过愚人节的作文

过愚人节的作文（通用8篇）

篇1：过愚人节的作文

有趣的愚人节小学作文1

今天，阳光明媚，万里无云，是愚人节的好天气。我和我的班主任——钟老师在学校发生了件有趣的事。

那是下午来学校的时候，我在走廊上遇见了我们的班主任。她平时最爱跟我开玩笑啦，趁着今天是愚人节，蓄谋已久的我，这回可要忽悠忽悠她一把。我过去大声地向钟老师打招呼：“钟老师!”她说：“有什么事吗?”我心存“恶意”地说：“有点儿事，您别动。您看您眼镜上，有一些……”“有什么呀?”钟老师还没等我说完，就着急地说。她赶快把眼镜摘下，眯起眼睛看眼镜，发现没有什么，又看看我，我顿时开怀大笑起来，老师也“扑哧”一笑，用手摸摸我的小脸蛋：“淘气鬼，竟然敢耍我?”我笑着说：“呵呵，愚人节是不可以生气哦!”老师说：“我才不生气呢!学校公布栏上有通知：明天不上课，学校放假一天!”“哈哈，那真是太好了，明天可以痛痛快快地玩一天了!”我欢呼雀跃地跑去看学校公布栏。结果，让我出乎意料的竟是公布栏上连一个字都没有。我顿时说道：“上老师的当了，竟被老师忽悠了!”这时，有几个同学来了，我把事情从头到脚地说了一遍，大家听了都前俯后仰，笑声传得好远，好远……

快乐的时光总是短暂的，愚人节很快过去了，我今天捉弄了很多人，但是令我印象最深的还是今天我和我老师发生的这件事。今天真开心啊!

有趣的愚人节小学作文2

愚人节这天，我上当了，因为我没有在意，早晨，我和马文利一起走着，韩宇和李建新说：“马昕宇你妈妈来了!”我回头并没有妈妈，他俩说：“愚人节快乐!”

王秀娟骗我说她数学作业没有做，我还是上当了，我被骗了两次，后来我再也没有上过当，因为我有了经验，尽量不去理他们，否则又会上当了。

今天，我很快乐，因为到处都充满了欢声笑语。

有趣的愚人节小学作文3

今天是4月1日，愚人节。

数学老师刚进教室，熊子萱就拿着一张纸悄悄地跟了进来。“老师，这道题我不会，给我讲讲呗!”趁老师不注意，他顺势把一张纸贴在了老师的衣服上，那张纸上还画了一只老鳖，下边写了一行字：我是王八。老师毫不知情，倒是我们同学都笑得前俯后仰。每个从老师身后走过的同学都差点笑岔气，班主任迷茫的眼睛更是让我们哈哈大笑!

呵呵，这帮同学竟敢那老师开涮啊!真是吃了豹子胆了!

有趣的愚人节小学作文4

四月一号在我们看来是个好玩儿的日子，风和日丽，春风暖人，最适合——-愚人!可我们班却格外沉闷，因为考试没考好挨了老师一顿大骂，谁还有心思过愚人节呢?直到放学前的最后一节课……

上课铃响，她早已站在了讲台上，面带微笑地看着我们拿书。咦?是发生了什么好事吗?这几日，她的脸上始终是阴沉沉的，那个爱笑的她仿佛失去踪影。“今天，我会尽量微笑着给大家上最后一课。”她微笑着开口，缓缓说道。有点儿怪异，不是吗?“最后一课?”看着她慈爱的笑脸，我的心里滑过一丝不好的感觉，很轻，像蜻蜓点水一般。但我又在心里想到：有什么奇怪的?这难道不是一个星期的最后一节课吗?打消心里的疑惑，我全神贯注地听起讲来。她真的始终微笑着，连说话也是微笑着的，嘴角弯起一个好看的弧度，清澈的眸子弯成月牙形，眼里闪着光，荡漾着温暖。不知道是不是我眼花了，我老觉得她好看的眼睛边缘泛着淡淡的红色。正低头抄笔记时，却又听见她说：“以后我们恐怕就见不到了。”我的笔猛的停住了，悬在半空中，心也猛地一惊，抬起头来看着她，周围的同学也是一样，有的还发出了“嗯?”的声音。

她还是微笑着，眼底似乎……浸满了悲伤。为什么?为什么突然离开我们?事情已经很明了了，教室里顿时安静地连根针掉在地上的声音都能听见。我们又一个个把头低下去，麻木地，沉痛地抄着笔记。不一会儿，下面传来几个女生小声地啜泣声。我的心里也一阵酸楚，慢慢地由心里延伸到鼻尖上来，眼眶也热了，我知道，那是一个学生对老师不舍，留恋的热泪。我没有让它流下来，而是把它慢慢逼回了心里，我还抱着一丝侥幸心理，今天，今天是愚人节啊，也许是她和我们开玩笑呢。可接下来，我的这种心理就一点点被扼杀了，她越来越多次提到“新老师”这三个字，有时候她的声音甚至还带着一丝哽咽。我的心渐渐凉了，这真的是最后一堂课了吗?我们还没走到一年时间啊!

下课铃响了，那一刻我竟第一次不希望下课。而我们意想不到的是，当我们都沉重地听着下课铃时，耳边却又响起了一个活泼，清脆的声音：你们干嘛都那么沉重啊!”我们都难以置信地抬起头，她就露出一个大大的阳光的笑容说道：“愚人节快乐!”什么嘛!我紧绷的心终于放了下来，原来真是假的，那种失而复得的感觉让我差点喜极而泣，同学们愣了几秒后都异口同声地嚷嚷起来，但每个人脸上都露出了久违的笑容。

她又继续说道：“一次考试失败没什么，不要灰心，我相信咱们班下次一定会反败为胜，对吗?”

“对!”这是我们响亮而自信的声音。同时，我们也过了一个独特的愚人节——被班主任狠狠地愚了一次!当然，老师如此良苦用心，我们有怎能辜负她的期望呢?下一次，进步姜维我们插上翅膀!

有趣的愚人节小学作文5

今天，我来到学校，我往我的班——5G走去。我一来到学校，我的好朋友——廖舜颖就在我背后大力拍打，在我叫痛时，她就跟我说：“今天是愚人节，我们一起去作弄人吧!”我对她说：“作弄人是不对的。”话还没说完，她就去食堂吃东西了。而我就觉得我的背后怪怪的。

下课时，我坐在椅子上吃汤面，每位经过我的背后的同学都会暗笑。

回到家后，我准备脱衣洗澡时，我发现我的校裙背后，有一张纸，纸上画了一只乌龟，下方还写着“我是大笨蛋”，这时我才恍然大悟，原来我被愚了!

篇2：过愚人节的作文

4月1日是我最喜欢的节日——愚人节，同学们都在用各种各样的语言，来愚别人，比如：你的裤子穿反了、你的头上有小鸟、你的鞋带没栓??????为了过一个快乐的愚人节，我们同学都不放过每一个人。当然我们的梁老师也不放过这次机会!

中午吃饭时，梁老师说：“同学们，告诉你们一个大消息。今天中午会有一个叔叔给你们发奖品，你们吃完饭以后，在门口等着叔叔，一个一个的拿，不要抢。那个叔叔穿一件绿色的衣服，黄色的头发，背着一个黑色的包包。”“耶!”同学们齐声叫道，有的敲碗，有的尖叫，有的拍桌子，整个教室变成了一个喧闹的.菜市场，我和燕展也在议论“你说那个叔叔会不会送我们拖拉书包?”爱占便宜的我说，“我觉得不会，应为梁老师说的是小礼物的嘛!”我点头称是，便开始期待那份小礼品

吃完饭，我便像一只离弦的箭一样，飞奔出了教室。不看不知道，一看吓一跳啊，只见一条长龙从铁栏那延伸到操场，辛亏我没完来，要不然礼物就跟我说拜拜了。我在张璨睿前面，便开始等待。我们一遇见人就会说：“是不是?是不是?”搞得整个大门被我们搞得沸沸扬扬的。林婉茵说：“真不希望我们一回去，梁老师对我们说‘愚人节快乐!’”我们七嘴八舌的讨论起来，上课了，其他同学都飞奔回了自己教室，整个操场冷冷清清，可是我们却在那里纹丝不动，就像没有听见铃声一样。没过多久，梁老师就派人叫我们了，我们吵吵嚷嚷的回到了教室，梁老师早已恭候多时了，等我们做好梁老师说：“愚人节快乐!”我们有些同学做出晕倒的样子，“我们被梁老师戏弄了!”整个楼道都荡漾着我们快乐的笑声。

篇3：过程法在雅思作文教学中的实施

雅思考试(IELTS)由是由英国文化协会(The British Council)、剑桥大学考试委员会(CESOL)和澳大利亚教育国际开发署(IDP Australia)共同举办的国际英语水平测试。此项考试为申请赴英语国家(美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等)留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力的。雅思包含听、说、读、写四项，各项所占比重相等。然而，雅思官网数据显示，中国学生在口语和写作两项上的成绩一向不尽如人意。特别是写作部分，2009年及2010年，中国考生的写作单项平均分仅为5.11和5.2，明显落后于其他大多数国家，这不能不引起我们的反思。中国学生一向以勤奋上进著称，写作成绩不突出的原因，是否与教学思路有关?我们应该如何改进教学方法，提高雅思写作教学质量?

二、成果法与过程法简介

国内的雅思写作教学仍然普遍采用“成果法”。成果法主要表现形式为课内由教师提供范文，对范文进行解剖分析，学生反复操练一些词汇句型。由教师控制作文题目，学生课后独立写作。作品的唯一读者是教师，写作者就习作能获得的唯一评价就是老师写下的评语及在语法、句型、词语和风格等方面给出的建议。这种方法强调文章的内在形式，不重视修改，缺乏读者意识，忽略了写作作为一项重要交际活动的本质，因而让学生感觉枯燥无味，甚至厌倦写作。须知，雅思考试重点考查学生运用英语进行生存交际的能力，强调二语情境下吸收信息，表达自我的能力。因而，我认为，采用一种交际活动的过程教学法或许能给雅思写作教学带来可贵启示。

过程法诞生于上世纪70年代，创始人为Wallace Douglas，他认为写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。(转引自张莹，2006:51)即“授人以鱼不如授人以渔”。这一理论将写作视为一项以交际为出发点的，非线性的交互式活动。“过程写作法注重写作的全过程，提倡将写作教学活动渗入到写作过程的各个步骤”。(祈寿华，2000:66)该教学法强调学生的主观能动性，在经历一篇文章诞生的写前准备，与同伴协商，草稿，交互反馈，修改编辑等所有步骤中，他们一直主动思维，把握自己的写作过程，从而培养了写作兴趣，提高了交互能力、思维创作和书面表达能力。为达到帮助学生理解并内化写作过程，培养积极写作情感的目的，在进行课堂活动设计时需要始终坚持以学生主动性为导向，营造交互的、活跃的课堂气氛。

三、过程法在雅思写作教学中的具体实施

需要注意的是“过程法”教学并不是一套僵化的格式或步骤。目前对写作过程阶段的分类，并未有一个一致的意见。我结合实际经验，将雅思作文过程教学法分为如下八个环节，并就各环节提出了针对性的建议和注意事项。

（一）写前准备（long-term preparation)

良好的写作技巧离不开扎实的语言功底和丰富的知识积累。雅思写作能力的提高不是一个一蹴而就的过程。要有良好的语言输出能力，大量的输入必不可少。为此我在写前准备环节组织的教学活动如下。

1. 在教学周期一开始，罗列出一份参考报刊书目，要求学生坚持阅读与各类雅思话题相关的文章并做好阅读笔记。二语习得研究表明，阅读能力强的学生写出的文章在句法、词汇、内容和篇章结构方面比阅读能力差的学生更趋成熟。(Flower et al, 1990;Krashen, 1984;Reid 1992;转引自邓鹂鸣，2004:70)此环节笔记的形式不拘，可以是摘抄，也可以是英文评论，旨在培养学生的语言能力，同时拓宽学生图式知识面，为日后更准确地理解作文题并进行发散思维打下基础。

2. 要求学生定期精读文章，并且将文章中的精彩段落、句子或词汇进行熟记甚至背诵，并鼓励学生在写作中主动应用这些积累的词汇。一种办法是要求学生在习作中以高亮或加注的方式标出所使用的新表达。

3. 针对很多同学提出的“看得懂问题却苦于想不到合适的观点”这一问题，我要求学生充分利用现在便捷的互联网服务和丰富的电子资源，定期从收集并熟悉雅思考试真题及相关论点，建立专属于自己的“观点库”，这样在日后的写作情境下就不至于“欲言而止”或者“言而无物”。

以上几点，都是提引式的教学活动。大量的学习活动由学生自己负责。在这样的情形下，学生不再被动等待老师的帮助，学习效率能大大提高。

（二）布置文题（assigning a topic)

雅思大作文多涉及社会生活各方面常见的话题。其中以教育、科技类话题占主要地位，文化和媒体类也相对突出。因而在教学过程中，不应一味盲目遵循过程法教学倡导的由学生自主选择写作话题的方式，而应有所侧重。但过程法重视调动学生主动性，激发学生参与欲望的特征，仍能在选题布置上给教师重要启示。P.G.Kelly (1984:88)指出，布置统一命题的作文时，教师应想方设法给学生提供足够的动机，如“采用图片，音频或视频作为诱发因素”，激起学生的兴趣。因为只有从阅读、讨论或其他形式的输入中接收大量刺激信号后，我们才会产生写作的冲动。举例说来，在给学生布置“Some people be-lieve that GM food is harmful to our health and should be banned by law.Do you agree or disagree?”这一文题后，我播放了一段关于欧洲居民抵抗转基因食品的英文新闻报道，并辅以相应的思考题，如：

1.Have you ever tried any GM food before?Will you deliberately take or avoid GM food?

2.In your existing knowledge, is there evidence that GM food is harmful?

3.What benefits can GM food possibly bring in?

这样的方式迅速引领学生进入话题，过渡到下一重要阶段：集思广益。

（三）集思广益（idea-generating)

在此环节，学生们各抒己见，就所给题目进行思考寻找观点。为了培养学生的自主能力，在课堂中一般建议学生独立对问题进行头脑风暴后记下笔记，再进行小组讨论。头脑风暴，顾名思义，即让各种观点和想法在大脑中碰撞、翻腾后再记录下来。这种记录不需要严格的形式，句子单词甚至符号都可以，中英文也都行。信息松散无妨，重点在于让学生找到用以表达主题的素材。当然教师可以适当传授一些头脑风暴的技巧，如广告学中常常用到的思维发散图(mind map):将讨论话题写在空白纸的中央，围绕该话题形成一系列的相关短语或句子，再慢慢联结整理这些概念。仍以上节关于转基因食品的文题为例，有学生整理出了如下的思维发散图。

1. 常用的思维加入方法

该学生继而根据该发散图，整理出了如“GM plants have higher productivity and will help reduce hunger.”及“GM food might pose potential health problem to people.”这样的观点。雅思大作文大多要求考生就某一现象或观点进行评述并发表自己的看法，对此，教师可介绍一些常用的思维切入方法。

(1)宏观微观法，即引导学生分别从某一现象在微观层面(对个人对家庭等)和在宏观层面(对国家对社会等)的影响进行考量。以考题“What can artists bring to us that scientists can not?(有哪些东西是艺术家能带给我们而科学家做不到的?)”为例，可指导学生分别从艺术对个人精神富足的意义及对社会美学趋向，传播和平促进和谐等方面进行思考。

(2)对象要素法，即指引学生综合分析某一现象所涉及各方面要素从而评估其影响。以考题“Do you think it’s necessary to ban tobacco advertisements?(是否因禁止香烟广告)?”为例，可指导学生思考禁止烟广告带给各要素(烟草商、观众、广告公司等)的影响。

(3)反问假设法，即让学生以设问的方式思考，假定某种对立观点成立，会有什么样的后果。以考题“Do you think it’s justifiable for human beings use animals for experiments?(人类利用动物做实验是否合理?)”为例，可引导学生设问：“What i animal tests are cancelled?What will happen?”从而对问题进行深层次的思考。

2. 注意点

以上所列方法只是沧海一粟，思维风暴环节主要让学生集中大量信息，拓宽思路。完成后，可让学生根据思维风暴笔记进行小组或全班性的集体讨论。讨论语言尽量以英文为主，教师可将学生提出的要点誊写在黑板上。在集体讨论环节教师应注意如下几点。

(1)讨论环节不必过分关注语言的正确性。这一环节是创造性的思维活动，旨在让学生不受束缚地挖掘意义。“过分强调语言形式的正确性，凸显学生在文法上的毛病，这无疑使学生的自我形象受到威胁……(学生)甚至尽可能地回避”。(张省林，2005:25)

(2)对有新意有说服力的发言，教师应及时给予肯定。这样能帮助学生树立自信，降低非母语讨论情境中的焦虑感。

(3)除了在黑板罗列学生提出的观点外，教师还应组织学生对观点的合理性或是否存在漏洞进一步讨论，培养学生的批判性思考能力。

(4)在观点讨论之外，适当地组织学生在话题相关词汇方面热热身。如在讨论distant education(远程教育)利弊的话题时，学生提出诸如了“the integration of technology and education”，“enables higher flexibility”，“access to rich educational resources”等相关词汇短语，为下一步的初稿做了一定的准备。

（四）初稿环节（Drafting)

初稿环节学生需将脑海中经集体讨论加工过的信息表达出来。雅思作文有限时要求，作文考试为期60分钟，一般建议花在大作文上的时间不超过40分钟。备考教学当中建议限时初稿，时间上的紧迫感既训练学生的考场抗压能力，又能充分激发他们潜能，突破文法的束缚更关注意义的表达。Zame (1983:175)指出：“有技巧的写作者能够突破词汇和句法知识不足的限制，采取一定策略保持观点表达的连贯。”中国学生写雅思作文往往苦于“不敢写，不知道如何下手”。在初稿阶段，教师应鼓励让学生沿着思路，注意写作的流畅性，从对语法的过度关注中释放出来，大胆应用可驾驭的语言表达。当然雅思作文是学术性的，考生需运用正规的学术写作的文体。在正式撰稿之前，教师应提醒学生选择适当的语体，如采用相对正式的词汇，避免出现口语化的语气助词，感叹句，等等。初稿完成后，即进入同伴互评阶段。

（五）同伴互评阶段（peer review)

1. 可能出现的问题

同伴互评作为过程教学法的核心特点，其重要性不言自明。引入互评机制后，教师不再是学生作品的唯一读者。受众的增加能让学生更充分地意识到读者的存在，认可自己“写作者”的身份，从而更积极地探索意义的建立，寻求多样化的表达。同伴互评还能培养学生的批判性思维和判断能力，在批阅的过程中反省自己写作中的优劣势，互相取长补短。但是，要确保其效用，教师在组织同伴互评过程中应关注可能出现的问题并采取相关策略解决。现结合各学者意见，就二语写作课堂同伴反馈机制可能出现的问题总结如下。

(1)二语学习者本身语言掌握有限，不具备准确评析同伴文章的能力。与之相应，二语写作者受语言能力限制，往往不能正确判断所获反馈是否可靠，值得借鉴，(Hu, 2005:325)因为不乏写作者被误导作出错误修订的状况。

(2)多项研究显示二语写作活动中同伴反馈往往流于表面。反馈多集中在语言表达层次上(如语法，词汇运用等)的修补，较少涉及文章内容，结构及衔接等深层次问题。此外，反馈内容往往含混不清，如“再具体点”、“衔接再自然些”这样含糊的意见屡见不鲜。

(3)写作者对同级反馈者可能存在不信任的现象，继而消极面对反馈，不认真吸收意见修订。反馈机制因此失去了激发写作者热情，助其提高写作技巧的意义。

(4)受文化因素影响，中国学生相对较内敛，不习惯直接点破他人的缺点。(姜炳生，2003:16)他们可能对同伴文章中的弱点避而不提，代之以“语言流畅”、“结构清晰”等笼统的赏识性语言。在我的教学过程中，这一点体现得尤为明显。

2. 可参照的过程

上述几点只是同伴互评机制可能存在的风险，只要对学生进行适当的反馈训练及合理设计同伴互评的开展形式，就可以成功避免以上问题。以下为我总结的组织同伴反馈活动时可参照的一个过程。

(1)帮助学生树立正确的互评态度。教师可专门利用半节到一节课时间，向学生介绍同伴互评相关研究，强调同伴互评在塑造写作能力过程中的重要性，从而消除学生间的不信任感。

(2)通过讲解、示范等方式向反馈者明确批阅的标准和技巧。雅思官网给出的大作文评分从以下几个方面进行:Task Achievement(是否完成了写作要求);Coherence and cohesion(连贯性和结构层次);Lexical Resources(词汇);Grammatical range and Accuracy(语法多样性和准确性)。除向学生介绍上述内容外，教师还可对深层要求(前两项)及表层标准(后两项)进一步细分，针对性地进行训练。如就深层标准，我在教学中向学生提供了如下的批阅参考：

(1) 该文章是否满足了作文题中的要求? (2) 该文章是否结构清晰? (3) 该文章的立场是什么?是否有明确的表述? (4) 该文章共列举了几个分论点支撑立场?分别是什么?是否有明确表述? (5) 每个分论点用何种论述手段(如举例，对比等)来支撑，是否具有说服力? (6) 各段落之间衔接是否自然?应用了何种语言技巧?

除此之外，教师还可鼓励反馈者在对同伴作文进行结构衔接层面评判时采用梳理作文大纲的形式，这一做法不仅能让写作者对文章结构的完整或缺陷一目了然，迅速理解吸收同伴的反馈意见，而且能让反馈者在批判性阅读中无形地树立行文的逻辑结构意识。以下是某学生就同伴一篇作文梳理的大纲(经教师修订语法)，作文题如下：

City living in the 21st century is stressful and offers no advantages.To what extent do you agree or disagree with this statement?

(Objective IELTS Self-study Student’s Book3, 2005:70)

该学生在事后与我的面谈中提道:“第一个分论点是城市居民就业机会更多(画线部分)，但我在同学文章中没能找到进一步的解释或说明，感觉不是特别完整。”由此可见，整理大纲能让反馈者注意论述的严密紧凑，形成较强烈的篇章结构意识，也刺激写作者探索建立意义的完整性。

而就词汇语法层面的评阅，教师首先可在班上集中讨论，制定推行一套具体的评阅系统。

(1) 反馈者应尽量发现同伴作文中的闪光点，以波浪线标出并注以对勾或“good”。这种方式能充分“维护学生的自我形象，增强学生的写作信心”，(邓鹂鸣等，2004:71)并鼓励同伴间互相借鉴学习。 (2) 采用通用的评阅符号，便于提高评阅效率及写作者理解反馈意见。如参考《剑桥商务英语写作》中的做法，以“w/w”指代“词汇应用错误”，“sp”指代拼写错误，“N/A”指代数的不一致，等等。 (3) 对含糊不清，句法混乱的句子或逻辑衔接不清楚，意义含混的段落，要求反馈者以波浪线标出并注以问号，提交小组或教师进一步讨论。

(3)明确清晰的评阅标准让学生反馈者有章可循。在正式开展互评时，建议可以多人小组代替结伴互评，多人商讨的形式既能改善课堂氛围，又能培养写作学习的精神，张英等认为：“对某个写作者而言，每个反馈者都是一个信息源。”(2000:25)这些信息源能更好地激发学生的思维。

(4)同伴互评结束后，教师的跟进必不可少。有学者在反思其初次同伴互评实验效果不佳的原因时提出：“其中一个重要的因素是作为教师没有很好地跟进互评结果。”(Hu, 2005:336)非高水平的二语学习者在评阅他人习作的时候，不可避免地会出现一些误评甚至错评。教师应收集经同伴互评后的习作，对正确合理的评价以在一旁加注的形式加以肯定，对误评错评之处，最好能进行总结点评，以促进学生评阅态度和能力的提高。

（六）教师反馈及二稿形成阶段（Teacher feedback and sec-ond draft)

Keh (1990，转引自张英，2000:25)将过程教学法中的反馈分为三种形式：同伴互评(peer feedback)，会谈式反馈(conference feedback)和批语式反馈(comment feedback)。Charles (1990)认为其中的会谈式反馈是最理想化的，因为教师与学生面对面就文章讨论，讨论的内容有针对性(text-specific)，教师能真正了解学生的写作意图，迅速把握学生在切题，篇章结构等方面的问题给出相应的指导。与学生被动单向接收的批语式反馈相比，会谈让他们处在较为轻松平等的氛围当中，学生主动提出疑惑并且得到及时的指点，能较好地找出并克服习作中的弱点。但在实际的教学过程当中，受时间和精力的限制，教师不大可能每次作文都与每个学生进行会谈反馈。因而，就教师反馈环节，我总结出了如下几点经验：(1)以多人会谈代替单人会谈。将学生分成若干组。每次写作初稿任务完成后，抽取一组同学进行集体会谈。在此过程中对改组同学习作中的普遍优缺点进行总结评论，然后针对个别存在特殊问题的文章进行详细分析指导。(2)适当结合批语式反馈。在写批语的过程中，仍要注意首先站在一个读者而不是专家的立场，可以采用第二人称，拉近与学生之间的距离。要发掘习作在理论布局等方面的闪光点，帮助学生建立写作者的信心。其次，为培养学生认真负责的写作态度，初读习作时可以采用“评而不改”的方式，即指出问题但不作修正。教师初次反馈完成后应督促学生结合同伴反馈进行二稿写作。需要注意的是二稿写作不等同于编辑，而是应着力于“改善全文的思想内容和层次，逻辑结构”(姜炳生，2003:15)。以准确表达写作者意图为标准。

（七）编辑阶段（Editing)

在已经完成了内容结构上的大修订形成相对符合标准的二稿后，学生进一步对文稿进行细节修订。这一步骤既包含在时态、选词、代词使用、人称和数、拼写、标点符号等语法方面的检查，又涉及卷面的排版整洁。写作能力不仅仅包括形成文章，编辑修改、总结经验也是重要的技巧。二稿编辑阶段应给予学生充分的自主性，以完善他们整体写作的意识和技巧，这样也能给教师省下大量时间，提高教学效率。

（八）分享成果

作品成型后并不意味着写作过程的结束。过程法强调学生的“写作者”身份。为加强他们对该身份的认可，保持写作的热情，教师可定期甄选较优秀的习作张贴或复印给全班观摩学习。也可尝试将学生作文中的佳句集锦。这些方式都能扩大了读者群，作品被人欣赏，学生会“内心充满成就感”，(胡新颖，2003:60)从而维持对写作练习的浓厚兴趣。

四、结语

过程法重视对写作过程和写作技能的培养，营造轻松气氛，充分发挥学生的创造性思维和主动学习能力。在精心设计的交互式课堂活动当中，学生认可了自身写作者的身份，克服了各种焦虑情绪，树立了严谨认真的整体写作态度。具体到雅思课堂中，学生学会了批判性思考阅读，提高了主动收集写作观点的能力，建立了强烈的篇章意识。不可否认的是开展过程教学占用课时较多，但它给雅思写作教学注入了生机和活力，提高了教学效率，值得大力推广。

摘要：本文分析了中国学生长期以来在雅思写作测试中低分的原因, 讨论了过程法在雅思写作教学中的积极意义, 并就其具体实施给出了相应建议和注意事项。

篇4：“恶魔”过愚人节

【描写“恶作之王”的外貌，突出他的笑，令人毛骨悚然的感觉给读者印象深刻。】

“恶作之王”名不虚传，他导演的恶作剧举不胜举。只要有他出现的地方，大家可都得提高警惕了，什么时候会掉进他的陷阱可是难以预料的哦！这不，愚人节的太阳才升起来，“恶作之王”导演的又一场“恶作剧”上演了。

【承接上文，引出愚人节的到来，让读者对下文的描写充满期待。】

这次恶搞，罗星亮已经做了充分的准备，连道具水管都接到了男厕所的水龙头上。当你上完厕所要洗手的时候，只要一打开水龙头，流出来的不是干净的自来水，而是动过手脚的脏水。完成这项工程可真让罗星亮费劲心思了呀！

【“费尽心思”的说法很有趣，看来罗星亮是要在今天玩一次“大”的。】

“噔噔噔噔”，一号目标接近水管，罗星亮躲在暗处窥视着厕所里的一举一动。只见一个男孩急匆匆跑进厕所，满手沙土，看来是在外面跌倒才来厕所洗手的。当他一拧开水龙头，又脏又臭的黑水“哗啦哗啦”地流出来，还没等他反应过来，男孩儿已经满手是脏水了，他迅速地关上水龙头，莫名其妙地走出了厕所，口里念叨着：“真是见鬼了！”

罗星亮在旁差点笑弯了腰。一号目标中了招，二号三号接踵而来。洗手反倒越洗越脏，有的同学被脏水吓了一大跳，有的同学被整得莫名其妙，还有的同学被脏水恼得差点要抓狂……罗星亮看着这一幕幕，乐得合不拢嘴，一嘴参差不齐的牙齿暴露无疑。

【对罗星亮的神态进行描写，同样写他的笑，呼应文章开头。】

中了招的同学也早就报告了厕所里的怪事，老师一猜便知道肯定是罗星亮的“恶作剧”，于是把他叫到办公室狠狠地批了一顿。这场“恶作剧”才终于拉下了帷幕……

【结尾点题，罗星亮在老师的批评下，终于得到教训了。同学们可不要模仿呦！】

你说我议

李祉辉：作者对整个事情的描写很具体，让我在阅读的过程中都有“惨不忍睹”的感觉，希望“恶作之王”经过这次教训，以后要懂得收敛哦。

钱司浩：我觉得这篇文章中罗星亮这个“恶魔”的形象塑造得很成功，先是他的笑容与众不同，再是他的“恶作剧”让人防不胜防，不过“恶魔”还是有克星的，这克星就是老师。

赵诗篇：读着这篇文章我几次都笑出声来了，不过我觉得最后一段马上跳到老师对“恶作之王”的批评，显得过渡不自然，希望作者改一改。

修改片段

听了赵诗篇同学的建议，池伟同学在最后一段前面加了一句话作为过渡：

正在他为自己的“杰作”洋洋得意的时候，值日老师已经发现了蹊跷，见他鬼鬼祟祟地躲在厕所门口肯定有不轨。

教师总结

铃铛老师：

多么有趣的“恶作之王”啊！他的笑容给每一位读者都留下了深刻的印象，他的行为那么出人意料，让人在头脑中想象他的时候，忍不住都要笑出声来。小作者塑造这位“恶魔”形象的时候，用了调侃诙谐的语言来描述，整篇文章的笔调轻松活泼，妙趣横生，是一篇幽默感十足的文章哦。

（池伟：欢迎全国各地的小读者加我的Q Q：312415059与我进一步交流写作心得。）

篇5：不想再过愚人节初中生作文

空间里有这样一个故事：

女孩问男孩：[你还爱我吗]

男孩笑了,说[当然啦`小傻瓜`]

女孩笑得好不得意,说[那...你会爱我多久呢?]

男孩稍稍思索了一下,说[一辈子就够了.我会用我的一辈子爱你,直到我不能爱了.]

女孩仍不依不侥,又问[真的吗?那你用什么证明给我看!]

男孩想了想,拉起女孩的手向外走.

女孩不明白,问男孩[你要带我去哪?]

男孩一直都不说,只是紧紧地拉着女孩的手,一直走,穿过喧闹的大街,他们来到一间别致的小店.

女孩忍不住好奇心,又问了[这是哪啊?]

男孩拉着女孩的手,走进了店里.

男孩说[我要在这里,证明,我真的会爱你一辈子的!]

原来,这里是一家专给纹身的店铺,男孩让店员给他们俩分别在左手无名指的地方都纹了一枚漂亮的4叶草.

男孩看着两人手上的4叶草,笑了.

男孩轻轻抱着女孩,伏在她耳边说道[亲爱哒`现在我们手上的4叶草就像两枚戒指一样,而且是永远也摘不掉了!这样,就不怕以后我会离开你了,除非..我这只手指断掉了,或者说,我死了...]

女孩赶紧用手捂住男孩的嘴,说[猪啊!我知道了,我知道你一定不会离开我的!不准你死!你要是死了,谁来给我欺负捏`嘿嘿`]

男孩把女孩抱得更紧了.[好,我不死.我就一辈子给你欺负喽`谁叫我就是爱你呢`呵呵`亲爱哒老婆!]

[谁是你老婆了`哼`]

[你就是,你都戴了我的戒指了!不许赖账的!]

[哼`我要砍了它!]

[你敢!]男孩的心突然纠得紧紧的.

[我...不敢!嘿嘿`]

.................

从那以后,男孩和女孩一直感情很好,偶尔女孩任性,男孩总是让着她.

女孩曾经暗暗发誓,她要跟这个男孩一辈子,不离不弃!

可是有一天....

男孩突然对女孩说[我们分手吧.]

女孩吓了一大跳,捉着男孩的手,问[为什么!]

男孩说[一起久了,开始腻了.]

女孩无法接受,她不能没有他!

女孩说[你不是说过要爱我一辈子的吗?难道你都忘了吗?还有,我们,我们的4叶草,我们的4叶草戒指啊!这个是永远也弄不掉了的,你怎么可以丢下我~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

男孩一面淡漠,毫无感情地说道[这个可以去掉的...我会想办法去掉的..]

[为什么!那我们以前的一切都要去掉么?你怎么可以这么狠心`]女孩无可抑止地大叫起来.

[我..我还是走了.]男孩转身要走.

[不要!不要离开我!]女孩紧紧拉着男孩的手,但男孩一用力便把她给甩开了.

男孩走了,女孩终于忍不住痛哭起来.

她看着左手无名指上的戒指,看了好久,好久,难道幸福真的只是假像么?

..............

第二天,男孩收到女孩的来信.

亲爱哒`

就容许我最后一次这样叫你吧.

昨天,你走之后,我想了好多好多,我想到我们的从前.从前我们多开心,多幸福啊.

曾经听朋友说过这样一句话:如果开始回忆,那现在就已经开始受伤.

是吧,昨天,你真的伤得我好深,知道吗?我好痛,真的好痛...

你亲手杀死了我们的爱情,就那样走掉,就留下我一个人处理,善后么?你说你会让那枚4叶草去掉,但是我做不到啊!我无法埋葬我们的爱情,我们地过去,我..我只能埋葬自己....

其实,我真的不能没有你.

我一直都不相信有真爱,是你让我看到;我一直不信有幸福,是你让我感受到;我一直不相信有永远,你证明给我看.可是这一切难道都是假的吗?怎么可以都忘了,我却还一直记得啊.我忘不掉啊`

失去你,我真的不知道还要怎么过下去,以后的日子,只有我自己一个人的日子...

那,就让我最后任性一次吧..我离开,离开这个让我好痛好痛的地方...

最爱你的人.

男孩看完信,双手颤抖得厉害,他...怎么能这样伤害一个自己深爱的女孩?

男孩疯了一般跑到女孩的家里,可迎来的却是一片白....

女孩已经飞走了,飞回她原来的天堂....

男孩跪倒在女孩冰凉的尸体前,泣不成声....

嘴里念叨着[傻瓜!你怎么不知道呢,昨天是愚人节啊!]

听完这个故事，我开始不再向往愚人节……

篇6：12星座怎样过愚人节

★白羊座★

这个节日很有趣，可整人不负责任，羊儿肯定是提早一个月就开始想主意了，4月1日这天，羊儿肯定是一本正经，不过还未开口，其它人都已被吓跑了。郁闷！

★金牛座★

都说我小气，那好啊，今天我请大家吃饭，怎么，笑我老掉牙，必胜客，晚上七点，反正今天是愚人节，爱去不去，去了也没有那回事，我晚上还要去朋友的饭局呢！怎么电话老是打不通，害得我等到人家打烊。

★双子座★

今天可以天经地义地说谎了，是整蛊合法化，劣行可以尽情发挥了，哈哈，先去逗一逗那个新来的MM吧！哇，原来她早就对我有意思了，嘿嘿，先放她一码，等晚上约会时再好好涮涮她，反正今天是愚人节。

★巨蟹座★

今天是愚人节，一定要小心，什么话都不能相信。老板找我谈话，要给我升职加薪，早就盼着这一刻了，赶紧打电话给女朋友，怎么回事呀，她怎么说我老土啊？

★狮子座★

怎么今天没人来上班呢？为了避免愚人节上当受骗，特放假一天，我说这个你们也信啊？今天可是愚人节哎！老板你说什么？扣我奖金，别逗了，今天是愚人节，你是领导，不便开玩笑吧？

★处女座★

不能让别人觉得我没有娱乐精神财富，处女座会在前一天晚上想一些小把戏捉弄旁人，可惜这些小把戏都是早已被别人用滥了的，晕！不玩了，还是晚上去参加同学们的聚餐吧，看看他们都会有什么好的招数。

★天秤座★

平时优雅的天秤也想在愚人节这天表现一把，可惜不太会一本正经的骗人，于是张牙舞爪地跑到你身后大喊一声，吓人一跳，拜托了朋友，今天是愚人节，不是鬼节。

★天蝎座★

神秘的蝎子是在这一天里最让人感到恐惧的，尽管他可能一整天都会默不作声，但他笑迷迷地走到你面前说话时，可要当心了，他不动作则已，一有动作定是会令人大张嘴巴的。不过蝎子也不要太过哟！

★射手座★

射手座的人幽默热情，显得有些浮躁鲁莽，没有什么太多的坏心眼，不过天生就很善于搞怪的射射们就算是临时发挥出来的招数，也足以令人防不胜防。

★摩羯座★

摩羯座平时显得最为稳重，一天到晚的一本正经，不拘言笑，但不要以为他没有娱乐精神，实际上他才是愚人的高手呢，老实人说谎，往往是最有效果的。

★水瓶座★

瓶子们平时就爱捉弄人，他才不管什么愚人节不愚人节呢，不过今天的瓶子可能会显得安稳一些，较平时低调了许多，算了，既然大家的戒心都这么强，还是等明天再补上吧！

★双鱼座★

篇7：一起过情人节的说说

1)相爱永远，相伴情人节，情人节就是我们爱的证明！

2)都快情人节了，暗恋我的人啊，你们怎么那么沉得住气啊。

3)请松手，丢手机，不然我就爱上你！哇！没松手，爱上你了！

4)嗯。就在这个时候。又有多少个处男处女们消失了，谁能估计下？

5)情人节、不知道我未来的老公，现在跟哪个小妞儿约会呢？

6)无情的时空将你我分隔，但想你的心儿依旧难平，七七相见！

7)情人节的时候我就在家玩连连看，消灭一对一对一对又一对……

8)要想在今天表白成功，必须得具备两个条件：一个要说，一个要脱。

9)我约媳妇过情人节…媳妇说，要和同学过…媳妇是不是不要我了？

10)买了电脑不上宽带，就好比酒肉都准备好了却在吃饭前当了和尚。

11)小懒猫，睡得香呢？今天是情人节哦！要想我哦！情人节情人节快乐！

12)你说不过洋人的节，今天是中国人的情人节，哈哈躲不过了吧！

13)织女，其实我们可以网上聊天呀，我正准备装宽带网打可视电话了。

14)茫茫星河，我无法找到你的踪迹；漫漫长夜，你能否感觉我的思念？

15)羽儿情人节卧梅苑，伟哥夜半望天边，牛郎织女遥祝愿，痴情鱼水永相伴。

16)天庭不解凡间愿，银河之畔心茫然，有情岁岁泪湿衣，无怨年年待双夕！

17)各位大家，情人节当夜，请速到此签到，如不迅速签到，视为正在打炮。

18)哎，又是个没情人的情人节，长这么大还真TMD没和对象过过情人节！

19)千山万水飞难渡，何处离情诉？天涯地角几多愁，只有拥你入怀恨方休！

20)人世间最痛苦的莫过于：明明不是单身，却还得一个人过情人节。

21)我爱你“寥寥三个字，包括了全部的生命、全部的思想、全部的灵魂。

22)百雀筑桥，星梦传书，星语心愿，情人节与君长相伴！情人节情人节快乐！

23)情人节最郁闷的事是什么？是牛郎织女一年见一次的时候，织女大姨妈来了。

24)多少痴心风雨中，多少泪莹划夜空。痴情原是有情心，相逢一笑落梦中。

25)无论我们分开多远，终有一日会在最美丽的地方相见，别忘了我们的约会。

26)星星如果能读懂此刻的心，月亮如果能明了此刻的情，愿天下有情人终成眷属！

27)如果领导下个月再不给我加薪，我就辞职，辞职前再给他送两条中华，抽死他。

28)很明显，今天的情人节，要表白的人们会说：“我可喜欢你，你喜不喜欢我？”

29)喜欢亲你的眼睛，看你的笑；亲你的嘴唇，看你的俏。给你的温柔一直到老。

30)如果真的有鹊桥，我要跟你走到桥的尽头，然后把桥拆了绝不让你走，愿意吗？

31)对于很多人来说，到底是春节发情还是情人节发春，这是一个值得思考的问题。

32)今天我在鹊桥的这边等您，另一边的你在想我吗？我俩不如就鹊桥中定终身吧！

33)柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

34)我才不要在520表白什么呢，要表白也应该在521啊，不但谐音而且还是个素数！

35)我遇车祸了，腰扭了，肇事司机就是你——我被爱情撞了一下腰！嘻嘻，我爱你！

36)无情的时空将你我分隔，但想你的心儿依旧难平，七七相见！情人节情人节快乐！

37)迄今为止，在我见过的有关情人节的诅咒中，这是最恶毒的：诅咒织女情人节来大姨妈！

38)每一分每一妙都在想你，念你，别忘了明天是我们相约的日子。鹊桥中央不见不散！

39)其实很多时候，人与人还是隔河相望，把那份最纯最真的情感永埋心中才是最美丽的。

40)最好的情人节礼物：晚上下班前一女同事送给我一包纸巾，说是情人节礼物，并让我省着点用。

41)情人节第一次听说！不知道第一次的中国的情人节会怎么样过？想想吧！现在来告诉我吧！

42)刚接到玉帝通知：牛郎织女由于兴奋过度，失足掉下鹊桥，情人节情人节取消，请互相转告。

43)祝今天过情人节的，今天秀恩爱的，今晚去开房的，都意外怀孕。单身的童鞋转此祝福吧！。

44)我们本是天堂的两棵树，相约来到尘世，你只在天堂耽搁一天，我便已在人间苍老千年

45)爱是缘分，爱是感动，爱是习惯，爱是宽容，爱是牺牲，爱是体谅，爱是一辈子的承诺。

46)我是鹊桥旁那颗美丽的流星，只为有你一次真爱的回应，我痴痴地等待着你……久久不愿离去……

47）我会让不说的温柔陪你到最后，一前一后。

48）我爱你，因为那个人是你。

49）真心的相爱，造就爱情的神话。2.14情人节，让我痴情的对你说：亲爱的，我爱你到天荒到地老！

篇8：过愚人节的作文

据报载,凡报考印度“孟买佛学院”的学生,开学的第一节课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁,让他们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高和0.4米宽,一个成年人要想过去,必须弯腰侧身,不然,就只能碰壁撞头了。进出过这个小门 的人几乎无一例外地承认,正是这个独特的行为,使他们顿悟,让他们受益终身。在人生之路上,常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。

这是一则不算新颖的作文题,在网上很轻易就可以搜到审题分析,在此略过不谈。

今天要谈的是叙例。

确定了文章主题,就该叙例来论证观点了。

叙例在作文中占有相当的比重,先写什么,后写什么;哪里详写,哪里略写;怎样写才能很好地论 证、演绎中心论点……

本人结合多年作文教学经验,尝试从作文题目的材料出发,循材料思路进行叙例。以下为课堂作文训练的内容。

一、评改存在问题的学生习作

1.评析学生习作

2.修改后的文段

勾践,征战沙场的一国之君,会稽山下败给了夫差。对手傲慢的嘲讽,国人不甘的眼神,站在人生的这道“小门”前,他该何去何从?“宁为玉碎,不为瓦全”?大丈夫岂可折腰服软?不!死是一件太简单的事,可他身上还系着数百万百姓的性命,他身后还有一个国家的期盼。于是,他,侧身弯腰,低下了高贵的头颅,鞍前马后,卑事夫差,忍辱负重,卧薪尝胆。穿过“小门”的他,麻痹了骄傲的夫差;穿过“小门”的他,终于一雪前耻;穿过“小门”的他,一跃而为春秋五霸,名垂千史。

3.评析修改后的文段

二、课堂练笔:模仿改后的文段,以司马迁为例,写一则200字左右的片断

三、展示教师仿写的片断

司马迁,顶天立地的伟丈夫,仗义执言却遭遇宫刑。拖着残缺的身体,面对世人的诟笑,站在这道血淋淋的“小门”前,他该怎么办?“士可杀不可辱”,宁可抛头洒血,也要撞破“小门”?不!人固有一死,这样死比鸿毛还轻!他还有未完成的梦想,他还有未写完的《史记》。为了追逐那高远的梦想,他,侧身弯腰,委曲求全,隐忍苟活。穿过“小门”的他,终于得以潜心编撰《史记》,穿过“小门”的他,背影依旧伟岸挺拔!

四、巩固训练

参考刚才的叙例思路,从第一次作文中另外选取两个例子,完成同一主题的两个举例论证片段,注意语言的处理。

五、展示教师修改的两则学生文段

这次作文训练,不仅给学 生提供了 一个作文 的思路,而且强化了语言训练,对学生梳理叙例思路,整合作文素材,提高语言表达能力起到了积极的作用。

摘要：叙例在作文中占有相当的比重,先写什么,后写什么;哪里详写,哪里略写;怎样写才能很好地论证、演绎中心论点……这些问题一直困扰着很多学生。以作文题“弯腰侧身过小门”为例,尝试从作文题目的材料出发,深入分析所给材料的叙例思路,指导学生以司马迁为例,遵循叙例思路完成论证片段,并进一步修改原有的作文片段,强化叙例思路。给学生提供一种作文思路的同时,强化语言训练,对学生梳理叙例思路,整合作文素材,提高语言表达能力起到积极的作用。