笑靥如花作文

笑靥如花作文（精选8篇）

篇1：笑靥如花作文

笑靥如花初中作文

雨露中长的繁花绽开了瓣儿，展现出平生最娇媚宜的姿态，每一颦首每一颤抖都带有着略略的矜态，让为之驻足细看。最繁茂的季节，百花争艳，是被雨露滋润后，被寒冬折磨后的见证。昂然面对风霜，用一张张笑脸仰面向太。

踏入生最难以忘却的花季，遥想着也即将结束这个花季，不感思绪万千。经历了十几年的小风，顿然回首，看到自己的长，熟，不免一笑置之。笑，似乎是花季中一个不可缺少的符号。校园生活固然美好，益师良朋，畅所言，尽抒怀，面对着种种快乐与误解，一个笑容足以抹掉心中的烦忧，以种种愉悦取而代之。

友之间的误解，吵闹，或许烦扰着你心中的每一寸思绪，但是要面对，必须要学会豁达，一笑置之，保持乐观的心态，开怀地为往后的事作打算。考试的失败，带来的失望与挫败感固然使失去自信，但是，已过去式，又何必愁眉苦脸地对待将来式呢？开怀地大笑，这一刻，你可能会发现此举的戆然与无奈，但是，之后，你便感到心满意足了。

教室里，宿舍里时常爆发出让啼笑皆非又或仰天大笑的趣闻，或欢喜或愉悦，相互之间的感在一个个笑脸中积累，堆凑起一座做“友谊”的大山，毅立不倒。朋友的定义，也在朗朗的欢笑声中得到了诠释和提升。

花季雨季理应笑靥如花，用如花的`笑靥大步向前迈进我们的生。考试的绩已经呈现在眼前了，但是大家纵使或喜或悲，都用笑容来面对。

好奇的绪充斥着脑中的每一寸神经，用大胆的格去验证各种吉凶有神论，怀着揣测和恻隐半信半疑地带着满面笑意开始议论，探究。轰然一声，响起了一阵大笑，无论是恐惧，抑或是期望，都一笑而过。没有对这种事会如此在意，一笑过后，通常仅一个简单的回忆或抛之脑后。两只绷紧了神经的手，在昏暗的灯光下，长长的黑影，紧闭的双眼，惟独期待着手中的铅笔的舞动，期待着能召出传说中的笔仙。带着还未脱去同真的稚之心，盼望着所有神鬼邪怪，诸如科学为有解释的事，都被自己亲经历，或一一道破。但是，笔仙的传说是真是假，又何足在意呢？最重要的是在若干年后的回首，这将为甜美的回忆，印证我们花季雨季的童真稚趣，引起的回是一阵发自内心的最真挚的笑意。

这个季节，笑着哭或哭着笑，笑也已为了最重要的记载符号，长久地刻画在我们的生中。翻开生的相册，看到了花季那一个个纯真无暇的笑脸，笑靥如花……

篇2：笑靥如花作文

你笑靥如花，穿越那个草长莺飞的四月，带着迎面而来的栀子花的芬芳，唤醒了沉睡在梦中的人儿。你笑靥如花，驰骋于漫漫时光之上，氤氲成一片迷离的雾气，笼罩整座小城。你笑靥如花，扬指点燃满池莲花的灿烂，次第开放，次第湮没。

你，匆匆而过，带走了一整个四季的离歌与无眠，涓涓细流在心中流淌而过;你，辗而来，小桥流水人家才子佳人红砖绿瓦白墙，灰与白在婉约中互消互融。你是生命中不可缺少之物。

你便是时光。

篇3：言笑如花的作文语言

作家贾平凹说过, 文章是孔雀, 语言就是孔雀的彩屏;文章是锦缎, 语言就是经纬绵缎的彩线。“无翼而飞者, 文也。”但我们大多数同学, 尽管你选读了文科, 你们写的文章却没有“飞”起来, 这原因之一就在于你们笔下语言的羽翼还不丰满。“言而无文, 行之不远”, 连精通“春秋笔法”的孔子, 也在这点上警策过自己, 当然, 也少不了有告诫他的弟子们的意思的。

要笔下生花, 首先得语言如花, 或是胜过花。

“为人性僻耽佳句, 语不惊人死不休”, 可见杜甫诗圣的宝座, 是耗费了“死不休”的心力破门而入, 才登上去的。我们同学动笔是怎么做的呢?想想自己, 也该可以清醒三分了。

苏轼评唐宋丹青高手画的水有“死水”“活水”之分, 文章的语言也是有死活之别的。发之于心, 缘情而出的笔下语言, 本应该是活的。而我们不少同学笔下的文字, 除了有干瘪的概念、强塞给读者的学生腔, 再也寻不出一点什么来。说得难听一些, 如同看僵尸死草。

我们读文章时, 只要心醒过来, 情融进去, 就会有好的语言“活”在你的眼前。“我又掬你入口, 便是吻着她了。我送你一个名字, 我从此叫你‘女儿绿’好么?”爱恋、欣喜、激赞之情的火苗, 闪动在朱自清的笔端, 也燃烧在他的心中。“春天是小姑娘, 花枝招展的, 笑着, 走着。春天像健壮的青年, 有铁一般的胳膊和腰脚, 领着我们向前去。”这是活的语言, 它有形活现在眼前, 有色亮在心中, 有声萦在耳际, 有情有韵跳动在字里行间。

我读《纪念刘和珍君》, 看到的不是纸上的文字, 而是“出离的悲愤”在重压下喷出的火焰, 是鲁迅人格的剑刃闪出的寒光。

我们笔下的语言, 也应该是:山泉中一路跳动的水花, 枝头上含苞或开放着的花朵;或是少女的微笑, 或是仇鬼的狰狞。它可静如母亲腹中的婴儿, 动如钱塘的潮汐。它是乐章的一节拍, 有声色, 有韵律, 有起伏, 在这些之外, 还应该有读者能感应得到又难说清楚的东西。

二

充分地表达情绪, 把情绪的热能充分地爆出来, 这是在稿纸上爬行的人不敢作喘息的努力。言多于意就太不可取了, 高手是心中有十分, 文字中爆出的能量是十二分或十八分。它像瞬间的高压击电, 碰撞的是一点, 或一线, 映亮的却是南天的一片天空。

这不可能是西皮轻松的。“求物之妙, 如系风捕影, 能使是物了然如心者, 盖千万人而不一遇也;而况能使了然如于口与手乎?”大才东坡体味到是“千万人而不一遇”。他也感叹“辞至于能达”, “了然于口与手”之难了。

十月怀胎, 行文时语言的分娩也是有阵痛的。

在阵痛中挣扎, 语言的生命就会常新。

三

对我们来说, 该怎么做呢?我认为, 只要同学们不畏缩, 不偷懒, 就不是上天无路。拿过书来, 翻开;打开好文章, 读!就会找到路径的口子。清点一下记忆的仓库, 我便发现“通天的梯子”了。

其一, 用典型的个例, 可以十二分地渲泄心中的情绪, 趣味气息倍增。例如:

他这个人呀, 谁家的母鸡进了他家的院子, 不下个蛋, 他从不肯放它出门。 (浩然《金光大道》)

他 (指增疤叔) 小时候很顽皮, 拉屎都要爬到树丫上去。 (孙犁《增疤叔》)

年青的画家常以他家为沙龙, 通宵达旦地聊。他家的猫也知道了毕加索, 一次冒雨从垃圾堆叼回一本书, 封面上是那《亚威农的少女》。 (贾平凹《画坛狂人王炎林》)

这类作为典型个例的语言材料, 多来自生活中, 来源于群众口语。语言修养, 也要留心从生活中采集材料。

其二, 用虚笔, 由实及虚, 也能收到充分表达情绪的效果。有下面的例句:

有时, 外面下雨心里却晴着, 又有时, 外面晴着心里却下着雨……心晴的时候, 雨也是晴的;心雨的时候, 晴也是雨。 (汪国真《雨的随想》)

拿起扫把/一伸手/你扫去的/是思想苗叶上的灰尘!

端起铲子/一用力/我们铲去的/是心灵玉石上的斑痕!

步进寝室, 教室/一弯腰/你我拾起的/是失落了的自爱与自尊/ (马征《让我们并肩举起双手, 托起校园的春色》)

如果同学们回忆一下《我的空中楼阁》中写小路的句子, 就会品味出实笔是柴禾, 真正燎原李乐薇情绪火焰的却是虚笔。

其三, 用比喻可以收到“使玩之者无穷, 味之者不厌”的效果。这同学们也会想起李乐薇的“山中有了小屋……”这一组妙句。我还可举出几例:

其石之突怒偃蹇, 负土而出, 争为奇状者, 殆不可数。其嵌然相累而下者, 若牛马之饮于溪;其冲然角列而上者, 若熊罴之登于山 (那山石高高耸起, 层层累叠着, 状势倾斜向下的, 像牛马探下头在山溪中饮水;那猛然向前伸去, 如兽角一样排列着突起的, 又像是熊罴在登山。) (柳宗元《钴鉧潭小丘记》)

(满井) 冰皮始解……清澈见底, 晶晶然如镜之新开, 而冷光之乍出于匣也。 (袁宏道《满井游记》)

同学们还会想起朱自清描写荷塘的那些句子, 它能予无形的意以有形的画面, 或能把静态展示成动态, 读来妙趣无穷。

夸张、排比、反复这些修辞, 也都有助于情绪的表达。读书时, 只要你能细细地品味, 自会体味得到。

言丰意足易, 言简意赅难。这“难”字正是我们该留心, 该用功的地方。下面诗句中是与杜甫同时代的真人, 你看他是怎么用笔的:

知章 (贺知章) 骑马似乘船, 眼花落井水底眠。/汝阳 (汝阳王李进) 三斗始朝天, 道逢曲车口流涎, 恨不移封向酒泉。/左相 (即李适之, 唐天宝元年任左丞相) 日兴费万钱, 饮如长鲸吸百川, 衔杯乐圣称避贤。/……李白一斗诗百篇, 长安市上酒家眠, 天子呼来不上船, 自称臣是酒家仙。/张旭 (书法家, 擅草书) 三杯草圣传, 脱帽露顶王公前, 挥毫落纸如云烟。 (杜甫《醉中八仙歌》)

这是“醉中八仙”中的五位, 透过杜甫的文字, 可知他们都是酒狂, 傲气逼人, 才气冲天, 疏财纵酒, 放浪不羁, 但五人“狂”得各不相同, 各有个性。而每人杜甫只用二三句, 十几二十几个字, 不同性格的狂劲儿, 就浮雕般的活现在我们眼前了。奥妙在哪里呢?不必问杜甫, 只要我们细看诗句就明白过来了。1、他选出了最能凸现人物性格特征的典型事例, 这就是个例, 如“眼花落井水底眠”, “道逢曲车口流涎”, “天子呼来不上船”, “脱帽露顶王公前”, 皆是。即使换个人写上千字, 也不及这七个字的力度。2、是夸张, 这不只是“饮如长鲸吸百川”一语, 而是句句都透出夸张的气息, 既透出了笔下人物的豪气, 也透出了诗人的豪气。3、是比喻的点缀, 如“如长鲸吸百川”, “如云烟”。这三味“药”熬在一起, 八仙 (这里只摘出了写“五仙”的诗句) 的“仙气”就飘出来了。

可见诗圣原来也是“言圣”!

四

活的语言, 活而不死;或流光溢彩, 或荡气回肠。其深层的根源, 还不只是在“言”这一面上, 而是在“人”那一方的方寸中。刘勰在《文心雕龙·情采》中说“五情” (喜、恕、哀、乐、怨) 发而为辞章”, 又说“情者文之经也, 辞者理之纬也;经正而后理成, 理定而后辞畅。此立文之本源也。”言发之于心, 其活力的源头是情。这就如同霓红灯的迷人光色不源自灯, 而是因为它接通了电源。作者的方寸有泉在涌动, 喷出, 语言的溪流或“幽咽冰下”, 或“争瓶乍破”, 一路抑抑扬扬, 高吟低唱, 总是能流出神韵来。

缺少了这一源头, 任何方法与修辞都是僵死的。

语言的功夫更多的不在言辞面上, 而在言辞的背后。“水性虚而沦漪结, 林木实而花萼振”, 这句话说破了作文语言修养的途径。

文章要是我的, 首先得语言是我的。真正自己的语言, 洋溢作者性情的语言, 折射出自己灵魂光色的语言, 只能我言出我口, 发诸我心。

篇4：那一刻，笑靥如花

这个念想,缘于“问题学生”。因为工作关系,常要面对这样一群学生:沉溺于网吧的网瘾小子,接二连三敲诈小同学的“拦截一族”,贪小便宜的三只手,错上加错的浑头小家伙……

这不,践踏邻家菜园N次的愣头青还没搞定,风云未尽,硝烟又起。那天刚放学,我们在操场上待检,无意地回头一瞥,综合楼楼顶上竟然有一名学生在晃悠,这还了得!我撒开腿,400米冲刺到五楼。阳台上,一群孩子正冲着六楼水塔旁的“爬楼小子”嚷叫着。

“你干什么?下来!”我被学生的异常举动冲晕了头脑,大声命令道。

“下来,还不快下来!”学生们也跟着大声起哄。

可能是被我们的阵势和气势所吓倒了,“爬楼小子”没有理会我们,把头缩了进去,蹲下身子藏了起来,任我们怎么叫喊,都无动于衷。

这样下去,可不行!可不能把孩子逼急了,万一想不开怎么办?!想到这,我连忙叫停学生的喊叫。

孩子们总是喜欢凑热闹的,他们纷纷跑过来告状。这个说,他喜欢打架,刚刚还和几位同学打群架呢!那个说,这人很坏,经常跑到网吧上网,他爸都拿他没办法,前些天还偷了家里三百多元去上网……经过询问,原来打扫卫生区时,他与同学发生口角,几个同学联手对付他。他急了,爬楼顶去了。可是,消防梯期初安全检查后已经处理过了,现在离阳台至少2米高,莫非真的人急爬墙了?看着随手扔在墙角的扫把、书包,以及雪白墙上留下的黑脚印,看来真急了!

“爬楼小子”急了,我们可不能急。与其留下与他对峙,不如以退为进,离开阳台留下空间让他自行下来。“有什么事先下来再说!”跟他招呼后,我领着围观的学生下楼了,顺便给他班主任打了电话。果然,一会儿,留下的“岗哨”告诉我,说“爬楼小子”安全下来了,可又跑了,不知跑哪儿去了。可能是怕批评,我松了口气。这时,班主任和家长都到了,让他们自行找好了。

如果后续没有处理好,有了第一次就可能会有下一次,别说心脏,就是我的腿,也禁不起这样的折腾。第二天,我早早地去教室,手搭着他的肩,约他到我办公室泡茶。一开始,任我怎么问怎么磨,他径自喝茶,最多只是点头。也许是切入点不对,“问”不对题。我又理了理思路,认真看了看他,并给他添了茶水。他的眉毛长得挺清秀的。曾经读过一名美国小学校长点化“顽劣大王”成长的故事,是否可以仿之切入,打开突破口呢?

“你听过看相吧,老师也学过。”我煞有其事,让他把头抬起来,再次端详着他的脸,认真说道,“你的眉毛非常工整,眉清目秀的,很像我的一位朋友,他正在给县委书记当秘书呢!再看你的耳朵,又高又挺,耳比眉高,一看就是聪明的孩子。”说完,我从办公桌上找出镜子,让他对着好好看看自己。

看着他渐渐变红的脸,我接着问:“你的学习成绩不错吧?”

“有时候九十几,有时候八十几。”他回答道。

“你看,我没看错吧!”话匣子一打开,接下来,喝茶聊天逐渐顺畅起来:从那天爬楼事件到前段拿钱上网问题,从学习到生活,从现实到理想,—说开去。要不是第一节下课铃响,我想,我们之间的交流肯定不会轻易鸣金收兵的。

中午放学,我照常骑车准备回家。十字路口处,“小交警”正忙着疏导来往的车辆行人。哦,一个熟悉的背影,难道是“爬楼小子”?我渐渐松开油门,让车速慢下来。没错,是他!快到路口时,他正好转过身,看到我,他的脸渐渐张开,长成了一朵花,向我示意问好。

那一刻,笑靥如花。望着他那如花般的笑脸,我仿佛听到了花开的声音……

篇5：笑靥如花作文

题记

一

大家都说;男子汉大丈夫能屈能伸。可为什么，我觉得我是一个只能伸不能屈的孩子。

我感觉包袱很大，在这个熟悉的学校，我竟有一种危险与落寞。

有时，我很想到一个陌生的学校与一些陌生的同学建立陌生的友谊。

每天，我来到这个熟悉的学校，上熟悉的课，甚至连每天开的玩笑都已变成了固定的模式。这让我害怕的想哭。

然而，我却不得不笑靥如花地面对生活。

二

我有点变得冷血了，有是候大家认为我会哭的时候，我却面无表情，冷若冰霜。

其实，父母批评，老师批评时，我很多时候都会掉泪。但似乎只为了一种形式，并不悲伤与委屈。

其实我是个情绪化的人，只不过，可能特别喜欢语文课，所以即使上课前大哭，上课时我也会努力回答问题。但这并不代表我的新里已经没有了悲伤

三

今天一回到家，奶奶对我嘘寒问暖，我的眼里一下子溢出了泪水，我觉得很对不起老师和父母对我的期望，我甚至有想到死，但是不敢，所以这时我就会大哭一场，为自己的胆怯的心。

我妈妈去乡下指教去了，我没有了管束，愈发的嚣张，愈发的叛逆。

篇6：笑靥如花作文

一份守望如断翅蝴蝶拍打着残翼，徒劳的旋转着飞坠泥间，你便期许那无尽的缠绵的春情是否能得以圆结，可失望一次次践踏着你脆弱的心灵，你的泪水，从脸颊落下，还不尽那绵绵的痛，落到火红的薛笺上，化作无尽的诗情，流淌着对希望，快乐以及一切以往的美好事物的向往之情。

昨夜雨，今夜下。恰似一晌无限的悲痛，你的守望能垂泪，能给人间注入粼粼光波;能低首沉思，能给浑浊的尘世带来清醒的嫩绿;能洗涮偏激的冷漠，在阳光里飘出沧桑深处的芳馨。

盛满一曲轻歌曼舞，放尽华美绸缎，化作无限离愁，凄柔忧婉，怀着最美好的愿景归征守望。

送给所有受难以及未受难的同片土地上的同胞们!

篇7：你的笑靥如花作文

健壮的身躯，微微发胖的脸颊，笑起来的时候一双眯缝着的眼睛，高挺的鼻梁上架着一副显旧的眼镜。这便是我见到你的第一印象。也不知怎的，竟有种“很高兴是你”的感觉在我心中蔓延开来。

那天你站在讲台上，仿佛有魔力一般，世界立即静了下来。你认真地看过每一张同学的脸，随后便笑了，宛如夏花绚烂，那么感染人心。开启了你的薄唇，说：“今后大家就叫我小郦吧!”从此，你便成了我们的班主任。

我不喜欢的事太多，就比如：上语文课。而你却正好教语文，不禁引起我无比的感慨。

起初我们都是认真听的，但随着时间的流逝，心却早已插上翅膀飞出了窗外。后来大家才发现，你也会偏离正题，讲笑话来吸引我们的注意力。也许是你的用心良苦起了作用，从此，大家上语文课也就成了种享受。也许你从来不知道，你那好似繁花的笑容已如种子播撒在我心中，催它发芽、滋长。

似乎我的情绪也随着你的一举一动而发生变化。记得你给我们上《山中访友》的时候，你用你那独特的教学方式让我们真实的感受到了那山中“汩汩的清泉”、“活泼的云雀”……你让我紧绷的.神经在“大自然”中得到了解放;从朱自清的《匆匆》中，让我感受到了时间的重要性，让我回忆起从前，不禁感慨万千……最令我记忆犹新的是那篇《晏子使楚》。你带领我们走进那个充满了神秘的远古时代，让我领略到晏子的雄辩口才和过人的胆量。对于我来说，你是水，而我是鱼，鱼的成长离不开水……

篇8：笑靥如花作文

一、尊重理解学生, 建立和谐的师生关系是做好德育工作的基础

孟子云:“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”, 意思是说人应把对自己亲人的爱护、关心推及他人。当然, 爱自己的亲人是人的本能, 天性使然, 而爱别人, 爱别人的孩子, 却不是容易的事。所以, 为人师者, 首先要舍得投入, 舍得付出。投入精力, 投入时间, 投入思想, 付出爱心、付出真情、付出一个母亲所能做到的一切。换言之, 就是要爱学生, 这是尊重、信赖、理解、宽容学生的前提, 是教师的基本职业道德的体现。历史上的教育家, 都是把热爱学生做为为师之本:古代著名教育家孔子主张“有教无类”, 苏联著名教育家苏霍姆林斯基主张“把整个心灵献给孩子”。常言说, 一份耕耘, 一份收获, 付出了就会得到, 投入了就会有回报, 你付出的是爱心, 收获的必然是爱心, 你投入的是真情, 得到的必然是真情的回报。这类事例, 在教师生活中俯拾即是。

谈到尊重、理解, 这里有一条人所共知的常识, 即:要想得到别人的尊重, 首先自己得尊重自己;要想得到别人的理解, 自己首先得理解他人, 要有换位思考的意识。为人师者, 在这一点上应该做得比别人更好。为此, 教师就要不断加强自身修养, 摒弃粗暴、自私、急功近利等不良的个性特点和思想行为, 逐步完善自己的人格, 否则, 难以做到尊重、理解学生, 更谈不上建立和谐的师生关系。当今社会, 学识渊博、才华横溢的教师固然让学生仰慕, 但充满睿智、善解人意、豁达宽容的教师更为学生所喜爱, 在我所带过的班级, 我并不是学生的班主任, 但学生们却喜欢与我交谈, 将心中的小秘密告诉我, 请我帮他们解决。有些不愿意让班主任、家长知道的事, 却告诉我, 征求我的看法。这是因为我尊重他们、理解他们, 因为我也有过“少年不识愁滋味, 为赋新词强说愁”的年龄, 能站在学生的角度去思考问题, 指导他们解决问题。

此外身为人师, 一定要心胸宽广, 虚怀若谷, 学会调控自己的情绪, 宽容地对待每一位学生, 才能收到更好的教育效果。记得在一堂课刚上课时, 教室走道里有人跑来跑去, 不断地跟同学说话。身为教师, 怎能允许课堂成为“自由市场”, 于是, 我查找原因, 原来是小艾同学在课下将别人的书包扔着玩, 上课时, 小白同学才发现, 急忙找书包, 才演出了刚才的一幕。我一生气指责小艾同学:“哪有这种玩法?同学们这样对你, 行不行?”没想到, 小艾同学却说:“行!”而且还气呼呼的把自己的书包从座位那儿扔到了教室讲台前, 这一做法, 使我一下子下不来台。当时, 我非常生气, 怎么办?是当堂解决, 还是冷处理?我犹豫片刻, 批评了小艾几句, 于是继续上课。课后, 我也没提起此事, 第二天上课, 我已将昨天之事淡忘了。提问时, 小艾同学高高的举起了手, 我很自然地让他回答问题。没想到在我看来很平常的举动, 竟使他非常感动。在小作文中他写道:“……通过这件事, 我可以看出朱老师是个宽宏大量的人, 我对不起老师!”我给了他这样的批语:“你毕竟是个孩子, 而老师是个大人, 老师怎么会与你计较呢!况且老师也不愿为这件小事而耽误同学们的学习时间呀!”从此以后, 这位小艾同学一改往日的不良习惯, 能按时交作业了, 上课也积极参与学习活动, 课下对老师非常有礼貌。

人常说:“宰相肚里能撑船”, 教师也要有宰相之肚, 要有宽广的胸怀, 像包容百川的大海一样, 对待学生要充满热爱、宽容、即使学生犯了错误, 甚至于冒犯了你, 你都应大肚海涵, 认识到学生还是个孩子, 需要教师的导引和帮助。

二、了解学生, 做学生的知心朋友是开展德育工作的前提

“亲其师”, 才能“信其道”, 要使学生喜爱你所教的科目, 必须使学生接纳、喜欢你, 为此, 教师必须走进学生生活, 了解学生心理, 了解学生的成长规律, 以平等的方式对待学生, 关注每一个学生, 让学生能感觉到你是可亲、可信的, 乐于帮助他的。这样, 学生才可能向你敞开心扉。

l.察言观色, 及时把握学生的情绪变化, 施之以关爱。

在我所任教的班级中, 有这样一位女生, 在七年级第一学期学习态度很认真, 学习热情也很高, 但到了第二学期却判若两人, 上课无精打采, 有时发呆, 大跟睛里时常流露出与年龄不相符的忧郁。我私下找她谈心, 话没出口, 孩子眼泪却流下来了, 原来是父母离婚, 使得孩子心烦意乱无法安心学习。了解这一情况后, 我多次劝慰她:“无论如何不要因大人的事, 而给自己以放弃学习的理由。”同时, 及时向班主任反馈情况, 争取做家长的思想工作。经过一番努力之后, 目前这个学生的情绪已趋于正常, 师生们又看到了她甜美的笑容。

2. 放下架子, 走近学生。

多与学生交流, 你会有意想不到的收获。作为任课老师, 与学生单独相处的机会不是很多, 所以, 要常常利用课间深入学生中间, 与学生谈天说地, 在不经意的交谈中, 你会了解学生的思想、性格、心理、家庭、交友等情况。这样不但加强了师生间的亲近感, 更重要的是掌握了帮助学生成长的第一手资料, 以便于今后更好的开展教育教学工作。

3. 通过写作训练与学生交流。

学生们个性差异较大, 有的孩子比较内向, 不善言谈;有的孩子心理自卑不愿与人交谈。有些事在孩子们眼里是大事, 是隐私、不愿说出来, 这时, 作文、周记、日记便成了他们倾诉的地方, 寻求理解帮助的途径。在写作训练中, 常常能听取孩子们的心声, 于是作文便成了我与学生交流的园地。在批阅作文时, 如发现孩子们的思想有不对的苗头, 及时予以纠正, 如发现学生的心理有困惑时, 及时予以解决;发现他们交友不慎时, 及时予以提醒。此时, 学生已把老师视为生活中的知心朋友, 成长道路上的参谋, 同时, 在潜移默化、熏陶感染中, 学生逐渐树立了正确的人生观、世界观, 师生感情也更加深厚了。有付出就会有回报。记得在一次师生座谈会上, 学生的话令人感动, 他们说:“朱老师不骂我们, 出现问题时总是给我们讲道理, 我们尊敬她, 也喜欢上语文课。”

三、关注学生的个体差异, 因材施教是德育工作的重点

现代教育是以学生为主体的教育, 而主体教育是以人为本的教育。学生作为独立的个体, 有自我观念和自尊心, 有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性化的主观意识, 可谓“远看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 作为教育工作者, 首先要平等地对待每位学生, 无论教哪个班级, 无论所教的学生是优是劣, 都应一视同仁。而不是厚此薄彼, 要全面了解学生。同时更要关注每个学生的成长, 根据学生个性和基础的不同, 因材施教, 使每个学生都获得自我认同感、归属感、使命感, 让每个学生都能体味到成功的喜悦。因此, 教师不要吝啬自己的鼓励性的语言, 因为“喜欢听表扬的话”是人类的共性, 没有哪个学生不愿意得到老师的赞扬与期待。所以我们要努力发现、挖掘每个学生身上的闪光点及时点亮他们希望的火把, 为他们提供展示自我的机会, 使其自我价值得到体现, 以增强其学习的动力, 做人的自信。在我任教的班级中, 有这样两位学生, 聪明, 活泼, 也很调皮, 学习底子薄, 但记忆力非常好, 每次布置背诵课文, 他俩总是很快就背会了, 于是在全班同学面前, 我多次表扬他们, 在私下里也对他俩提出了更严格的要求, 没想到这两位同学之间自发的展开了学习竞赛, 并且主动要求老师监督。在这个过程中, 他们的个性得到了张扬, 优点得到了肯定, 学习热情更高了。

四、凸现语文学科特点, 体现人文关怀是德育工作的有效途径

古人云:“文以载道”, 语文学科是开展未成年人思想教育的理想平台, 有着得天独厚的优越性, 体现在教育方法、教学过程、教学内容等方方面面。多年以来, 对学生的思想道德教育始终渗透在我的课堂教学之中。

1. 培养与人交往的能力。

每个人都是社会的一份子, 在生活中成功与人交际, 是必须具备的能力, 这不同于日常的说话、吃饭, 必须要有意识的培养。为此, 在新课程理念下, 我积极倡导自主、合作、探究式学习方式, 为学生提供交流的机会, 自我展示的平台, 培养学生独立学习能力, 更重要的是使他们学会了与人交流、合作的态度方法, 为学生未来的发展奠定了基础。

2. 以课文为载体, 引导学生体验。

语文教材中的文章, 大都文质兼美, 有着深厚的人文底蕴, 是进行思想道德教育的最好蓝本。在教学中, 本人总是以课文为依托, 引导学生体验生活、感悟人生, 培养学生良好的道德品质。如:学习《爸爸的花落了》、《丑小鸭》等课文, 引导学生认识自我, 正确面对生活中的挫折, 健康快乐地成长;学习《黄河颂》、《土地的誓言》等课文, 引导学生了解抗日战争时期的历史, 教育学生不忘国耻, 激发学生热爱祖国, 为维护民族尊严而努力学习的热情;学习《伟大的悲剧》、《登上地球之巅》等课文, 引导学生体会探险家们在探索未知世界时表现出的勇敢、坚强、舍己为人的高贵品质以及集体主义精神和爱国主义精神, 并联系自己的生活实践, 挖掘自己身上的优点与不足, 在思想上有所启迪;学习《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》等课文, 引导孩子们了解动物身上折射出来的信任他人、团队协作、珍爱生命等可贵品质, 教育学生要尊重生命, 热爱生命, 树立环保意识, 保护人类共有的家园;学习《戏曲大舞台》, 运用多媒体教学手段, 让学生们赏戏、学戏、唱戏、品戏, 不但使学生们学到了许多戏曲知识, 更重要是激发了学生们学习戏曲的热情。这一活动弘扬了传统文化, 激发了学生热爱祖国文化的热情。

3. 体验感悟中凸显人文关怀。