激扬青春 绽放活力

激扬青春 绽放活力（共9篇）

篇1：激扬青春 绽放活力

激扬青春

绽放活力

————社团，领袖和创业者的摇篮

我校现有学生社团4个,依次是星航文学社、篮球社团、“红中之声”广播站、美术社团。每个学生根据自己的兴趣爱好参加一个或多个社团，每天都有众多学生在不同场地，不同时段开展活动。社团活动已成为同学们生活的一个重要组成部分，多姿多彩的社团活动使学生青春绽放！将未来点燃！

一、闪闪红星，扬帆起航。

我校星航文学社成立于2010年10月，文学社成立后，开展了丰富多彩的活动，如组织社员们到太湖文博园、潜山历史博物馆、桐城文庙、六尺巷、孔城等地采风，开展了“古诗文经典诵读”、清明节知识介绍等一系列活动。2011年4月8日，在市教育局举行的“安庆市区第二届中学生社团文化节”评比活动中，红星初中星航文学社被授予“优秀中学生社团”荣誉称号。

一年来，在校领导支持和指导下，文学社不断发展壮大。现有社员140余人，指导教师16人，每学年定期出版校刊《红星闪闪》。星航文学社之所以有今天的成就，这与各级领导的大力支持、全体老师的积极参与和恰当务实的写作指导是分不开的。

1、各级领导的大力支持是文学社的生存根本。星航文学社自诞生之日起，学校领导就给予了文学社高度的重视和大力的支持。对于文学社必要的活动和开支，学校力求做到人力、物力、财力三倾斜，全力支持文学社工作。各级领导也给了《红星闪闪》莫大的关怀，多次为《红星闪闪》题词，并给予《红星闪闪》充分肯定和高度评价。

2、全体师生的积极参与是文学社的活动源泉。我们的文学社活动，无论习作讲评还是竞赛活动，都注意了一个全员的参与。星航文学社是在学校领导下，作为语文老师们的教学研究和学生们文学艺术活动的师生双边活动团体，我们注重了在群众中选取优秀，但不放弃普通的全员参与方针，星航是学校的星航，也是全校所有师生的星航。

3、恰当务实的写作指导是文学社的发展关键。星航文学社之所以每年都有大量的习作涌现，这主要是因为老师们抓住了读、写、辅、改、积这五个实实在在的环节；读就是品读典范名篇、写求真实、辅导学生作文、改益提高、积贵持恒。正是由于老师们一致的持之以恒、务实求真，也才有了星航今天的剑锋闪耀和花香沁人。

4、星航文学社的未来设想。

1、提高刊物编辑水平和印刷水平

2、加强文学知识讲座。

3、多举办文学创作交流会。

4、编写更多的校本教材

5、加强文学采风等课外活动

6、积极参加各级各类征文活动参加

7、多提供创作信息、多组织文学社诗社成员积极向报刊投稿

二、“红中之声”，教育新阵地。

新学期伊始，我校“红中之声”广播站正式成立！“红中之声”广播站是校

团委主办的一个宣传阵地，是对学生进行思想道德教育的有效途径。为充分发挥广播站的宣传作用，广播站鼓励同学们踊跃投稿，充分的展示自我，认真安排好每周一的国旗下讲话，准时在每周一至周五上午7：40——8：10播出。广播站主要安排了以下栏目：周一、三、五是励志故事，校园七彩树，每日一歌，周二、四是我要向你学，行为快车道，校园新风尚。广播站丰富了学生课余生活，传播了知识，加强了沟通，讴歌了学校的新人新事、新风貌，反映了蓬勃向上的校园新风。

三、活力篮球，活力红中。

2011年“红中杯”第一届学生篮球联赛于11月7日在学校篮球场隆重开幕，经过半个月的紧张比赛，于11月28日圆满结束!本次比赛在学校领导、体育组老师和各班主任的大力支持以及广大学生的积极参与下，共有6支代表队参赛。比赛中，各个参赛队发扬不怕苦、不怕累的精神，认真准备、刻苦训练，许多队员在比赛中表现出敢于拼搏、不认输的比赛作风，赛出了风格，赛出了成绩!

本次比赛既提高了同学们的球技，又培养了同学们团结、拼搏的精神，同时也营造了良好的文化体育氛围，丰富了课余生活，给予热爱篮球的同学一个展示自我的机会；使他们认识激烈竞争的存在与团结合作的精神，培养学生的竞争意识和团结意识；通过活动的开展，让学生真正认识了篮球运动、锻炼了身体，使球类运动在我校得到了长足的发展!

四、手中画笔，描绘未来。

为了满足广大爱好美术的同学要求，这学期，在学校的支持和组织下，我们成立了美术社团。从而发挥学生的美术潜能，展示学生的才艺，使学生学有所长，丰富了学生的课余生活，进一步推动我校校园文化建设。

我们的美术社团刚刚起步，具体由杨安明老师负责。我深信美术社团一定会得到更快更好的发展！

五、学校社团活动的心得体会

在学校社团的成长和建设中，我感触颇多！我一直在反思，我们教育的目的是什么？我们要让学生获得:健康!快乐!自信！进步！要让我们的学校成为：求学的殿堂-----学习应该是神圣而又引人入胜的。活动的乐园----活动应该是快乐而又丰富多彩的。精神的家园-----精神和情感应该是有寄托和归宿的。

在高谈“科学发展观”的今天，我认为教育教学的目标不仅仅是培养高分的人才，更应该培养高素质、能适应社会的人才，通过各种社团的建设和活动，为广大学生提供了展示才华的舞台。真正做到把时间还给学生，把爱好还给学生，把体艺活动还给学生。让同学们在众多的活动中，找到自信，找到成功。

在学生社团活动中，我们要充分相信学生：每一个生命都具有发展与进步的巨大潜能。----要想学生进步首先要相信学生能够进步。我们要充分高度尊重学生:让学生成为社团活动的主人翁。----尊重学生收获的是学生的尊重、师生人格的尊严。我们要全面依靠学生:信赖学生自我管理、自我服务、自我教育的能力、才干、智慧、觉悟。----有困难找学生商量，让主导与主体达到深层次的融合。

六、今后努力的方向：

我是一名新上岗的团委书记，后面的路还很长，团队工作是繁杂的，但也是有趣的。这半年来，在开展各项工作时，学校领导和各位老师都给予我很大的支

持与帮助。每一项活动的顺利完成，都离不开他们的辛勤努力，周密的安排，精心策划，只有团结协作，才能使团队的各项活动得以顺利进行。

由于自身对团队工作认识还不够，业务知识较为肤浅，工作上还有许多不足的地方。我一定要继续向各位领导和老师虚心的学习、求教，取人之长、补己之短，扎实有效地开展社团工作，使我校社团更多样！活动更多彩！

篇2：激扬青春 绽放活力

尊敬的各位领导、各位评委、各位嘉宾： 大家好！我是来自五里社区的齐立广，很荣幸能够参加今天的演讲，我演讲的题目是“激扬青春活力，共创扬州文明”。

天地氤氲，万物化醇，千年运河托起了如诗如画的东方名城，万顷碧波滋润着沁人心脾的姹紫嫣红。扬州，这座兴于两汉、繁盛于唐、鼎盛于清、腾飞于今的中国历史文化名城，既有着“正谊明道”的古代文明精神，又有着“崇文精致”的现代文明个性，诗圣杜甫曾留下“商胡离别下扬州，忆上西陵故驿楼。为问淮南米贵贱，老夫乘兴欲东游。”的诗句，一表对扬州的向往；诗仙李白的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的名句成为了扬州独特的文化符号….斗转星移，物是人非，沧海桑田，弹指一挥间，扬州历史掀开了它富有时代朝气的一页，2009年，扬州开始迈起了“创建全国文明城市”的铿锵步履，从桃红柳绿、亭台轩榭的诗画瘦西湖，到古香古色、古韵悠悠的东关历史名街；从波光粼粼、水草依依的明月湖，到郁郁葱葱、干净如洗的文昌路，从文明祥和、秩序井然的邗上街道，到繁花似锦、诚信经营的文昌商业中心，经过全市上下两年多的文明城市创建以后，我们发现，扬州变得越来越可爱，越来越漂亮，越来越亲切，越来越有魅力了，古韵流芳、今朝吐翠，诗化古典、生态宜居，让人如痴如醉，仿佛扬州的每一处细节都彰显着精彩。

这万象更新的一切皆源自于两个字“文明”，每一处角落的清洁，每一句亲切的问候，每一个会心的微笑，每一次细心的搀扶，都在逐渐提升着我们的思想，改造着我们的行为，并悄然改良着扬州城市的基因。

我，作为一名刚刚毕业并走向基层的大学生，真切地体会到“文明”对于我们意味着什么，是青年人素质的自然流露，是青年人生活方式的应然选择，是青年行为目标的价值导向；也能认识到青年人身上所特有的青春，那是悠扬的旋律，能谱奏动人的乐章；那是奔腾的江河，能激荡永恒的情怀；那是多彩的朝霞，能映照阳光大地，那是含苞的花蕊，能孕育责任与希望。而我从一开始工作，就投身于扬州创建文明城市的滚滚洪流中去，强烈地感受到市委市政府创建文明城市的那份志在必夺、志在必得、志在必胜的信心和决心，也同样真真切切地感受到了全市人民对早日创成全国文明城市的期待和渴望。当然也清晰地认识到，文明城市的创建是一项浩大的工程，它需要汲取众人的力量，汇聚成江河，一加十,十加百,百加千千万，你加我,我加你,大家心相连，最终才会同舟共济、百舸争流，保证文明城市创建的胜利。而作为一个城市公民，我要在创建中做文明风尚的表率者，做服务居民的贴心人，做创文工作的实践者。

首先，做文明风尚的表率者。《博弈圣经》中曾说文明就是文化进程中恩恩怨怨游戏的终结，作为一名年轻人，就要自觉摒弃自身与文明不相容的恩恩怨怨，做一个高尚的人，做一个纯粹的人，做一个有道德的人，做一个脱离了低级趣味的人。

其次，做服务群众的贴心人，积极发挥大学生村官楼栋长的优势，从关注身边居民的生活细节入手，一张笑脸相迎，一杯热茶暖心，将浓浓亲情融入到创建文明城市的过程。了解居民的所思所想所忧所盼，把握好民生的脉搏，在实践中更好地为居民服务。最后，做创文工作的实践者。我很荣幸被调用到街道创建办，主要负责文字工作，我深刻地认识到这是一份崇高的使命，是一份隐隐的责任，也是一份岗位创优的机会，我会在实践中倍加珍惜，更要勤勉努力，切实为创文工作做出自己的贡献。长江高扬风帆，运河编织画卷。2000年，时任国家主席的江泽民为故乡题词：“把扬州建设成为古代文化与现代文明交相辉映的名城”。而实践中，扬州创建国家文明城市生动地体现了古代文化与现代文明的交相辉映，也为“三个扬州”的建设谱写出了锦绣如画的动人篇章。扬州创建文明城市绝不是徒有形式、浮于表面，也绝不仅仅是一项崇高的荣誉和一块金字招牌，而是推进城市建设、提升城市形象、加强城市管理的重要助推器，是一项系统的为民、育民、惠民、利民的民生工程。青年朋友们，让我们携手青春，激扬活力，以舍我其谁的责任担当，以甘于平凡、乐于奉献的实践品质，以积极进取、克难负坚的工作状态，投身于扬州创建全国文明城市的进程中去，为扬州打赢文明城市创建的决胜之战贡献青春力量。

篇3：激扬青春 绽放活力

多媒体展示图片:漂在水面上的鸭子、轮船、竹排;热气球载着重物飞上高空。

提出问题:鸭子、轮船、竹排为什么能漂浮在水上?热气球为什么能飞上高空呢?

学生回答:因为物体受到了向上的浮力。

设计说明:让学生养成从生活走向物理的习惯。

二、新课教学

(一) 浮力的定义及方向

提出问题:在水中下沉的物体是否也受到浮力呢?你能用弹簧秤、石块、细线、盛水的烧杯设计一个实验来说明这个问题吗?

学生探究, 分组讨论;学生代表到讲台展示。

分组体验, 得出结论:浸在液体中的一切物体都受到浮力作用。

教师板书浮力的定义:浸在液体或气体中的物体受到的向上的托力叫浮力。

(二) 浮力的大小

1.称量法

提出问题:在以上实验中, 你能确定石块所受浮力的大小吗? (提示:画出石块受力分析图。)

学生思考, 寻找方法。学生代表到黑板展示, 教师点评。

得出测浮力大小的一种方法:称量法:F浮=G-F弹。

布置任务:用称量法测出石块完全浸入水中时所受的浮力, 把数据记录在表格1中。

学生分组实验, 教师巡回指导。

设计说明:在这里引入称量法测浮力是顺其自然, 为下一步得出阿基米德原理做了铺垫。

(三) 阿基米德原理

(1) 提出问题:你能用称量法方便地测出一艘轮船所受的浮力吗? 浮力的大小还可以怎样确定呢?与什么因素有关呢?

出示投影:

实验1:把一枚新鲜鸡蛋放入盛水的烧杯中, 发现鸡蛋是______, 然后不断往烧杯里加盐并搅拌, 发现鸡蛋会______。 (填“下沉”或“上浮”)

由此猜想:物体所受浮力的大小可能与______有关, 而且______越大, 浮力越______。

实验2:把一空矿泉水瓶往盛水的桶里摁, 矿泉水瓶浸入水中越多, 你感觉用力越怎样呢?当矿泉水瓶完全浸入水中后, 你再往下摁, 你感觉用力有变化吗?

由此做出猜想:物体所受浮力的大小可能与______有关, 且______越大, 浮力越______。

学生分组实验, 提出猜想。

大多数学生会猜想物体所受浮力的大小可能与液体的深度有关, 教师引导学生用石块、弹簧秤、盛水的桶验证排除。

教师引导学生统一说法:把物体浸入液体的体积称为物体排开液体的体积。

液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系呢? (m排=ρ液V排) 排开液体的质量是不是和排开液体所受的重力有一定的联系呢? (m排g=G排) 浮力会不会和排开液体所受的重力有一定的关系呢? (步步引导、层层过渡。)

(2) 提出问题:如何测出石块排开的水所受的重力呢?

提示思考:①溢水杯中的水应为多少?②先测空桶的重力呢, 还是先测桶和排开水的总重力呢?

小组讨论, 汇报方案, 教师点评。学生分组实验, 把数据记录在表格2中。

比较表格1和表格2的最后一栏, 你会有什么惊喜的发现?

引出阿基米德原理。

设计说明:阿基米德原理的得出采取将“物体所受的浮力大小”与“排开水的重力”两个物理量分开测量的方法是为了简化实验步骤, 将实验难点分散。

课堂小结:你今天学到了什么, 有什么收获或是疑问吗? (小组讨论, 代表发言)

篇4：激扬青春 绽放活力

关键词： 评语；心灵；沟通；艺术性

作文教学是语文教学中一个十分重要的环节，而作文评语则是作文评改的关键和前提，容不得马虎。下面本人就依据十多年的农村语文教学实践，浅谈一下我用作文评语来教育学生的点滴做法。

一、情由心生，发挥评语的感化作用

如一位来自农村家庭的女生这样写到：“我不知我的父母为何常常吵架，我已经三天没吃晚饭了。可他们从来不会像其他父母一样理解子女，没有像其他父母一样关心过我，只懂得整天忙着他们的茶叶生意。我真想离家出走，离开这可恨的魔鬼家庭……文章写得情真意切，令人深表同情，但是字里行间流露出的却是消极的想法。我深感这是个教育鼓励学生的好机会，就给她作了这样的评语：

“我劝你还是不要离家出走，一来你在外面不安全，二来你的父母也会着急的。虽然他们平时整天忙于茶叶生意，说真的也不容易，以致顾此失彼，对你不理不睬，可是你出走后他们一定会拼命找你，严重者后果不堪设想。毕竟你是他们的心头肉啊！你找个时间好好和父母沟通一下，让他们知道你现在的想法，也许他们会改变的。”看了我的评语和建议后，她深深感动，果真勇敢地跟父母沟通了一夜。当父母知道了孩子因为家庭的不合而想离家出走的想法后，大吃一惊，于是握手和好，挽救了一个即将破裂的家庭。从此该生也跟父母成了朋友，家庭和睦了，学生的学习成绩也稳步上升。听说有空时她还学了铁观音茶艺表演。一回我们老师组织家访时，在她的家里，陪着几个他父亲的买茶老客户，她在悦耳音乐的伴奏下，进行了一段优雅的茶艺表演，我们都被深深地折服，发出由衷的赞赏。

二、引而不发，发挥评语的启发作用

学生的写作要通过自己的独立思考和动笔完成，决不能简单地模仿或抄袭别人的作品应付了事。教师就应该根据学生的作文需要修改、完善等实情，在评语中给以啟发性的提示，使学生充分调动思维，从而达到触类旁通、举一反三的效果。

如：有一次一个差生交上来的作文，我发现那内容显然又是抄袭的。如果此时我胡乱给他打上评语或者当场撕毁，那就不能从根本上解决问题，反而他会认为“所有的语文老师都是这个样”进而助长该生的消极做法。于是我灵机一动，写下了这样的评语：“不要认为天下文章一大抄是能力，只能是借鉴、学习，不能占为己有。照抄是偷窃行为！你的缺点就是抄写不够工整，但是你不笨！不是听说小学三年时你作文还得过奖吗？鼓起勇气吧，挖出潜能，重新打造一个聪明好学的自我，好吗？老师期待着你的进步！”通过这次作文后，他的进步非常明显，再也没有拖交作文时间，字也认真多了，学科成绩不断进步。可见，作文的评语如同一次心灵的沟通，能使一个学生的心灵受到震撼，自然学生对老师的信任感也就加强了。

三、心存爱意，发挥评语的鼓励作用

威廉·詹姆斯说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”学生都不例外。教学中教师要注意培养学生的自信心和自尊心。尤其在写作中对差生要不拘一格，从不同的角度给予鼓励、表扬，不能用全盘否定的做法而扼杀了学生的写作积极性。而对于那些写作能力较强的学生，评语要注重分析，少赞扬、多指导，评语要有促进作用。苏霍姆林斯基也说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就是说在写评语中要多用些鼓励的话语，尽量用委婉的语气指出学生的不足，让每个学生容易接受老师的批评或建议，体会到自身努力取得的成就感。基于此，我就抓住作文评语这一平台，尝试以激励性评语的形式，激发学生的写作兴趣。

于是在批阅作文时，我经常用具有亲和力的、带有鼓励性的语言。如：“阅读你的文章，犹如一股春风拂过脸面，烦躁的心情一下子变得舒缓了很多。”“你的进步令我们刮目相看了，老师相信下一次你会更加出色……”“端正飘逸的字体犹如人见人爱的你，继续努力吧。”“作文开头，排比句用得很好，真像凤头很有吸引力！”

而对于那些学生作文中存在的不足，我也是常用温和幽默的口吻给以提出，让学生易于接受。如，“字迹潦草，很像一个大鸟巢，能否把这鸟巢梳理得漂亮些吗？”“句子难以读通，像你家门口那溪水被石头拦住了去路，拐弯抹角，你清理一下好吗？”……就这样，我常用一颗爱心写评语，传递着老师对学生的关爱和鼓励，使学生变得自尊、自爱、自信、自强。每当作文发下时，看着学生竞相阅读老师的评语，我的脸上也总洋溢着温馨的笑容。

四、不摆架子，发挥心灵对话的作用

中学课标明确指出：教师在教学生作文的同时还要教学生做人。那么教师就要善于通过作文，降低自己是老师的身份，放下常摆起脸孔教训人的臭架子，与学生进行心灵对话，从而启发学生改变不良习惯，追求正确的人生观。

篇5：激扬青春 绽放活力

项目名称：“激扬青春活力，飞跃五彩生活”

——榕城高校自由轮滑、滑板挑战赛

项目起始时间：2010年4月——2010年5月

实施单位：xx师范大学学生社团联合会

支持媒体：xx日报 东南快报 福州晚报 海峡都市报

校电台 长安青年 校报记者

一、背景与现状

当代大学生的校园文化和思想道德建设日益受到关注，现代大学生活丰富多彩，注重于培养全国发展的优秀青年。活动旨在用生动活泼，格调清新的形式反映当代大学生积极向上的精神风貌，崇尚的理想追求，高雅的审美情趣，呈现当代大学生的风采，展示当代大学生思想政治教育、素质教育的累累硕果。

二、目标人群

榕城高校所有热爱轮滑和滑板的大学生

三、项目目的和目标

繁荣校园文化，营造健康向上的文化氛围，提高大学生综合素质，同时以流行文化带动高校文化的发展创新，为大学生的成长成材开拓灵活多样的有效途径。

四、项目策略

a)充分发挥流行品牌的优势，吸引福州各大高质量的团体来参与演出；

b)争取更多各种媒体的支持，使活动在各高校中有一定影响；

c)吸引更多大学生关注校园文化建设，促进大学生全面发展。

五、项目主体

a)4月初进行形象推广；

b)4月中旬进行节目和团队采集；

c)4月中旬启动全方位宣传；

d)4月下旬正式举办；

e)设备搭建，表演现场。

六、项目评估

a)在项目期中，召开座谈会，防谈、问卷调查等方式对项目进行发展过程、目标人群等内容进行平谷；

b)效果评估

项目期末采取访谈及听取相关部门意见，对其工作制度建设方面进行评估。

七、经费预算

篇6：激扬青春 绽放活力

唐官屯中学

校园里人影欢畅；教室中歌声荡漾；讲台前，学生们抒发自己的梦想；赛场上，选手们追逐心中的太阳。在过去的一年中，唐官屯中学以丰富多彩的活动为载体，引导学生塑造良好品行、锻炼强健体魄，全面提高了身心素质，促进了学生全面发展、培养了学生个性特长、开发了学生创造潜能。

主题教育，塑造学生品行

为继续加强未成年人的思想道德教育，我校紧紧围绕中央确定的“我和我的祖国”活动主题，根据中学生年龄特点和身心发展规律，以爱国、责任、诚信、乐学、奉献、合作为主要内容，以养成教育和实践体验为重点，以班级活动为载体，组织开展“班班有歌声”、“班班创环保”、“班班讲安全”、“班班讲诚信”、“班班读书报”、“班班办社团”、“班班荐明星”、“班班都有志愿者”等八个贯穿全年的系列班级德育活动，活动中，以升旗仪式、红色经典影片展、学校宣传橱窗、黑板报、班会等阵地进行宣传教育，让学生在“看（影视片）、听（报告）、写（心得）、比（常规）、”中提高道德意识，在学生签名活动、班会活动、演讲比赛、知识竞赛中铸就良好品行。

红色经典影片展激发爱国情怀

法制报告唤起每位同学的守法意识

弘扬雷锋精神，参与志愿服务

阳光体育，释放青春活力

为扎实推进“阳光体育运动”，保障学生每天一小时的体育锻炼，我校通过开展全员性文体活动，真正使每一位学生在校园“健康、快乐、和谐”的发展。一是抓好每天上下午的大课间活动，达到全员参与，体现快乐体育，快乐成长的新理念。二是举办每月一项的竞技比赛,先后开展了踢毽、跳绳、乒乓球、三人篮球赛、拔河等项目比赛，不仅丰富同学们的校园文化生活，又增强了班级的凝聚力，充分展示了同学们的青春活力，表现出积极向上、不断进取、玩强拼搏的精神。三是在练习部颁课间操基础上，又推出了健身操——“阳光太极”。学生对于此项活动全情投入，一招一式，张弛有度；一进一退，刚柔相济。这项体育活动收到了放松精神、舒缓情绪的效果,真正地为学生终身体育运动奠定基础。

阳光体育活动 活力绽放校园

校园文化，启迪学生身心

我校以创设环境文化为切人点，把培育校园精神作为着力点，努力寓校园文化建设于生动活泼、异彩纷呈的活动之中，创建具有本校特色的校园文化。根据学生年龄特点、性格迥异和兴趣爱好，我们开展了文艺类、科技类、心理健康等系列活动，以教学班形式面向全体抓普及，小组形式培养特长生，为学生发展特长创造机会。在走廊里、墙壁上展示的学生手抄报、工艺制作、书画作品,在装点校园的同时,也让每一个学生都找到了自己的闪光点,从而增强了其学习、生活的信心。校园广播站从稿子的撰写、推荐、甄选到播出，层层有学生亲自参与。艺术节书画展、文艺演出让学生们展示艺术才华的同时，在活动中接受了“真”的教育、“善”的引导、“美”的熏陶。

校园成为“陶冶情趣的花园、教人求真的乐园”

篇7：激扬青春 绽放活力

——读《教育激扬生命》有感

当我们看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《当我们看到生命的蓬勃》这一章节中，读到孩子们那些妙笔生花的作品时，我不仅是惊叹，还有一点“原来还可以这样做”的醒悟：原来，日记还可以有“数学日记”„„

我的思绪飘到了更远的地方，回想，回想，我似乎一下子意识到，其实，很多事情，是我们限制了学生。从孩子一开始步入校园，他们的行为就要收到我们的约束，到了课堂上，他们的言行更是被“规划”了，所以孩子们在不断的磨炼中走进了“框架”，由于孩子们害怕，害怕自己所做的不符合“标准”，所以他们不愿“超越”，不敢“超越”，胆量变小了，思维变僵了，所以我们看到的就是一片“沉默”。假如，我们没有那么多的框架，尤其是对于写作，我们的孩子是不是也可以妙笔生花呢？我觉得答案是一定的，我们的孩子也有蓬勃的生命，也有丰富多彩的生活，也有见识，所以，他们也可以创作属于自己的作品集，这是可以做得到的。看看我们孩子的写作，他们有太多的顾虑了，一定要符合写作要求，听完例文以后，他们的顾虑又多了，如果达不到这样好，那会怎么样呢？孩子或许会想：我可没有本事写得那么好。他被别人的优秀吓到了。即使不害怕，可是在写作的过程中，他们还是会遇到一系列的难题，首要难题就是一些不会写的字，他们会费上好些心思和时间来解决这个难题，而我们所想要的却是让他们尽可能快的完成一篇习作，所以我们就得解决这个困难。在生本实验学校，学生的习作是在电脑上完成的，在这种环境支持的状态下，孩子可以结合阅读经验选择正确的字词来表达自己，而我们呢，是无法解决这个问题的。当然，我们可以鼓励学生回去在家中完成习作，鼓励孩子在电脑上来写作，但是却无法解决没有电脑的学生的困难，所以我现阶段只能尝试做到尽量提醒学生不要把写作时间浪费在一个难写的字上，应当保证写作思路的畅通，把更多的经历放在写作思路上，字的困难可以由小组学习来解决，也可以由字典来解决，总之字的困难应当放到完成习作以后来解决，这样就对了，这样孩子才能把瞬间捕捉到的写作灵感表达出来。否则孩子们会错过很多，我们也会错过很多。郭思乐教授所提及的大自然的“智慧”，那是我们现在还没有命名的一些东西，虽然人类还没有为其命名，但它们却真实存在，每个孩子都有，我们也有，有时我们把它叫做“悟”，有时我们把它叫做“灵感”，郭思乐教授就是希望我们能够重视这些东西在教学中的运用，我们也觉得它玄乎其玄，可是那些已经开始实验的老师，可能已经感受到

了它的妙不可言，所以，我们不能拒绝生本，因为，我们不能让生命在我们面前

枯萎，人人都希望生命能够绽放美丽，我们也不例外。

松江路小学

何卫鑫

篇8：激扬青春 绽放活力

一、以学生学习为本

教会学生学习方法, 让学生能够在自主学习中获取知识和能力。课堂实践中,沿着“学生当堂自学—小组互学交流—全班汇报点评—教师归纳总结—课堂巩固创作”这样的模式教学,我看到了学生在课堂上的自信与快乐,看到了学生学习能力、组织能力、表达能力的提高。

1.当堂自学———明确主题

学本教育强调先学后教、以学定教。教师应当把精力放在设计先试上。因此,教师应尽量在每次课前布置预习任务,如发放学习单,搜集素材等,让学生有选择性和针对性地了解课堂内容。布置课堂自学内容,学生自主探究本节课要学什么、怎样学,提出问题。贯彻了这些方法才能保证“以学生发展为本”理念的落实。

2.互学交流———课堂探究

明确主题后,课堂教学中,教师应尽可能引导学生有计划、有条理地按照一定的顺序探究, 采取小组交流的方式来探究问题的解决方法。这时候不同的学生会提出不同的解决问题的方法,并且会留有不能解决的问题准备提交。

3.交流评价———掌握方法

全班交流,根据各组提出的问题,各组之间互相解答、互相评价。老师做归纳总结,且对于不能解决的疑难问题进行解答。学生在互相质疑、解答中,学到方法,掌握方法,提出欲尝试的创作新方法的可行性。

4.作业创作———巩固方法

带着自己掌握的方法以及欲尝试的创作新方法进入创作阶段,对学习方法是一种巩固,也是对新方法的一种尝试。

二、以学生发展为中心

以学生发展为中心, 要求教师在现代课堂教学设计中要有与时代要求相吻合的学生观, 能通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动,让每个学生的各种潜能都得到有效的开发,使每个学生都能获得最有效的发展,可实现教学和发展的真正统一这就要求教师在教学设计中做到以下几点:

1.面向全体学生

促进学生发展是包括每个学生在内的全体学生的发展, 而不是个别或一部分学生的优先发展。由于学生在认知、心理动作、情感态度和人际交往等方面存在个别差异, 不同的学生有不同的学习风格,因此学生间的差异性是存在的。尽管如此,但他们都有自己独特的发展潜能,都有可能获得自己最有效的发展。

2.面向每个学生的全面发展

这种发展是一种包括学生的知情合一、身心合一的全面发展是学生人格的全面发展, 而不仅仅是侧重于学生认知方面的片面发展,更不能以通常的分数来判断学生的好与差。

3.面向学生的可持续发展

这种发展与学生以后的成长有着共同的外延, 这种发展的效果应逐渐在学生以后的成长过程中凸显, 而不应仅仅是以课堂教学活动的结束为终点。

总之, 学生的发展是一种能使自己的潜能得到充分发挥的发展;是一种个性化的发展;是一种可持续性的发展。只有这样的发展才能称得上是面向全体学生的全面发展。

三、以培养创新能力为核心

“以培养创新能力为核心”的观念要求教师在现代课堂教学设计和活动中创造性地贯彻“设疑—质疑—释疑”这一原则,并且营造便于创新的“问题氛围”,以便为学生的创新“种子”提供“沃土和“气候”。 因为创新始于问题,没有问题就不会有探究或研究;没有探究或研究就不会有质疑;没有质疑就不会有思考;没有思考就不会有创新。教师应成为支持者和促进者,激励学生敢于想象、质疑与探究,促使学生养成良好的创造性思维品质。

良好的创造性思维品质的养成, 在于学生平时养成敢于大胆想象、敢于质疑,不断地探究和否定前面已形成的事物,是创造力形成不可缺少的内驱力。学生在以下方面表现了较好的创造性思维能力:

1.求异思维能力

如,自己的作品与教师的不一样、与同学的不一样、与自己前一张画不一样。

2.发散思维能力

如,我能画地上的东西 ,还能画天 上飞的 ,还能画大 海里的等等。

3.形象联想能力

如,花生壳形状和花纹可以变成有趣的动物、植物、交通工具、建筑物等等。

改革课堂教学模式。要培养学生的创造能力,只有发挥学生的主体性,让他们处于积极、活跃的状态。因此,教师应把单纯向学生讲授、灌输知识、技能转化为启发学生,并让他们自己去研究讨论,再获得知识、技能。

四、教师应成为支持者和促进者

篇9：点润生命 激扬活力

关键词：生命化政治课堂 师生关系 合作探究 动态生成

中图分类号：G633.2

华东师范大学叶澜教授指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”因此，让教育与生命同行，是教育教学发展的必然选择，也是教育者为之奋斗的目标。新课程视野下的课堂教学是为了人的发展而教的生命化课堂教学。笔者在高中思想政治学科的课堂教学实践中，渗透了生命化教育的思想，积极探索生命化政治课堂的策略，对生命化政治课堂有了一定的认识。生命化政治课堂在对话和体验中，让学生谈体会、说感受、想意境、做表演等，极大地开阔了学生的思维空间，培养了学生的实践能力，发挥了学生的主体性，使学生真正成为学习的主人。那么，如何构建生命化政治课堂呢？笔者从以下三个方面进行了积极地探究。

一、构建和谐、民主、平等的师生关系

这是构建生命化政治课堂的前提条件，也是学生生命发展的需求。教学是生命与生命的相互碰撞与交流，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，尊重学生，关怀学生。为构建和谐、民主、平等的师生关系，笔者的主要做法是：

（一）挖掘学生优点，增强自尊自信

古语云：“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的感性个体。在教学中，我们要挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于增强学生自尊、自信，提高学生学习的积极性和主动性，也有利于营造和谐的师生关系。这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，关键是我们的态度和看法。例如，在进行“外汇”教学时，笔者为了让学生了解现在美元对人民币的汇率，提到了2015年9月8日人民币汇率中间价：1美元对人民币6.3654元。这时，有一个学生说：“早就突破7了”。面对这个情况，笔者没有指责这个学生在上课随意发言，而是趁此机会表扬这个学生，说：“刚才××同学的这句话，说明他在日常生活中关心时事，關心国家大事，是一个有心人。”我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，挖掘学生优点，使学生在学习中感受到进步的快乐，这也为融洽师生关系打下了良好的基础。挖掘学生优点，激励学生自尊是构建和谐师生关系的一个基础而又必要的工作。

（二）创设教学情境，培养民主意识

教师在教学过程中尽量给学生多创设合作学习的情境，多给学生群体研讨、协作交流的时空，提高学生的自主学习能力，培养学生的民主意识。师生一起思考问题、解决问题，在探讨中得到知识的提升，即每一个问题的提出应该是让每一个学生都有话可说，无论是哪一类型的学生都可以而且也应该获得与教师平等对话的权利。这样，通过对问题的共享和对话，才能有助于学生能力的提高，有助于师生在教学互动中获得相互的信任和尊重，在悄无声息中培养民主意识。如果只是让学生回答是或不是，对或不对，让学生变得人云亦云，随声附和，失去了创造力，这本身已失去了教育的意义。

例如，在进行《文化对人的影响》教学时，创设学生参加学校艺术节的情境。设问（1）你认为参加艺术节是一种文化体验吗？说说你的理由。（2）结合你的体验，谈谈某种文化形式对你的影响。每个学生对参加艺术节的印象深刻，发言踊跃。学生肯定了参加艺术节是一种文化体验，在活动中展现才艺、开阔视野、陶冶情操。这种文化的影响是无形的、潜移默化的。设计贴近学生实际的情境，既可以激发学生学习的兴趣，又能调动学生参与、思考的积极性。又如在进行《文化塑造人生》教学时，利用多媒体，播放歌曲《黄河大合唱》，将学生的听觉充分调动起来，获得精神的愉悦和知识的理解，切身感受到优秀文化丰富人的精神世界、增强人的精神力量。教师创设情境，提高了学生求知的欲望，促进了师生之间的交流与互动，体现了学生的主体地位，培养了学生民主意识。通过创设情境，民主的师生关系在教学中得到进一步的巩固和发展。

（三）倡导师生对话，加强师生合作

生命化政治课堂是师生之间平等对话的课堂，师生之间的对话是平等的、互动的、全方位的、充满情趣的、有意义提升的（双赢）。师生之间的对话是多类型的：师—生、生—生、生—本、生—机。师生在平等的基础上进行对话和交流，要给每位学生基本的人性，如尊严感、自主性、表现欲这些最普通的人性，并使之得到正常的释放。在对话过程中，加强情感交流，师生之间建立起深厚的感情，融洽师生关系。在对话过程中，师生双方的心灵更加直白地碰撞，学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。

另外，师生之间的角色互换，不仅为双方带来崭新的体验，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，也能融洽双方的关系。例如在教学上，教师可以和学生一起给课文划定目标，分析重点，一起探讨感兴趣的话题。一方面可以活跃气氛，调动思维，另一方面还可以调动师生的互动关系，使师生关系在学习中得到健康发展。

构建和谐、民主、平等的师生关系，不仅激发学生学习的热情，让学生在宽松的氛围中学习，更让学生的学习过程、生命历程充满智慧、充满活力。

二、引导学生建立合作探索的学习方式

这是构建生命化政治课堂的重要保证。关注学生的生命价值，给学生以主动探索，自主支配的时间和空间。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成求知的习惯，形成学习的素养，是时代发展的必然要求，也是生命化政治课堂的真情期盼。

（一）创设情景

在教学中，教师要考虑到学生发展的多种需求，给学生足够的自主支配的时间和空间，把课堂设置成丰富多彩的活动平台，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能从活动中、合作中、探究中获得收益。如在进行《民主决策：作出最佳的选择》教学时，创设模拟区水价调整听证会场景：

区发改委接到区水务集团的调价议案，开始审议方案，并商讨通过何种方式来解决此事，最后决定对水务集团提出的调价方案进行听证。

区水价调整听证会（模拟）

区发改委（听证会组织者） ：水价的调整关系全区人民的切身利益，根据价格法有关规定，对水务集团提出的调价方案进行听证。

调价申请人——区水务集团：一是为限制高耗水行业发展，二是为促进居民节约用水。另外，该集团在报告中以大量的数据说明，如果不调价，自来水集团的亏损将逐步加大。

调价方案：区自来水价格调整听证会在X中学高一（X）班举行，拟从7月1日起调整区自来水价格。水价拟平均上调0.23元，其中居民生活用水价格从现在1.60元/立方米（注：不含污水处理费），建议调整为1.70元/立方米，还将首次对“一户一表”的居民生活用水实行阶梯式水价。

某一学生充当区发改委主任，主持此次听证会； 一个学生充当区发改委工作人员，记录本次听证会的过程和内容；三个学生充当水务集团的代表，陈述水价调整的原因，并听取相关人员的建议；部分学生充当市民代表，发表意见和建议；部分学生充当相关企业的代表，发表意见和建议；部分学生充当专家代表，从专业角度分析提供意见和建议。由学生来充当各角色参与这次水价调整听证会的讨论。讨论氛围激烈、浓厚，学生参与发言的积极性高涨。

A：算算我家每季度将多支出水费7.5元，一年也就30元，应该说还能承受，但我对调价能增强人们节水意识的理由表示怀疑。

B：市民陈先生认为像水价这些涉及公众利益又有垄断性质的行业价格涨价，信息要公开，涨价的理由要用数字说话，最好能做到企业的财务报表公开，接受社会监督。

C：涨价不应是供水企业投资建设资金的惟一来源，不能将企业成本转嫁到用户身上，不能靠涨价来扭亏。企业应从内部着手，进行成本核算，加强管理，降低成本，比如减少漏损率，铺设管道时与煤气、电信等管道一起施工，节约开挖成本。水价上涨部分不能作为员工工资或奖金、福利发放。

……

各有关部門、专家和一些企业、社区代表大多肯定调价的必要性，但他们也认为水的调价涉及千家万户，应考虑老百姓的承受能力等。

通过这次模拟听证会，学生在活动中体验，在活动中学习，在活动中探究，在活动中成长。学生获得的不仅是知识，还有情感、智慧和能力。

（二）组织讨论

教师在教学过程中尽量多给学生群体研讨、协作交流的时空，给学生多一点思考的时间，多一个活动的空间，多一次表现的机会，多一次尝试成功的喜悦，使学生的自主学习能力得到充分的发展，使课堂真正成为学生探究学习的天地。在教学实践中，笔者曾做过如下尝试：学生以四人或六人为一单位，围桌而坐，在共同讨论的基础上，内部各人均有分工，如有人负责讨论的要点、有人代表本组陈述讨论结果等，这既激发了学生的兴趣，同时也能从彼此的讨论合作中相互学习、资源共享、共同促进。在这个过程中，老师也由讲台来到学生的中间，与学生形成一个“学习共同体”，尊重每个学生的意见，鼓励他们质疑问难，尤其是鼓励那些比较内向或平时不爱发言的学生发表意见，对小组或个人多给些正面评价，用亲切鼓励的话语，激发学生合作探究的积极性，这样吸引每个学生真正进入课堂，真正体会到学习的乐趣、自信和成就感。

（三）设疑质疑

合作探究学习的核心就是“问题”，问题是学习的起点，问题意识是进行合作探究学习的关键，所以在课堂教学中必须提出疑问，引导学生探究。同时兴趣是学生探究学习最有能量的动力，是“最好的老师”。因此，在课堂教学中关注学生的“疑”和“趣”，作为学生发展的最根本的原动力，从而进行有效的合作探究学习。例如，在进行《用对立统一 的观点看问题》教学时，给学生讲述了辽沈战役，并提出了三个疑问。

辽沈战役是解放战争中具有决定意义的三大战役之一。毛泽东全面分析了敌我双方的情况后认为，虽然攻打锦州比攻打长春、沈阳要困难得多，但先攻打锦州是夺取这一战役胜利的关键。因为锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人在陆地上的唯一通道。辽沈战役的胜利证明，这一战略决策是完全正确的。

结合图示，在讲述这个战役的过程中，学生听得津津乐道。然后，笔者设计了三个问题，（1）在辽沈战役中存在哪些矛盾？（2）为什么把首攻地点选在锦州？（3）辽沈战役的胜利在哲学上说明什么问题？由学生分组进行合作探究。

由于学生对这个战役特别感兴趣，讨论氛围热烈。学生很积极地回答了问题，说：“在辽沈战役中存在三个矛盾：我军与长春之敌的矛盾；我军与沈阳之敌的矛盾；我军与锦州之敌的矛盾。”“因为锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人在陆地上的唯一通道。在三个矛盾中，我军与锦州之敌的矛盾最为重要，是取得这场战役胜利的关键。”“在复杂事物的发展过程中，存在多个矛盾。我们要分主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用，我们要抓主要矛盾，集中力量先解决主要矛盾。”

激趣设疑，能诱发学生的思维，培养学生学习的自主性，使学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，意识到学习的责任，并担负起学习的责任，这样才能进行有效合作探究，才能真正做到自主学习。只要学生能进行合作探究，学习过程就会成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。构建生命化政治课堂的本质目的就是为学生创造一种可以自由、合作、入情入境的发现问题、解决问题、理解知识、体验知识、赋予知识意义的时间和空间，也就是最大可能的恢复教育教学的生命本元。

三、注重课堂的动态生成

这是构建生命化政治课堂的关键。叶谰教授在她的“新基础教育”理论中，提出了课堂动态生成的观点，认为生成性的教学特点是：体现了以学生为主体，满足了学生探究的欲望，展现了课堂教学的真实性。生成的课堂是精彩的课堂，教师应该从生命的高度，从动态生成的观点看课堂教学。教师在课堂教学中，應根据学生的学习情况灵活调整，生成新的超出预设的教学流程，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。

（一）贴近学生实际，创设适合知识生成的活动

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在进行《影响价格的因素》教学时，设计手工制作环节——折千纸鹤，并请学生思考（1）千纸鹤的价格由其价值决定，那价值又有什么决定呢？ （2）千纸鹤的价值（价值量）是由哪个学生所耗费的劳动时间决定的？ （3）商品的价值量是由个别劳动时间还是社会必要劳动时间决定的？为什么？在教学过程中，努力为学生创造自主动手操作的时空间，让学生在操作中体验知识，懂得了每个学生的劳动千差万别，决定价值的只能是劳动时间；千纸鹤的价值是由整班学生在劳动过程中的平均劳动时间来决定的，而不是由某一个学生所消耗的劳动时间决定的。在活动环节中，学生不仅获得了知识，也感受到了快乐，真正做到了在快乐中学习，在学习中快乐。学生在具体实践活动中以“动”促“动”，以“动”促“思”，在动态生成过程中展示政治学习的无穷魅力！

（二）贴近生活实际，促进课堂教学自如生成

例如，在进行《树立正确的消费观》教学时，笔者提到了作为消费者要树立正确的消费观，有利于自己，也有利于国家。这时，有个别学生提出：“消费是我自己的事情，和别人无关。”针对个别学生的这一想法，笔者及时改变教学计划就此展开讨论。在讨论、交流过程中，大部分同学赞同“消费是自己的事，但与国家也有关。”他们从消费对生产的反作用进行分析，还例举了一些具体事例，如现实生活中的铺张浪费，造成社会资源没有得到合理利用；在消费过程中缺乏环保意识，出现了人与自然的不和谐，造成环境污染，破坏了我们共同的生存环境。通过交流、讨论，培养了学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，形成了对书本知识的综合、迁移、拓宽、升华，更塑造了学生健康的人格、正确的价值观和科学的生活态度。谁又能说这节课因为没有完成预定的教学任务而失败呢？这样的课堂教学，学习气氛轻松，学生在快乐学习中学到知识。事实已经证明，课堂 自如生成，有助于激发学生的学习兴趣，挖掘其内在的分析潜能，使学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。

（三）善于制造教学“冲突”，让课堂生成精彩分呈

教学冲突是学生提高思维能力的原动力，是提炼课堂生成的有效途径。在教学过程中，教师人为地为掌握知识设置各种矛盾，在互相冲突中促使学生学习质量不断上升。这时的学生的情感亢奋，思维敏捷，讨论激烈，千方百计想出理由为自己辩解，从而使冲突迭起，达到高峰。课堂教学因“冲突”而精彩分呈，也因争论而达到教学生成的理想教学境界。

例如，在进行《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》教学时，有学生提出我国的政党制度不如西方国家的好，主张在我国实行多党制。一石激起千层浪，学生们争论纷纷，此时教室里热闹非凡。笔者就引导学生结合所学知识，对问题进行分析，亮出自己的观点并反驳对方的观点。学生提到了西方国家实行多党制的弊端，容易导致国内政局动荡，造成国家决策效率低下等；我国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优点，有利于推进社会主义政治文明建设、促进社会主义物质文明和精神文明建设、推动祖国和平统一大业的实现等。在争论过程中，笔者引导学生能进一步透过现象看到问题的本质，学生分析了多党制的实质是维护资本主义私有制的经济基础、维护资产阶级利益的一项政治制度；我国的国家性质和基本经济制度决定我国的政党制度。在“冲突”和争论中，学生不仅对知识有了更全面、准确的认识，而且做到了敢于发表自己的观点和独到见解，并学会倾听、尊重他人意见，既提高了自主解决问题、理论联系实际、透过现象看本质的能力，也培养了善于动脑的科学品质，有利于学生的全面发展。

在课堂教学中，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，学生的认识和体验不断加深，师生都能感觉到生命活力的涌动。如教案的设计中应该为学生提供更多的学习活动的时间、空间，对教材的思考与钻研时应更多地进行换位思考，从学生的角度来进行充分预设，要重视学生的个性化思考、独特另类的发言，要能敏锐地捕捉住生成的资源，加以充分的利用等等，生成的课堂教学充分发挥了师生的积极性，让课堂充满生机、激发活力、具有魅力、展现生命力。

生命是跃动的，生命化政治课堂是生机盎然、妙趣横生、充满人文精神的。这样的课堂，教师轻松、学生快乐、幸福，永远对学生有一种魅力。苏霍姆林斯基指出：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”，“因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课程中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”生命化政治课堂充分体现了人文关怀，让学生体验着生命的快乐、充满着生命的活力和光彩。生命化政治课堂是学生获得人生体验的殿堂，是学生展示生命活力的世界。让学生在有活力、有生命力、有创造力的生命化政治课堂中自由遨游吧！

参考文献：

1.叶澜：《重建课堂教学价值观》，《教育研究》2002年第5期

2.叶澜：《重建课堂教学过程观》，《教育研究》2002年第10期

3.王鉴：《课堂重构：从“知识课堂”到“生命课堂”》，《教育理论与实践》2003年第1期

4.[东德]凯特琳·勒德雷尔主编，邵晓光译：《人的需要》 辽宁大学出版社 1988年版