美国原版中学教材

美国原版中学教材（精选6篇）

篇1：美国原版中学教材

陈娴

(南京师范大学物理系,江苏南京 210097)

中国和美国的中学物理教学存在着很大的差异,如何借鉴美国中学物理教学中的长处,弥补我们的不足是摆在物理教育工作者面前的研究课题.本文以美国的中学物理教材“物体的浮与沉”作为切入点进行分析和评价,供中学物理教师参考.

1 研究方法

本文是以调查法作为研究美国中学物理教材的方法.

调查时间:7月12日下午;

调查对象:主要来自江苏泰州地区和安徽马鞍山市的中学物理骨干教师;

调查人数:16人;调查地点:南京师范大学物理系,20物理教育研究生课程班;

调查过程:随机发给每一位调查者一课的教材内容(从第1课到第16课),请他们各自独立地将分析和评价结果写在调查报告纸上,然后收回调查报告;

有效的调查报告:15份.

2 教材内容在美国国家科学资源中心编写的美国中学物理教材中,关于“物体的浮与沉”共有16课的内容.现给出其中的第8课内容作为案例,供参考.

第八课 物体的大小影响物体所受的浮力吗?

思考与质疑 一只用铝箔制作的小船浮在水上可以放多少玻璃弹子?如果小船做得大一些结果又如何?你首先进行猜测然后亲自验证一下.

准备物 对于你:一个科学笔记本,一张编号为8―a的记录纸;

对于你和你的同伴:一张铝箔大小是10cm×10cm、一张铝箔大小是15cm×15cm、一张铝箔大小是20cm×20cm、30个玻璃弹子、一个容积约2l的容器、一条毛巾.

你的发现

1.与同伴和其它同学复习以前的内容,与同伴讨论决定采用一种小船的设计图案.

2.用3张铝箔做出大小不同的船,使它们有相同的外型.

3.把最小的船放入水中,轻轻压它使它沉入水中,你有什么感觉?吃惊吗?

4.对另外两只船重复第3步骤,描述你压小船的感觉.

5.完成3和4的步骤后,对小船能够装多少玻璃弹子做出猜测并写在记录纸上,然后验证.船在水中的深度是多少?画出你所看到的现象.

6.完成测试后把实验材料放回储藏位置.

7.阅读课本中的补充内容“船在航行”并思考问题:1哪些船只你曾经见过?2现在这些船怎样?3一些船很大很重仍然可以浮在水上,为什么?

探索性问题 设计制作可以装载8个玻璃弹子而不沉的小船,但是它再放一个玻璃弹子就会沉入水中. 阅读教材航行中的船你乘过船吗?

畅游在水面上微风吹拂那是非常有趣的!船可以在海洋、河流和湖泊中航行,你可能注意到不同的船在不同的水域中航行.例如:普捷特・桑德的渡船(华盛顿州西北沿海)每天载着上千辆汽车和它们的司机;加勒比海附近的赤道岛国,巡航船作为“海上旅馆”为来自世界各地的度假者提供享受温暖气候的舒适条件.还有一些船是用于工作的,一种用于破冰的大船可以为小船开路,运输船可以在海上用于运送油、钢材和其它货物,潜水艇能够深入水中探查海洋的深度.早在几千年前船就可以在水中运输,早年的埃及人制造平型长条,样子像驳船或像救生伐的船,在埃及克胡法金字塔墓葬中就发现这样的船.1000年前斯堪的那维亚人,即所谓的北欧海盗设计制造了独木舟状长型船,这种船每边有16只桨可以快速滑行,而且在搁浅前能够平稳地容易操纵地驶向岸边.早期的船是由木头或芦苇杆制作,风或桨可以使船前进.200年前,情况有所变化,工程师

们发明了由蒸汽机制造的船.在苏格兰一位名叫威廉・斯米顿的发明家制造了能够航行的蒸汽船――卡罗特・顿塔司,它每小时可以走3英里.此后船的设计越来越完善,用途多样的金属材料逐渐代替了木头,由钢和铁制造的船比木头制造的船要重,但是它们越大可载的物资就越多.当今巨大的钢船可以装载货物横跨海洋.从人类第一次设计的船到现在的船,已经发生了很大的变化,但是早期的独木舟仍为现在的人们所使用,几千年前早期美国人划着类似的船在北美的河流和湖泊上漂游.

3 调查结果通过分析有效的调查报告和本人对整个教材的`全面剖析,可以得出以下几点结论:

3.1 美国的中学物理教学注重对学生的科学研究方法的训练学生自己对某个现象首先做出预言猜测,并将自己的猜测写在科学笔记本上,接下来自己与同伴一起做实验,在实验中观察、记录,然后将实验结果与预言猜测进行比较,从而得到结论,这正是科学研究的方法.人类在探索自然规律的过程中遵循:提出假设――实验验证――得出结论――再提出假设??;直至做出发现.

3.2 美国的中学物理教学是以学生为课堂主体的整个物理课堂教学活动是以学生的动手实验活动为中心展开的.教师没有过多的交待和要求,而是让学生在教材和实验说明的指导下自由发挥.一节课是按照“思考与质疑――准备实验――观察记录――分析总结”这样的模式进行的,学生自始至终积极参与全过程.课堂气氛活跃,学生的主观能动性得到充分发挥,探求未知的好奇易于满足.

3.3 美国的中学物理教学非常重视学生之间的交流讨论在教材中可以看到:与同伴一起准备实验器材;与小组同学一起重温上一次课或前面的内容;与全班同学共同分享你的测量结果并讨论产生结论的可能理由;在班级陈列同学设计的各种货船,讨论分析展品的相似之处和不同之处;等等.

3.4 美国中学物理教材的内容均以实验为基础,实验器材非常简单,很多来自生活.例如第15课“制作一个比重计”需要:两个小的塑料饮料管;一团泥土;一个量筒器或自己制作的带有刻度的玻璃杯;一杯盐水、一个塑料茶勺;一个塑料盘和一条毛巾.第7课的内容“研究船的设计”需要:一小堆泥土;30个玻璃弹子,一个容积为2l的塑料桶,一个塑料盘和一条毛巾.简单的、生活化的材料可以给学生亲切感,消除对物理学的畏难情绪(美国学生普遍认为物理是最难的学科).另外在生活和学习中也可以很容易地找到实验材料的替代物,使得动手活动易于开展.

3.5 美国中学物理教材有利于培养学生的创新能力在教材的探索性问题中内容涉及广泛,富于想象,具有很大的弹性,益于学生动脑、动手培养创新的意识和能力.例如:编写一个关于海洋生物的小故事,并假设它从海水中游到淡水中,尽可能地想象各种出现的情况,这是一个引导编写科幻小说故事的题材.例如:请你发布一个关于钓鱼浮子的广告,介绍你设计的浮子质量好能够钓到大鱼.这是一个可以研究关于钓鱼问题的题材.又如:猜测罐装饮料和果汁在液体中的浮与沉,并研究为什么有些液体浮在水上,而有些液体则沉入水底,等等.

3.6 美国中学物理教育存在的问题美国的中学物理教育也存在着很多问题.1995年“第三届国际数学和自然科学学习成就评估”(timss)的研究报告表明:美国级学生的数学和科学常识在21个国家当中处于得分最低之列;对来自16个国家的成绩优异的第12年级学生进行较高水平的数学和物理测验,有11个国家的学生比美国学生表现出色.按照美国国家科学基金会主席尼尔・伦(neallane)所说的,“这些研究表明,当学生们在学校学习时,他们好像没有对数学和自然科学进行严格的学习.”*由美国国家科学资源中心提供的这本物理教材,是一本高中教材.因为初中阶段一般设置综合理科,高中才开始单科的科学课程学习.调查报告中较普遍地认为这本教材也存在以下问题:1教材缺少系统性和知识性;没有涉及浮力的概念、计算公式和产生原因等基础知识.2教材缺少运用数学知识进行物理问题探究的内容,即教材缺少定量的内容.3教材缺少培养思维的逻辑性的内容.4教材没有布置学生书面的作业,所以学生缺少对基本知识的练习.5教材缺少对学生动手实验的简单指导和小结,学生的认识很可能只停留在感性阶段.6该教材有相应的教师指导用书,但是由于学生动手实验的时间过多,教师的指导作用无法发挥.综上分析,我们认为中美两国的科学教育工作者应该相互学习、取长补短,共同为培养下一代而努力.

参考文献* arthobson著.美国的物理教育.徐旭玲、李科敏译

篇2：美国原版中学教材

原标题：南科大今后将考察学生批判能力

深圳特区报记者秦小艳/文程海昆张啸威/图

昨日，“转正”后的南方科技大学招收的首批188名新生正式步入课堂，开启不一样的大学生活。

这批学生是通过高考成绩占60%、自主能力测试占30%、平时成绩占10%的“631”式考核方式给“领”进校门的，这种全国独一无二的综合评价模式，在中国高等教育改革史上留下浓墨重彩的一笔，引发社会对中国教育改革的思考。

昨日，南科大校长朱清时院士在百忙中接受记者专访，向记者分享此次自主招生改革背后的故事及今后的自主招生思路。

【关于招生改革】

引发社会反思中国教育弊病

深圳特区报：您认为此次南科大招生改革最大的突破是什么？

朱清时：我们将培养创新型人才的根本理念真正融入到此次自主招生中来，设计出一套测试学生创新素质的复试方法。

什么样的人才称得上是创新型人才？我认为应该具备5项能力：一是独立思考的能力，需要有跳出常规的批判精神，此外，还需有想象力、洞察力、记忆力和注意力，只有具备这些素质的人才才有能力经常产生新的思想，而创新的核心恰恰是新思想。

深圳特区报：但是“631”方案中，高考成绩依旧占据“大头”，承载着高教改革希望的“自主招生”比例仅为高考比重的一半，有观点认为此次自主招生“自主”的成分并不高。

朱清时：很多人可能会这么认为，但实际上这已经是一个很大的突破。因为我们测算综合成绩时，是将高考成绩满分的750分折算成100分后再乘以60%，自主测试成绩满分是100分，不需折算直接乘以30%，折算后高考成绩的3.73分相当于自主测试的1分，所以“自主”的比例还是很大的。

深圳特区报：您最初提出的招生方案是“433”模式。

朱清时：是的。我们最初申请时提出的是自主招生考试占40%，高考和平时成绩各占30%的模式。在向上级部门汇报这个方案时，他们提出平时成绩很难测准的问题，因为不同省份不同学校的平时成绩很难有统一的标准，所以希望将平时成绩减少到10%。

后来我们发现他们很有经验，这个决定是对的。当然，我们在商量方案的过程中，也试图争取将平时成绩减少的20%加到自主招生上，但上级部门考虑到这是第一次尝试，有些地方还看不准，还是决定以高考成绩为主，我们也感觉这样更稳妥，就同意了。

深圳特区报：从获得招生权到敲定招生方案、正式启动招生仅有一个月时间，你们是怎么完成这项工作的，中间有没有一些难忘的故事？

朱清时：4月底获得招生权后，我们就开始紧锣密鼓地商量招生方案。5月下旬起，我们开始不停地往返于北京、广州、深圳，到教育部就跑了4、5次，不断地汇报、协商、更改方案，最终在5月29日敲定“631”方案，即高考成绩占60%，南科大组织的自主测试占30%，平时成绩占10%的这种基于高考的综合评价录取模式。

方案获批的第二天，我们立即在南科大召开面向广东省的宣讲会，紧接着就飞去成都，开始其它7个省份的招生宣讲。每到一个城市，我需要做三件事：召开一场招生宣讲会，向师生、家长介绍南科大办学理念、招生方案等；见一见当地中学校长；接受当地媒体采访。这8个省份我都亲自去了，那段时间，我几乎每天都要赶飞机，有的城市停留时间一天都不到，可能头天晚上抵达当地，办完“三件事”后，第二天下午就得匆匆飞往另一个城市。

【关于招生总结】

下次自主测试增加人文素质等内容

深圳特区报：您如何评价此次招生工作，对这188名新生满意吗？

朱清时：我们取得了成功，超过预期目标。在各地招生时，我们受到学生和社会的热烈欢迎，最后招到188个十分优秀的学生。最近我们举行了两场报告会，一个是唐杰副市长讲经济，海天出版社社长尹昌龙讲十大观念，学生们踊跃发问，从提问来看，学生们思维深度和理解能力都很不一般，嘉宾都很赞叹，认为我们学生的素质很高。

深圳特区报：有没有一些遗憾的地方？

朱清时：遗憾之处首先在于自主能力测试出题很匆忙，只测试了学生的4个能力，即想象力、洞察力、记忆力和注意力，没有对学生的独立思考能力、批判能力、人文素质等进行测试，我想我们下次的自主能力测试一定会把这些内容加进去。

其次，在出题上，因为今年是第一年，担心题目太难，学生自主能力测试成绩与高考成绩相差太大，导致高考成绩起不到太大作用，为了谨慎起见，我们的出题量偏轻，题目偏容易。这次考完后，我们就有了一个基准，下次就可以做得更加精准了。

另外，在平时成绩的.测算方面，因为这次各地没有做相关基础工作，有些地方有会考成绩，有的没有，即使有会考成绩的，各地标准相差也很大，这给我们在测算平时成绩时带来一定难度。另外，我们希望在平时成绩中看到学生的道德品质、关心社会等方面的表现，但是因为时间有限，无法了解得太细，这些都是需要我们明年要改进的地方。

【关于明年招生思路】

希望延续今年模式，具体方案待批

深圳特区报：在今年自主招生积累一定经验的基础上，明年的招生方案有没有可能取得更大突破？

朱清时：明年我们希望在今年的基础上，继续通过这种综合评估的方式招生，今年我们积累了很多经验和教训，明年会做得更好。

目前，我们正在成立校务委员会，按照《南方科技大学章程》、《南方科技大学管理暂行办法》，招生方案由校务委员会讨论决定，这个机构将在一个月内成立，由我担任主任，而后带领这个团队来做招生这件事。

目前，我们还不知道教育部到时会用什么形式来批我们的招生方案，也许就是延续今年的招生方案，明年只需要批一下招生规模就行了。

我相信，我们只要做好了，全社会和教育部都接受了，自主招生成绩所占的比例自然会更高。

【关于理想招生模式】

高考作为参考， 录取应由高校自主决定

深圳特区报：您理想的自主招生方案是什么样的？

朱清时：高考只是作为参考，如何录取完全由学校自主决定，这是世界接轨的高校招生方法。全世界发达国家中学毕业后都有一场类似高考的考试，比如美国的SAT考试，学生去申请某所高校，高校会参考SAT成绩，但是你考了状元也不一定录取你，考得不好也不一定不录取你，高校会按照自己的要求进行自主测试，按照符合自己要求的方式录取。不会像我们国家，就是一考定终身，差一分都不行。南科大自主招生虽然高考成绩占60%，但高考成绩的绝对权威还是存在，真正理想的招生方式是：高考成绩只有参考价值，是否录取要由学校按自己的定位和特点综合评估决定。这样每个学校才有特色，才能打破“千校一面”的状况。当然，为了杜绝不正之风，学校的自主测试也要公正、透明，接受全社会监督。

【关于新生课程】

给新生减压暂不设选修课

深圳特区报：记者从2012级第一学期课表上看到，教学周共20周，从9月3日到明年1月19日。每天的课程设置不会太满，留出时间给学生自主学习。

去年，首届教改实验班的学生曾因“课业负担过重”向朱清时校长“诉苦”，学校如何调整？

朱清时：去年教改实验班的学生必修课、选修课加起来一共有13门，本来选修课程是供学有余力的学生个性选择，但很多同学不愿意落下任何一门课程，一学期要上十几本课程，造成课业压力沉重。今年，在此基础上，2012级新生的课程设置会有所调整，只开设了8门主修课，包括高等数学，物理、物理实验、化学原理，国学经典，英语、体育等。考虑到刚步入大学，很多学生还不了解自己的个性与特长，所以，初步安排在第二学期之后才开设选修课供他们选择，使课程结构更加合理，学生不会有太大的学业压力，又可以专心学习感兴趣的学科专业。

深圳特区报：为什么物理化学教材要选择英文原版的？

朱清时：这恰恰是南科大培养学生创新能力的一个环节。中国的教育习惯了传授知识，教材上把所有内容都分解得非常清楚，是把馍馍都嚼碎了再喂到学生嘴巴里，学生很容易看懂，但是到做科学研究时就感觉后劲不足了，因为很多科研需要学生自己查阅英文文献，这样做是在逼他们培养自学能力，能够适应遇到困难后自己想办法克服。（秦小艳）

★ 树典型范文

★ 最新干部选拨考察材料

★ 典型发言材料

★ 典型经验材料

★ 典型近义词

篇3：看原版电影了解美国文化

一、美国独立战争时期

《爱国者》是根据一些真实的历史事件进行艺术加工而成的。故事发生在18世纪70年代的美国独立战争前夕, 男主角本杰明·马丁早期曾经为殖民扩张而战, 后来对战争产生了厌恶, 他希望和妻子孩子过上安静的生活。但过去战争中的残暴场面不断地困扰着本杰明, 使他不想参加战斗, 直到他妻子死去留给他5个孩子, 现实中的悲剧使本杰明开始转变, 心灵受到冲击, 直到轰轰烈烈的美国独立战争的战火烧到了家门口, 才逼他又投身到了美国人民追求自由和民主的斗争中。《爱国者》这部影片正是反映了美国独立战争时期里追求自由独立的爱国者们投身这场伟大战争的故事。

二、美国南北战争时期

《飘》是美国女作家玛格丽特·米切尔十年磨一剑的作品, 也是惟一的作品。《飘》是一个以美国南北战争为背景的爱情故事, 称得上有史以来最经典的爱情巨著之一。由费雯丽和克拉克·盖博主演的影片亦成为影史上“不可逾越的”的最著名的爱情经典影片。小说以美国南北战争为背景, 以亚特兰大以及附近的一个庄园为故事场景, 描绘了内战前后美国南方人的生活。作品形象地刻画了那个时代的许多南方人的言行举止、习俗礼仪、精神观念、政治态度, 甚至穿衣打扮等等。《飘》既是一首爱情的绝唱, 又是一幅反映南方社会政治、经济、道德诸多方面巨大而深刻变化的历史画卷。

三、美国西进运动时期

《最后的莫西干人》改编于库柏的同名小说。故事发生在18世纪50年代末期, 英法两国为争夺北美殖民地而进行了“七年战争”的第三年, 地点是在赫德森河的源头和乔治湖一带。故事以威廉·亨利堡司令孟罗上校的两个女儿科拉和艾丽斯, 前往堡垒探望父亲途中被劫持的经历为主线, 展开了在原始森林中追踪、伏击、战斗等一系列惊险情节的描写。表面看来, 这有点像一个“游侠骑士式”的浪漫故事, 实质上, 电影告诉我们: 英法殖民主义者是一切罪恶的根源。他们为了掠夺这片印第安人土地而发动了战争, 他们共同对印第安人实行诈骗、暴虐乃至骇人听闻的种族灭绝政策。北美殖民地的发展史, 实质上就是一部印第安人的血泪史。影片《最后的莫希干人》展现了殖民与反殖民, 压迫与自由, 殖民者与土著内部的斗争;时时张扬着对自由、独立的不屈追求和勇猛抗争的精神。

《西部开拓史》是一部史诗型式西部片, 通过1839年至1889年半个世纪的迁徙经历描述了美国西部历史, 展现了拓荒者普莱史考特一家四代人在各种时代背景下的艰难曲折的生活。他们从纽约出发, 经历了内战, 淘金热, 路遇印第安人和西南部的流放者, 经历各种艰难险阻, 终于到达西部, 并联合其他开拓者在平原上修建了铁路, 把法律与正义也带到了边疆。影片中描写的西进运动大大地促进了美国民族精神的形成与发展, 培养了美国式的自由、平等和竞争的观念, 造就了美国人勇敢与冒险的精神, 锻炼了美国人乐观进取的性格, 塑造了美国文化, 也播下了美国人赤手空拳打天下的精神与梦想。西进运动中孕育出的许多精神至今还深刻地影响着美国社会。

四、经济大萧条时期

20世纪30年代的经济大萧条改变了美国的社会结构, 大量中产阶级破产, 失业群体迅速扩大, 经济倒退。30年代中期以前, 美国电影的主流依然是乐观、积极的逃避主义。根据当时社会底层的欣赏要求, 一系列的好莱坞经典之作应运而生:恐怖丑陋的《金刚》是好莱坞“美女加野兽”恐怖电影的开山鼻祖, 经济大萧条和盲目的探险精神激励着每个人去探索陌生的领域, 开拓未知的生存空间; 秀兰·邓波儿以她标志性的金色小卷发和带有酒窝的微笑融化了观众的心, 是那个金钱短缺、工作难找的黑暗时期的一抹最亮的颜色。她用歌声、舞蹈、甜美的微笑和天真无邪的性格点亮了美国人的生活, 踢走了忧伤;《城市之光》《43街》讴歌穷人的善良和阔佬的无情;《白雪公主和七个小矮人》和《绿野仙踪》以童心的回归逃避现实, 唤起了青年的童心和希望。

五、二战时期

随着二战的结束, 人道主义在文学艺术上被提到了相当的地位。历史的反思使战争题材和西部开拓史成为电影的两大主题。

《珍珠港》为了逼真地再现当年那场海空大战, 影片除了在珍珠港实景拍摄外, 后期还采用了大量的电脑特技制作, 把半个世纪前惨烈的场面一幕幕地带回到观众眼前。美国人痛恨万恶的战争, 渴望美好的爱情。战争扼杀了无数的生命, 但总是无法扼杀爱情, 于是便在战争史上留下了无数动人的爱情故事。《珍珠港》同样演绎了“战争与爱情”这一永恒的主题, 人们借用电影艺术的语言诅咒无情的战争, 歌颂战火中的真正爱情。

《拯救大兵瑞恩》影片重现了1944年6月6日惊天动地的诺曼底登陆的宏伟场面, 让人目睹战争的惨烈和残酷。影片用纪录片的手法表现了血肉横飞的诺曼底战役, 腥风血雨的战场, 震撼人心。导演着重刻画了战争中人的关系和人性的表现, 探讨了战争中人道主义的这道难题, 用八个人的生命去拯救一个士兵的人道主义精神究竟是否应该? 影片不仅是纪实性电影, 而且更深层地挖掘了战争中的正义和人道精神。《拯救大兵瑞恩》从正面讲述战争, 没有怀疑战争的必要性和正确性, 没有通过战争夺走人的希望, 没有宣扬民主和自由, 它宣扬的是兄弟之间责任心和感恩心。

六、科幻电影

美国的高科技提高了美国电影的全球竞争力, 使其能够向世界大规模地输出自己的电影文化。从20世纪30年代科幻电影诞生起, 科幻片大量涌现, 如终结者系列、蝙蝠侠系列、变形金系列、生化危机系列、黑客帝国系列、X战警系列等。50、60年代, 冷战笼罩在人们心理上的恐惧加强了人们的想象力, 好莱坞在此期间产生了大量科幻片佳作, 它们常以怪兽、外星人或核战争为主题, 更加依赖特技的运用。70、80年代好莱坞科幻片的特技效果制作给观众带来了前所未有的神奇体验, 而同时这些科幻电影又能提供给他们一个值得品味的故事。90年代, 好莱坞乐观积极的心态影响着科幻电影的走势;到了21世纪, 各种天灾人祸不断出现、资源紧缺、暴力战争、人性光辉、未知外星生物等激励好莱坞的科幻电影开始着力表现不可预测的灾难。总之, 科幻电影始终是和时代特点紧紧结合在一起的。

通过电影这个媒介, 英语爱好者可以掀开美国文化的神秘面纱, 了解真实的美国。

摘要：电影作为一门视听艺术, 已经成为人类文化生活的主要组成部分。电影直接反映了一个民族的文化, 体现了时代和民族精神。美国电影是美国文学和文化在银幕上的重要表达方式, 看原版电影能够加深对美国文化的了解。

关键词：原版电影,美国文化,民族精神

参考文献

[1]杜瑞清.英美文学与英语教学[M].上海外语教育出版社, 2004.

[2]陈光乐.英美文学教学与大学英语教学[J].山东外语教学, 2004, (4) .

篇4：外国原版教材的评价模型研究

〔关键词〕原版教材；评价方法；引进；全英语教学

〔中图分类号〕G640 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821（2012）10-0134-04

1 研究背景

为上海“四个中心”建设培养具有国际竞争能力的各类人才，上海市教委从2009年起开展上海高校示范性全英语教学课程建设，旨在促进和形成一批教学理念先进、教学内容优化、教学方法合理、教学水平高的全英语教学课程，发挥课程的示范辐射作用，提高高等学校教学质量。全英语课程建设3年多来，外国教材中心在教材建设、推动课程建设等方面起到了积极的推动作用。

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。正因此，教材的选用对于我国发展双语教学或全英语教学的重要性不容置疑，可以说它直接关系到上海高校全英语教学改革尝试能否真正达到预期成效。

上海高校外国教材中心经过10几年的发展，已经形成了一定的规模，是上海市教委为高校教学改革提供教材支持的基础设施。在当前上海高校培养具有国际化素养的高素质学生，推进上海高校示范性全英语课程建设过程中承担国外优秀原版教材的提供任务。

在全英语课程建设过程中，我们发现了一些问题，2009年、2010年已订的教材中，重复的课程有7门，但老师们选择的教材却没有相同的。这就给我们提出一个问题，相同的国情，相同的条件，是不是可以选择同一种质量优异、最具影响力的教材？这样就可以联合引进，压低教材价格，同时还能获得出版商赠送的各种教辅和参考教材。这就需要对教材有一个评价方法，以便对教材有一个科学的、客观的与可操作性的评价，从而可以更科学的引进相关教材。

2 目前原版教材引进的模式以及存在的问题

（1）提供国外出版商和国内图书进出口公司的图书征订目录给相关院系的教师，或者组织教师通过海外专家选书系统进行圈选，然后再发单订购；或者是读者推荐订购。在这一选书过程中，图书馆员的作用是微弱的；而教师也只能根据自己的专业知识来选择，具有一定的片面性和局限性。

（2）成批引进世界著名高校的同类专业教材，如复旦大学外国教材中心引进哈佛和麻省理工学院的教学用书。只关注知名的重点大学而忽视其它类型学校的思想，无法反映国外教材的全貌[1]。

（3）东南大学外教中心通过对专业教材被不同学校采用、收藏的数量进行统计，结合布拉德福文献分布与离散定律进行筛选与分区，从而获得被大学广泛收藏和使用的核心教材，然后再根据该方法得出的核心教材进行订购。该方法只从数量上考虑被选书籍的影响力，而忽略了其他的因素，如作者的学术水平、出版社的知名程度、图书价格、出版时间等[2-3]。

对于外国教材的选择与评价的研究国内外均属于起步阶段，且相关研究并不多，基于以上的问题，本文试图通过作者、出版社、出版年份以及图书的版次等来形成一个评价体系，为教材的引进起到指导作用。

3 确立评价模型

3.1 确定数据范围

根据2009-2011年3年全英语课程的学科分布以及时间分布，统计结果如表1所示：

从表1中可以看出管理类和经济类的课程占比例最大，所以选择书目数据时选择经济类的课程，又发现重复的课程是《国际经济学》，所以就以这门课程的相关教材为研究对象。

从表2的统计结果可以看出使用的教材80%以上是近3年的，所以就以《国际经济学》近3年的教材为研究对象。

3.2 数据的获取

Amazon书店是全球最大网络版书籍名称查询系统，涵盖全球超过1 100万本在印、脱印以及即将出版的纸本书籍、电子书籍等。提供模糊检索，可以获取有关于某一专业的所有已经出版、正在出版和将要出版的教材，包括已经绝版的教材，因此非常适用于本研究之用。因此在确定了研究范围后，通过检索Amazon网络，获取如表3所示的样本数据。

3.3 确定评价方法

根据Amazon获得的样本书目数据，接下来就是要对这些教材按照某种评价结果排序。通过查阅大量文献，不难发现教材的质量和作者水平高低、出版社、出版时间、图书的版次、以及价格等因素都有关系的。因此确定这些因素均为评价指标，一般认为作者学术水平越高，出版的图书越多，因此编著的书籍就具有较高的质量与学科前沿性。我们认为出版社的影响力是根据该出版社在专业领域出版的该类图书数量比重来决定的，因此通过Amazon获取该出版社的影响因子；图书出版的次数越多，表明图书的学术水平越高。

由这些评价指标，建立评价模型：

评价集A={a1，a2，a3，a4，a5}，其中a1表示作者，a2表示出版社、a3表示出版年份、a4表示图书版次、a5表示价格

权重系数Ci归一化，即∑ci=1

最后得出综合值D=∑aici

根据各个因素对教材的影响程度，确定权重系数：

C1=0.25；C2=0.1；C3=0.2；C4=0.3；C5=0.15

计算各个评价指标的值：

作者a1=作者出书量/样本中所有作者出书量的平均值；

出版社a2=（出版社在某专业领域的出书量/该专业领域的所有图书量）×100；

出版年份a3=n（选取教材的年数）/（当前年份-出版年+1）；

版次a4=该书版次/样本中所有教材的版次平均值；

价格a5=样本中所有教材的平均价格/该书价格。

D=∑aici，根据这个模型计算每本教材的最后得分，按照得分进行排序。计算结果并从高到低排序如表4所示：

本结果是按照评价模型计算出的最后得分进行排序的，表4只列出了排在前10名的教材，表中排在第6位的教材就是全英语课程老师选择的教材。本研究只是从文献的角度来对教材排序，但最后的结果是在此基础上请相关领域的专家进行遴选。通过这样的研究，就可以对教材有一个科学的、客观的与可操作的事先评价行为，从而形成一个推荐教材目录，让老师在有限的范围中选则高质量的教材。

4 待研究的问题

确定评价指标值的准确度还有待提高，作者的出书量只是一个快捷的统计方法，理想的方法是统计作者发表论文的数量、被引频次、H指数等更多的指标，在采集这些数据时，对于作者甄别也还是有一定难度。权重系数还需进一步的优化，使得统计结果更准确一些。可以再加入世界大学使用情况等因素作为评价指标。

参考文献

[1]陈超群.复旦大学图书馆藏哈佛教学用书的引进与利用[J].上海高校图书情报工作研究，2007，（2）：33-36.

[2]袁曦临，顾建华，华苏永.外国教材的选择与评价——以土木工程主要课程为例[J].大学图书馆学报，2009，（2）：33-38.

[3]李玉兰，王哲，魏群义.外国教材的遴选与评价模型研究[J].图书情报工作，2011，（9）：80-84.

篇5：美国原版中学教材

关键词： 美国；中学；物理；实验

一、问题的提出

我国初、高中物理课程标准（2001、2003 实验稿）均将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为物理课程的三维目标，将科学探究作为物理课程的内容标准之一。那么，如何在物理教材的编写和课程的实施中体现三维目标并涵盖科学探究的内容，是物理教育研究工作者需要认真思考的问题。这其中重新认识中学物理实验的功能，并设计与三维目标、科学探究内容相符合的物理实验是非常重要的。关注和研究其他国家中学物理实验教学的特点并进行借鉴，可以使我们开阔眼界、明确思路和丰富创意。

二、研究方法与对象

本文采用 文献 研究法对美国《国家科学教育标准》和相关中学物理教材进行分析，寻求科学教育目标与物理实验教学之间的内在联系，归纳并总结出美国中学物理实验教学的主要特点及发展趋势。

本文的主要研究对象是美国《国家科学教育标准》和五套初、高中物理教材。这些教材都是在 1996 年颁布标准后编写或修订的，包括两套初中科学教材和三套高中物理教材，具体信息如下。

1.初中科学教材：《科学与技术的概念》（science and technology concepts for middle schools），简称 stc/ms。这套科学教材是在国家科学基金的资助下，由美国国家科学资源中心组织编写，共有 8 个分册，2000 年出版。它们是《物质的特性》（properties of matter, 简称 pm），《能量、机械和运动》（energy，machines and motion），《光》（light），《电能和电路设计》（electrical energy and circuit design），《人体系统》（human body systems），《灾难性事件》（catastrophic events），《宇宙中的地球》（earth in space），《生物与微生物》（organisms-from macro to micro）。

2.由加州大学伯克利分校劳伦斯教育学院组织进行的“让公众理解的科学教育”项目（science education for public understanding program，简称 sepup）的研究，其成果之一是 2003 年为初中科学课程出版了两本科学教材，它们是《你，问题与证据》（issues, evidence and you，简称 iey）和《科学与生活的问题》(science and life issues，简称 sli)，两本教材的内容均由物理、化学和生物三门学科组合后以主题的方式呈现的。

3.由参与制定《国家科学教育标准》的美国全国科学教师协会主席（1999-2001）亚瑟·艾森克拉夫特博士主编的一套高中物理教材《活动物 理学 》（active physics，简称 ap），包括通讯、医学、体育、家庭、交通、预测、照亮生活等主题所构成的七个分册，2000 年出版。

5.在国家科学基金的资助下，由马萨诸塞大学物理教育研究中心的威廉·莱纳德等主编的一套高中物理教材《思考物理学》（minds on physics，简称 mp），包括运动、相互作用、守恒定律、复杂系统、力学高级专题等五个分册，1999 年出版。

三、科学教育的目标

（一）总目标

《国家科学教育标准》是美国中小学科学教育史上第一次在国家层面上颁布的指导性文件。标准提出科学教育的总目标应该是使全体学生具有良好的科学素养。更具体地讲，学生应当“能够体验、认识和理解亲身经历探索 自然 世界的充实之感和兴奋之情；在做出个人决策时恰当地运用科学原理和方法；明智地参与讨论那些和科学技术相联系的社会问题；在今后工作中通过批判性思考，能够创造性地解决问题，提高生产效率。” ［ 1 ］ 为了实现这个目标，文件在内容标准、教学标准、评价标准、教师专业进修标准、教育大纲和教育系统标准等方面分别进行了阐述。与本文关系密切的是前三个方面。

（二）内容标准中的科学探究

美国《国家科学教育标准》在内容标准中强调，在参与完整和部分探究活动的过程中培养并发展全体学生进行科学探究所需要的基本技能与对科学探究的本质的理解。［ 1 ］

中学生进行科学探究所需要的技能包括以下方面。

1.明确界定可探究的问题。能够从广泛、模糊的实际问题中提炼、界定可进行探究的问题，并运用相关科学概念和定律指导探究。

2.设计并进行科学探究。能够明确研究目的，选择适当的研究方法、实验仪器，确定研究过程的主要步骤，注意确认和控制变量 , 阐明研究中需要涉及的概念、原理，及时调整和修改设计方案。

3.运用技术和数学工具收集、分析和解释数据。各种技术工具(包括数学工具)的选择与使用是由学生所探究的问题而决定的，数学在探究的各方面起到重要作用。利用 计算 机收集、组织和分析数据是研究的一个重要的组成部分。4.运用证据进行描述、解释、预测和建构模型。运用一定的科学知识，描述和解释所观察到的现象，区别描述和解释的不同，作出假设，建构物理模型。在相互讨论中修改、确定解释方案和物理模型。

5.考虑并分析不同解释方案和模型的可能性。能够根据对科学的理解，运用逻辑的方法分析证据，判断哪一种解释和方案是最合理的。

6.交流科学探究的过程和结果。准确而有效地交流设计和参与探究的过程，包括语言描述、表达概念、分析证据、绘制图表、分析结论，对不同意见作出恰当的反应。

中学生对科学探究的本质的理解包括以下方面

科学探究方法的选择是由问题的性质而决定的(如观察法、实验法等)；科学探究活动是在现有科学知识的指导下进行的 , 科学家进行调查研究的原因是多种多样的；他们依靠技术来加强收集、处理数据的效率，把数学工具运用到科学探究的各个方面；科学家之间进行公开交流和讨论，报告探究的方法、过程和结果，且科学解释必须符合逻辑和有关的科学知识体系。

（三）教学标准中的重点

美国《国家科学教育标准》在教学标准中强调，称职的科学教师应该善于营造一种环境，使教师和学生都能以学习者的身份积极地参与学习，教学相长。教师的教学方法对学生的学习会产生很大的影响，而科学探究可以作为获取知识和认识世界的一种新的教学方法，这种方法应该以学生的探究为主并根据他们的兴趣和能力来确定。学生的领悟能力是通过一系列个人活动和集体活动自主地建立起来的。这种过程有些类似于科学家在探索自然界奥秘的过程中逐渐积累和深化自己的认识过程。需要注意的是科学探究不是一种程序化的、刻板的方法，相反地，它意味着学生理解概念的能力、分析问题的能力和交流合作的能力等各项能力共同协调地发展。［ 1 ］

（四）评价标准中的重点

美国《国家科学教育标准》在评价标准中强调，评价是科学教育体系中的一个基本反馈机制，评价和教学是一个事物的两个方面。与传统的评价比较，标准更强调“真实性评价”，它要求评价尽可能按照科学教育的预期目标来进行，待收集的学生成绩应该主要集中在最重要的内容和最有说服力的指标上，具体表现在内容标准中所确定的全体学生需要掌握的科学内容和需要具备的各项能力上。它包括：科学探究的基本技能，对科学事实、概念、原理、定律和理论的理解程度；科学地进行分析和推理的能力；运用科学进行个人事物的决策和形成对社会问题的看法的能力。［ 1 ］ 标准还强调“公平的评价”意味着应该在多种方式和情景下，对学生是否理解内容标准中确定的科学内容进行评价。

四、实验教学的主要特点

（一）实验目的规范化 将实验目的确定为“培养学生的科学探究的基本技能和对科学探究的本质的理解”上，是美国物理教材编写中为实验目的作出的定位。通过分析科学探究的技能和科学探究的本质的要素，把实验内容与某些要素有机结合进行实验设计 , 这是教材编写者设计实验教学的主要思路。从这个意义上讲实验目的得到了较为具体的规范。

在传统的物理教学中理论讲授与实验教学往往是分开的，而且多数传统的物理实验属于验证型 , 学生常常在实验之前便知道实验的结果。新教材设计者注重实验与理论的有机结合 , 多数实验属于开放、探究型 , 学生必须经过实验才能得出结论 , 而且结论可能不唯一。

ppp 教材用“提出问题”“设计实验”“分析与结论”和“实际应用”等关键词构建“设计物理实验”这个栏目的框架。在每个关键词所涉及的内容中又细化实验目的。例如，在“分析与结论”这个关键词中常常强调“进行描述”“制作图象”“整理证据”“分析数据”“辨认关系”“计算结果”“比较结果”“进行推测”“做出解释”“检验假设” 等，用具体的实验内容来培养学生在这些方面的技能。

篇6：美国原版中学教材

摘要

针对美国社区学生的汉语学习的特点，我们运用了一些新的认知理论，做了一些有针对性的教学模式的探索。在教学中，尽量简洁，并充分突出图像的作用，为教学提供双重编码。这样可以使语言认知更具有直观性、具象性，加快认知和学习过程，可以在使用时提供除语言编码这一提醒途径之外的更具象的提醒信息，在一定程度上减少母语干扰，并增加学生开口的动机。

社区汉语教学模式

一、美国社区学生的特点

二、社区汉语的教学要求

三、美国社区汉语的教学模式

四、这种教学模式的优点

五、这一教学原则和模式下的教材模式的原则