日语教授推荐信范文（共7篇）
篇1：日语教授推荐信范文
首先，非常感谢您能回信，我一直在联系导师，没有一个给我回信，您的回信给了我很大的动力去继续，我只想能继续我的追求知识之路！
frist of all,i’am very pleased to receive your letter,and i appreciate the time you have taken to read my letter.owing to a lot of reasons,i didn’t contact any tutor when the result of interview came out.recently,although i have contacted a lot of tutors,there’s little result,which makes me very anxious.so your reply means a lot to me!thanks again and hope to hear from you soon.and here is my resume.首先，非常高兴收到您的回信，感谢您能在百忙之中阅读我的书信。其次，由于各种其他原因，我没有能够在第一时间联系导师，这段时间，我也在积极的联系导师，但一直没有收到答复，这让我很焦急。您的回信给了我很大的动力，再次感谢您！篇二：至雷庆凯教授的一封感谢信
至雷庆凯教授的一封感谢信
关节炎病是令很多患者朋友感到万分纠结和痛苦的事情，甚至是整个家庭为之心烦不已。特别是随着季节的改变，天气以改变就会随着天气的改变就会特别的疼，专家提醒在生活中一定要多加注意。被关节炎深深折磨的王女士：
王女士，49岁右膝疼痛3年，晚间加剧，行走受困，晚间尤甚。到当地的医院进行检查，结果是受凉导致关节炎就拿了些药回家，但是王女士的病情仍不见好转，反而更加恶化了，之后白天也会比较疼，家人感觉事态严重就带患者到省医院接受检查，最终被确诊为双膝关节退行性变，确诊为骨性关节炎。周转各个大大小小的医院都没能最终治疗断根，辗转反侧来到北京体坛中医院找到雷庆凯专家，入院后，专家组根据病情制定治疗方案，根据患者的特点采用超导可视微创光针激活术——超导定位，激活软组织。
治疗原理
超声波可视探测下，针对病变部位选用适合型号的空心微针，迅速进入病灶部位，并运用多种手法对病变粘连的组织进行松解、剥离，改善局部血液循环、调节机体机能、缓解疼痛、改变脊柱力学平衡。以现代高科技激光为介质，将激光导入病灶部位，激光可透入皮肤20mm。其具有杀菌、消炎、镇痛，吸收渗出液、促进创伤修复等功效。避免微针治疗后引发局部炎症及再次出现粘连。
治疗过程
第三步 对治疗部位进行常规护理创可贴外敷。整个治疗过程仅需30分钟，治疗后观察15-20分钟如无不适即可出院。
目前王女士已完全恢复。面色红润的她完全看不出几个月前还是一位重症患者。她逢人就说：是雷医生让我重新看到生活的希望，他是我的再生父母啊，这么多太感谢他了。篇三：如何请教授写推荐信 作者
如何请教授写推荐信 作者： 樊祎
也许这篇文章讲的内容不是每个人都适用，仅仅是我自己这几周以来的切身经历和体会，希望能对正在准备或有意向申请留学的朋友们有帮助。其中难免也有表达欠妥当之处，还请更有经验的同学指正。
无论是申英国还是美澳院校，留学文书最重要的部分都包括ps(personal statement)个人陈述和rl(reference letter)推荐信。ps当然是自己写，rl通常需要大学教授出具。能为自己争取一份言辞恳切、内容详实的推荐信无疑可以为自己的申请加分。我一共向这学期教我课的3位老师提出写推荐信的请求，分别是实践课student campus tv，经济英语和德英翻译。最后的结果是拿到了两封，其中一封符合申请要求，也让自己满意。下面先以最终成功的来自德英翻译课老师的推荐信为例，一步步讲讲从提出请求到获得推荐信的过程；然后我也会总结一下另两次尝试不够成功的原因。step 1：提出请求
我认为最好当面提出，这样可以得到老师最直接的答复。如果没有机会，发邮件也可以。后者的好处是自己可以深思熟虑，组织好语言，避免与教授面对面的紧张和尴尬；坏处是可能许久得不到回复。我的翻译课老师是个有邮件必及时回复的人，所以我用了第二种方式。
会不会太直白了？不，不要不好意思在标题里“挑明”自己的目的，“开门见山”在此时其实是明智的做法。而且这一原则在正文部分要继续坚持。
正文：
我最初的思路是：
1.先感谢老师在课堂上付出的时间，表示自己收获很大； 2.然后写想申请某某大学的研究生项目；
3.最后表示希望教授能为自己写一份推荐信。
后来我突然意识到这是一个完全错误的顺序。有人玩笑说，西方人读东方人的信函要从下往上读，不然完全不知所云，因为来信真正的目的往往出现在最末尾。这样说不是毫无道理。东方人重含蓄，西方人喜直接，这是东西方思维习惯上的迥异。所以尊重西方人的习惯，最终成文的顺序正好相反，颠倒成3.2.1。字体可用arial，5号。
这是我给老师的第一封邮件：
dear dr.[surname or full name], 【说明来函目的】
【解释需要推荐信的原因】
【写明deadline and how you will follow up】
【表示感谢】
now the time as an exchange student here is about to over.thank you for the time and assistance you offered us.it was a great pleasure to take part in this tran slation course and it was one of my favourite among all the courses i have attended at ruhr-university.best regards, yi fan 【注】解释两件事：
1.我在邮件里附上了自己写好的草稿和个人简历。原则上说，推荐信应该完全由教授写，但是我相信大学教授们公务已经很繁忙，不会闲到有时间为我们斟词酌句，从空白的纸上写出费时又费力得推荐信。但如果是在现有的草稿上修改就不一样了，这不仅会为他们减轻很多工作量，而且能让他们知道你想在推荐信里强调自己哪方面的能力，从而最终的结果也更能meet your expectations.即使不写完整的草稿，也要在邮件中提供详细的信息和材料。附上最基本的简历能为教授提供被推荐人的经历的大致轮廓，毕竟他们没有理由为一个自己根本不了解的学生写推荐。
2.那么这些文件是以附件形式还是正文形式发送呢？这是申请中的老问题。有一个基本的原则是：如果收件人用的是hotmail、gmail之类的邮箱，则可用附件形式发送；如果是公司、学校的邮箱则在正文部分粘贴为佳，以避免这类邮箱不支持附件。step 2: 等待回复
当天下午，我收到了老师回复如下：（我真欣赏这老师的效率！）dear ms fan, best m.goth step 3: 继续交涉和沟通
后来的回复中我给了老师邮寄地址，说了申请学校对推荐信的具体要求。然而第二天一早我就收到了下面这封邮件： dear ms fan, ning, and between 2 and 4 in the afternoon.i have attached my text to your e-mail.please let me know if you are able to pick it up tomorrow.best regards m.goth 回复老师自己大概什么时间去办公室，想一想感谢的话，一切ok！step 4: 感谢推荐人
最后别忘记再次发邮件感谢，这不仅仅是一种good manners, 更重要的是在未来的学术领域我们很可能还会需要他们的帮助。保持联系，告诉推荐人申请的进展；如果最终获得admission，更应和自己的推荐人分享这份欣喜。我的感谢信是这样写的： dear dr.goth, best regards, yi fan 写出来发现整个过程其实并不难，可能说的是成功的例子。也谈谈另外两次不够成功的尝试：
实践课campus tv的老师其实也欣然应允了，答应邮寄给我。但是我一个多星期后仍未收到，于是打电话询问。同事告知这位老师正在休假，但答应帮我转达。后来回复邮件已寄出，但我至今未收到，从此也没有下文。
我知道，diy申请留学是一项多么漫长艰巨的工程。从考雅思、g/t开始，到留学文书的准备，四年不懈怠的努力才能换来一个满意的gpa。然而这一路走来，相信我们都会经历很多、成长很多。谨以此文与一同奋斗的朋友们共勉，祝我们都能走进自己心仪的大学。
篇2：日语教授推荐信范文
一门第二语言学习的道路是不易的，作为日本语初学阶段的我目前仍然对学习的很多方面存有疑虑。因此，首先，十分感谢学校可以开设这堂教授与新生讨论课，为刚刚开始大学生活的我们指点迷津。
在蔡教授的课上，我得到了目前我急需的学习方法。同时，教授还分享了他初学日语的感受与学习经验。对我来说，这是一份宝贵的财富。蔡教授所说的，语言学习要尽快培养语感，所以朗读、背句子、熟悉日常用语是很重要的。我明白了要多读、多背。刚刚接触一门陌生的语言，我还很摸不着学习的门道，而蔡教授的课堂就如一枚指南针，为我指明了学习的方向。
魏教授在课堂上介绍了一些有关中日关系的内容。魏教授提到，学习语言要让它成为自己的而不是别人的工具，让我明晰了我应该抱有的学习目标。在魏教授的课堂上，我看到了一个不一样的日本，和一段不一样的邻国友谊。魏教授的课堂让我明白，学习日语，不仅仅是为了更好地拓展我个人的就职空间和个人能力，同时也是为了掌握与日本友人交流的方法，具备跨国合作的基础，尽自己所能为作为自古一衣带水的邻邦的中国和日本两个古老而亲近的国家未来无论是文化的交流还是经济的合作做出一份贡献，为中日友谊翻开新的篇章。
李老师在课堂上带我们一起领略了日本的文化。从人文到自然，李老师详细介绍了日本古代的审美意识，以及日本人对美的追求；又带我们走过了春夏秋冬的日本，充分领略了日本在不同季节所具有的独特美景。学习一门语言，不仅是要学习它的单词、语法，还是对一门文化由浅到深了解的过程，因此我知道，学习日语不仅仅是要了解它的表达方式，还要了解日本这个国家的社会、心理、风俗、环境。从语言和文化的关系来看，语言既是文化的重要载体，其本身也是文化的一种形式。同时李老师的课堂大大增加了我对日本传统文化的兴趣，让我对日本的了解上升到了一个新的层次。
最后，刘老师告诉了我们作为一个语言学习者的使命。在学习日语的过程中，要积极活跃，才可以展现出外语人才与众不同的魅力和特长。学习日语的目的，是实现我的人生价值和我作为社会一份子的社会价值，要利用好我所掌握的知识促进各国文化交流。
篇3：日语教授推荐信范文
对象与方法
1.对象
本调查采用问卷调查方式, 于2013年10月先后在西安外国语大学、西北大学等八所高校日语专业进行了问卷调查。调查对象为在中国高校日语专业任教的日语教师。调查分为两个部分, 第一部分以日本人日语教师 (以下简称“日语外教”) 为对象, 共发放问卷50份, 收回43份 (回收率86%) ;第二部分以中国人日语教师 (以下简称“中国教师”) 为对象, 发放问卷调查60份, 收回43份 (回收率72%) , 合计86份。
2.方法
问卷共有10个设问, 内容为有关教授复合动词的现状及态度的提问, 被调查者根据自己的实际情况和主观判断进行自由记述。调查问卷的具体内容详见附录。
问卷调查的结果使用EXCEL进行统计分析, 力图通过数据解析, 系统把握国内高校日语专业的复合动词教授现状及指导意识。
调查结果和分析
对复合动词作为学习内容的重要性的看法 (Q1) , 超过80%的日语教师认为复合动词的学习“重要”或“比较重要”。统计结果还显示, 日语外教中选择“比较重要”的人数比例超过中国教师, 而认为“不重要”的比例中日两国教师大致相同。
Q2考察教师对学习者使用复合动词频率的认识。结果显示, 65%以上的教师认为学习者使用复合动词的数量少。在这一点上, 日语外教和中国教师认识基本统一。尽管复合动词很重要, 学习者个体水平不同从而导致使用频率存在差异。总体而言, 和日本人相比学习者较少使用复合动词。关于复合动词使用率低的原因, 调查中有意见认为“在语言使用中, 学生倾向于选择实用又简单的表达方法”。然而, 教师一旦向学生灌输“语言仅仅是意思传达的手段”的思想, 学生就不会使用类似复合动词这样更精准简洁的词汇。如果教师不鼓励学生使用复合动词, 那么学生势必很难有意识地学习和使用复合动词。
对于是否将复合动词作为教授内容, 一般在哪个阶段、如何教授的问题 (Q3) , 对问题的三个选项“作为学习内容”、“提过”、“没提过”进行了统计。“作为学习内容”的占半数, “提过”的也很多。有教师回答“如果是考试内容的话就会对其进行讲解”, “初中级以后作为词汇进行介绍”, 也有教师认为“有必要使用例句, 使学生注意复合动词的使用”。
对于现行教材中复合动词是如何定位和体现的问题 (Q4) , 日语外教使用较广泛的教材为《みんなの日本語》, 中国教师使用的教材主要有《新编日语》、《综合日语》等。中日两国教师使用教材不同, 提及方法不同。例如《みんなの日本語》中没有特别作为“复合动词”提出, 只将其看作一般动词。而日语外教倾向于在课堂上使用简单易懂的例句, 使学生了解复合动词。在《新编日语》中复合动词并不作为教材中一项独立的学习内容存在, 只是伴随上课内容出现, 而且数量很少。提到复合动词时, 只举出其基本意思和用法。大多现行教材中复合动词都未作为单独的学习内容出现。
对于现行教材是否认为有需要改进的地方, 希望如何改进的问题 (Q5) , 中国教师中认为“有必要”、“需要改进”的人数比例接近65%, 与之相比, 日语外教中只有40%的人不满意现在的教科书。中国教师由于不是母语者, 对教材的依赖程度比日语外教大, 因而要求改进教材的呼声更高。关于改进方法, 日语外教认为“希望把复合动词作为一项学习内容独立出来, 并且多增加一些与复合动词相关的练习”, 也有教师认为“新增加复合动词的话, 工作量大, 不好处理, 把已知的复合动词整理出来即可。与改进教科书相比, 有必要在改进教学方式、提高与学习者相适应的教学水平上下工夫”。另外还有“教科书中增加有关复合动词基本意思和用法的说明, 以及和类义词的区别的说明”、“加大复合动词的解析力度, 最好把复合动词设定为一个独立单元进行系统总结”等建议。
对于在教授复合动词时, 是否有感到困惑之处的问题 (Q6) , 日语外教中有三分之一、中国教师中有半数以上的被调查者回答有过困惑。具体来说, 日语外教在“语法说明不统一, 很难在课堂上设定出合适的语境供复合动词练习”、“复合动词众多, 不能确定在某一个时期应该教哪一个复合动词, 且很难区分和类义词的区别”、“复合动词的结合条件, 自他动词的结合方法”等方面感到教授困难。可以看出, 尽管作为日语母语者经常使用复合动词, 但是想说清楚其语法规则及与类义词的差异也并不容易。而中国教师除有上述困惑外, 还有其他问题。如“尽管知道有的复合动词的用法, 但是学习者回避使用或没有使用意识, 对于两个动词结合后意思和原来意思不同的复合动词理解困难”、“对于字典上没有的复合动词, 讲解起来困难”等。
对于遇到意思和用法不明白的复合动词时, 如何处理的问题 (Q7) , 日语外教多查阅《新明解国语词典》和《广辞苑》。而《日本語例文·問題シリーズ複合動詞》、《日本語基本動詞用法辞典》中的讲解更详细, 作为参考书使用的人也很多。值得关注的是通过网络进行检索的回答很多。日语外教们把网络作为大规模的母语者语料库检索复合动词的用法, 而中国教师以查阅《新明解国语辞典》和《广辞苑》为主, 通过网络进行例文检索的几乎没有。
作为考察教授意识的重要内容, 请被调查者每人写出五个最需要教授的复合动词 (Q8) 。日语外教和中国教师给出的基本上都是后项动词。进一步来看, 日语外教和中国教师举出的例子差别并不大。“~始める”、“~終わる”、“~かける”、“~出す”、“~続ける”等附加“体”含义的复合动词居多。也就是说, 很多场合必须使用复合动词, 表达才能更准确。例如, 一般说“食べ始める”、“泣き続ける”而不太说“食べることを始める”、“泣くことを続ける”。这种情况下, 使用复合动词表达才能更自然更准确。如果将“ゴミを投げ捨てる”、“商品を捜し求める”说成“ゴミを捨てる”、“商品を捜す”则意思相差不大。但是如果将带有“体”含义的复合动词换成普通动词, 文脉上就不成立。另外, 表示方向的“~合う”, 表示程度的“~込む”、“~すぎる”都是优先考虑的教授内容。
对于学习者对复合动词习得的认识问题 (Q9) , 个别教师回答“没有判断机会”、“没有意识到复合动词的习得”;三成教师认为学习者复合动词习得困难, 回答“简单”的教师不足一成。觉得学习者习得困难的理由有“即使上课听明白了, 实际会话中运用不一定得当, 如不进行自由会话, 习得与否不得而知”;“与类义词的区分、语感是习得难点”;“常用的复合动词, 习得不困难;但是要求习得者根据场面和所要表达的意思, 组合出适当的复合动词则很难”等。
Q9是关于复合动词指导有何建议的设问, 按照回答的内容分四点总结如下。
1.有关复合动词的形式及结合条件的指导
日语外教主张按阶段学习。“初级阶段:结合条件不要过细说明, 最好作为单词学习, 一开始细说反而易导致混乱。中高级阶段:由教师根据学生的接受水平逐渐进行指导”。中国教师主张明确说明符合动词的结合条件。“最好说清楚其结合条件, 比如哪些词和哪些词能结合, 在什么条件下能结合, 以便于学生掌握复合动词的用法”。
2.有关复合动词语义的指导
被调查者给出的回答有“教师要具备良好的日语解说能力, 解释清楚复合动词和单独动词之间的意思差异。”“举例说明复合动词的意思、类型、使用场合等。”“为了让学习者了解复合动词意义的区别, 意思接近时, 可以举例根据使用场合的不同而进行区分。”等。其中类义复合动词的习得问题, 多数被调查者认为, 可通过大量的例句来让学习者理解和掌握诸如“~きる”、“~ぬく”、“~通す”的类义词的差别。
3.关于复合动词使用的指导
同语义理解一样, 教师需要向学习者提示丰富例句的同时说明使用场合。应该抓住“微妙语感的差异, 让学生通过例句体会其细微的区别。同时, 让学生了解之所以复合动词会产生, 是因为复合动词能够将动作或状态表达得更为准确和传神。由此, 课堂上强调语感的对话场面设计很重要。”还有意见认为“希望使用意思确定的词”、“最好不要频繁使用, 以及提醒使用的场合”以预防学习者过度使用复合动词。事实上, 虽然日本人在日常生活中使用复合动词的频率较高数量较多, 但是学习者须在正确理解和掌握了复合动词的意思和用法之后合理使用较为可行。
4.关于复合动词的练习方法
即具体通过怎样的练习才能使学习者真正掌握复合动词的用法。被调查者提出了以下建议:“参照例文集, 先自己进行意思的学习, 然后进行造句练习, 并把它整理到练习本上对学习很有利。口语练习和听力练习同时进行, 要求学习者边听边从中提取出复合动词, 猜测词义, 了解其使用情况和使用场合”、“挑出几个常用的复合动词, 把正确的和错误的放在一起, 让学生进行正误判断。然后再就学习者的判断情况进行说明解释”等。通过判断单词、句子的正误练习和产出练习是掌握复合动词的有效练习手段。
结语
为准确把握中国高校日语教学工作者关于复合动词教授问题的认识现状, 本文以高校日语专业教师为对象, 实施了“关于日语复合动词教授意识的问卷调查”。采用实证研究的方法, 对调查结果进行了详细的数据统计与分析, 并得出以下结论:
(1) 无论是中国教师还是日语外教对学习日语复合动词的重要性都持肯定态度, 然而超过六成的教师都认为, 学习者使用复合动词的频率较低, 需要在教学中加以重视。
(2) 就目前的教学现状而言, 中国教师和日语外教在课堂教学中涉及复合动词的情况都较少。超过半数的被调查者对复合动词的教学感到困惑。主要的原因有, “复合动词众多, 不能确定在某一个时期应该教哪一个复合动词, 且很难区分和类义词的区别”、“复合动词的结合条件, 自他动词的结合方法”等方面感到教授困难。
(3) 就复合动词的教授方法问题, 超过半数的被调查者赞同加强教材改革, 建议在日语教材中系统安排“~合う”“~込む”“~すぎる”“~はじめる”等使用频率高的复合动词项目。建议就复合动词和单纯动词的异同、复合动词复合规则等问题进行细致讲解和练习。
本文的调查与分析, 一方面可以使我们对中国高校日语教师对复合动词教授问题的认知情况和态度有一个基本的把握;另一方面, 对解决复合动词教学应该“教什么怎么教”的问题也有一定的启示作用。今后将对学习者的复合动词偏误进行探究, 以求更全面深入地推进复合动词的习得以及教学研究。希望本研究能够为日语复合动词的教学研究提供一些基础参考依据。
附录:调查问卷表
Q1:您认为复合动词是一项重要的学习内容吗?
Q2:您认为学习者使用复合动词的情况如何?
Q3:您把复合动词作为一项重要的学习内容向学生提及过吗?有的话, 一般在哪个阶段、怎样提及?
Q4:您现在使用什么样的教材?教材中怎样提到复合动词?
Q5:您怎样看待教科书的这种安排?如有需要改进的地方, 您希望怎样改进?
Q6:教授复合动词时, 您有感到困惑的地方吗?有的话, 哪些地方让您感到困惑?
Q7:遇到意思和用法不明白的复合动词时, 您怎样查询?请写下您经常使用的字典、参考书的名称。
Q8:请您写出五个您想最先教给学生的复合动词。
Q9:您认为学生复合动词的习得状况怎样?您判断的理由是什么, 有的话, 请写出来。
Q10:对于复合动词的指导, 您有什么建议?
参考文献
[1]陈曦.关于日语复合动词的习得研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2008.
[2]何志明.香港の日本語学習者の複合動詞習得の現状[J].北研学刊, 第五号, 広島大学北京研究中心, 2009.
[3]姫野昌子.複合動詞の構造と意味用法[M].日本:ひつじ書房, 1999.
[4]松田文子.日本語複合動詞の習得研究——認知意味論による意味分析を通じて[M].日本:ひつじ書房, 2004.
篇4：推荐林崇德教授的《教育与发展》
几项重大研究
1、教师素质与学生发展的研究：作者将教师的职业理想、知识、教育观念、自我监控能力、教学行为等五项内容，概括为教师的师德、知识和能力三个方面。师德包括敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表。通过改善学校的客观状况、提高老师的教育效能感和对教育工作的成功期待等三个方面来提高教师的工作积极性。教师素质是学生心理发展的关键，这也是研究的价值所在。
教师知识的认知结构包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识等第，是具有一定层次的心理结构。教师的程序性知识与策略性知识随教龄的增长而不断提高。教师的能力包括教学能力、教育能力和监控能力，其核心是自我监控能力，包括四个因素：课前的计划性，课堂中的反馈性、调节性和课后的反省性。它表现为教师在教育教学活动中“知其然，又知其所以然”。教龄是影响监控能力发展的重要因素，随着教龄的增长，教学监控能力呈现出不断提高的趋势。教学监控能力与教学效能感和教学策略之间有显著的正相关。它们作为教师素质的有机组成部分，其间必然存在某种相互影响和制约的关系。
教师的绩效包含六个维度，即职业道德、职务奉献、助人合作、教学效能、师生互动和教学价值。作者以学生、领导评价结果为基础，以职称、教龄、年龄、性别等教师人口特征为分组变量，探讨了不同组别的教师在教师绩效六个维度上的个别差异情况，研究中发现，认知因素主要影响任务绩效，人格因素主要影响关系绩效，情感因素对关系绩效与任务绩效均有明显的影响。
2、教育与学生智能发展的研究：作者揭示了智力结构与多元智力的关系，一方面肯定了“智力层面”取向的出现是对智力实质及其结构研究的新进展，同时也大胆地对国际上流行的有关智力观点提出了质疑。作者认为由于智力结构涉及到智力的先天与后天、认知与社会认知、内容与形式、表层与深层等关系的错综复杂性，因而智力是一个较难穷尽组合的多元结构，作者在长期深入研究、分析的基础上构建了自己的智力模式。
作者改变了传统论述思路，更多地阐述了智力地目的、进程、材料、品质、监控能力等因素发展的趋势和特点。智力过程的发展或完善的指标，书中的研究主要表现在两个方面：一是成功地进行信息加工，且逐步完善；二是逐步掌握分析—综合的能力，且能引申出比较、分类、抽象、概括、系统化和具体化。智力材料(内容)的发展变化或完善的指标是；感性认知材料的全面性和选择性；理性认知材料的深刻性和概括性；感性材料向理性材料转化的灵活性和准确性。智力监控的变化或完善的指标表现在计划、检验、调节、管理、评价五个方面。
智力品质的变化或完善的指标表现在思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。智力作为个性心理特征是有层次的，它要集中地体现出个体差异来，这种差异主要体现在思维品质上。
智力中的非智力因素的发展变化或完善的指标，表现在非智力因素结构的完整化和对智力活动的作用两个方面。应该探索非智力因素在智力发展变化或完善中的具体作用。
作者还深入研究了智力的脑机制问题，探讨了中小学生脑电波的特点。中小学生脑波超慢功率涨落分布及发展特点研究发现，脑波平均功率的空间分布表现出额低枕高的前后梯度，年龄越小，脑波平均功率逆转越多，随年龄的增长，逆转现象逐渐减少，大脑的有序程度逐渐增强。
作者把智力的差异视为培养的出发点，从两个方面进行研究和培养：一是从思维品质人手，二是从非智力因素人手。在具体做法上主要抓住三个可操作点：其一，在教学中抓概括能力的训练；应看作是思维训绦的基础。其二，从思维的层次来说，培养思维品质或智力品质是发展智力的突破口。其三，从思维的发展来说，始终要发展学生的逻辑思维能力。
书中还讲到，非智力因素在学习活动，乃至整个智力活动及其发展中起着动力作用、定型作用和补偿作用。
3、教育与学生创造性发展的关系研究：书中探讨了创造性学习的特点，并对创造性人才提出了独特见解，提出创造性的定义为：根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智方品质。作者强调，培养和造就创造性人才，不仅要重视创造性思维，而且要特别关注创造性人格的培训，创造性人才＝创造性思维＋创造性人格。不能简单地将创造性视为天赋，要看作后矢培养的结果；创造性的教育是整个教育，即德、智、体、美、劳、群诸育的整体任务。创造型学习是创造型教育的一种形式，强调学习者的主体性，创造性学习倡导的是学会学习，重视学习策略。创造性学习者追求的是创造性学习目标，擅长新奇、灵活而高效的学习方法。
4、德育与学生发展的关系研究：书中探讨了品德与社会性的关系，社会性发展是品德形成的基础和前提，品德的发展是社会性发展的动力和重要条件。小学儿童品德的基本特点就是协调性和过渡性。青少年的伦理道德是以自律为形式、遵守道德准则并运用信念来调节行为的道德品质，处于动荡性向成熟型过渡的阶段。随年龄的增长，亲子关系、师生关系的变化呈波浪式的发展趋势，青少年社会化主要表现在追求独立自主、形成自我意识、适应性成熟、认同性别角色、社会化的成熟、定型性格的形成。作者认为，学校精神是在长期的教育教学实践中积淀起来的学生群体的共同心理和行为特征，其核心内容和具体表现形式是校风。学校精神是学生德性发展的基础，通过感染、模仿、暗示、从众、认同等心理机制，使学校的全体成员在不知不觉中接受影响，达到个人心理风格与群体心理定势的融洽。
作者提出心理健康是德性的一种重要因素。学习方面的心理健康主要表现在：体现为学习的主体，从学习中获得满足感，从学习中增进体脑发展，在学习中保持与现实环境的接触，在学习中排除不必要的忧惧，形成良好的学习习惯。人际关系方面的心理健康主要表现在：能了解彼此的权利和义务，能客观了解他人，关心他人的要求，诚心的赞美和善意的批评，积极地沟通，保持自身人格的完整性。自我方面的心理健康主要表现在：关于正确地评价自我，通过别人来认识自己，及时而正确地归因能够达到自我认识的目的，扩展自己的生活经验，根据自身实际情况确立抱负水平，具有自制力。在心理健康教育过程中要坚持科学性，要尊重与理解学生，要考虑年龄特征，进行有的放矢的教育。心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程，开设心理健康教育的选修课、活动课或专题讲座，提倡学校与家庭、社会“三教一体化”开展心理健康教育。
关于教育目标，书中着重论述了教育目的，探讨了融东西方教育模式，培养“T”型人才，作为对教育事业发展目标的一个倡导。“横”代表西方的教育观念、教学方法、教学模式。“竖”代表东方的教育观念、教学方法、教学模式。为了世界公民的素质，培养“T”型人才，东西方教育应该互相取长补短，实行各自的教育改革。
研究方法的主要特色与创新
1、研究方法突出了理论与实际相结合的特色，把被试心理的研究跟一定的教育和教学的过程结合起来，在教育与发展具体研究方法上主要采用了教育实验研究、教育行动研究和教育实践研究。
2、采用教育行动研究和心理学的综合性研究方法。主要采用自然实验和测验。在整个实验过程中利用体现实验指导思想的教材和教辅材料为载体，从而使实验研究有可依托的对象，使教师在具体的实验操作过程中更加有据可依，不仅能够从事科学研究，提高理论和研究水平，而且还找到了提高教学能力的具体途径。研究中定期测定实验结果。用SPSS软件包统计所有数据、各因素之间的关系，并用路径分析等手段建立各种模式。
3、研究方法创新，运用教师角色干预法，即角色改变、摄像自我评价、现场指导三种方法探讨了教师的课堂教学能力以及对学生思维品质的影响。研究使用的现场指导法是对认知行为疗法、自我领悟组法进行改造，其特点是：(1)强调主试和被试在平等、放松、自然的状态下进行交往；(2)强调被试自己去发现问题，主试仅起引导作用； (3)主试尽可能多地提供不同类型的课堂行为模式让被试比较；(4)帮助被试确定新的目标，并教给被试一定的教学策略；(5)注意激发被试的动机，引起兴趣、增加被试的自信心。通过研究发现，角色改变、摄像自我评价、现场指导三种方法的不同组合，效果不同，现场指导和自我评价法的结合优于角色改变和自我评价方法的结合，三种方法的组合效果最好。
研究的突破性进展
全书自始至终都体现了作者创新的思想以及作者对创新的追求，对于教育与发展理论体系，发出了中国学者的声音，并创建了自己的学派。
启示一：《教育与发展》从不同的角度探讨了教育的实质，并赋予教育的含义、功能和目标以诸多的新意，同时还从教育的功能论述了素质教育的实质、内容和途径。
启示二：作者提出绩效研究是教师教育与培训的基础，教师实际的绩效水平是确定个人培训需求的一个重要的参考指标，为教师的教育与培养提供了重要的启示。
启示三：揭示了智力结构与多元智力的关系，肯定了“智力层面”取向的出现对智力实质及其结构的研究具有重要的推动作用。由于智力结构涉及到智力的先天与后天、认知与社会认知、内容与形式、表层与深层等关系的错综复杂性，因而智力是一个较难穷尽组合的多元结构。
启示四：较全面研究了青少年儿童智能发展的特点，提出“发展学生的智力与能力应该从培养思维品质人手”、“教育的重点应放在学生非智力因素的培养上”等令人深思的见解，并揭示了智力结构诸要素的发展变化规律。
启示五：重新诠释了创造性和天赋以及创造性教育与智育的关系，提出培养和造就创造性人才，不仅要重视创造性思维，还要特别关注创造性人格的训练。
启示六：阐释了“学校精神”的概念，明了校园文化建设、环境建设的重要性，为我国德性的培养研究提供了理论依据。
启示七：及时补足了目前心理健康教育教材多但实证研究少的缺陷，为我国心理健康教育的健康发展提供了理论与实践的依据。
篇5：留学教授推荐信
Dear Professor:
I understand that XXX is applying for admission to your Postgraduate Master’s Program, and has requested that I write this letter of recommendation for her.
I have known XXX as a resourceful and goal-oriented individual ever since she attended my Instrumental Analysis course(score:84) in her fourth academic semester. She often raised thought-provoking questions during the course lectures. Thus,it is natural that I like discussing with this young girl and enjoy becoming more familiar with her and her aspirations. In her sixth academic semester, she took my course of Electrochemical Analysis(score:89) more I get to know her, the more I find she is talented at chemistry. With her outstanding talent and solid background in chemistry, she also did quite well in most of her other courses during her undergraduate study. I feel strongly that XXX’s unusual talents and abilities will stand her in good stead for a quality chemistry education, and your university will provide the best opportunities for her.
While at XXX University, XXX had excellent performances in all subjects of her studies and demonstrated great potential, but she is more than a knowledgable bookworm;she is an outstanding leader. She is not only the President of the Student Union in the College of Chemistry, but also the Minister of Commonweal Department of Students’ Association Union of XXX University. She is adept in speech and debate, which give her great capabilities for expression, abstract reasoning， and cooperation. She also took part in and organised many extracurricular activities, such as “Dream Fly” Party of College of Chemistry and Chemical Knowledge Contest of XXX University.
We at XXX University see an optimistic, highly independent， and easy-going character in XXX, with highly unusual determination. She is not to be defeated by any difficulties. She believes that , with hard work, she can achieve anything she wants. I think her confidence in herself is well grounded in her track record.
Judging by what I know of her, I think XXX is fully qualified to pursue a Master’s degree in your program. Therefore，I recommend her with much enthusiasm and I shall greatly appreciate your favorably consideration for her application for admission.
篇6：大学教授推荐信模板
大学教授推荐信模板(一)
推荐人姓名：
推荐人职称：院长，教授、博士生导师
推荐人工作单位：
推荐人与申请人的关系： 师生
推荐意见：
本人是******大学-******专业**级-***同学所在学院的院长，现很高兴推荐该生参加贵所20**届推免生复试。
****系专业课老师向我反映，***同学是一名非常优秀的本科生，她学习极其刻苦认真，有坚定的信念以及昂扬的学习态度。该生对科研活动充满了兴趣，经常利用课外时间积极参与老师的研究项目，认真观看实验过程，是一名有潜质的科研人才。
***同学在本科期间学习成绩一直名列前茅。大学本科前三年所修课程总成绩位列专业排名第一名，且一次性通过英语四、六级考试;并获得国家励志奖学金，数次获得校一等奖学金以及****大学“优秀学生标兵”、“三好学生”、“优秀学生干部”等诸多奖励和荣誉。
该生思想进步，品行良好，性格开朗，善于与人交谈，乐于助人，已成为入党积极分子。
该生符合贵所的招生要求，故推荐其参加贵所研究生推免复试，望请审核通过。
推荐人姓名：
推荐日期：
大学教授推荐信模板(二)
推荐人姓名：
推荐人职称：
教授、博士生导师
推荐人工作单位：
某医院心外科
某大学附属某医院心外科
推荐人与申请人的关系： 博士导师
推荐人电话：
推荐意见：
某同学于2003年考入某大学攻读博士学位。***立场坚定，能够同党中央保持高度一致，并认真学习党的各项方针政策和三个代表的重要思想。
该同学学习认真刻苦，钻研进取，学习成绩优异。基本知识掌握牢固，具有较强的科研素质。善于发现问题和解决问题，具有较强的独立工作能力，科研工作中能够做到理论联系实际，并善于与老师和同学合作，乐于助人。
完成博士论文课题期间，运用科学的思维方法和严谨的科研思路进行实验设计，熟练掌握了大鼠异位心脏移植模型和颈总动脉球囊损伤模型的建立、腺病毒转染扩增、离体转基因、PCR、免疫组化、流式细胞学检测等技能，并能够熟练的应用SPSS等数据处理软件进行统计分析。经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文等系统培养，该同学已获得了较好的科研工作能力。
该同学具有执业医师资格，攻读博士学位前有8年大外科工作经验，6年胸心外科工作经验，能够处理本专业常见病、多发病和较复杂疑难问题。在既往临床工作中严格要求自己，视病人如亲人，深得病人及家属信任。工作中无任何医疗差错和事故发生。
该同学有大学本科课程教学经验，能胜任教学工作。
在攻读博士学位期间，除了完成临床工作和博士科研课题以外，还注重总结临床经验，撰写论文4篇，其中在中华胸心血管外科杂志和中华器官移植杂志发表论文2篇。
经过博士阶段的学习和锻炼，该同学已经成为一名符合时代发展要求、综合素质较高的临床、教学、科研复合型人才。
作为该生的博士导师，我愿意推荐该同学到贵单位工作。
谢谢!
(推荐人姓名、盖章)
(推荐日期)
大学教授推荐信模板(三)
尊敬的领导：
您好!
本人应**同学请求，推荐该生到**大学进行研究生阶段的学习。本人是该生在**大学本科生阶段的系主任，曾指导该生参加第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。
在指导该生创作作品的过程中，可以发现，该生做事刻苦勤奋，认真负责，有极强的责任心;思维活跃，能运用现有知识，并查阅相关文献来解决研究中出现的问题;总结分析能力和文字表达能力极强，工作能力十分出色。在个人品质方面，该生谦虚礼貌，坚定执着，在困难面前不轻言放弃，而且善于沟通交流，乐于助人，能与团队中不同年级、不同背景的同学进行良好高效地沟通与合作。
经过近一年的了解，可以看出，该生对科研有一定兴趣，并逐渐获得了科研的素质与能力，故推荐到贵校，望审核通过。
推荐人签名：
篇7：保研教授专家推荐信
保研教授专家推荐信1
推荐人姓名：_______________________
推荐人职称：________________________
推荐人工作单位：___________________
推荐人与申请人的关系：_____________
推荐人联系方式：____________________
推荐意见：
我讲授过_____同学的本科课程：___________、__________，对他的情况较为了解。
_______同学尊敬师长，团结同学，为人诚实，待人热情，乐于助人，思想积极向上；基础知识很扎实，精通专业课程知识达州人才网，成绩在专业里名列前茅。遇到学习上的问题能够独立思考，有自己独特的见解，这可从他平时提交的作业和报告之中体现出来。此外，他动手能力较强，在我所讲授的地球形状与外部重力场和GPS原理两门课程当中，都按时完成了布置的编程作业，并且取得优秀的成绩；在我所指导的控制测量实习中，他担任小组组长，和组员配合按时完成了实习任务，也取得优秀的成绩。
鉴于该生具有较大的发展潜力和培养前重庆富士康途，且本人有进一步深造的强烈要求，我愿意推荐该学生到贵校攻读硕士研究生。
推荐人签名：__________
推荐日期：_________年_____________月
保研教授专家推荐信2
推荐人姓名：
推荐人职称：教授
推荐人工作单位：
推荐人与申请人的关系：本科课程授课老师
推荐人联系方式：(邮箱)
推荐意见：
我讲授过X同学的本科专业课课程：xx，通过一年多的授课教学，对他的情况比较了解。
X同学学习认真刻苦，有钻研精神，在班级里学习成绩一直名列前茅。她尊敬师长，团结同学，为人诚实，待人热情，乐于助人，思想积极向上。在学习中始终严格要求自己，听讲认真，每次上课都坐教室前排，并能够与老师很好的进行互动。基础知识扎实，善于钻研。优异的成绩和良好的学习及钻研的素质能为她今后从事专业学习和研究打下了坚实的基础。在遇到学习上的问题能够独立思考，这可从她平时提交的作业和报告之中体现出来。在我所指导的模糊数学的课程中，课上全神贯注、思想活跃，并且在期末考试中取得了近乎满分的成绩。
该学生具有扎实的大学本科知识，满足保送校外研究生的资格，我愿意推荐该学生到校XX院攻读硕士研究生。
推荐人签名：
保研教授专家推荐信3
x大学x学院：
x同学是华中科技大学x院20xx级专业本科生，我很愿意推荐她免试攻读贵院硕士研究生。
x同学大学三年的加权成绩获得年级第x名，x次获得国家奖学金，作为学重点培养的学习特优生，在我校科研创新与交叉培养基地“启明学院”学习，我院专门为其配备了专门的本科指导老师，指导其专业学习与大学规划(20xx级本科生只有两名学生享受此待遇)。她积极参与法学院举办的各类学术会议、学术讲座，表现出其较强的学术兴趣和研究潜力。她的团队合作精神和组织协调能力在同龄学生中也是较为突出的`。作为主要负责人之一组建了大学生暑期社会实践“访温州行业协会、谈行业协会立法”团队，开展了卓有成效的实践工作，撰写了有价值的长篇研究报告，该团队获得我院20xx年暑期社会实践一等奖和优秀实践报告奖。作为德语班的学生，她的德语不仅在第一学年就通过了大学德语四级，而且连续通过了通过了专业四级考试和DSH考试。
总之，x同学是一名全面发展，品学兼优，动手能力强，严于律己并有明确理想和强烈社会责任感的年轻人。若她能够进入贵校贵院攻读硕士研究生，必将更加有利于她拓展学术视野，提升综合素质，实现个人更好的发展。特予推荐。
签名：
x大学
保研教授专家推荐信4
推荐人姓名：
推荐人职称：
推荐人工作单位：xx大学系
推荐人与申请人的关系：本科课程授课老师
推荐人联系方式：@qq。.
推荐意见：
我讲授过xx同学的本科课程：、，对他的情况较为了解。
xx同学尊敬师长，团结同学，为人诚实，待人热情，乐于助人，思想积极向上;基础知识很扎实，精通专业课程知识达州人才网，成绩在专业里名列前茅。遇到学习上的问题能够独立思考，有自己独特的见解，这可从他平时提交的作业和报告之中体现出来。此外，他动手能力较强，在我所讲授的地球形状与外部重力场和GPS原理两门课程当中，都按时完成了布置的编程作业，并且取得优秀的成绩;在我所指导的控制测量实习中，他担任小组组长，和组员配合按时完成了实习任务，也取得优秀的成绩。
鉴于该生具有较大的发展潜力和培养前重庆富士康途，且本人有进一步深造的强烈要求，我愿意推荐该学生到贵校攻读硕士研究生。
推荐人签名：
推荐日期：x年x月
保研教授专家推荐信5
四川大学经济学院财政专业11级本科生杨莹是本人《××》课班上的学生。该生在学习该课程的过程中积极主动，认真踏实，并在本课程取得了良好成绩，在专业名列前茅。
在教授该课程时，我比较注重对学生运用基本理论和基础知识分析和思考问题的能力及实际计算和操作能力的培养。该生在学习期间表现比较突出，不仅上课认真听讲，能提出很有独创性的问题，而且对我提出的案例分析题，勇于上台发言，能清楚地阐述自己的观点。思维活跃，思考问题全面客观，很能深入到问题的本质，具有较强的分析问题的能力;专业基础扎实，能灵活运用所学的基本理论和基础知识。
该生综合表现突出，予以推荐，希望审核通过。
推荐人：
推荐日期：
保研教授专家推荐信6
尊敬的：
xx同学是专业的本科生。作为她的老师，我十分愿意推荐她参加贵院20xx年全国优秀大学生暑期夏令营，并推荐她免试攻读硕士学位。
本人担任由xx同学带队的国家级本科生创业实践项目指导老师，并担任该同学的战略管理和管理学的主讲教师，对该同学有较多的了解，对该同学参加贵院的夏令营做出如下介绍和推荐。
具有扎实的专业知识基础，她一直担任班级的学习委员，在各方面都起到了很好的带头作用，例如在课堂上会积极的与老师进行互动，经常会提出一些独到的见解。此外，她还代表参加了‘安吉杯’第四届物流设计大赛，并荣获决赛三等奖的成绩，在参加比赛的时候，她通过各方面的学习，提升完善了自己的知识体系。
此外，她也积极参加各种实践项目与比赛，例如参加了沙盘模拟经营比赛，并取得了二等奖的好成绩;荣获‘鸣磬杯’公益创意大赛的一等奖;担任20xx级的导生等，这些实践项目与比赛充分锻炼了她的领导能力和创新意识，并逐步培养了其科学、严谨的科研素养。根据学生交给我的材料，结合学生在我所教授课堂上的表现及平常的交流，可以看出，在我所教授指导的专业学生中，该生的科研能力和综合素质都属于突出之列。
该生在和老师交流的过程中，可以看出她尊敬师长，待人谦逊，勤奋努力，一直以很高的标准严格要求自己，也有着明确的目标和理想。
鉴于该学生在各个方面的优秀表现，有进一步深造的强烈要求，特此推荐该生参加贵院的夏令营活动。作为该生的指导老师，相信他会在研究生阶段取得更大的进步。
推荐人：
推荐日期：
保研教授专家推荐信7
_____大学_____学院：
_____同学是华中科技大学_____院__________级专业本科生，我很愿意推荐她免试攻读贵院硕士研究生。
_____同学大学三年的加权成绩获得年级第_____名，_____次获得国家奖学金，作为学重点培养的学习特优生，在我校科研创新与交叉培养基地“启明学院”学习，我院专门为其配备了专门的本科指导老师，指导其专业学习与大学规划（__________级本科生只有两名学生享受此待遇）。她积极参与法学院举办的各类学术会议、学术讲座，表现出其较强的学术兴趣和研究潜力。她的团队合作精神和组织协调能力在同龄学生中也是较为突出的。作为主要负责人之一组建了大学生暑期社会实践“访温州行业协会、谈行业协会立法”团队，开展了卓有成效的实践工作，撰写了有价值的长篇研究报告，该团队获得我院__________年暑期社会实践一等奖和优秀实践报告奖。作为德语班的学生，她的德语不仅在第一学年就通过了大学德语四级，而且连续通过了通过了专业四级考试和DSH考试。
总之，_____同学是一名全面发展，品学兼优，动手能力强，严于律己并有明确理想和强烈社会责任感的年轻人。若她能够进入贵校贵院攻读硕士研究生，必将更加有利于她拓展学术视野，提升综合素质，实现个人更好的发展。特予推荐。
签名：_______________