五年级英语心得体会

2024-04-23

五年级英语心得体会（精选8篇）

篇1：五年级英语心得体会

五年级英语公开课心得体会

在小学英语的教学的过程中，为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。我们在激发学生对学科的兴趣的过程，经常会使课堂给学生感觉是“活”，“乐”，“玩”。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在这堂公开课中我主要运用了：游戏教学法。我是这样做的：

铃声响了，全校英语老师都已经来到了5A班。我还是按原来一样让学生课前朗读，接着是Greeting.然后是presentation.本课的内容是五年级英语上册Unit 2 B let’s learn.教学重点是四会单词和短语：swim fly kites skate

make a snowman

plant trees.教学难点是：能够流利应运用Which season do you like best? Winter.I can make a snowman.新授之前，是复习上一课的内容：四个季节单词，并且复习每个季节的天气特点。通过PPT快速展示，考察学生的记忆力。此时，学生的激情开始高涨了，特别是有个小男生，他的英语成绩很好，开口能力也是。所以当出现四幅季节的图片时，他已经不由自主地站起来说出了所有的内容，很多差生都不觉地回过头看着他。我只能说：Sit down ,please.Sit down ,please.Who can say it again, please put up your hand.这时很多同学开始举手示意。我故意叫了几个差生回答，结果他们都说得很好，然后分组给他们加分，并鼓掌表扬，大大增强了他们的自信心。通过复习引出新知，每个季节所进行的活动。首先是教师提问引起学生思考：What can you do in spring? 很多学生都会说：踏青、种花、种树。接着马上出示一幅Zhang Peng 和Mike 种树的图片。板书：plant trees.教师带读，看谁读得好就奖一张字母卡片。然后，通过“叠汉堡”游戏来巩固。最后，把短语带入到句型当中Which season do you like best? Winter.I can make a snowman.其他短语swim fly kites skate

make a snowman教法同上。在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

首先，面向全体，分层教学。

我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。其次，组织得法，严谨有序。

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱玩游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，在开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不一味地批评，而是积极讲清楚。其中，有个字母拼单词游戏，如：skate。又26个学生分别拿到不同的字母卡片，那么拿到s k a t e的字母卡片的同学就迅速跑到讲台拼成单词，拼对的就有奖品。这个游戏不但曾强学生的兴趣，而且又一次巩固单词。

最后，适时适度。

这节课只用了两三个游戏，我认为游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

在上课当中，我的课件设计了大量的练习。可是由于没有掌握好时间，前面几个短语单词用了大量时间来学习，而后面几个短语没有足够的时间来学。整节课显得头重脚轻，后面的内容只是匆匆过了一遍。从这点来说这节课是不成功的。另外，这一节课没注重让学生写，虽然有个字母卡片组单词的游戏，但是时间短，练得不够。整节课学生只是学会了读，并没有记住怎写。最后，学生自主练习口语机会不多。感觉还是一堂传统的教学课。

最后，说说在评课当中得到的一些体会：

1、教授单词短语时可以用到body language.更形象生动。

2、板书太随意，没有认真组织。不够清晰明了。

3、没有用到phonic教学。

4、备课不够严谨，其中一个单词的中文意思出错。

在以后的课堂教学中，我认为要做以下几方面的改进。提高教学质量的可行措施及教改措施

1、面向全体学生，注重素质教育。

2、以学生为主体，尊重学生个体差异。

3、采用活动途径，倡导体验与参与。

4、开发课程资源，拓展学用渠道。具体来说：

1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

小学英语教学是要重视培养兴趣，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

篇2：五年级英语心得体会

创新

最新五年级英语老师教学心得体会

我担任小学五年级和一年级的英语教学工作。刚参加工作，没有任何教学经验，我的压力非常大，但也给了我很多动力。我没有经验，但是我有很多热情与干劲，我们学校都是农村的学生非常懂事，而且大部分学生学习自觉性很高，这让我对教好他们有了很大的信心。一年级英语的学习，只要求学生会说简单的口语，我通常使用多媒体教学，吸引孩子的注意力。从而达到快乐着学习着。

由于，我们学校课改了，课堂模式的差异，我们必须要不断地学习，根据不同的课型上好每节课。在加上班里来了一部分新生，他们以前从未学过英语，他们连26个字母的听说认读都不会，他们学习起来就比较的困难，更别说句子和对话了，就像看天书。那么，我只能重新调整课程进度，在前两个星期花两节课，重新教学生学习26个字母，并纠正他们个别字母的错误发音，新生留下来单独辅导。还有几节课就教学生一些简单的句子，比如：good morning!what’s your name?等等，让他们慢慢地接受英语。

在一切走上正轨后，我又发现许多学生虽然对新老师，新知识充满了好奇心，但对于英语课堂四十五分钟长时间的学习，还是显然有点不耐烦。因此，我根据学生的实际情况备好每一节课，准备好各种英语单词卡片和实物，利用直观教具、多媒体，动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习英语。例如：在教unit 3 what’s your favourite food?第一课时的时候，学生要学会九个新单词的读法，这对他们来说是一个挑战，对我来说也是一场考验。所以，在上这堂课之前，我仔细地备课，设计了不同的展示方案，准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物，比如，西红柿，土豆等。当我把这些东西带到课堂上时，学生觉得非常有趣，新颖，上课也特别地认真了，也让整个课堂都活跃了起来。

每个单元学习了新单词后，还有let’s talk 和read and write，这两部分，就是让学生在学习了单词的基础上，运用新单词说句子或对话，运用到平时的生活中去。在教句子时，我没有过多地强调语法，而是让学生多读，多记，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学习困难的学生学习英语的信心，提高对话的反应能力。每次上完课后，都要求学习必须熟读，并进行简单的对话。

英语的学习是狠抓句型和单词。我们每个班，每一组都有英语小组长，免费

创新

要求学生们每天早自习，在小组长那里背诵并默写前一天学习的单词和句子。我还要不定时的进行抽测。

课堂的教学，离不开练习的巩固。因此就要设计全面、高效的当堂反馈，每一次都做到亲自批改，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。批改作业的时候，我会在作业写得规范，整洁美观的本子上画上一个笑脸，让同学们比一比谁收集的笑脸最多。这样的方法，会促进部分学生写好英语作业。

并把做错的订正在纠错本上，我们平常作业不多，都是让学生默写四会单词和句子，做到少而精。

对于部分后进生，在学生们当中实行“一帮一”，两个人互相学习英语，互相帮助，都能彼此进步。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈，教英语更应该一步一步，脚踏实地，让学生通过小学阶段英语课的学习，不断丰富英语的基本知识，形成一定的学习习惯与自学能力。在今后的教学中，我也要继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“it’s fun, it’s easy!”从而取得更大的进步。

篇3：五年级英语心得体会

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇4：五年级英语期中模拟卷

I. Sound Recognition(在句中找出与划线部分发音相同的单词,并写在括号内) 6%

1. ( ) “Let me open the door for you, grandma.” he says.

2. ( ) My neighbor has a lot of shopping.

3. ( ) That evening Jim sees the two men again.

4. ( ) Do you smile when you say “hi” every day?

5. ( ) Don’t give up! Keep jumping!

6. ( ) Do you give back things you find?

II. Match the words and meanings(词义配对) 12%

( ) 1. cabbage A. to go after and try to catch

( ) 2. cheapB. any person who lives in a town or city

( ) 3. chaseC. a plant that has thick green that form a round head

( ) 4. citizen D. low in price, not dear or expensive

( ) 5. helpful E. giving help, useful

( ) 6. snackF. a small amount of food or drink eaten in between regular meals

III. Fill in the blanks (按要求填空) 18%

A: (用所给词的适当形式填空) 10%

1. It’s twelve now. Ben ______ (have) his lunch. He usually _____(have) it at twelve.

2. What does your uncle do? He is a ________(dive).

3. Look, my sister is dancing. Let’s _____(clap) for ______(she).

4. Puppy, here _____ (be) your yummy food.

5. Lucy and her father ______(do) housework every day.

6. What time ____ Beeno _____ (go) to school on Mondays?

7. Can Polly _________(tell) us the answer?

B: (根据各句的提示或要求完成句子) 8%

1. Peter wants a piece of _______ , some crayons and a pair of _______to draw and cut? (根据句意写出划线部分单词的同类词).

2. Are these hard sweets or ________________? (写出划线部分的相反意思)

3. I don’t want much rice , but I want some ______________ (土豆).

4. We can’t ________________(吃和喝) in the school hall.

5. Grapes, bananas and apples are ___________ (水果).

6. __________(这些词) are easy for you to read.

7. Teachers have their lunch in the _________ (地点)every day.

IV Choices(选择) 20%

() 1.Tom likes reading the _______books.

A. sick B. tick C. thick

() 2.Grandma’s bag is old, _____ it is nice, ____ she likes it.

A. and / so B. but / soC. and / but

() 3.Tom, _______ on the grass! The grass is growing.

A.don’t walkB. doesn’t walkC. is walking

() 4. --What do you want _____ dinner?-- Rice, fish and soup, please.

A. with B. ofC. for

() 5.Look, our bus is coming. Let’s ______ the bus.

A. get off B. jump on C. get on

() 6.One man asks, “Excuse me. Where is the school hall, please?” This man is a ____.

A. headmaster B. visitor C. guide

() 7. --Oh, I feel tired. --_____ a seat, please mum.

A. Take B. SitC. Sit down

() 8.Oh, a purse. What’s in it? ________ some cards.

A. There are B. There is C. There isn’t

() 9. --What ___ Kitty and you like ? --Oh, we like sweets.

A. doB. don’tC. doesn’t

() 10. That gift shop _____ from 9 am to 5 pm.

A. open B. close C. opens

V. Rewrite the following sentences (按要求改变句型) 16%

1. Don’t do eye exercises, please. (写出肯定句)

_______________________________________________

2. Tom and Tim go to school at half past seven . (划线提问)

______________________________________

3. Their little baby cries every night. (根据提示的单词把句子作相应改变)

Now________________________

4. Are the children reading books? (根据提示改写)

Are______________________or_________________?

5. Mary has got some stamps. (改一般疑问句)

__________________________________________________

6. There is a sign “NO CAMERAS” beside that picture. (根据情景写句)So this sign tells us:____________

7. Is that boy Jack’s friend? (写出肯定回答)

___________________________________________________

8. My classroom is on the tenth floor, on the right. (划线提问)

_______________________________________

Part Two: Reading and writing

I. Reading the passage and finish the exercise

A. Read and number the pictures (阅读理解,根据内容出现的顺序给图片编号) 10%

1. Eat right. For good health, it’s important to eat a balanced diet. That includes lots of fruits and vegetables, whole grains and low fat milk. But fats and sugars should be limited. This can help you stay at a healthy weight.

2. Be active. Children should try to get 60 minutes of exercise a day. Activities such as riding a bike, jumping rope and using the stairs can help you stay fit.

3. Drink water. More than half of the human body is made up of water. The body needs water to survive. Make sure to drink when you are thirsty and when it is warm outside.

4. Wash your hands. Washing your hands can stop the spread of germs. Always wash your hands with soap and warm water. This can keep you from getting sick.

5. Get enough sleep. Children between the ages of 6 and 9 need about 10 hours of sleep each night. Children ages 10 to 12 should have about nine hours of sleep each night.

B. Read the passage “Stay healthy” again, then judge the following sentences (根据上面的文章判断下列句子,正确的用T表示,错误的用F表示) 10%

( )1. Washing your hands in cold water without soap can stop the spread of all germs.

( )2. 60 minutes of exercise a day can help you stay fit.

( )3. Eat a balanced diet is very important.

( )4. 9 hours of sleep each night is enough for a 7-year-old child.

( )5. When you are thirsty and when it is warm outside, please drink more water.

Ⅱ. Write a composition(根据提示写作文) 8%

Lily’s mother doesn’t work. She stays at home. But she does many things for Lily and her father every day. Even on Sunday she’s busy too. What does Lily’s mother do? (请以Lily’s mother’s Sunday 为题写一篇作文)

Key:

Part One

I. 1.says 2.shopping 3.sees 4.smile 5.jumping 6.give

II. 1.C2.D3.A4.B5.E6.F

III. A. 1. is having, has2. diver 3. clap, her

4. is5.do 6. does, go 7.tell

B. 1. paper, scissors 2. soft ones 3. potatoes

4.eat or drink 5. fruits 6. These words 7. office

IV. 1.C2.B3.A4.C5.C6.B7.A8.A9.A10.C

V. 1. Do eye exercises, please.

2. When / What time do Tom and Tim go to school?

3. Now their littlie baby is crying.

4. Are the children reading books or watching TV?

5. Has Mary got any stamps?

6. So this sign tells us: Don’t take pictures.

7. Yes, he is.

8. Where is your classroom?

Part Two

I. A. 5,1,3,4,2B. 1.F 2.T 3.T 4.F 5.T

II. 略

篇5：五年级英语上册五单元课件

There is a big bed

学习目标1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。

2. 能做“Let’s play”部分的游戏。

3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。

4. 教育学生要热爱自己的家。

学习重难点 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。

2. 能做“Let’s play”部分的游戏。

教学难点

There be句型的简单运用。

教学过程二次备课

一、课前热身(Warm-up)

1. Free talk

T: Good morning, everyone. How are you today?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too.

2. 教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的`氛围。

二、课前预习(Preview)

1. T: You can do so many things. You’re helpful. Look! The room is clean and beautiful. (课件出示一间干净、整齐的房间)

T: What can you see in this picture?

S: I can see a bed, a desk and a …

2. 教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a / an …”并快速拼读。

T: This is a nice room. I want to make this room nicer. So I need to put more things in this room.

三、新课呈现(Presentation)

1. A. Let’s learn

(1) 教学新单词

T: First, let’s put a clock in the room. (教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room. Follow me, pleas. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock.

教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo

(2) 教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新词汇。

(3) 教师介绍张鹏的房间。

T: Do you know what Zhang Peng’s room like? Let’s go and see.

(4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。

(5) 学生同桌合作，用句型“There is ...”介绍自己班级的物体。

2. A. Let’s play

(1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。

(2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。

四、巩固延伸(Consolidation & Extension)

1. 画一画

教师说：“There is a clock, a chair, a bed … in my room.”，学生根据教师的描述画图。

2. 情感教育：Everybody has his own house. The house is a loving bay. The house is a lasting marriage. I love my house.

3. 课堂练习——填入所缺字母，完成单词：

① 瓶子 bot __ __ e ② 时钟 clo __ __ ③ 自行车 b __ __ e

④ 水 w __ t __ r ⑤ 照片 pho __ __ ⑥ 植物 pl __ __ t

4. Check the answer

① tl, ② ck, ③ ik, ④ ae, ⑤ to, ⑥ an

五、课堂小结(Summary)

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说自己还有哪些不懂的地方。

六、布置作业(Homework)

1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。

2. 跟着录音朗读本节课所学习的内容。

篇6：五年级英语教案

型导学+展评主备人李梅授课教师学习

目标 1.学习“四会”单词：season, spring, summer, autumn, winter, plant trees, ride a bike.2.能唱歌曲Seasons.3.能用汉语说说四季的特点。重点

1.学习“四会”单词：season, spring, summer, autumn, winter, plant trees, ride a bike 难点

1.能用汉语说说四季的特点。学习准备单词卡片

环节学习

过

程预习导学（10）分

一）课前热身

1、Free talk

2、Part A Warming up: Think and group

3、学生试读单词。

season, spring, summer, autumn, winter, plant trees, ride a bike

设问导读合作探究

（15）分

1、同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。

2、同桌间练习书写，可以互相检查拼写。

3、教师放录音，学生跟读，纠正读音。

4、学生开火车读单词。

5、小组内读单词，看谁读得最好。【指点迷津】词汇学习:

听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。测评反馈拓展延伸（13）分 1.听音圈词。听口令圈出单词。2.唱一唱歌曲Seasons.3.同桌之间用汉语说说四季有哪些特点？盘点收获（2）分

说说你有哪些收获？板书设计

篇7：五年级英语作文

Our art teather is not too young and not too old .He has black hair two big and black eyes ,a small nose and a big mouth .Look, he is wearing a blue and white jacket ,a blue hat ,brown pants and a pair of old shoes.He is very funny.He is a good art teather .We all like him .

【【热门】五年级英语作文汇编8篇】

篇8：五年级英语心得体会

一、小学英语写作教学的现状

对于小学生而言，用母语写文章已属不易，颇感头痛，更不用说用英语写作了。对教师而言，英语写作教学在“听、说、读、写”四项技能的教学环节中，相对较难把握，如：训练过于费时，影响教学进度;班级人数众多，写作作业难批改;教学资源和题材有限，使得写作教学枯燥;期末考试不考，等等，往往忽视对写的有效训练。写作教学所花时间长，收效慢，且需要教师有扎实的功底。

二、开展写作教学的必要性

在教学中活用教材，开展写作训练是教学的需要。

1. 是儿童语言能力发展的需要。

儿童语言能力的发展是综合的，语言学习中听、说、读、写技能不可分割，互相制约，互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面能力，更在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。

2. 是课程标准的要求。

《英语课程标准》(实验稿)对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出具体的要求。而《英语课程标准》(2011年)提高了对学生语言输出的要求。在二级总体目标中，在课程标准实验稿的基础上，增加了“能就日常生活话题作简短描述”的要求，将原来的“能根据图片或提示写简单的句子”修订为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。”在分级目标中，将原来作为二级目标要求的“能模仿范例写例句”移到一级分级目标的“读写”部分;将二级目标中“写”的目标都做了提升。

新的修订和变化体现了更加注重表达的英语教学理念，教师应该在平时的教育教学中努力将这些理念通过适当的教学设计和实施落实到英语课堂中去。

3. 是本校教学的需要。

本校从三年级开始开设英语课。虽然学校的条件在一年年改善，但是还没有多媒体等设施，学生的学习主要依赖教师。如果要进行写作教学，就要教师在没有多媒体的有限条件下，提供给学生各种各样的写作素材，不至于让写作课过于枯燥和空洞，需要耗费大量时间与精力。利用教材，发掘教材就成为教师最经济的选择。

人教版《PEP小学英语》(供三年级起始用，下同)教材五年级教材提供了大量贴近生活的插图与情境，是写作的好素材。五年级学生已经有两年的英语学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言运用能力，具备一定的造句能力，可以进行写作训练。

笔者在任教五年级时，开始尝试活用教材，开发课本资源，挖掘教材内容，对学生进行写作训练。让学生能在教师的指导下，围绕一个主题自觉运用所学单词、句型起草一篇短小的习作或一两句话，能表达一个完整的意思。学生习作可长可短，形式可多样。旨在通过平时的教学合理设计写作训练，帮助学生在写作过程中运用已学的知识和技能，提高书面表达能力，促进英语语言综合运用能力的提高。

三、开展写作教学的具体过程

1. 合理选材，激发学生的写作兴趣，设计面向全体的写作任务。

课程标准的基本观点之一就是要面向全体学生。教师应尊重学生的差异，在设计写作话题时，应充分考虑到学生在学习基础、兴趣爱好等方面的差异，尽可能满足不同水平学生的学习需求。没有写的教学的英语教学是不完整的英语教学，只面向一部分学生的写作任务是不全面的写作任务。

针对小学生活泼、好动、好奇心强等心理特点，越是贴近孩子们生活的题材孩子们越感兴趣，当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。越感到有话可写，有情可抒，参与的学生就越多。

比如学习了五年级下册(Book 6) Unit 4 What are you doing后，笔者布置了一个给同学或者English teacher打电话的任务，问一问对方在干什么并记录下来。这个任务难度较低，学生能较快掌握;对于自己能用英语打电话，大多数学生都兴致勃勃，跃跃欲试。以下是一位同学的习作：

A:Hello.

B:Hi, Wang Yuting.This is Shi Fangyu.

A:Hi, Shi Fangyu.What are you doing?

B:I’m talking to you.

A:Come on.Shi Fangyu.What are you doing?

B:I’m doing homework.What are you doing?

A:I’m eating dinner.

从学生的生活经验着手的写作话题，学生会倍感亲切、自然，很容易与自己的生活联系起来，习作自然就生动起来。笔者鼓励学生联系生活实际，进行适当拓展，使习作的内容更加生动和丰富。如学习了Book 6 Unit 5 Look at the monkeys A Let’s talk后，一位同学进行了以下拓展：

A:I see a monkey, a bird and a small dog.

B:What is the monkey doing?

A:It’s eating many bananas.It’s hungry.

B:What is the bird doing?

A:It’s singing in the tree.

B:What about the small dog?

A:Oh, no!It’s biting my shoes.

这篇习作里学生自己设计了一个有趣的场景，那就是自己在看别的动物时，所看到的小狗竟然突然来咬自己的鞋子。小狗喜欢咬家里的东西很多人都有的生活经历，学生这时候就把它编在了自己的习作里。在编对话的过程中，学生明确了语言使用的场景，想象对话时的前后联系等，学生通过写作，为后一部分的学习打好基础，同时也提高了想象能力和表达能力。

2. 由易到难，降低写作难度，加强写作指导。

有的教师为了在教学中有写作教学的渗透而不加指导地或形式主义地让学生进行篇章的写作，这样的写作不仅没有实效，反而让学生对写作产生距离感。

为了降低写作的难度，避免学生产生畏惧心理，让学生有话可说，教师要充分考虑学生的知识能力，先由听说到模仿，再到自己的自由创作。由听老师说———教师的示范，学生的说———学生的模仿练习，再到学生的写———自由的创作，一步步降低写作的难度，使学生更得心应手地运用语言，为学生的写作做充分的铺垫，让学生的创作也有出彩的地方。

如五年级下册Unit 2 My Favourite Season A Let’s talk，课本上提供了四幅季节图片，教师可以在课堂上让学生先说出有关季节的词，师生共同填写表格，再根据表格内容组成句子，请学生将句子组合成对话，将对话写下来成为习作。

学生关于季节的小练笔：

I love fall.The weather is usually cool and windy.The leaves are colourful.I can eat many fruits.I can climb mountains with my parents.I can go to school with my friends.Fall is so good to me.

3. 通过多种形式的任务，进行写作训练。

(1）利用课本插图，加强词句训练。

教材中形象生动的插图不仅能帮助学生掌握所学词汇，而且可以用做培养学生写作能力的素材。教师可以选取一些趣味性强，贴近学生生活的插图，先让学生用英语说一说图中的内容，然后让学生把说出的话语写下来，以此训练学生的写作能力。

(1) 利用课本Let’s find out等版块，利用替换练习词句。

如五年级上册Unit 5 My new room P61学习了there be句型和介词以后，课本上Let’s find out就有一个学生比较喜欢的挑错活动，还给出了例句。五年级学生已经有比较丰富的生活经验，找出错误难不住他们，关键是如何表达。在例句和老师的示范指导下，学生马上就会发现写一个正确的句子，由此举一反三，逐渐写出更多的句子，写作能力也随之提高。课本的P62, P63, P70, P73, P75都有类似设计，都可以加以利用。

(2) 利用task time等进行调查活动，学会写简单句。

设计调查内容，让学生根据调查活动，填写表格，最后根据表格内容，把整篇文章串联起来，这是一种行之有效的写作活动，能很好地降低写作的难度。

如五年级上册Unit 4What can you do的Task time，笔者先请学生写上同学的名字，接下来开始用“Can you...?”来询问同学做家务情况，再用图表表示出来，最后是学生自己做总结报告：3 students can....4 students can....

(2）利用课时对话，强化仿写，让写作常态化。

仿写就是模仿范文进行写作。五年级的教材给对话提供了很多供替换和仿写的图片和短语，教师可以要求学生在所学对话和句型的基础上举一反三，进行替换和仿写，并坚持下去，使仿写对话成为学生的习惯，坚持一段时间以后，习惯就自动化了。写作不再遥不可及，而是日常在做的一件事情，也就变常态化了。下面是学生学习了五年级下册Unit 1B Let’s talk后仿写的对话：

A:What do you do on the weekend?

B:I often watch TV and go shopping.And you?

A:I usually watch TV and do homework.

B:Let’s watch TV together.

A:OK.

(3）利用单元话题，结合学生学习并自主完成写作。

教师提供课文中主要的生词和句型或框架，让学生围绕设置的主题，运用这些词语自由表达，然后把说的内容编成一篇对话或短文。如五年级上册recycle 1就提供了写作的框架，学生可以围绕主题，结合生活实际，写出自己的短文。

课本上的资源，需要我们教师有一双善于发现的眼睛，去探索，去拓展运用。

在平时的教学过程中，教师要引导学生结合教材，观察生活，多读，多看，多记，积累写作素材。教师要尊重学生的认知发展规律，在平时的教学中合理设计写作训练，步步为营，帮助学生在写作过程中运用已学的知识和技能，促进了英语综合运用语言能力的提高。

摘要：语言是交流的工具之一。在小学高年级开展写作教学是儿童语言能力发展的需要, 是课程标准的要求, 是活用教材、开发课本资源的表现。进行写作教学时, 教师首先要合理选材, 设计面向全体的写作任务;其次要由易到难, 降低写作难度, 加强写作指导;最后要通过多种写作形式, 实施写作教学。

关键词：五年级英语写作教学,活用教材,优化写作

参考文献