英语教学法教程复习

英语教学法教程复习（共6篇）

篇1：英语教学法教程复习

初三英语寒假复习教程

（一）1、第一册词组与知识点的归纳

2、语法（名词）

3、同义句的转换

1、词组与知识点的归纳

（1）This is a picture of a classroom.of在句中表示“„„的”。主要用于表示无生命的东西的所有关系。如：the door of the room , the chair of my room.（2）时间的表达

What time is it ? 相当于What’s the time?

It’s 9 o’clock.九点了。

It’s a quarter past four.四点一刻。

It’s half past six.六点半了。

It’s ten to eleven.十点五十。（十一点差十分）

It’s two twenty.二点二十。

（3）look after 照料，照顾

look after的近义词组是take care of

You must look after your clothes.The children are looked after ell by parents.(4)take„to„把„„带到„„

Could you take the bags to the car?

She has taken the old man to the hospital.Let’s take the bag to the next room.(5)give sth.to sb.相当于give sb.sth.I’ll the letter to my father as soon as he comes back.Please give the book to our teacher.Give me the card，please.(6)It’s time for sth.该„„的时候了

It’s time to do sth.It’s time for sb.to do sth.It’s time for class.It’s time to have supper.It’s time for Kate to go to bed.(7)take off脱去（衣、帽等）反义词组为put on.Take off your dirty shoes.He hurt himself , he couldn’t take off his clothes.(8)want to do sth.想做某事

I want to buy some food for supper.He wants to be a scientist.(9)have a look 看一看

have a look只表示动作，而see表示看见，强调看的结果。

Can you see the bird in the tree?

I can’t see the watch.It’s too small.(10)have a look at 与look at

have a look at表示“看一看„„”，而look at„„表示“注意看„„” Please look at the blackboard.Let me have a look at the blackboard.(11)net„or„即不„„也不„„/不„„/不„„

She is only five.She can’t read or write.He doesn’t like swimming or skating.(12)Now I have no arms , no hands , no legs and no feet.I have no brothers and no sisters.句中no=not any

(13)What about„„?怎么样„„？/„„好不好？

What about her?她怎么样？

What about the bike? 那辆自行车怎么样？

What about going out for a walk? 出去散散步怎么样？

What about something to eat/drink? 吃点/喝点东西怎么样？(14)Sometimes I have no time to go home for lunch.有时我没时间回家吃饭。

The boys have no time to play football.We have enough time to watch TV.(15)some 和 any

some和any两者之后都可以跟可数和不可数名词。但some用于肯定句中，any则用于否定句和疑问句中。

I would like some apples.There’s some meat in the bowl.Do you have any food ?

We can’t see any books in the bag.2、名词

(1)可数名词复数形式有以下几种情况 A）直接加-s：

Cards , hills runners , fridges , keys , mouths , Germans , humans , houses , subjects.B）以o , s , x , ch , sh结尾的名词，加-es：bus , box , class , glass , grass , match , church , beach , dish , fish , wish , guess , progress , tomato , potato.注意：radio , zoo , photo , bamboo , piano直接加-s。

C）以辅音字母+y结尾的名词，变y为i，再加-es：baby , family , factory , city , country , frisky , dictionary , story , history , body , diary , library , pigsty , spy , century , party.注意：key , play , day, monkey , chimney直接加-s。

D)以f或fe结尾的名词，变f或fe为v，再加-es：knife , leaf , wife , life , shelf , thief , yourself , wolf.E)不规则变化

Sheep-sheepfish-fishdeer-deerChinese-ChineseJapanese-Japanese F)特殊变化：

Child-Childrenfoot-feettooth-teethman-menwoman-women

Frenchman-Frenchmenpoliceman-policemenEnglishman-Englishmen

(2)不可数名词

paper , ink , ice , salt , silk , sugar , air , fish , bread , meat , pork , beef , rice , tea , milk , chicken , wool , food , wood , news , snow , matter , water , cotton , mutton , fire , chalk , money , hair , land , earth , noise , music , metal , sand , space , juice , information , porridge , glass , grass , smoke , soup.当他们表示一定数量时，要与一些量词连用。

a piece of news , a glass of milk

a cup of tea , a bottle of water

two pieces of paper , three bottles of orange juice

3、同义句转换

(1)He goes to school by bike.(2)Does your father go to work on the bus every day?Does your father take a bus to work every day？(3)Jim’s mother goes to Beijing by plane every year.Jim’Jim’(4)Xiao Wang doesn’t often go to school on foot.Xiao Wang doesn’t often walk to school.(7)Can I help you?

(8)How many do you want to buy?How many would you like to buy?(9)Where is Mary from?

Where does Mary come from?(10)What is your uncle?What is your uncle’s job?(11)She is in a white blouse.She is wearing a white blouse.(12)The house has four rooms.(13)The e-mail is from Tom to Lily.(14)It’s time to have a meeting.It’s time for a meeting.(15)We are working now.(16)We have lunch in the middle of he day.(17)He has no money.He doesn’t have any money.(18)It is seven forty.It is twenty to eight.(19)What’s the time?

(20)Please give me a bottle of juice.练习

Ⅰ、写出下列名词的复数形式并总结出名词由单数变为复数形式的规则。1.bike__________ 5.box__________

2.tree__________ 6.watch__________

3.car__________ 7.boy__________

4.bus__________ 8.city__________

9.story__________ 10.knife__________ 11.leaf__________ 12.radio__________ 13.photo__________ 14.piano__________ 15.tomato__________ 16.man__________ 17.woman__________ 18.child__________ 19.foot__________ 20.sheep__________ Ⅱ、根据句意，用括号中所给单词的适当形式填空 1.There are two ___________ in my home town.(factory)

2.The doctor has saved many people’s__________.(life)3.How many __________ does Mrs Green have?(dress)4.I had two ____________ for supper yesterday.(potato)

5.There were several ________________ at the meeting.(German)Ⅲ、将下列词组译成英文。

1．许多胡萝卜______________________

2、一些短裙_____________________ 3．八篮子蛋______________________

4、七公斤豌豆______________________ 5．五瓶橘汁______________________

6、四杯茶______________________ 7．六盒小刀______________________

8、五条裤子______________________ 9．九袋大米______________________

10、三张纸______________________ Ⅳ、选择填空

（）1.There are some __________ behind the door.A.boxB.boxsC.boxes

()2.How many __________ are there in the street?

A.policemansB.policemenC.policeman()3.A horse has four ___________ , doesn’t it?

A.footsB.feetC.feets()4.Do you like American _____________?

A.foodsB.foodC.a food()5.We have a lot of __________ to do.A.workB.worksC.worker()6.He has three _________ under the bed.A.pair of shoeB.pairs of shoeC.pairs of shoes

()7.There are two __________ and three ____________ in the room.A.American, JapaneseB.Americans, JapaneseC.American, Janpaneses()8._________ come from England.They speak English.A.EnglishmanB.EnglishmansC.Englishmen Ⅴ、完成下列句子。

1、讲台有两盒粉笔。

There are __________ __________ __________ ___________on the teachers’ desk.2、十分钟休息后他又继续工作了。

After __________ ____________ ___________,he went on working.3、迈克是一个五岁男孩。

Mike is _____________ ____________ _____________five.4、她是我母亲的一位朋友。

She is a friend of ______________ ______________.5、这些外国朋友是德国人。

Those foreign friends are ______________.6、十年过去了，我发现她有许多白发了。

Ten years had passed, I found she had ________ __________ _________ ___________.7、初二年级有五位女教师。

There are five _____________ _____________ in Grade Two.8、我昨天在我叔叔家打电话给你的。

I called you at _____________ ____________ yesterday.答案

Ⅰ、1.bikes2.trees3.cars4.buses5.boxes6.watches

7.boys8.cities9.stories10.knives11.leaves12.radios 13.photos14.pianos15.tomatoes16.men17.women18.children 19.feet20.sheep

Ⅱ、1.families2.lives3.dresses4.potatoes5.Germans Ⅲ、1.many carrots2.some shirts3.eight baskets of eggs

4.seven kilos of peas5.five bottles of orange 6.four ups of tea7.six boxes of knives

8.five pairs of trousers9.nine bags of rice10.three pieces of paper Ⅳ、1.C2.B3.B4.B5.A6.C7.B8.C Ⅴ、1.two boxes of chalk2.ten minutes later3.a boy of

4.my mother5.Germans6.lots of white hair 7.women teachers8.my uncle’s

篇2：英语教学法教程复习

句子碎片：

sentences are complete thoughts because they are have subjects and verbs and because they require no other elements to complete their meaning.句子是完整的主题有完整的主语和谓语，而且并不需要成分来补充它的意思。

When any one of these dependent units is punctuated with a capital letter at the beginning and a full stop（period，exclamation point，or question mark）at the end，it is called a sentence fragment.当任何一个非独立成分被句首大写字母强调并且末尾有一个停顿（句号，感叹号，问号），他被称为句子片段

A sentence fragment can be corrected in various ways：

句子碎片可以用多种不同的方法修正

a.by joining it to another sentence 把它加入进另一个句子

b.by supplying a subject and a predicate提供一个主语和谓语

c.by rewriting the passage in which it occurs在不改变句意的范围内重写

Any verbless or subjectlessfragment of a sentence，whether you can classify it or not，should not be allowed to stand as a sentence.任何没有主语或谓语的句子碎片，不管是否分类，都不应该当做句子。

A.A verbless or subjectless fragment can be corrected by adding a subject or verb accordingly；by attaching the fragment to the sentence that comes before it or the sentence that comes after it，whichever makes sense ；or by rewriting the fragment entirely.一个缺少主语或谓语的句子碎片可以通过增加一个相应的主语或谓语来改正；或通过把句子碎片加入它前面或后面的句子使其合理的完整；或完全的重写句子碎片。

B.Added—detail fragments also lack a subject and a verb.They often begin with one of the following words.；for example，also，except，such as，including，especially，namely 额外的碎片也是缺少主语和谓语的。大多是以以下的词开始的；例如，并且，除了，像，包含，特别，即

An added—detail fragments can be corrected in one of the three ways below： 额外碎片可以通过以下三种方式改正

a.Attach the fragment to the complete thought that precedes it.附加到他之前的完整意思中

b.Add a subject and a verb to the fragment to make it a complete sentence.在碎片中加入主语和谓语使他成为一个完整的句子

c.Change words necessary to make the fragment part of the sentence.改变必要的词汇使句子碎片成为一个句子

Run—on sentence

连写句

A run—on sentence is tow or more complete thoughts（or independent clauses）without adequate sign given to mark the break between them.连写句是两个或两个以上的写在一起且中间没有明显停顿标记的完整的意思（独立句）They may be corrected in four principal ways：

连写句的四种主要的改正方法：

a.Use a period and write two separate sentence.用一个句号把它写成两个分开的不同的句子。b.Use a comma and a coordinating conjunction用逗号和适合的连词

c.Use a semicolon用一个分号

d.Make one of the clauses dependent 使其中的一个句子变为从句

Misplaced and dangling modifiers

错位修饰语和悬垂修饰语

A modifier is a word，a phrase，or a clause that functions in the sentence to modify，that is，to limit，qualify，or restrict the meaning of another word, phrase ,clause.Misplaced and dangling modifiers break a fundamental rule that all modifiers must be near the word they modify.Misplaced and dangling modifiers modify either the wrong word or no word at all。错位修饰语和悬垂修饰语修饰语在句子中的职能就是去修饰和限定句子中的另一个词的意思。错位修饰语和悬垂修饰语破坏了修饰语必须挨着他所修饰的那个词的基本的规则。错位修饰语和悬垂修饰语都修饰了错误的词或没有起到修饰的作用。

Misplaced modifiers

错位修饰语

A modifier is misplaced when it appears so far from what it is supposed to modify that the connection is no longer clear or modifier seems to modify something else

当一个修饰语出现在离他要修饰的词很远的地方时，修饰看起来不再明显或像在修饰其他的什么。

Squinting modifiers

偏斜修饰语

A squinting modifier is a word or phrase that appears to modify both the words that precede and follow it.Such a modifier seems to be looking in two directions at once.The result is a sentence with two possible meanings。

偏斜修饰语就是指一个修饰词看起来在同时修饰他前后的两个词,看起来是在一次修饰两个方向，结果句子就出现了两种可能的意思。

Split infinitives

分裂不定式

A split infinitive is a construction in which the sign of the infinitive “to”has been separated from the verb with which it is associated.分裂不定式是将to 和有联系的那个动词隔离开的结构。

Dangling modifiers

悬垂修饰语

A dangling modifier is a group of word that has no grammatical connection to any element in the sentence.悬垂修饰语是一组在句子中与任何元素都没有语法联系的修饰语。

There are five kinds of dangling modifiers：五种悬垂修饰

a.dangling participles 悬垂分词

b.dangling gerunds悬垂动名词

c.dangling infinitives 悬垂不定式

d.dangling elliptical clauses悬垂精简句

e.dangling prepositional phrases悬垂介词短语

Correcting dangling modifiers

校正悬垂修饰语

a.One way is to leave the modifier as it is and to rewrite the main clause so that its subject what the writer meant to modify。

一种方法是舍弃修饰语照现在的样子改写主句，以便明白什么才是作者修饰的主题。

b.Another way to correct sentence containing dangling modifiers is to change the dangling construction into a subordinate clause.另一种改正包含悬垂修饰语的句子方法是将悬垂结构改成一个从句。

c.The third way to eliminate dangling modifiers is to recast the entire sentence.第三种方法是省略悬垂修饰语，重写完整的句子。

Pronoun reference

指示代词

Pronouns are useful because they take the place of nouns（persons，places，or things），which otherwise would have to repeated over and over.指示代词代替那些在句子中多次出现的名词。Antecedent先行词代词所指代的那个词。每个代词有且只有一个先行词

Pronoun must be used in such a way as to make their exact reference clear.代词必须在这样的方式中使用已明确他们的职权

a.more than one possible antecedent 不可以有多个先行词

b.it has no antecedent at all没有先行词

Weak reference

暗示指代

Weak reference refers to the type of the sentence in which the antecedent of a pronoun is implied or unspecified.暗示指代是代词的先行词是暗示或未指定的句子类型

Implied pronoun reference also refers to the type of sentence in which the same pronoun stands for different implied antecedents.暗含代词也引用同样的代名词代表不同的隐含先行词的句子类型

Broad reference

宽泛指代

There are two ways to improve broad reference：两种改善宽泛指代的方法

a.Eliminate the pronoun 不要使用代词

b.Change the pronoun to a demonstrative adjective by giving it a noun to modify

把代词变为指示形容词

Parallelism

平行 排比

Parallelism is the rhetorical principle that sentence elements having the same grammatical function should be put in the same grammatical form.It is the writer’s technique of balancing like with like —noun with noun，verb with verb，infinitive with infinitive，phrase with phrase，clause with clause，and so forth.平行的修辞原则就是句子中有相同的语法功能的成分要放在相同的语法结构中。这是作家们对类似物的平衡技巧，名词和名词，动词和动词，不定式和不定式，短语和短语，分句和分句，等等。

Value of parallelism

排比的价值

It is used by writers for two reasons ：to make a sentence smooth and coherent rather than jerky and awkward，and to give sentences rhythm，balance，and greater force.作者用排比来保持句子的流畅和连贯，和给句子 节奏平衡 强调语气

Techniques used in gaining parallelism

排比的使用方法

a.Elements joined by coordinating conjunctions加入并列连词

b.Elements joined by correlative conjunctions 加入关联连词

c.Repetition of certain word 重复一些有特点的词

Unnecessary shifts

不必要的变幻

An unnecessary shift，as the name implies，is a sudden—andinexplicable shift in the point of view used by the writer.不必要的变幻就像名字的暗示是作者不可说明的观点

A good writer needs to keep consistency in voice，tense，mood，person and discourse.一个好的作者要保持语态 时态 语气 人称 以及叙事方式的一致

a.Unnecessary shifts in voice or subject语态一致

b.Unnecessary shifts in tense时态上的一致

c.Unnecessary shifts in mood语气上的一致

d.Unnecessary shifts in person or number人称 数上的一致

e.Unnecessary shifts in discourse叙事方式上的一致

f.Discourse（speech）can be either direct or indirect叙事方式可以是直接引语或间接引语 Sentence emphasis

句子重点

There are some useful ways of gaining emphasis，covering order，voice，from，repetition，omission，sentence patterns and mechanical devices.一些获得重点的途径，包括：顺序 语态 形式 重复 省略 句型 和机械的技巧。

A.Considering the order of words as a means achieving emphasis

句子中词的的顺序表示的重要性

a．use position for emphasis用位置来表现强调end begin middle

b．invert the normal sentence order for emphasis 颠倒句子中的正常顺序来表现强调 c.use periodic sentences for occasional emphasis 用圆周句来表现偶尔的强调

The periodic sentences is one in which the main thought is held suspended until the end or near the end when it is suddenly released.圆周句是一种其主题思想直到句子结束或者接近结束的时候才停止之前的暂停说明而突然释放的句子

The loose sentence is one in which the main thought is complete well before the end.松散句是一种其中心思想在句子结束之前就很好的表达了的句子

The periodic sentences is usually emphatic and conclusive because the weight of statement falls on the long—awaited predication.圆周句通常是很论述力和决定性作用的，因为其重量型的观点建立在之前期待已久的预测上的。

d.ordinarily arrange a series of items in climactic order

层进结构

climactic order is the order that goes from the least important to the most important（or in the order that goes from the general to the specific）

层进结构是从最不重要的到最重要的，或是从总体到细节。

B.Using the voice that is most emphatic and appropriate 用最明确的语态

C.Putting statements in positive form 用肯定句式

D.Repeating words，structures，or ideas for occasional emphasis 重复要强调的E.Omitting unimportant words省略不必要的词

F.Making use of special emphatic sentence patterns 强调句型

G.Using mechanical devices for emphasis用这些机械的技巧

Italics 斜体 boldface 黑体 capital 大写 punctuation marks 标点符号

Sentence variety

句子多样性

A.Varying the beginning of sentences

句子开头的多样性

a． begin sentences with an appositive用同位语做句子开头

b． begin sentences with an adverb用副词做句子开头

c． begin sentences with an adjective or adjective phrase用形容词或形容词短语做句子开头 d． begin sentences with participial phrase用分词短语做句子开头

e． begin sentences with an infinitive phrase用不定式短语做句子开头

f． begin sentences with a prepositional phrase用介词短语做句子开头

g． begin sentences with clause modifiers用从句做句子开头

B.Varying the kinds of sentences

句子种类的多样性

A)Use simple，compound，and complex sentences 用简单句并列句以及含有从句的复杂句

B）use rhetorical sentences 运用修辞手法

a．the loose sentences 松散句

b．the periodic sentences 圆周句

c．Sentences are not necessarily periodic or loose throughout句子不一定是松散句或圆周句 d．the balanced sentence is one that contains two or more phrases or clauses similar in form about the same length，but often contrasted in meaning.平衡句子是在对相同长度中的句子包括两个或两个以上的相似形式短语或分句

C.Varying the length of sentences

句子长度的多样性

Coordination 并列连词

Coordination is the linking of equally weighed elements.连词可连接相等重量的元素

Intelligent use of coordination can help give smoothness , variety , emphasis and unity to our writing.聪明的运用连词可以使句子通顺，多样性，加强语气，增强我们文章的统一性。Patterns of coordination

连词的模式

A.simple coordination

简单的连词

B.a second pattern of coordination makes use of correlative conjunctions to strengthen the connection between two coordination elements

第二种连词的模式利用相关加强协调两个连词元素的连接

C.a third pattern of coordination involves the series , a list of three or more items.第三种连词的模式包含一系列、列表、三个或更多的物品

Try eliminating all conjunctions;it is even possible to combine in a single sentence a series that repeats conjunctions with one that eliminates the rest completely;they can be grouped into pairs.试着消除所有连词,它甚至可以用一句话概括了一系列与重复合用,消除了其余的全部，它们可以分组配对。

Avoidance of excessive coordination 避免通篇使用连词

Subordination

从句

subordination is the technique of putting together ideas that are unequal in weight so that the relative importance of each will be quickly apparent to the reader.从句是把重要性不相等概念放在一起的手法，通过相对的比较使读者更容易明白

Subordination helps you to avoid choppy sentences or excessive coordination and to achieve variety and smoothness.从句帮助我们避免断断续续的句子或者过多的连词以达到多样性和句子的通顺

Ways of subordination

从句的方法

a.subordination by and adverbial clause状语从句

b.subordination by and attributive clause 定语从句

c.subordination by a modifying phrase 修饰短语从句

d.subordination by an appositive 同位语从句

e.subordination by a word.用单词

Avoidance of inverted subordination.避免倒装的从句

Avoidance of expressive overlapping of subordination constructions

避免过量的重叠的从句

篇3：《新编英语语法教程》的教学体验

关键词：时态,语态,层次性,学科交叉

章振邦先生主编的《新编英语语法教程》(以下简称《新编》)是为我国高校英语专业编写的一部英语语法教科书,该教程不同于传统英语语法教材,参照了当代语法学家如R.Quirk,S.Greenbaum,G.Leech,J.Svartvik,A.S.Hornby,M.Halliday等人的观点,形成一套兼容并包,吸取了当代语法学精华并适合我国学生接受的英语语法教材。为我国英语专业语法教学起到了很好的的指引作用。

这部教材不仅告诉学生碰到何种语法现象该怎样处理,也介绍了其理论体系,告诉读者为什么,便于学生理解和接受。比如呈现英语的7个分句基本类型之前,本书首先介绍了分句及其划分方式,即主语和谓语,并解释为何这样划分,即主语是分句的话题,而谓语是有关该话题的新信息。并进一步将谓语拆散成谓语动词和补足成分(包括宾语,状语和补语),这些连同主语便形成了分句的五个基本的成分,在此基础上,再进行不同的组合,同时提示这些不同组合是以谓语动词的特性作为依据。整个过程就如同分析一部机器的构造,先拆散,再组装。当学生了解这个内在的逻辑之后,自然可以接受,尽管对于只了解传统语法的他们来说是全新的。

对于谓语时态的介绍也是如此,“按照传统的理解,‘时态’是表示动作发生的时间和表现方式的一种动词形式。……英语动词的‘时态’多至十六种。”“但是,20世纪50年代以来,国外一些有影响的语法著作,对于Tense和Aspect已经作了不同于传统语法的处理,认为英语动词有两个‘时’和两个‘体’”。《新编》一书对谓语动词的介绍就是借鉴了上述理论,原因作者已在《〈新编英语语法教程〉的体系特征》(以下简称《体系特征》)一文做了充分解释。笔者认为从学习者的角度来看,这又是一种如同机器拆分与组装的过程,在这个过程中学生对“时”和“体”先有一个科学的认知,然后在此基础上进行组合,形成不同的时与体的结合形式,学生很容易理解意思也更清晰地了解了不同时态的动词词组的构成方式与意义,比起传统语法生硬地呈现英语谓语的十六种时态,本书更能让英语专业学生理解和接受。

《新编》的语法理论系统全面,有利于学生建构科学的英语语法体系。全书导入部分便对英语的语法体系做了明确的分层,从词素,词,词组,分句到句子。正如章振邦先生在《体系特征》中提到的,“层次性是语言的本质属性之一”。学生在这样的理论与实践指导下学习,会形成更加科学的认识,即分析分句成分应该从词组的层面去分析,而不是词的层面,突破传统的语法分析方式。

又比如全 书增加了 一个新的 词类——“ 限定词”(determiner),这一概念未曾出现在传统语法书中,但章振邦在《体系特征》一文中论述到“限定词作为一类功能词 (或结构词)早已在现代英语语法中确定下来。”学生理解其中内涵之后,能更好地将原先散乱的词类,如冠词,代词,名词属格等加以整理归纳,并且对某些代词,如物主代词,指示代词,不定代词等涉及的范围形成更为科学合理的认识。

该教材语法体系与传统语法有着很大差异,但正因如此却能让学生突破传统语法的局限,形成对英语语言更丰富全面的认识。比如,该教材对分句的分析使得分句中的主语与谓语的概念脱离了传统语法的束缚,不再强调谓语必须是谓语动词,要体现时态与人称的区别等。本书认为只要逻辑上实现了主语和谓语便形成分句。于是,学生可以看到传统语法书介绍的独立主格结构,分词作状语等等繁琐复杂的语言现象其实都可以用现代语法的分句类型去划分与归纳。从而使他们对英语的认知得到扩展和系统化,使传统语法所认为的特殊现象变得自然起来。

篇4：英语教学法教程复习

关键词：有效讲解；互动；文化；分组讨论

1.引言

作为全球性交流媒介（《世界语言排名》George Weber）和联合国工作语言之一，英语在中国的影响日益深远。踏入二十一世纪，随着我国加入世贸（WTO），英语教学在复合型人才中尤显重要。因此，当今高校均开设相关英语课程。在这种趋势下，如何使英语专业学生打下扎实基础，掌握真正的外语技能并能在听说读写上大放异彩，成为英语教师的首要任务。本文针对高校英语专业的听说教程，对有效可行的教学方法展开讨论，并结合学生实际提出几点建议。

2.课堂设计及建议

2.1听力练习及有效讲解

一般听力课堂设计都会遵循传统模式，就是机械化的做题和讲解，即：直接做题，放音频，公布答案。尽管此模式能按照教案走，保证完成教学任务，但还是存在一定的缺点和不足：一，机械化布置课堂任务让学生感觉枯燥乏味；二，直接公布答案，缺乏讲解，学生真正理解并吸收消化的可能性较低；三，整个过程教师没有起到引导作用。笔者认为，对这种传统的听力授课模式，有必要进行针对性改革。首先，应先作简单的引入，让学生对该单元整体内容及学习任务有横向了解。引入结束后，讲解听力材料中涉及的新词汇并按照题型（选择题、判断题、简答题、填空题等）初步教授相关技巧，如划分关键字、猜词性、猜题意等，让学生运用到答题中。其次，放音频应掌握一定技巧。可根据学生具体接受能力来设定音频播放次数和停顿位置，提高音频播放的有效性。最后，在评讲过程中，建议先针对题目，通过问答的方式明确指出相关答题技巧，让学生形成初步认知，接着重复播放听力材料，停顿点设为每道题答案所在位置，同时要求学生复述原句，这样既能锻炼短暂记忆能力，又能加深对正确答案的印象，更能系统化地巩固和提高听力理解能力。

2.2互动环节

互动有广义和狭义之分。广义的互动是指一切物质存在物的相互作用和影响。我们更多提及的是狭义的互动，即人与人之间各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。师生互动属于其中一种，是指在课堂此特定环境之下，教师和学生之间的互动或学生与学生之间的互动。当今高校课堂，教师“满堂灌”、唱主角的填鸭式教育仍占主导地位，因为某些传统观点认为，教学的重点是“教”而非“学”。在这种传统教育模式下，学生学习的主动性、积极性受到抑制，学习效率低下，无法理解所学内容，更谈不上将所学理论应用到实践当中。美国着名教育家布鲁姆指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”随着互动理论的出现，语言学界发现良好的课堂互动有助于语言的学习和发展。许多研究表明，课堂互动影响课堂气氛、课堂中的反馈及学生的参与程度，进而影响课堂教学效果。课堂互动包括：学生提问、教师回答，教师提问、学生回答，学生之间互相讨论，案例分析，游戏合作等。这样既可活跃课堂气氛，提高学生积极性和主观能动性，更能通过这种生动形象的授课方式将知识有效传达给学生。因此，听说教程可结合自身课程特色，在不影响教案编排的前提下，适当增加一些师生之间或学生之间的互动环节。

2.3文化补充

英语作为英美文化的一面镜子，镜像折射了英美的自然生态环境、历史，以及英美的社会问题、人们的价值观念、形形色色的社会心态、各自的文化特异现象等。外语教学应结合目的语文化、母语文化来进行，已成为当今外语学界的共识。世界各国，已不是各自独立的区域，而是“地球村”，懂得使用英语这种国际语言变得十分重要，了解英语当中所负载的文化信息也变得同等重要。语言是文化的载体，文化靠语言去表达，二者缺一不可。因此，作为一名英语教师，在授课过程中对学生适时补充英美文化的知识，显得尤为重要。尽管听说教程训练重点为听力和口语，但所涉及的文化是渗透在每个话题，每段材料，每个句子，甚至每个单词之中，环环相扣，紧密相连。结合文化讲解，既能引起学生学习兴趣，又能让他们领略风土人情，与外籍人士的沟通和交流也更加畅通无阻。文化的补充涉及方方面面：饮食、习俗、交通、求职、旅行、教育等，按话题来入手，以图片、资料、网站、视频等加以辅助，思路清晰，系统分明，循序渐进的教学方式会让学生相对容易接受，印象也更深刻。

2.4分组讨论的必要性

美国高校自20世纪80年代以来,兴起了一种新型的课堂教学模式,主要由"范例教学"、"交互式教学"和"小组合作学习"三种模型构成,通过学生与教师、学习伙伴以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力.实践证明,这种以培养学生创新能力为目标的课堂教学模式,满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进学生创造性地运用所学知识,培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力。因此，练习口语时，建议让学生就所给话题分组进行讨论，讨论结果将以小组代表作全班展示，还可增设评分环节，营造一定压力让他们更投入更积极。分组讨论的结果：学生的口语能力得到锻炼之余，自主创新能力也得到相应提高。

3.结论

总之，听说是一门实践性很强的课程，在传统模式做练习和评讲下，学生是难以达到有效训练的，过后遗忘率也较高；要做到真正活跃课堂气氛，教学与互动相结合，教师发挥指引作用，让学生成为课堂的主角，这样方能更大限度提高课堂教学质量。

参考书目

[1]徐飞. 国内外课堂互动研究状况述评. 国外外语教学2005年第二期.

[2]赵敏娜. 美国高校三种典型课堂教学模式探讨-以教育类课程为例. 比较教育研究2004, 25(4)

[3]吴红. 试论应用类复合型英语专业听力理解中的“期待视野”. 成都信息工程学院学报

[4]欧飞兵. 英美文化认同感的建立及对英语学习的影响. 景德镇高专学报2007年9月.

[5]赵敏娜. 培养学生创新能力：美国高校课堂模式发展动向-以教育类课程为例. 宁波大学学报2003年6月.

[6]戴卫平. 吴蓓. 英语与英美文化. 《长沙大学学报》2001年 第3期

[7]罗晓云. 在英语教学中探索强化学生记忆能力的途径. 江西教育科研. 2003, (8)

[8]程虹. 外语教学：理论、实践与创新. 上海外语教育出版社

作者简介：莫竞，女，1985年，广东江门江门职业技术学院，毕业院校：香港理工大学，学历：硕士研究生，主要研究方向：翻译、教学方法、英美文化。

篇5：英语教学法教程课件（小编推荐）

一、在课堂上创设情境

1.利用实物，巧设情境

教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。

2.语言描述，引入情境

充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Becareful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。

3.运用媒体教学手段，创设情境

在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am—was，like—liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

T：When she was young，what did she like to do?

S：Listen to the radio.T：Yes，when she was young，Sheliked to listen tothe radio.What did you like to do when you were young?

S1：When 1 was young，I liked to swim.S2：When 1 was young，I liked to sing.4.角色扮演、游戏，体会情境

运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。

如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演：

Did you finish reading the book?

Yes I did.I have finished cleaning our classroom.I am playing basketball after I finish doing my homework.再如在讲授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。

二、课外创设情境

实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

不管怎样，在创设情境时应注意以下几点：

1.培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性；

2.指导观察为基础，强化感受理解性；

3.以发展思维为中心，着眼培养学生创造性；

4.以陶冶情感为动因，渗透德育教育性；

5.以训练英语能力为手段，贯彻实践交际性。

篇6：英语教学法教程复习

导读：就爱阅读网友为您分享以下“小学英语教学法试题库”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!

小学英语教学法期末复习题库

一、填空

1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。

2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。

3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。

7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。

8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。

9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。

10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。

11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面

12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。

13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。

14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。

15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。

16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。

18、英语课堂教学的实质是交际。

19、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。

20.小学阶段的英语小学目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。

21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。

22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划：学期教学进度计划，单元教学计划，课时计划。

23、备好课，必须做好如下三方面的工作：了解学生，钻研教材，制定教学计划。

24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科为主。

25、教师在教学过程中应与学生积极交往、共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

26、根据归因理论，学生把学习结果良好归因为自己努力的结果，属于内在——可控性归因。

27、新课程的核心理念是——一切为了每一个孩子的发展。

28、素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。

29、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。30、课改成功的重要标志是教师教学行为和学生学习方式的改变。

31、教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的评定。

32、评价的根本目的是促进学生的发展。

33、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。

34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

35、从课程任务角度，课程可分为基础型课程、拓展性课程和研究性课程三种类型。

36、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”的原则。

37、班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，集体上课。我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立于北京的京师同文馆。

38、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。

39、游戏教学的结构有：游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏规则。

40、课堂教学的基本环节：组织教学、导入、促进对新材料的感知和理解、巩固所学的知识、作业的布置和批改。

41、游戏教学应遵循一定的规则：时间限制规则、角色表演规则、内容呈现规则和竞赛规则。

42、认识法的理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

43、简笔画教学最为显著的特点为生动具体、形象直观。

44、板书设计的原则有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、灵活性和艺术性。

45、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。

46、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

47、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。

48、在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的%，所以在小学阶段，在英语基本技能培养方面，我们应该坚持听说领先、读写跟上的原则。

49、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分两步来实施：第一步是机械性复述，第二步是活性复述。50、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。

51、在任务型语言教学中，课外作业应以项目为主导。

52、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法和交际语言教学。

53、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程，老师只有注意建立和谐、宽松、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，都有提高语言的可能。

54、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识的培养。

二、名词解释：

1、功能法是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。功能法强调并十分重视语言的交际功 能，主张学习语言从功能到形式。功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。从功能法的理论基础出发，功能法体现了自身的教学原则和特点。同时，功能法也表现出不足和缺点，在教学实践中，存在取与舍的问题。

2、习得指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。

3、互动教学模式互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。互动式教学主要表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流和总结评价几个阶段组成。课堂活动以学生与学生、学生与教师间的互动为主。

4、任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

5、全身反应法教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后再让学生对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法。

6、演绎式语法教学在演绎式语法教学中，教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。演绎式语法教学方式注重的是形式而不是运用。