丁营小学,德育工作,实施方案

丁营小学,德育工作,实施方案（共12篇）

篇1：丁营小学,德育工作,实施方案

丁营小学生羽毛球比赛活动方案

九龙镇丁营小学 2014年10月21日 丁营小学生羽毛球比赛活动方案

为了活跃学校课余体育文化生活，增强学生体质，不断丰富小学生课余体育活动，促进学生德智体全面发展，我校少先队大队决定举行三----五年级学生羽毛球赛，具体方案如下：

一、参赛对象：

三----五年级学生。各班至少挑选4名同学。

二、比赛时间：10月23日下午第二节课。

三、比赛分组及形式

1、比赛分组：本次活动分2个小组：

三、四年级组和五年级组

2、比赛形式：采用男子、女子单打和双打的形式。

四、裁判组

组长：邓传林

成员：陈 明（裁判）、陈朝兴（裁判）、韩传奎（负责计分）、许文静（负责选手抽签、记录分组人员）

五、比赛规则

每场比赛采11球制，获胜一方在接下来的一局比赛中率先发球；

（1）第一轮：淘汰赛。每班选手先与本班选手对打,从获胜者中选出2名学生参加小组赛。

（2）第二轮：淘汰赛的获胜者按照抽签的方式决定单打顺序，由许文静负责选手抽签。本轮比赛决出单打前两名选手。

（3）第三轮：第二轮输的两个选手进行单打，决出第三名；前两名选手进行单打，决出冠、亚军。

（4）双打比赛：每班各派两名学生与同年级的选手对决，采取3局2胜制，每局采用11分制。

六、比赛要求

1、按照比赛时间安排，班主任负责认真组织本班学生参加比赛。

2、服从裁判安排，坚持友谊第一、比赛第二的原则，赛出水平，促进交流，增进团结，锻炼身体。

七、比赛奖励

每组单打表彰前三名同学，双打表扬第一名，颁发相应奖品。

篇2：丁营小学,德育工作,实施方案

一：普法依法治校工作领导小组：

（1）依法制定学校《内部管理体制改革方案》。负责人：张涛

学校党政协同，会同学校工会共同讨论制定，交教代会通过，报教育局审定后执行，合法、公正、公开。

（2）制定《普法依法治校规划》。负责人：亓升

（3）全面负责学校普法依法治校实施工作，每月研究工作一次。负责人：张坚

（4）聘请学校法制副校长。负责人：张坚

（5）宣传、落实、保护师生的合法权益。负责人：李桂勤

二：法制教育工作小组：

（1）结合教育系统“六五五”普法教育活动，“四落实”：计划、教材、师资、课时。负责人：刘凯

（2）负责社区、协调、联系，定期听取意见，保证法制教育的普及。负责人：王运田

（3）学法用法的工作总结。负责人：张涛

三：师生校内申诉处理小组：

（1）宣传、保护师生的合法权益；负责人：张坚

（2）受理、处理师生校内申诉案件；负责人：亓升

（3）以书面形式宣布处理决定。负责人：张坚

四：学生伤害事故调解小组

（1）制定《学校安全工作制度》，并负责组织实施；负责人：张坚

（2）安全教育工作常抓不懈、警钟常鸣，制度化、规范化；负责人：亓升

（3）建立应对突发事件预案预警制度，努力预防和减少学生伤害事故的发生；负责人：刘凯

篇3：小学德育的实施途径初探

一、课堂教学, 正面教育

课堂教学一直是教学的主要途径和阵地。小学德育教育同样要把握课堂的主要战场。做好课堂教学有几个问题需要注意。

1. 重视课堂教学和正面教育对小学德育的重要作用。

课堂教学对道德教育理论的灌输和知识的传递具有积极作用, 小学生通过课堂教学环节可以掌握应有的德育道理, 如人与人之间的互相关爱和协作精神, 自觉学习、刻苦努力、持之以恒的学习精神, 爱护自然和环境的品质等。因此, 要重视课堂教学效果, 采取多种教学手段, 抓教学质量。

一是以教材内容为纲, 将教学内容与学生的生活紧密结合, 让学生从枯燥单调的课本中走出来, 在现实生活中找到相关的事例, 让学生感受社会、事件和人物, 增强小学德育教育的针对性和实效性。二是采用多种教学方法, 抓住学生的兴趣, 增强学习的积极性。

2. 培养专业师资队伍。

小学德育教育是小学课程体系中非常重要的一门课, 其重要性不是体现在大家的意识里, 而要落到实处。真正体现小学德育的教学效果, 要靠专业的师资队伍来推进。

二、第二课堂, 相互教育

随着小学素质教育的推进, 小学教育的第二课堂受到应有的重视, 其丰富多彩的内容和喜闻乐见的形式对小学生具有极大的吸引力。第二课堂为学生提供了可亲历亲为的实践场所, 为小学德育教育搭建了课堂内外互动的平台。

1. 发挥校内各种宣传阵地作用。

充分利用校园广播台、校园板报、教室黑板报等宣传阵地, 宣传好典型、好事迹, 倡导学生向真、向善、向美, 从而鼓励小学生积极实践。

2. 利用社会实践活动, 培养文明小学生。

社会实践活动包括了德育教师组织所任教班级的小范围的活动, 如板报设计与制作、观摩优秀兄弟班级、观看影视资料、参观校园等。另外要积极发挥小学生社团或者兴趣小组的作用, 增强同学之间的协作意识, 培养人际交往的能力。

3. 重视少先队组织, 增强自我管理。

少先队组织是少年儿童的群众组织, 除了为学生的社会实践提供更多的机会外, 其教育意义是不能忽视的。一方面, 在组织中, 开展生动活泼的党史、团史、队史宣传教育和爱国主义教育活动, 小学生通过系统的学习培养其对祖国、对人民、对社会主义的深厚感情。另一方面, 参与这个组织要增强荣誉感和责任感, 从而培养自我管理的能力。

三、校园文化, 渗透教育

校园文化是一所学校独特的风格和精神, 通过隐形的力量规范人们的行为, 深入其中的同学们会在不知不觉中将其内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。因此, 校园文化是学校教育资源重要组成部分。

校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面。一是合理进行校园规划, 建设富有文化底蕴的校园物质文化, 既能体现一所学校的理想和人文精神, 又能利于传播社会的主流价值观念。二是制定科学细致的规章制度和岗位职责, 体现以人为本、服务学生的宗旨, 既能对师生的行为进行有效的约束, 又能激发积极进取的热情。三是抓好校园风气建设。校风包括教风、学风、班风等, 校风集中体现在师生的行动上、言论上和价值取向上。良好的校风一旦形成, 就会产生“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效应, 置身其中的学生自然受其影响, 对提高小学德育的质量和效率发挥重要作用。

四、家庭教育, 巩固效果

现阶段, 部分家长对子女过分溺爱, 忽视他们的德育, 这种家庭教育对德育的放任增加了学校道德的负担。如果学校进行了正确的德育引导, 孩子放学回家后, 家长自身的行为或者言论和学校教育唱了反调, 小学生会陷入无所适从的误区, 进而对小学德育产生质疑心理, 影响学校德育的效果甚至前功尽弃。因此, 学校德育要引起家长的足够重视, 并参与其中。

篇4：小学德育的实施途径初探

一、课堂教学，正面教育

课堂教学一直是教学的主要途径和阵地。小学德育教育同样要把握课堂的主要战场。做好课堂教学有几个问题需要注意。

1.重视课堂教学和正面教育对小学德育的重要作用。课堂教学对道德教育理论的灌输和知识的传递具有积极作用，小学生通过课堂教学环节可以掌握应有的德育道理，如人与人之间的互相关爱和协作精神，自觉学习、刻苦努力、持之以恒的学习精神，爱护自然和环境的品质等。因此，要重视课堂教学效果，采取多种教学手段，抓教学质量。

一是以教材内容为纲，将教学内容与学生的生活紧密结合，让学生从枯燥单调的课本中走出来，在现实生活中找到相关的事例，让学生感受社会、事件和人物，增强小学德育教育的针对性和实效性。二是采用多种教学方法，抓住学生的兴趣，增强学习的积极性。

2.培养专业师资队伍。小学德育教育是小学课程体系中非常重要的一门课，其重要性不是体现在大家的意识里，而要落到实处。真正体现小学德育的教学效果，要靠专业的师资队伍来推进。

二、第二课堂，相互教育

随着小学素质教育的推进，小学教育的第二课堂受到应有的重视，其丰富多彩的内容和喜闻乐见的形式对小学生具有极大的吸引力。第二课堂为学生提供了可亲历亲为的实践场所，为小学德育教育搭建了课堂内外互动的平台。

1.发挥校内各种宣传阵地作用。充分利用校园广播台、校园板报、教室黑板报等宣传阵地，宣传好典型、好事迹，倡导学生向真、向善、向美，从而鼓励小学生积极实践。

2.利用社会实践活动，培养文明小学生。社会实践活动包括了德育教师组织所任教班级的小范围的活动，如板报设计与制作、观摩优秀兄弟班级、观看影视资料、参观校园等。另外要积极发挥小学生社团或者兴趣小组的作用，增强同学之间的协作意识，培养人际交往的能力。

3.重视少先队组织，增强自我管理。少先队组织是少年儿童的群众组织，除了为学生的社会实践提供更多的机会外，其教育意义是不能忽视的。一方面，在组织中，开展生动活泼的党史、团史、队史宣传教育和爱国主义教育活动，小学生通过系统的学习培养其对祖国、对人民、对社会主义的深厚感情。另一方面，参与这个组织要增强荣誉感和责任感，从而培养自我管理的能力。

三、校园文化，渗透教育

校园文化是一所学校独特的风格和精神，通过隐形的力量规范人们的行为，深入其中的同学们会在不知不觉中将其内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。因此，校园文化是学校教育资源重要组成部分。

校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面。一是合理进行校园规划，建设富有文化底蕴的校园物质文化，既能体现一所学校的理想和人文精神，又能利于传播社会的主流价值观念。二是制定科学细致的规章制度和岗位职责，体现以人为本、服务学生的宗旨，既能对师生的行为进行有效的约束，又能激发积极进取的热情。三是抓好校园风气建设。校风包括教风、学风、班风等，校风集中体现在师生的行动上、言论上和价值取向上。良好的校风一旦形成，就会产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效应，置身其中的学生自然受其影响，对提高小学德育的质量和效率发挥重要作用。

四、家庭教育，巩固效果

现阶段，部分家长对子女过分溺爱，忽视他们的德育，这种家庭教育对德育的放任增加了学校道德的负担。如果学校进行了正确的德育引导，孩子放学回家后，家长自身的行为或者言论和学校教育唱了反调，小学生会陷入无所适从的误区，进而对小学德育产生质疑心理，影响学校德育的效果甚至前功尽弃。因此，学校德育要引起家长的足够重视，并参与其中。

家庭教育要积极参与德育活动。要走出家庭只需满足子女的物质需求，教育是学校和教师的事情的误区，充分认识家庭德育教育也是德育体系中的重要组成部分，只有和学校德育形成合力，才能收到良好的效果。

篇5：丁营小学清明节活动总结

学校是育人的圣地，“育人”是其宗旨。为此，我校在实施教育的过程中，努力将学生行为规范的养成教育落到实处，做到从点滴抓起，知行统一。清明节是我国人民悼念逝者、寄托哀思、缅怀先人的传统节日。每年清明，人们都要用不同形式缅怀为了维护国家的尊严、争取民族独立解放、国家繁荣昌盛和人民自由幸福而献出宝贵生命的无数英烈、先烈们。为响应区少工委的号召，引导广大小学生树立正确的英雄观和历史观，弘扬伟大的民族精神，我校积极举办“缅怀革命先烈，弘扬民族精神”的主题队会活动。现将活动情况作如下总结：

一．组织学生开展“缅怀革命先烈，弘扬民族精神”主题队会

“缅怀革命先烈，弘扬民族精神””主题队会活动从发动开始，各中队都制定了自己的活动计划，他们积极组织，收集材料，学生们用自己的心诉说着一个个英雄。活动中，同学们，有的讲英雄故事，有的诗朗诵、老师还组织学生观看了英雄故事的视频。本次活动在引导广大小学生培养正确的英雄观和历史观的同时，还弘扬和培育民族精神，激励青年学生为自己的信念与理想，为母校发展、为国家的繁荣努力奋斗。

二．听“英雄的故事”，读“英雄的故事”活动

革命传统教育是德育工作的重要内容，也是爱国主义教育不可缺少的教育形式。为使青少年不忘过去艰难，珍惜今日幸福，我校利用小广播给同学们讲英雄李大钊、赵一曼、王二小、刘胡兰的故事。使我校的师生们又一次深刻了解了身边的英雄及他们的故事，深受教育。“勿忘国耻、再兴国运”成了每一个学生的共同心声，决心努力学习，报效祖国。

开展“革命英雄”读书教育征文活动是提高学生思想道德素质的好形式。我校积极组织学生人人参加此次读书教育征文活动。小作者自由驰骋自己的生

花妙笔，抒写中华民族的伟大英雄。通过读书教育征文活动，引导帮助学生学会树立了正确的人生观，弘扬了民族精神，表达了爱国热情，抒发了强国心声。

三．我校积极利用黑板报、队报等宣传媒体，营造““缅怀革命先烈，弘扬民族精神””的氛围。

学生们在活动中表达对革命先烈的崇高敬意，抒发对党的无限深情，进一步坚定了永远跟党走的意志。也激发同学们的爱国热情，勿忘光荣的革命传统，同时激发同学们的学习热情，继承先烈们的革命遗志，努力成为一名合格的社会主义建设者和接班人。

此次活动使早已远离战争、身处和平的同学们重温了为国家独立、民族自强、人民幸福而前仆后继、不屈不挠、英勇斗争的革命先烈的英雄事迹，心里迸发出了强烈的民族自豪感，也深感到今天的幸福生活来之不易。时之美伊战争日趋激烈，国际局势变幻莫测，当代少年更应感到自己所肩负的重大历史责任，学好科学文化知识，打好基础，培养全面能力，提高自身素质，为国家的和平稳定、富强、繁荣，为中华民族的伟大复兴积蓄力量。前事不忘，后世之师，重温历史，警醒现在。““缅怀革命先烈，弘扬民族精神”活动使每名学生更加珍惜今天和平、安定的幸福生活，坚定了保卫祖国、建设和发展社会主义的信念。

丁营小学清明节活动总结

九龙镇丁营小学

篇6：丁营中学课内比教学活动工作计划

一、指导思想

为了全面提高丁营中学英语组教学及教学管理质量，丁营中学将推行教学过程中的质量精细化管理，教学结果引进激励机制，使全校英语教师既透视教学过程中各个环节的落实，又能促使英语教学工作中质量意识的提高，使丁营中学英语教学质量管理再上一个台阶。

二、活动主题：

实施英语教学精细化管理，提高教学效益，使丁营中学英语教学精细化管理上一个新台阶。

三、活动领导小组

组长：费天福

副组长：李富云

成员：文妍君、孔欢、魏正果

四、活动内容

⒈扎实开展五项活动

要求每位教师上一节公开课，根据各英语教师实际，按照“好课”标准，在全校开展上示范课、探索课、并交突出者选拔报教研室。求每位教师写一份自己最满意的教学设计，要求是在集体备课的前提下，根据班级学生实际，教师自行设计教案，先在备课组内交流，然后全校评选，并将教学设计归入教师业务档案。

⒉认真做好四个结合与教学常规检查相结合，在例行的常规检查中，特别注重各教师的教学方法是否得当，教学环节的设计是否合理，是否有课后记的书写以及作业分层。

重点剖析学校教学方面存在的问题，及时向教研组、备课组及全体教师反馈，制定改进措施。

篇7：丁营小学,德育工作,实施方案

德育在学校教育工作中占着极为重要的位置, 为培养新世纪的新型人才, 发挥着巨大作用。目前, 学校德育似乎进退维谷, 一方面, 人们总习惯将德育的过程看成是强制性的灌输社会价值规范体系的过程, 似乎是教育者单方面完成的, 而同时人们又发现教育者付出巨大的努力, 让受教育者熟知了各种各样的道德规范及其意义, 而德育的实效却很不理想, 是德育内容没有穷尽, 还是德育方法不尽恰当?都不是, 造成德育实效差的根本原因是德育观念的问题, 即德育教育应摈弃灌输和强制, 而应关注学生的内心世界, 关注学生的情感世界, 呵护学生的心灵家园。培养面对道德情境、道德问题时做出自觉的理性思考和选择能力。众多教学上的成功者, 他们除了有渊博的学识和高超的教学技术, 还有一个更重要的因素, 那就是他们注重情感教育, 注意呵护学生的心灵, 培养学生良好的心理品质, 由此使德育教育达到较完美的境地。

二、德育的作用

如何做人, 如何成为一个道德高尚、心理健康的人要靠自己, 别人并不能包办代替。教师在教学生做人时, 伟大的教育家卢梭说过:“他的责任不是教给孩子们行为的准绳, 他们的责任促使他们去发现这些准绳。”德育若真正能做到让学生自己去发现做人的准则, 就需要教育能触及孩子的情感, 触及孩子的心灵。说教的德育无异于“雨过地皮湿”, 效果自然欠佳。情感是维系师生心灵的纽带。只要我们老师以真情对待学生、尊重学生、爱护学生, 这样的教育必定是有效的。

三、小学德育工作中情感教育的方式方法

作为教育者, 我们每一名教师都应培养学生健康的心理品质。在学校教育中, 每一位教师都是最好的心理医生, 都该重视对学生的情感教育, 让孩子在一分一秒, 一朝一夕中提升自身的道德素质。今天, 站在21世纪的门槛上, 面对在信息时代长大的孩子们, 我们该如何去翻阅学生的情感世界呢?

1. 情感的对话

情感需要情感的浇灌, 面对灿烂的生命笑不起来的人, 是一个不称职的教师, 当然不光是微笑, 不光是摸摸孩子的头, 更要触及每个孩子的情感世界, 在孩子的心灵深处种上自信的小树, 从而排挤那些自卑、失败的杂草。教师的情感之爱要建立在尊重与信任的基础上, 建立在宽容与乐观的期待上。

2. 无言的教育

德育教育不在于能告诉学生一个道理, 不在于反复强调什么该做, 什么不该做, 你这不对、不应该, 而在于善于教会学生怎样去发现真理, 在于给孩子一个明辨是非的头脑, 让学生从心灵深处去体验。

3. 环境的熏陶

校园环境是潜在的教育力量。优化、美化、绿化的校园环境能陶冶学生的情操, 使学生在潜移默化中净化心灵, 熏陶纯真的童心。例如:我们中心校楼前操场设置静区, 操场内共栽了四十多个树种, 春夏秋之季绿树成荫, 鲜花盛开, 甬路通幽, 花草芳香, 楼前鲜艳的国旗随风飘扬。我们的校园正像《请到天涯海角来》歌中唱的“三月来了花正红, 五月来了花正开, 八月来了花正香, 十月来了花不败。”即使到了冬季, 还有青松翠柏傲然挺立。学生一进校园就感到美丽清新, 令人陶醉, 从而为其勤奋学习, 培养学生健康的心理品质, 陶冶高尚的情感, 呵护天真的童心, 创设优育的情境。情感是审美活动最显著的一个特征, 以美的亲情、友情、真情感召、净化他们的心田, 逐步提高他们的道德情操。

4. 无价的信任

信任无价, 它是温暖的阳光, 能使冰雪消融;它是和熙的春风, 能使桃红柳绿。张开信任的臂膀, 拥抱天真稚嫩的心灵;构筑信任的港湾, 迎接漂泊归航的船帆。而信任的旗帜上, 熠熠生辉的是真诚的爱。

5. 语言的魅力

在科学至上的今天, 人类生活无处不是充满了不带感情的理性控制。在德育问题上, 正如法国启蒙思想家卢梭所言:“当今时代的错误之一就是过于依靠冷酷的理性, 好似人们除此之外就别无可信了……实际上, 单靠理性绝难产生积极作用, 有时理性仅能抑制人们的活动, 在更少的时候理性虽然能刺激人们的行动, 但是理性从未完成任何伟大的任务。”

孩子的心灵是脆弱的, 孩子的情感是单纯的, 他们最希望得到支持和理解, 每一句鼓励的语言, 都是孩子精神上的阳光;而一句粗暴的呵斥, 足以将他们脆弱的尊严击得粉碎, 使他们无地自容, 甚至某一句不慎的语言就可能使多年教育的心血付之东流。爱迪生小时候被老师列为“笨孩子”之列, 但他的母亲一直鼓励他, 说他会成功的。终于, 爱迪生成了一位伟大的发明家。老师们, 请别吝啬您的表扬、鼓励。

6. 心灵的共鸣, 情感的共振

无论是情感的对话、无言的教育、环境的熏陶、无价的信任, 还是语言的魅力, 最终达到与学生心灵的共鸣、情感的共振, 从而达到德育的情感教育。

四、结语

用教师自身的情感因素影响学生是进行德育工作的必要保证。教师在学生心中是崇高的、神圣的, 教师的情感也同样能感染和影响学生。教师要时时给学生以微笑、期待和赞许, 与学生进行直接的感情交流, 做学生的知心朋友, 让学生感到教师可信、可亲、可爱, 产生一种满意、喜爱的情感。要充分发扬民主, 相信学生, 让学生积极参与学习。

摘要：情感教育是教育过程的重要组成部分, 在小学德育工作中要充分尊重和培养学生的社会性情感品质, 促进学生个性的健康发展。发挥情感教育在小学德育工作中的重要作用, 采取多种途径, 增强情感教育的效能, 提高小学德育工作的实效性。

关键词：德育,情感教育,途径,策略

参考文献

[1]王秋颖.情感教育——高校思想政治教育工作新思路[J].沈阳教育学院学报.2007 (2) .

篇8：小学生德育的实施方法

[关键词]小学生；德育；实施方法

当代小学生独立意识明显增强,有很强的自尊心和进取心，思路开阔,敢想敢做,敢于从不同角度思考问题,在人生价值、道德取向上出现了多样化、多层次的新特点。由于独生子女的因素，他们很多希望拥有一切,但却不懂为他人作奉献或牺牲；他们渴望得到别人理解,但却不懂得体谅别人；只知受爱不知爱人。在想法上他们接受灌输转向独立思考，平等探讨;在集体生活中由被动追随到主动参与;在审美需求上,从他择转向自择;在家庭生活中不再把父母教导奉为行为指南,自己怎么想就怎么做。他们思想言语的独立与行动有较大的反差,独立意识和独立行为不一致,顺利时的独立性与挫折时的软弱性、依赖性很明显。生活条件的优越导致意志力的脆弱,心理发展不成熟。如何要做好小学生的德育教育呢？

一、學校德育管理机制要健全

学校德育机构应包括校领导、团委、教务科、学生科、班级等,既要有德育决策的指挥层,又要有德育工作的具体执行层。在学校德育工作组织中每一个组织成员要认识到自己所进行的工作对每个学生、整个学校实现社会主义培养目标所具有的重要作用和意义。当然，在对学生进行德育工作中，要统一目标、统一安排、分层管理、相互协调，充分发挥每个成员的主体能动性。

二、学校德育工作要落实到日常生活中

仅靠说教是不能深入到学生们的心中的。别看是小学生，但他们的思想认识也逐渐的地变得复杂起来。如果教师不能及时、有针对性地开展德育工作，势必会放纵学生。教师可以充分利用“节日庆典、晨会（国旗下讲话）、班会、黑板报等，不失时机的加强对我们的学生进行思想教育，让学生在实践中把道德认知自觉的转化为道德行为。

三、学校德育工作要从低年级的学生抓起

教师可以从培养学生的集体观念着手。让学生懂得集体利益高于一切，让他们从小就有集体荣誉感。这种集体荣誉感要贯穿于德育活动始终，可以教育学生从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育，这无疑是一个行之有效的方法。同时也可以通过少先队对学生进行德育。低年级的学生能成为少先队员应该是件骄傲的事情，我们正好可以通过这一点对学生进行德育。也可以开展一些学生真正有意义又可实行的活动，使学生在活动中能把德育转化为自身的东西。

四、学校德育工作要营造好的校园氛围

良好的学习环境是一种无形的德育。一个环境优美、卫生整洁的校园,不仅能给人美的享受,而且能陶冶人的情操。改善校园环境,使原先脏、乱、差的校园环境，变成美丽干净的校园。这样能使得教师更爱岗敬业,为人师表,富有创造性地开展工作;学生更爱学校，尊敬师长,勤奋好学;学校领导关心职工,廉洁勤政,开拓进取，学校的发展越来越好。所有这些,都对学校的德育工作起到了潜移默化的作用。实践证明,良好的环境能诱发人美好的愿望。

五、学校德育工作要提高德育工作者的自身素质

面对现在竞争日益剧烈的社会，要提高人才素质就要更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上,即学校教育不仅应重视抓好智育,更要重视德育；改进德育工作的方式方法,克服形式主义倾向，更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。按李岚清同志提出的“六个学会”教育、培养、训练学生,即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造,学会生活,学会审美,学会健体。德育工作者应把重心放在作为教育主体的学生身上,促进学生个性的全面发展,实现人格个性的社会化。为此,必须确立以学生为主体,以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用。学校要重视教师培训,通过教育学习,不断提高德育工作者自身素质。因此,必须加强教师职业道德教育,认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求,树立德育工作者的良好形象。

六、学校德育工作要加强家庭德育

做好孩子的德育教育不仅仅是学校单方面的努力就可以完成的，同时也是需要加强家庭德育。学校应该多与家长联系，可以通过家长会、家长座谈会等形式，拉近家长与学校之间的距离，使之形成德育合力。当然，学校德育教育工作目前的效果并不是很显著，一方面社会、家庭、学校教育不协调，另一方面德育管理机制不健全。我们首先要实现第一步“内化”，即把一定的思想道德纳入自己的思想观念中。再通过生活中的实践促使学生“外化”，使学生通过合理的行为方式转化为道德行为，使学生为真正成为社会主义建设者和接班人而做好准备。

篇9：小学德育生活化的实施策略

一、构建生活情境, 渗透德育教育

小学德育综合课程教学要坚持“知行统一”的原则, 传统教学中学生对德育教育的态度是“只听不动”、“只说不做”、“只在课堂上学, 不到实践中做”, 要想改变这种局面, 就需要引导学生参与到实践中来。对此, 教师可以以学生身边的生活为基础, 构建学生熟悉的生活情境, 让学生通过亲身体验来强化行为训练, 实现课堂教学的德育与个性实践相结合的教育模式。

1. 引导学生在家庭生活中体验。

学校可开展“今天我当家”、“给长辈洗一次脚”等活动, 诱导学生自主动手实践, 在潜移默化中将良好的道德情感转化为道德行为。

2. 引导学生在学习生活中体验。

如, 利用五一、国庆长假, 开展爱国主义主题教育, 组织学生在长假期间参与读书、看爱国主义影视、写爱国主义文章等活动, 激发学生的爱国热情。

二、树立生活榜样, 激发学生的德育信念

心理学家表明:小学生具有一定的模仿能力, 并且喜欢模仿身边的人、身边的事物等。对此, 教师可以在学生中树立生活榜样, 激发学生的德育信念。英国教育家洛克也曾说:“榜样所起的吸引或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻。”小学生虽然思维敏捷, 但是从某些方面来讲, 在对事物的理解能力方面欠缺, 因此, 生活中的实际案例比抽象的概念、理论对于小学生来说更具有吸引力。贴近学生的实际, 不仅能增强说服力, 更能坚定学生学习的信心、决心, 净化学生的心灵。

三、参与社会实践活动, 引导学生体验德育教育

1. 引导学生在社会生活中体验。

在建队日全体学生参加了“同在蓝天下, 快乐共成长”的体验活动。学生将闲置的玩具、旧书籍、旧衣服等拿到邮局, 寄给贫困山区和地震灾区的孩子, 并以折“千纸鹤”、“小纸船”、扎“风筝”等形式来寄托自己对贫困山区和地震灾区孩子的关爱之情。这种互动式的活动荡涤了学生自己的灵魂, 让学生从中获得体验, 提升了自己的道德水平。

2. 引导学生在大自然中体验。

在走向大自然的生活体验中, 开展认识植物、制作植物标本、收集生态垃圾、开展环境调查等活动, 让学生在真实的生活体验中, 认识大自然, 理解环保的意义, 进而增强学生的社会责任感和环保意识。

3. 引导学生开展调查、访问活动。

通过对家乡的面貌、社区的特殊人群等进行调查, 去养老院帮助老人干活, 送去爱心和快乐, 让学生亲身体验社会生活, 认识生活, 对社会中的问题引发思考, 获得道德体验, 激发学生的道德情感。

篇10：小学德育课程实施现状的研究浅析

【关键词】小学 德育课 现状

【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0069-02

我们正面临着一个急剧变革的时代。中小学教育工作尤其是德育工作如何应对和适应这一新的时代，直接关系教育质量和青少年素质问题。纵观前人对德育课的相关研究，已经从新课程的理念和学生的身心发展规律等许多方面发现了小学德育存在着严重弊端，呼吁改革小学德育的呼声也日益高涨。

一、目前阶段我国小学德育的现状

（一）学校德育目标无位

目前阶段，不管是一线的小学德育教师，还是班主任对于小学德育的内容和精神理解，仅仅停留在“有所了解”和“基本清楚”上。反思其原因，主要有以下两点：首先，由于我国几千年封建传统和应试教育的影响，在追求升学率的环境中，智育是“硬指标”，对德育的重视程度虽然在新课程改革的背景下有所提高，但仍处于边缘化状态。其次，现在的小学几乎还没有配置专业的德育教师，一般由班主任或其他任课老师兼任，这些教师都有以自己专业为主的繁重教学任务，自然就忽略了对德育目标的重视与把握。

（二）学校德育内容错位

随着各种新的德育内容的提出“爱国主义教育”、“集体主义教育”“、基础道德教育”等传统内容的位置已经呈现出下滑的趋势，这是极不合理的。德育内容固然需要不断的丰富，但是，最基础、最本质的道德教育应该是不可抛弃的。

（三）学校德育方法多样化

以往的德育课堂往往让学生觉得枯燥、单调、乏味，学生的兴趣提不起来，因此严重影响了德育的教学效果。如今，随着基础教育课程改革的推进，在教学领域，已经改变了传统的“黑板加粉笔，一黑一白走天下”的单一教学方式，学生的主动性问题也受到了空前重视。

（四）品德评价模式化、主观化

从上面的结果分析中可以看出，现在的小学德育工作者已经不再把成绩作为评价学生品德发展的提高政策、制度和经费保障引进专业的德育教师加强教师对新课程的培训开发新的课程唯一标准，然而，不管是“观察平时表现”，还是“结合家长、学生等各方面的评价”，都带有明显的模式化和主观性。

二、结论与建议

（一）提高德育课在小学课程体系中的地位

在“德”与“才”的相互关系中“，德”是首要的，是基础，是统帅，是灵魂，对“才”起主导、决定性的作用。思想上出了偏差，行动上必然走邪道。一个有才能而没有德行的人，才能再大，也不能为社会主义建设作出有益的贡献；只有德而没有才的人同样也是不行的。

（二）加强基础性德育内容的建设

德育的首要任务是让学生掌握科学的、真理性的道德知识，让学生懂得大道理，让“大道理管小道理”，让他们站在世界的高度、国家的高度认识到自己的使命和责任，自觉地肩负起国家责任。学生有了思想觉悟、理论修养，就会有正确的选择、明确的方向、坚实而持久的行动。学校德育不能就事论事地灌输现成的理论，而要着力于提高学生的道德鉴别力、判断力、选择力，使他们在纷繁复杂、五光十色的社会现象中理性地判断和处置各种道德问题，从而正确地面对人生。

（三）运用生活化教育理念开展道德教育

道德教育不应该是一种思想教育，因为用思想解决思想是解决不了的，必须从生活实际出发，才能更加深刻地去认识和体验。因此，德育必须体现人本化，关注人、爱护人、帮助人、教育人，促进人的全面发展。这就需要建立以生活教育为基础，以良好习惯培养为出发点，包括生活道德教育、学科道德教育、活动道德教育、文化道德教育的新体系。

（四）实现德育评价的客观性和科学性

当前以道德认知代替品德形成，以鼓励的行为代替品德发展，以终结性评价代替过程性评价和发展性评价，这种德育评价难以促进学生道德的主动、自主发展，带有较大的主观随意性，针对性不强。要有效地促进创新人才的发展，必须变革传统教育评价理念，寻求新的更为有效的德育评价模式。因此，建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的、综合量化评价机制十分必要。

（五）丰富课程资源，加强师资专业化建设

过去的德育教学是“一纲一本统天下”，而现在应该在国家推荐教材的基础上，更重视利用本乡本土本校的教育资源，开发德育的地方教材、校本课程。此外，中师取消了，师专没有品德教学这类课程，导致了小学德育教师还属于非专业化的原始状态。学校可以在有限的条件下，规定一部分教学任务相对较轻的教师专门从事德育课程的教学与研究，对他们进行统一的培训，提高他们的专业素质，让他们在实践中不断摸索，最终成为专业化的德育教师。

参考文献：

[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社，2003.

[2]詹万生.整体构建德育体系（研究论文集）[C].教育科学出版社，2001.

[3]王敬东.小学德育教程[M].山东教育出版社，1990.

篇11：浅析小学德育课程的构建与实施

一、学校德育课程的构建

学校德育课程的构建离不开相关的保障措施, 我校从组织, 制度, 师资, 社区课程资源等方面入手, 逐渐建立德育课程的保障措施。

1.建立辐射学校全盘工作的组织管理机构, 成立了以校级领导, 科室负责人, 及年级组长为成员的学校德育课程工作领导小组, 负责对学校德育课程做出正确决策与部署。

2.制定相关制度, 我校非常重视德育课程体系的相关制度建设, 通过建立了上至学校课程发展规划, 下至学校德育课程实施细则等一系列规章制度与管理办法, 促进了学校德育课程健康有序发展。

3.加强德育教师队伍建设, 从教师个体需求着眼, 满足教师专业化需求, 提高教师个人素养是实施有效德育课程管理的基石。21世纪, 是知识经济的时代。德育课程教学管理面临最大的挑战不是技术, 不是资源, 而是教师的素养。越来越多的学校在德育课程的管理中意识到了要满足教师个体的学习需求、发展需求、专业化需求, 提高教师个人素养, 才能把德育课程的教学落到实处。那么, 如何抓好抓实教师个人素养的提高呢?我区从人性化管理制度建设、学习性教研组建设、个性化德育课堂建设这三个方面进行相关的尝试。

4.整合资源, 多边合作, 实施三级管理制度。随着新一轮课程改革的推进, 校本教研活动的开展及制度与管理体系建设也进入全面探索阶段, 在小学《品德与生活·社会》学科中如何开展校本教研, 如何通过形式多样的校本教研活动, 提高德育课程教学质量, 一直是我区品德课教师和德育研究管理工作者努力尝试与探究的重要课题, 通过近几年的实践证明, 要使课程的功能得以充分发挥, 教师首先就必须更新观念, 改革教法, 建立适合教师发展的校本教研制度, 才能确保新课程改革的顺利进行。

二、德育课程的实施

在校本德育课程的实施中, 要紧紧抓住“知、情、意 (信) 行”四个环节。实践的观点是德育首要的基本观点, 没有实践就不会有真情体验。德育不同于智育, 智育的任务是传授知识和培养能力, 它主要解决知不知, 会不会的问题;而德育到此远没有完成它的任务, 它不仅要解决知不知, 会不会的问题, 而且更重要的是解决信不信、行不行的问题, 即不但要授之以知, 晓之以理, 而且要动之以情, 导之以行, 只有知识传播, 而无情感陶冶, 意志磨炼和行为引导就不能说是完整的德育。校本德育课程的实施就要强调知行统一的原则, “既要重视课堂教育, 又要注重实践教育、体验教育、养成教育, 注重自觉实践、自主参与、引导学生在学习道德知识的同时, 自觉遵守道德规范”。我们做了以下工作:

1.把学校德育融入家庭、社区, 扩大了德育实践空间。同时, 注重学生日常管理, 学生的品行教育和行为规范教育, 大量的工作在于日常管理。我们的管理工作主要体现在三方面:一是全员管理, 二是全程管理, 三是分层次管理。所谓全员管理, 就是发动全校师生, 人人参与管理, 学校领导、德育处老师、班主任要管德育, 全体教师也要管德育, 职员也要管德育, 连学生干部、全体学生也要参与相互管理和自我管理。所谓全程管理, 就是从早到晚、从小学入学到毕业时时处处都要有人管理。所谓分层次管理, 就是不同的阶段、不同的对象都应有不同的管理方法。

2.建设优美的校园环境, 校园环境基本上做到净化、绿化、美化。开展丰富多采的校园文化活动, 建立闭路电视系统、校园网络, 为开展校园文化活动和德育工作提供了十分便利的条件。规范教室布置, 优化学习环境。制定《教室布置规范化规定》, 对教室布置从内容、栏目到张贴位置等都作了统一规定。

3.在社会实践中对学生实施德育教育有如下方式:

(1) 学校利用春游、节假日, 组织有效德育活动, 对学生进行具体、生动的革命传统和爱国主义教育。

(2) 组织爱心社和离退休干部、教师、伤残人员服务网, 开展帮困助残、服务社会的各种活动, 培养学生关心他人、关心社会的优良品德, 培养学生的爱心和善心。

(3) 继续推广“弘扬传统美德, 积极实施尊师爱生的传统教育”活动, 提升了学生的情感及道德教育层次。

(4) 利用暑、寒假积极组织学生参加社会综合实践活动, 把学校德育与家庭、社区教育融为一体, 让广大学生在社会大课堂进行道德践履, 开拓德育空间。

4.创导了以“主题班队活动”和学生社会实践活动为德育的主要形式, 以体验德育为主要途径, 提高了学校的德育总体效益。学生在亲自参与各类活动当中得到体验, 让学生成了学校德育的主体, 受到学生的欢迎, 提高了德育的实效性。在老师的指导下自己设计和编写主题班队会的案例, 自己组织实施, 在活动中发挥了他们的聪明才能, 学生精神面貌有了较大的改变, 校风校貌也得到很大改观。

三、结束语

通过小学德育课程构建与实施, 推动了学校德育内容的特色化、系统化、科学化建设, 促进了校风建设和素质教育的实施;有力地增强了学校德育与家庭、社区的密切结合, 使之优势互补, 形成合力;学生的道德素质、教师的师德水平和学校的德育总体水平有了明显的提高。

摘要：如何构建与实施德育课程, 是当前学校面临的紧迫而重要的新课题。笔者立足小学德育课程的理论构架和教学实践, 集丰硕的理论成果和经典教案为一体, 对小学德育课程的构建与实施、学校德育工作和进一步加强未成年人的思想道德教育具有十分重要的指导意义。目的在于帮助广大读者进一步认识理解德育课程, 深入研究开发和构建德育课程, 了解掌握德育课程改革的进展和动态, 不断提高德育的功能和实效。

关键词：德育课程,构建,实施

参考文献

[1]丁燕芬.浅析小学德育中的反道德现象[J].教学与管理 (小学版) , 2009, (10) .

[2]张海云.浅谈增强小学德育针对性的有效方法[J].科技信息, 2009, (24) .

篇12：丁营小学,德育工作,实施方案

一、认真抓好师生时事政治教育

当前，学校时事政治教育要重点抓好两方面的工作：一是要结合学习贯彻党的十七大精神，用“三个代表”重要思想和科学发展观指导学校教育教学工作，切实提高教职工的思想政治素质，增强教职工为人师表，教书育人，努力做好本职工作，全心全意为人民服务的事业心和责任感；二是要保证教师每周一次的政治学习，学生每周一课时的时事政治和相关的专题教育。高中要按教学计划上好时事课，初中利用班会进行时事政治教育，小学通过班会、队会、读报等形式对学生进行时事宣传教育。

二、切实加强教师队伍建设

建设一支师德高尚、业务精良、作风过硬的教师队伍，是抓好学校德育工作的前提和条件。学校要教育教师用《教师法》和《教师职业道德规范》严格要求自己，做到自尊、自重、自励、自爱，敬业爱业、勤业乐业。不断提高思想政治觉悟和业务素质，以适应新时代对教师的要求。教师是学生学习的榜样，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，所以教师要身教重于言教。教师要爱教育、爱学校，要全面关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，做到以理服人、以情感人，努力在师生之间营造一种民主和谐、积极进取的良好氛围，达到既教书又育人的目的。

三、寓德育于各科教学之中

对小学品德与生活、品德与社会课，初中思想品德课、高中的思想政治课，学校要按课程方案开设课程，开足课时，要注重“两课”的教学研究，积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学，提高“两课”的教育教学质量。同时，要寓德育于各科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。

四、高度重视文明单位和育人环境建设等级学校创建活动

学校是传播精神文明的重要窗口，是培養“四有”新人的重要阵地。健康向上的校园文化能够潜移默化地熏陶学生，整洁优美的校园环境能增强学生自我管理、自我教育的意识。文明单位创建活动是社会主义精神文明建设的重要内容之一，是对学校工作特别是德育工作的全面考核。因此，学校要高度重视文明单位和育人环境建设创建活动，把创建文明单位和育人环境建设等级学校有机地结合起来，积极创造条件，创优争先，升等晋级。

五、努力构建学校、社会、家庭三位一体的德育网络

学校德育工作是一项社会系统工程，需要社会各部门的参与和支持。关心和保障中小学生的健康成长，不仅是学校的职责，也是全社会的责任。因此，要把学校、社会、家庭三者有机地结合起来，努力构建学校、社会、家庭三位一体的德育网络，形成全社会都来关心青少年健康成长的新局面。学校要积极争取政法、工商、文化、卫生、工会、妇联等部门的关心和支持，加强学校周边网吧、娱乐场所、环境、卫生、社会治安等方面的综合治理，为青少年学生健康成长提供一个良好的学校周边环境。要通过家长学校、家长接待日、家访等形式与学生家长建立经常性联系，及时交流情况，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议。班主任和科任教师，每学年至少对所教学生进行一次家访。村完小以上学校建立的家长学校，要经常开展活动。家长学校的任务是通过多种形式，重点向学生家长传授家庭教育知识，帮助家长树立正确的人才观、成长观和先进教育理念，掌握科学的教育方法。中小学要结合创建平安和谐学校活动，聘请法制副校长或法制辅导员到学校给师生作法制教育讲座，提高师生遵纪守法意识。

六、寓德育于活动之中

学校要根据青少年学生身心发展规律，组织师生积极开展形式多样、丰富多彩、生动活泼、健康向上的活动，将活动作为学校德育的重要载体，寓德育于各种活动之中。要充分利用植树节、青年节、儿童节等节日，积极开展有益于青少年学生健康成长的科技、文艺、体育、社会实践活动。要深入开展“手拉手互助活动”、“青年志愿者行动”，切实加强社会实践活动的指导，把组织学生参加社会调查、生产实习、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等社会实践活动作为加强德育工作的重要途径。

学校要不断总结和积累学校开展德育工作的经验，努力探索说理教育与品德践行相结合，情感陶冶与榜样示范相结合，教育疏导与严格管理相结合，自我教育与指导教育相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合实施德育的多种途径，提高学校德育工作的针对性和实效性，全面提高教育教学质量，为培养合格的社会主义事业建设者和接班人而奋斗。

作者单位

云南省大理州祥云县教育局教研室