我愿意是急流优秀教案（精选8篇）
篇1：我愿意是急流优秀教案
《我愿意是急流》教案
教学目的：
1、领会诗中丰富的意蕴，并进行多样解读。
2、欣赏“通过一系列鲜活意象并独创性递进排列，营造一个感情流动的回族天地”的艺术表现手法。
3、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操
4、运用比较阅读的方法，辨析本文与《致橡树》的异同，逐步提高文学鉴赏能力。
教学重点：
把握意象群的层层递进富于变化的特点。
教学难点：
1、欣赏“通过一系列鲜活并独创性递进排列，营造一个感情流动的回旋天地”的艺术手法。
2、赏析《致橡树》中爱情观。
教学课时：1 课时
教学过程：
一、导言：
爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们也来学习一首爱情诗。
二、解题及诗人小传
裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849 年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美 的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗 可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
三、感知课文
1、请学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。强调：情感处理。
2、讨论用何情感朗读。学生答，老师小结。参考：强烈情感，缠绵的倾诉，深情恋情，浓烈情感，由衷，一往情深，幸福无比，温情和热爱等等。
3、请学生深情地将本诗齐声朗读一次，体会里面的情感。正音
窠：kē
4、通过多次朗读，大家形成自己的感受。我们再来听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。
5、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。
6、古人云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？
学生思考 : 答
老师总结：纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。
四、重难点突破过程：
1、诗贵含蓄，除少数直接抒情，绝大多数都是非直陈式，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的象。本诗也非空泛地说教，而是通过一系列鲜活意象营造一个情感流动的回旋天地。
思考 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？学生
答。
2、诗人在诗中使用了一组不同寻常的意象：冲击崎岖山路的急流，与暴风雨作战的荒林，废墟、草屋以及在旷野中飘荡的惨淡的云朵与破旗，诗人使用这组灰暗悲凉的意象起到什么效果？
学生思考
答
老师小结
⑴、显示出诗歌的崇高悲壮之美。诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生崇高悲壮的人格魅力。
⑵、诗人通过两组反差强烈的意象对比来说明“我”对爱情的坚贞与献身。
有人评价：此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的精心选择
幻灯：名言 真正的爱情可以使一个人崇高——斯坦尼斯拉夫斯基
诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。
3、从细处讲，这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独特的新意且意象群排列组合上具有独创性，层层递进。请生讨论意象群组合上特点。
老师小结：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操恳人至深。
（允许其它理解）
思考：诗人愿意为爱人做出一切牺牲中，他的情感体验是痛苦的吗？
〈〈名人名言录〉〉中俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈导演的话〉〉：“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”托尔斯泰〈〈家庭的幸福〉〉：“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活。”
4、文学鉴赏，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。思考作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起？
生答
“我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。
五、课堂小结：
本诗借自然景物抒发情感。表达了诗人以牺牲自己，由衷奉献为核心的爱情观，意象鲜活且层层递进，使诗情变化，营造一个情感流动的回旋天地。产生极强艺术感染力。
六、朗读练习。
分小组，派代表3个进行朗读练习。
七、比较阅读：
1、爱情是文学作品历久弥新的主题，但不同国度，不同时代，不同文化背景的诗人对爱情的观照方式往往也不同，中国当代诗坛上的一位女诗人——舒婷，高举平等、独立的旗帜，否定了无私奉献的爱情。
欣赏配乐朗诵，思考舒婷如何观照爱情家庭生活中的双方。学生欣赏朗诵。
2、学生读，小组讨论，师巡视点拔。思考在爱情（婚姻，家庭）中理想人际关系？
老师小结；追求平等独立基础上的同声相应、同气相求、同甘共苦、互相扶持、摈弃依赖性、虚荣性、单方奉献的爱情关系。
八、诗歌主题的多义性。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”
诗中的“我”和“爱人”还可能指什么？诗歌还可能有怎样的主题？
生思考
答
师小结
诗中的“我”可能指诗人自己，也可能是革命战士们，诗中的“爱人”既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。
本诗可看作是一首政治抒情诗。委婉表达19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业。歌颂为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。对理想执着追求无私奉献精神，对信念的坚定不移。
九、作业
1、请模仿<<我愿意是急流>>的艺术表现手法，尝试写一首小诗。
2、利用网络资源摘录你喜欢的裴多菲诗三首。
附板书：
我愿意是急流
我爱人
急流、小河----小鱼
荒林-------------小鸟
废墟-------------常春藤
草屋-------------火焰
云朵、破旗----夕阳
一切源于爱——歌德
篇2：我愿意是急流优秀教案
一、教学课题：《我愿意是急流》
二、三维教学目标：
1、三个知识目标
（1）了解作家作品与人生经历不可分割的关系；
（2）体会本诗的每组意象，并通过各自的特点领悟诗人要表达的思想；
2、两个能力目标
（1）掌握诗歌鉴赏的基本方法；
（2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，进一步提高学生对诗歌的感受力。
3、三个情感目标
（1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想，是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言；
（2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。
三、教学重点和难点
体会诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。
四、教学过程
铃响前播放《爱情故事》
（一）导入
生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。
——裴多菲《自由与爱情》
(二)关于作者
裴多菲·山陀尔(1823-1849),匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。生于多瑙河畔上的一个小城——萨堡德沙拉斯，父亲是一名屠户，母亲是一名农奴，生活在社会最底层。少年时期有过一段流浪艺人的生活。1849年，在一场卫国战争中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。
他的诗歌有大致有三种主题：（1）表现人民疾苦，如《农村的大锤》；（2）抒发爱国之情，如《民族之歌》《大海沸腾了》；（3）表达爱情，如《致尤丽娅》《凄凉的秋风在树林中低语》。1846年，他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——尤丽娅，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。为此，他写了不少动人诗篇，有“马扎尔的抒情诗王”的美誉。“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。
(三)播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》 要求：（1）标注生字词。
（2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。
（四）关于意象 “意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。
（五）小组讨论三个问题（背景音乐《单调流水声》每组发一张问题纸签）（1）诗歌运用了哪些修辞?（博喻和对比）所谓博喻，又叫连比，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
（2）这首诗的意象是成对出现的，这也有情侣成分的象征，那么，意象有几对?请找出来，并说出两组意象分别刻画的人物形象。
（3）根据意象确定诗歌基调（柔美、苍凉与坚定），并在分析基调过程中总结出诗人的爱情观（汉乐府民歌：上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!——愿为爱情付出一切的誓言）
我愿意是急流 裴多菲
“我”
“爱人” 急流/小河-----------小鱼 荒 林-----------小鸟
废 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕阳
（六）范读（配乐《化蝶》指导朗诵特效）
我愿意是急流（裴多菲）
我愿意是急流，在我的稠密的饱受风雨的打击„„山里的小河，树枝间做窠，鸣叫。
只要我的爱人
在崎岖的路上
是可爱的火焰，岩石上经过„„
我愿意是废墟，在我的炉子里，只要我的爱人
在峻峭的山岩上，愉快地缓缓闪现。
是一条小鱼，这静默的毁灭
在我的浪花中
并不使我懊丧„„
我愿意是云朵，快乐地游来游去。
只要我的爱人
是灰色的破旗，是青青的常春藤，在广漠的空中，我愿意是荒林，沿着我的荒凉的额，懒懒地飘来荡去„„在河流的两岸，亲密地攀援上升。
只要我的爱人
对一阵阵的狂风，是珊瑚似的夕阳，勇敢地作战„„
我愿意是草屋，傍着我苍白的脸，只要我的爱人
在深深的山谷底，显出鲜艳的辉煌。是一只小鸟，草屋的顶上
（七）变式延伸，进行重构。（引出亲情友情）
反例:（1）曹植与曹丕（2）萧何与韩信 一学生讲动人故事
（八）有序替换“爱人”为“友情、亲情”相关词语，如：朋友、爸爸、姐姐等。要求：回忆曾经感动你的故事，脑海中要浮现出一个最值得自己感恩的具体形象。
（九）接续、呼告形式联合诵读。
（十）小结（含诗歌鉴赏的两个主要方面：意象和基调）
我愿意是急流 裴多菲
“我”
“爱人”/亲人/友人
急流/小河-----------小鱼 荒 林-----------小鸟
废 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕阳
（十一）练习反馈。纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着
留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
一棵开花的树 席慕容
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这——
我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘 佛于是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊，那不是花瓣 是我凋零的心
（十二）作业（可三选一）
（1）分类搜索整理关于亲情、友情、爱情三种主题的经典内容，或文学作品，或影片，3 或名言，每种主题11个。
（2）把诗中“爱人”替换成朋友、妈妈、哥哥等词后是否有不恰当之处？请修改有关不合适的用词，重新命题创作一首诗。
（3）以“我爱的人”为主题写一篇500字的感恩短文。
（十三）结束语
篇3：我愿意是急流
山里的小河,
在崎岖的路上、岩石上经过
只要我的爱人是一条小里,
在我的浪花中快乐地游来游去。
我愿意是荒林,
在河流的两岸,
对一阵阵的狂风, 勇敢地作战
只要我的爱人是一只小皂,
在我的稠密的树枝间做窠鸣叫。
我愿意是废墟,
在峻峭的山岩上,
这静默的毁灭并不使我懊丧
只要我的爱人是青青的常春藤,
沿着我荒凉的额, 亲密地攀援上升。
我愿意是草屋,
在深深的山谷底,
草屋的顶上饱受风雨的打击
只要我的爱人是可爱的火焰,
在我的炉子里, 愉快地缓缓闪现。
我愿意是云朵,
是灰色的破旗,
在广漠的空中, 懒懒地飘来荡去,
只要我的爱人是珊瑚似的夕阳,
傍着我§白的胞, 显出鲜艳的辉煌。
知识点裴多菲, 全名为裴多菲?山陀尔, 生于1823年, 是匈牙利伟大的爱国诗人和英雄, 也是匈牙利民族文学的奠基人、资产阶级革命民主主义者。1S49年7月31曰, 匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时英勇牺牲, 年叹26岁。虽然裴多菲年径时就牺牲了, 但他的诗却在匈牙利广为流传, 并且被翻译成数十种语言, 为国外读者所熟悉。鲁迅先生在《为了忘却的记念》一文中, 曾引用了裴多菲的一首诗:“生命诚可贵, 爱情价更高;若为自由故, 二者皆可抛! ”他的主要作品有《民族之歌》《反对国王》等。裴多菲的作品主题是在争取民族独立与自由的斗争环境中为美好的爱情讴歌。《我愿意是急流》这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期, 是一首向自己所爱的人表白爱情的诗。这首诗用一连串的“我愿意”引出构思巧妙的意象, 反复地咏唱出了对爱情的坚贞与深深的渴望。由于本诗是泽文, 对于“急流”与“激流”二字的选用, 本刊参照不同版本的教材及网络资源, 最终选取“急流”二字。
篇4：《我愿意是急流》是爱的宣言
尤丽娅是一位匈牙利伯爵的女儿，貌美端庄，裴多菲在一次乡村舞会上与其相识，狂热地追求她，但遭到尤利娅父亲的极力反对。尤丽娅钦佩裴多菲的诗才与革命意志，冲破家庭藩篱，与裴多菲结为伴侣。裴多菲一生中写下了大量的爱情诗，其中大部分是写给森德莱·尤丽娅的。
《我愿意是急流》写于1847年裴多菲写给未婚妻森德莱·尤丽娅的一首情诗。诗人以流畅的言辞和激昂的感情抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱。
《我愿意是急流》借助一系列自然物象，构筑起一个庞大的抒情网络，营建了一个炽热的恋爱磁场，通过一连串鲜活生动的比喻，围绕同一主题，表达诗人纯洁而坚贞、博大而无私的爱。“急流、荒秫、废墟、草屋、云朵和破旗”等，或荒芜冷落，或凋敝残败。而笔下的“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”则显得美好热情，欢畅明丽。
诗人出身贫苦，尤丽娅·森德莱却是伯爵的女儿，论身份，论地位，悬殊较大。诗人以一连串的意象“自贬”，是一种真实的、准确的爱情定位，更为重要的是，诗人紧紧抓住爱人的内心，用“自贬”的方式来反衬爱人的高贵，让诗人仰望着的爱人能够更好地感受、理解和接受自己。
贯穿全诗的“我愿意”表达了裴多菲面对爱情的义无返顾、一往无前，人们仿佛听到教堂结婚进行曲声中新郎坚定而沉稳的声音——“我愿意”。是的，为了爱，他愿意，愿意奉献他的所有，愿意为这份爱坚守一生，愿意将另一个人视为他自己。“我愿意”，短短的三个字，包含了诗人无比厚重、深切的情感。它是诗人爱的宣言，是相伴终生的承诺，铿锵有力、掷地有声。“我愿意”作为诗的主旋律响彻全篇。仅三个字的力量却足以使听者动容。并将诗人对爱的专注、投入与激情渲染得淋漓尽致。
除却反复响起的主旋律外，作者俨然对爱情更加鲜明的表白。他运用了大量意象设想了爱情中双方所处的位置，这些意象生动鲜活，准确无误地传达出诗人的内心世界：
“我愿意是急流，山里的小河。在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐的游来游去。”——我坚强(“在崎岖的路上、岩石上经过……”)，我的爱人快乐(“在我的浪花中快乐的游来游去”)。
“我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢的作战……只要我的爱人。是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。”——我勇敢(“对一阵阵的狂风，勇敢的作战……”)，我的爱人温馨(“在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫”)。
“我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密的攀援上升。”——我沉静(“在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……”)，我的爱人进步(“沿着我荒凉的额，亲密的攀援上升”)。
“我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里愉快的缓缓闪现。”——我坚韧(“在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击”)，我的爱人成功(“我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里愉快的缓缓闪现”)。
“我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中懒懒的飘来荡去，只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。”——我坦荡(“在广漠的空中懒懒的飘来荡去”)，我的爱人辉煌(“只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌”)。
很多教师把《我愿意是急流》的主题定位在为爱情“牺牲”和“奉献”上，这是不够的。裴多菲的爱情宣言，必须坦坦荡荡，必须证明自己，必须赢得爱人的芳心。于是，我坚强，我勇敢，我沉静，我坚韧。我坦荡；于是，我的爱人快乐、温馨、进步、成功、辉煌；于是我赢得了爱，赢得了幸福。
篇5：《我愿意是急流》教案
我愿意是花，如果你是露水;
我愿意是露水，如果你是陽光……
这样我们就能够结合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意变成天上的星星;
然而，姑娘，如果你是地狱，
(为了在一起)我愿意永堕地狱之中。
我的爱情是什么?
我过去的爱情，
究竟是什么?
它是一条急流，
飘荡着一叶轻舟，
我的灵魂是船夫，
他在巨浪中博斗。
我过去的爱情，
究竟是什么?
它象林中豺狼，
发出惊心的嗥声。
它象林中的蝙蝠，
发出吱喳的鸣声。
我过去的爱情，
究竟是什么?
它象鲁莽的孩子，
追逐一只花蝴蝶，
跑得喘不过气来，
不料向沟中倾跌。
我过去的爱情，
究竟是什么?
它是我希望的寿衣，
用无光的黑线织成，
红色*囚车载我去了，
向着断头台前行。
我现在的爱情，
究竟是什么?
它是玫瑰树上的鸟巢
我在里边愉快地啼叫，
暴风雨把它卷去了，
我飞了，另筑新巢。
我的爱情在一百个形象中
我以一百个形象把你幻想，
我的爱情在一百个形象中。
你若是岛，我愿是帆船，
我热情地在你的四周航行。
亲爱的姑娘啊!我这样想：
假如你是一座神圣的教堂，
我的爱情就是一根长春藤，
沿着教堂的墙壁你攀缠。
假如你是有钱的徒步旅人，
我愿做一个劫路的大山盗;
我向你跑过去;抢劫你吗?
不，我向你献上我的心。
你若是喀尔巴阡山，我愿是流云，
我要引来霹雳击碎你的心。
你若是玫瑰花丛，我愿是夜莺，
我就在你四周扬起歌声。
爱情!我的爱情千变万化，
它的形象变得更加丰富多彩;
它不软弱，有时温柔甜美……
篇6：我愿意是急流优秀教案
一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。
二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作—仿—创；分析内容时：单样解读—多样解读爱情诗——革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”）。
三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。
四、安排一课时。教学内容和步骤：
一、场景导入，引发思索
1、放电影
放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。
2、提问题
提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫忽然问你：“×××，你知道你说出这一声‘我愿意’之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她作出些什么？”，你怎么回答？
3、写心声 要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。
学生自由写作。交流时配以有关爱情的轻音乐，如《致爱丽丝》、李斯特《爱之梦》等。
4、作评价
二、引出裴多菲的诗歌《我愿意是急流》，供学生鉴赏和模仿
1、引导
2、聆听
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。他的《自由·爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”，在我国流传甚广。师生在播放完后一起朗读这首诗：（1）教师领读每节前四句，其余学生齐读。（2）男生齐读前四句，其余女生齐读，教师从节拍节奏等方面予以指正。
3、赏析（1）学生鉴赏点评这首诗的妙处，要求：从怎么写的、写了什么、有什么特色三方面去评析。每方面均先由学生评说，后由教师点拨。（每方面学生评说部分略。）教师点拨： a怎么写的：古今爱情诗中，“发愿体”（我愿意„„）是一种常见的格式。裴多菲也用这种格式写过一些爱情诗。除这首外，比较著名的还有《我愿意是树》等。（电脑演示裴多菲《我愿意是树》一诗，指名学生朗读，配乐。）
《我愿意是急流》这首诗，采用的都是“我愿意是„„，只要我的爱人是„„。”这种格式，不妨称之为“假设语气的发愿体”。
b写了什么：诗人把自己说成„„，把爱人比作„„，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。（要求学生：抓住各节中的关键词，解读各节的内容）
学生分析后明确：第一节，写为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节，写为爱人安逸，而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻，而甘愿牺牲自己；第四节，写为使爱人享受爱情之火，而甘受风雨打击；第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而甘作陪衬。教师小结：全诗共五节，诗人依次以急流和小鱼，荒林与小鸟，废墟与常春藤，草屋与火焰，云朵与夕阳五组形象分别自喻和喻人（爱人），表达了诗人为了爱人去受坎坷，去战斗，去毁灭，去经受打击，去作陪衬的心志。c有什么特色：裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天地。而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一。在他的另一首诗《我的爱情在一百个形象中》里，诗人更是直言不讳向世人宣告——
电脑演示裴多菲的另一首诗《我的爱情在一百个形象中》，指名学生朗读，配乐。（2）对比分析为何可以有多样的解读
提问：刚才说过，裴多菲是以爱情诗和革命诗著称的，那么，裴多菲的这首爱情诗是否可以当作政治抒情诗（革命诗）来读？ 为什么？
学生对比《我愿意是树》和《我愿意是急流》，分析这两首诗在意象上有何不同？
学生分析后明确：在1945年所写的《我愿意是树》中，诗人赞美的爱情轻松欢快，选择的意象也较为明丽清新;到了1847年写的《我愿意是急流》中，虽然他吟诵的仍然是伟大的爱情，但在爱情的纯真美丽之中又注入了许多的深沉、凝重、庄严，诗人所选择的意象也不在是树、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、废墟、破旗。
《我愿意是急流》是紧随大家都熟悉的那首《爱情与自由》之后，都是在1847年写的，当时正处在1848年欧洲革命、匈牙利民族解放战争的前夜。爱情，这时在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲生命的崇高。学生连读《我愿意是树》和《我愿意是急流》，进一步体会。
三、诱入创作佳境 教师：“发愿体”这种格式源自于民歌，我国的民歌中也有不少使用这种发愿体的。例如大家熟悉的那首电影歌曲《草原情歌》（又名《在那遥远的地方》）就运用了这种格式。（播放《草原情歌》后两段的演唱录音）
这种格式的优点就是：直抒胸臆，简便易行。几乎人人都能写，但写的艺术性上就显出高低来了，裴多菲这几首诗的写法可以给我们不少启发。正如刚才分析的那样，他的这两首《我愿意是„„》，在意境上同样也有高下之分。
现在就请你还回到开头教堂中的情境中来，用发愿体的格式，用形象化的手法，选择几个合适的意象，写一首抒情短诗。（教师幽默一句）注意，这可关系到你能否通过神父的考核哟。（学生即兴创作）
现在大家可以自由地站起来，大声朗读你的诗。别人读完你就可以接着读，尽量不要中断！只要是用形象化手法来写的，我们都给他鼓鼓掌！
（学生自由朗读自己创作的“发愿体”诗，同时配以有关爱情的轻音乐名曲。）结束语：刚才几个同学写的诗很好（具体分析），表现了我们当代青年对爱情的深刻理解和把握。我想，现在，神父可以接着往下说了——
（切回电影画面）神甫：我以圣父圣母圣灵的名义，宣布这一对年青人成为夫妻。从现在起直到永远，没有任何力量能使你们分开！
播出由排箫演奏的世界名片《铁达尼号》主题曲《myheartwillgoon》(我心永恒)或播放这段乐曲的vcd碟片┅┅ 布置作业：
阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是： 我愿意是„„只要我的母亲„„ 我愿意是„„只要我的祖国„„ 附：裴多菲诗选
我愿意是树
我愿意是树，如果你是树上的花； 我愿意是花，如果你是露水； 我愿意是露水，如果你是阳光„„ 这样我们就能够结合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，我愿意变成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地狱，（为了在一起）我愿意永堕地狱之中。
我的爱情是什么？
我过去的爱情，究竟是什么？ 它是一条急流，飘荡着一叶轻舟，我的灵魂是船夫，他在巨浪中博斗。
我过去的爱情，究竟是什么？ 它象林中豺狼，发出惊心的嗥声。它象林中的蝙蝠，发出吱喳的鸣声。
我过去的爱情，究竟是什么？ 它象鲁莽的孩子，追逐一只花蝴蝶，跑得喘不过气来，不料向沟中倾跌。
我过去的爱情，究竟是什么？
它是我希望的寿衣，用无光的黑线织成，红色囚车载我去了，向着断头台前行。
我现在的爱情，究竟是什么？
它是玫瑰树上的鸟巢 我在里边愉快地啼叫，暴风雨把它卷去了，我飞了，另筑新巢。
我的爱情在一百个形象中
我以一百个形象把你幻想，我的爱情在一百个形象中。你若是岛，我愿是帆船，我热情地在你的四周航行。
亲爱的姑娘啊!我这样想： 假如你是一座神圣的教堂，我的爱情就是一根长春藤，沿着教堂的墙壁你攀缠。
假如你是有钱的徒步旅人，我愿做一个劫路的大山盗； 我向你跑过去；抢劫你吗？ 不，我向你献上我的心。
你若是喀尔巴阡山，我愿是流云，我要引来霹雳击碎你的心。你若是玫瑰花丛，我愿是夜莺，我就在你四周扬起歌声。
篇7：我愿意是急流
在广漠的空中,
懒懒地飘來荡去,
只要我的爱人
是珊瑚似的夕阳,
傍着我苍白的脸,
显出鲜艳的辉煌.
(孙用 译)
〖欣赏〗
19 世纪匈牙利最伟大的诗人裴多菲·山陀尔 (1823～1849) 的爱国主义思想及其诗篇曾得到鲁迅的高度赞扬.他不仅是个爱国歌手、伟大的抒情诗人, 而且为自己民族的解放事业而献身於战场.
《我愿意是急流......》在中国广为流传.
這是一首多么优美的诗篇呵! 我們哪里是在欣赏诗, 而是在欣赏一幅幅画.一条小鱼在河中快活地游荡, 一只小鸟在林中无忧无虑地鸣叫, 一根青春的常春藤正充滿活力地向上攀登, 一朵可爱的火焰在炉中忽隐忽现, 还有那珊瑚似的夕阳在显示它美丽的辉煌.
然而, 這一幅幅优美的画面却給人以一种悲壮之美, 因为诗人在诗中还使用了一组不同寻常的意象: 冲击崎岖山路的急流, 与一阵阵狂风作战的荒林、废墟、草屋以及灰色的破旗.诗人在此使用的這组凝重、庄严的意象有兩个效果: 一是显示出了诗歌的悲壮之美; 二是诗人通过兩组反差强烈的意象的对比來說明"我"对爱情的坚贞.不管"我"处於何种境地, 只要我的爱人快活、幸福, 那么"我"也就得到心灵上的滿足了.为了爱人的幸福, "我"宁可做"湍急的河流"、"灰色的破旗", 表现出了"我"的一种崇高的奉献精神和勇於自我牺牲的精神.
裴多菲对爱情有着自己独特的见解.为了爱情可以牺牲生命, 但为了自由又可以將爱情牺牲.他的許多爱情诗都渗透着强烈的政治内容, 他把对爱情的忠贞同为自由献身的革命精神融合在一起, 从他在1847 年写的《自由与爱情》中可以略见一斑, 裴多菲把爱情升华到崇高的领域, 不仅从艺术上給人以美的享受, 而且还从思想上給人力量、鼓舞和教育.
篇8：我愿意是急流优秀教案
关键词：裴多菲·山陀尔,革命者,爱情
19世纪著名的匈牙利诗人裴多菲·山陀尔, 以优美的语言表达了对祖国的深情、对人民的厚爱和对爱情的渴望, 表达了诗人信仰的两个方面:铮铮男儿的爱国壮志和多情男子的满腔柔情。
裴多菲·山陀尔 (1823~1849年) 是匈牙利19世纪最伟大的诗人, 也是资产阶级民主主义革命家。他出生在一个贫苦的屠户之家。他曾在诗中自述道:“父亲要我继承父业, 我却做了诗人。结果呢?父亲用刀宰牛, 我用笔杀敌, 其实做的还是同样的事情。”可见, 裴多菲早就决定了要把自己的一生献给他钟爱的诗歌事业, 献给整个匈牙利民族的解放事业。1849年, 当奥地利与沙俄联军入侵匈牙利, 企图颠覆尚在襁褓中的匈牙利共和国时, 裴多菲毅然投笔从戎, 征战疆场, 以26岁的青春热血为其壮美人生画上了一个可歌可泣的休止符。“用笔杀敌”也成为他歌唱的一生、革命的一生的真实写照。风华正茂、意气风发的年纪、对祖国无比强烈的热爱, 使他的人格更显高大、更显辉煌。在他短暂的一生中共写了大约800多首抒情诗、8部长篇叙事诗, 且这些诗作大部分是在战场上完成的, 这在文学史上也是十分罕见的。
他的诗作被译成多国文字, 广为流传。如白莽翻译的《自由与爱情》:“生命诚可贵, 爱情价更高, 若为自由故, 二者皆可抛。”几乎家喻户晓。这首诗吟咏了生命与爱情, 但终句又将革命事业置于二者之上, 显示了诗人执着的革命信仰。全诗激情澎湃、豪迈洒脱。事实上, 诗人铮铮男儿的侠骨柔情更多地表现在他写的爱情诗中, 与革命斗士的铮铮铁骨、豪情壮志比起来, 这些爱情诗又表现了其铁骨柔情的另一面, 温柔婉约, 读来别有一番滋味。裴多菲被誉为匈牙利的民族魂, “在被奴隶的鲜血浸透的肥沃黑土里生长出来了一朵带刺的玫瑰。”正是这朵带刺的玫瑰在其众多的爱情诗篇中献给未婚妻森德莱·尤丽亚《我愿意是急流》里集中地体现了他铮铮男儿的侠骨柔情。
欣赏这首诗歌我们必须从以下两个方面入手: (1) 诗人本身所具有的独特的人格魅力。 (2) 诗歌本身所具有的、充满了激情的诗情、诗意。接下来我们从这两点入手来探究这首诗中的铮铮男儿的儿女情长。
《我愿意是急流》一诗, 全诗共分五个章节, 诗人借助了一系列自然物象, 构筑起一个庞大的抒情网。通过两组对比鲜明且生动的意象来表达诗人对爱情的纯洁与坚贞、对爱人的博大与无私。诗中诗人用“急流、荒林、废墟、草屋、云朵和破旗”等, 或苍凉刚劲, 或残败没落来自喻, 而用“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”这些美好而热情、欢畅且明丽的词语, 比喻心中的爱人, 这两组意象在内容上形成了强烈的反差, 从而流露出诗人的一腔赤诚。诗人用“我愿意是……”和“只要我的爱人是……”这两个短句将两类对比鲜明的意象紧密地联系在一起, 让人感受到那种爱情可以使人无私无畏、可以使人崇高伟大的爱情观。全诗五个章节, 共同围绕一个中心, 通过意象的不断叠加, 运用循环复沓的手法表达了对爱恋的忠贞。同时, 虽然表达的是一个主题但两组意象中的每一对意象都各不相同且不可替换, 因为这些意象在顺序上体现的是递进的特点:小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳由最初的可爱悠闲到最后的辉煌明亮, 经历了一次次的成长到最后的成熟。诗人自己的自比意象也不可更改, 如把急流改为大江大河则小鱼如何自由地游来游去, 诗人宁愿委屈自己也绝不愿爱人受苦。而把“荒林、废墟、草屋、云朵和破旗”改为“森林、宫殿、华屋、云霞、彩旗”又如何体现震撼人心的力量——悲壮与崇高之美, 诗中男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的对爱无比坚贞的倾诉中得以升华, 从而产生了崇高悲壮的人格魅力, 不管自己的处境是多么的艰险, 只要同我的爱人一起, 只要我的爱人是快乐的、自由的, 只要她能像灿烂辉煌的夕阳, 我就能获得无比的幸福, 从而歌颂了爱情的伟大力量。对爱情的无私奉献、无怨无悔、倾慕依恋, 诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗。