纸船和风筝读后感

纸船和风筝读后感（通用14篇）

篇1：纸船和风筝读后感

今天，我们和赵老师学了《纸船和风筝》这一课，里面主要讲的是一只小松鼠和一只小熊的事。一开始，纸船和风筝让他们成了好朋友，后来，他们为了一点小事互相不理睬了，虽然他们很伤心，但是他们都不好意思，最后，还是小松鼠的心胸宽广，用纸船写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”于是，纸船顺着小溪到了小熊家门口，小熊看到了，可高兴了，他连忙放了一只风筝，他们又和好了。

我非常喜欢小松鼠，因为他虽然很伤心，但是他心胸宽广，主动和小熊和好，重新得到了小熊的友谊。这说明朋友之间要有一颗宽广的心，不能斤斤计较，有了矛盾要主动和好，心胸宽广地去对待朋友之间出现的问题，正因为小松鼠心胸宽广，他才没有失去小熊这个朋友，我相信，他的好朋友会越来越多!

我要向小松鼠学习，做一个心胸宽广的人，和同学们友好相处，团结合作，有了矛盾不斤斤计较，用一颗宽广的心去对待每一个同学，因为，心胸宽广朋友多!

篇2：纸船和风筝读后感

在一个星期天，我看好一本叫《纸船和风筝》这本书，我突然受益无穷。

这本书讲的是什么呢?讲的是有一座山，山上住了一只可爱的`松鼠，山下呢，住了一只强壮的小熊，它们俩是一对好朋友，小松鼠每天都会折一只小船通过小河流到小熊家小熊也会每天做一只风筝让风筝飘到松鼠家。有一天它们俩吵架了，从此小河里再也没有小船，天空再也没有风筝，终于有一天小松鼠给小熊发了一只小船，上面还写着：你愿意和我做朋友吗?”过了一会儿小松鼠看到那个风筝，通过这件事我想到了我的朋友小紫，在那一次我跟他开了一个小玩笑，可是他居然还跟我绝交，过了几天，我终于还是和那位朋友和好了，这个故事告诉我们什么呢?告诉了我们和朋友之间要好好的相处才行。

不仅在故事中是这样，在我们生活中也是这样，所以我们一定要珍惜这来之不易的友谊才可以，不然的话，以后你不仅会失去一个朋友，而且还会因为你的坏脾气而失去更多的好朋友，到那时你才会知道没有朋友是一件多么不好，多么孤单的事情呢!

篇3：纸船和风筝读后感

在众多的儿童文学作品中,友谊占有重要地位,它和爱情一样,是童话作品永恒的主题。《纸船和风筝》这篇课文也不例外,这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,“友好”就像是一条线,把课文内容“拎”起来,对帮助学生理解童话思想内涵有很大的帮助。这一堂课我们跟随作者的文字,在黄老师的带领下走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。

亮点一:营造氛围,熏陶美好情感,体现童话本体价值

课堂伊始,黄老师就通过亲切生动的语言和精美的简笔画为我们创设出了一个奇妙美丽的童话世界。这种孩子们喜闻乐见的形式,不但极大地激发了学生的求知兴趣,而且为他们迅速了解松鼠和小熊家的地理位置、理解剧情埋下伏笔。“你知道他们最后是怎么交上朋友的吗?”引导学生展开想象的翅膀,从而走进童话独特的意境,黄老师在充分尊重学生个性体验的基础上,让孩子们充满阅读期待,自己带着问题去读书,从文本中寻找依据,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好了铺垫。

亮点二:夯实基础,培养语文能力,凸显童话学科属性

童话教学既要关注课文人物的命运和文字所承载的思想情感,更要关注表达这些人物命运、思想情感的载体———言语表达。根据本课的主要言语表达特色,在教学中,黄老师充分利用儿童的生活经验,尝试采用多种形式,力求识用结合。如:借助拼音自读—小老师带读—“开火车”游戏,巩固认字—揭示偏旁特点,理解字义。如:课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。在生字书写环节,黄老师通过词语“祝福”引出本课新偏旁的对比学习,引起学生对祖国文字的好奇和热爱。让孩子们观看视频了解“衣字”旁和“示”字旁的演变和含义,彰显汉字独有的魅力,适时进行语文文字的熏陶。对于低年级学生而言,这两个字也许较难区别,黄老师又安排了填空练习、说话训练,充分巩固这两个字。最后引导学生书写“祝福”,师生互评,活动的开展由简入难、环环相扣,既有效突出了教学重点,又让孩子们了解汉字的演变历史,培养其热爱祖国语言文字的美好情感,整个教学活动生动活泼、扎实有效。

亮点三:以读为本,提高语文素养,运用有效教学策略

读是理解文字、体会情感的纽带。潘新和教授说:“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师,是无法敲开学生的言语心智法门的。”

在指导学生朗读第三自然段时,黄老师让学生找到描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓住这个词进行朗读训练,“乐坏了是什么意思?你什么时候会乐坏了?你乐坏了会有什么表情和动作?现在你们能不能体会小熊看到纸船的心情?让我们带上表演再来读这一段。”孩子们在老师的指导下紧紧抓住关键词“乐坏了”等进行细细揣摩,品读出文字的意蕴,逐渐走进文本,慢慢领悟语言文字的魅力。

在引领孩子们体验“一把抓住”这个词语时,孩子们经过多次朗读后,只能读出“形”而未读出“神”,老师巧妙设计的角色体验,创设的生活化情境引领孩子们叩击文本,起到了非常重要的作用。这是创设的一个生活情境,让孩子们进一步走进小松鼠的内心深处,所以孩子们能读得入情入境,令人耳目一新、为之振奋。在教学中,因为注意了挖掘独特的语言现象,领着孩子们反复朗读,让他们读得有滋有味;在反复读的基础上,孩子们很自然地领略语言的魅力,感受和洞察了作者遣词造句的精妙。老师巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验都融合在了一起,达到了“到课文中走个来回”的效果。

当然,亮点的背后也总有遗憾。由于教学经验的不足,黄老师在学生辨析“漂”与“飘”出现问题时,没有及时捕捉这一稍纵即逝的教学资源进行很好的利用,而是按照教学预设直接点出这两个字的区别,学生的认识问题依然存在,为后面的教学留下了隐患。课堂上出现的问题,教师需要教学机智及时干预,通过追问等方式引导学生,给学生正确的航标。

当然,瑕不掩瑜,小荷才露尖尖角,初为人师的黄老师已初具风范,短短的一节课已经在这群乡村孩子的心里播下了想象的翅膀,在童话般的年龄感受和体验到了童话的无限魅力,让童话真正走进了孩子们的心灵世界。

附教学设计

教学目标:

1.疏通生字新词,并能有感情地读好词语。

2.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并灵活运用。

3.有感情地朗读好课文。

4.区别学习“示”字旁和“衣”字旁,并学写词语“祝福”。

5.体会朋友之间互赠祝福的美好情感,能向身边的人送去自己的祝福。

教学重难点:

1.区分“示”字旁和“衣”字旁。

2.有感情地朗读课文。

教学设计:

一、讲故事导入

1.讲故事导入,配合简笔画,创设情境,开拓学生的想象。

2.这个故事好听吗?谁能帮老师给这个故事取一个名字呢?引出并板书课题,齐读正音。

二、初读课文、认读生字新词

1.自由读一读课文的1~6段,疏通生字。

2.根据阅读情况出示生字卡片,请小老师带读、正音。

3.开火车读新词,要读出词语的意思和感情。

4.如果生字藏进了句子,还能读准确吗?指名读句子。

5.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并做练习巩固。

三、朗读课文

1.指名分段朗读课文的1~6段。

2.抓住“乐坏了”,感悟表演读小熊收到纸船后的心情。

3.感知“一把抓住”,体会表演读小松鼠收到风筝后的心情。

四、生字书写

1.由词语“祝福”引出本课新偏旁““示”字旁,和“衣”字旁对比学习。

2.观看视频了解衣字旁和示字旁的演变和含义。

3.根据口诀区别学写两个偏旁。

4.练写新词“祝福”,并巡视评析。

五、小结

篇4：纸船和风筝

松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一颗小松果，松果上挂着一张字条，上面写着：“祝你快乐！”

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

摘自人教版二年级《语文》上册

篇5：《纸船和风筝》读后感

纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，可它们们又因一点小事发生了争吵，为修补“裂缝”它们用独特的方式维护了友谊。它们的做法多么值得我们借鉴学习啊!

我和杨博文从小一起长大，又因我俩都叫“博文”(闻)，所以我俩成了一对形影不离的好朋友。

记得有一次上体育课，我被别人不小心绊倒了，膝盖一阵剧痛，鲜血流了出来，我鼻子一酸，眼泪不知不觉地流了出来，杨博文急忙轻轻地把我扶了起来，“别哭了，一定很疼吧，我来扶你去校医室吧。”一句句亲切的话语温暖着我，让我暂时忘记了疼痛，渐渐平静了下来，因为我感受到了朋友之间的友情和心灵上的抚慰。想想有时，为了一块橡皮，一支铅笔……和杨博文争得面红耳赤，是多么不应该呀!

篇6：纸船和风筝读后感

今天我读的故事是《纸船和风筝》。这个故事讲的是：松鼠折纸船给小熊，小熊扎风筝送松鼠，他们成了好朋友。但是有一天，由于一件小事，他们吵架了，再也看不见纸船和风筝了，小松鼠还是每天折一只纸船，但是却没有给小熊，小熊也做了风筝，也没有给松鼠，当纸船再次在小河中出现，风筝再次在天空飞起，他们又和好如初。

这个故事告诉我们：如果我们和小朋友出现了矛盾，我们要主动和小朋友说“对不起”，和小朋友和好;如果是对方错了，我们也要原谅他，宽容他，帮助他改正错误。

篇7：纸船和风筝读后感

松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山顶，小熊住在山脚。松鼠折了一只纸船，上面写着：“祝你快乐!”送给了小熊。小熊扎了一只风筝送给小松鼠，风筝上写着：“祝你幸福!”纸船和风筝让他俩成了好朋友。

有一天他们为了一件小事吵了一架以后没有看见纸船和风筝。他们很伤心，最后又通过风筝和纸船又和好了。

篇8：纸船和风筝读后感

笔者综合自己的教学经验和以往的教学实践, 以《纸船与风筝》为例, 谈谈自己的教学体会。

《纸船与风筝》是人教版语文第三册的一篇精读课文。本文运用童话的形式讲述了一个感人至深的故事:纸船与风筝让两个不相识的小动物———小松鼠与小熊成了好朋友。后来, 它们因一点小事产生不愉快, 纸船与风筝又促使他们重归于好。课文配有三幅插图, 与课文内容十分契合。《语文课程标准》指出:要有效整合、利用教学资源。上课前我仔细地研究了教材, 做了充分地预设, 因而收到很好的效果。归纳起来主要是以下几点。

一、巧借插图, 激发兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师上课时, 第一锤一定要敲在学生的心坎上, 一定要激发起学生的探究欲望与阅读期待。本文的一幅插图被印在了语文书的封面上, 使得很多教师忽略了此细节。我在导入时巧妙地利用了编者的这一安排, 起到了不错的效果。

1. 导入。

师 (举起语文书) :小朋友, 你们瞧, 语文书的封面画美吗? (美) 上面的小熊和小松鼠可爱吗? (可爱) 哟, 天上飘扬的风筝和水中漂流的纸船又会给我们带来怎样的故事呢?你们想不想去读一读呀? (想)

2. 揭题。

现在就让我们一起打开语文书第92页, 一起走进故事《纸船和风筝》。教师板书课题, 学生齐读, 提醒“筝”要读轻声。

“故事的插图竟然被印在了语文书封面上, 这肯定是一个有趣的故事。”带着这样的阅读期待, 学生兴趣盎然地读起了课文。这样的教学言简意赅, 简洁、有效, 学生也实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

二、巧借插图, 放飞想象

爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”可见, 想象是多么的重要。本篇课文中的第一幅图上画着一只小纸船在水中漂, 画质清晰, 意境优美, 容易引发无穷的想象。于是, 我在教学第二自然段时安排了这样一个环节:

师:小松鼠折了一只纸船, 放进小溪里。 (出示画面) 瞧, 就是这一只纸船呢!看着这一只小纸船, 小松鼠会对它说什么呢?

师对着一生问 (情境转换) :小松鼠, 小松鼠, 你会说什么呀?

生1:小纸船, 小纸船, 请你一定要把我的小松果带给小熊噢!

师 (问另一学生) :小松鼠, 你会说什么呀?

生2:小纸船, 小纸船, 请你慢慢漂, 一定要把我的祝福带到呀!

生3:小纸船, 小纸船, 一定要让我与小熊交上朋友噢!

……

师:小纸船带着小松鼠的嘱托出发了, 它会怎么漂呢?

在此教学片断中, 学生的思维是鲜活而独特的, 声音是发自内心而真实的。在可感的画面面前, 学生展开了想象的翅膀, 任自己的思维驰骋。能收到这么好的效果, 我想, 这虽跟学生的生活经验有关, 但主要是图画起了很好的媒介作用。这样的课堂, 我认为是有效的、高效的, 是有活力的。

三、巧借插图, 丰厚词涵

张祖庆老师曾经说过“每一个词语都是富有温度的”, 词语教学应该“开掘词语的深度”。利用课本插图能帮助学生深化对词语内含的丰富意蕴和感情色彩的理解, 实现词语与学生精神领域的对接, 提高学生的阅读能力和阅读质量, 使学生更好地体悟文本的情感, 走进人物的内心世界。

课文第三段写到小熊收到小松鼠的礼物乐坏了。如何让学生体会小熊收到礼物的那份溢于言表的欣喜之情呢?我是这样进行教学的:

师:请小朋友自由读课文, 说说你看到了一只怎样的小熊?

生读后汇报:很高兴, 很快乐等。 (生说得很笼统)

师:你们收到礼物很快乐会怎么做?

生:我会高兴地跳起来等。 (生说得比较生动)

师:请小朋友仔细看图, 你看到了一只乐成啥样的小熊?

生1:小熊的手脚在舞动。另一生马上接嘴说:这叫“手舞足蹈”。

师:请你当快乐的小熊读一读这句话。 (生快乐地读)

生2:我看到小熊一蹦三尺高。

生3:我看到小熊的嘴巴笑歪了。 (师:哦, 真是太高兴了呢!)

生4:我看到小熊的眉毛像是要飞出去了。 (师:对, 这就是我们经常说的“眉飞色舞”, 请你当小熊读)

生5:我看到小熊的眼睛眯成一条缝了。 (师:你来当小熊)

师:小熊如此高兴, 课文中有一个词来形容, 是: (生接:乐坏了) ……

低段学生的思维是形象的、直观的, 教师只有在课堂上要把抽象的词语化成可感的形象, 学生才能很好地领会。本环节的精彩生成正是因为有了可感的画面做铺垫, 才使得“乐坏了”不再是一个冷冰的词语, 而是一种蕴含情感热度的体验。学生的思维活跃, 教师才能如此轻易地化解难点。合理利用课文插图, 真的能收到意想不到的效果。

四、巧借插图, 引导背诵

这篇课文的第一自然段交代了故事中的人物、地点、事情的起因, 我对它的解读是条理清晰、语言简洁。低段的学生说话无序, 口头表达能力较弱, 正需要积累这方面的语言模式。因此, 在此处引导学生背诵是必要的。然而, 当堂背诵对于低段学生来说有一定的难度, 假如借助插图, 为学生架起一座梯子, 则会减缓坡度, 降低难度。我的课堂生成是这样的:

(创设情境) 师看图激情描述:现在, 老师带你们去一个风景优美的地方。瞧, 那儿有一座高高的山, 一片茂密的树林, 一条清清的小溪, 溪水缓缓地向前流淌。那儿还有一片绿茵茵的草地, 草地上开着五颜六色的小花。小松鼠和小熊的家就建在这儿。让我们一起走进课文去看看吧。

学生自由读第一段课文。师生交流小松鼠和小熊的住处, 看图理解“山顶”“山脚”的意思。

师:这么美的地方, 谁当小导游介绍。

学生有感情地读课文。

师:现在, 谁能不看课文, 指着图画来介绍呢?

指名说, 同桌互说。

师生一起背诵。

在此教学中, 教师激情的描述把学生带入了如诗如画的情境中, 学生不由自主地读起了课文, 在读中理解词语、文意。在学生读通顺、读准的基础上, 接着让学生看图叙说, 最后, 熟练背诵就水到渠成了。

篇9：纸船与风筝见证友谊的变迁

关键词：友谊之桥；文本细读；变迁

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。本文中一只只小小的纸船和一只只小小的风筝也见证了松鼠与小熊之间友谊的变迁。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展它们友谊的纽带，故事感人至深。

一、纸船与风筝架起友谊之桥

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是满载问候和友情的纸船与风筝搭起了友谊的桥梁，让山顶和山脚的两个小邻居成了好朋友。纸船是松鼠亲手折的，纸船里的松果是松鼠最爱吃的，松果上的纸条“祝你快乐”是松鼠稍去的真诚问候。一只只纸船满载着松鼠深深的情意顺流而下，“纸船漂呀漂，漂到小熊家”， 不仅句子显得美了，而且更能表现出纸船漂了很远的路，更能体会出松鼠对小熊的友爱。

小熊看到家门口那满载问候的小纸船怎样了呢？他乐坏了！好一个乐坏了，看看图画上的小熊：拿起松鼠的礼物，笑得合不拢嘴，开心得手舞足蹈，心里美滋滋的。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。

怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝，风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。风筝上挂着小熊爱吃的草莓，也带来了小熊真挚的问候：“祝你幸福！”当松鼠双手接过小熊送来的风筝和新鲜的草莓时，脸上洋溢着多么幸福的笑容啊！有朋友真好！是纸船和风筝为它俩搭起了一座七彩的友谊之桥，让两个孤独的陌生成了好朋友，给彼此带来祝福、带来问候、带来快乐，让两个人体会到了友谊的幸福，体会到简单的言语、简单的信物，都能让人们架起友谊之桥。

二、小小的争吵让友谊之桥出现裂痕

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，它们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。

是啊，友谊需要小心经营，需要精心呵护，有时一声问候，一声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。友情有时是很脆弱的，一不小心就会出现“裂缝”。你看，多好的一对朋友呀！可是，有一天，他们却因为一件小事吵架了，使原有的快乐消失了，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也看不到漂流的纸船了”。纸船和风筝到哪去了呢？小熊很难过。它还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝挂起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过，它还是每天折一只纸船，它也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。两个人都很难过，都想重修旧好，但是谁都没有勇气先向前迈出一步，先伸出友谊之手。想想，它们一天没收到对方礼物心情会怎样？两天、三天、五天、十天后又会怎样呢？是难过！越来越难过！再僵持下去，两个人友情的裂缝只会越来越大，原本亲密的好朋友可能会变成陌路。为了一件小事情而失去一个好朋友，是多么可惜呀，小小的争吵又使两个人体会到了失去友谊带来的难过与失落。

三、纸船与风筝重修友谊之桥

当我们的友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解才是最好的修复方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。终于，松鼠勇敢地走出了第一步，再次伸出友谊之手：它折了一只纸船，写道：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”简单的一句话，松鼠需要鼓起多大的勇气？它是带着怎样的心情在说这句话？也许它很紧张，也许它很激动，也许它还有点不好意，但是从句末的感叹号我们读懂了松鼠的期待，它多么想跟小熊重修旧好呀！

风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝，小纸船又在小溪中漂流。经历了一番波折的小熊和松鼠又和好了……通过重修友谊之桥，又让两人体会到了友谊的珍贵，学会珍惜友谊。

这是对故事结局的拓展，这深情的描述让孩子们心花怒放，彻底放松了心情，再一次体验到友情的美好。告诉孩子们怎样来珍惜友情，呵护友谊，并懂得怎样去表达情意。

由学习课文所激发的美好情感却留在了每一个孩子心中，对友谊的理解虽然不尽相同，但美好的友情以及真挚的心灵，美丽的寄托，心生的向往却令他们久久难忘！

篇10：《纸船和风筝》教案

一．教案背景：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。二．教学过程：

(一)、激趣导入，组织教学

1、组织教学播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。

2、出示松鼠和小熊的图片。

3、揭题、指名读题，齐读题。

4、出示课件：摘风筝游戏(二)、观看动画录像

1、出示课件

2、边看边思考：你看懂了什么？

3、简单的汇报交流(三)、自由读课文

用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。(四)、学习课文1-6自然段，边读边悟。

1、出示小熊的图片。

师：它什么表情？把它的乐坏了读出来。

2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！

3、指名读，齐读。

4、板书简笔画。

5、出示松鼠的图片。它是什么表情？

6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！

7、指名读

7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语

8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件

过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。

(五)、学习课文7-11自然段。

1、教师配乐范读7-11自然段

2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受

3、指名读，并说感受

4、课件出示：可是有一天……漂流的纸船了。

5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

6、齐读这一段。

7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段

8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。

9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？

10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。

11、教师和学生一起串读全文。

12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？

(六)、我想说

你想对小熊和小松鼠说什么？

师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？

经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。

篇11：《纸船和风筝》教案

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：让学生体会友谊的可贵。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，感受童趣

这节课老师要带你们到童话王国中去。(老师板画：高山、小溪、花草)。看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!(挂图展示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好)有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容(根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。)

2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

3、检查自学情况

(1)检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

三、学习课文1——6自然

1、自由读课文2——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。)

2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？(乐坏了)还可以怎么说？你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。

3、还有谁也乐坏了？感情朗读第5自然段。

4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？

出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。

5、感情朗读第4自然段。

6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(老师拿掉黑板上的纸船和风筝)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。

四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读读生字新词

2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。

二、学习7——11自然段

1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读7——11自然段。(引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。)

2、读中体验。

(1)引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。(2)汇报朗读。指名读第10自然段。(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。)老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。

师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

(3)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）

三、总结全文，布置作业。

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.四 书写生字

篇12：《纸船和风筝》

一、案例背景信息

学科/领域：语文

年级：二年级

课的名称：纸船和风筝

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二学时

二、教学设计

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

3、内容分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：

（1）、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑

信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教与学的过程：

第一学时

一．情景激趣，揭示课题。

1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

2．（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）

三 学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2.学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）

8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

四．拓展活动

1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

第二学时：（略）

四、教学反思：

1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

篇13：《纸船和风筝》教案

《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

活动目标

1。初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2。能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

3。体验宽容和谅解别人的情感。

活动准备

小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

活动过程

1。谈话导入，激发幼儿兴趣。

提问：你有好朋友吗?你的好朋友是谁?你和好朋友在一起玩感觉怎么样?

2。依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿理解故事内容。

(1)提问：小棕熊住在哪里?红松鼠呢?

它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢?它们是怎么做的呢?

(2)继续讲述故事6—8段，引导幼儿了解故事内容。

提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的?它会怎样做?

小棕熊和红松鼠发生了什么事?他们的心情会怎样?如果是你你会怎样做?

小结：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是解决问题的好方法!

(3)幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗?他们是怎样做的?

小结：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢!说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。

3。完整欣赏故事，感受故事情节变化。

(1)提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的?

(2)结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗?为什么?和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么?大家一起玩要注意什么呢?

附：

风筝和纸船

红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上，小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他们常在一起玩各种游戏。

小棕熊会做风筝，他放起一只风筝，风筝一直飘到红松鼠的家门口。

“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你!”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福，高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪，溪水把小纸船带给了小棕熊。当然，小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。

他们就这么玩着……

可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。

小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝，但他不好意思把风筝放起来，就把风筝挂到大树下。他难过了九天，九只风筝挂在了大树下。

红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船，但也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天，屋顶上丢了九只纸船。

到第十天的时候，红松鼠再也受不了啦，他想试探一下。他折好纸船，在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话，那么就请放飞一只风筝吧!”然后，他把纸船放进了小溪……

篇14：纸船和风筝

1、会认“筝、鼠”等12个生字;正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点：

1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。

2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。

教学准备：课件、房子、风筝、纸船

教学过程

一、猜读生字，导入新课

1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么?指导书写：纸

2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么?你怎么猜出来的?“筝”读轻声，怎么记住筝?

3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀!他们之间还发生了一个动人的故事呢!

4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。

二、初步感知，识记生字

1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事?

2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿?他们是怎样成为好朋友的?

三、随文识字，感悟体会

(一)学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。(松鼠和小熊)出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

2、贴房子。你是怎么知道的?(课文第一段)

3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、看图猜读“鼠”，并组词。

(二)学习第二至六自然段。

1、(教师手指板画)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?生：纸船和风筝让他们成了好朋友(你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢?)

3、出示句子：

A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。

B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(1)都是piao，什么地方不一样呢?生答：漂是三点水，飘是风字旁。

(2)谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴?(这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关)

(3)小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。

(4)出示选字填空。

飘漂

(1)天空中来几朵白云，挡住了太阳公公。

(2)美丽的花瓣落在水中，顺水()走了。

5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了?(出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。)课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。

6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!”识记：祝

(1)自读，想想：小熊为什么乐坏了?(生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。)

(2)这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的;“祝你快乐!”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢!

(3)朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了?注：重读“乐坏了”;收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看!男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢?(也乐坏了)出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”识记生字：抓、幸

(1)他为什么也乐坏了呢?交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

(2)是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢!

(3)指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗?男女生分段读。

(三)学习7——11自然段

过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。(忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段)出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样?(难过)

2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢?

4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿

5、最后，他们和好了吗?齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取

四、拓展阅读，延伸升华

1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢?请打开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。

2、出示自读提示，学生自读。

A、练习默读，试着不出声。

B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的?

C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理?

(好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。)

2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。

板书设计：

纸船和风筝

小熊收到纸船、松果、友谊