纸船和风筝板书设计

第一篇：纸船和风筝板书设计

纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计(精选多篇)

20、纸船和风筝

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。

教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备：课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。

教学难点：朗读课文。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗?今天我们就来学习。请大家一起读一读。

读了课题你想知道什么?

这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

二、检查学生识字情况

这些词你们都认识吗?

我们来一起读一读。

漂流的“漂”还可以读什么?

学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?

三、看图，初步了解图意。

1、图上画了什么?

小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

2、图上画了什么?

在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

图上画了什么?

小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

四、指导书写生字

我们来写一写“幸”，怎样写才好看?

“福”是什么结构?什么偏旁?

“示字旁”和什么偏旁很像?

“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”

和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字。

写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

板书设计：

20、纸船和风筝

图片：小熊松鼠纸船风筝

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点：怎样交朋友和维护友谊。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、创设情境，体验角色

同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，你们还想听吗?

老师再给大家讲讲这个小故事!同

学们一边听一边想这个故事讲的是什么?

我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什

么?谁能主动地说一说?文中的两个小动物你们喜欢吗?

今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀?快点跟它打声招呼!

快看!这又是谁呀?

跟它打声招呼吧!

看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样?

请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

我来看一看，你们进入角色了吗?

我来采访你们一下：

你是谁呀?

看来大家都进入角色了。这是谁的家?你为什么把家安在这儿?

二、诵读悟情、体现发展

纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢?

自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。

先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的?

快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢?拿出你们的小手，演示演示!

你为什么这样演示?

刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?

听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀?

小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀?

哪只小熊比他更高兴?

看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一

个?

你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。

谁来读读?

老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试?

接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友?本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。)

这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢?

谁能把你感受到的，通过朗读表现出来?

朗读得真好!下面请同学们读读这两个词，它们有什么不同?

你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎么用?

这个“飘呀飘”怎么使用呢?

你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办?

小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了?就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀!可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读。

我要到一只小熊家进行采访：

小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样?

我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事?

你扎的风筝，到底放没放?

我再到一只小松鼠家去采访：

小松鼠，你现在的心情怎么样?

就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去??小松鼠，你想放风筝吗?

如果让你再等几天放，行不行?

那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

小熊，你愿意与它和好吗?

快看!天空中出现了什么?

我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?

这是一只富有生活经验的小熊。

多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗?

三、文情延伸，生命涌动

我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗?

老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊

和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。

板书设计：

20纸船和风筝

松鼠----------------小熊

成为朋友

第二篇：《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学过程：

(一)导入：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

(二)检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文?(指说)

2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢?(自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

(三)导读感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的，赶快到文中找答案)指说，是这样吗?我们去看看!哎，你怎么知道的?读读好吗?

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的?

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢?是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好?(指名)

6. 3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读哪段读哪段，好吗?开始吧!(自读)

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6

(四)导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

3.第7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指名)

你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

谁能读得更美一些呢?

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)

(五)拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢?(指名)教育学生应率先伸出友谊之手。

第三篇：《纸船和风筝》第一时教学设计

0

教学目标：

熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

2正确、流利、有感情地朗读文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备：、词语卡片

教学时：

第一时

教学过程

(一)、导入，直观形象

、出示纸船和风筝图。

2、强调“风筝”连读应为轻声。

3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢?学习了这文我们就知道了。”

(二)检查预习：

、请小朋友们打开本，自由朗读文。要求：字字读准，句句读畅，并给文自然段标上序号。

2、检查生字词。

3、检查带生字的句子。(出示)

(1)他想了想，就扎了一只风筝。

(2)松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

(3)可是有一天，他们俩为了一小事吵了一架。

(4)过了几天，松鼠再也受不了了。

三、细心研读，深入理解

(一)导读1～6段

、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的，赶快到文中找答案)

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的?

3、指说：概括或细致的说都可。

4、导读第三段：

瞧，(演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

、导读第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好?(指)

6、读3~6段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗?开始吧!(自)(指读)

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2346

(二)导读7～11段

、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

3、区分“飘”和“漂”

(1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

(2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

(3)让学生将飘荡飘流贴到黑板上合适的地方。

4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?为什么?

、谁能读得更美一些呢?

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

三)不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢?小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢?小朋友，下一节我们再在上交流好不好?

三、写字训练：

过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福!祝你快乐!让我们把祝福写下来吧!重点写好这三个生字!观察一下，怎么写好看?

(一)提示：

1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺;

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

(二)把祝福写在属于你的纸船和风筝上。(注意写字姿势)

(三)把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听的老师。

第四篇：纸船和风筝的教学设计方案

一、教学任务分析背景分析

纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。

目标分析

知识与技能目标：

认识8个生字，会写8个生字的任务。其中祝、句为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：提手旁，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观目标：

引导学生在阅读中对怎样交朋友有一定的感受。

教材分析

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

第一课时

教学过程：

(课前师生一起折纸工。)

一、课前活动

课前教师将彩色手工纸藏在学生抽屉里。

师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在抽屉里，拿出来吧，高兴吗?

没想到是吧?喜欢吗?用它来折个小纸工吧!

生：(非常兴奋)

(课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。)

二、激趣导入

师：巡视。看!这只小纸船折得多漂亮!我把它贴在黑板上，(板书：纸船)。

都折什么啦?举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么?你把手里的纸工都藏在抽屉的最里面，我就给你们看。对，是风筝，(贴风筝)它是扎出来的。(板书：风筝)请你来读一读。

生读：风筝。

师：读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导筝的读音)。我们一起来读读吧!

生齐读：风筝

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!(板书和补充课题)

三、初读课文，整体感知

师：想读吗?那就快打开书92页，读一读吧。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。自由去读吧!

生：自由读课文

师：我们已经把课文读好了，你能用纸船、风筝说话吗?

预设学生答案

生：水里漂着一只纸船。

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。

(让学生用纸船、风筝说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。)

四、以乐坏了为主线，学习16自然段 (随文解决生字词)

1体会快乐：(出示图1)

师：你们看把他乐的。你想说点啥?

生：小熊，你咋这高兴啊?

生：小熊，你咋乐成这样啊?

师：乐成咋样了?

生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊?

(从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。)

(2)出示3自然段，指名读。

师：说说吧，他咋乐成这样?

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐!

师：谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)

师：谁来向他挑战。

师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了?

预设 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：(课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

师：扎风筝的扎平舌音读得很准，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

师：同学们看看在第二自然段中也有一个漂呀漂，这两个漂都是piao，怎么不一样呢?

(课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。)

预设 生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

师：纸船在水里漂，所以有三点水;风筝在风里飘，所以有风。原来偏旁不一样，字义也不一样啊!纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀!谁来当纸船?谁来当小风筝?把你的感受读给大家听。

生读

师：能加上动作吗?

生：加上动作读。

师：漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊!不光 乐坏了 小熊，松鼠也乐坏了。

出示5自然段

师：谁来当这只乐坏了的松鼠?好的，请你来。

生：(读)

师：这里啊可藏着我们的四个生字宝宝，我注意到了，刚才他把抓的翘舌音读得准，幸福的幸是读后鼻音。我们一起来读读吧!

师：我们看看怎么把他们记住呢?请你来。

生：说。

师：每天头上戴草帽，多巧妙的办法啊!好，请你也说一说。

生：说。

师：说得真棒!出示 幸福

瞧，土下小羊少了一横就是没有腰，另外一个字右边一口田，幸福。真能干，一口气说出一个词。

把生字宝宝读准了，记住了再来当个乐坏了的松鼠，读读吧!

师：现在你喜欢读哪段就读哪段吧!自由读读吧!

五、写字教学

师:现在是写字时间，小熊和松鼠想问问你们，不知道小朋友们能不能把带有提手旁的字写好，大家说能吗?那就写写扎和抓吧!

生写

师：注意写字姿势。师巡视指导，你这个(扎)字写得特别好看，右边这个钩就像小鱼钩一样。

师：好，小朋友坐直。注意看，这个抓字怎么写好呢?怎么写才好看?

师示范

好，小朋友把抓字再写一写吧!

师：好，小朋友我们一起再来看看纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福!我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧!

(这里和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。)

第五篇：公开课纸船和风筝j教学设计

23、纸船和风筝

教学目标：

1、会认“筝、鼠”等11个生字;正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学重点：

1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。

2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。 教学准备：课件、房子、风筝、纸船

教学过程

一、猜读生字，导入新课

1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么?指导书写：纸

2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么?你怎么猜出来的?“筝”读轻声，怎么记住筝?

3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀!他们之间还发生了一个动人的故事呢!

4、今天我们就来学习

23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。

二、初步感知，识记生字

1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事?

2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿?他们是怎样成为好朋友的?

三、随文识字，感悟体会

(一)学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。(松鼠和小熊)出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

2、贴房子。你是怎么知道的?(课文第一段)

3、 你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、看图猜读“鼠”，并组词。

(二)学习第二至六自然段。

1、 (教师手指板画)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的? 生：纸船和风筝让他们成了好朋友(你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢?)

3、出示句子：

A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。

B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(1)都是piao，什么地方不一样呢? 生答：漂是三点水，飘是风字旁。 (2)谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴?(这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关)

(3)小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。 (4)出示选字填空。

飘

漂

(1)天空中(

)来几朵白云，挡住了太阳公公。 (2)美丽的花瓣落在水中，顺水(

)走了。

5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了?(出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。)课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。

6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!”识记：祝

(1)自读，想想：小熊为什么乐坏了?(生：小熊收到了纸船。 生：小熊收到了松果、纸条。 生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。)

(2)这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的;“祝你快乐!”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢!

(3)朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了?注：重读“乐坏了”;收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看!男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢?(也乐坏了)出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”识记生字：抓、幸

(1)他为什么也乐坏了呢?交流： 生：松鼠收到风筝 生：收到草莓 生：收到了祝福语。 生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。 生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

(2)是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢!

(3)指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗?男女生分段读。

(三)学习7——11自然段

过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。(忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段)出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样?(难过)

2、出示

8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢?

4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿

5、最后，他们和好了吗?齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取

四、拓展阅读，延伸升华

1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢?请打开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。

2、出示自读提示，学生自读。 A、练习默读，试着不出声。

B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的?

C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理? (好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。)

2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。 板书设计：

纸船和风筝

小熊

收到纸船、松果、友谊

松鼠

收到风筝、草莓、友谊