初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江

初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江（精选9篇）

篇1：初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江

2009届初三英语教学总结

又一届学生毕业了，回顾过去一年的英语教学，我们备课组主要是这样安排的 ：

时间上的安排：我们在暑假时上了3个模块，在09年1月初把九（上）、九（下）内容全部结束。每个星期上一个模块，九（下）也详细地上。然后进行第一轮的语法复习、七（上）至九（下）知识点的复习，包括单词、短语、重点句型及课文的复习，结束时间为5月10日左右。花在第一轮上的时间是比较多的。我们原先计划5月份进行第二轮复习，大概做18套左右综合卷，后因学校后3周都有两天考试，第二套试卷没能很好地利用，但金华卷是用得比较好的。纵观初三复习，我觉得该注意以下几点：

1、重基础。近几年的英语中考卷都不是很难。特别是今年很容易，没有一个难题。所以我们平时教学中要少钻偏题、怪题。夯实基础是最重要的。九年级的课文都比较长，我们很多老师都要求学生到跟前背诵，避免学生偷工减料。背诵、默写课文是很重要的一个环节，它能提高学生的语感，进而影响到阅读、完型的准确率。我们必须充分利用九年级的课文，虽然考到九年级的内容不是很多，但它是七、八年级知识点的总结和延伸，没有九年级的教学是不可能得高分的。

2、重能力。在夯实基础之后，学生在试卷中最容易出错的地方就是交际用语、稍难的完型填空、阅读中的推理判断题，如归纳文章的中心思想等。因此，在平时的教学中必须多注重这方面的培养。

3、重作文。作文是中考的拉分、压轴题。今年中考很多同学的英语分数都是117、118。这2、3分的扣分就是在作文上。我们必须高度重视作文，作文训练应尽早。我觉得从初三开始就可以训练作文，每周一篇，认真辅导，详细批改，并做好反馈工作。作文训练时可以分块、分题材进行，特别要注意作文字迹。今年我们班就很明显，优秀的同学中女生就扣1-2分，男生就扣2-3分。作文这一块是我们学生的弱势，可能和家庭环境、小学语文基础有关。09届学生中我觉得这一点是做得不够好的。虽然我们准备、收集了很多作文范文，但由于时间太仓促，内容太多，没有很好地组织学生分题材去写。

4、重错题的回顾和积累。初三第二个学期学生做了大量的各种各样的作业，做错很多题目是正常的。但如果只是一味的做，而没有反思、消化的过程，作业效果就很差，因此，我觉得每次讲完作业后留给学生5分钟的反思过程是非常重要的。最好是每月一次把学生的错题整理一下，重新出一份试卷，因为做过一次就叫学生记住是不可能的。我们在中考前几天把学生所做的两套试卷中单选题的错题整理出来给学生做，学生错得一塌糊涂。包括完型和阅读，我们总以为讲过了，就应该对了，其实不然，学生总是按原先的思维、做法在犯同样的错误。近几年的中考卷中也出现了和平时的阅读文章相同或相似的文章。如06年、09年都这样。能够让学生做过就不会错比做更多的作业要好。

5、重听力。听力是中考中的重头戏，占了20分。但平时上新课时很少又时间做听力。我们是在5月20日开始做听力的，每天一份，材料是SMJ里的材料和录音。这样训练下来，学生基本不怕听力了。

英语教学是一个日积月累的过程，只要我们英语老师为了学生的一切，为了一切的学生，并把学生的可持续发展放在首位，我相信有付出总会有回报的。

篇2：初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江

我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴„„而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷„„”

当学到这段内容时，与插图对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生展开了讨论。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”„„接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。

一篇好文章，常常会使人觉得言虽尽而惹不尽。有的写人记事的课文不写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。如《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号—我们可以引导学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运。如果就此引导学生延伸开去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》为题进行续写，学生能够悟出作者留下的空白，写出合乎情理的文章来。

篇3：浙江省永康市职业技术学校

学校坐落在永康市城北十里牌,占地17公顷,建有数控车床实习中心、机床排故中心、电工电子实验操作中心、计算机中心、钳工房等10多个专业实验实训场所。学校现有在校生4000余人;具有高级职称教师20多人,中级职称教师100多人;9位教师具有硕士学位,8位教师具行工程师、技师技术职称;现有53名双师型教师,12位教师具有国家技能考评员资格。学校设有国家职业技能鉴定站和职业技能培训站,具有对全市职工和职校学生进行多个工种的初、中级职业技能等级培训考核与鉴定的资格;学校主干专业一机电专业是省中等职业学校示范专业,学校以该专业为支点,成功组建了金华市机电职教集团,目前有8所职业学校、7家大中型企业加盟该集团。数控技术、会计专业是金华市重点专业。

学校坚持“德育为首位、教学为中心、实训为重点”的办学理念,坚持“社会需求为导向、能力培养为主线、素质教育为基础”的办学方向,走特色发展之路,校企合作、社会培训、校本教材开发、学分制改革等方面走征全省前列;科研成果连续三年荣获浙江省一等奖。办学20多年来,学校已为社会输送上万名初、中级技术人才,毕业生推荐就业率每年均达100%,多次受到教育部和省人民政府的表彰。

地址:浙江省永康市职业技术学校(城北十里牌)邮编:321301

电话:0579-715334U办公室)

传真:7153341

网址:www.ykzjx.com

篇4：初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江

温岭市太平高级职业中学

王文辉

2015年7月9日到7月20日，在浙江经贸职业技术学院参加了中职学校专业教学能力的教师培训。带着学校领导的重托，携着对移动互联网专业的浓厚兴趣，怀揣提高专业技能的期望，开始了为期12天的移动互联网培训。培训内容包括微课设计制作，微课程的设计，移动互联网技术与开发。同时，通过项目创作实训，应用了老师介绍的各项技术，也巩固了自己的专业知识，感受颇多。

一、准确认识、定位自己

常言道：走出去看看，才知道自己的能力和水平，才可以知道别人的长与短，才能更好地完善自己，丰富自己，提高自己。通过刚开始几天的学习，就对自己的移动互联网有了更进一步的认识——这一看，还真的是看出来很多问题。看似简单的很平常的操作，却束手无策，步履维艰，好在可以很快的调整好自己的心态，一步一步慢慢来，慢慢的学习。可谓是真正做回了学生，体验回到校园的生活。真正的地认识自己，看清自己才是第一步。在我们以后的教学中也要让学生学会这一点，有利于他们的成长和进步。

二、培训课程设置丰富

本次动画制作专业课程设置丰富：自媒体时代的微课设计制作，微调和的设计，移动互联网服务器端应用技术及教学设计，APP界面技术及案例分析，移动互联风客户端应用技术及课程教学设计，移动互联网前端技术及教学设计，数据库技术及课程教学设计，移动互联网产品设计与推广技术，企业参加学习等多达近十项的培训内容。通过这些天的培训学习，对移动互联网技术更加系统化、具体化、精湛化，操作、认识水平有了一定的提高，极大的扩充专业知识、拓宽职业视野、丰富了我的眼界。

三、培训学习收获

通过培训老师的讲解，同班学习的各校同行们的讨论交流，我们不仅明白了提高教师职业专业性的必要性，而且清楚地认识到随着移动互联网广泛应用，教师不能像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而要综合应用多种媒体技术，电教设施开展教学。同时，在参加培训的过程中，培训教师为大家展示了多年收集积累的教学案例，尤其是移动互联网前端技术及教学设计的讲解教师，用一个个精彩的实际应用案例为大家讲解一个个抽象的基本概念，使我们在轻松愉悦地理解了枯燥的知识点。所以，学员们一致认为，这位刘老师的教学方法非常适合我们所面对的学生，在今后的教学中，我们可以借鉴吴俊峰老师的做法，用学生的兴趣点来激发学生的学习积极性和主动性。“他山之石，可以攻玉”，这次学习，给我们提供了一个“借鉴先进，增强发展后劲”的好机会，同时也给了我们一个“反思不足，改进方法，明确方向”的好过程。12天的培训学习生活，很好地扩充了我们的教学知识和专业技能，提升了大家的教学理念，为我们下一步的工作和生活指引了方向；为今后学校专业建设、教学改革起到了很好的指导作用。我们将以此次培训为契机，把本次培训所收获的一系列新理念带回到工作中，在自己的工作岗位踏踏实实地付诸实践，尽责尽力；努力地提高自身素质、教育科研能力等。

篇5：初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江

原告：刘厚美，女，汉族，1967年2月10日出生于贵州省兴仁县百德镇小川村猫冲大坪组，文盲，农民，现住址同罗然刚，身份证号***523，系死者罗泽贵之母亲。联系电话：***

被告：浙江省永康市公安局。

法定代表人：傅建军

地 址：永康市花园大道??

案由：公安行政管理及行政赔偿

诉讼请求：

一、请求依法判决确认被告永康市公安局交通警察大队驾驶浙G2053号警车追缉死者罗泽贵驾驶的贵EN8575摩托车的行为是违法行为。

二、请求依法判决被告永康市公安局交通警察大队承担国家赔偿责任，一次性赔偿两个原告各项损失1258095.70元人民币。

其中：(1)死亡赔偿金与丧葬费合计858095.70元人民币；（2）被抚养人生活费20万元人民币；（3）精神损害抚慰金20万元人民币。

事实与理由：

2012年3月28日20时15分许，原告之子罗泽贵（死者）驾驶一辆贵EN8575普通二轮摩托车行驶到永康市永化路鹰鹏化工厂大门的斜对面时，发现前方约60米的地方有被告的交警设卡检查，便靠自己的右边停车打听情况，得知本次检查主要是对行驶证、驾驶证进行检查，死者罗泽贵考虑到自己没有驾驶证，担心车辆被扣和罚款，便安排所载人员付先友、丰丹、扬雪3人下了车，然后掉头靠右往回行驶，此时，隐蔽在鹰鹏化工厂门口右侧的浙G2053警车突然对该摩托车实施追缉，与此同时，警灯、警报一触即发，连续不断，罗泽贵驾驶摩托车被追缉沿永化路右转至城西路，又沿城西路右转进入龙川西路，于20时17分许驾驶摩托车的罗泽贵被追了约1.5公里，该警车都还穷追不舍，直至龙川西路255号旁时，该警车加速行驶，行驶到与罗泽贵驾驶的摩托车并头前行时，为能强制拦截罗泽贵驾驶的摩托车，该警车突然向公路右边行驶，企图用警车直接拦截，强迫罗泽贵停车，罗泽贵见势不妙，为避免与警车相撞，立即向右边打方向，当即冲到公路右边的空地里，该警车因刹不住车，也冲向公路右边的空地里（摩托车距离公路右边缘约5米，警车距离公路右边缘约3米），罗泽贵被摔出距摩托车约4米处。警车上的两位交警下车后，见躺在地上的罗泽贵伤势严重，不但不积极采取抢救措施，反而启动警车，准备逃逸事故现场，被附近的群众将该警车拦下，并用手机对警车和躺在地上的罗泽贵分别拍照，警车的直接强制拦截行为导致罗泽贵当场死亡。

从事发路段的监控摄像显示，警车在事发前始终紧追摩托车车尾，并一直开着警灯，当时的车速至少在80公里/小时以上，如此快的速度、如此近的车距、如此的闪着警灯与开启的警报声、如此的直接拦截方式，导致罗泽贵的摔死是必然的，不摔死只是偶然的。被告如此强烈的追缉行为还惊动了附近的老百姓。

原告认为，当死者罗泽贵知道前面有交警设卡检查驾驶证、行驶证时，考虑到自己没有驾驶证，担心车辆被扣和罚款，便靠自己的右边停车，安排所载朋友付先友等3人下了车，然后掉头靠右往回行驶。罗泽贵靠右停车、要求随车乘坐的3个朋友下了车的行为，已经消除了安全隐患，不存在对公共安全和他人生命构成严重威胁，在此情况下，被告交警队不应该对其实施追缉，可以通知前方执勤交警堵截，或者记下车号，事后再追究死者的法律责任，或者向已经下摩托车的付先友、丰丹等3人调查情况，再追究死者的责任，而被告交警队不但实施追缉，而且还穷追不舍，追缉罗泽贵从鹰鹏化工厂门口到案发地点，途经永化路右转至城西路，又沿城西路右转进入龙川西路，经历两次右转弯，追缉里程长达1.5公里。相反，被告交警一直闪着警灯、开启警报声的追缉行为反而造成严重的安全隐患，罗泽贵居于被追缉的恐惧而随时可能会撞击行人或者与其他车辆发生碰撞，或者自己摔倒，最令人不解的是被告居然采取用警车靠右强制直接拦截的方式拦截罗泽贵，其所有行为都是置罗泽贵及其他车辆和行人的安危不顾，一心只想到追缉到罗泽贵，进行所谓的罚款行为，而不考虑追缉行为带来的危险与后果。

根据《交通警察道路执勤执法工作规范》第七十三条及第三项之规定，即“除机动车驾驶人驾车逃跑后可能对公共安全和他人生命安全有严重威胁以外，交通警察不得驾驶机动车追缉，可采取通知前方执勤交通警察堵截，或者记下车号，事后追究法律责任等方法进行处理”，而被告交警却穷追不舍，其追缉行为违反了该规定，属于违法行为。同时根据该《交通警察道路执勤执法工作规范》第七十三条及该条第四项之规定，即“堵截车辆应采取设置交通设施、利用交通信号灯控制所拦截车辆前方车辆停车等非直接拦截方式，不得站立在被拦截车辆行进方向的行车道上拦截车辆”，交警队执勤人员采取使用警车靠右直接强制拦截的行为违反了该规定的拦截方式，属于违法行为。

死者罗泽贵生前是整个家庭的顶梁柱，由因两原告常年重病缠身，家庭生活的开支、住院治疗的医药费等均由罗泽贵打工供给，罗泽贵的死亡，让两原告遭受白发人送黑发人的悲痛，心里痛苦是其他人难以想象得到的，也是不敢想象的，两原告如今不仅在精神上遭到了严重创伤，而且连最起码的物质保障也将不复存在。

为了告慰死者罗泽贵的在天之灵、维护两原告的合法权益，几经周折后，在金华市中级人民法院指导下（也即是先向永康市公安局申请国家赔偿，如果永康市公安局作出《不予国家赔偿》，才能直接向金华市中级人民法院起诉。）原告于2012年5月4日向被告永康市公安局申请国家赔偿中（行政赔偿），要求被告一次性赔偿两个原告各项损失1258095.70元人民币，永康市公安局受理后，于2012年5月28日根据《中华人民共和国国家赔偿法》第十三条的规定，作出不予国家赔偿决定，并于2012年5月31日送达原告，其理由是根据《公安机关人民警察盘查规范》第十五条的规定，认为交警可以对罗泽贵进行追缉，并说什么交警是在查“两抢”和“酒驾”，交警的车速是没有超过该地段的限速范围，而死者驾驶的摩托车则是高速逃避，事实上是警车紧追摩托车车尾，被告公安局的说法简直是名副其实的只许州官放火，不许百姓点灯，追缉路程长达1.5公里，警车紧追摩托车车尾，为什么警车的车速就是安全时速，摩托车就是高速行驶呢？只有交警这一警种的情形下，干吗就变成摇身一变，成了“刑警”去专查两抢与“酒驾”，那些无证驾驶、驾驶无牌证车辆又该由哪个部门去管呢？被告自己的说法甭说说服别人，就连自己也难以自圆其说。

在适用法律上，原告认为，交通警察属于警察种类中的一种特殊警种，主要职责就是负责维护辖区道路交通秩序和处理交通事故，正因为如此，为了规范交通警察的执勤执法行为，公安部在2005年11月14日颁布了《交通警察道路执勤执法工作规范》，一直到2009年。见于交通警察在执勤执法过中出现的一些新问题，为了规范这些新问题，重新颁布了《交通警察道路执勤执法工作规范》自2009年1月1日起实施，同时废除了2005年11月14日颁布的《交通警察道路执勤执法工作规范》，根据《交通警察道路执勤执法工作规范》第七十三条中第三项之规定，被告不能对罗泽贵进行追缉。而公安局所依据的法规是《公安机关人民警察盘查规范》，该《规范》是2008年11月28日就出台实施的。将《交通警察道路执勤执法工作规范》与《公安机关人民警察盘查规范》两者相比较，前者属于特别规范、属于新规范，后者属于普通规范，且属于旧规范，根据“特别规范优于普通规范”和“新规范优于旧规范”法理原则，本案应当适用《交通警察道路执勤执法工作规范》，而不适用《公安机关人民警察盘查规范》，且公安部负责人在2011年11月21日17时2分57秒召开新闻发布会，对“山西省孟县2011年的10.28日事件”的处理意见时，在《处理意见》中要求交通警察要严格执行《交通警察道路执勤执法工作规范》，否则依法追究法律责任或者开除。

被告永康市公安局根据《中华人民共和国国家赔偿法》第二章行政赔偿中第三节（赔偿程序）第十三条的规定，作出不予国家赔偿决定，为了维护原告的合法权益，依法处理好本案，告慰死者的在天之灵，根据《中华人民共和国国家赔偿法》第二章行政赔偿中第三节（赔偿程序）第十四条第二款的规定，即“赔偿请求人对赔偿的方式、项目、数额有异议的，或者赔偿义务机关作出不予赔偿决定的，赔偿请求人可以自赔偿义务机关作出赔偿或者不予赔偿决定之日起三个月内，向人民法院提起诉讼。”向贵院提起诉讼，恳请贵院根据《中华人民共和国行政诉讼法》；《中华人民共和国行政诉讼法若干问题的解释》；《交通警察道路执勤执法工作规范》第七十三条及《中华人民共和国国家赔偿法》第三十四条第一款第（三）项、第二款、第三十五条等法律法规之规定，依法判决确认被告的追缉行为是违法行为，判令被告承担国家行政赔偿责任，赔偿两原告各项损失1258095.70元人民币，以体现法律的公平与公正。

此致

浙江省金华市中级人民法院 起诉人：罗然刚 刘厚美

二〇一二年六月一日

附：

1、本起诉状副本两份；

2、事故现场警车、死者照片各一张；

3、《关于永康3.28死亡事故的调查报告》。

篇6：初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江

在浙江省永康市农川西路，2012年3月28日晚20：20分，警察看到一名骑摩托车违反交通规则(后面带两位女孩，一共三个人，属于超载现象)．前方的摩托车驾驶员看到警车后，停车把两名女孩从车上放了下来，自己开车逃逸．于是两名警察开着车牌号为“浙G2053警”的警车，实施追捕．可是交通警察在执法时，违反了<<交通警察道路执勤工执法工作规范>>第三十一条“除交通违法行为人驾车逃跑后可能对公共安全和他人生命安全有严重威胁以外，交通警察不得驾驶机动车追缉，可采取记下车号，事后追究法律责任，或者通知前方执勤交通警察堵截等方法进行处理．”交通警察明知道前方是摩托车，还以非常快的车速(警察的车速高达100马)从后继续追捕，最后追捕致死．

案发后第二天，死者家属请来律师，经过摄像头观看，摩托车出车祸后，警车只间隔2秒的时间就撞上了摩托车．现在警方，包括永康市政府还不给死者家属一个交代．

此封邮件目的是投诉浙江省永康市交通警察与市政府，希望媒体能够把真相与事实公诸于众，给人民一个公道．谢谢！

事情的起因是由交警追车造成，该交警违反有关规定，明知有可能造成交通事故的发生而继续追车，故意放任这种结果发生，是故意违反规定的一种行为，是车祸发生的主要原因，如果遇害家属提起民事赔偿诉讼，可将交警列入被告。

在倡导“以人为本”的今天，对生命的尊重应当放在首位。交通警察“不能追赶违章车辆”的这一规定正是为了体现“以人为本”这个理念来制定的，立法者已经充分考虑到了交警追赶违章车辆可能发生的对他人生命财产安全造成损害的后果。

而事实表明，已有过这样的悲剧发生。所以说，交警鸣笛追车是造成这次事故的主要原因。对违章人员的处罚并不是根本目的，处罚是为了减少和杜绝事故的发生，最终的目的也是减少人民的生命和财产的损失，如果为了处罚而引起更严重的事故发生，这种处罚还有意义么？

站在客观的立场上来说，摩托车驾驶员违章驾车，超载载人，也可能会发生事故，也可能不会发生事故，发生事故的概率是不确定的，也就是说这种可能性的发生还没有达到促使交警采用鸣笛追车的方法去制止的程度。两者相比，谁发生事故的可能性更大一些不是一目了然了吗？摩托车驾驶员及其乘员都是弱势群体的人，交警发现他们违章可以采取记下车牌号码的方法，而完全没有必要采取鸣笛追车而且是本身的工作规定不允许的方法来追车，结果发生了不该发生的事故，代价是非常惨重的，教育是非常深刻的．

篇7：初中英语教学心得体会 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江

一、树立自身威信,力求以德服人

担任班主任时,笔者最信奉的一句话便是“亲其师而信其道”。如今身为段长,与教师们的关系虽非师生关系,但笔者依然坚信,在先“亲”后“信”这点上两者是相通的。要成为教师心中的好段长,在他们心中树立威信,首先应该做的便是以自身的人格魅力去影响他们。

一方面,对自己严格要求,做好表率。首先是坚持原则,以身作则,言而有信。任职以来,笔者严格把好考勤这一关,自己从未因私事请过假,答应别人的事从未食过言,在级段之间有利益冲突时,总能以学校大局为重,决不斤斤计较,并以此劝诫班主任在各班利益相冲突时也能胸怀大局。其次是坚持每天读书读报,收集各种信息,学习先进理念,扩充新鲜知识,提高自身素质和水平,努力做一个学习型段长,以带动本段教师更多地成为学习型教师。

另一方面,笔者相信教师,尊重教师,依靠教师。笔者坚信教师是有责任心、有能力的,只有依靠他们才能把工作做好。基于这种认识,所以笔者素来给他们足够的尊重,言谈举止谨慎有度,从不把自己凌驾于他们之上。对待他们工作中的些许不足,也在坚持原则的基础上尽可能地给予宽容、提供帮助。每每与班主任交流,笔者总是毫无保留地把自己的一些经验介绍给他们,这常常使处于困惑中的班主任释然开怀,也让几位年轻的班主任少走了许多弯路。正因如此,段里的教师每当在工作中遇到比较棘手的问题时,总能主动地找笔者商量,以求圆满地解决问题。工作之余,笔者还积极动员教师自愿集资,购音响、买碟片,参加文体活动,从而丰富业余生活和精神世界。通过这些实实在在的努力,笔者觉得自己与本段教师之间的关系非常和谐,布置下去的工作也总能得到很好的落实。

二、制定可行措施,大胆付诸实践

如今的段长不再仅仅是过去的那种“上传下达”式的角色,而是一个相对独立机构的领导,是级段的决策者和经营者。所以,笔者不但要探索如何把学校的政策方针很好地贯彻下去,而且更要探索如何在紧扣学校工作总目标的前提下形成本级段的特色,如何把本级段业已存在的以及新出现的问题逐个解决。在不懈地思考与探索中,大致形成以下三个管理特征:

1. 民主协商,集思广益

笔者坚决摒弃“我是头,我说了算”的一言堂作风,每次在拟订新措施之前,总是本着“实事求是、共同协商”的原则,鼓励人人参与,畅所欲言,在民主宽松的氛围中,解决分歧,统一认识,共同制订可行措施。接下来的实施过程也就是水到渠成的事了。比如前段时期学校宣布了教师校内讲普通话的决定,这对很多人来说是打破多年习惯的事,感觉挺别扭的。我们段针对此事专门召开了一次级段教师会议,会上大家共同商讨、制订措施并一致通过;会后大家互相监督,初步实现了在规定场合内都能用普通话进行交流的目的。

2. 有的放矢,形成特色

本学期,我们本着“学校工作总目标与级段具体情况相结合”、“制度管理与人本思想相结合”、“民主与集中相结合”这三大原则,制订了一系列具有本段特色、切实可行的措施。例如:

(1)副班主任制度。以双向选择为基础,以老青搭配为准则,为每个班主任至少配一位副班主任。这样既能减轻班主任的工作量,又能让老教师的经验得到推广延续,让年轻教师少走弯路,尽快成长,让班主任队伍呈可持续发展之势,还能在客观上形成级段教师“全员育人”的良好氛围。

(2)考评加分制。对班级以及教师的考评,除依照学校既定的相关细则外,增加特殊项目加分制。如某班搞了较有意义的班会活动、文体活动,级段领导对其上交的汇报材料或整个活动本身进行审查后,可酌情为该班加分;某教师在学校教职工大会上受到校领导表扬,也能依此对其本人加分。这些加分都将计入年终考核成绩。此举一方面使考评制度更加客观具体,另一方面也大大调动了广大师生的积极性与进取心。

(3)教师离岗公示制。为了在严格的考勤制度下让教师尽可能多些自由支配时间,而又避免形成自由散漫的局面,我们段实施了教师离岗公示制。即每位教师除了去教室上课以外,若离开办公室到学校允许的其他地方去,就必须事先在办公室的黑板上写上离岗公示,如“某某上午第三节、第四节在校图书馆”。这样便于教师相互监督,同时也便于寻找联系。

(4)三楼各班错时放学。由于三楼过路学生众多,楼道拥挤,学生在放学时段上下楼梯存在较大的安全隐患。故本段借鉴学校各年级错时放学的做法,规定三楼各班错时放学,再一次分解学生流量,避开高峰,大大提高了学生上下楼梯的安全系数。到目前为止,在此方面无任何意外发生。

(5)楼梯卫生单独考核。本段公共场地范围较广,且一楼、二楼楼梯过路学生最多,卫生保持很有难度。所以虽然每天都有专人打扫,但检查的结果经常是情况欠佳。久而久之,学生中产生了懈怠甚至埋怨情绪。为了解决这个老大难问题,我们把楼梯卫生情况从过去三项竞赛中分离出来,进行单独考核,占班级考核权重的30%,由级段分管领导、段长、段务组成专门的考核小组,每天对其进行经常性抽查。引起各班重视,自谋良策,使楼梯卫生状况得到了明显的改善。

(6)增加信息反馈渠道。除了深入教师群体,倾听教师意见之外,笔者还要求教师做好详细的值周工作记录,并成立班长委员会,经常性地从书面记载和学生口中提取信息,使笔者对本级段师生情况有较为具体、真实、全面的把握。

3. 点面结合、重点突破

在对整个学期工作有了全盘计划的基础上,根据事情的轻重缓急和各阶段的具体情况,我们把工作分解到各个阶段,每个阶段都突出重点,力求把问题逐个解决。例如,初期侧重的是仪容仪表教育、尊师教育、安全教育(重点是排队进餐厅和各班错时放学);中期侧重的是行为规范教育、卫生习惯教育、违纪情况整治;后期侧重的是杜绝迟到现象、推广普通话等。这样点面结合,重点突破,使整个级段工作显得有条不紊,切实有效。

三、发掘教师潜能,整合教育力量

一个级段组成后,师资配备、硬件设施都已客观分定,但教育资源可不断生成,教师潜能可不断发掘,经过科学整合后的教育力量是不可估量的。而这些工作正是要靠段长去做的,对此,笔者付出了不少心血,也取得了一定成效。

1. 调适教师间的关系

不同的教师个性不同,看问题的角度不同,在工作生活中有分歧、有矛盾,甚至形成严重对立的情绪,这在整个人际交往中是很正常的事,所以调适好教师间的关系对做好级段工作来说至关重要。平时,笔者常帮教师化解矛盾,消除摩擦;在级段会议上,笔者经常强调各班教师要互相竞争、互相协作、形成合力;在一些措施的制定上笔者也煞费苦心。例如:值周教师的搭配是男女组合,为的是使其发挥各自的性别优势,共同合作,在全面管理的基础上更方便对男女学生实行针对性管理;值周教师的职责是管理全体学生,班主任要教育本班学生切实做到“对值周教师绝对服从”,这样就基本上就能收到“二人操心,众人放心”的效果。

2. 创造机会,挖掘教师潜能

在这点上笔者觉得最值得一提的是任用某某老师为段务一事。虽然他过去成绩平平,表现一般,心态也一度消极。但笔者相信:年轻和觉醒就是力量,于是笔者多次主动找他谈话,鼓励他,任用他,并帮助他。如今,他已是一个积极向上、称职能干的段务,分管本段三项活动竞赛、学生违纪处理、学生活动组织等方面的工作。

3. 发挥教师个人优势,促成优势共享

平时笔者非常注意捕捉本段教师身上的亮点,并将其大力宣传,鼓励其他教师向其学习讨教,努力把教师个人优势扩大成为本段教师的共同优势。如施老师的班级管理方法,胡老师的太极拳、舞蹈,现在都是教师们争相学习的方面。

除内挖潜力外,笔者还鼓励本段教师外借实力,把外段教师或领导请进来开讲座、作指导。前些日子,施老师班就邀请张老师开了一次心理健康讲座,这对学生的心理健康和班主任的管理工作都大有裨益。

四、创造教育良机,拓宽管理途径

篇8：浙江省永嘉县教师进修学校

师训〔2008〕41号

关于做好2009年上半年教师资格认定 教育学与心理学培训考试报名工作的通知

各学区、中小学、县局直属各学校：

根据《浙江省教师资格认定教育学与心理学培训考试实施细则的通知》（浙教资中心〔2002〕1号）《温州市教育局教师资格认定指导中心关于做好2009年上半年教师资格认定教育学与心理学培训考试报名工作的通知》（温教资中心〔2008〕3号）的文件规定，现将我县本次考试报名工作有关事项通知如下：

1、报名对象及条件：申报幼儿园、小学和初中教师资格的具备大专及以上学历的、申报高中教师资格的具备本科及以上学历的所有非师范类毕业生均可报名。

2、报名时间：2009年1月5日至6日。

3、报名办法：首考者报名时须带本人身份证、学历证件，上交身份证和学历证书复印件、一寸正面免冠照片两张，报名考务费48元/科次。续考者（补考者）凭准考证报名。本次考试不合格的科目，可在下次考试时补考，补考前须按规定时间办 1

理补考报名手续，交纳报名考务费。补考仍不合格须重新参加所有课程的培训和考试。

4、报名地点:县教师进修学校办公楼B会议室。

5、领取准考证和考试时间

2009年4月13日至16日领取准考证，考试通知单由考生本人在考试前周登录温州市教育局考试中心网站（http://kszx.wzer.net）自行打印，目前暂无打印条件的考生，可到温州考试中心打印；4月19日（星期日）考试，考点统一设在温州市区；约5月底向考生发放成绩。

6、报名者均须参加培训。

（1）培训时间：集中培训时间共6天，具体培训时间另行通知。

（2）培训地点：另行通知。

（3）培 训 费：按物价局有关规定收取培训费（含资料费300元）。

通过培训，取得合格证书后，给予相应的继续教育学分登记。从2006年开始，教师资格证书是教师职称定级及晋升的必备条件，希各学校务必传达到有关教师。由于报名时间紧，涉及面广，请各单位做好广泛宣传，使培训报名工作顺利进行。联系电话：6725***1668077（教）联系人：麻老师

二OO八年十二月一十八日

主题词：教师资格培训报名通知

抄送：教育局办公室政工科郑焕东局长

篇9：浙江省初中语文教师招聘目录

中学语文

错误！未找到引用源。.考试性质

浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

错误！未找到引用源。.考试目标与能力要求

一、中学语文教师招聘考试的目标

1．考查考生对于中学语文基本知识的掌握与应用情况。

2．考查考生在大学学习期间与中学语文教学相关专业知识掌握情况。3．考查考生对于中学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。

二、中学语文教师招聘考试的能力要求

1．中学语文教学内容在《普通高中语文课程标准（实验）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（7~9年级）规定的知识范围内，比较全面测试考生的语文能力。

2．高等教育对应于中学教学的内容在教育部关于高等院校古代汉语课程、现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内，比较全面测试考生的汉语知识与文学知识。

3．课程与教学内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学语文课程与教学论”中共通的知识范围内。

4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级。

A．识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．鉴赏 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．应用 指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。

F．创新 指探讨疑难问题，具有独到之见；摸索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可有难易不同的考查。

错误！未找到引用源。.考试内容

中学语文教师招聘考试是根据目前各中学对合格要求语文教师的一般要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》、《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（7~9年级）及教育部关于高等院校古代汉语课程、现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求和中学语文课程与教学论的一般要求，并考虑中学语文教学实际而确定的。

一、中学语文教学内容

（一）语言知识和表达

1．现代汉语普通话字音的识记（能力层级：A）2．现代汉字字型的识记（能力层级：A）3．标点符号的正确使用（能力层级：E）

4．词语（包括熟语）的识记、理解和正确使用（能力层级：A，B，E）5．病句的辨析和修改（能力层级：C，E）

（病句类型主要是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。）6．语句的扩展，语段的压缩（能力层级：E）7．句式的选用、仿用和变换（能力层级：E）8．常见修辞方法的正确使用（能力层级：E）

（常见修辞方法指：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。）9．语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯和得体（能力层级：E）

（二）名句名篇

10.背诵和默写常见的古诗文名句名篇（参考篇目见附录Ⅰ。能力层级：A）

（三）古代诗文阅读

11．常见文言实词在文中含义的理解（能力层级：B）12．常见文言虚词在文中用法的理解（能力层级：B）

（常见文言虚词指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。）13．常见文言句式和用法的理解（能力层级：B）

（常见文言句式和用法指：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。）14．文中句子的理解和翻译（能力层级：B，E）15．文中信息的筛选（能力层级：C）

16．文章内容要点的归纳，中心意思的概括（能力层级：C）17．作者在文中观点态度的分析概括（能力层级：C）

18．文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）19．文章思想内容和作者观点态度的评价（能力层级：C）

（四）现代文阅读

20．文中重要词语、句子含义的理解（能力层级：B）21．文中信息的筛选和整合（能力层级：C）

22．文章结构的分析，文章思路的把握（能力层级：C）23．作者在文中观点态度的分析和概括（能力层级：C）24．根据文章内容进行的合理推断和想象（能力层级：C）25．文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）26．文章思想内容和作者观点态度的评价（能力层级：C）

二、高等教育对应于中学语文教学的内容

（一）中外文学史

1.古今中外文学史上重要作家、作品的正确掌握（需要掌握的作家、作品见附录Ⅰ和Ⅱ，下同。能力层级：A，B）

2.中外文学上史著名文学流派（社团）的正确掌握（需要掌握的文学流派（社团见附录Ⅲ。能力层级：A，B）

3.古今中外著名文学作品的理解与分析（能力层级：B，C）

（重要主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与分析等）4.古今中外著名文学作品（片段）的分析和鉴赏（能力层级：C，D）

（主要指作品的微观分析，包括作品的开篇和结尾艺术，写作手法、写作意图、写作对象和艺术效果之间的相互关系，作品的情感基调和色彩之间的关系，作品的美学赏析或语言学赏析等）

（二）文学基本理论

1.文学理论基本概念的正确理解和掌握（能力层级：A，B）

（文学理论基本概念主要是指文学、审美意识、文学创造、创造主体、创造客体、艺术真实、艺术构思、艺术形式、文学典型、意象、意境、视角、文学风格、创作个性、叙事学、接受美学、文学批评、文学消费、文学传播、大众文学等）

2.文学理论基本原理的理解和分析

（能力层级：B，C）

（文学理论的基本原理主要包括文艺学的三个分支及其关系，文学四要素的构成，文学的意识形态问题，文学的属性问题，文学作品的内容和形式，文学创作的基本规律，文学的创作原则与风格、流派，文学发展中的继承与革新，文学鉴赏的、意义、一般过程和基本特点，文学批评的性质、作用、标准和原则，文学消费与一般消费等）

（三）现代汉语和古代汉语

1.现代汉语和古代汉语基本概念的正确理解和掌握（能力层级： A，B）

（现代汉语和古代汉语基本概念主要是指现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格、六书、象形、指事、会意、形声、隶变、古今字、异体字、假借字、繁简字、本字、借字、本义、借义、通假字、后起本字、词的本义、引申义、假借义等）

2.现代汉语和古代汉语基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）

（现代汉语和古代汉语基本原理主要包括现代汉语的特点，语音的性质，普通话的声韵拼合规律，音节的拼写规则，文字的性质和作用，汉字的起源、特点和作用，汉字规范的要求，纠正错别字的方法，成语的特征、来源、构造和运用，词汇的发展变化途径，辞格的综合运用，字形结构与汉字本义的关系，形符、声符、部首、偏旁等概念及其相互关系，隶书产生的原因和时代，古今字形成的原因，繁简字的对应关系，古代汉语常用词的基本意义和用法，无定代词“或”“莫”的语法功能和意义，宾语前置的各种格式和语法条件，判断句、被动句的特点及常见格式，否定句、疑问句的特点及构成等）

三、中学语文课程与教学论的内容

（一）中学语文课程与教学基础知识（识记Ａ，理解Ｂ）1．中学语文课程基础知识 ⑴语文课程性质、理念的掌握 ⑵中学语文课程设计的理解

(国家课程、地方课程与校本课程；语文课程的必修、选修模块设计)⑶中学语文课程目标的掌握

(中学语文课程总目标；中学各学段语文课程目标)⑷语文校本课程概念的掌握 2．中学语文教学基础知识 ⑴中学语文教学方法的掌握

(讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能；朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能)⑵中学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握(总结性评价；形成性评价；诊断性评价)

（二）中学语文教学基本能力（分析C，应用E，创新F）

1．中学语文课堂教学设计与运作能力

能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，或者对有关教学案例进行评析。⑴语文教学目标的确立与规范表述

⑵中学语文教学内容的确定与教学重难点的选择 ⑶中学语文教学方法与教学媒体的恰当选用 ⑷中学语文教学过程的合理设计

(设计课堂导入语；设计课堂结束语；设计板书；设计教学活动；设计课堂教学提问；课堂偶发事件的处理；设计课堂作业)2．中学语文教学指导与评价能力 ⑴中学语文学习方法的指导

(阅读；写作；口语交际；研究性学习)⑵中学语文学习能力的评价 ⑶中学语文测试的设计与评价

Ⅳ.考试形式及试卷结构

一、考试形式

闭卷，笔试。试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。

二、试题类型

选择题、填空题、简答题、鉴赏题、案例分析题、技能应用题等。

三、试卷内容与赋分

1.中学语文教学内容30分

2.高等教育对应于中学语文教学的内容30分 3.中学语文课程与教学论的内容40分

Ⅴ.例卷

附录

Ⅰ.中学古诗文背诵参考篇目

(一)古文(12篇)劝学《荀子》兰亭集序 王羲之、出师表 诸葛亮、陋室铭 刘禹锡、岳阳楼记 范仲淹、滕王阁序并诗 王 勃、师说 韩 愈、阿房宫赋 杜 牧、六国论 苏 洵、赤壁赋 苏 轼、爱莲说 周敦颐、黄生借书说 袁枚

(二)古诗词曲(12首)渔父 《楚辞》、观沧海 曹操、蜀道难 李白、登高 杜甫、钱塘湖春行 白居易、夜雨寄北 李商隐虞美人(春花秋月何时了)李 煜、雨霖铃(寒蝉凄切)柳 永、念奴娇•赤壁怀古 苏 轼、永遇乐•京口北固亭怀古 辛弃疾、观书有感 朱熹、天净沙 秋思 马致远

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文学作家、作品

《诗经》（《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》）、屈原《离骚》、孔子《论语》、孟子《孟子》、墨子《墨子》、庄子《逍遥游》、韩非子《扁鹊见蔡桓公》《智子疑邻》、司马迁《陈涉世家》、曹操《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》、陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》孟浩然《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》陈子昂《登幽州台歌》王维《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《峨眉山月歌》《行路难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》杜甫《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登楼》《江南逢李龟年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）岑参《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》《走马川行奉送封大夫出师西征》韩愈《马说》《师说》《进学解》《祭十二郎文》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》刘禹锡《陋室铭》《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》柳宗元《捕蛇者

说》《黔之驴》“永州八记”《渔翁》《江雪》杜牧《江南春绝句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宫赋》李商隐《夜雨寄北》《乐游原》《锦瑟》《无题》李煜《虞美人》《相见欢》 范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》欧阳修《醉翁亭记》《秋声赋》《六一词》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飞来峰》《伤仲永》《游褒禅山记》苏轼《题西林壁》《水调歌头》《江城子·密州出猎》《浣溪沙》《赤壁赋》《石钟山记》李清照《如梦令》《武陵春》《声声慢》陆游《书愤》《示儿》《游山西村》《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》辛弃疾《西江月》《破阵子》《清平乐·村居》文天祥《正气歌》《过零丁洋》《〈指南录〉后序》关汉卿《窦娥冤》马致远《汉宫秋》《天净沙·秋思》施耐庵《水浒》罗贯中《三国演义》吴承恩《西游记》

（二）现代文学作家、作品 胡适《四十自述》《胡适文选》《文学改良刍议》鲁迅《狂人日记》《阿Q正传》《药》《祝福》《野草》《故事新编》《且介亭杂文》茅盾《子夜》《林家铺子》《农村三部曲》郭沫若《地球——我的母亲》《炉中煤》《屈原》巴金《家》《春》《秋》《寒夜》老舍《四世同堂》《正红旗下》《茶馆》曹禺《雷雨》《日出》《原野》郁达夫《沉沦》《春风沉醉的晚上》冰心《繁星》《春水》艾青《大堰河——我的保姆》赵树理《小二黑结婚》孙犁《荷花淀》丁玲《沙菲女士的日记》杨沫《青春之歌》钱钟书《围城》《写在人生边上》沈从文《边城》《长河》《湘行散记》张爱玲《金琐记》《倾城之恋》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》 周作人《自己的园地》《雨天的书》林语堂《谈中西文化》梁实秋《雅舍》丰子恺《缘缘堂随笔》

（三）当代文学作家、作品 茹志娟：《百合花》张中晓《无梦楼随笔》食指：《相信未来》北岛《回答》舒婷《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》海子《海子的诗》余华：《活着》《许三观卖血记》莫言《红高粱》《透明的红萝卜》苏童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韩少功《爸爸爸》汪曾祺《受戒》铁凝《哦

香雪》程乃珊《女儿经》张承志《北方的河》史铁生《务虚笔记》贾平凹《腊月·正月》王小波《黄金时代》杨绛：《干校六记》余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》白先勇《游园惊梦》

四、外国文学作家、作品 荷马《伊利亚特》《奥德赛》埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》索福克勒斯《奥狄浦斯王》莎士比亚《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗米欧与朱丽叶》《哈姆雷特》但丁《神曲》塞万提斯《堂吉柯德》歌德《少年维特之烦恼》雨果《巴黎圣母院》普希金《叶甫盖尼·奥涅金》司汤达《红与黑》巴尔扎克《人间喜剧》果戈里《钦差大臣》托斯托耶夫斯基《罪与罚》哈代《德伯家的苔丝》托尔斯泰《复活》《战争与和平》罗曼·罗兰《约翰·克里斯托弗》海明威《老人与海》《太阳照样升起》艾略特《荒原》卡夫卡《城堡》《变形记》乔伊斯《尤里西斯》萨特《恶心》海勒《第二十二条军规》马尔克斯《百年孤独》塞缪尔·贝克特《等待戈多》川端康成《伊豆的舞女》《细雪》谭恩美《喜福会》外国名人演讲

Ⅲ.需要掌握的文学流派（社团）

（一）中国古代文学

屈宋、扬马、三曹、建安七子、竹林七贤、初唐四杰、田园诗派、边塞诗派、元白、三苏、唐宋八大家、江西诗派、豪放派、婉约派、元曲四大家、临川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

（二）中国现当代文学

学研究会、中国诗歌会、七月派、论语派、东北作家群、左联、“语丝派”、“现代评论派”、荷花淀派、山药蛋派、伤痕文学派、朦胧诗派、先锋派、改革文学、乡村小说派、寻根文学

（三）外国文学

象征主义、唯美主义、现实主义、表现主义、超现实主义、存在主义、自然主义、歌德派、后现代主义、古典主义、迷惘的一代、魔幻现实主义、新感觉派

《教育基础知识》

第一部分 教育学

一、教育及其产生与发展(一)识记

1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。

(二)理解

1、教育发展的历史、形态和特征。

2、教育学学科发展的历史。

3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。

4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。

（三）运用

1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

二、教育目的与功能

(一)识记

1、教育目的概念。

2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。

3、我国教育目的以及学校培养目标。

4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。

5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。

(二)理解

1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。

2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。

3、确定教育目的的依据

4、教育功能的演变

（三）运用

1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解

2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。

三、学校教育制度

(一)识记

1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。

2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制

3、学校概念及其基本性质

4、校园文化

(二)理解

1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势；

2、我国教育行政体制的历史和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。

3、了解学校在东西方文明社会产生、发展的历史。

4、我国学校现有的运行机制及其创新

（三）运用

1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。

2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。

3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。

四、教师与学生

(一)识记

1、教师的职业角色、职业特征。

2、教师的权利和义务。

3、教师专业发展、阶段及其途径。

4、校长的职责和素质要求。

5、学生在学校教育中的地位和作用，学生群体文化的特征

6、学生的权利和义务

7、学生身心发展规律

(二)理解

1、教师职业及中国教师职业的发展历史

2、教师和学生关系的变化

2、校长的地位和作用。

（三）运用

1、根据教师专业发展理论，明确自己专业发展目标，能够对自己的教师职业生涯进行规划。

2、根据社会主义市场经济条件下学校发展的需要，能够准确定位中学校长的职责和作用。

3、能够根据对教师学生地位的认识，确立自己对良好师生关系的认识。

五、课程

(一)识记1．课程概念(广义与狭义)2．国家课程、地方课程与校本课程 3．课程目标、课程设计 4．教学计划、教学大纲、教科书5．活动课程论、要素课程论、结构课程论 6．制约课程的主要因素7．教科书编写应遵循的原则8．义务教育的教学计划的特征9．课程评价的主要模式

(二)理解1．课程内涵的发展。2．课程与教学的关系。3．课程实施的过程结构。4．泰勒原理5．三级课程管理6．选修课与必修课7．校本课程开发8．课程研制的程序与模式9．过程模式与目标模式10．课程资源开发

(三)运用1．目标模式的利弊。2．有效实施课程的条件。3．课程资源利用与教学效率的关系。4．活动课程与结构课程比较。5．校本课程开发实践。6．课程开发与教师发展

六、教学

(一)识记1．教学、教学工作的意义和任务 2．历史上对教学过程的各种理解。3．教学过程的基本特点与结构。4．我国中学常用的教学原则(直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则)。5．中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法及苏格拉底的“产婆术”。6．课的类型与一般结构。7．我国中学常用的教学原则。8．教学组织策略、特点及主要类型。9．有效教学的内涵、特点与标准。

(二)理解1．教学与学生个性发展的关系。2．教学过程是一种特殊的认识过程。3．学生学习间接经验要以直接经验为基础。4．掌握知识与发展智力相统一。5．教学的教育性。6．教师主导作用与学生能动性相结合规律。7．有效教学的原则及理解。

(三)运用1．教师应如何备课。2．如何组织学生复习。3．发展教学论、掌握学习论、范例教学论、最优化教学理论在教学中的运用。4．提高教学效率的策略。

六、学校德育

(一)识记

1、德育的意义、目标和内容

2、德育过程本质、结构与基本矛盾；

3、德育原则概念、德育的途径与方法；

(二)理解

1、德育的目标确定依据、我国初级阶段中学的德育目标

2、德育过程的基本规律；思想品德的基本因素；思想品德形成基础

3、德育的基本原则： 导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生写和原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则4．德育的组织形式：教学，团队、学生会及其活动特点、内容和形式，课外活动和校外活动特点、内容和形式，社会实践活动特点、内容和形式

（三）运用

1、通过案例分析和理解德育的基本原则和基本规律

2、运用德育基本理论分析新时期德育教育中的新问题、新方法；

七、班主任工作

（一）识记

1、班集体概念班级管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义

（二）理解

1、班集体的特征与发展阶段

2、班集体的形成与培养

3、班主任领导方式：权威型、民主型、放任型4．班级管理内容

5、班主任了解学生的内容与方法

（三）运用

1、运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题

2、通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点；

八、教育研究与教育改革

(一)识记

1、教育研究的内涵、性质、类型

2、教育研究方法。定量研究和定性研究。

3、教育改革含义、作用

(二)理解

1、教育研究发展趋势

2、教师在教育研究中的地位和作用；

3、掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段；掌握叙事、随笔等反思性、质性研究方法。

4、了解国外教育改革背景和趋势。

5、理解国内教育改革的历史、现状和背景；了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。

（三）运用

1、能够运用所学理论，分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。

2、能够运用各种教育研究方法开始教育科学研究。

第二部分 心理学

一、心理学概述

(一)识记

1、心理学的研究对象；

2、心理学的产生、独立与发展。

(二)理解

1、心理学研究的任务；

2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系；

3、学习心理学的意义。

(三)应用结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。

二、认知过程

(一)识记

1、感觉的概念、感受性、感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉后效；

2、知觉的概念、空间知觉、时间知觉、运动知觉、似动现象、诱导运动、错觉；

3、注意的概念和特点、有意注意、无意注意、有意后注意、注意的起伏现象、注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移；

4、记忆、瞬时

记忆、短时记忆、长时记忆、有意识记、无意识记、机械识记、意义识记、保持、遗忘、再认、有意回忆、无意回忆、追忆、前摄抑制、倒摄抑制、记忆的系列位置效应、艾宾浩斯遗忘规律；记忆的几个品质；

5、思维的概念和特点、思维的种类、思维的品质、创造性思维；

6、问题解决的概念；

7、想象的概念和种类、再造想象与创造想象、幻想；

8、言语的概念和特点；严于的感知与理解。

(二)理解

1、感觉的种类；

2、感受性与感觉阈限的关系；

3、感觉间的相互作用；

4、感觉与知觉的关系；

5、知觉的特征；

6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件；

7、影响识记的因素；

8、思维的过程；

9、创造性思维的特征；

10、问题解决的阶段；

11、影响问题解决的因素；

12、创造想象对活动的意义；

13、言语的种类。

(三)应用

1、运用感知觉的规律提高直观教学的效果；

2、运用注意的规律提高学生课堂的注意力；

3、运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果；

4、联系实际说明机械识记的必要性和意义识记的优越性；

5、结合实际谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘；

6、创造性思维能力的培养；

7、结合学生谈谈如何培养学生创造性活动的能力；

8、根据言语感知与理解的特点谈谈如何培养学生的阅读能力。

三、情感和意志过程

(一)识记

1、情绪和情感的概念及其关系

2、情绪与情感的种类

3、意志的概念与特征；

4、意志品质。(二)理解

1、情绪与情感的功能；

2、意志行动的过程。

(三)应用

1、根据情绪与身心健康的关系谈谈如何调节人的情绪；

2、谈谈对学生意志力的培养。

四、人格心理

(一)识记

1、人格的概念与特征；

2、需要的概念；

3、动机的概念；

4、气质的概念；

5、性格的概念；

6、智力、创造力的概念；

7、智力的结构、创造力的结构。

(二)理解

1、人格的结构；

2、影响人格形成与发展的因素；

3、需要的种类；

4、马斯洛的需要层次理论；

5、动机的种类、功能；

6、气质类型的特点；

7、性格的类型；

8、影响性格形成与发展的因素；

9、智力结构的有关理论，尤其是多元智力理论；

10、影响智力形成与发展的因素。

(三)应用

1、谈谈如何培养学生优良的性格；

2、如何根据学生气质特征因材施教；

3、如何培养学生的创造力；

4、多元智力理论与新课程改革。

五、人生全程发展

(一)识记

1、人生全程发展的概念、人生全程发展观；

2、个体心理发展年龄阶段的划分及年龄特征；

3、认知结构、认知发展、图式、同化与顺应等概念；

4、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段；

5、艾里克森的人格发展阶段理论；

6、科尔伯格关于儿童道德发展阶段的划分。

(二)理解

1、影响个体心理发展的因素；

2、皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点及其评价；

3、艾里克森关于人格发展的基本观点及其评价；

4、科尔伯格关于儿童道德发展的基本观点及其评价。

(三)应用

1、根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论谈谈如何促进儿童的认知发展；

2、根据艾里克森的人格发展阶段理论谈谈如何培养小学生（或中学生）的人格发展；

3、根据科尔伯格的儿童道德发展阶段理论谈谈如何提高儿童的道德判断能力。

六、中学生心理发展特征

(一)识记

1、中学生动作发展

2、感知觉发展

3、记忆发展

4、思维与智力发展

5、言语发展、(二)理解

1、情感发展的特点

2、个性发展的特点

3、道德发展的特点。4中学生人际关系发展的特点；(三)应用

1、根据中学生认知发展的特点提高中学生的认知能力

2、根据中学生情感发展特点丰富中学生的情感体验

3、根据中学生个性社会性发展的特点促进中学生个性、社会性的发展

4、根据中学生道德发展的特点提高中学生的道德能力。

七、学习理论

(一)识记

1、学习的概念

2、安德森、加涅、奥苏伯尔关于学习的划分

3、替代性强化的概念

4、发现学习

5、有意义言语学习

6、加涅的智慧技能

7、观察学习的过程

8、先行组织者的概念与作用。

(二)理解

1、桑代克与苛勒关于学习的过程、学习的实质

2、巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射

3、华生的行为主义学习理论

4、布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔接受学习的比较

5、加涅对教学心理学的贡献

6、罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习的区别

7、加涅的认知加工学习观。

(三)应用

1、强化对学习的意义2斯金纳关于行为塑造、程序教学的意义3班杜拉的社会学习理论的意义

4、加涅关于学习结果的划分与学生的全面发展

5、罗杰斯的非指导性学习理论对新课程改革的意义。

九、知识的学习与迁移

(一)识记

1、知识的概念陈述性知识程序性知识策略性知识；

2、安德森关于知识的分类

3、概念的学习

4、规则学习及其方式

5、问题解决学习

6、程序性知识学习的一般过程

7、策略的概念与种类

8、学习中的主要认知策略

9、学习中的主要监控策略

10、学习迁移的概念、迁移的种类

(二)理解

1、知识学习的信息加工过程

2、规则学习的条件

3、问题解决的策略

4、陈述性知识的掌握方式

5、陈述性知识的教学策略

6、程序性知识的掌握方式

7、程序性知识的教学策略

8、迁移的共同要素说、概括化理论、关系理论、认知结构迁移理论、迁移的产生式理论

9、影响学习迁移的因素。

(三)应用

1、如何帮助学生有效地掌握概念

2、如何帮助学生掌握陈述性知识

3、如何帮助学生掌握程序性知识

4、如何帮助学生学会学习

5、如何促进学生有效地迁移。

十、学习动机

(一)识记

1、学习动机的概念

2、自我效能感

3、耶克斯-多德森定律。(二)理解

1、动机的种类2成就动机理论3归因理论

4、自我效能理论

5、学习动机对学习结果的影响。(三)应用

1、教师如何帮助学生正确归因提高学生的学习成绩

2、根据学习动机理论谈谈如何培养和激发学生的学习动机。

十一、教师心理

(一)识记

1、角色的概念

2、角色期待

3、教师的知识结构、能力结构

4、教师的人格特征

5、教师的行为特征

6、教师期望效应（皮革马利翁效应）

7、专家型教师

8、心理健康。

(二)理解

1、教师角色期待的形成2、教师职业成长的过程

3、专家型教师与新手教师的比较

4、教师心理健康的现状

5、教师的压力与应对

6、教师的职业倦怠与干预。

(三)应用

（1）如何促进教师的专业化发展？如何促进教师的成长？（2）如何维护教师的心理健康。第三部分 教育政策法规

一、教育政策法规基础知识

(一)识记1．教育政策、教育法规的概念。2．我国教育政策、法规的体系、类型、结构及特征。3．教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基本概念。

(二)理解

1．教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位；教育政策、法规的功能。2．教育政策的制定、实施、评价、调控与教育法规的制定、执行（适用）、监督等过程程序。

3．有关教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育司法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基础知识和基本理论。

（三）运用

1．能够辩析教育政策与教育法规的联系与区别。

2．能够运用教育政策、教育法规（或教育法学）基本理论分析中学教育中的政策、法律问题案例。

二、现行主要的教育政策及重要规定(一)识记《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱

国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的名称、颁布时间及其与中学教育教学工作密切相关的政策规定。(二)理解《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的基本精神和它们对中学教育改革与发展的重大意义。

（三）运用能够运用上述教育政策文献的主要思想、观点及其有关的政策规定，分析中学教育中的政策问题案例。

三、现行主要的教育法律法规及重要规定(一)识记1．《中华人民共和国宪法》中有关教育的主要条款；2．我国现行教育法律的的名称、颁布与开始施行的时间。3．我国教育基本法律（《中华人民共和国教育法》）关于教育方针、教育（办学）基本原则、公民受教育权、教育基本制度、学校和学生的权利与义务、教育投入与条件保障、法律责任等方面的重要法律规定。4．《中华人民共和国义务教育法》（修订）和《中华人民共和国教师法》等教育单行（专门）法律关于义务教育的制度、方针、领导与管理体制、实施主体与职责、学生、学校、教育教学、经费保障与教师的权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励及法律责任等方面的重要法律规定。5．《教师资格条例》关于教师资格的获得条件和撤销、丧失法定情形等规定。(二)理解1．《中华人民共和国教育法》的性质、地位和意义。2．《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等教育法律的相关内容及法律规定。3．《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等教育相关法律的主要内容及其有关规定。4．《义务教育法》实施细则、《禁止使用童工条例》、《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》等教育行政法规的主要内容及其有关小学教育教学和学生管理工作的重要规定。5．《教师资格条例》实施办法、《中小学校园环境管理的暂行规定》、《中学德育大纲》、《中小学德育规程》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《学生伤害事故处理办法》、《国家教育考试违规处理办法》、《中小学幼儿园安全管理办法》以及《中学教师职务试行条例》、《中学班主任工作暂行规定》、《中小学教师继续教育规定》、《教师和教育工作者奖励规定》、《中小学教师职业道德规范》、《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》等教育规章和教育规范性文件的主要内容及其有关中学教师、教育教学和学生管理工作的重要规定。

（三）运用1．能够识别不同的教育法规类型：教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、部门教育规章和地方政府规章等。2．能够运用我国现行的教育法律法规及有关法律规定，判别现实中的教育违法现象，分析教育违法问题。

四、“依法执教”、预防常见违法行为（侵权）等方面的知识内容(一)识记“依法执教”的涵义和依法执教的标准（或要求）。(二)理解1．依法执教的意义。2．教师违法（侵权）行为的主要类型（侵犯学生受教育权、人格权、隐私权、生命权、健康权、人身自由权、肖像权、名誉权、财产权、著作权以及性侵害和不作为违法侵权）及表现特征3．教师违法（侵权）行为的主要法律责任。4．预防教师违法（侵权）行为的必要措施。

（三）运用能够按照“依法执教”标准（或要求），进行案例分析，判别现实中的教师违法现象和侵权行为，明确相应的法律责任，并能提出必要的预防措施。

一、考试形式

闭卷，笔试。试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。

二、试题类型及分值