七种托福听力讲座结构

七种托福听力讲座结构（共8篇）

篇1：七种托福听力讲座结构

托福培训丨托福听力讲座结构分层解题法

朗阁托福培训中心

黄蓉Vicky

在托福听力考试中同学们只能听到一遍音频，由于考试涉及到各个学科，内容涉及领域广生词多，所以难免会出现在考试时某些细节信息无法准确理解的情况，而文章中的选项又常常以文中已出现的内容作为干扰，这使同学们在做题时感到非常困扰。因此，朗阁托福培训中心的专家们通过对真题的悉心研究，总结并发现了一套行之有效的解题方法，通过托福听力文章结构类型来预测考点，并且通过文章的分层来帮助我们排除干扰选项。

首先我们从托福听力文章最为常见的并列型结构入手来进行讲解。并列结构即在文章的一个主题下提及该主题相关的各个分支，这些分支是互相独立的并列关系。因为这类文章的结构最为清晰，分层也最易把握，所以尤其适合刚学习分层的同学用来总结和体会分层的规律。

以TPO中的真题为例：如生物话题中TPO 17 Lecture 4关于octopus的一篇文章中，在一开头就总起叙述了章鱼的三个特性，Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations.And it does this in three ways: by changing color, by changing its texture, and by changing its size and shape.接下来的文章便从color, texture, size and shape三个方面分别说明了章鱼是如何完成让人难以置信的变形而很好地伪装自己的，而文章中表示分层的句子也非常清晰。

下面我们就来看看每个并列信息之间这些表示分层的表达，并利用分层来帮助我们排除错误选项。

首先第一个层次利用For me, the most fascinating transformation is when it changes its color.展开，开始了关于color这个层次的叙述，而第二层次的展开是通过一个承上启下的句子So, that’s how octopus mimic colors.But they don’t just mimic the colors in their environment;they can also mimic the texture of objects in their environment.开始了对texture这个层次的叙述。在描述完第二个主体分支内容后，利用一个师生互动，通过学生提问插入了一个和主体分支内容无关的小插曲，而这个小插曲成为了文章设置干扰选项的一个利器，学生提出I read that they often hide from predators by squirting out a cloud of ink, or something like that.教授解释章鱼在受到威胁的时候确实会释放出a cloud of ink, 但是这样做的目的不是躲在墨汁之后而是利用这样的行为来干扰捕食者，以便自己更好地逃脱捕杀。最后一个层次利用句子Um, now there’s a third way that octopus can transform themselves to blend in with or mimic their environment, and that’s by changing their shape and size, well, at least their apparent size.引出，并举了两个例子来说明章鱼如何利用size和shape来伪装自己。所以这篇文字在总述部分只提出了三个大的分支点，而用师生互动插入了一个小插曲，文章整体应分为四个层次。

所以总结一下分层的方式，可以归纳为以下几类：

①通过主题词重复来表示分层，如most fascinating transformation is when it changes its color, 文章主题是transformation, 通过重复这个主题来展开层次，类似的文章还有如TPO 7 Lecture 4 glacier movement中说到Now, the first type of the glaciers flow is called: basal slip.表示第一个层次，Ok, now the next type movement we will talk about is called: deformation.表示第二个层次。

②通过承上启下的表达，比如引出texture这个层次的表达，So, that’s how octopus mimic colors.But they don’t just mimic the colors in their environment;they can alos mimic the texture of objects in their environment.③通过师生互动，学生和老师之间的问答，或者老师自问自答。

④通过序数词或表示先后顺序的词，比如章鱼这篇文章中展开size和shape这个层次的内容的分层句Um, now there’s a third way that octopus can transform themselves to blend in with or mimic their environment, and that’s by changing their shape and size, well, at least their apparent size.总结完分层方式，我们从问题设置的角度来看如何利用层次结构排除错误选项，出题人设置问题和干扰项时基本就是在三个分论点中分别设置问题，例如第三题How does an octopus change color to match the colors in its environment? Click on 2 answers.对应到color这个层次，四个选项中A.By raising its papillae.明显不在color这个层次，不做考虑。B.By releasing colored ink.这个选项极赋有干扰项，课堂上很多精听能力不足的同学都会误以为ink这个单词是墨汁的意思而误选B选项，但是如果我们在做笔记时有分层的习惯便不会将这个内容归类到color这个层次。从而通过排除干扰项，快速得出C, D是正确选项的机率，这两个选项对应到color这个层次中提及变色所需的两种细胞，而这两种细胞，一种在皮肤表面叫做chromatophores对应D.By contracting the muscles around its chromatophores, 另一种位于chromatophores的下面起到反射光线的作用的细胞，对应选项C.By reflecting light from its environment.第四题What does the professor say about the function of the papillae?通过题目中的papillae这个词可以让我们迅速将该题定位到texture这个层次，即选项C, 另外三个选项A, B, D都和该层次无关可以排除。

第五题What two examples does the professor mention to describe the octopus’ ability to change its shape? Click on 2 answers.看题目可以归属到size and shape这个层次，而对于没有分层概念且精听能力不是非常强的同学C选项会成为一个重点的干扰项，因为在原文中有听到，所以就选择了C.A cloud of ink.但是ink这个部分和size and shape根本就是两个层次，所以分层次的意识一定要在平时练习中去慢慢练习。而我们在全文中都没有提及coral这个概念，相对来说是比较好排除的，得到选项A.small round stone和B.The leaves of a plant.由这篇文章我们可以看出，并列结构类型的文章，如果我们能够很好地把握文章的分层，能帮助我们更好地预测出题点（基本每个分论点都会出题），并且通过层次来排除错误选项（不在问题所在层次的选项基本都可以不考虑）。并列结构类型的文章在TPO中有很多可以供考生们进行练习来增强对结构和层次的把握，例如地质类TPO 7 Lecture 4 glacier movement是将冰川的移动分成了basal slip, deformation, extension and compression三个部分来进行阐释，艺术类TPO 7 Lecture 1 well-made play通过logical exposition, inciting（激动人心的）incidents, An obligatory scene, the denouement or the resolution四个部分来呈现了the formula for well-made play。在此我们就不一一列举具体内容了，前15套TPO真题大家可以参考以下实例进行思考和练习：T4-3/ T5-1/ T6-1/ T7-1/ T7-4/ T8-1/ T9-4/ T10-1/ T10-4/ T11-2/ T11-4/ T13-1/ T14-1/ T14-4。

最后，希望同学们能够多加练习，掌握托福文章的结构及分层方式，帮助大家在考试中取得更好的成绩。

（本文来自朗阁教育托福培训考试教研组，供广大考生学习使用，转载请注明出处）

篇2：七种托福听力讲座结构

Professor

Ok, now I want to talk about an animal that has a fascinating set of defense mechanisms. And that’s the octopus, one of the unusual creatures that live in the sea.

The octopus is prey to many species, including humans, so how does it escape its predators?

Well, let me back up here a second. Anyone ever heard of Proteous? Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or a tree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly.

Well, the octopus is the real world version of Proteus. Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations. And it does this in three ways: by changing color, by changing its texture, and by changing its size and shape.

篇3：托福听力教学中讲座结构思路分析

攻克托福考试是广大考生拿到北美大学offer的首要目标, 自2006年新托福考试 (TOEFI i BT) 在中国正式推广以来, 它受到了考生的广泛关注和重视。新托福考试包括听、说、读、写四个部分, 每部分占总分值的25%。而听力作为托福考试中的重头戏, 横跨其他两“科”, 在写作和口语部分中均有涉及。可谓“半壁江山在听力, 得听力者得天下”, 这对很多考生来说也是一个挑战。托福听力考试包括两种题材:对话 (conversation) 和讲座 (1ecture) 。其中讲座部分占整个托福听力内容的三分之二, 通常为较长的学术性篇章, 对很多考生来说很难攻克。笔者认为, 把握篇章的整体结构是应对托福听力讲座材料的重要途径。

二、讲座听力的结构特点

托福听力讲座是美国大学课堂真实场景的反映。其主要表现形式有:独白——教授对学术知识的独自讲解;多角色讨论——师生对学术知识共同探讨。因此很多学生认为讲座中很难抓住材料的重点。但如果仔细探究讲座文章的框架结构, 其很多地方具有一定的暗示性。下面笔者从宏观角度出发对托福听力考试中讲座结构的“叙述体”和“比较体”进行分析。

1.叙述体。作为托福听力中的讲座中的主要部分, 叙述体结构又包含时间结构、描述结构、平行结构、理论演变四种。这种结构首先给出一个话题, 然后通过解释和举例来说明它, 接下来再给出一个话题重复前面的步骤。笔者发现, 一篇讲座通常会给出四个话题, 各个话题之间的联系往往不是特别紧密。每个话题之后都有解释和举例。对于考生来说, 这就意味着听不懂话题A不代表听不懂话题B。因此对于这种结构, 考生要切记“拿得起, 放得下”。如果第一个话题没听懂, 那就放弃, 千万不要影响听下面的部分。

(1) 时间结构。这种结构按照时间的变化顺序层层递进来描述事物的发展过程。在听的过程中要特别注意事件发生的时间点、原因以及背景。对应的细节可能会考到排序题。这种结构一般在Art和History学科中考得较为频繁, 但也有可能穿插在Astronomy等学科中。在平时的托福听力练习中要提高对数字的敏感度。

(2) 描述结构。在这类结构中, 教授一般会描述一些艺术人物、事件、动植物等等。一开始引出描述对象, 在主体段中描述对象的一系列不同特征。在听的过程中要特别注意描述的细节以及专有名词的解释。

(3) 平行结构。第一、这种结构属于逻辑最简单、信号最明显、入门最快速的一类。一般来说, 教授会在引出讲座主旨之后, 通过并列的几个方面来描述某种现象、解释某种原理等。每一个方面会有具体深入的解释和说明举例。第二、还有一种是平行结构的衍生-假设结构。主要的特点是教授针对某个问题或现象的解决方案或者产生原因提出了猜想和假设。

(4) 理论演变。这类讲座侧重的是理论演变过程, 结构上不太容易识别, 且细节跳跃, 难度较大。例如TPO 21 Lecture3中关于毒蛇的祖先问题, 教授结合了传统理论引出了最新的研究 (based on DNA) , 并比较了两种理论的优缺点。

2.比较体。比较体的讲座通中通常会出现在形式和意义上都非常接近的概念, 讲座要通过作比较的方式让考生明白两个概念的相同点和不同点。因此, 这种题型有一个非常有效的解题思路, 那就是只要听懂了概念A, 概念B就可以推断出来, 因为两者通常是相反的。

对比结构是讲座听力中比较体常见的结构, 这种结构比较清晰, 一般教授会在开头引出两个或三个概念, 在主体段逐一进行介绍。在听的过程中要特别注意对比列举的信号, 以及对比的结果 (包括相同点和不同点) 。讲座中所列举的点可能比较零散, 一定要记好笔记, 这种结构比较容易出表格题。

三、结语

和阅读材料相比, 对于考生来说听力材料的一大难点就是难以对材料中的整体框架、语义走向进行宏观地把握。在阅读材料中, 我们单从文章的分段中便可大致划分出观点与观点之间的界限, 但是在听力文章中, 我们却无法做到如此“一目了然”, 只能通过对整体信息的理解和一些提示性语句来自行分段、分类。而托福听力中讲座是以教授为中心展开的, 教授的讲解, 教授的讲课方式, 教授预期和特殊语音现象等这些考点都要掌握。在教学过程中, 教师应把握命题特点, 树立“整体理解, 局部把握”的观念, 并对不同类型的讲座结构思路进行分析, 学生在完成同一个学科的听力后要学会总结一些思路, 并培养良好的“听感”。

参考文献

[1]顾红曦, 陆道夫.从新托福考试看英语听力训练[J].广东技术师范学院学报, 2003, (2) .

篇4：托福听力教学中讲座结构思路分析

【关键词】托福听力教学 讲座结构 思路分析

一、引言

攻克托福考试是广大考生拿到北美大学offer的首要目标，自2006年新托福考试（TOEFI iBT）在中国正式推广以来，它受到了考生的广泛关注和重视。新托福考试包括听、说、读、写四个部分，每部分占总分值的25%。而听力作为托福考试中的重头戏，横跨其他两“科”，在写作和口语部分中均有涉及。可谓“半壁江山在听力，得听力者得天下”，这对很多考生来说也是一个挑战。托福听力考试包括两种题材：对话 （conversation） 和讲座 （1ecture）。其中讲座部分占整个托福听力内容的三分之二，通常为较长的学术性篇章，对很多考生来说很难攻克。笔者认为，把握篇章的整体结构是应对托福听力讲座材料的重要途径。

二、讲座听力的结构特点

托福听力讲座是美国大学课堂真实场景的反映。其主要表现形式有：独白——教授对学术知识的独自讲解；多角色讨论——师生对学术知识共同探讨。因此很多学生认为讲座中很难抓住材料的重点。但如果仔细探究讲座文章的框架结构，其很多地方具有一定的暗示性。下面笔者从宏观角度出发对托福听力考试中讲座结构的“叙述体”和“比较体”进行分析。

1.叙述体。作为托福听力中的讲座中的主要部分，叙述体结构又包含时间结构、描述结构、平行结构、理论演变四种。这种结构首先给出一个话题，然后通过解释和举例来说明它，接下来再给出一个话题重复前面的步骤。笔者发现，一篇讲座通常会给出四个话题，各个话题之间的联系往往不是特别紧密。每个话题之后都有解释和举例。对于考生来说，这就意味着听不懂话题A不代表听不懂话题B。因此对于这种结构，考生要切记“拿得起，放得下”。如果第一个话题没听懂，那就放弃，千万不要影响听下面的部分。

（1）时间结构。这种结构按照时间的变化顺序层层递进来描述事物的发展过程。在听的过程中要特别注意事件发生的时间点、原因以及背景。对应的细节可能会考到排序题。这种结构一般在Art和History学科中考得较为频繁，但也有可能穿插在Astronomy等学科中。在平时的托福听力练习中要提高对数字的敏感度。

（2）描述结构。在这类结构中，教授一般会描述一些艺术人物、事件、动植物等等。一开始引出描述对象，在主体段中描述对象的一系列不同特征。在听的过程中要特别注意描述的细节以及专有名词的解释。

（3）平行结构。第一、这种结构属于逻辑最简单、信号最明显、入门最快速的一类。一般来说，教授会在引出讲座主旨之后，通过并列的几个方面来描述某种现象、解释某种原理等。每一个方面会有具体深入的解释和说明举例。第二、还有一种是平行结构的衍生-假设结构。主要的特点是教授针对某个问题或现象的解决方案或者产生原因提出了猜想和假设。

（4）理论演变。这类讲座侧重的是理论演变过程，结构上不太容易识别，且细节跳跃，难度较大。例如TPO 21 Lecture 3中关于毒蛇的祖先问题，教授结合了传统理论引出了最新的研究（based on DNA），并比较了两种理论的优缺点。

2.比较体。比较体的讲座通中通常会出现在形式和意义上都非常接近的概念，讲座要通过作比较的方式让考生明白两个概念的相同点和不同点。因此，这种题型有一个非常有效的解题思路，那就是只要听懂了概念A，概念B就可以推断出来，因为两者通常是相反的。

对比结构是讲座听力中比较体常见的结构，这种结构比较清晰，一般教授会在开头引出两个或三个概念，在主体段逐一进行介绍。在听的过程中要特别注意对比列举的信号，以及对比的结果（包括相同点和不同点）。讲座中所列举的点可能比较零散，一定要记好笔记，这种结构比较容易出表格题。

三、结语

和阅读材料相比，对于考生来说听力材料的一大难点就是难以对材料中的整体框架、语义走向进行宏观地把握。在阅读材料中，我们单从文章的分段中便可大致划分出观点与观点之间的界限，但是在听力文章中，我们却无法做到如此“一目了然”，只能通过对整体信息的理解和一些提示性语句来自行分段、分类。而托福听力中讲座是以教授为中心展开的，教授的讲解，教授的讲课方式，教授预期和特殊语音现象等这些考点都要掌握。在教学过程中，教师应把握命题特点，树立“整体理解，局部把握”的观念，并对不同类型的讲座结构思路进行分析，学生在完成同一个学科的听力后要学会总结一些思路，并培养良好的“听感”。

参考文献：

[1]顾红曦，陆道夫.从新托福考试看英语听力训练[J].广东技术师范学院学报，2003，（2）.

篇5：七种托福听力讲座结构

这类结构教授一般会客观描述一些艺术人物、事件、动植物等等。文章开头老师引出要描述的对象，主体段描述对象的一系列不同特征。听的过程要特别注意描述的细节以及专有名词的解释。

比如托福官方模考套题24 Lecture 1中，教授开头引出 “for today, let’s look at a reptile, a predator that hasn’t evolved much in the last seventy million years.”那么接下来教授就对这种爬行动物的特征进行一一描述和介绍。托福官方模考套题21 Lecture 4中，教授直接说明了描述对象 “so today we are moving on to Alice Neel”然后主题段分别描述了该人物的生平、绘画风格、作品等。

篇6：托福听力讲座内容哪些是重点

此外，如果例子之前的一句话，没能够跟上，错过了，在讲完例子之后，友善的教授还会总结一句话，听懂这句也可以。

下面是举例子的信号词，注意有时候没有信号词，直接给例子，一听变具体了就要反映过来是例子：

“for instance”、“such as…”“namely…”、

“as an example”、“take example for ”

“say” “consider” “take”

总而言之，考生在面对托福听力讲座时，只要能够认真记录下上述3类重点信息，解题时就能顺利很多了，希望这些重点大家能够学会把握及时做好记录，实现托福听力的保分和提分目标。

托福考试复习攻略：听力特点及技巧

托福听力有哪些特点呢?新东方在线为大家整理如下：

托福考试中和听力相关的部分占到了整个考试的50%，因为它和写作口语也关系密切。

1. 跟老托福相比，去掉了笔试小对话题型，使容易出错的各种语气题、习语和肯定否定回答大幅降低。

2. 考试过程中需要记听力笔记，时长平均5分钟的对话和讲座，没有笔记的帮助，无疑难度太大，尤其是针对细节题。

3. 新托福听力考试过程中，难词和术语会显示在屏幕上。

4、托福听力题目结构特点：新托福听力考试共两个部分，每个部分包括一个长对话和两个长段子，考试时间总共是50分钟。每个部分考17道题，答题时间为10分钟，节奏由自己控制，简单的题速度快一点，拿不准的题可以多花些功夫。平均来讲，大概每道题的答题时间是30秒左右。考题依然延续机考托福的规则，不可看，不可逆，不可改。

5、托福听力出题特点：我们所听到的听力文章会和口语和写作部分的听力文章不同，其最大的区别在于：它拥有刻意的停顿，断句，插入口语，重复等等各种转移大家注意力的设计。

6、托福听力题目中，一般开头部分为美国教师讲课风格的开头，或向全班同学问好，或直接进入主题。然后在陈述出主题后(主旨题考点)。再者，作为一篇5分钟长的正式学术讲座，其内容往往会出现大于等于3个的细节点和例证。最后，每篇学术文章结束有一个结论点题。但有的文章不明显，需要认真听，同时有很好的语感。另外，在整个lecture 中，有时候老师将会提问某一学生，问他关于这篇文章讲述理论的观点。学生回答错，则老师纠正内容则更加强度了主题(这里，往往是考题)。如果学生提出问题，老师解答部分也同样重要。

托福听力对话部分，将包含以下四项内容: 一个就是老师和学生之间的寒暄。第二个就是陈述出自己的问题所在。对话几乎都是有一个学生在生活/学习中碰到了问题需要得到帮助。第三部分就是提建议。对话的精髓部分，就是对于问题的分析(细节题考点)。当学生说出自己的问题之后，热心的老师或者学生就会提出对于问题的解决意见或者对于问题的分析。最后，就是会有一个解决方案。

托福听力技巧主要有几方面：

1、托福听力笔记技巧

笔记其实就是整篇文章的outline，大纲，大部分都是总-分结构。ETS考察你的是能不能像X-ray一样把文章的结构瞬间透视，当然你用的是耳朵。主旨就是第一题，而各个分论点构成了细节题。笔记的关键词大多是名词，偶尔记录形容词是因为出现了描述特征，偶尔记录动词是因为有明显的动态特征;题目顺序是原文顺序保持一致，是托福听力做题永恒不变的做题原则。

2、托福听力精听技巧

要总听全文。既然叫总听，就是不要陷入文章内容(content)的细节(detail)。总听只做两件事：一是明确主题，二是寻找逻辑(to search logic)。

要细听每句。在细听每句时，我见过有同学用复读机听。一句话说完，他就按个复读(repeat)，让机子一遍一遍地读这句话，他不紧不慢地逐字听写下来。

要反复琢磨。这一步是核心关键。反复三五遍是最合适的。要通过反复三五遍，建立(to build)对整个句子的感觉(feeling)。

最后要总结全文。总结全文就是希望大家能够在总结的时候做两个工作。一是对照着自己写的声音材料(material)再去听一遍原文。再看着听力原文在心里默默地(silently)把这篇文章读一遍，同时回想(recall)刚才在这里为什么没听出来。

托福听力怎么练:四步精听练习法

托福听力精听:门德三角洲研究

托福听力练习应注重句子精听

托福听力精听练习的正确打开姿势

3、托福听力发音技巧

托福听力特殊发音听力技巧(视频)

托福听力技巧之中英美发音的区别

托福听力高分技巧之提高发音辨别能力方法

4、托福听力题型技巧

新托福听力的大部分题目，不管是对话还是讲座，都是以传统的四选一的选择题为主。还包括其他新增题型：多项选择题/ 排序题/搭配题/复听题/连线题

托福备考资料：听力文科段子

托福备考资料听力文科段子：电影艺术

To get us started this semester I am going to spend the first two classes giving you background lectures about some basic cinematic concepts. Once you are a little more familiar with basic film terminology, we will be ready to look at the history of movies in the United States. You’ll be expected to attend showing of films on Tuesday evenings at 7 o’clock in Jennings Auditorium. That’s our lab. Then during our Wednesday seminar, we’ll discuss in depth the movie we saw the night before. We are not covering silent films in this course. We will begin with the first talking motion picture, The Jazz Singer, released in 1927. The next week, we’ll be looking at The Gold Diggers of 1933, a piece that is very representative of the escapist trend in films released during the depression. Some of the films we will be watching will probably be new to you, like Frank Capra’s Why We Fight. Others you might have already seen on TV like Rebel without A Cause starring James Deane, or Stanley Cooper’s Doctor’s Strange Love. However, I hope you see even familiar film with new eye. In the last three weeks of the course, we will be watching films from the 1980s and you’ll choose one of them as a subject for an extensive written critique. We’ll talk more about the requirements of the critique later in this semester.

托福备考资料：传媒变迁

托福备考资料听力文科段子：传媒变迁

篇7：托福听力讲座类题型考点综合分析

从内容来看，讲座大致有五种类型，分别是概念描述类、问题解答类、理论演变类、对比类和时间顺序类。每一种类型都有各自的考查重点。

★ 托福听力3大主要考点详解

★ 托福听力练习高分技巧

★ 听力中的修辞艺术托福技巧心得

★ 托福听力备考如何准备场景类词汇

★ 托福听力到底考什么呢

篇8：七种托福听力讲座结构

关键词：主位结构,信息结构,专八微型讲座听力理解

在英语专业八级听力测试中, 难度最大的当属小讲座题型 (mini-lecture) , 该部分由900个单词的讲座和一项填空任务组成, 要求学生边听边做笔记, 然后完成10道填空题。通过主述位的分析, 句子结构及信息分布情况清晰可见, 更加有利于探索语言形式与内容间的关系。本文以主述位结构和信息结构作为理论指导, 探索其在英语听力理解中的重要作用, 并提出相应的解题技巧。

1 主述位结构和信息结构理论

主述位的概念的最早提出者是马泰休斯 (1939) 。他认为, 在交际过程中, 句首成分有着一种特殊的作用, 即引出话题的成分称为主位, 其他成分则称为述位。主位通常负载已知信息, 是叙述的前提基础, 而述位则通常负载新信息, 实则叙述的核心内容。

主述位这对术语为以韩礼德为代表的系统功能学派所吸收, 并对其有了新的改进及发展。韩礼德的系统功能语法包括概念、人际和语篇功能三个纯理功能。语篇功能由主述位结构、信息结构和衔接三个组成部分。韩礼德将马泰休斯的主述位理论作了主位-述位理论和信息理论的区分, 前者着眼于说话者, 后者着眼于受话人。实际上, 主述位结构与信息结构紧密相关。一般说来“主位通常传递交际双方已经熟悉或有所闻的内容, 即已知信息。述位则通常传达受话者未知的信息, 即新信息。” (黄国文1998) 。

2 主述位结构和信息结构理论在专八听力中的作用

微型讲座听力理解往往是专八听力中的重头戏, 但是其中遇到的困难往往使学生变得无所适从甚至丧失信心。究其原因:学生在学习中过分注重分析词汇、语法层面, 而忽视了以语篇为中心的语义整合。

听力理解实则为一个交际的过程, 是听者尽力把握整个语篇情景的过程。做听力理解一个非常重要的技巧在于:把听力理解的对象看做完整的一个语篇而不是孤立的句子和单词。听者不能想当然地从词、句子的层面上去理解, 而应以语篇为单位来考察其语义, 因为语篇是传达信息的载体。若教师从语篇出发, 教授学生有关主述位及信息结构等语篇知识, 为学生提供相关的听力技巧及策略, 学生就更加容易克服影响听力提高的各种障碍, 树立起对听力这只拦路虎的信心, 进而提高利用听力理解技能获取精准信息的实力和水平。

3 讲座文本分析实例——语篇主述位结构和信息呈现模式

下文将应用主述位与信息结构为理论框架, 分析2012年英语专业八级考试的听力部分的, 阐述其对英语听力教学的启示, 以证明其使用价值。

Observing Behaviour

In this lecture, I’ll (T1) briefly introduce two kinds of sample, that is, time sampling and situation sampling (R1) .Time sampling (T2) means that researchers choose various time intervals for students’observation (R2) .Intervals (T3) may be selected systematically or randomly (R3) .Then in systematic time sampling (T4) , our observations might be made during five twenty-minutes periods beginning every hour (R4) .However, in a random sampling (T5) , these five twenty-minutes periods may be distributed randomly over the course of the day (R5) .One point I’d (T6) like to make is systematic and random times sampling are not always used in isolation (R6) .They (T7) are often combined in studies (R7) .Now, let’s (T8) come to situation sampling (R8) .Situation sampling (T9) involves studying behaviour in diffident locations and under different circumstance and conditions (R9) .By sampling (T10) as many different situations as possible, researchers can reduce the chance that their observation results will be peculiar to a certain setup circumstance and conditions (R10) .So, by sampling different situations (T11) , a researcher can make more objective observations than he would in only a specific situation (R11) .

本文主位推进模式如下:

T1——R1

T2 (=R1) ——R2

T3 (=R2) ——R3

T4 (=R3) ——R4

T5 (=R3) ——R5

T6 (=T1) ——R6

T7 (=R6) ——R7

T8 (=T1) ——R8

T9 (=R8) ——R9

T10 (=R9) ——R10

T11 (=T10) ——R11

学生通过以上分析可总结出, 该听力语篇是介绍实验室观察法的取样方式的说明文。首先, 主位结构方面, 从T4=R3=T5, T1=T6=T8等可得知:各句多采用上句主位或述位中谈到的信息做下句的主位或部分述位, 突出其述位的特点。R2中提出两种抽样方式time sampling和situation sampling, 分别作为T2和T8进行分述。而由T2开始对time sampling进行解释, 下定义以及分类 (T4和T5) , 起到承上启下的作用, 使T3到T7都能自然地呼应前面的T2。同理, T9到T11则是介绍了第二种抽样方式situation sampling, T9是对R1的分述, 之后又通过上句的述位作为下句的主位介绍出新信息, 具体对情境抽样作出解释。此外, 语篇主位Then, However, So, Now体现了这个段落的语篇衔接关系。

其次, 在信息结构方面, 已知信息sampling贯穿始终, 与time sampling, situation sampling遥相呼应, 主要特点表现在:由已知信息引出新信息, 声调重音主要落在小句的动词或者动词词组上, 并且带出名词和形容词及其词组。因此通过分析新旧信息分布特点, 听者可以预测和关注新信息, 也就是说可获得主要信息。正如笔者所选取的这篇听力理解:首先在句 (1) 的新信息中顺利获取抽样的两种方式, 在句 (2) 和句 (11) 中分述这两种方式。由句 (2) 出发, 句 (3) —句 (7) 通过下定义、举例子具体介绍第一种抽样方式, 在介绍第二种抽样方式时同理。在整个听力输入的过程中, 学生一边听一边分析主述位结构, 理清了说话者的思路:说话者要表达的内容围绕两种抽样方式展开;与此同时, 听者可以通过信息结构的分布去预测, 利用声调、重音去聚焦重点:两种抽样方式各有何特点, 最终获取文本中有效的相关信息, 从而达到英语听力理解的目标。

4 主述位与信息结构对英语听力理解的教学启示

经上述分析可见:主述位结构可以提高学生预测和聚焦听力文本的能力, 把握听力语篇的行文框架结构, 从而有效地促进英语听力教学。信息结构不仅体现出已知信息和新信息的具体分布情况及其之间的联系, 而且点明了说话者的重点和意旨。两种并行分析可以使考生准确预测和把握说话者的话语发展方向, 摆脱过去目的散漫、效率低下的传统听力教学模式, 成功实现理解信息、获取信息的教学目的。

在将主述位与信息结构应用于听力理解的过程中, 笔者认为要注意两点:一方面, 我们应深刻理解主位结构和信息结构分析方法, 在科学的语言学理论的指导下进行听力输入活动, 学生们的学习积极性会被调动起来, 摆脱以往被动地接收生硬的音频符号的现状, 而是他们自己分析推理已知信息, 努力理解文本中说话者意图。另一方面, 学生听力课的练习时间是相当有限的, 因此要加大练习的强度。这要求学生课下听力真题或预测演练时, 应尝试应用主述位结构去分析和预测主述位, 充分利用已知信息去获取、预测新信息, 同时应用信息结构知识去聚焦说话者的重音所在处, 成功获取信息结构的中心, 从而达到准确理解听力文本中的相关细节以及主旨大意的意图。

5 结论

在英语专业八级微型讲座听力理解中应用主述位和信息结构理论有很强的实践性和有效性:主述位结构分析易于找出获取信息的起点和语篇话语发展方向, 信息结构分析则帮助听者从新旧信息中寻找出对于考生最有价值的有用信息。总之, 这两种分析同步可以使学生准确分析并掌握最有用的相关信息, 有效地提高考生的听力理解水平, 值得在听力教学中推广和应用。系统功能语言学语篇分析是一个丰富庞大的体系, 在各种类型的听力教学中的更多的应用潜势尚需在教学实践中进行教学实验。

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