小学生活日记

小学生活日记（共18篇）

篇1：小学生活日记

在五年级的时候，就和你们相识，一眨眼，却要与你们说再见，为甚么快乐的时光总是那么短暂，就像摩天轮从起点到终点的时间。

在老师口中，这个班就是“一盘散沙”，但我不觉得，因为只其中还有许多的人才，如：腹黑娘左清华，暴力女黎雨欣，聪明反被聪明误的王思源，“大章鱼”张云佳，打人冠军王文博……

在我来到这个叫“一盘散沙”的班级后就觉得学校原来是这么得“好”，一天嘻嘻哈哈，没有孤独，因为你完全会被这个班的搞笑事笑个不停，经常惹人笑的是：王嘉钰，周文浩(因为他经常惹他周围的人笑，上课笑，下课笑，干什么都笑，因此还被语文老师骂过!说到这我都想笑!)还有王思源和张海龙。我们就是因为这些人才变得一天到晚嘻嘻哈哈的。

我们班还是六年级最幼稚的一个班，我们班是全年级笑得最灿烂的一个班，因为我们很幼稚。在数学课上，我们经常被老师哄着笑着去学习，因为我们很幼稚。我们的数学成绩，语文成绩总是在倒数第一，因为我们很幼稚。

但在今年，我们从“一盘散沙”到“一袋棕狮”，真的很不容易。

曾经拥有过的，失去的;曾经搞笑过的，忧郁的，都有统统抛到脑后，不去想，不去后悔当时的做法，只珍惜现在，因为

“摩天轮快要到终点了!”

天秤座上的星星总有不发光的时候，双鱼座的星星永远守护在你身边，双子座的星星总有掉落一半成为单子座的时候，射手座总有射出那根箭的时候……

我得过健忘症，我希望用这样的方式在最后的小学时光里去用心的记住每一位，用一颗最虔诚的心为你们祝福：Good Luck我的朋友!

篇2：小学生活日记

来到了校园的桔树区，映入我们眼帘的是一排排整齐的桔子树，桔子树不算太高，却长满了大大小小金黄色的桔子，沉甸甸的桔子把桔子树压得弯下了腰杆子。老师一声令下，我们七上八下地开始忙活起来。

看，这边的几个同学正用自己的小手把一个个桔子摘下来，那动作十分快速，先手托住桔子，再摘下桔子，然后放入篮筐中，筐里的桔子一点一点地增多。瞧，那边的几个同学挑的桔子树太高了，手摘不到，几个聪明的同学灵机一动，找来一根长木棍，在那又小又绿的树叶中“啪啪啪”地四处拍打。可桔子非常不听话，不管同学们怎么拍打，它们就是不下来，倒是把橘叶打得满天飞。我不禁“扑哧扑哧”地偷笑。这些傻瓜，来之前也不先了解一下摘桔子的技巧。

我也不甘示弱，自信地拿出自己带好的剪刀，在墨绿色的绿叶中挥舞了起来。“咔嚓咔嚓”，桔子一个一个被我剪了下来，“我对摘桔子可是很有经验的”，我一边剪一边嘴里轻轻地说着。我把又大又黄的桔子剪下放入篮筐中，而那些又小又绿的呢，十有八九是酸的，所以我不会剪下来，那样只有浪费我的时间。

只见大家摘的桔子越来越多，不一会儿，我们都摘到了令自己称心的桔子，大家都乐开了花。

接着，我们进入了大家期待的吃桔子活动。我迫不及待地拿出了的桔子。手刚抓住桔子，有一种冰冷冷的感觉，仔细一看，桔子有一件黄绿色的外衣，摸摸这件外衣，有一种粗糙感，桔子的顶部稍微突出，底部往里凹陷。剥开桔子皮，里面会露出十来片桔子宝宝，咬上一口，汁水立刻流了出来，那味道甜中带点酸，真是美味极了。

篇3：“微日记”写真生活

新课标第二学段习作要求明确指出:“留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”看到学生写的“微日记”, 短短的几行字, 却时而让人捧腹大笑, 时而让人心酸落泪, 时而让人愤愤不平……魅力之大, 让人惊叹。究其原因, 这些文章都是真感情、真性情的流露。

一、“微日记”激活生活细节

许多同学写出来的文章之所以缺乏感人的力量就在于缺乏细节, 我们在激活生活、积淀生活的过程中要特别注意细节的激活。列夫·托尔斯泰说:“艺术起源于至微。”至微的东西、细节的过程更具有非同凡响的力量。微日记三言两语, 记录的是每天生活中的真正点滴。每一点每一滴若能写得生动形象, 像漫画一样能画出我们的生活, 写出我们的心情, 那样的文章还能不感人吗?一篇文章, 恰到好处地运用细节描写, 能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。如微日记中的细节描写:

例:“哎呀呀, 大侠饶命!”哈哈, 看, 林辰杰又在向人假求饶了。他双手撑地, 眉头紧锁, 一副可怜兮兮的样子。突然, 他又面如土色, 倒了下来, 捂着肚子, 疼得直哼。他一边捂着肚子在地上像拖地似的滚来滚去, 一边冲着人群叫唤“你踢了我的肚子!”吓得只是轻轻踢了一下林成杰肚子的同学在一旁呆若木鸡。

“于细微处见真情”。这一段细节描写生动地刻画出了人物的形象, 使人物描写有血有肉, 而且把人物与众不同的个性凸显出来, 从而使其更鲜活。

二、“微日记”激活个体体验

由于是自己亲身经历的, 对过程的了解更具体、更清晰, 而且在那过程中伴有深刻的情感体验, 所以这样的材料就更丰富, 更易打动人。同时因为是自己的个性的生活体验, 就会显得更为真实, 更有力量。

有许多同学不善于激活自己的生活体验, 而喜欢转述自己从文章中看到的故事, 由于缺乏对真实事件的详细了解, 因此在转述中更多地限于对故事梗概的叙述, 显得空洞不具体, 同时感受的内容也显得肤浅, 这是应该避免的。

三、“微日记”激活真实鲜活的材料

小学生作文中, 经常会要求学生写一位我喜欢的人。很多孩子都会写自己最熟悉的人——妈妈。但是学生交上来的作文内容竟惊人的相似, 都是长头发, 大眼睛, 樱桃小口;性格是吃苦耐劳, 温柔善良的。在他们的笔下, 父母没有任何差异!学生作文中毫无新意的材料就与激活的过程有关。其实, 属于自己的鲜活的材料是很多的。在“微日记”中, 学生就会畅所欲言:

例1:比如有位同学写《我的“小气”妈妈》:令人万万想不到, 她尽然还还价。真是“狮子大开口”, 一下子降了一半, 老板显然不答应。妈妈不罢休, 唧唧喳喳地说个不停。一会儿是论手感不合格, 一会儿论面料不合格。半小时过去了, 老板已被评论得无言以对。只好吞吞吐吐地说出两个字:好吧!

例2:老爸一会儿就吃完了, 又缠着我, 向我要, 我不给, 他就死缠烂打, 像强力胶似的, 我无奈, 只好又给了他3个。还是一个“小孩子”!

瞧, 这两位同学将妈妈的“小气”父亲的“可爱”, 表现得淋漓尽致, 并从中展示出了家庭生活的趣味。这就是微日记激活了独特的生活材料。

四、“微日记”是孩子们眼中浓缩的小社会

“风声雨声读书声, 声声入耳;家事国事天下事, 事事关心。”大到国际社会, 细微至百姓民生, 每天都有热点话题产生。在“微日记”选材指导时, 教师引导学生将目光投向更广阔的社会生活, 关注国家和社会, 多思考国家和人类的命运, 灵活选用社会上的新鲜材料, 既可以扩展写作题材范围, 做到材料丰富;又可以助学生树立社会责任意识, 培养爱心精神, 激发学生的爱国情怀等, 做社会生活的“有心人”。

篇4：生活日记与素材日记有何不同?

所谓“素材”泛指已被作者意识到具有某种思想意义和写作价值而收集积累以备选用的一切原始状态的生活现象,包括人物、事实、情况、印象、问题、数据、引言、图景等等。素材源于生活,是处于零乱、分散状态的未经作者提炼、加工、补充的材料,是主题提炼和材料选择的基础。现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的素材,作者只有积累了大量的、丰富的素材,才有可能进入写作过程。

所谓素材日记,是作者在深入生活、观察生活、体验生活的过程中将所见、所闻、所感的素材随时记录下来,以备写作之用的素材式的日记。这种日记多为作家们所采用,常对自己的所见、所闻、所感作文艺性的描写。这种日记既可有计划地对客观事物进行系统考察,也可在生活中随时观察,偶有所记。大至事情的概况,小至一个人的特殊长相,或用几段文字,或用几段话记下来。它是作者必备的资料手册,可以帮助记忆,练习笔力,帮助作者逐步深入地认识生活与理解生活。以日记的方式积累创作素材以被中外许多名作家采用。如俄国杰出的短篇小说大师契诃夫,就经常写这种日记。

篇5：小学日常生活日记

今天下午，奶奶叫我洗衣服，我说：“好。”说完，奶奶就开始教我洗衣服了，洗衣服的时候先把衣服的里外用水冲一下，再把洗衣粉撒在衣服的脏处，再用力搓，把衣服的脏处搓干净，最后再把脏处的洗衣粉用水冲干净就可以了。奶奶教我洗完了，我自己试着洗了一下，我洗完了，奶奶看了一下说：“欣欣真棒一学就会，洗的还比奶奶干净。”我听了很开心。

小学日常生活日记2

星期六，爸爸给我买了一只可爱的小鸡。

我的小鸡长着黄黄的羽毛，又小又尖的嘴巴，还有一对有圆有黑的眼睛，像两颗黑色的小葡萄。

有一次我给小鸡喂水喝，它低头喝了一口，高高仰起头，左右甩了甩头，每喝一次都仰起来甩一甩。样子真可笑!小鸡为什么喝水要仰起头来？我去问妈妈，妈妈说“小鸡不会吞咽，所以要高高的仰起头来，让水流入体内。”“噢。原来是这样啊。”

今天我很高兴，因为我又学会了一个新的知识。

小学日常生活日记3

今天的活动课，老师和我们做了一个有趣的摸蔬菜的游戏，就是蒙上眼睛摸蔬菜，闻那个蔬菜的味道，还要用手摸，说出它的形状和颜色。

其他同学都摸完了，只剩下我了。我蒙上眼睛，拿起蔬菜左闻闻右闻闻便说我左手拿着葱右手拿着菠菜。我又摸了一下。说葱的跟细细的，菠菜的根长长的。同学们听了哈哈大笑， 我看了一下我说错了，怪不得同学们笑了起来。老师告诉我们，要善于观察，善于分析，养成个好习惯。

小学日常生活日记4

今天下课了，我在教室里画画，画了白云、太阳、房子、大树等……

我画了一个太阳公公：”它有圆圆的脸，射出明亮的光芒，它向我微微笑，笑红了它的小脸。“

我画了一朵朵白云：”它在空中飘浮着，似山羊，似棉花。“

我画了一间房子：”房顶是梯形的，有一扇门，还有一副窗帘，上面还有一个烟囱正冒着滚滚浓烟。

我画了一棵大树：“它有笔直的树干，有翠绿的树叶，又红又甜的苹果。”

啊!我的画真美丽，真好看呀!

小学日常生活日记5

今天我到小花园去玩。小花园里有许多老人在散步、下棋……草地上百花齐放，许多小孩都在花园中玩耍，有的在绿毯似的草地上跳舞，仿佛就像站在舞台上的舞蹈 演员，有的一动不动的站在石板地上，仿佛像忠于职守的哨兵。

突然，天上下起了雨，草地上的鲜花不香了，小草变得又尖又刺手了，大雨后，花又香了，草也慢 慢变软了，我愣住了，没想到，下大雨的时候，花草居然有这么大的变化，可真神奇。

小学日常生活日记6

我的家乡很美丽，尤其是春天的时候。

春天的果园，果树长出新的小嫩芽，冬眠了一个季节的果树，从光秃秃的果树变得有了新的生机。桃花开了，粉色的桃花给大自然增添了许多色彩。

春天的田野，麦苗长高了，绿油油的，个个精神抖擞，好像在和春天招手。

春天的学校，早上的朗读声，课间的欢笑声，自习课沙沙的写字声，都比冬天欢快的多。

一年之计在于春，果树、麦苗、同学们，都在春天里快乐的成长。

小学日常生活日记7

我家的”懒鱼”是条神仙鱼，因为他喜欢睡觉，也喜欢打架。如果在神仙鱼的鱼缸里放进一条小鱼，那神仙鱼就会跟小鱼打起来，胜利的总是神仙鱼，打完架又睡着了。

我家的神仙鱼是黄黑色的，我轻轻敲敲玻璃，神仙鱼并没有逃跑，反而是游过来。我在鱼缸里撒点鱼粮，神仙鱼就飞快地游到有鱼粮的地方吃起来，好像个没吃过饭的小姑娘一样吃东西。因为神仙鱼的嘴巴，实在太小了。

我家的鱼虽然很“懒”，但懂我的意思，真神奇。

小学日常生活日记8

今天，就让我来介绍一下我的同桌吧!她叫周淑雅，是个漂亮的女孩，她还是我最好的朋友呢!

她长着一头乌黑发亮的头发;弯弯的眉毛;红红的嘴巴;小小的眼睛炯炯有神，可惜戴了一幅眼镜。

她平时乐于助人。有一天，我忘记带橡皮了，她好像听到了我说的话一样，她拿出自己的橡皮借给我，说：“我们一起共用吧!”就这样，我们成了最好的朋友。

我的同桌真好!谢谢你，我的同桌，我们永远都是好朋友。

小学日常生活日记9

今天，妈妈说这两天我写的两篇小练笔挺不错的，至少蛮认真的，鼓励我上传到了学乐中国上让老师们看看，没想到都得了优，要知道，这可是我写作文第一次得优，我特别开心!

我以前对自己的作文水平一直很悲观，因为我老是漏字漏句，发下来的.作文本上不是良就是重写，从来没有得到过别人的肯定，没想到今天得到了学乐里几位老师的称赞，心里别提多开心了，真是没法用言语表达。

现在我知道了，只要自己努力，我的作文水平还是可以进步的，今后我一定要加油!

小学日常生活日记10

值得高兴的事情

平时，我因为在家里动作非常快，穿衣服快，洗脸刷牙快，吃饭也快，所以妈妈叫我“闪电先生”。我能够在规定的时间完成任务，所以经常被妈妈表扬。

今天早上，值得高兴的事情发生了。7点多，外公就来接我上学。我还是在家里很快速地做着事情。等我吃完饭，一看时间，时间刚刚好不会迟到!我跟着外公开开心心出了门，我们俩走得悠闲，还是全班第一个回到课室。被老师表扬后，我心里好开心。以后我一定要坚持这个好习惯，继续做“闪电先生”。

小学日常生活日记11

记得在秋天季节里，我和妈妈去超市，走在路上我发现树上的的树叶都离开了妈妈的身躯，我问妈妈为什么树叶都落下来了？妈妈说：“因为冬天来了。”我想树叶离开妈妈肯定很可怜，就像鱼离不开大海，小鸟离不开天空地上的树叶翩翩起舞刮乱了我的头发好像在说：“我要回到妈妈身边”哎！为什么到了冬天树叶会离开妈妈？

小学日常生活日记12

我家的晒坪里晒了很多玉米。不一会儿，就来了很多偷吃的麻雀。

奶奶见了非常着急，我也非常生气，怎么办呢？我想了一个办法，我用段木棍支起一个网子，短木棍上系的有绳子，我自己躲在一边的椅子后面，假装没注意那些在偷吃的麻雀，有只麻雀傻傻的，一蹦一跳的进了我的陷阱，我突然一拉绳子，木棍一下倒了，麻雀被网在了网子里，吓的其他的麻雀全飞走了。

我看着网子里的麻雀，突然觉得它好可怜，于是就把它放了，老师不是说了吗，鸟类是人类的好朋友呢。

小学日常生活日记13

今天下午，我和xx，xx，xx一起在玩捉迷藏，突然，看到草丛里有一条小蛇。

只见它的身上是绿色的，跟铅笔差不多粗，约20厘米长，这是我一点也不慌张的跟xx说，树枝底下有一条蛇宝宝，xx听了跑了过来，只见那条蛇一动不动，xx还以为我是骗他的，他用树枝捅了一下小蛇，小蛇摇着身体，好像在说，发生什么事了，同学们看了都跑了出去，还以为蛇要咬他呢，大家都跑了，只有我一个人站在原地不动，观察着小蛇的一举一动，小蛇在原地待了几秒钟，确认我不会伤害它，然后飞快的朝下水道游去，我说，小蛇走了，同学们才过来。

我们要保护蛇，蛇是我们人类的朋友，它们帮我们人类捉田鼠，我们要爱护动物，不要去伤害它们。

小学日常生活日记14

你一个小朋友，他的名字叫彬彬。他在学校学了一个成语，那个成语呢!叫文舞双全，彬彬很好奇为什么叫文舞双全呢?彬彬放学后问了爸爸，爸爸说：我回家了在告诉你!

会到家后，彬彬很想知道这成语的意思，彬彬就一直问爸爸。彬彬说：爸爸，爸爸快告诉我吗!爸爸说：好，你那们的勤学号问的话，我就告诉你吧!

文舞双全的意思呢是：文呢就是学习，舞呢就是你们的特长。双全呢?就是俩个都很力害。知道了吗彬彬!彬彬高心的说爸爸我知道了，谢谢你爸爸!

小学日常生活日记15

篇6：小学暑假生活日记

我翻开被子，从房间走到了一个花花世界，啊!那里的空气真新鲜!还有许多花蝴蝶。

突然，我看到远处来了一大群小动物慌慌张张地跑来，我问它们：“你们怎么啦?”小鹿说：“快跑吧!金子雨来啦!”我吓了一大跳，想了想：怎么会有金子雨呢?我是在做梦吗?可是，过了不久，我发现远处真的有金色的东西从天而降，于是，我像离了弦的箭似的跑到安全的地方。其中有一名小鹿为了我而被“雨”打中，我一定要找出解药，救小鹿，我问狮子长老：“长老，怎样才能救小鹿?”“你要去金子国找到金银草才能救好鹿大妈。”狮子长老说。

第二天，我踏上了路程，长老给了我去金子国的地图。我走了三天三夜，终于走到了金子国的外围，我本以为金子国的人力气很大的，因为金子国不是有很多金子吗?有了金子不就可以买到很多食物吗?长老给我的食物我只有一个芝麻饼了，可是我进去一看，发现错了，那儿的人，都像十几年都没吃过饭一样，无力无气的，而且不让我进去，我说：“你们为什么不让我进去啊?“你是外地人吧!我告诉你，我们这的土是金的，种不了食物。”我看了看他，沉默了好久。“你还没反应过来?外地的人就是这么笨，我告诉你，我们这，年年不长食物，要是长的话，也是10~长一粒芝麻，我们要养好几百个村民已经很难了，还要养你，没门儿。”士兵说。“我怎么要你养了，我来这只是要救人儿，我自己的事儿我能管，我不需要你们管，你们怎么那么自以为是啊?”我生气的对他们说。哈哈!他们被我说服了，让我进去，不久，这件事儿被国王听到了，他把我叫到皇宫，问我：“我听说你来金子国是为了救人。”“是又怎样。”我说。我当时心里想：这个人是国王吗?怎么那么瘦。国王又说：“那我要用一个芝麻饼来换解药。”我想了想，说：“没问题。”说完，我把我最后一个芝麻饼给国王，国王大口大口地吃，周围的人们都流着口水。

国王把饼吃完了，也把解药给了我，我立刻回到鹿大妈的身边。可是，我还是晚了一步，鹿大妈牺牲了。

我突然醒了，一看闹钟，啊!我迟到啦……

篇7：小学暑假生活日记

放暑假的第一天，我就和爷爷一起回了老家。表姐还没有放假，我就先去表弟家玩了几天。姐姐一放假就来和我玩了，姐姐教了我一个电脑游戏---洛克王国，可好玩了，我有一只宠物叫喵喵，它会和人打斗。

我和妈妈说了好久妈妈才同意让我每天学习完成后玩半个小时。我很开心，每天都期待跟喵喵相会的那一刻。

篇8：生活日记及随笔写作的指导方略

1.鼓励学生多写生活日记。日记是学生提高作文和提供写作素材的重要手段, 教师要鼓励学生写日记, 指导他们记下自己平时发现的、耳闻目睹的、用心感受的内容;动员学生结合特定的生活现象或主题写作, 比如对动植物生长感兴趣的学生坚持不懈地观察记录其生长过程;引导学生在日记中袒露心迹, 宣泄情感, 记录自己成长的轨迹。

2.引导学生多写贴近生活的随笔。随笔的命题力求“小”而“实”, 让它成为照亮学生生活的一面镜子。命题要贴近学生学习、生活、思想实际, 符合儿童兴趣爱好、心理特点;命题要新鲜、富有吸引力, 能够启发学生思维、引发学生联想、激发学生想象。这些题目从不同的侧面来让学生表述对阅读的认识、对信息的关注、对问题的思考、对生活的感受, 也让学生明白, 其实作文就是对生活的提炼。

篇9：生活日记两则

“第一本书”(FirSt B00k)创立于1992年，目标是让美国1200万名贫穷孩童，都能阅读和拥有新书。14年来，它向出版社和民众募得了4700万本书，送给各社区的贫童。

“Fjrst B00k”能持续14年，因为它能文能武。能谈理想，也会做生意。它集合1300个社区的购书量，集中和出版社谈判，说服他们以超低价卖书给贫穷社区，帮助出版社打开一个正常价格无法攻下的市场。

虽是公益团体，“First Book”借着商业机制让自己活下去。在网站www．firslbook．org上，专门成立一个购书平台(www．fbmarketplace．org)，登记在案的公益组织可以用1／4的价格买到新书。平台赚取的利润，未来可让“First Book”不必求人、自给自足。

慈善的心，加上商业的技巧，让“第一本书”得以持续经营。

在台湾，“天下杂志教育基金会”在2006年的夏天推动了类似计划。他们号召企业与个人，认养了100所偏远小学约1万名孩童的阅读计划。 “天下”独特之处，在于他們不仅募款买书，还进一步招募大学和企业志工陪孩子们读书。给钱，加上给时间，使阅读计划意义非凡。给钱，只是时得起自己的良心；给时间去了解孩子们的故事，才能找到关心他们的热情。

“First Book”的品牌口号是：“还记得拥有第一本书的奇妙感觉吗?”朋友们对在台湾做公益慢慢灰心，我只想对他们说：“还记得第一次做善事的奇妙感觉吗?”

归 零

“0”，是上班族的噩梦，却是乐活族(Lohas，健康且可持久的生活方式——编者注)的天堂。因为上班族要不断累积，而乐活族要不断抵消。

所谓“抵消”，是指抵消自己排放的二氧化碳。二氧化碳是温室效应的元凶，乐活族的第一步是减少二氧化碳，第二步是对已经排放出来的，想办法“抵消”。惟有双管齐下，才能减缓温室效应的速度。

今天，欧美的乐活公司和个人，正大力地推动二氧化碳“中立”运动。你排出多少，就要抵消多少。别把你的废气，留给别人清理。

戈尔的电影《来之不易的真相》，是“双管齐下”的例子。一方面，它减少排放。首映会的红地毯，贵宾搭油电混合车抵达。Party上的矿泉水，瓶子是用玉米做的；另一方面，他们捐钱给“Native Energy”公司，抵消影片制作过程排出的废气。Native Energy将捐款转给印第安人在阿拉斯加经营的风力发电厂，既减少了火力发电排放的二氧化碳，也改善了原住民的经济。

另一种抵消方法，是捐钱给种树的团体。但这种方法近年来争议不断，原因是树木死亡或被盗砍后．常用来做成生火的木材，反而增加了二氧化碳。另外。凿土撒种的过程，还会释放出土壤中的温室气体。

不管用何种方法抵消，乐活族的目标，就是达到“0”的境界。除了戈尔，还有很多团体与个人，自愿性地开始抵消自己制造的废气。在欧美火红的“Dave Matthews摇滚乐团”，甚至溯及既往，算出成立75年来所有演唱会排出的废气，然后捐钱抵消。汇丰银行，甚至不假他人之手，自己成立专职部门来抵消公司的废气。

个人当然也可以 “归零”。你可以到GoCarbonZero．org，花5分钟，算出你衣食住行娱乐等活动，制造了多少二氧化碳；然后借由捐献，请公益团体帮你抵消。个人7年约排放72700公斤的二氧化碳，需要种77棵树才能中和，花费约55美元。

篇10：小学生活日记

我和表哥表妹睡在三楼，打起空调，就坐在地板上打*，“哈，顺子，我赢了，你们两个都给我刮个鼻子。”如果是同龄人的话，刮个鼻子也倒没什么，但如果是成人的话，那就是没大没小了。

表哥和表妹都只跟我相差一岁，特别能玩得来。正当洗牌时，忽然听到床底下好象有声音，我们一愣，屏着呼吸，一人拿起扫帚在床底旁防守，一人带着手套在床底下瞎摸，则一人紧握手手电筒发光一照，“老鼠啊!快去抓啊!别让它有机会跑掉!”我慌忙的叫着。表妹小声吱唔着：“我最怕老鼠了，黑乎乎的，好恶心。”“有什么好怕的，老鼠难道会吃了你不成?”表哥带着有点嘲讽的味道跟表妹说笑。

“快过来，它在床头柜旁呢!”见到小老鼠，我们像冲锋似的，奋勇的朝前扑了去，起身一看，不见了。“在哪呢!”我们又转移方向，举起各自的武器，“啪”的一声砸了下去，”啊!表哥呀，你拍到我的脚了!”“表姐、表哥，我抓到老鼠啦，你们快来找盒子来关住它。”表妹虽然是一副厌恶的表情，但她还是向我们传来讯息，值得称赞。我顺手拿到一个鞋盒子，将老鼠藏了进去。“表妹，我就跟你说嘛，老鼠有什么好怕的，它又不会把你给吃了!就像现在一样，要勇敢!”

篇11：小学生活日记参考

当我披着失落的外衣慢步走回家，在无任何灯光的大街上。我仿佛看到死神在向我招手，我退了一步。急促的脚步声笼罩着我。正当我准备吓昏过去时，被一双温暖的手抱住了。也许是天使吧!

原来不是天使，是小欣。“你没事吧，怎么突然倒下?”小欣满脸写满了担心。

我随便答了句没事，准备走回家。她喊住了我“今天很”虽然没有任何光线看到她，但我听到她的`泪滑落在地。我呆住了，小欣是个倔强的女孩从来不会对人说“对不起”这三个字。

“小欣，日记没什么大不了得。你看了也不用说对不起。我们是朋友啊!朋友间的小秘密可以一起分享的”我递了一片纸巾给她“傻瓜，别哭啦!一起回家”

“嗯嗯”

篇12：小学生活日记

在回家的路上，我一直自言自语的说：爸妈会给我什么样的惊喜呢?我怀着迫不及待的心情往家跑去。我一进家门，天啊，我的卧室里全是五颜六色的气球，漂亮极了，妈妈说：儿子，你先闭上眼睛。我按照妈妈的话闭上了眼睛，此时我兴奋不已，期待着爸爸妈妈给我的第一个惊喜!天啊!是一个漂亮的巧克力水果蛋糕，有西瓜，草莓，火龙果，樱桃等等。

爸爸妈妈说：儿子生日快乐，你自己插蜡烛吧，记住要插十根蜡烛。我说为什么要插十根蜡烛呢?妈妈说：因为你十周岁了呀!不一会儿，我就插好了。爸爸帮我点燃蜡烛，关上灯，告诉我可以许愿望了。我双手合十开始许愿，许愿完成，我轻轻的吸了一口气，呼的一声蜡烛全部吹灭了。开始切蛋糕了，为了感谢爸爸妈妈的辛勤教养，我马上就切了两块蛋糕，献给爸爸妈妈，他们高兴的合不拢嘴。我暗暗的下决心，以后一定要加倍努力，不辜负老师和父母的期望。

篇13：小学生活日记

关键词：班级,日记,叙事

朱永新先生在《完美教室的生命叙事》中说道, “我们必须把缔造完美教室视为一个教室与师生的自我叙事:一个童话的构想、一部传奇的书写。所有的伟大童话都将是一间教室与每个孩子的成长镜像, 而所有伟大的人物——无论是故事中的还是历史上的——都将成为这间教室里的教师和同学。”在新教育理念的启发下, 两年来, 我引导学生轮流记写班级循环日记, 用故事记载班级生活, 在一间教室里学生共同书写自己的日历, 师生拥有了一份共同美好的生命历程。

一、书写班级故事, 珍藏真实的青春记忆

校园生活是丰富多彩的, 是最动人的生命故事, 是学生成长的足迹。运动会上感人的场面、课堂上激烈的争辩、小小的风波、调皮蛋的智慧、老班的法宝、芭比娃娃的魅力……青春的故事就在身边, 故事每天都在发生。翻开学生的班级日记——《脚印》《追梦》《年轻没有失败》, 用心阅读会发现班级生活叙事是学生最值得回忆的青春纪念册。班级叙事日记让学生用笔写自己的生活, 说真话、写真事、抒真情。只要真实, 想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写。可以记录自己或班级愉快或郁闷的事情, 并妥善表达自己的观点;可以记录课堂上某个同学出色的表现, 并写下激励性的评论;可以记录师生双方对某个疑难问题的不同观点和因此产生的争执;可以在班级日记中写下自己生活中的趣事、乐事与同学分享;可以记录自己在学习和成长过程的故事。日积月累中, 学生在司空见惯的平凡之处发现美, 用朴实的文字记录感人的每一天、每一个故事, 用文字播种精神, 用故事存留成长的印痕。从班级生活故事中, 我们能看到学生的生理、心理、思想、感情正一步步走向成熟, 他们开始把眼光由书本投向现实, 兴奋喜悦、忧愁苦闷都会以一个个故事呈现出来, 在班级生活的每一个学生、每一位教师都是读者, 阅读这些承载生命传奇的故事, 能开启一个班级共同的梦想。

二、用文字撞击思想, 形成班级文化

在班级叙事日记中, 学生将自己对人生、学习的认识与理解熔铸于一个个生动鲜活的感人故事中, 或者在夹叙夹议中娓娓诉说自己的思想历程, 并且自然而然地以通俗或者精辟的语言表达自己的观点:对班级重大事项评议表态, 对好人好事赞扬肯定, 对不良现象愤慨不满, 对迷惘不定的同学进行含蓄委婉地批评……从这些方面来看, 班级叙事日记是生长着美好思想的肥沃田地, 是培养班级文化的一个载体。学生书写班级日记, 是用集体的人文精神培养班级精神, 给班级生活注入了思想的动力。久而久之, 能形成民主和谐的班级氛围, 形成班级正确的舆论导向。学生以文字点燃思想, 以自由心态书写自由、以平等的态度对待同学、以宽容的胸怀熏陶人格, 用班级日记传递正能量, 班级文化悄然形成。

三、拓展心灵自由互动空间, 班级因我而精彩

教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造。处于青春期的学生, 都希望有一方属于自己的天空——纯净而美好。他们有许多的秘密不想说, 又有许多的心里话渴望表达。班级叙事日记给学生提供了一个畅所欲言的空间, 我们应鼓励学生各抒己见, 这是教师对学生的尊重与信任。学生打开心扉如实书写自己的、他人的故事, 诉说自己的喜怒哀乐, 教师以一个读者的身份与学生展开对话, 通过文字走进学生内心深处, 成为学生的知心朋友。教师亲自参与书写班级日记, 在日记上发帖、跟帖, 与学生促膝谈心, 了解学生的困惑需求, 平等地与学生一起探讨疑问, 抚慰学生创伤, 呵护学生的自尊, 为学生分忧解难、鼓励学生乐观自信, 能使每个学生在班级日记上看到自己的影子, 看到自己光彩闪亮的一面, 感受到同学、教师与自己一起前行。班级生活叙事日记还能实现心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化, 是几十张脸庞映出的青春的音符, 是解放心灵的笔尖驰骋, 是书写个性色彩的释放空间, 每个学生在书写中都会对班级产生依赖、信任, 感受到自己是班级不可分割的一分子, 产生“班级因我而存在”的幸福感。

四、搭建管理平台, 我的班级我做主

班级生活叙事日记能使全班学生人人参与, 在共同书写、共同阅读中彼此影响和制约, 实现自我教育。一方面, 班级生活叙事日记能把教育过程变成一种民主的生活方式, 并让学生人人参与到班级管理之中, 关注班级发展动态, 主动投入班级议事日程, 在班级叙事日记中大胆为班级管理出谋划策, 自觉维护班级形象, 遵守班级规章制度, 从而使整个班级管理人本化。另一方面, 班级叙事日记是班级生活的一面镜子, 能帮助班主任随时发现问题, 提炼有效建议, 寻找解决办法, 权衡、决策并及时发布整改措施, 从而推动了班级的建设。此外, 班级叙事日记还能够减少师生之间的误会, 缓和师生之间的矛盾, 增进师生之间的了解, 促进相互之间的信任与合作, 使我们的班级管理工作充满阳光和温馨, 使校园的文化氛围更浓郁, 使教育管理工作更和谐, 使学生成长得更健康。

故事就在身边, 精彩在笔下延伸。班级生活叙事日记, 凸显的是班级群体的风貌, 是关注学生的生命叙事, 是学生对校园生活场景的细节描述, 能让学生的个体生命得以彰显, 让教育者真正发现、走进、关注每一个生命个体。因此, 我们要重视这种管理模式的运用, 让班级叙事日记书写青春的生命传奇。

参考文献

[1] (苏) 霍姆林斯基.蔡汀译.怎样培养真正的人[M].北京:教育科学出版社, 1992.

[2]李镇西.教有所思[M].华东师范大学出版社, 2003.

篇14：快乐日记 快乐生活

晴

今天早上，妈妈让我叠被子，我痛快地答应了。我先把被子展开铺平，一边折三分之一，另一边再折三分之一，两头向中间各折四分之一，再对折一次，一个被子就叠好了。接着，我又叠了爸爸和妈妈的被子。

我觉得我会干的事又增加了一件，这一岁没白长。

2012年3月15日 星期日 晴

下午妈妈带我去玉黛湖玩。一进儿童乐园，就看见各种各样的游玩设备，我选了一个最喜欢的赛车游戏，投进两枚游戏币，“3……2……1”比赛开始，我手握方向盘，脚一踩油门，车就向前跑去，在弯道时我经常左碰右撞，一会儿车就停下来了。第二次比赛，我熟练了一些，成绩进步了不少。休息了一会儿，我又玩了一个别的游戏，然后就高高兴兴地回家了。

玩游戏可以使人快乐，但要注意休息，有节制，不能影响学习、影响健康。

2012年3月17日 星期二

阴

这几天，我很想吃汤圆，放学后我就和妈妈去逛商店，商店里的汤圆各种各样数不胜数，我们买了两袋八宝汤圆。

回家后，妈妈开始给我煮汤圆吃。先把水烧开，再把汤圆倒进水里，三分钟后就熟了。汤圆盛到碗里，一个个像珍珠，白白的，软软的，粘粘的。我轻轻地咬了一口，馅就漏出来了，有芝麻、果仁等，吃到嘴里香香的，太好吃了，我一下子就吃了6个，肚子吃得饱饱饱的。

2012年3月21日星期六 阴

今天早上，吃完早饭我就和妈妈去逛商店。尽管现在不是产水果的季节，商店里的水果照样很多，有鲜红的苹果、黄澄澄的库尔勒梨，这梨是从新疆运来的，又叫人参果，有拳头那么大，吃起来甜甜的，水分很多，还有雪莲果，它的老家是南美洲，外皮是棕色的，很像地瓜，此外还有海南运来的西瓜、香蕉和菠萝。

我们买了一些柿子、香蕉和苹果就回家了。

山东省淄博市临淄区梧台小学二（2）班

点评：

日记就是生活，当生活丰富多彩了，日记中的精彩镜头也多了起来。

品读着小学生的一篇篇日记，小作者带我们走进了孩子丰富多彩的生活：干家务、体验游戏乐趣、吃汤圆等等，小作者用一双善于观察与发现的眼睛记录下了快乐、充实的童年生活，

篇15：小学生活日记

大约乘了一个小时的车，终于到茭湖了。下了车，一股清新的空气扑鼻而来，让人感到非常舒服。走在回家的小路上，小鸟在树上唱歌，野花野草随处可见，它们在春风和阳光的沐浴中，显得那么可爱。到老家了，只见屋前的茶花开得格外旺盛，一朵朵像害羞的小姑娘，屋前菜园里的土豆也已经冒出了嫩绿的叶子，郁郁葱葱，一片生机勃勃的样子。我知道，那是我勤劳的奶奶播下的种子开始“竞争上游”了。

中饭开始了，奶奶做了许多好吃的，有油炸鸡腿﹑红烧肉﹑烤笋﹑野菜……满满一桌子，我拿起筷子，大口大口吃了起来。吃完中饭，爸爸说要去挖笋，我高兴得不得了，赶紧拿上工具，跟着爸爸上山了。挖笋开始了，我提起锄头，对准一株露出尖头的笋猛烈攻击，可挖出一看，小得不得了，再看爸爸，只见他推开一层土，用锄头轻轻挖去笋旁的土，找好笋的位置后，便对准笋的底部猛地一刨，一株笋被连根拔起，好大的笋啊!

篇16：小学生活日记

3月9日星期五阴

姨妈给我寄了一个邮包，里面有许多图书，还有三个大大的红盒子。

我打开例子一看，哇噻，是一架模型飞机，我太喜欢了。姨妈把模型飞机送给了我、表姐、还有表妹。舅舅告诉我，这架飞机模型叫歼十机，歼十战斗机是中国最先进的战斗机之一，我听了，好兴奋，太棒了!

篇17：小学生活日记

5月27日星期日晴

今天下午我帮妈妈洗菜了。

篇18：小学生活日记

利用生活日记, 能让教师更加全面地了解班级和学生个人的情况, 更加有针对性地开展各方面的工作。特别在教育工作的有效实施方面, 生活日记起了非常重要的作用。它与其他教育手段相比, 具有及时、针对性强和高效的特点。

一、丰富的内容, 了解学生思想之窗

生活日记是生活之反映, 为生活而作, 因生活的需要而作, 离开了生活便没有了真实的日记。生活日记的训练是在教育教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是当前教育教学的需要。审视目前的写作, 从教学对象来看, 学生虚假写作的现象很严重, 仿写、甚至抄袭现象还较普遍;从写作教学过程来看, 教学过程与学生生活脱节, 缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活, 能及时地把自己最真实的情感表达出来, 让教师更全面真实地了解学生, 生活日记需要丰富的内容。

1.激发学生爱生活, 学会观察生活

法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。作为教师, 首先要做的是教学生学会去“爱”。爱山, 爱水, 爱名胜古迹;爱父母, 爱老师, 爱周围的人;爱植物, 爱动物, 爱小物件;爱看书, 爱收集, 爱手工制作;还有爱种植, 爱采摘, 爱参观访问等等……正是由于这些爱, 孩子们的情感更丰富了, 头脑中储存的东西更多了, 他们会随笔写下每天生活的精彩。

写作训练中的即兴观察或有意观察, 都是认识生活、获取写作材料的常用方法。平时, 教师要注重教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察学校、家乡、社区的重大建设与细微变化, 观察社会各阶层人物的工作表现, 观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察, 激起学生的写作兴趣, 帮助学生积累写作素材, 陶冶学生的情操。

叶圣陶先生曾说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰富, 溪流自然活泼地昼夜不息。”[1]生活正是广阔的海洋, 教育学生, 只有热爱生活, 才能积极地投入生活的怀抱, 才能从中获取知识, 增长才干, 促进发展。

2.调动学生积极性, 促进不断思考

波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下, 指导学生认真体验, 引导他们注意发展变化, 让学生在生活中增长见闻, 丰富感受, 练习表达。教师要充分相信孩子, 不要做任何内容的限制, 放手让他们去关注自己喜欢的东西, 激发他们表达的兴趣。

实践出真知。从写生活日记的需要出发, 教师可以有意识地组织活动, 适时引导学生为积累生活材料进行社会生活实践。种植花草树木, 让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽, 了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动, 体验劳动的滋味;考察周围生态环境的变化, 从而思考保护环境的举措……组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动, 配合重大节日组织学生举办联欢会, 平时组织学生课外阅读交流、“和同学手拉手”“与远方朋友通信”, 定期举行校园文化艺术节……这样, 可以激起学生表达的欲望, 产生写生活日记的兴趣, 更有助于学生对生活进行不断思考。

3.引导学生写真话, 表达真情实感

“文章合为时而作”, “文以载道”, 是我国语文教学历来坚持的传统。小学写作训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练, 但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动, 应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在日记指导中, 首先应该引导学生树立“为用而学”的意识, 使写作训练成为学生生活的一部分, 真正为生活服务。同时, 要教育学生明白, 写作不是文字游戏, 而是把自己的真实生活感受、思想情感记录下来, 传达给别人。因此, 首先要有表达的欲望、表达的需要, 然后才有写作, 这也就是我们说的“有所为而作”。这样, 学生的生活日记才能形成持久稳定的内部动力。

教师要鼓励学生自由记录自己的生活, 把生活日记当做一种生活和学习的习惯, 让学生自由表达, 题目可自拟, 体裁可自定, 内容可自选, 做到形式多样化, 取材生活化, 语言儿童化, 让生活日记真正成为学生传情达意的工具, 让写作成为学生生活的需要。这样, 学生的生活日记就为教师了解学生打开了一扇窗。

二、多元的评价, 引领学生自主教育

张万化老师曾说:“儿童写作不只是语言学习的需要, 还是为了健康、自然地宣泄感情, 和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者、欣赏者, 让学生得到情感上的满足。”学生的生活日记, 也理应如此。生活日记评价的多元化可以促进学生的自主教育, 提高教育的有效性。

1.自我评价, 基于学生自我教育

“真正的教育, 是促进自我教育的教育, 只有学会自我教育的人才可成为真正的人”。[2]生活日记为学生自我评价、自我体验、诱导内省提供了机会。记得一位学生在日记中写道:“有一天中午, 我发现自己心爱的钢笔丢了, 要做作业没笔了, 于是我趁同桌没来的时候拿了他的笔写, 反正我们俩的笔是一样的。开始我心里有点紧张, 但没有内疚, 总觉得这样干的责任不在我, 而在那个偷笔的人。但是当同学想找笔时, 我终于说:‘你的笔我借着用一下, 马上还你。’这样一下子轻松了许多。”当读到这篇日记后, 我为他诚实的品质欣慰地笑了。

2.同伴评价, 促进学生自我教育

小学生善于模仿, 同学的行为常常相互影响。生活日记交流课上, 可以让学生在小组内分享自己愿意分享的日记。学生之间互相交流、评议, 并把同伴评价写得好的生活日记挂在“心灵之窗”中展示, 让学生在阅读别人日记的同时, 有所比较, 从而促进学生进行自我教育, 进一步学习别人的优点。在同伴评价时, 注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣。

学生不是生活在真空里, 社会上各种思潮在他们的思想上有所影响, 于是在生活日记中必然会有种种反映。由于年龄等因素, 学生不可能摆脱单纯、幼稚的一面, 容易受外界影响。教师可以结合学生日常生活中所遇到的真实事例进行人格教育, 帮助学生形成独立的评价能力、分析能力。

3.教师评价, 引领学生自我教育

教师评价直接影响学生的情绪, 评价积极会带给学生热情, 产生向前的动力。学生刚开始写生活日记时, 可能会出现错别字, 可能出现病句, 也可能所写的内容没有什么意思, 或者只写个概要, 这些都不必过多地在意, 可以有计划循序渐进地进行指导, 促进提高。具体做法就是认真批阅, 运用面对面的方式商量修改, 一定注意态度亲切;尽量发现日记中的闪光点, 在优美语句经典语言等真实内容下一定要做出标记, 以示对学生的认可和赞扬。

对学生生活日记的评价一定要多肯定。教师要借助评改学生日记的机会, 通过鼓励性、引导性评语与学生对话, 调动学生写日记的积极性, 引领学生心灵成长。如果学生日记内容生动感人或立意独特, 或反映学生的思想积极健康, 就在学生日记下面写上支持、鼓励、赞扬的话。如果学生在日记中流露出对某些事物消极思想, 更应该关注并引导, 告诉他老师对他的理解以及对事情的看法和对他的期望。这样会使学生产生被关注、被期待的感受, 产生期待效应, 从而对生活日记充满信心, 有助于学生进行自我教育。很多时候, 一些学生容易把自己的心里话和小秘密写在日记里, 教师可以利用此机会, 既引导学生, 又肯定学生, 这也是促进学生真实表达的一个机会。

4.家长评价, 指导学生自我教育

家庭教育是学生教育中不可或缺的一部分。生活日记, 学生常常愿意给教师读, 却常反感给家长读。而日记, 作为事实和思想的载体, 不仅承载着学生对学校生活的叙述与反思, 还有对家庭情况的解剖与暴露。为了让学生愿意与家长分享生活日记, 我们在班级进行了讨论, 大家的一致共识是家长可以阅读, 但并不是每篇都可以阅读。 (彼此约定:学生折叠的内容家长不读) 。为此, 利用“家校通”平台, 和家长沟通, 一般每月阅读学生生活日记一次, 遵守班级约定, 并为孩子生活日记进行评价。家长的评价和谐了家长与孩子之间的关系, 也很好地指导了学生进行自我教育。

其实, 当学生在家里承受过多的压力或与父母发生矛盾时, 会自然而然地在生活日记中流露出来。这样教师就可以及时全面地了解学生家庭情况, 与家长进行有针对性的交流沟通, 实现更加有效的家校合作。

5.网络评价, 推动学生自我教育

随着时代的进步, 网络资源和信息技术提供了学生生活日记的平台和环境。在班级里, 鼓励学生在不涉及自己隐私的情况下让日记文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现。网上交流就是发表, 这让学生有了更强的表达欲望。网上生活日记的评价更是开放的、动态的和多元的。

网络化生活日记的训练唤醒了学生的读者意识, 激发了学生的主体意识, 培养了学生的责任意识, 改变了学生的评价意识, 提高了学生的信息处理能力, 也解决了部分学生日记无兴趣的问题。而网络在线评价, 及时反馈, 也提高了学生对生活日记的正确认识, 更推动了学生进行自我教育。

三、不懈的记录, 提高学生综合素养

1.写日记, 开启学生自信心

有不良性格特征的学生, 对周围人往往有种对立情绪, 常常以沉默、回避或粗暴无礼的态度对待教师和同学。他们对周围人的一举一动都非常敏感, 存有戒心和对立情绪, 每当犯了错误, 都做好一定的心理准备, 这就需要教师加倍地关心。儿童总有一个自觉追求的目标, 期望得到老师的好评。根据学生的这种心理, 要适度地放开日记的评价尺度, 让大多数学生感受成功, 以产生较大的激励作用, 形成良性的心理环境。

事实上, 每个学生都有一幅心理上的自我意象图, 即我是属于哪一种学生的自我价值判断, 正是这幅内在的自我意象图在悄悄地左右人的行为。比如我班一学生, 原本自我意象不佳, 不敢面对老师, 是同学的日记使他找回了自己, 老师的话也听得进去了, 渐渐地有了崭新的变化。有时日记中一句简单的评语可以使学生改变自己对自己的看法, 增强信心。

2.写日记, 培养学生有恒心

要注意引导学生记录生活, 养成习惯。学生兴趣在一定程度上受到内容的限制, 为了扩大题材范围, 可以成立班级“心灵屋”, 开展第二课堂活动、实验操作等, 引导他们阅读有益的课外读物, 培养他们的兴趣, 从而使他们了解祖国五千年的灿烂文化, 感受中华民族的文学精髓, 拥有多样的生活, 这样, 写生活日记时就能丰富地表达, 抒发出自己的真情实感。

在写日记时, 也有部分学生松懈, 不想写, 甚至认为天天写, 没有东西写。于是, 教师引导学生日常生活中的事只要你愿意都可以写进日记中。班级开展“精彩生活分享”、“我是写作小达人”等活动, 这样既激发学生的写日记兴趣, 营造写作氛围, 又能培养学生坚持写的习惯。

3.写日记, 增强班级向心力

著名教育家朱永新说:“写日记是一种非常有效的‘道德长跑’方式”。[3]写生活日记, 学生可以不断反思自己的所作所为, 让自己与自己对话, 让一个自我战胜另一个自我, 可以使自己不断得到新的感悟。

语文教师每周都会抽一节课来欣赏写得好的生活日记, 其他同学在欣赏中感悟, 在诵读中孩子们感觉到了集体的可爱, (班级原来是这样的, 有这样的奇葩、有这样的淘气包) , 感觉到了老师的温情, (老师的一举一动都是对我们的关心, 老师是爱我们的) , 感受到了校园的美丽, (一只鸟雀的造访都让孩子觉得生机勃勃) 。美的日记唤起的是孩子健康的心灵, 孩子集体荣誉感强了, 学风浓了, 班风正了, 萦绕在他们周围的一切都是和风细雨。老师在批阅诵读生活日记中感受到了班集体的价值观, 体会了生生之间、师生之间相互欣赏, 潜意识中告诉老师孩子需要怎样的教育, 喜欢怎样的老师, 给老师的教育管理也指明了方向。

4.写日记, 提升学生写作力

取材生活, 落实生活。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”[4]写生活日记正是遵循了这一理念。生活日记, 引导学生关注现实, 关注周围的生活, 这都与学生的生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”生活就是提高学生写作水平的源泉, 文章必须从真实的生活中产生出来。只有让学生走进生活, 利用多种渠道, 捕捉生活中的信息, 自觉广泛涉猎身边的鲜活素材, 才能写出情感真实的文章。

其实, 捅破蒙在“作文”之上的一层纸, 就会发现作文就是生活, 有生活就有可写的素材, 生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。描写自己的学校生活, 讲述假期浏览的经历, 记录自己的社会见闻, 介绍自己喜欢的书籍或者电视节目, 倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及, 耳之所往, 写下来就是生活日记, 这就是作文。写生活日记, 能帮助学生珍藏回忆, 留住美好;教会学生发现生活, 学会感恩, 引导学生思考生活, 思考人生;帮助学生提高素养, 促进学生全面发展。

一个身心健康的孩子应该是自我教育、家庭教育、学校教育和社会教育和谐发展的结果。而生活日记显示了学生在学校、家庭、社会三位一体的多维时空背景中的生命活力, 体现了学生的个别差异。一本日记就是一个心灵, 体现了学生行为表现、认识能力、道德品质等。生活日记可以帮助学生更好地发扬其进步潜能, 解决心理困扰或不适, 增强适应能力和抗挫能力, 引导学生个性、品德的良性发展, 促进学生综合素养的提高。生活日记的作用不容忽视, 让我们共同关注。愿生活日记为学生成长撑起一片晴空。

参考文献

[1]陶行知.陶行知语文教育全集[M].北京:教学科学出版社, 1980:25.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤, 译.北京:教育科学出版社, 1999:338-339.

[3]朱永新.我的教育理想[M].北京:中国人民大学出版社, 2011:14.