新部编小学一年级下册第三单元教案

新部编小学一年级下册第三单元教案（共8篇）

篇1：新部编小学一年级下册第三单元教案

部编人教版六年级下语文第三单元检测试卷 时间:90分钟　满分:100分　得分:　  一、基础知识。(40分)(一)读拼音,写词语。(8分)当我正pái huái()不定时,爸爸突然开口说话了:“我yuán liànɡ()你了,虽然你dān wù()了我的正事。”听了他的话,我那颗huánɡ kǒnɡ()不安的心终于安定了下来。

(二)用“

篇2：新部编小学一年级下册第三单元教案

部编人教版)

一年级语文下册第二单元教案设计

吃水不忘挖井人

教案设计

设计说明

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

.制作多媒体，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。

2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？

设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

预设：“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？

为什么“吃水不忘挖井人”？

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流，分享记字方法。

认识新偏旁“心”“广”。

教师出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

同桌互助理解词语。

自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁“不忘挖井人”？

你是从哪里知道的？指名读，男女生齐读。

概括的主要内容。

设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

观察字在田字格中的位置、结构特点。

观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。

4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。

2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？

出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？

“很远”说明了什么？

启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？喝了这口水，你想到了谁？喝了这口水，你感受到了什么？喝了这口水，你想对毛主席说什么？喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？

乡亲们做了一件什么事？

看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计

教学反思

.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

我多想去看看

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

课前准备

.制作多媒体。

2.制作带有生字的卡片。

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于x疆的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

.师生谈话，揭示题目。

预设：

师：同学们，你们去过北京和x疆吗？

生1：去过。

生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？

生：想。

师：你们想知道x疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？

2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，谁来拼读？

设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

你会读哪个词语？

同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？

游戏：摘星星。

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

教师逐笔范写，学生跟笔书空。

教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。

设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

.朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？你们学得真好。

2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

接着我们来到了北京的天坛公园。

然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

然后我们来到了汗腾格里峰。

最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

2.多媒体出示句子：__________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

3.请你把心里话说一说。

4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

.读了本课，你读懂了什么？

2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

板书设计

教学反思

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

一个接一个

教案设计

设计说明

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

课前准备

.配乐课文朗读。踩影子、跳房子游戏的相关视频。教学辅助。

2.了解踩影子、跳房子游戏。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

.谈话导入：

孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？

2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字，初读课文

.自由读课文。

借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。

用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词：

睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

指名当小老师，带领同学读。

开火车读。

指名读。

3.趣味识字。

用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋＝梦

羊＋＝样

中＋＝种 取＋＝趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

说说自己识记其他字有什么好办法。

预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”。

“这”——斯斯文文走到“这”。

指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

教师范写，学生仿写。

设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

四、布置作业

.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？哦！这可真是——《一个接一个》。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语。

3.指名按小节朗读课文。

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

二、精读内容

.指导学习第一小节。

老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？

指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

孩子不高兴了吗？他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

指名读第二小节。

3.自学第三小节。

自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？

说一说你读懂了什么。

再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

三、总结全文

.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

板书设计

教学反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。四个太阳

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

课前准备

.制作相关；制作学生活动卡；准备四幅画。

2.制作本课的生字卡片；彩笔。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

认识两个新偏旁“舌”“页”。

5.全班汇报交流识字方法。

各组先说一说学习收获。

认读字卡，检查小组合作学习情况。

组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文，理清脉络

.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四、指导观察，书写生字

.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

教师范写，强调书写姿势。

学生练习写，同桌交流评价。

评价之后，学生再练习写3～5个。

进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

强调书写规则：从左到右。

教师范写，要求学生书空练习笔顺。

学生练习书写，同桌之间交流评价。

组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

教师范写，要求学生书空练习笔顺。

学生练习书写，同桌之间交流评价。

组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、细读课文，感悟意境

.学习第1自然段。

指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？

我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

学习第二句话。

①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？

③你们能用“到处”说一句话吗？

你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

教师引读：我画了个，挂在。高山、、、，到处。

全班背诵第1自然段。

2.学习第2自然段。

找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。

②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

学习第三句话。

①“邀请”是什么意思？

②落叶是怎样邀请小伙伴的？

齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

指导背诵第2自然段。

3.学习第3自然段。

指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

②读一读，比一比，看谁读得好。

学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

指名背诵第3自然段。

4.学习第4自然段。

指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

②通过读这句话你懂得了什么？

学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

指名读，背诵第4自然段。

5.出示四幅画，看着画，完成填空。

这是一个的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

板书设计

教学反思

本节课的教学设计有以下几点：

.巧妙地运用多媒体，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

语文园地二指导方案

教学目标

.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。

课前准备

.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。

2.了解阳光的作用。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字

.识字加油站。

指名让学生说一句话，教师相机纠正。

出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2.展示台。

说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书……

③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记

.找一找，连一连。

复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。

动手连一连，师生评价。

找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

给这两个字加偏旁，组字并组词。

分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

…………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇——《阳光》，学完这篇你就明白了。

设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟，理解短文

扫清障碍，初读短文。

.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

逐段学习，指导朗读。

.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。

像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

你觉得该重读哪些字词？

学生练读、指名读、男女生读。

读了这一段，你觉得阳光有什么作用？

教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

指导学生朗读这两个自然段。

设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

.读了这篇，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解的内涵，让的思想得到升华。

教学反思

篇3：新部编小学一年级下册第三单元教案

二、下列加点字的读音完全正确的一组是（ ）。（2分）

三、下列词语的书写不完全正确的一组是（ ）。（2分）

A.发愤 乐坛 享受 不屈不挠

B. 码头 撕裂 游厉 人山人海

C. 赠送 沉寂 残生 波涛滚滚

四、按要求答题。（20分）

1.请你给下面加点的字选择正确的解释（填序号）。（3分）

a.扶老携幼（ ） ①带， ②提着， ③拉着手。

b.惊叹不已（ ） ①完成， ②停止， ③已经。

c.严阵以待（ ） ①等待， ②对待， ③停留。

2.选择合适的词语填在括号里。（4分）

倾诉 倾注

①好久不见，大家在一起尽情地（ ）。

②妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。

增强 增进

③他为（ ）两国人民之间的友谊做了大量的工作。

④知识（ ）了海伦生活的勇气和信心。

3.把下面的词语补充完整。（4分）

心（ ）诚服 （ ）臂一呼 （ ）经风霜

夜以（ ）日 互通（ ）（ ） （ ）定自（ ）

4.照样子，写词语。（3分）

①化险为夷（含有反义词）

②奇珍异宝（含有近义词）

③浩浩荡荡（AABB式）

5.按要求写句子。（6分）

①阿炳非常怀念对他恩重如山的师父。（换一种说法，不改变句意）

②请把下面的句子改成比喻句。

篇4：新部编小学一年级下册第三单元教案

新部编教材小学语文一年级下册第七单元《语文园地七指导方案》教学设计及反思范文

本课为小学语文新部编教程小学语文一年级下册 教学内容。范文网小编为大家整理了此课教学反思，如果您还想要此课的教学设计，请与站长联系。

语文园地七指导方案

教学目标

．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点

．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点

．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点

．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点

．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

课前准备

．指导书写的示范课件。(教师

．汉字偏旁部件的字卡。(学生

教学过程

教学反思

．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。反思范文：新部编教材小学语文一年级下册全册教学反思大全

篇5：新部编小学一年级下册第三单元教案

教学目标：

1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个字，认识“疒”1个偏旁，会写“青、清”等7个字和“横折提”1个笔画。

2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3.正确朗读儿歌，读出节奏感，了解小青蛙是益虫，有自觉保护青蛙的意识。教学重点：

1.认识12个字，会写7个字和正确书写“横折提”。

2.正确朗读课文，了解小青蛙是益虫，有自觉保护青蛙的意识。教学难点：

了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。教学时间： 1课时。教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1.谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（青蛙）2.揭示课题，请伸出右手食指，和老师一起书写课题。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，整体感知

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。2.自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组研究一下。

三、同伴交流，认读生字 1.出示词语，自由拼读。2.全班交流。

（1）认读词语，带拼音读词语。

（2）交流识字方法。利用“换一换”、“减一减”、“联系生活”等方法识记生字。

青：它可以和“清、晴、睛、情、请”进行分类识记。（熟字加偏旁）还可以，以字义识记。如：“水清”中的“清”是与水有关；“天气晴”中的“晴”

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与天气有关；“眼睛”中的“睛”与眼有关；“心情”中的“情”与人的心理活动及感情有关；“请问”中的“请”与说话有关。

气：生气、气势。你会用“生气”说一句话吗？ 3.齐读、去拼音读、开火车读等方式读词语。4.朗读课文，读准字音，读通句子。

四、细读课文，理解感知

1.自由朗读课文，想一想，文中有几句话？ 生：三句话。（指生找出分别到哪为一句话）2.朗读课文第一句，文中的小青蛙长什么样？（指生说）小小的、大眼睛。

在生活中，你见到的青蛙还是什么样子的？ 四条腿、绿衣裳、白肚子……

3.指生读第二句，你从中知道了什么？ 生：青蛙保护禾苗，吃害虫，是益虫。

师：在生活中，你还知道哪些益虫？（蜻蜓、壁虎等等）

“保护”是什么意思？文中有个词语和它是近义词，你能找出来么？用曲线标示出来。

生：保护——爱护。

4.青蛙是益虫，我们应该怎么做？朗读课文第三句。（保护）5.齐读课文。

6.有节奏地朗读课文。

教师范读。学生自由朗读后，指生读，再齐读。

五、学写生字

1.课件出示“青、清、气……”等7个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。

（1）课件出示“青、清、气……”等7个生字。

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（2）观察字的结构及笔顺，说说书写时，每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解纵向支撑的关键笔画“竖”。

“青”下面的月，它的第一笔由“竖撇”改变成“竖”。

“清、晴、情、请”左窄右宽，注意间架结构。同时“请”中的“横折提”中的“折”要写得直，和第一笔点基本保持在一条线上。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。

六、拓展延伸 1.想一想，填一填。睛 情 晴 清 请

眼（睛）（）问（）水（）天 心（）2.谁能说说你搜集到的有关青蛙的故事。

七、巩固练习

打开“基础训练-《小青蛙》”，一起来闯关吧！

4《猜字谜》名师教案

教材分析：

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

教学目标：

1、自由认读、领读、同桌互读等方式，认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”十二个生字词。

2、通过观察、书空、练习写等方式，会写“字、左、右、红、时、动、万”

3/8 七个生字词。

3、理解谜语的组成，能根据生字特征，自己编写谜语。课前准备：

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师制作）

2、制作本课字卡。（学生每人进行制作）课时安排： 1课时。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

3、教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

（一）初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

3、检查读文，教师相机正音。

（二）随文识字。★学习第一则字谜。

1、指生读第一则字谜。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。（1）指多个学生领读词语：相遇、喜欢、最怕。

4/8（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。（4）导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（6）汇报交流。相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5、指导朗读。

（1）导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？（2）男女生赛读第一则字谜。

6、指导猜谜。

（1）导学：谁来猜猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。（2）揭谜底：我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底）评一评谁说得最有道理，进行奖励。

（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1、指生读第二则字谜。

2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

（1）指多个学生领读短语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。（4）导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（6）汇报交流。相机指导：

5/8 ①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3、指导朗读。

（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？（2）男女生赛读第二则字谜。

4、指导猜谜。

（1）导学：谁能猜出谜底？（生：青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底）评一评谁说得最有道理，进行奖励。

（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

（三）巩固生字。

1、挑战过关。（认读生字）第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

2、创编字谜。

（1）导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

（2）指导学生同桌合作编字谜。（只要学生敢于编就及时鼓励）（3）交流字谜。

（4）小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

三、指导书写

1、课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2、学生读字。

6/8

3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字。半包围结构：左、右。左右结构：红、时、动。独体字：万。

4、根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。（1）教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。（2）教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。（3）教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。

7/8

（4）尝试练写其他生字。

篇6：新部编小学一年级下册第三单元教案

思大全

1、春夏秋冬、姓氏歌、小青蛙、猜字谜

语文园地一

1、吃水不忘挖井人、我多想去看看、一个接一个、四个太阳

语文园地二、小公鸡和小鸭子、树和喜鹊、怎么都快乐

语文园地三、静夜思、夜色

10、端午粽

11、彩虹

语文园地四、动物儿歌、古对今、操场上

8、人之初

语文园地五

12、古诗两首

13荷叶圆圆

14、要下雨了

语文园地六

15、文具的家

16、一分钟

17、动物王国开大会

18、小猴子下山

语文园地七

19、棉花姑娘 0、咕咚 21小壁虎借尾巴

语文园地八

篇7：新部编小学一年级下册第三单元教案

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

篇8：新部编小学一年级下册第三单元教案

1、春夏秋冬

chūnfēngdōngxuěhuāfēirùchūndàrì

chūnfēnglì

jiéyǔ

lì

chūnyī

chūn

tiān春（春 日）（春 节）（立 春）（春 天）风（大 风）（风 雨）（风 衣）（风 车）冬（冬 天）（立 冬）（冬 月）（冬 日）

xuěhuāfēihuācǎo

yǔ

xuě

fēnghuā

xuě

xuě

réndōngtiān

dōng

dōng

yuè

dōng

rìfēng

fēng

fēng

chē雪（雪 花）（雨 雪）（风 雪）（雪 人）花（花 草）（花 朵）（花 飞（飞

jiāchóngrù

fēi

jī

fēi

huā

duǒ

shēngzǒu

生）（开 花）

fēi

tiān

kāihuā虫）（飞 机）（飞 走）（飞 天）

chū

rù

rù

mén

rù

kǒu入（加 入）（出 入）（入 门）（入 口）

2、姓氏歌

xìngshénmexìngmíng

bǎi

xìng

tóng

xìng姓

（姓 名）（百 姓）（同 姓）什（什 么）（为 什 么）

shénme

zhè

me

duō

me

yào

meshénme

wèi

shén

me么

（什 么）（这 么）（多 么）（要 么）

shuāngguó双（双 人）（双 手）（zhōngguózǐ

guó

rén

guó

wángshuāngrénshuāngshǒushuāng

双 方）（双 飞）

guónǚ

tǔ

fāngshuāngfēi国（中 国）（国 人）（国 王）（国 土）王（王 子）（王 后）（国 王）（女 王）方（大 方）（双 方）（对 方）（四 方）dàfāng

shuāng

fāng

duì

fāng

sì

fāngwáng

wáng

hòu

guó

wáng

wángwángfāng、小青蛙

qīngqīngqìqīngqīngwā

qīng

tiān

qīng

cǎo

qīngyì

chūn青（青 蛙）（青 天）（青 草）（青 春）清（清 明）（清 早）（清 白）（一 清 二 白）

tiānqì

lì

qi

hé

qi

zhèng

qìmíng

qīng

zǎo

qīng

bái

qīng

èr

bái气（天 气）（力 气）（和 气）（正 气）

qíng晴（晴 天）（晴 日）（晴 空）（雨 过 天 晴）qíngtiānqíngrìqíngkōngyǔguòtiānqíng

/ 12 qíngqǐng情（友 情）（同 情）（心 情）（人 情）请（请 问）（请 安）（回 请）（请 求）生（学 xuéshēngqǐngwèn

qǐng

ān

huí

qǐng

qǐng

qiúyǒuqíngtóngqíngxīnqíngrénqíngshēng生）（花

huāshēng

生）（生 气）（出

shēngqìchūshēng

生）

4、猜字谜

字（生 字）（字 画）（名 字）（文 字）

zuǒyòuzìshēngzuǒyòuzì

zì

huà

míngzuǒ

zì

wén

zì左（左 右）（左 手）（左 耳）（左 边）右（右 手）（右 耳）（左 右）（右 边）红（红花）（火红）（口红）（红木）

xiǎoshí

shí

jiān

yǒu

shí

wǔ

shíhónghuāhuǒhóng

kǒuhóng

hóngmùshǒu

yòu

ěr

zuǒ

yòu

yòu

bianyòuzuǒshǒuěrzuǒbianhóngshí时（小 时）（时 间）（有 时）（午 时）动（生 动）（开 动）（动 手）（动 车）

wànlǐ

qiān

wàn

wàn

nián

shí

wànshēngdòng

kāi

dòng

dòng

shǒu

dòng

chēdòngwàn万（万 里）（千 万）（万 年）（十 万）

第二单元 课文

1、吃水不忘挖井人

chīchīlì

chī

kǔ

kǒu

chī

xiǎo

chī吃（吃 力）（吃 苦）（口 吃）（小 吃）叫（大 叫）（叫 好）（尖 叫）（叫 门）

gōngzhǔ

zhǔ

rén

zhǔ

lì

hù

zhǔdàjiào

jiào

hǎo

jiān

jiào

jiào

ménjiàozhǔ主（公 主）（主 人）（主 力）（户 主）江（长

zhùkǒuchángjiāngjiāngzhù江）（江 水）（江 河）（过

zhù

hù

zhù

shǒu

jū

zhù

jiāngshuǐjiānghéguòjiāng

江）

住（住 口）（住 户）（住 手）（居 住）

méimén

méi

yǒu

méi

rén

méi

kōng没 méi（没 门）（没 有）（没 人）（没 空）

mò（吞 没）（出 没）

以（以 后）（以 前）（可 以）（以

2、我多想去看看 yǐyǐhòu

yǐ

qián

kě

yǐ

yǐ

shàngtūnmò

chū

mò

上）

/ 12 huìzǒuběi会（大 会）（开 会）（不 会）（工 会）走（走 火）（走 开）（走 动）（出 走）北（北 边）（北 方）（北 斗）（东 北）京（北 京）（京 华）（上 京）

kāimén

mén

kǒu

mén

yá

dà

ménběijīng

jīng

huá

shàng

jīngběibiān

běi

fāng

běi

dǒu

dōng

běizǒuhuǒ

zǒu

kāi

zǒu

dòng

chū

zǒudàhuìkāihuìbúhuìgōnghuìjīngmén门（开 门）（门 口）（门 牙）（大 门）

广（广 大）（广 义）（广 告）（广 东）guǎngdà

guǎng

yì

guǎng

gào

guǎng

dōngguǎng

3、一个接一个

guògèguòguān

guò

qù

guò

huǒ

guò

jié过（过 关）（过 去）（过 火）（过 节）

gèdìgè

zhǒng各（各 地）（各

zhǒngzi

种）（各 个）（各 别）

bái

zhǒngdì

gègègèbié种zhǒng（种 子）（白

zhòngtián

zhòngzi

种）（火

huǒzhǒng

种）

zhòng（种 田）（种 地）

yànghuǒbànzhè样（样 本）（样 子）（样 品）（花 样）

huǒwánzhèbànbàncì

huǒhuǒ

ji

tóng

huǒ

dà

huǒyàngběnyàngyàngpǐnhuāyàng伙（伙 伴）（伙 计）（同 伙）（大 伙）伴（玩 伴）（伙 伴）（同 伴）

这（这 次）（这 样）（这 边）（这 么）

zhè

yàng

zhè

biān

zhè

me

bàn

tóng

bàn

4、四个太阳

tàitàihòu

tài

zǐ

tài

yángtài

tài

píngxīmǔ太（太 后）（太 子）（太 阳）（太平）阳（阳 校（校

jīnqiūzhǔxiàoyángguāngzhǎngyángxiàojīnqiūyīn光）（阳 台）（太 阳）（夕 阳）长）（学 校）（校 门）（母 校）

wǔ

jīn

jīn

zi

jīn

shān

xué

xiào

xiào

mén

xiào

yángtáiyángyáng金（金 鱼）（五 金）（金 子）（金 山）秋（秋 天）（秋 千）（秋 风）（秋 水）因（主 因）（因 为）（因 果）（原 因）yīn

yīn

wéi

yīn

guǒ

yuán

yīntiān

qiū

qiān

qiū

fēng

qiū

shuǐyú

/ 12 为wéi（为 人）（以为）（认 为）

wèi（为 何）（为 了）（因 为）（为 什 么）

wèihé

wèi

le

yīn

wéi

wèi

shén

mewéirényǐwéirènwéi第三单元 课文

5、小公鸡和小鸭子

他（他 们）（他 日）（他

héshānhé

hé

shuǐtātāmen

tā

rì

tā

xiāng

tā

rén

乡）（他 人）

hé

cháng

hé河（山 河）（河 水）（江 河）（长 河）

shuōyě

jiāng说（小 说）（说 法）（说 话）（说 明）

yěxǔyě

shì

yě

hǎo

kōng

kōng

rú

yěxiǎoshuōshuōfǎshuōhuàshuōmíng也（也 许）（也 是）（也 好）（空 空 如 也）地dì（土 地）（大 地）（地 下）（地 方）

de（高 兴 地 说）

tīnggēgāoxìngdì

shuōtǔdì

dà

dì

dì

xià

dì

fāng听（听 话）（听 力）（听 说）（听 见）

dàgēèr

gē

gē

ge

gē

mentīnghuàtīnglìtīngshuōtīngjiàn哥（大 哥）（二 哥）（哥 哥）（哥 们）

6、树和喜鹊

dānjūdānrén

dān

shǒu

dān

yuán

shū

dān单（单 人）（单 手）（单 元）（书 单）

jūduō

jū

mín

jū

zhōng居（居 多）（居 民）（居

zhāohūzhāoshǒu

zhāo

gōng

中）（居 住）

zhāo

hu

zhāo

fēng

jūzhù招（招 手）（招 工）（招 呼）（招 风）

gāohū

huān

hū

hū

shēng呼（高 呼）（欢 呼）（呼

kuàikuàilè

kuài

mén

声）（呼 叫）

chē

fēi

kuài

hūjiào快（快 乐）（快 门）（快 车）（飞 快）

kuài

7、怎么都快乐

wánhěnhǎohěnwánhǎo

wánhěn

lè

wán

huǒdà

wánhěn

shuǐ玩（好 玩）（玩 乐）（玩 火）（玩 水）很（很 好）（很 多）（很 大）（很

duō

hěn

cháng

长）

/ 12 当dāng（当 心）（当 年）（当 时）（当 天）

dàng（上 当）

yīnshàngdàngdāngxīndāngniándāngshídāngtiān音（音 乐）（口 音）（拼 音）（注 音）讲（讲 课）（听

bùxíngháng

xínghángxǔjiǎngkè

tīng

jiǎngrényèyīnyuèkǒuyīnpīnyīnzhùyīnjiǎng

讲）（主

xíng

zhǔjiǎng

讲）（开

xíng

kāijiǎng

讲）

行xíng（不 行）（行 人）（行 动）（行 走）

háng（银 行）（行 业）

许（许 多）（也 许）（少 许）（不 许）

xǔxǔduō

yě

shǎo

xǔ

bù

xǔyín

dòngzǒu第四单元 课文

8、静夜思 思（思

chuángqiánsīsīxiǎng

xīn

si

qiū

sī

sān

sī想）（心 思）（秋 思）（三 思）

chuánghòu床（木

qiányuèmù床）（床 头）（大

yǐ

qián

cóng

chuángtóudàchuáng

床）（双 人

qián

tiān

shuāngrénchuáng

床）

前（前 后）（以 前）（从 前）（前 天）光（月

dīgùtóuguāng

qiánguāngdīgù光）（阳

dī

yīn

yángguāng

光）（光 头）（光 明）

gāo

dī

dī

sān

xià

sì

guāngtóuguāngmíng低（低 头）（低 音）（高 低）（低 三 下 四）故（故

xiāngxiāng乡）（故 国）（故 人）（故 土）

yīn

tóng

xiāng

gùguógùréngùtǔ乡（乡 音）（同 xiāng

乡）（思

sīxiāng

乡）（水

shuǐxiāng

乡）

9、夜色

色（山 色）（天 色）（红 色）（白 色）

wàikànbàsèshānwàikànsè

tiān

sè

hóngwài

sè

bái

sè外（外 地）（外 公）（外 人）（门 外）看（看 见）（好 看）（看 书）（看 台）

bàbajiàn

hǎo

kàn

kàn

shū

kàn

táidìwàigōngrénménwài爸（爸 爸）

wǎn晚（晚 wǎnshang上）（早 晚）（晚 会）（晚 安）

zǎowǎnwǎnhuìwǎnān

/ 12 xi笑ào（大dà xi笑ào）（可kě xi笑ào）（w玩án xi笑ào）（h好ǎo xi笑ào）

z再ài（再zài ji见àn）（z再ài

hu会ì）（再zài

s三ān）（z再ài

l来ái）

10、端午粽

午wǔ（sh上àng 午wǔ）（zh中ōng 午wǔ）（xi下à

午wǔ）（午wǔ

h后òu）

ji节é（ch春ūn ji节é）（gu过ò

ji节é）（节jié 日rì）（ji节é 目mù）

y叶è（h红óng y叶è）（zh竹ú

y叶è）（叶yè

zi

子）（sh树ù

y叶è）

m米ǐ（大dà 米mǐ）（xi小ǎo

米mǐ）（玉yù

米mǐ）（米mǐ

ch尺ǐ）

zh真ēn（认rèn zh真ēn）（zh真ēn

zh正èng）（ti天ān

zh真ēn）（zh真ēn

x心īn）

分fēn（分fēn k开āi）（分fēn

sh手ǒu）（ch春ūn

f分ēn）

fèn（过guò f分èn）（本běn

f分èn）

d豆òu（豆dòu 子zi）（h红óng d豆òu）（土tǔ d豆òu）（大dà d豆òu）

11、彩虹

那nà（那nà y样àng）（那nà

里lǐ）（那nèi

个gè）（那nà

么me）着zhe（看kàn zhe着）（xi笑ào

zhe

着）（玩wán

zhe

着）zhuó（chu穿ān zhe着）

zháo（zh着áo hu火ǒ）

d到ào（来lái d到ào）（看kàn d到ào）（到dào l来ái）（到dào ch处ù）g高āo（高gāo sh山ān）（g高āo

大dà）（高gāo

zh中ōng）（高gāo sh手ǒu）

兴 xīng（x兴īng f奋èn）（x兴īng

b办àn）

xìng（高gāo x兴ìng）（s扫ǎo

x兴ìng）（x兴ìng

tou

头）（高gāo

g高āo

x兴ìng

qi千ān（秋qiū qi千ān）（qi千ān m米ǐ）（qi千ān w万àn）（w万àn shu水ǐ qi千ān/ 12

x兴ìng）sh山ān）

chéng成（成 人）（成

chénglìchéngrénchéngzhǎng

长）（成 果）（成 天）

chéngguǒchéngtiān（成 立）

第五单元 识字

5、动物儿歌

jiānmífángjiān

zhōng

jiān

rén

jiānmí

xiāng

jiān间（房 间）（中 间）（人 间）（乡 间）

rùmímí

rén

shū

mí

gōng迷（入 迷）（迷 人）（书 迷）（迷 宫）

zàoyùnchí造（造 句）（人 造）（打 造）（仿 造）运（运 动）（运 气）（运 用）（走 运）池（小 池）（水 池）（池 子）（电 池）欢（欢 乐）（欢 快）（欢 笑）（欢 呼）

网（上 网）（网 吧）（电 网）（天罗 地 网）shàngwǎng

wǎng

bā

diàn

wǎng

tiānluó

dì

wǎnghuānlè

huān

kuài

huān

xiào

huān

hūxiǎochí

shuǐ

chí

chí

zi

diàn

chíyùndòng

yùn

qì

yùn

yòng

zǒu

yùnzàojùrénzàodǎzàofǎngzàohuānwǎng6、古对今

古（古 今）（千 古）（古 文）（古 书）

liángxìxīlǐyǔgǔgǔjīn

qiān

gǔ

gǔ

wén

gǔ

shū凉（凉 快）（清

xìxīlǐyǔxiǎoyángzi

xì

yǔliángkuàiqīngliáng

凉）（凉 风）（凉 水）

xì

chángxī

liángfēngxì

liángshuǐ细（细 小）（细 雨）（细

qián

xī

qī

长）（细 叶）

dàn

xī

yè夕（夕 阳）（前 夕）（七 夕）（旦 夕）

李（李 子）（桃 李）（行 李）（瓜 田 李 下）语（语 文）（成 语）（外 语）（语 气）

xiāngwén

chéng

yǔ

wài

yǔ

yǔ

qìtáo

lǐ

xíng

li

guā

tián

lǐ

xià香（香 水）（香 气）（清 xiāngshuǐxiāngqìqīngxiāng

香）（香 火）

xiānghuǒ

7、操场上

打（打 工）（打 开）（单 打）（双 打）dǎdǎgōng

dǎ

kāi

dān

dǎ

shuāng

dǎ

/ 12 pāipǎozú拍（拍 手）（拍 打）（节 拍）（打 拍 子）跑（长 跑）（起 跑）（小 跑）（跑 车）

shuāngzú

shǒu

zú

bù

zú

lì

zúchángpǎo

qǐ

pǎo

xiǎo

pǎo

pǎo

chēpāishǒupāidǎjiépāidǎpāizi足（双 足）（手 足）（不 足）（立 足）

shēngshēntǐ声（声 音）（风

shēnhòu

quánshēngyīnfēngshēng

声）（无

běn

wúshēng

声）（回

shēn

huíshēng

声）

身（身 后）（全 身）（本 身）（身 心）

shēntǐ

zì

tǐ

quán

tǐ

tǐ

huì

shēnshēnxīn体（身 体）（字 体）（全 体）（体 会）

8、人之初

zhīzhīqián

zhī

hòu

zhī

jiān

zǒng

zhī之（之 前）（之 后）（之 间）（总 之）相（相 见）（相 对）（相 反）（相 同）

jìnrì

jìn

lái

jìn

nián

qīn

jìnxiāngjiàn

xiāng

duì

xiāng

fǎn

xiāng

tóngxiāngjìnxí近（近日）（近来）（近年）（亲近）

xuéxí

zì

xí

xí

zì

xí

qì习（学习）（自习）（习字）（习气）

yuǎnyùyì远（远 方）（远 古）（远 大）（长 远）

yùshí

yù

mǐ

bǎo

yù

bái

yùyuǎnfāngyuǎngǔyuǎndàchángyuǎn玉（玉 石）（玉 米）（宝 玉）（白 玉）义（同 义）（近义）（义 工）（正 义）

tóngyì

jìn

yì

yì

gōng

zhèng

yì第六单元 课文

12、古诗二首

shǒucǎiwúshǒucì

shǒu

xiān

yuán

shǒu

shǒu

xiàng首（首 次）（首 先）（元 首）（首

wéncǎi

fēng

cǎi

shén

cǎi

cǎi

yòng

相）

采（文 采）（风 采）（神 采）（采 用）

wúrén

wú

lì

wú

xīn

wú

shuānggàn无（无 人）（无 力）（无 心）（无

shùàiguǒshùài

shù

mù

shù

yè

双）

树（果 树）（树 木）（树 叶）（树 干）

guān

kě

ài

xīn

ài

ài

hào

shù爱（关 爱）（可 爱）（心 爱）（爱 好）

jiān尖（尖 子）（尖 刀）（尖 叫）（心 尖）jiānzijiāndāojiānjiàoxīnjiān

/ 12 角jiǎo（牛 角）（羊 角）（三 角 形）

jué（角 色）（主 角）

13、荷叶圆圆

liàngjīyuèliàng

míng

liàng

liàng

guāngsī

shǎn

liàngjuésè

zhǔ

juéniújiǎoyángjiǎosānjiǎoxíng亮（月

fēijī亮）（明

jī

guān

亮）（亮

jī

huì

光）（闪

jī

亮）

机（飞 机）（机 关）（机 会）（司 机）

tái台（台 风）（台 灯）（阳 台）（后 台）放（放 大）（放 学）（放 羊）（放 手）

xiǎohuāměiyú

yú

tóu

mù

yú

dǎ

yúfàngdà

fàng

xué

fàng

yáng

fàng

shǒutáifēngtáidēngyángtáihòutáifàngyú鱼（小 鱼）（鱼 头）（木 鱼）（打 鱼）

duǒměi朵（花 朵）（云 朵）（一 朵 花）

美（美 丽）（美 好）（美 工）（美 术）lì

měi

hǎo

měi

gōng

měi

shùduǒyúnduǒyīduǒhuā

14、要下雨了

zhíyayìzhí

zhí

jiǎo

zhèng

zhí

bǐ

zhí直（一 直）（直 角）（正 直）（笔 直）

āiyā呀（哎 呀）

biānnenemaba边（无 边）（东 边）（花 边）（边 关）

huāne

rén

newúbiāndōngbianhuābiānbiānguān呢 ne（花 呢）（人 呢）呢 ní（呢 子）（毛 呢）

吗（在 吗）（好 吗）（行 吗）吧（好 吧）（吧 台）

jiāhǎoba

ba

táizàima

hǎo

ma

háng

manízi

máo

ní加（加 法）（加 jiāfǎjiāshang

上）（加 入）（加 工）

jiārùjiāgōng

第七单元 课文

15、文具的家

/ 12 wéncì文（语 文）（文 字）（文 学）（文 化）

xiàcì

duō

cì

míng

cì

zhǔ

cìyǔwénwénzìwénxuéwénhuà次（下 次）（多 次）（名 次）（主 次）

zhǎopíngbàn找（自 找）（找 出）（寻 找）（找 齐）平（平安）（平日）（平时）（平分）

bànfǎ

bàn

gōng

kāi

bàn

zhǔ

bànpíngān

píng

rì

píng

shí

píng

fēnzìzhǎozhǎochūxúnzhǎozhǎoqí办（办 法）（办 公）（开 办）（主 办）让（让 开）（不 让）（让 位）（礼 让）

bāozi

shū

bāo

dǎ

bāo

shā

bāoràngkāi

bù

ràng

ràng

wèi

lǐ

ràngràngbāo包（包 子）（书 包）（打 包）（沙 包）

16、一分钟

zhōngyuánxǐshízhōngyuè

zhōng

diǎn

zhōng

tóu

nào

zhōng钟（时

yuán钟）（钟 点）（钟 头）（闹

yuán

dàn

dān

yuán

gōng

钟）

元（元 月）（元 旦）（单 元）（公 元）

xǐshǒu

shuǐ

xǐ

gān

xǐ

chōng

xǐ

yuán洗（洗 手）（水 洗）（干 洗）（冲 洗）

gòngyǐ共（一 共）（总 共）（共 同）（公 共）

yǐjīng

ér

yǐ

yǐ

gù

zǎo

yǐyígòngzǒnggònggòngtónggōnggòng已（已 经）（而 已）（已 故）（早 已）

jīngzuò经（经 过）（经 书）（经 手）（正 经）

zuòxià

zuò

chē

dǎ

zuò

zuò

fēi

jījīngguòjīngshūjīngshǒuzhèngjīng坐（坐 下）（坐 车）（打 坐）（坐 飞 机）

17、动物王国开大会 要yāo（要 求）

yào（不 要）（只 要）（主 要）（要 好）

liánbǎibúyào

zhǐ

yào

zhǔ

yào

yào

hǎoyāoqiú连（连

bǎiliánzhǎng长）（连 日）（连 忙）（连 队）

bǎi

hé

bǎi

cǎo

bǎi

yè

liánrìliánmángliánduì百（百 万）（百 合）（百 草）（百 叶）

guīhuán

huán

shǒuwàn还 huán（归 还）（还 手）

/ 12

hái（还 有）（还 好）（还 行）（还 在）

shéháitouyǒuháihǎoháihángháizài舌（舌 头）（长 舌）（学 舌）（口 舌）点（早 点）（雨 点）（点 心）（点 子）zǎodiǎn

yǔ

diǎn

diǎn

xīn

diǎn

zishéchángshéxuéshékǒushédiǎn

18、小猴子下山

kuàifēishíkuài

tǔ

kuài

kuài

tóu

fāng

kuài块（石 块）（土 块）（块 头）（方 块）

fēifèn

fēi

chángcháng非（非 分）（非 常（平

wǎngpíngchángrì

常）（无 非）（是 非）

nián

píng

cháng

wúfēishìfēichángwǎngguājìn常）（常 年）（平

wǎng

cháng

guò

wǎng

常）（日

jiāo

rìcháng

常）

往（往 日）（往

xīguā

dì

guā

常）（过 往）（交 往）

guā

zǐ

nán

guā

wǎng瓜（西 瓜）（地 瓜）（瓜 子）（南 瓜）

进（进 出）（进 化）（进 口）（进 入）（长 进）shàngjìnjìnchū

jìn

huà

jìn

kǒu

jìn

rù

zhǎng

jìn（上 进）

空kōng（天 空）（空

kòngbái

kòngtiānkōng

kōng

zhōngdì

中）（空 气）（时 空）

yǒu

kòng

kōngqìshíkōng kòng（空 白）（空 地）（有 空）

第八单元 课文

19、棉花姑娘

bìngyīkànbìng

bìng

rén

shēng

bìng

xīn

bìng病（看 病）（病 人）（生 病）（心 病）

yīshēngbié医（医

biégè生）（中 医）（医 学）（太 医）

fēn

bié

bié

rén

gào

bié

zhōngyīyīxuétàiyī别（个 别）（分 别）（别 人）（告 别）

gānjìng

gān

guǒ

gān

bèi

fēng

gān干gān（干 净）（干 果）（干 贝）（风 干）

gàn（实 干）（干 部）

奇（好 奇）（出 奇）（奇 怪）（奇 才）七（七 日）（七 月）（七 天）（七 qīqīrìqī

yuè

qī

tiān

qī

shàngqíhàoqí

chū

qí

qí

guài

qí

cáishígàn

gàn

bù

上 八 下）

bāxià

/ 12 xīng星（星 火）（星 云）（星 星）（火 星）xīnghuǒxīngyúnxīngxīnghuǒxīng20、咕咚

吓xià（惊 吓）（吓 人）（吓 一 跳）

hè（恐 吓）

怕（不 怕）（可 怕）（怕 人）（生 怕）

gēnjiāpàbúpàkě

pà

pà

rén

shēng

pàkǒnghèjīngxià

xià

rén

xià

yí

tiào跟（跟 头）（跟 家（大 家）（家

xiǎodàyángdàjiā

jiāgēntougēnshàngzhǎng

上）（跟 斗）（跟 从）

jiā

xiāng

gēndougēncóng

长）（家

yáng

乡）（家 门）

jiǎo

niú

yáng

jiāményáng羊（小 羊）（山 羊）（羊 角）（牛 羊）象（大 xiàngdū

shānqì

yángxiàng象）（气

gǔ

xiàngdū

象）（万

wànxiàng

象）（象 牙）

xiàngyá都 dū（首 都）（古 都）

dōu（都 是）（都 有）（都 好）

21、小壁虎借尾巴

zhuōtiáopázhuōmiànchóngtiáo

huó

zhuō

zhuō

zhù

zhuō

nádōushì

dōu

yǒu

dōu

hǎoshǒu捉（捉 虫）（活 捉）（捉 住）（捉 拿）

jīn

tiáo

zì

tiáo

tiáo

jiàn条（面 条）（金 条）（字 条）（条 件）

páxíngjiě

pá

shù

pá

shān

pá

chóngmèi爬（爬 行）（爬 树）（爬 山）（爬

jiěníncǎodà

jiě

jiě

kōng

jiě

jiě

虫）

姐（大 姐）（姐 姐）（空 姐）（姐 妹）您（您 早）（您 好）

草（花 草）（水 草）（小 草）（草 木）房（房 子）（书 房）（门 房）（房 间）fángzi

shū

fáng

mén

fáng

fáng

jiānhuācǎo

shuǐ

cǎo

xiǎo

cǎo

cǎo

mùnínzǎo

nín

hǎofáng