小学防火自救安全教育

小学防火自救安全教育（通用10篇）

篇1：小学防火自救安全教育

小学生防火自救安全教育教案

小学生防火自救安全教育教案

第一课时

一、教学目标

1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。

2、认识各种灭火设备，牢记灭火方法

3、学会背诵《儿童防火歌》

4、以小组为单位制作防火宣传墙报共同提高防火意识。

二、教学内容

（一）火灾事件介绍

方法：运用幻灯片展示各种火灾现场图片，学生谈观后感受。教师总结：“生命如此美丽，又是如此脆弱 爱惜生命提高防火意识”

（二）认识灭火设备，牢记灭火方法。

方法：运用幻灯片介绍各种灭火设备，牢记各种灭火方法。

教师组织学生表演模拟灭火（制作道具、学生扮演火魔和灭火英雄）

（三）学会背诵《儿童防火歌》

儿 童 防 火 歌

小朋友笑呵呵，大家来唱拍手歌。

你拍一我拍一，拍完南北拍东西。

你拍二我拍二，咱俩宣传做伙伴。

你拍三我拍三，禁火场所别吸烟。

你拍四我拍四，用火不当会出事。

你拍五我拍五，烟囱坏了快修补。

你拍六我拍六，风大失火不好救。

你拍七我拍七，不要玩火做游戏。

你拍八我拍八，电线不能随便拉。

你拍九我拍九，火警电话一一九。

你拍十我拍十，人人防火要落实。

我拍你你拍我，大家都要来防火。

小组为单位制作防火宣传手抄报。――――――（4-6年级）

三、教学小结：低年级背诵儿歌

高年级张贴防火宣传报

四、作业

1、统计家庭安全隐患。

2、以图书网络为资源进行防火知识的搜集活动。准备制作防毒面具的材料。

小学生防火自救安全教育课教案

第二课时

一、教学目标

通过本节课的学习让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法，提高学生的自救意识。

二、教学内容

（一）复习：复习儿歌、复习灭火知识。汇报家庭调查结果。

小组为单位汇报搜集成果。

（二）展示幻灯片学习自救知识

几种逃生方法的总结：

1、关门求生

2、测试门的温度

3、从窗户逃生

4、高层建筑火灾逃生

5、公共场所火灾逃生

6、安全出口逃生

（三）教师介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话播打（注：无论欠费与否）。

2、火灾情况要报详细：×××单位、××区××街××号发生火灾，×××物质在燃烧，火势很大，请速来扑救，我的电话是×××××××。

3、要派人来主要路口迎接消防车。

（四）教师引领学生在校内考察逃生路线

一、制作逃生路线图

二、制作逃生路标

（五）小组为单位制作简易防毒面具。

三、教学小结： 学生评选出最佳线路图

防毒面具展示

四、作业 设计家庭火灾逃生方案 小学生防火自救安全教育课教案

第三课时

一、教学目标

：通过本节活动课使学生体验逃生过程，增强逃生意识。

二、教学内容 逃生演练 要求：

一、学生统一身着运动服、运动鞋。

二、在体育委员带领下做好准备活动。

三、放置火灾道具。

四、察看逃生线路。

五、教师带领下分组疏散逃生。

三、小结

四、作业

准备开展消防宣传周的材料。

篇2：小学防火自救安全教育

第一课时

一、教学目标：

１.通过教学，让学生了解基本的防火知识。２.通过教学，让学生提高防火意识。

三、教学重点：防火的基本知识。

四、课前准备：制作演示片一套（共１８张）

五、教学过程： １.课题 ２.导语

３.要提高防火意识

４.要劝告孩子注意游戏安全 ５.要注意炉灶用火安全 ６.要注意炒菜安全

７.要注意燃气灶具使用安全 ８.不要乱倒液化气残渣 ９.要注意用电安全

１０.要注意生活用火的安全 １１.要注意取暖和烘烤的安全 １２.要注意吸烟防火 １３.离家时的防火

１４.要注意物品存放安全 １５.要保证通道畅通

１６.要学会正确使用消防器材 １７.要熟悉逃生通道

１８.要掌握正确的逃生方法

六、老师总结本课并结束本课教学。

小学生防火自救

第二课时

一、教学目标

：

1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。

2、认识各种灭火设备，牢记灭火方法

3、学会背诵《儿童防火歌》.4、以小组为单位制作防火宣传墙报共同提高防火意识。

二、教学内容

（一）火灾事件介绍

方法：运用幻灯片展示各种火灾现场图片，学生谈观后感受。

教师总结：“生命如此美丽，又是如此脆弱 爱惜生命提高防火意识”

（二）认识灭火设备，牢记灭火方法。

方法：运用幻灯片介绍各种灭火设备，牢记各种灭火方法。

教师组织学生表演模拟灭火（制作道具、学生扮演火魔和灭火英雄）

（三）学会背诵《儿童防火歌》

儿 童 防 火 歌

小朋友笑呵呵，大家来唱拍手歌。

你拍一我拍一，拍完南北拍东西。

你拍二我拍二，咱俩宣传做伙伴。

你拍三我拍三，禁火场所别吸烟。

你拍四我拍四，用火不当会出事。

你拍五我拍五，烟囱坏了快修补。

你拍六我拍六，风大失火不好救。

你拍七我拍七，不要玩火做游戏。

你拍八我拍八，电线不能随便拉。

你拍九我拍九，火警电话一一九。

你拍十我拍十，人人防火要落实。

我拍你你拍我，大家都要来防火。

小组为单位制作防火宣传墙报。

三、教学小结：背诵儿歌

张贴防火宣传报

四、作业

背诵《儿童防火歌》统计家庭安全隐患。

以图书网络为资源进行防火知识的搜集活动。

准备制作防毒面具的材料

小学生防火自救

第三课时

一、教学目标

：通过本节课的学习让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法

提高学生的自救意识。

二、教学内容

（一）复习

复习儿歌、灭火知识。汇报家庭调查结果。小组为单位汇报搜集成果。

（二）学习自救知识

几种逃生方法的总结：

1、关门求生

2、测试门的温度

3、从窗户逃生

4、高层建筑火灾逃生

5、公共场所火灾逃生

6、安全出口逃生

（三）教师介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话播打（注：无论欠费与否）。

2、火灾情况要报详细：×××单位、××区××街××号发生火灾，×××物质在燃烧，火势很大，请速来扑救，我的电话是×××××××。

3、要派人来主要路口迎接消防车。

（四）教师引领学生在校内考察逃生路线

一、制作逃生路线图

二、制作逃生路标

（五）小组为单位制作简易防毒面具。

三、教学小结：

学生评选出最佳线路图 防毒面具展示

四、作业

设计家庭火灾逃生方案

小学生防火自救

第四课时

一、教学目标

：通过本节活动课使学生体验逃生过程，增强逃生意识。

二、教学内容 ：逃生演练

要求：

一、学生统一身着运动服、运动鞋。

二、在体育委员带领下做好准备活动。

三、放置火灾道具。

四、察看逃生线路。

五、教师带领下分组疏散逃生。

三、小结 略。

四、作业

准备开展消防宣传周的材料。

小学生防火自救

第五教时 火场逃生 教学目标 掌握在各种逃生通道被切断、火势较大的情况下，处于现场等待救援的基本方法。知道采用这种逃生方法的原因。了解公共场所的各类消防设施与安全通道。重点难点

激发学生在危难之中，能尽快想办法保护自己的愿望，多赢得一分钟，就多一分钟的希望。培养学生的观察能力，增强消防意识。教学过程

一、谈话引入课题 板书课题：火场逃生

二、学习课文，掌握方法，了解原因

出示图，仔细观察，住在楼上的人，一时又无法逃离现场，又该怎么办呢？

交流板书：发出求救信号

可发哪些求救信号？为什么要这样做？ 学生动作演示，掌握正确方法 小结.出示图

仔细观察，说说他们在干什么？

交流板书：关门窗、扯窗帘、堵门缝、往门上泼水，人躲在水中，拨打“１１９”呼救。

指导看图，说说为什么要这样做？ 板书：防烟雾、降湿、等待救援。

总结板书：多赢得一分钟，就多一分钟的希望。

三、运用故事，教给观察方法，增强消防意识 师讲：日本代表团和朝鲜代表团住宾馆的故事 从中你知道了什么？

板书：学会观察、增强消防意识 我们经常出入哪些公共场所？ 进入这些场合应注意些什么？ 小节：看图

四、课堂小结：

篇3：小学防火自救安全教育

1 对象与方法

1.1 对象

通过预调查了解干预前知晓率为80%,预期干预后知晓率达95%,根据两样本率抽样公式计算样本量为103人。采用方便样本,考虑学生对本次活动的接受能力和参与度,选取某小学四、五年级共计114名在读学生为研究对象。剔除信息不全的问卷后,回收112份,有效率为98.2%。其中男生65名,女生47名,分别占总人数的58.0%和42.0%;四年级学生63名,五年级学生49名,分别占总人数的51.8%和48.2%。

1.2 方法

2012年10月9日,由统一培训的人员,应用自行设计的问卷和干预方案对研究对象进行干预前问卷调查、现场干预和即时评价。

干预前问卷包括需求评估和地震逃生与自救知识知晓情况两个部分,其中知识知晓情况包括选择题和判断题两类题型,共12道题目,每道题目回答正确记“1”分,错误记“0”分,统计每个研究对象的总得分。干预后问卷包括地震逃生与自救知识知晓情况和研究对象满意度两部分,题型、题目数量与干预前问卷一致。干预前问卷的Cronbach α系数为0.823,干预后为0.898。

干预过程历时35 min,通过以幻灯片、动画片、现场演示、游戏等多种形式结合的方式,对研究对象进行地震正确逃生及自救相关知识的讲解,包括在教室、家中、室外的正确逃生方法和躲避地点及姿势,以及被困后的正确处理方式等内容。同时于干预前、后进行“地震来了你怎么办”的情况模拟,让研究对象自主选择逃生方式及躲避地点,并观察其反应和表现。

2012年10月31日,采用干预后问卷对研究对象进行第2次问卷调查。

1.3 质量控制

干预方案经相关专家论证,重点对干预现场、干预对象的选择、干预措施进行反复讨论。广泛查阅文献[7,8],设计调查问卷。通过预调查和专家论证,对问卷不合理的地方进行反复修改后采用。

1.4 资料分析

用EpiData 3.1建立数据库,采用SPSS 13.0软件进行频数分析、χ2检验、t检验等统计学分析,检验水准为α=0.05。

2 结果

2.1 干预前基线调查

96.4%(108人)的学生认为非常有必要进行有关地震逃生知识的学习和演练,3.6%(4人)的学生持无所谓态度。干预前地震逃生与自救知识总得分平均值为(6.30±1.79)分,其中半数以上题目知晓率不足50%。选择地震时躲避在桌椅之间、床边、书桌旁为正确躲避地点的学生数分别占总人数的8.0%,14.3%和13.4%。

关于地震情景模拟的情况,绝大多数学生(72.8%)在教室中选择桌子下面为躲避地点,部分学生(6.2%)慌张无措而难以在规定时间内选择合适的逃生方式。

2.2 干预后即时评价

干预活动结束后,立即进行相关知识的调查、地震情景模拟及满意度打分。其中地震逃生与自救知识问卷平均分为(10.23±0.91)分,与干预前差异有统计学意义(t=21.595,P<0.01)。经χ2检验,除“避免体力消耗过大”外,各题目干预前与干预后即时评价的知晓率差异均有统计学意义。情景模拟中,选择躲在内墙角及桌椅之间的人数占总人数的87.7%,从门逃出的10人均选择排队出门。

干预后90.0%的研究对象对活动形式和内容表示满意,94.6%的研究对象对活动的意义表示满意。

2.3 干预后二次评价

干预活动结束3周后,对研究对象进行第2次问卷调查。结果显示,问卷平均分为(9.86±1.11)分,与干预前、干预后即时评价相比差异均有统计学意义(t值分别为20.072,3.243,P值均<0.01)。经χ2检验,除“教室中可以躲避的地点是内墙角”、“尝试寻找支撑物,但量力而行”外,其余题目干预前与干预后二次评价的知晓率差异均有统计学意义。干预后2次评价结果χ2检验显示,各题目知晓率差异均无统计学意义。见表1。

注:()内数字为知晓率;χ21值为干预前与干预后即时评价的比较,χ22值为干预前与干预后二次评价的比较,χ23值为干预后即时评价与干预后二次评价的比较;*P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

研究结果显示,绝大多数研究对象认为对地震自救与逃生知识进行相关教育非常有必要,但同时对于地震自救知识尤其是正确的躲避地点缺乏了解。小学生作为地震灾害的主要伤亡群体之一[5],常由于在地震时惊慌失措,造成不必要的伤亡。目前,我国并没有针对小学生地震防护进行的有针对性的系统教育,且已有的教育策略存在不同程度的问题[9,10]。因此,在小学生这一群体中开展针对地震逃生与自救相关内容的健康教育具有一定的实际意义和应用价值。

在35 min的时间内,研究人员有效统筹,充分利用现有资源及设施,在不脱离学生日常生活场所的情况下,通过提问、现场模拟以及游戏等活动,激发学生自觉预防地震伤害的积极性,增强对地震逃亡方式的认识。Soffer等[11]认为,对五、六年级小学生进行地震逃生教育时,讲座与演习相结合的方式比单独使用两种方法之一能达到更好的效果。因此,在对小学生进行相关干预时,应充分考虑年龄特点和接受能力,使其在自然条件下逐渐养成正确的行为习惯,减少地震等灾难中不必要的伤害发生。

Gugglberger等[12]对苏格兰地区学校健康教育促进措施进行的综述认为,学校作为对学生进行健康教育的有效地点,在各部门充分协调的前提下, 应针对

自身情况开展不同的活动。学生对本次干预结果有很高的满意度,干预后相关问题知晓率明显提高,说明课堂是学生掌握各种技能的良好平台之一,以课堂为基础进行小学生地震自救干预可以有效增强小学生对地震自救方式的认知。学校等部门应设置相应课程为学生提供多种防灾自救的安全教育活动。

研究显示,干预后即时评价与二次评价知晓率差异均无统计学意义,说明此次干预获得了较持久的效果,大部分知识能够被小学生有效地理解和牢固地掌握,在小学生群体中具有一定的推广意义。但干预后二次评价中问卷总分较干预后即时评价有所下降,提示随着干预结束后时间的延长,知识被逐渐遗忘,导致干预效果下降。因此,应选择合适的时间点对相关知识和技能进行巩固和加强,减少知识的遗忘和混淆。

本次研究由于研究人员能力、资源等因素的限制,问卷和方案设计及实际操作中存在一定的不足,经过改善和更为系统的论证,将为同类干预活动提供信息和依据。

参考文献

[1]马玉宏,谢礼立.关于地震人员伤亡因素的探讨[J].自然灾害学报,2000,9(3):84-90.

[2]徐春迪,周旗,郁耀闯,等.普通公众对汶川8.0级地震灾害认知与响应测评研究:以陕西南郑为例[J].地震研究,2010,33(3):336-343.

[3]赵振东,崔迪,余世舟,等.汶川地震人员伤亡评估[J].世界地震工程,2012,28(2):20-25.

[4]陈洪富,戴君武,孙柏涛,等.玉树7.1级地震人员伤亡影响因素调查与初步分析[J].地震工程与工程振动,2011,31(4):18-25.

[5]李永强,杨杰英,杨东生,等.1996年云南丽江7.0级地震人员死亡的社会学特征[J].震灾防御技术,2011,6(3):284-290.

[6]孙璐.安全应急体验教室在四川成都推行[J].中国应急救援,2010(3):55.

[7]孙莉.地震人为灾害的危害性及其预防措施[J].科学之友,2011(12):145-146.

[8]韩敬,马迎华,易铁慈,等.某市135名中学生突发公共事件逃生与自救技能知识现状调查[J].现代预防医学,2009(19):3683-3685,3688.

[9]白莉,曹士云.中小学公共安全教育和伤害防范中的薄弱环节与对策研究[J].杭州师范大学学报:自然科学版,2009,8(5):385-390.

[10]李开勇,冯维.论我国中小学安全教育存在的问题及其解决对策[J].现代教育科学,2009(10):86-87.

[11]SOFFER Y,GOLDBERG A,AVISAR-SHOHAT G,et al.The effectof different educational interventions on schoolchildren's knowledge ofearthquake protective behaviour in Israel[J].Disasters,2010,34(1):205-213.

篇4：小学防火自救安全教育

一、高校学生宿舍火灾隐患现状

随着人们生活水平的提高，电脑、电视已进入宿舍，学生生活、学习用品增多，可燃物也随着增多，住宿严重超员，学生违反宿舍安全管理规定的现象屡见不鲜，火灾隐患随处可见：

（一）私接乱接电源 为了培养学生科学、合理的生活、学习规律，学校在宿舍用电方面有严格规定，一般早上6：00供电，晚上11：00停电。在宿舍停电的情况下，有的学生从走廊、洗漱间照明灯处，甚至从消防应急等插头处私自接线引到宿舍；有的为了自己方便，在床头上安装台灯、微型电风扇、电褥子等，有的甚至把液晶电脑安置到床上，电线就在床头缠绕，电线放在床底下的垫子上，一旦买到劣质的电源线或电线老化裸露极易发生触电事故。

（二）违规使用高功率电器 部分学生为了图方便，无视宿舍管理规定，私自使用热得快、电炉、电饭锅等在宿舍烧水做饭，煮夜宵等等。有的使用伪劣电器，极易造成短路、超负荷，造成火灾事故。

（三）点蜡烛看书、躺在床上抽烟、乱扔烟头 有些学生平时不认真学习，临近考试，心里没底就点蜡烛挑灯夜战，蜡烛放在床架上，躺着或坐在床上看书，一旦打起瞌睡极易造成火灾事故。有些学生染上抽烟恶习，并随地乱扔烟头，引起衣服起火，蚊帐起火等等。

（四）安全措施参差不齐 目前许多高校都有几十年的历史，宿舍楼的建造也比较古老，多数是前苏联式的建筑，房间是木制的地板，通风不好，电线错综复杂，线路老化，没有任何消防措施，有的宿舍楼就放一两个消防栓，有的宿舍楼连用水都不方便，一旦发生火灾事故，后果不堪设想。

二、透析高校学生宿舍火灾隐患的成因

（一）高校扩招，学生住宿紧张

自1997年高校扩招以来，高校规模急剧扩大，办学主体和办学层次日趋多元化，学生成分更加复杂化，在校生人数成倍增长，办学条件、教学设施、生活设施严重滞后，宿舍设施与学生供求矛盾愈加突出，相当数量的学生宿舍已“多功能”使用。既要用作学生活动室、机房、社团中心等，后勤集团还要用来作水电中心，膳食中心等等。如此“多功能”使用，不仅使学生集体宿舍管理更加复杂化，也使学生宿舍安全隐患大大增加。

（二）管理不严，各方责任不清

随着高校后勤社会化管理模式的推进，原来隶属于学校的后勤服务部门从学校剥离，变成按市场机制运行、自主经营、自负盈亏的实体，后勤职工人心浮动，流口性加大。学校学生宿舍的管理责任相当部分转移到后勤物业管理部门，但是并没有完全划清界限。有的后勤部门注重经济效益，忽视社会效益，职责不明确，管理不到位，与学生的矛盾时有发生，宿舍管理日趋复杂。另外，许多高校租用校外集团、企业的楼房作为学生公寓来安顿学生，宿舍的生活设施、水电管理、清洁工作、保卫工作等都由社会实体来承担，校企之间的合作不够密切，甚至出现脱钩。学校责怪企业没有改善宿舍条件，消防措施不够，电费水费太高，管理人员不力等；企业责怪学校学生教育、管理工作不到位，安全宣传教育不够，学生使用高功率用电器等。

（三）学业繁重，安全意识不强

自毕业生分配制度由计划分配转为市场就业以来，高校大学生以往的天之骄子的地位受到极大的挑战。学生面临着无形的、多方面的心理压力和激烈的竞争压力。从组织发展、综合测评到各种荣誉奖励，从外语四、六级和计算机等级到各种考证。多数学生早出晚归，或者干脆吃喝都在宿舍，长期奋战；有的甚至熄灯后在床上、被子底下加班加点；有的学生甚至厌烦社团活动，觉得浪费时间和精力。如此求学状态，真的是连“身家性命”也不顾，也根本不懂得如何防火、如何自救逃生。

三、安全第一、预防为主

《中华人民共和国消防法》中规定，消防工作贯彻预防为主、防消结合的方针，坚持专门机关与群众相结合的原则，实行防火安全责任制。因此高校消防安全必须走预防为主、群防群治的路子，学生宿舍防火安全必须明确责任、建立机制、增强法制观念和防范意识，提高自救自生能力，以防患于未然。

（一）加强领导，建立防火安全组织

2003年4月17日，中共中央宣传部、国家安全生产监督管理局联合发出《关于加强安全生产宣传教育工作的通知》，指出教育系统安全工作事关广大师生员工的生命和财产安全，事关教育改革、发展、稳定的大局，要求各高校要确实加强领导，把学校安全教育宣传工作纳入工作议程，要有专门机构负责安全教育与安全教育宣传工作，保证必要投入，重视安全教育宣传队伍建设，处理好安全与教学、安全与改革、安全与稳定的关系。

1、建立宿舍防火安全工作委员会，每栋宿舍楼的管理员和学生干部为成员，并成立安全工作小组。各级防火组织和负责人，都应制定职责范围和建立岗位责任制，并层层签订安全责任书，将防火安全责任落实到个人，每年度定期或不定期进行检查、抽查等，及时发现问题，解决问题，消除火灾隐患。

责任落实到个人，每年度定期或不定期进行检查、抽查等，及时发现问题，解决问题，消除火灾隐患。

2、建章立制，逐步实现管理的规范化和具体化。如：《学生宿舍住宿管理规定》、《学生公寓管理中心岗位职责》、《学生宿舍家具设施管理规定》、《学生宿舍水电供应管理规定》，《学生宿舍防火安全管理办法》等，并进一步宣传各项管理制度，形成人人知晓，人人遵守管理规定的良好局面，使日常管理工作有章可循，在严格合理的规章制度下逐步培养学生的行为规范，为宿舍安全管理工作规范化和具体化打下良好的基础。

3、提高管理人员业务素质，保证管理制度的全面落实。管理制度的执行和落实，如果方法不当，再好的制度也被降低作用或是半途而废。这就要求管理者在工作中不仅要敢于管理，而且要善于管理，为此要对宿舍管理人员进行培训，要求他们熟悉掌握学生宿舍各类管理规章和办法，了解学生的生活规律，在工作方法上，不能学生知道应该做单靠简单的“堵”、和“卡”，还需要“引”和“导”，引入科学的管理手段来进行管理，引导学生树立主人翁精神，发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的良好作用。

（二）深入教育，从思想上真正筑起防火墙

一般火灾的发生，多数是由于人们的不注意、不重视引起的。高校学生宿舍消防安全工作要主动出击，积极防范，实现由被动应付向主动防范的转变，不能等到事态发展到严重关头再来应付处理。要把防火安全教育作为一项经常性工作常抓不懈，要结合火灾案例及身边发生的隐患事故有针对性的开展教育活动，各院系及主管部门和宿舍管理部门要利用班会、社团、系刊、板报、讲座等多种喜闻乐见的形式进行宣传教育活动，不仅使学生懂得宿舍存在火灾隐患的危险性，更要从思想上真正筑起防火墙，在行动上严格落实宿舍安全管理的 “十不”制度。即不乱接电源、不乱扔烟头、不在宿舍内抽烟、不在蚊帐内或床上点蜡烛、不焚烧杂物、不存放易燃易爆物品、不使用高功率用电器、不使用不合格电器、人走灭灯、排插不靠近枕头、被褥等。

（三）全面宣传，增强法纪法制观念。坚持“安全第一、预防为主”，是党和国家关于安全工作的重要方针

各高校在加大对学生安全教育宣传力度的同时，要把有关学校安全工作的法律法规和规章制度列入学校普法教育的重要内容。要经常组织学生学习“消防法”、“消防安全管理实施细则”和宿舍安全管理规定。特别要配合“安全生产月”和“119”宣传周，加大学习和宣传力度，让学生了解和掌握有关法律知识和校纪校规，做到知法、懂法、守法，提高法律素质，增强遵纪守法的自觉性。同时要充分发挥教育系统宣传媒体的作用，正确把握舆论导向，坚持团结、稳定、安全、进步的方针，大力宣传学校安全工作中的先进典型，揭露和批评疏于管理、监督不力并导致重、特大事故的典型，营造一个关注安全、关爱生命的舆论氛围。

（四）正确引导，提高自防自救能力

隐患险于明火，防范胜于救灾。高校每年应定期或不定期组织学生进行消防灭火、自救逃生等演练，使学生掌握一定自防自救的知识和技能，尽量减少在危急情况下因惊慌失措而丧失逃生机会，将损失减少到最低限度。高校没有发生过重大火灾的，可以借鉴社会发生的重大火灾事故教训，假设学生宿舍突发火灾，教导学生正确选择疏散路线和逃生方法。

1、遇到火灾时，不要惊慌失措私自行动，要听从宿舍管理员的指挥，迅速疏散到安全地方;

2、从楼梯向下层逃生时，要用湿毛巾捂住口鼻，用水浇湿衣服，弓着身快速有序冲出烟雾区，到底安全疏散口；

3、如果楼道被烟雾污染严重不能通过时，起火楼层以上的同学可向上疏散，直至楼顶，等待救援；

篇5：小学生防火自救安全教育课教案

第二课时

一、教学目标

：通过本节课的学习让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法

提高学生的自救意识。

二、教学内容

（一）复习：（1-3年级）复习儿歌、复习灭火知识。汇报家庭调查结果。

（4-6年级）小组为单位汇报搜集成果。

（二）展示幻灯片学习自救知识 几种逃生方法的总结：

1、关门求生

2、测试门的温度

3、从窗户逃生

4、高层建筑火灾逃生

5、公共场所火灾逃生

6、安全出口逃生

（三）教师介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话播打（注：无论欠费与否）。

2、火灾情况要报详细：×××单位、××区××街××号发生火灾，×××物质在燃烧，火势很大，请速来扑

救，我的电话是×××××××。

3、要派人来主要路口迎接消防车。

（四）教师引领学生在校内考察逃生路线

一、制作逃生路线图

二、制作逃生路标

（五）小组为单位制作简易防毒面具。

三、教学小结： 学生评选出最佳线路图

防毒面具展示

四、作业

设计家庭火灾逃生方案

小学生防火自救安全教育课教案

第三课时

一、教学目标

：通过本节活动课使学生体验逃生过程，增强逃生意识。

二、教学内容 ：逃生演练

要求：

一、学生统一身着运动服、运动鞋。

二、在体育委员带领下做好准备活动。

三、放置火灾道具。

四、察看逃生线路。

五、教师带领下分组疏散逃生。

三、小结 略。

四、作业

篇6：防火自救安全教育教案

第一课时

一、教学目标：

1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。

2、认识各种灭火设备，牢记灭火方法

3、学会背诵《儿童防火歌》———(1-3年级)

4、以小组为单位制作防火宣传墙报共同提高防火意识。

二、教学内容：

(一)火灾事件介绍

方法：运用幻灯片展示各种火灾现场图片，学生谈观后感受。

教师总结：“生命如此美丽，又是如此脆弱 爱惜生命提高防火意识”

(二)认识灭火设备，牢记灭火方法。

方法：运用幻灯片介绍各种灭火设备，牢记各种灭火方法。

教师组织学生表演模拟灭火(制作道具、学生扮演火魔和灭火英雄 )

(三)学会背诵《儿童防火歌》————(1-3年级)

儿 童 防 火 歌

小朋友笑呵呵， 大家来唱拍手歌。

你拍一我拍一， 拍完南北拍东西。

你拍二我拍二， 咱俩宣传做伙伴。

你拍三我拍三， 禁火场所别吸烟。

你拍四我拍四， 用火不当会出事。

你拍五我拍五， 烟囱坏了快修补。

你拍六我拍六， 风大失火不好救。

你拍七我拍七， 不要玩火做游戏。

你拍八我拍八， 电线不能随便拉。

你拍九我拍九， 火警电话一一九。

你拍十我拍十， 人人防火要落实。

我拍你你拍我， 大家都要来防火。

小组为单位制作防火宣传墙报。――――――(4-6年级)

三、教学小结：低年级背诵儿歌

高年级张贴防火宣传报

四、作业

篇7：防火自救安全教育主题班会教案

教学目标：

1、通过学习防火安全知识.让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法。

2、培养学生自我生存能力使学生安全.健康地成长。教学过程：

一、谈话导入：

同学们生活在幸福.温暖的家庭里，受到父母和佳人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待，否则，很容易发生危险.酿成事故。下面就谈谈家庭火灾要注意什么：

1、用电安全

(1)、认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

(2)、不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。(3)、电器使用完毕后应拔掉电源插头。

(4)、使用中发现电器有冒烟,冒火花，发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

(5)、雷电时，应关闭正在使用的各种电器，特别是电视机。（6）、发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。（7）、发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映，并要求他们换掉。

2、不玩弄打火机。

二、师生共同总结几种逃生的方法。

1、室外火灾关门求生的方法。

2、室内火灾.从窗户逃生。

3、高层建筑火灾逃生。

4、公共场所火灾逃生。

5、安全出口火灾逃生。

三、教师介绍火灾报警须知。

1、牢记火警电话“119”.事发时可用任何一部电话拨打.无论欠费与否。

2、火灾地址要报详细。

3、要派人来主要路口迎接消防车。

四、小结：

遇到火灾：临危不乱.暗记出口。扑灭小火.不乱玩火。不贪财物、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿惊跑，跳楼有术，虽损求生。

五、总结：

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理各种异常的情况或危险，就能健康的成长。

篇8：小学防火自救安全教育

1 对象与方法

1. 1 对象 采用分层整群随机抽样方法,对郑州市教学水平中等的城乡共12所学校( 小学、初中各6所) 和学生进行调查。小学选取三 ~ 六年级,初中调查一 ~ 三年级,每个年级随机选取2 ~ 3个班,每个年级不少于100人。共发放调查问卷5 226份,回收有效问卷5 085份,问卷有效率为97. 30% 。调查对象年龄为8 ~ 16岁,平均年龄( 11. 41±2. 02) 岁,其中中学生2 033名,小学生3 052名; 男生2 693名,女生2 392名。

1. 2 方法 依据《中小学健康教育指导纲要》[7]5个领域中的“安全应急与避险”领域的内容,同时结合儿童青少年生长发育的不同阶段需要完成的总体目标[8],参照相关文献[9,10]自行设计“义务教育阶段安全应急与避险知识问卷”。问卷采用知信行模式设计,内容主要包括一般情况,安全应急与避险知识,安全应急处理情感态度、能力、来源途径和需求等5个部分,具体有交通安全、自然灾害、意外伤害、医疗急救等共49个条目。问卷采取现场不署名答卷,独立完成,当场收回。调查员回收问卷时检查项目是否填写完整,去除不符合要求问卷后,对有效问卷进行评分和统计分析。

问卷评分: 安全应急基本知识共10道题,答对得2分,答错得0分; 基本认知共11道题,知道得2分,知道一些得1分,不知道得0分,分值越高表示知晓情况越好; 情感态度共8道题,正向态度得2分,保持中立、不知道或负向态度得0分,分值越高表示正向态度越好; 行为及能力共10道题,做法正确得2分,部分正确得1分,错误得0分,分值越高表示应急避险能力越好。

1. 3 统计方法 运用EpiData 3. 1建立数据库,设置核查文件。数据分析采用SPSS 16. 0,计算百分率并进行χ2检验。检验水准取α =0.05,均采用双侧检验。

2 结果

2. 1 中小学校开展安全教育宣传情况

2. 1. 1 中小学校开展安全教育宣传情况及其主要方式 城、乡中小学生分别有93. 4% ,91. 1% ,表示学校开展了安全教育宣传,差异有统计学意义( χ2= 8. 827,P < 0. 01) ; 中、小学校该比例分别为93. 5% ,91. 4% ,差异有统计学意义( χ2= 6. 928,P < 0. 01 ) 。学校开展安全教育宣传的主要方式依次是学校板报、宣传栏( 43. 69% ) ,讲座( 40. 56% ) ,健康教育课( 33. 34% ) ,专题活动( 24. 54% ) ,发放宣传册( 19. 13% ) ,知识竞赛( 12. 82% ) ,其他( 9. 89% ) 。城、乡学校的前5位安全教育宣传 方式除学 校板报、宣传 栏 ( 44. 27% ,43. 06% ) 差异无统计学意义外 ( χ2= 0. 667,P > 0.05) ,讲座( 41. 94% ,39. 05% ) 、健康教育课( 24. 76% ,42. 69% ) 、专题活动( 18. 87% ,30. 71% ) 、发放宣传册( 15. 07% ,23. 56% ) 差异均有统计学意义( χ2值分别为3. 91,163. 70,85. 64,52. 64,P值均 < 0. 05) 。

2. 1. 2 中小学生安全知识的来源途径和需求 中小学生了解、学习安全应急知识与避险技能的实际来源途径前5位依次是电视、互联网,健康教育课,学校宣传活动,学校安全演练,家长告知; 中小学生希望来源途径排在前5位的依次是健康教育课,学校安全应急与避险演练,学校的宣传活动,电视、互联网,学校应急培训。见表1。

中小学生希望了解的应急与避险知识排在前5位的依次是发生自然灾害时的求助与逃生( 66. 47% ) 、各类小事故发生时的预防和紧急处理( 57. 64% ) 、简单的伤口处 理止血方 法 ( 56. 58% ) 、交通安全( 55. 42% ) 、常见的危险标识( 48. 76% ) 。中小学生认为应特别注意的安全隐患排在前5位的依次是交通安全 ( 62. 42% ) 、食品安全 ( 58. 35% ) 、用电安全( 53. 37% ) 、意外伤害 ( 47. 35% ) 、自然灾害( 36. 96% ) 。

2. 2 中小学生安全自护自救知信行水平

2. 2. 1 中小学生安全应急与避险知晓水平 中小学生安全应急与避险总知晓率为55. 47% 。城乡学生平均知晓率分别为54. 93% ,56. 06% ,差异有统计学意义( χ2= 12. 191,P < 0. 01 ) 。中小学生除4个问题知晓率低于50% 外,大部分安全应急与避险知晓率都高于50% ,其中医疗急救和火警急救电话知晓率高于90% 。拨打火警电话时讲述完整内容的知晓率仅有5. 3% ,讲述内容 按照频率 从大到小 依次是地 点( 92. 6% ) 、严重程度( 56. 6% ) 、时间( 40. 2% ) 、燃料( 37. 5% ) 。中小学生应急知识知晓率较高的依次为基本交通规则( 63. 6% ) 、饮食卫生( 61. 2% ) 、火灾脱险( 53. 5% ) 、动物咬或抓伤处理( 50. 1% ) ; 知晓率较低的有溺水应急处理 ( 46. 6% ) 、伤口的简 单处理( 42. 9% ) 、煤气中毒原因和预防( 40. 5% ) 、常见危险标识( 36. 4% ) 等。见表2。

注: ( ) 内数字为知晓率 /% 。

2. 2. 2 中小学生安全应急与避险正向态度水平 中小学生安全应急与避险正向态度持有水平较高,总正确率为83. 83% ,城乡学生平均正确率分别为82. 5% ,85. 3% ,差异有统计学意义 ( χ2= 61. 039,P < 0. 01 ) 。中小学生表示愿意学习安全知识、愿意参加相关演练和培训、愿意尽自己的力量去帮助受难者、认为学校有必要开设安全教育的正向态度持有率较高,均在90% 以上; 认为安全知识在生活中有用、愿意以后更多关注安全知识、愿意给小朋友讲解安全常识的正向态度持有率在70% ~ 90% ; 表示会把安全知识运用到生活中的正向态度持有率稍低,为60% 左右。见表3。

注: ( ) 内数字为持有率 /% 。

2. 2. 3 中小学生安全应急与避险正向行为水平 中小学生安全应急与避险正向行为水平总体较低,总持有率为43. 55% ,城乡学生平均持有率为45. 2% ,41. 8% ,差异有统计学意义 ( χ2= 44. 854,P < 0. 01 ) 。火灾发生时脱险、狗咬伤时的应急处理正确的比例城乡学生均不及20% 。见表4。

注: ( ) 内数字为正确率 /% 。

2. 2. 4 不同人口统计学特征中小学生安全应急与避险知识、态度、行为得分比较 中小学生知识、态度、行为平均得分 分别为 ( 68. 71±13. 29) ( 82. 83±21. 55) ( 67. 51±15. 35 ) 分。城乡、性别、学段间比较见表5。

(± s)

注: **P < 0. 01。

3 讨论

郑州市90% 以上的城乡中小学生表示学校开展了安全教育宣传,首要宣传方式均采用学校板报、宣传栏的形式[11]; 城市中小学校开展安全教育讲座稍多,乡村学校则较多利用健康教育课。郑州市中小学生了解、学习安全知识的实际来源途径为电视、互联网,与徐文[10]的调查结果一致,提示社会环境对于中小学生安全知识的积累有着重要作用。希望来源途径主要通过学校课程、宣传以及现场演练获得[11],提示电视、互联网的普及,对各类事故预防、应急知识的大力宣传对于中小学生安全知识的积累和应急知识与避险技能提高具有举足轻重的作用,而学校的安全教育课程和宣传并未起到主导作用。提示学校应加大通过健康教育课程对安全知识的传授力度,满足学生需求。

安全应急知识、态度、行为得分结果显示,乡村中小学生的知识、态度得分均高于城市,而行为得分低于城市,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 01) 。

郑州市中小学生正向态度总持有率较高,而知识总知晓率和正向行为总持有率均不高,提示郑州市中小学生掌握了一定的安全知识,并有强烈的意愿学习、运用并传播安全知识和技能,在这种情况下,学校应该利用各种方式开展安全教育,在中小学生正向态度的引领下,真正提高其安全知识水平,进而提高其正向行为水平。另一方面,中小学生的安全知识和技能在生活中的运用能力较差,出现了知行不同步的现象,如火灾脱险、动物咬或抓伤处理知晓率较高,但具体事故处理时的正确率较低。

篇9：缺失的安全自救教育

“上海外滩踩踏事件”中逝去的36个年轻生命把全体国人辞旧迎新的新年气氛降到低点。这些对人生充满希望和憧憬的年轻人，在2014年最后一夜骤然逝去，令人痛心。该事件的安全管理之责需要追究，而安全自救教育的缺失同样值得人们反思。

在读书的时候我们并没有接受过系统的救生知识，也很少有演习，所以对于救灾知识的了解非常浅薄。到了社会上工作，自救知识则全靠自学。但是因为没有实践机会，所以几乎是看了就忘。

——网友

学校安全教育存在着区域、校际发展不平衡，安全教育总体上比较被动，学校安全教育与家庭、社会尚未构成体系，安全教育内容素材不丰富，教师专业水准欠佳等诸多问题。

——中国教育学会秘书长杨念鲁

“没关系”“不会出事的”“又不是只有我这么做”等侥幸心理，往往会将一些看似细小的疏忽酿成大祸。安全教育有时候并不只是知识灌输，还需要一套规范的社会秩序配合才能发挥作用。

——曾在日本留学的某外企员工张常林

目前，我国的安全教育大多停留在规则、秩序的宣导方面，是一个笼统观念，缺乏针对性和前瞻性，对于危机情况下如何自救的宣传教育也不到位。

——上海社会科学院国际关系研究所副研究员李立凡

安全意识的提高，一方面依赖于民众自身文明素养的提升，养成自觉遵守和维护公共秩序的习惯;另一方面也需要城市管理、综合执法等方面的共同努力，让破坏公共秩序的人得到应有的惩治。

——上海交通大学城市科学研究院院长刘士林

很多学校对学生的安全教育几乎是空白。追求高升学率是很多学校教育的“第一要务”。问题是，倘若学生的生命安全都得不到保障，成绩优异、升学率高又有何用？

——光明网评论员汪昌莲

做讲座、演练，搞些短训是切实可行、行之有效的安全教育方式，但公安、消防部门的本职工作不在教育层面，而高校学生的主要任务也是专业的学习，因此，整合资源、协调多方工作是搞好安全教育实践活动要解决的问题。

——江西师范大学教育学院副院长万文涛

在美国，安全意识培养已经渗透到学生的全部生活中。在数学课上，有学校运用国家和地区安全委员会所提供的事故统计数据，对学生进行运算方面的教学，学生不仅学会了计算方法，还通过事故计算增强了安全意识。

——中山大学附属中学教研处主任罗朝猛

篇10：防火自护、自救安全教育教案

课

题：防火自护、自救安全教育 教学内容：

学习一些家居防火自护、自救知识

一、教材分析 ：对小学生来说，一定要多学习一些有关安全教育方面的常识，加强安全意 识，多掌握一些安全方面的知识和逃生的技能，才能远离危险，减少意外伤害 的发生。旨在对学生进 行全面的安全教育，减免安全事故的发生。

二、教学目标 ：

知识目标:通过安全教育课程的学习，培养学生科学生活态度，使学生日 常生活和学习种按科学规律办事，形成安全意思，通过传授基本的安全知识和 自我自救的基本技能，提高危险情景下的应急能力。能力目标:紧密联系学习生活，从学生的生活经验生活需要和实际能力出 发，多些简单易学的方法，学会自我保护，调动家长积极性，发挥家庭和家长 作用，使家庭生活中得到保障，学会结合实际何况，创造性进行安全教育。

情感目标:健康、安全、成才是每个家庭和社会对学生关注的三大重 点问题，而安全是学生健康成长的重要保证，为保证学生平安健康成长，作为 家长和教师要为学生创设安全温馨的生活，时时向学生进行安全的教育。

教学重难点：树立火灾自护.自救的观念.增强安全意识。教学时数：1课时。教学器材：投影仪.幻灯片或制作课件.教学过程： ㈠谈话导入：

同学们生活在幸福.温暖的家庭里.受到父母和佳人的关心.爱护.似乎并不存在什么危险。但是.家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待.否则.很容易发生危险.酿成事故.如不久前发生在本班同学王宏家里的一场火灾.我们不得不提高警惕引以为戒.下面就谈谈家庭火灾要注意什么：（师生共同）

1.用电安全

随着生活水平的不断提高.生活中用电的地方越来越多了。因此.我们有必要掌握一些基本的用电常识。

(1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

（2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。

（3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

我们的做法：

A特别是平常我们看完电视之后，只用遥控器关电视其实此时的电视仍处于待机状态.这种做法是错误的，一定要亲手把电视机关上.并拔掉插头。

B电火箱用完后，一定要把插头拔掉，不要让它处于保温状态不管，这是最容易发生火灾的。本班毛同学就是这种情况造成的。

C，提醒老人,因年老易忘事,一定要他们仔细检查,并把我们今天学的告诉他们。

(4)使用中发现电器有冒烟,冒火花,发出焦糊的异味等情况,应立即关掉电源开关,停止使用。

(5)雷电时，应关闭正在使用的个种电器.特别是电视机。

（6）发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

（7）发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映.并要求他们换掉。

2、煤气的泄漏以及用吹风时造成的火灾。

3、小心使用打火机不让小孩玩弄打火机。

㈡用幻灯片展示各种火灾实录.从中学习自救知识。师生共同总结几种逃生的方法。

1室外火灾关门求生的方法：

①测试门的温度.用水把棉絮浸湿.堵住门和窗户。

2室内火灾.从窗户逃生。

3高层建筑火灾逃生。

4公共场所火灾逃生。

5安全出口火灾逃生。㈢教师介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”.事发时可用任何一部电话拨打.无论欠费与否。

2、火灾地址要报详细：

XX市XX村XX路XX号.如：（什么东西在燃烧.火势很大.请速来扑救.我的电话号码是XX）

3、要派人来主要路口迎接消防车。㈣小结：（卡纸出示）（全班齐读）

遇到火灾：临危不乱.暗记出口。扑灭小火.不乱玩火。不贪财物、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿惊跑，跳楼有术，虽损求生。

㈤让经历过火灾的同学具体谈谈火灾时人的心理及行为.老师帮他们指出当时的误区。㈥总结：

只要我们处处小心.注意安全.掌握自救.自护的知识.锻炼自己自护自救的能力.机智勇敢的处理各种异常的情况或危险.就能健康的成长。㈦附板书设计：

防火自护

自救安全教育 用电，煤气，雷电 贴上卡纸上的小结 教学反思：上了《防火自护、自救安全教育》这节地方课以后，对我的促动很大，没有想：到学生这么喜欢上防火安全课。这节课的教学目的基本达到，暨是：引导学生认识火灾的巨大危害，帮助学生了解防火的基本常识及火场自自救的基本方法，培养学生火场中自护自救的基本能力，提高学生的防范火灾、珍爱生命的意识。但是静下心来我认真的反思我的课堂，总结我的课堂，有以下几点体会：

一、增强了学生的防范火灾、珍爱生命的意识以及社会责任感。在查找身边火灾隐患的讨论交流中，提高了学生的防范火灾、珍爱生命的意识，有的同学在替我们身边的学校担心、为我们的家庭担心、为我们的森林担心，有的同学还由此想到我校的消防现状……从同学们的讨论声中，我惊喜地发现这节课，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单！

二、培养了学生火场中自护自救的基本能力。

如何在火场中学会自救与逃生呢？这是本课的又一教学重点。为突出这一重点，我结合视频，给学生于启发引导，接着让学生现场学习与演练用干粉灭火器灭火的自救方法，学习报火警电话，最后，让学生通过视频学习火场逃生方法，认清火场中的安全通道、逃生标志，以及基本的保护措施，逐步培养学生在火灾中自护、自救与逃生的基本能力。

三、有待改进的地方。

1、针对小学生的年龄特点、认知特点，我要抓住远离火灾这个重点，重点教给学生在火场怎么样逃生，显然这方面我做的不够好，仅仅是看了火场自救与逃生的视频，演练了怎么样报火警？而老师没有强调、没有和学生讨论逃生方法，也没有系统的教给学生逃的方法，重点不突出。

2、逃生的教具准备不够。比如毛巾、水、白布等。