任劳任怨的铺路石——《教师风范》读后

任劳任怨的铺路石——《教师风范》读后（通用8篇）

篇1：任劳任怨的铺路石——《教师风范》读后

任劳任怨的铺路石

——《教师风范》读后

十年树木，百年树人，教师肩负人类灵魂工程师的神圣职责。正如陶行知先生所说：“教师操着民族和人类的命运”。人们给予教师的赞美同样毫不吝啬，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“辛勤的园丁”、“任劳任怨的铺路石” …… 当你读完《教师风范》，掩卷遐思，出现在你眼前的就是这样一些勤勤恳恳、兢兢业业地工作在平凡的岗位上的普通的人民教师形象。

“考不完的试，做不完的活，操不完的心”，这是农村教师的真实写照。为了农村的教育事业，他们总是舍小家顾大家;为了学校的发展，他们总是风险多于索取;为了山里的孩子，他们常常要割舍亲情;为了教学科研，他们总是长年累月上下求索。深处穷乡僻壤的他们，为了学生能享受到最好的教育，他们不辞辛劳，自己早出晚归，舍弃陪家人的美好时光，给学生补课;有学学生交不起学费，他们便掏出自己微薄的工资，毫不犹豫的为学生支付学费。他们默默的付出，无言的奉献，这种无私的精神，让人钦佩，让人感动，让身在城市高中就职的我们感到惭愧，这才是真正的蜡烛，燃烧自己照亮别人;这才是真正的铺路石，用自己的身躯为他人铺就阳光大道。

学高才能为师

“教师起得比鸡都早，干得比驴都累，下班比小姐还晚。”也许你会认为这是一句很可笑的话，但是这却是现在教师生活的真实写照。作为一名现代的教师，无论是在农村还是在城市，随着科技的发达，外界信息的传入，对老师的要求都越来越高。课本上的知识已经远远不能满足学生求知的欲望，因此教师要学的也随着增加。教师要给学生一杯水，你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是教会他们如何去取水，成为河、成为海。延吉市春光小学的付燕老师在这方面为我们树立了典范。她牢记“想要有好的学生，必须要先有好的先生”，刻苦钻研教学，孜孜不倦的看相关的教学资料，真正做到循循善诱，引导学生发现问题，自己解决问题，锻炼了学生的动手、动脑的能力，真正让学生在知识的大海里畅游。

德高才能为范

书中的人民教师为我们树立了榜样，无论是“爱心化甘露，真情育桃李”的王绍华老师，还是“三尺讲台献青春”的杜守梅老师，他们都重视言传身教的作用，自己以身作则，不仅为我们树立了典范，也影响了学生的一生，为学生将来的发展树立了良好的形象。美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀和爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”可见，教师对学生的影响有多大。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模，不仅促进学生知识的积累，而且影响学生身心的发展、人格的形成和人生道路的选择。他们这种乐于助人，无私奉献的精神感染了学生，在学生们幼小的心理烙下了要处处为他人着想的烙印。在农村这个偏僻的地方任教，对这些教师来说是一项精神的考验，外界的诱惑很强，但是他们扎根农村，为了农村的教育甘愿自己承受一切艰难困苦，在这样艰苦的环境下，他们还时时注意自己的形象，自觉加强师德修养，强化政治理论学习，努力改造自己的世界观、人生观和价值观，正确对待功名利禄，正确对待困难与挫折，正确对待竞争与失败，用良好的心态面对事业，用高尚的情操感染学生，用远大的理想引导学生。这种崇高的师德师是值得我们学习和发扬光大的。

宇宙无边，人生有限。今生作为一名教师，还有何志何愿?只希望在辛勤工作之后，能够多有一点欣慰，少有一些遗憾。在未来的教育生涯中，站好平平淡淡的三尺讲台。做蜡烛就要照亮学生的心灵;做园丁，就要哺育好幼苗，让他们健康成长;做铺路石，就要铺就平坦的大陆，向远方延伸，让学生能一路顺风，走向胜利的终点。

篇2：任劳任怨的铺路石——《教师风范》读后

后

任劳任怨的铺路石

——《教师风范》读后

十年树木，百年树人，教师肩负人类灵魂工程师的神圣职责。正如陶行知先生所说：“教师操着民族和人类的命运”。人们给予教师的赞美同样毫不吝啬，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“辛勤的园丁”、“任劳任怨的铺路石” …… 当你读完《教师风范》，掩卷遐思，出现在你眼前的就是这样一些勤勤恳恳、兢兢业业地工作在平凡的岗位上的普通的人民教师形象。

“考不完的试，做不完的活，操不完的心”，这是农村教师的真实写照。为了农村的教育事业，他们总是舍小家顾大家；为了学校的发展，他们总是风险多于索取；为了山里的孩子，他们常常要割舍亲情；为了教学科研，他们总是长年累月上下求索。深处穷乡僻壤的他们，为了学生能享受到最好的教育，他们不辞辛劳，自己早出晚归，舍弃陪家人的美好时光，给学生补课；有学学生交不起学费，他们便掏出自己微薄的工资，毫不犹豫的为学生支付学费。他们默默的付出，无言的奉献，这种无私的精神，让人钦佩，让人感动，让身在城市高中就职的我们感到惭愧，这才是真正的蜡烛，燃烧自己照亮别人；这才是真正的铺路石，用自己的身躯为他人铺就阳光大道。

学高才能为师

“教师起得比鸡都早，干得比驴都累，下班比小姐还晚。”也许你会认为这是一句很可笑的话，但是这却是现在教师生活的真实写照。作为一名现代的教师，无论是在农村还是在城市，随着科技的发达，外界信息的传入，对老师的要求都越来越高。课本上的知识已经远远不能满足学生求知的欲望，因此教师要学的也随着增加。教师要给学生一杯水，你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是教会他们如何去取水，成为河、成为海。延吉市春光小学的付燕老师在这方面为我们树立了典范。她牢记“想要有好的学生，必须要先有好的先生”，刻苦钻研教学，孜孜不倦的看相关的教学资料，真正做到循循善诱，引导学生发现问题，自己解决问题，锻炼了学生的动手、动脑的能力，真正让学生在知识的大海里畅游。

德高才能为范

书中的人民教师为我们树立了榜样，无论是“爱心化甘露，真情育桃李”的王绍华老师，还是“三尺讲台献青春”的杜守梅老师，他们都重视言传身教的作用，自己以身作则，不仅为我们树立了典范，也影响了学生的一生，为学生将来的发展树立了良好的形象。美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀和爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”可见，教师对学生的影响有多大。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模，不仅促进学生知识的积累，而且影响学生身心的发展、人格的形成和人生道路的选择。他们这种乐于助人，无私奉献的精神感染了学生，在学生们幼小的心理烙下了要处处为他人着想的烙印。在农村这个偏僻的地方任教，对这些教师来说是一项精神的考验，外界的诱惑很强，但是他们扎根农村，为了农村的教育甘愿自己承受一切艰难困苦，在这样艰苦的环境下，他们还时时注意自己的形象，自觉加强师德修养，强化政治理论学习，努力改造自己的世界观、人生观和价值观，正确对待功名利禄，正确对待困难与挫折，正确对待竞争与失败，用良好的心态面对事业，用高尚的情操感染学生，用远大的理想引导学生。这种崇高的师德师是值得我们学习和发扬光大的。

篇3：教育事件:新教师成长的铺路石

新老教师来交流明确预案巧处理

事件描述:小范是刚分配的新教师, 开学初在执教三年级的体育活动课中, 一位三年级的学生不慎跌倒, 致使大门牙折断。小范老师顿时慌了手脚, 让其他学生陪同该受伤学生去洗伤口, 自己继续上课。事后, 受伤学生家长责难小范教师, 认为他没有及时把孩子送到医院。这一事件让刚上岗的小范老师的工作热情受到了影响。

事件分析:体育课或其他时间段里学生受到意外的伤害, 本是一件很正常的事。新教师刚上岗工作热情高, 但对于处理这样的偶发教育事件, 常常会因为经验不足出现顾此失彼的现象, 以致于原本可消解的事件升级为影响新教师工作热情的事件。

解决方式:在处理这件事件的过程中, 我们发现新教师的确存在程序不清、对困难知晓不足的情况。于是, 学校组织新老教师交流会, 结合此案例请老教师谈谈会怎样处理, 并形成一个大致方案:首先初步判断伤情, 是否要送医务室或医院, 在难以判断的情况下一般都要送;接着, 请附近的教师帮助管理其他学生并快速联系班主任或相关领导到场;然后, 为准确描述伤情自己需全程陪同送医务室 (医院) 检查处理, 在处理的同时请班主任联系其家长并告知相关情况。最后, 还需对该生 (或家长) 进行回访。另外, 学校还请老教师谈谈自己碰到其他事件时的处理方式, 也请新教师就自己的问题进行了提问。

效果反馈:这样的一种形式颇受新教师的欢迎, 理由是新教师有了具体的操作办法, 不再盲目。同时, 新教师也了解教育的复杂性, 懂得处理好学校与家庭、教师与家长的关系, 也是自己必须具备的基本功之一。在学期结束时一次课间活动中, 再次有学生因摔跤骨折, 新教师由于接受了相关培训建议, 迅速果断执行了应急方案, 事件得到圆满的解决。

师生沟通有技巧合理运用促成长

事件描述:一位年轻教师在课堂上当面批评了一个犯错误的男同学, 而偏偏该生脾气较倔, 当场顶撞了该教师, 师生矛盾继而升级。该教师认为自己丢了面子, 要求班主任处理这位学生。

事件分析:如何对待犯错误的学生?是选择在课堂上当面处理, 还是回避众人私下处理?是针对一个人进行教育还是面向全体学生继续执行教学计划?当然, 不同的时机有不同的处理方式。但可以肯定的是犯错误的学生也需要得到老师的尊重, 也有较强的自尊心, 如果在课堂上当众批评, 甚至公开责骂, 毫无益处, 只会导致学生产生逆反心理, 从而故意捣乱, 教师只有尊重他们隐私和自尊心, 他们才能乖巧听话, 虚心改正错误。

解决方式:这样的现象在教师身上发生很多, 特别是新教师初上岗位, 对于如何处理与问题学生的关系有时缺乏一定的经验指导。基于此, 学校特别给新教师发放《班主任兵法》和《遭遇问题学生》等专业书籍, 通过开展读书报告会和征文活动, 让新教师在阅读中提升自身情操, 力争让每位新教师将书本知识转化为自己的实践能力。

效果反馈:在征文和读书座谈会活动中, 很多新教师认识到, 对学生上课说话、走神、做怪动作以及互相打闹等这些常见的问题, 要善于自己想办法解决, 不要依靠班主任、学校领导甚至校长。因为学生尊敬有能力控制局面的老师, 尊重乐于保持一个积极、健康、安全的学习环境的老师。还有的新教师意识到, 优秀的老师从来不会和学生比试谁的力量大, 他们不会立刻对学生的挑衅做出反应, 保持镇定, 随即控制局面, 也就是, 从不会火上浇油, 而要会顺水推舟, 因势利导给予正面指导、鼓励和表扬, 从而达到控制局面, 达到教育学生的目的。

课题研究是否做辩论赛上来澄清

事件描述:在一次共同研究新教师的“教师三年发展规划”过程中, 我们发现很多新教师的“课题研究”一栏都是空白。新教师要不要做课题研究?这是很多新教师困惑的问题。很多新教师认为做课题是老教师的事情, 作为新教师只要注重课堂教学能力的提升就可以了。对不对呢?

事件分析:传统意义上的课题研究是一件“高、大、全”的事, 对于新教师来讲难免产生畏难情绪, 且由于缺少必要的指导, 从而显得是那么遥不可及。

解决方式:针对这种认识, 学校精心组织了辩论赛, 两支由学校骨干教师和青年教师组成的正反方就事议事, 议题就是:新教师要不要做课题研究?辩论赛上各方教师唇枪舌剑, 正方的骨干教师用大量的事实证明课题研究 (特别是小课题研究) 带来的好处, 而反方的青年教师则描述了课题研究的种种艰难以及切实需要得到的帮助。

篇4：“年度教师”的深圳风范

印象：2016年深圳“年度教师”评选现场撷英

2016年深圳市基础教育系统“年度教师”总决赛实行大评委评审，设立专家、学生、大众、媒体四个现场评审团，共计100人。其中，专家评审团由来自北京、广东、南京、香港等地高校和研究机构的专家、教授组成。此次评选活动设置了现场展示、演讲答辩、评审团现场投票等环节，最后以民主投票的方式评选产生市“年度教师”1名，市“年度教师”提名奖5名。

本刊记者作为媒体评审团成员之一，见证了总决赛的全过程。2016年深圳市基础教育系统“年度教师”评选活动自6月份启动以来，经过自下而上层层推选，多轮激烈角逐，最终能够进入到总决赛，孙立春等6位教师各个都是优秀教师的卓越代表，其硬件自是不必说了。所以，在总决赛上，面对专家、学生、大众、媒体四个评审团，更重要的就是看这6位教师在演讲答辩环节的现场表现，尤其是即兴发挥的答辩环节的表现。可以说，演讲答辩环节，既是教师日常教育理念与行为的厚积薄发，也是教师内在文化涵养的集中展现。真可谓：“台上一分钟，台下十年功。”

事实上，让本刊记者印象最深的也恰恰是演讲答辩环节——

第一位出场的是肖晨老师。她优雅的“寻找”，“寻找一种让学生享受语文之美的方式，也要促成他们的道德成长，我还希望他们能够懂得尊重生命、关注文化”。在回答“在大语文观教育理念下，时时处处即课程，你是怎么样体现在教育教学中的”这一问题时，肖老师这样说道：“我觉得非常幸运，因为我既是一个语文老师，而且我也长期从事着班主任工作，我认为我们的课堂其实并不仅仅是一节课45分钟的时间，任何发生教育的时候，任何发生教育的场所，它其实就是我们的课程发生的时候，所以我的课堂上，我会带着学生朗读，会带着学生去辩论，去做读书分享，去做课本剧表演。在45分钟之外，我也会利用许多小的时间，来把我的班主任工作和我的教学很好地相融合在一起……”她接着分享了讲故事的教育方法，让人印象深刻。

高洁老师则是宁静的“分享”，通过舞蹈团中的感人案例，“分享关于孩子们的三个关健词：美、成长和爱”。在她娓娓道来的点滴案例中，满满的是她对孩子们的关爱与付出：“刚刚专家提到我的事迹材料里维吾尔族小姑娘她的名字，因为参加这个活动之前，我征求了她的意见，所以在我的演讲稿里没有出现她的名字，因为她不大想让大家知道她。我在这个过程当中跟她有很多的沟通和交流，在和孩子们的沟通中，我发现他们对老师的希望就是希望老师能够全心全意的为他们的成长，给予他们一份关怀。所以作为一个老师，我们要用自己的真心去爱每一个学生，然后让自己享受在自己的工作当中。”

陶红松老师更多的是倾诉着“喜欢”，“因为喜欢，明明前一分钟还愁眉苦脸，后一分钟进了课堂就像打了鸡血”。因为喜欢，她读懂了小家伙们的“不喜欢”，并通过小组合作研究与实践让“一张张小脸上绽放着‘好喜欢”，也让自己得到了成长。在回答“谈谈对叶澜教授‘我不赞成现在教育以学生为中心的口号的看法与体会”时，陶红松这样回答：“的确，我们要把学生培养成什么样的人，我们要给学生怎样的影响，这些教师是起着关键作用的，我们教师一定要明白，我们所做的一切都是为学生一生的幸福、为他的终身发展来奠定基础。”

尹庆华老师则是尽情抒发“梦想”，“我最大的教育成就是见证了读书的奇迹，因为我觉得阅读是教育的灵魂。去年我班上有一位有自闭倾向的孩子，因为阅读他微笑了，有很多迷茫的孩子因为阅读找到了自己的梦想”。在回答“要用爱的方式唤醒孩子的成长”的问题时，尹老师理性答道：“但是爱是一个很抽象的概念，我们到底该如何去践行爱呢？我在教学中是这样理解的，我觉得爱可以把它细化成尊重、包容、理解、接纳、共情、共同成长、伙伴等等。”

最后一位出场的吴炳生老师，激情四溢，在教育路上探寻“我是谁”这一人生命题：“我是谁？我是帮助学生建筑梦想的人。我会是谁？我将会是一辈子的老师。”他幽默风趣，巧妙化解专家关于“最有用知识”的提问：“有用的东西有两个理解，一个是真正有用，另外一种用是无用之用。”

演讲答辩环节，印象最深的是最终当选为“年度教师”的孙立春老师。第二位出场的她相当理性，既善于“发现”，教师“要善于发现学生的个性和潜能，发现潜能就是发现了未来”；也勇于“发现”，“在一声声求真、求是的问道中，我发现作为一个平凡的理科老师，我的教育使命就是在孩子心中播下科学的种子，植入创新的基因，让深圳这座传奇的城市充满理性、专业和现代的科学气象”。她的身上流淌着一种传承的力量，“作为家中第12位站在讲台上的人，选择当老师，过去我未曾迟疑，将来不会离开。因为这份信念已流淌在我的血液里，铭刻在基因上。”作为一名科学老师，她的文化素养极高、教育底蕴深厚，面对这样的问题：“著名教育家杜威说：‘如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺他们的明天。请您谈谈对这句话的理解与体会。”她睿智答道：“我非常喜欢杜威老师的这句话，我想到了与之相似的另外一句话，那就是现在的老师要生活在未来，否则他未来的学生就会生活在现在。我在教育教学过程中始终秉承一个理念，那就是为未来而教。” 面对专家的提问：“你怎么把人文、科技和艺术融为一体？”她从容答道：“作为科学老师，我很关注前沿科学，也关注国家发生的大事。我记得当时宇宙飞船上天的时候有网友说，就是因为有科学，宇宙飞船才上天的。下面有评论说，光有科学，飞船上了天也会掉下来。我想这就传递给我们一个科学与人文结合的思想，科学是桨，人文是舵，桨离不开舵，舵也离不开桨。”孙立春说她开学第一课就讲了量子卫星的发射，讲了墨子。提到墨子的思想，它是兼爱、非攻。谈到“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。“这是科学和人文的结合。我在教学中始终这么做，而且也会一直做下去。”

观察：深圳“年度教师”的教育担当

2016年深圳市基础教育系统“年度教师”总决赛一开始，主持人就抛出这样的问题：“什么样的老师才称得上是‘年度教师呢？”

换句话说：“我们需要什么样的‘年度教师？”

在总决赛的演讲环节，有两位“年度教师”候选人以自身的思考回应了这一个问题。一位是肖晨老师：“我的寻找之路还很漫长，深圳教育之路正高举着改革的旗帜，我的角色何在？我将去往何处？我又能有何作为？‘年度教师候选人当然有义务回答。我深感责任与压力，但我必须时刻提醒自己，今天之后只有更朴实、更执着、更智慧的寻找才能不辜负站在这个舞台上的荣光，不辜负教育的担当与使命，不辜负深圳教育美好的明天。”另一位是尹庆华老师：“（今年）6月30日，我成为龙岗区年度教师。有记者问我：尹老师这个暑假你是不是要忙着准备市里的评选呢？我说：‘年度教师不是舞台秀，而是要用行动去践行，用一辈子去准备。这个暑假我还有很多事情要做，要回老家看望父母，要为新教材录制随教参发行的示范课，要去四川凉山州培训乡村教师……”

2015年深圳“年度教师”王雪娟在现场这样分享道：“去年就在这个舞台上，我和5位同伴一起接受了深圳首届‘年度教师赋予我们的职责。在这一年之中，我们结成一个团队，走遍深圳各区，还远赴河源、汕尾，宣讲过程中，我们审视自己的职业，向外传播信念。这个过程中我们在成长，而又特别高兴的看到，有很多的教师跟随着我们一同进步，今年新一届‘年度教师也已经站在深圳教育的前台上，我觉得我们这些人是在做一场永不停歇的接力跑。”

在赛后接受采访时，2016年深圳“年度教师”孙立春说她是深圳市十几万教师的一个缩影，她的身边有许许多多榜样都是她成长的助推者。开学后，按照南山区的“精英人才共享”计划，她将前往南山区中科实验学校进行支教，帮助中科实验学校创建科学课程体系，开展科技活动、搭建创客平台等。

深圳市教育局师资管理处处长王水发曾这样解读“年度教师”：“我们的共同期待是，‘年度教师不是单一的劳动模范，但必须有劳模的精神境界；不是单一的师德标兵，但必须是师德高尚的教师；不是单一的教学专家，但必须在教学中独树一帜；不是单一的科研能手，但必须有相当的科研能力与科研成果；不是单一的教书育人楷模，但必须有突出的教育教学业绩；不是单一的优秀班主任，但必须有很多感人至深的教育故事；更不是单一的演讲高手，但必须有很好的表达能力。总之，‘年度教师必须是全面的、综合的、立体的、近乎完美的教师，一个集众多优秀品质于一身的教师。因为，一年只评选出一位深圳市‘年度教师，十万分之一的评选，就是要树标杆、立榜样，明确教师的发展导向，激励教师们奋发有为。当然，我们也知道并不存在绝对的完美，但只有不断地追求完美，才能更加接近完美！”

……

“年度教师”，是一种教育担当，是一次教育引领。我们有理由相信，在“年度教师”引领下，深圳教育会涌现出越来越多的既有个性教育理念又能共享教育行动的极具风格的特色教师，共同彰显为师者于教育于生活的创新风范、担当精神与人性光辉！

篇5：校本培训,为教师专业成长铺路

教师的教学工作是繁忙而纷杂的,特别是农村寄宿制学校教师,既要教好书又要做好寄宿生的后勤服务,很少有时间去阅读专业性很强的读物,即使有,也是即兴的,对实际的教育研究作用不大。我们做了一个调查,有95%的教师,在上公开课时才浏览杂志、网页,搜寻一些优秀的教学设计;在写论文时才翻看书报杂志上的教育文章。教师没有教育素养的积淀,怎么能尽快走上专业发展之路呢?针对这些情况,我们组建了每月一次的读书活动,以教研组为单位,每个教师推荐一篇好文章,并在组内交流。教师交流的内容有:敬业爱岗、教改前沿、教育随笔、教学论坛等一些针对性、时效性极强的精品文章和大量课改前沿信息。学校通过开展此项活动,为教师们提供了丰富的教育教学理论和实践经验,引领教师走上阅读教育文章之路,积淀了教育素养,增强了教育底蕴。

二、以讲座为引领,内化教育理念

在校本培训中,听专家讲座是我校最常用的一种方法。我们充分利用网络资源组织全体教师聆听远程讲座。

为了营造学校和谐教育的浓厚氛围,将和谐教育研究落实到课堂教学中去,真正取得实效,我们在网络上查找到和谐教育课题研究讲座。该讲座着重阐述了和谐教育的理论,并结合教师、学生、教材、方法四大元素之间的关系,介绍了打造和谐教育课堂的具体方法与措施,教师们学习后受益匪浅。

为了不断提高教师的专业水平,让教师学会撰写教育随笔,创建学习型学校,我们在网络上查找到撰写教育随笔的专题讲座。该讲座从十三个方面阐述了寻找教育随笔材料的方法,事例生动鲜活,让教师们有一种豁然开朗的感觉。讲座让教师们感受深刻,启迪无穷,推进了我校教师更深入地开展课程改革,努力探索课堂教学,不断收获教学反思和随笔,为学校的发展和教师的成长起到推波助澜的作用。

三、以教研为手段,激发工作热情

学校教研活动是教师成长的最基层的培训。我校开展的教研活动有校内说课、听课、评课、问题研究、撰写教学反思和外出观摩学习两类。

每学期,我们都要针对青年教师开展校内说课、听课、评课、撰写教学反思活动。(1)说课。在上课之前要把这节课的教学内容、教学设计理念以及教学思路等进行陈述,然后同组的教师进行探讨研究。(2)听课。组内教师在听了上课教师的说课之后认真听课并做好听课记录。(3)评课。在课后,听课教师首先要做好书面评议,填好听课评课本;然后在教研活动时逐个进行口头评议,教研组长要将各位听课教师的评议综合后填写在评议汇总表中。(4)撰写教学反思。凡上课的教师必须写好本节课的教学反思,交学校教务处。像这类教研活动,学校要求刚踏上讲台的新教师每个月要进行一次,这对教师的专业成长和发展有非常大的促进作用。

我们认为外出听课也是校本教研的重要内容。每个学期,我校都要组织教师到其他学校听课学习,我们要让教师做到:(1)“会听别人的课堂,能说别人的课堂”。外出前,要求教师既看别人的课堂,又要思考别人课堂中的亮点。学习回来后,每位教师都要交流学习心得。(2)“会看别人的课堂,善思自己的课堂”。学校要求教师要带着实践中的困惑、问题去听。回来后,先把学到的东西用于自己的教学中,实践两周后成果展示,邀请全体教师听课。(3)“走进别人的课堂,改进自己的课堂”。经过一系列的学习,审视自己的课堂,老师们的教学视野开阔了,心态逐渐开放了,从而也改进了自己的教学行为。

四、优化课堂教学,提升教学技能

随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性;实物投影的真实性;录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化电教手段的三大明显优点:重现教育信息方便;形声不受时空局限;表现手法灵活多变。

我校为了让全体教师能熟练地运用现代化教学手段,成立了“美丽中国工作坊”,由项目教师胡文超和江雨然培训教师,有试卷、PPT、视频、音频的制作和处理,以及建立网上银行,网上购物、微信、微博等知识的培训,为教师提高信息技术技能搭建了平台。通过培训,大部分教师能在课堂上灵活运用计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理,充分体现了直观性教学原则,充实和丰富了课堂教学内容,激发了学生的学习兴趣,有效地提高了课堂教学的质量和效果。

五、以竞赛为平台,促进教师成长

青年教师的成长是在不断地学习和磨炼中进行的。为了让教师们尽快脱颖而出,给予他们施展才华的机会,我校每学年都要举行青年教师教学技能竞赛,竞赛内容包括说课、备课、上课、案例评析、随笔反思、课件制作以及拟制试卷,每位参赛教师从说课到课件制作都要参加评比,最后还须出一张试卷,试卷内容及范围为自己所任年级和学科的知识,既要突出重点又要兼顾全面。

2012年我校教师江雨然在参加全县小学课堂教学竞赛中获第一名,胡文超在2013年中也获第一名,杨剑伟在参加全州的小学科学课堂教学竞赛中荣获二等奖。

去年的青年教师教学竞赛结束后,语文教师罗鸿月感慨地说:“为了参加好这次比赛,我熟读教材,钻研理论,还要攻克难题……风风雨雨一路走来,才知道获得的艰辛,同时也知道了什么叫受益匪浅。”她在赛后的反思中写道:“没有这次比赛,哪能懂得怎样尊重学生在学习中的独特体验;没有这次比赛,哪能真正把握新教材的价值取向。学校浓厚的教科研氛围感染熏陶着我,让我在实践中成长,在反思中收获。我坚信:锻炼的机会无处不在,成功的机会无处不有。”数学教师李艳春深有感触地说:“通过这次参赛,我深深体会到教师必须改变教学方法,改革课堂教学结构来提高教育质量,还要不断加强学困生的转化工作。”你看,一次竞赛,对教师各方面的促进有多大啊!

篇6：为教师的教育幸福铺路

文化是一种无声的育人元素，具有隐形的感染力量，在人的生活中有不容忽视的影响和作用，是一种软实力。文化决定着学校的品位，品位决定着学校的内涵，内涵决定着学校的发展。因此学校要致力打造品位高雅、和谐向上的校园文化和人文情怀，发挥校园文化潜移默化的作用，达到润物无声的育人功能。

物质文化就是一种育人的软环境，它是人创造的一种环境，可它又反过来创造人。因此，学校要努力创设一种会“说话”的物质文化，这种物质文化要为师生某种思想服务，要具有一定的目的性。即，这种物质文化所表达的“语言”要能够感染师生的思想，陶冶师生的情操。使师生在这种无声的“语言氛围”中能够产生良好的内心体验，并使这种体验成为促进师生积极学习和工作的一个重要因素。也就是要通过这种良好物质文化来实现塑造师生心灵、愉悦师生心灵的目的。

教育的作用本身就是一种“影响”，因此，校园内大到装饰建筑，小到花草树木，不仅要格调高雅，美丽如画，而且一景一物都应有自己独特的语言，都应有一种鲜活的思想，都能对师生产生某种启迪或感召作用，都能与师生的内心活动产生积极的“对话”，这样才能让师生享受到美的熏陶，从而感到身心愉悦幸福快乐。

二、以和谐的制度文化解放人

制度就是一种规则，如何让教师在规则之下享受最大的自由，在轻松愉悦的心境下，自觉追求“精心教书，潜心育人”的至高境界，并从中实现自我价值与自我追求，这是管理者必须思考的问题。要建立一种既符合社会要求，又符合教师需求，既不失原则而又更为人性的和谐制度，就必须要让广大教师充分参与学校各种制度、重大事项等的讨论决策，让他们有充分的知情权和话语权，使他们从中感受到“我”是学校的主人，我的“地盘”我做主，这样即使学校有许多规章制度，但都来自教师，符合教师的需要，又趋于人性化，大家就不会有压抑感，也就都能自觉地维护，愉快地执行，这样才能充分调动教师工作的积极性主动性，也才能将学校制度文化转化为教师自觉的内心法则。

要让学校制度文化发挥最大的效能，解放教师的精神世界，还必须关注规章制度的执行，在执行制度的过程中要灵活处理，“软性”和“弹性”兼顾，做到既讲求原则又不乏人情味，才能体现制度文化的包容性与原则性，也才能让教师体验到制度之下的自由与幸福。

三、以浓厚的情感文化关爱人

教师是有思想、有感情、有各种需要的人。学校要急教师所急，想教师所想，真心实意地帮助教师，解决他们在生活工作中遇到的实际困难，并时刻关注教师的健康。如，洋思中学不仅为生病的教师联系专家医院，而且子女上下学更是专车接送免费就餐，甚至教师家中的水龙头坏了学校也管，可谓全心全意为教师解决后顾之忧，让教师产生了一种“学校为我，我必为校”的情感，心甘情愿地为学校努力工作，感到做不好工作有一种对不起学校的内疚与自责，同时也感到在这样的学校当教师一种幸福。

由于社会期望与要求同教师个体的心理需求往往具有一致性，因此，教师有着比其他行业员工更为强烈的成功欲望，他们渴望自身价值的实现，都有着较强的事业心和责任感，主观上都想把工作干好，因此学校要充分信任尊重他们，给他们较多的自由。不违规加班，不硬性坐班，这也是另一种方式的关心和爱护。这种关心爱护就是要营造一种相互尊重，平等交往，理解关爱、信任宽松的和谐氛围，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互产生积极的影响。这样一来，教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，为自己工作。

当教师工作取得一定成绩的时候，要给予适当的表扬与鼓励，以提高教师胜任职业的成就感和幸福感，从而激发他们的工作热情。当教师工作出现问题的时候，管理者要提出善意的建议和指导，最好以朋友的身份，谈心的方式，实事求是，点到为止，让他们认识到自己应负的责任，产生内疚感，以此激发他们做好工作的责任感。

篇7：享教育幸福 显教师风范

一、爱心育人，树师德

今年我任寄宿班的班主任，刚一接手时，这个班比我以往所带的班级呈现出更多的问题，因为这个班上的学生，大多数是第一次离开父母到学校住校。想家哭鼻子的、无法与同学很好相处的、生活用品不能自我管理丢失的、自制能力差晚上不能按时睡觉的等。作为一个代常识课的班主任，我每周只有两课时的教学任务，接触学生的机会比较少。为了更多地接触学生，更深入地了解那些孩子，我总是最早来到学校，走进班里，或宿舍里，从学生的日常生活入手，与学生沟通、交谈。了解学生各自不同的情况，给学生提供一些力所能及的帮助。李××同学总是丢三落四，两次丢掉了自己的生活费，于是我和他协商，建议他每周尽量少带钱，如果有多余的钱可以寄存在老师这里，随用随取，培养他的理财能力。马×同学家住得比较远，允许他周五下午提前离校，安排好他的路费，让他能赶上最后一趟班车。何××同学刚买了不久的校服找不到了，又不愿意让家长知道，我就从已经毕业了的学生那里找来旧校服，洗干净了给他穿上。魏××同学其他功课都很好，就是英语怎么也学不好，我就安排马××同学做他的小老师，帮助他学习英语。住校的学生在校生病是常有的事，所以我经常在办公室里备下常用药品和卫生用品，以防急用。

我知道，没有一个学生是全能的，也没有一个学生是一无是处的。在班级管理中，为了激发学生对班级的热情，让每一个学生都成为对班集体有用的人，我在班里设立“学习之星”“卫生之星”“守纪之星”“文明之星”“安全之星”“管理之星”的评选活动，每学期评选两次，使不同层次的学生都有机会体验到成功的喜悦和快乐。丁××同学因为从小有病，做了几次面部肿瘤切除手术，耽误了许多学习时间，学习基础非常差，上学期期中考试，四门功课加起来不到八十分。这样的学生内心的压力和痛苦是可想而知的。在一次“我能为班集体做什么”主题班会上，丁××同学主动承包了班里的卫生橱柜和垃圾桶。在上学期班级明星学生的评选活动中，她被评为“勤劳之星”，和其他学习成绩优秀的学生一起站在了家长会的领奖台上。丁××的妈妈激动地对我说：“老师，太谢谢您了。”那一句感谢的话，那一张张因为被老师和同学认可而感到快乐的脸，就是我获得的最好的荣誉证书。这也让我深深地体会到了作为一个老师的幸福，平淡却很满足。

二、爱岗敬业，修师德

从教十几年来，那几册生物书对我来说教了一遍又一遍，教材内容虽然变化不大，但我面对的学生在变化，从农村学生到城镇学生，现在又是三校合一后的城郊学生。每教一届学生，我都会反复研讨课标，认真研究教材，挖掘教材中适合这批学生的素材，做到每堂课都“胸中有书，目中有人，手中有法，课中含金”。在提高教学成绩的同时，我更注重培养学生的学习兴趣和生物科学素养。在教学中，我习惯了带个模型、实物，或准备个小实验，或与教学有关的小故事、趣闻轶事，或在黑板上画一个结构图，博取学生的眼球，吸引学生的注意力。我也经常鼓励我的学生自制一些教具，我的学生自制的细胞模型、呼吸运动模型，还有一些植物贴画，花的标本等都被学校收藏。我还组织学生课外栽培植物，饲养小蝌蚪、小金鱼等，给学生开展一些课外小实验，带领学生做一些小调查。我指导学生做的“模拟探究酸雨对生物的影响”的实验，在“创新实验”现场展示中获自治区一等奖，全国二等奖，“探究残存农膜对农作物抗旱性的影响”的实验，“养牛专业户的访谈录”的小调查曾获吴忠市综合实践活动一等奖。近几年，我针对学生不同的情况，给自己制定了一个小课题，解决教学中的一些实际问题，促使学生获取知识、提高能力，我自己也收获了成绩。我以激发、培养、保持学生学习兴趣为主题，成功地展示了一节综合实践公开课，获得自治区二等奖。并就该课的教学设计在自治区教育厅举办的“西部地区基础教育发展”项目教师培训会上进行了展示和交流。在全国初中生物课程改革经验交流会上，以“自主、探究、合作”为主题撰写的教学设计《开花和结果》荣获全国一等奖。在全国教育科学“十一五”规划课题研究中，论文《提高课堂教学的实效性》和《注重概念教学提高课堂实效》获全国一等奖。

三、钻研创新，炼师德

在“教育创新”方面，我也做了一些探究，多次去回中的劳技活动室参观，不断地向有经验的老师学习。有耕耘才有收获，有付出才会有回报。我指导学生制作的创新作品“多功能靠垫”荣获全国金奖，我被授予全国优秀指导教师。记得那年暑假，接到教育厅教研室的通知，让我的学生代表宁夏参加在四川绵阳举办的第四届“全国青少年创新人物评选”活动，活动中有一项比赛是“纸桥过车”，必须提前设计好方案，现场制作。因为是暑假，我联系不上其他老师，又没有场地，只好带着学生在我家里，指导他们设计制作方案，动手制作，每做一种模式的桥，需要4个小时，学生一共做了6种桥，之后学生又反复试验，选出其中一种既美观又能承重的纸桥，作为我们那次参赛的作品。成功属于有准备的人，在那次活动中，虽然没有学校的资金和场地的支持，但是因为我们准备充分，我所指导的学生以优异的成绩闯入了前十名，被评为“全国十大优秀创新青少年”，同时，我被授予全国创新教育优秀指导教师。因为我在创新教育方面的成绩突出，在2010年吴忠市区创新教育暨知识产权宣传教育活动中，被评为优秀教师。2011年被评为吴忠市区优秀创新教师。有了那次的基础和经验，在之后的几年里，我又指导学生制作了《伸缩晾衣架》《近视人士的专用口罩》《全方位眼镜清洁器》《学生专用灯座擦拭器》等分别获一、二、三等奖。

篇8：校本培训，为教师专业成长铺路

教师的教学工作是繁忙而纷杂的，特别是农村寄宿制学校教师，既要教好书又要做好寄宿生的后勤服务，很少有时间去阅读专业性很强的读物，即使有，也是即兴的，对实际的教育研究作用不大。我们做了一个调查，有95%的教师，在上公开课时才浏览杂志、网页，搜寻一些优秀的教学设计；在写论文时才翻看书报杂志上的教育文章。教师没有教育素养的积淀，怎么能尽快走上专业发展之路呢？针对这些情况，我们组建了每月一次的读书活动，以教研组为单位，每个教师推荐一篇好文章，并在组内交流。教师交流的内容有：敬业爱岗、教改前沿、教育随笔、教学论坛等一些针对性、时效性极强的精品文章和大量课改前沿信息。学校通过开展此项活动，为教师们提供了丰富的教育教学理论和实践经验，引领教师走上阅读教育文章之路，积淀了教育素养，增强了教育底蕴。

二、以讲座为引领，内化教育理念

在校本培训中，听专家讲座是我校最常用的一种方法。我们充分利用网络资源组织全体教师聆听远程讲座。

为了营造学校和谐教育的浓厚氛围，将和谐教育研究落实到课堂教学中去，真正取得实效，我们在网络上查找到和谐教育课题研究讲座。该讲座着重阐述了和谐教育的理论，并结合教师、学生、教材、方法四大元素之间的关系，介绍了打造和谐教育课堂的具体方法与措施，教师们学习后受益匪浅。

为了不断提高教师的专业水平，让教师学会撰写教育随笔，创建学习型学校，我们在网络上查找到撰写教育随笔的专题讲座。该讲座从十三个方面阐述了寻找教育随笔材料的方法，事例生动鲜活，让教师们有一种豁然开朗的感觉。讲座让教师们感受深刻，启迪无穷，推进了我校教师更深入地开展课程改革，努力探索课堂教学，不断收获教学反思和随笔，为学校的发展和教师的成长起到推波助澜的作用。

三、以教研为手段，激发工作热情

学校教研活动是教师成长的最基层的培训。我校开展的教研活动有校内说课、听课、评课、问题研究、撰写教学反思和外出观摩学习两类。

每学期，我们都要针对青年教师开展校内说课、听课、评课、撰写教学反思活动。①说课。在上课之前要把这节课的教学内容、教学设计理念以及教学思路等进行陈述，然后同组的教师进行探讨研究。②听课。组内教师在听了上课教师的说课之后认真听课并做好听课记录。③评课。在课后，听课教师首先要做好书面评议，填好听课评课本；然后在教研活动时逐个进行口头评议，教研组长要将各位听课教师的评议综合后填写在评议汇总表中。④撰写教学反思。凡上课的教师必须写好本节课的教学反思，交学校教务处。像这类教研活动，学校要求刚踏上讲台的新教师每个月要进行一次，这对教师的专业成长和发展有非常大的促进作用。

我们认为外出听课也是校本教研的重要内容。每个学期，我校都要组织教师到其他学校听课学习，我们要让教师做到：①“会听别人的课堂，能说别人的课堂”。外出前，要求教师既看别人的课堂，又要思考别人课堂中的亮点。学习回来后，每位教师都要交流学习心得。②“会看别人的课堂，善思自己的课堂”。学校要求教师要带着实践中的困惑、问题去听。回来后，先把学到的东西用于自己的教学中，实践两周后成果展示，邀请全体教师听课。③“走进别人的课堂，改进自己的课堂”。经过一系列的学习，审视自己的课堂，老师们的教学视野开阔了，心态逐渐开放了，从而也改进了自己的教学行为。

四、优化课堂教学，提升教学技能

随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性；实物投影的真实性；录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化电教手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空局限；表现手法灵活多变。

我校为了让全体教师能熟练地运用现代化教学手段，成立了“美丽中国工作坊”，由项目教师胡文超和江雨然培训教师，有试卷、PPT、视频、音频的制作和处理，以及建立网上银行，网上购物、微信、微博等知识的培训，为教师提高信息技术技能搭建了平台。通过培训，大部分教师能在课堂上灵活运用计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理，充分体现了直观性教学原则，充实和丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学的质量和效果。

五、以竞赛为平台，促进教师成长

青年教师的成长是在不断地学习和磨炼中进行的。为了让教师们尽快脱颖而出，给予他们施展才华的机会，我校每学年都要举行青年教师教学技能竞赛，竞赛内容包括说课、备课、上课、案例评析、随笔反思、课件制作以及拟制试卷，每位参赛教师从说课到课件制作都要参加评比，最后还须出一张试卷，试卷内容及范围为自己所任年级和学科的知识，既要突出重点又要兼顾全面。

2012年我校教师江雨然在参加全县小学课堂教学竞赛中获第一名，胡文超在2013年中也获第一名，杨剑伟在参加全州的小学科学课堂教学竞赛中荣获二等奖。

去年的青年教师教学竞赛结束后，语文教师罗鸿月感慨地说：“为了参加好这次比赛，我熟读教材，钻研理论，还要攻克难题……风风雨雨一路走来，才知道获得的艰辛，同时也知道了什么叫受益匪浅。”她在赛后的反思中写道：“没有这次比赛，哪能懂得怎样尊重学生在学习中的独特体验；没有这次比赛，哪能真正把握新教材的价值取向。学校浓厚的教科研氛围感染熏陶着我，让我在实践中成长，在反思中收获。我坚信：锻炼的机会无处不在，成功的机会无处不有。”数学教师李艳春深有感触地说：“通过这次参赛，我深深体会到教师必须改变教学方法，改革课堂教学结构来提高教育质量，还要不断加强学困生的转化工作。”你看，一次竞赛，对教师各方面的促进有多大啊！