分布式东北大学

分布式东北大学（精选9篇）

篇1：分布式东北大学

广州大学城分布式能源站

广州大学城分布式能源站位于广州市番禺区南村镇，与广州大学城一江之隔，占地面积11万㎡，是广州大学城配套建设项目，为广州大学城18平方公里区域提供冷、热、电三联供，也是全国最大的分布式能源站。中国华电集团新能源发展有限公司和广州大学城能源发展有限公司按55%和45%的比例共同出资成立广州大学城华电新能源有限公司，负责广州大学城分布式能源站项目的投资、建设及经营管理。能源站总体规划为4×78MW，分二期建设，一期2×78MW于2008年7月28日正式开工建设，2009年10月实现“双投”。广州大学城分布式能源站包括LNG燃气—蒸汽联合循环机组及配套设施、热水制备站、冷冻站等（热水制备站和冷冻站属大学城管理）。能源站以天然气为一次能源，通过燃气-蒸汽联合循环机组发电。广州大学城分布式能源站燃机采用普惠动力系统公司的FT8-3SwiftPac双联燃气轮发电机组，FT8-3属轻型燃机，由两台燃气轮机和一台发电机组成，两台燃气轮机通过联轴器直接连接一台双端驱动发电机（额定出力60MW）。通过叶轮式压气机从外部吸收空气，压缩后送入燃烧室，同时气体燃料也喷入燃烧室与高温压缩空气混合，在定压下进行燃烧，生成的高温高压烟气进入燃气轮机膨胀做功，推动动力叶片高速旋转带动发电机，燃机效率可达39%，排出的479℃烟气进入余热锅炉循环利用。余热锅炉采用中国船舶重工集团公司第七0三研究所生产的双压带自除氧卧式自然循环锅炉（66.8T/h），生产的蒸汽供应给汽轮发电机；汽轮机采用中国长江动力公司（集团）生产的一台抽凝式汽轮机（15MW）和一台补气式汽轮机（21MW）。发电后的尾部烟气余热再生产高温热媒水制备生活热水和空调冷冻水。

广州大学城分布式能源站以洁净的天然气为燃料，采用先进的燃气轮机发电设备，大大减少了NOX、SO2、TSP等污染物的排放，其中NOX排放是同容量常规燃煤电厂的1/5，SO2、TSP的排放几乎为零。同时锅炉补给水采用RO膜+EDI（电去离子）系统制水，无强酸性、强碱性废水产生，生产、生活产生的废水经过处理后用于厂区内清洗、浇灌等，实现废水零排放。广州大学城分布式能源站实现了能源的梯级利用，能源利用效率得到了很大提高，达到78%。使能源站具有了能源传送距离短、能量转换和传送损失小、能源利用率高、建设安装周期短、运行方式灵活、设备启停方便、负荷调节灵活、系统安全性和可靠性高的特点。

广州大学城分布式能源站实现了“安全、高效、节能、环保”的理念，被广州电网确定为“保亚运”供电具备黑启动能力的重要电源点。

发展分布式能源，将成为我国提高能源使用效率、实现能源集约化发展、保证经济社会可持续发展的重要途径之一。

篇2：分布式东北大学

学校名称 主管部门 所在地 层次 网址

1厦门大学 教育部 厦门、漳州 本科http:/// 38福建电力职业技术学院 福建省 专科http:///

篇3：分布式东北大学

一、分布式领导的内涵及特征

(一) 分布式领导的内涵

在传统的科层制中, 领导者个人对各项事务做出决策并以命令、指示的形式对下属进行领导的方式阻碍了下属的个人发展, 也限制了下属的主动性, 从而导致组织效率的降低。同时, 随着新农村建设的推进, 基层组织的发展与各项工作的展开对领导者的要求也越来越高, 但是任何个人都不可能及时掌握单位发展的全部信息, 更不可能拥有解决所有问题的知识和技能。只有合理利用单位成员的知识、技能与经验, 才能应对各种挑战。

分布式领导是组织的领导者及员工在一定的情境范围, 根据组织任务和各自能力的不同, 动态地行使领导者角色, 最终达到组织目标的过程。在这个过程中强调的是领导行为 (behavior) 本身, 而非领导角色 (role) 。

从定义中可以发现:第一, 领导职能可以由多人承担, 这正体现了分布式领导的数量观, 在以往的研究中有学者认为只要领导的人数大于1, 那么就是分布式领导, 不论是同一组织的多位领导, 还是同一任务不同阶段的多位领导;第二, 领导行为的发生要求组织成员具有与任务匹配的个人能力或知识, 虽然组织中每个人都有可能成为领导者, 但只有具有相关能力与知识的人才能在完成相关工作时成为领导者;第三, 领导角色的转换是根据任务的不同而变换, 这正体现了分布式领导的情境观。当组织的任务进入新的阶段, 能够解决相关问题的成员则必然拥有最大的影响力, 成为该阶段的实质领导。

(二) 分布式领导的特征

1. 分布式领导强调领导行为主体的动态变化

领导行为是指组织成员在某种工作情境中, 由于自身能力产生的对其他成员的一种实质影响, 此时该成员实际上已经担当了一种领导角色。当组织情境发生变化时, 会导致新的领导角色出现, 即组织成员在某一时点可能是领导者, 在另一时点则是下属, 而这种角色转换应根据任务和成员能力来定。因此, 分布式领导也可以视为一种权变型领导。但是, 这也并不意味着组织中所有成员都愿意或适合成为领导者。在实际工作中, 组织成员了解同事的能力, 同时基于组织目标和长期工作形成的信任, 愿意根据任务的特点服从具有相关能力的同事。另外, 那些不具备比较优势的成员或因为性格问题不愿意承担责任的成员, 则不适合成为领导者。

2. 分布式领导意味着对组织成员的充分授权

分布式领导要求组织中的每一位成员在组织面对外部环境的复杂性与不确定性或者组织安排的工作需要复杂的知识与技能时, 能充分发挥自己的知识技能, 突破现有条件的限制, 完成组织目标。但是, 在这个过程中, 组织的正式领导, 或者部门的上级领导应确保做到充分授权, 给予成员解决问题的权限。这样, 在组织成员面临复杂工作时才会主动承担责任并发挥自身能力, 保证组织成员在工作的某一阶段暂时充当领导者的角色。需要注意的是, 分布式领导并不意味着不需要正式领导或集权式领导。实施分布式领导的组织或部门关于该组织或部门的主要任务、责任等方面的决策仍然需要正式领导或层级制组织的集权领导做出。组织正式领导者应保证组织成员的选择权, 使得每为成员都能为组织做出贡献。

3. 分布式领导强调相互协作

在实施分布式领导的组织中, 组织成员为了组织的共同目标, 通过调整各自的计划和行动, 达到组织效率的最大化, 这个过程中强调的是组织成员之间相互协作和彼此依赖。组织成员通过共享各自的技能和资源, 通过相互交流和反思激发出各自潜在的首创精神和工作能力, 最终形成共同的情感经历, 创造出大于成员个人绩效之和的综合绩效。

同时, 这种相互协作也体现在责任的共同承担上。为了实现组织目标, 组织成员必须积极主动的参与工作, 相互协作, 对自己承担领导角色时的工作负有重要责任, 这同时也是对同事和组织的负责, 这样才能保证工作的顺利完成。

二、大学生村官的特征及工作现状

结合其他学者的研究, 大学生村官是指为缓解就业压力, 解决农村基层组织人才缺乏, 响应国家制定的大学生村官政策, 应届或往届大专以上学历毕业生到农村基层担任村党支部书记、村委会主任助理或其他村“两委”职务, 从而形成的一种新型年轻干部。这些年轻干部, 由于其成长环境与所受教育的不同, 与年长的干部有很大的不同。

(一) 大学生村官的特征

1. 忽视权威, 强调能力

年长干部对年轻村官最大的印象就是不尊重领导或前辈。原因在于村官受互联网时代与现代高等教育的影响, 不会只是因为领导的职务而尊重领导或前辈, 他们更看重的是领导或前辈的个人能力。因此, 他们对于部门内原有的论资排辈, 或者尊重领导权威的规则置之不理。

同时, 村官希望能够展现自己的个人能力。当基层的工作任务在其个人能力范围内时他们也愿意展现自己的价值, 承担相应的责任并希望在工作的时候获得相应的权限来根据任务的特点采取灵活的方式来处理问题。

2. 追求自我价值, 成就感强

村官在工作中对于自身价值的实现较为看重, 希望能够在工作中积极地展现自身能力, 通过良好的工作表现、村委会的表彰等方式体现自我价值。因为本身较高的文化层次, 他们对于工作的态度也体现在较高的成就感方面, 对于物质的奖励并不太看中, 更希望能够得到其他人的认可与尊重。

因为对自我价值的强烈追求, 村官希望能够在部门领导的认可下, 得到充分授权, 从而充分发挥自己的优势, 并不希望有人在旁边看护甚至干涉。

3. 渴望交流, 强调合作

村官对于年长干部或者领导的权威的忽视并不代表年轻村官不愿意听取年长干部与领导的劝告, 甚至会主动寻求他们的帮助, 毕竟村官较年轻, 对于社会的认识不清晰, 工作的经验也比较缺乏。村官渴望拥有一个友好的工作氛围, 因此他们希望能够与同事建立良好的伙伴关系。同时, 村官相信团队的力量, 渴望与同事在工作中彼此信任, 友好合作, 充分发挥集体的力量, 从而更好地为农村的建设服务。

(二) 大学生村官的工作现状

目前在农村基层组织中普遍采取的是集权性的领导方式, 组织的权力集中的少数人的手中。通常采取命令、指示及各种指标的方式绩效管理, 与其他成员缺乏沟通与交流, 对基层成员提出的建议置若罔闻, 极大地影响了他们的积极性。

而大学生村官希望在基层能够根据自身能力自主工作, 追求自我实现并希望与他人沟通的特征与目前层级关系明晰、村干部高度集权的管理现状之间存在着巨大矛盾, 这种管理现状不仅会影响大学生村官的工作积极性, 也会对单位或部门的工作产生不利影响。

三、分布式领导的实施策略

大学生村官有他们自身的特色, 农村基层原有的管理方式已经不太适应社会的发展。分布式领导则是有效解决现有管理方式与年轻干部之间矛盾的重要途径, 那么如何实施分布式领导则是本文的关键。为此, 本文提出以下建议。

(一) 加强沟通, 学会授权

大学生村官的特点决定了其对命令与观念灌输的反感, 他们更希望以一种平等并相互关怀的姿态进行双向交流。那么, 村干部在与大学生连官沟通时就应塑造一种畅所欲言的氛围, 宽容地对待村官的意见, 而不是使用职位权威压迫他们。只有通过开放式的双向沟通, 村干部才能真正了解年轻村官的需求与期望。

同时单位的领导也应从人力、物力等方面鼓励、支持大学生村官的工作, 通过对大学生村官的充分授权, 并使其参与决策, 并听取其建议, 发挥其积极性与主动性, 并以宽容之心对待失败, 帮助年轻大学生村官找出问题, 提高其解决问题的能力。

(二) 营造良好的组织环境

目前, 政府和事业单位部门的权力大部分集中于个别领导身上, 农村管理层也形成了集权型文化与集体思维。虽然分布式领导不否认正式领导或权威人物的作用, 但要保证分布式领导的实施则必须首先培育分布式领导的环境与氛围。第一, 需要村干部逐步塑造公平、信任的组织文化。第二, 乡镇政府应为农村基层组织实施分布式领导的单位提供必要的支持与指导, 帮助其确定工作目标、成员配置等基础工作。第三, 确保村组织成员在技术能力方面的多样性和互补性, 充分发挥每个人的力量, 使他们积极参与到村组织的领导与管理过程中。

(三) 积极开展培训

在实施分布式领导时, 大学生村官被充分授权, 他们的积极性与责任心都被激发出来并通过与同事的良好合作达成工作目标。但对于我国农村基层组织来说, 分布式领导是一种新的领导实践, 这就必须对其大力宣传和推广, 通过对大学生村官的培训强化其创新意识, 加强其对分布式领导的理解, 尤其对分布式领导中权力的转移、信任的培养、团队的工作方式等方面进行培训。

四、结语

大学生村官与村干部或老同事之间的矛盾更多的是大学生村官对于单位目前管理方式的一种压力反应, 他们本身的特点决定了其对新的管理方式的需求。问题的解决之道并不是对大学生村官不闻不问, 更不是横加指责, 而应根据其特点, 积极寻找新的管理方式, 通过对大学生村官的合理管理达到消除单位矛盾的目标, 这样不仅有利于提高大学生村官的积极性, 也有利于农村基层组织更好地开展工作。

参考文献

[1]赵国祥, 赵鹏娟.知识型员工共享领导内容结构[J].心理科学, 2012 (05) .

[2]刘博逸.共享领导的概念内涵、内容结构、绩效水平与实施策略[J].理论探讨, 2012 (01) .

[3]李洁芳.分布式领导概念内涵、角色关系辨析与未来研究展望[J].外国经济与管理, 2008 (08)

[4]金建生.分布式机制的教师领导[J].教育发展研究, 2007 (22) .

[5]周晨曦.对中国新生代员工管理的探讨[J].天津经济, 2013 (04) .

[6]张小才.新生代员工人力资源管理的问题及其对策[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2012 (01) .

[7]黄万丽.民营企业新生代员工管理模式探析[J].现代商贸工业, 2012 (19) .

[8]范宝娟.企业新生代员工管理研究[J].天津市财贸管理干部学院学报, 2011 (04) .

篇4：东北的朱姓及其分布

清朝顺治、康熙时期，被清廷流放东北宁古塔的关内汉人中，姓氏很多，尤以朱姓数量为最。这些被流放者都与几件大案如“通海案”“朱三太子案”及平定吴三桂等叛乱的“三藩之乱”有关。

通海案发生在顺治十六年，历时十年之久。顺治时期，郑成功于海上起兵抗清，并与内地反清武装配合，十多年间不断攻击浙闽沿海，给清军以重创，成为清王朝大患。顺治十六年五月，郑成功率军大举进入长江，连破吴淞、镇江等地，七月进抵江宁（南京）城下。张煌言率抗清武装由芜湖进取徽、宁等地，东南震动。清廷急调重兵反击。因郑成功指挥失误，被清总兵梁化凤大败，大将甘辉被杀，郑率兵退出长江口，还至厦门。不久，清政府下令追查通海事，在江浙闽按捕与郑军有联系者，兴大狱，受株连者甚广，除大肆杀戮外，数百人连同眷属被强行放逐东北宁古塔。被流放的通海案犯中无疑有江浙地区的朱明王朝宗室，他们是最早来到宁古塔的朱姓人。因郑成功部屡次攻打沿海城镇，清王朝遂于顺治十八年（1661年）下达禁海令，实行海禁，强迫浙江、福建、广东沿海居民内迁三十里至五十里，朱明王朝宗室全部被发配边远之地，其中相当数量来到东北宁古塔。牡丹江大学原副校长朱一凡先生清楚地记得其家谱上记载：他的祖先是于康熙二年（1663年）从福建晋江迁来宁古塔的，最初落脚之地即今牡丹江市西郊。其先人们在这里建官庄给官家种地生产粮食，于是这里便有了居民区——朱家屯。

清初宁古塔流人张缙彦在其《域外集》中写道：宁古塔“流徙来者，多吴、越、闽、广、齐、楚、梁、秦、赵、燕之人”。流人们来自全国各地。宁安地区人口较多的姓氏有朱、颜、邱、郭、陈、卢、林、柳、张、金、李、刘等。有些老村屯同姓人口较多，如卢家屯（宁安石岩民主村）、陈家屯（范家乡劳动村）、林家屯（宁安城郊茂盛村）、柳家屯（海林城郊斗银村）、金家屯（金圣叹后人居地）、张家屯等。郑成功父叔的后人郑氏、吕留良的后人吕氏等人数也很多。张缙彦于1661年被流放到宁古塔，1672年死于宁古塔新城，距今已335年。可见牡丹江（宁古塔）地区朱姓与清代中期“闯关东”无关，与清代末期吴大澄招民实边也无大关系。

篇5：大学英语四级分值分布一览

英语四级总分710分，分为作文、听力、阅读、翻译四个题型，作文占比为15%，106.5分;听力占比35%，248.5分;阅读占比35%，248.5分;翻译占比15%，106.5分。

大学英语四级题型结构及分数分配

起，大学四级考试成绩采用满分为710分的计分体制，不设及格线，但是一般认为英语四级的及格线是425分。

英语四级成绩550分及以上可以报考口语，大学英语四级考试425分可以报考大学英语六级考试。

[大学英语四级分值分布一览]

篇6：大学英语四级分值分布情况一览

20大学英语四级题型结构及分数分配

听力理解部分的比例提高到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解;听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解;听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。听力满分249分。

阅读理解部分比例调整为35%，其中词汇理解(选词填空)占5%，仔细阅读部分(Careful Reading)占20%，长篇阅读占10%。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试;长篇阅读部分测试各种快速阅读技能。阅读满分249分。

翻译比例为15%。翻译满分106分

写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。作文满分106分。

四六级口语

CET纸笔或CET网考四级的成绩为500分以上(含500分)，或六级成绩为425分以上(含425分)即可报考口试。

写作评分标准

条理不清、思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。--33分

基本切题。表达思想不清楚连贯性差。有较多严重的语言错误。--39分

基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯;语言错误相当多，其中有一些是严重错误。--45分

切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。--57分

切题。表达思想清楚，文字通顺。连贯性较好，基本上无语言错误，仅有个别小错。--67分

文字不足酌情扣分：100-119扣1分;90-99扣3分;80-89扣4分;70-79扣5分;60-69扣6分;50-59扣7分;不足50扣9分。

20起，大学四级考试成绩采用满分为710分的计分体制，不设及格线，但是一般认为英语四级的及格线是425分。

英语四级成绩550分及以上可以报考口语，大学英语四级考试425分可以报考大学英语六级考试。

篇7：吉林大学电工学期末考试分数分布

第一章

☆☆☆ ：1-1，1-2，1-3，1-4，1-5，1-7，1-8，1-11，1-13，1-15，1-18，1-19，1-22，1-24 ☆☆：1-12，1-14，1-16，1-21，1-23

☆：1-6，1-17，1-20

第二章

☆☆☆ ：2-1，2-2，2-3，2-4，2-5，2-6，2-7，2-11，2-13，2-14，2-16，2-17，2-18，2-19，2-21，2-22，☆☆：2-8，2-12，2-20，2-23

☆ :2-9，2-10

第三章

☆☆☆ ：3-1，3-2，3-3，3-4，3-5，3-10，3-11，3-13，3-14，3-17，3-18，3-19，3-22，3-23，3-24，3-31，3-32，☆☆：3-8，3-9，3-12，3-25，3-30

☆：3-15，3-16，3-20，3-21

第四章

☆☆☆ ：4-1，4-3，4-4，4-13，4-14，4-15，4-21，4-22，4-23

☆☆：4-9，4-10，4-17，4-18

☆：4-7，4-8

第六章

☆☆☆ ：6-1，6-2，6-3，6-4，6-5，6-7，6-8，6-9，6-14，6-16，6-19，6-21，6-22，6-23（1~5）

☆☆：6-13，6-17，☆：6-18，6-20

第七章

☆☆☆ ：7-1，7-2，7-3，7-4，7-5，7-6，7-7，7-8，7-9，7-10，7-12，7-13，7-14，7-16 ☆☆：7-11，7-18

第八章

☆☆☆ ：8-1，8-2，8-3，8-4，8-5，8-7，8-8，8-9，8-10，8-11，8-13，8-17，8-18，8-19，8-21，8-24

☆☆：8-6，8-12，☆:8-16，8-25，8-26

☆☆☆279页 模拟题

篇8：分布式东北大学

东北地区包括黑、吉、辽三省和内蒙古自治区东部的呼伦贝尔、兴安、哲里木三盟和赤峰市。

东北地区的森林资源主要集中在大兴安岭、小兴安岭和长白山地。

主要用材树种:针叶林有落叶松、长白落叶松、红松、樟子松、沙松、云杉、冷杉等;阔叶树有桦、杨、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、椴、榆、槭、柞树等。

东北林区特点是:营林和木材生产集中, 国有林业企业规模比较大, 机械化水平比较高, 采伐率高, 林区道路密度大, 林区经营水平高。目前, 木材生产量仍占全国林业系统木材产量的一半。

东北林区的资源危机:林业用地面积在缩小, 黑龙江省每年减少林业用地10万公顷;吉林省每年减少林业用地4万公顷;可采伐的成、过熟林蓄积量下降更快。有1/3林业局的资源已经基本枯竭, 没有天然原始林可采, 靠摘山帽和间伐次生林、人工林生产木材;1/3的林业局勉强能维持生产到2005~2010年;只有1/3的企业能维持正常轮伐生产。林区木材径级和质量普遍下降。红松和水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、椴等珍贵树种的比重下降过快。如牡丹江林区的红松面积比重不足5%, 蓄积量不足1%, 从而已失去“红松故乡”的称号。

2 造林方法

2.1 播种造林法:

又称直播造林, 是将林木种子直接播种在造林地进行造林的方法。这种方法省去了育苗工序, 而且.施工容易, 便于在大面积造林地上进行造林。但是这种方法造林对造林立地条件要求较严格, 造林后的幼林抚育管理措施要求也较高。播种造林的适用条件:适合于种粒大、发芽容易、种源充足的树种, 如橡栎类、核桃、油茶、油桐和山杏等大粒种子。其要求造林地土壤水分充足, 各种灾害性因素较轻, 对于边远且人烟稀少地区的造林更为适宜。

2.2 植苗造林法:

又称栽植造林、植树造林, 是用根系完整的苗木作为造林材料进行造林的方法。其特点是对不良环境条件的抵抗力较强, 生长稳定, 因此, 对造林地立地条件的要求相对地说不那么严格。但是, 在造林时苗木根系有可能受损伤或挤压变形和失水, 栽植技术要求高, 必须先育苗, 却也节省种子。总之, 植苗造林法受树种和造林地立地条件的限制较少, 是应用最广泛的造林方法。

2.3 分殖造林法:

是利用树木的营养器官 (干、枝、根等) 及竹子的地下茎作为造林材料直接进行造林的方法。其特点是能够节省育苗时间和费用, 造林技术简单, 操作容易, 成活率较高, 幼树初期生长较快, 而且在遗传性能上保持母本的优良性状。但要求有立地条件较高的造林地, 同时分殖造林材料来源, 受母树的数量与分布状况的限制, 这种方法主要用于适用营养繁殖的树种, 如松树、杨树、柳树、泡桐和竹类等。

3 植树造林的程序

3.1 造林地的清理。

造林地的清理, 是造林整地翻垦土壤前的一道工序, 把造林地上的灌木、杂草、竹类以及采伐迹地上的枝丫、梢头、站秆、倒木、伐根等清除掉。分为全面清理、带状清理和块状清理3种方式。清理的方法可分为割除清理、火烧清理和用化学药剂清理。割除清理可以是人工, 也可以用机具, 如推土机、割灌机、切碎机等机具。清理后归堆和平铺, 并用火烧方法清除。也可以采用喷洒化学除草剂, 杀死灌木和草类植物。

3.2 整地方式和方法。

整地方式分为全面整地和局部整地。局部整地又分为带状整地和块状整地。全面整地是翻垦造林地全部土壤, 主要用于平坦地区。局部整地是翻垦造林地部分土壤的整地方式。包括带状整地和块状整地。

带状整地是呈长条状翻垦造林地的土壤。在山地带状整地方法有:水平带状、水平阶、水平沟、反坡梯田、撩壕等;平坦地的整地方法有:犁沟、带状、高垄等。块状整地是呈块状的翻垦造林地的整地方法。山地应用的块状整地方法有:穴状、块状、鱼鳞坑;平原应用的方法有:坑状、块状、高台等。

3.3 人工播种方法

3.3.1 播前的种子处理

目的:完成种子发芽准备, 加速种子发芽, 缩短留土时间, 保证出苗整齐, 预防动物及病虫害的危害。

措施:消毒、拌种、浸种、催芽。春播时深休眠种子要催芽。

春播时逼迫休眠种子应浸种, 但是如果造林地比较干旱、晚霜与低温危害严重不宜浸种。雨季一般播种干种子, 如果能准确掌握雨情时也可浸种。

秋季播种时一般都不浸种、催芽。病虫害危害严重的地方应进行消毒液浸种、闷种或拌种

3.3.2 播种方法

撒播:均匀地撒播种子到造林地的方法。

一般不整地、播种后不覆土, 种子在裸露条件下发芽。工效高, 成本低。作业粗放, 种子易被植物截留、风吹或水流冲走、鸟兽吃掉, 发芽的幼苗根系很难穿透地被层。

适用条件:劳力缺乏、交通不便的地区, 皆伐迹地、火烧迹地, 急需绿化的地方, 中小粒树种。

条播:按一定的行距播种, 可播种成单行或双行, 连续或间断。播后要覆土镇压。可进行机械化作业。种子消耗量比较大。

适用条件:迹地更新, 次生林改造;主要为灌木树种和个别乔木树种。

穴播:按一定的行、穴距播种的方法。

根据树种的种粒大小, 每穴均匀地播入数粒到数十粒种子。播后覆土镇压。操作简单、灵活、用工量少。

适用条件:适用各种立地条件。大、中、小粒径的种子都适用。

块播:在大块状整地上, 密集或分散地播种大量种子的方法。块状面积一般在1m2以上。可形成植生组。施工比较复杂。

适用条件:已有阔叶树种的天然更新迹地引入针叶树种, 沙地造林。

造林地的整理是在造林前改善环境条件的一道主要工序。通过整地可以改善造林的立地条件、清除灌木、杂草和采伐剩余物。在造林前后的一段时间里, 增加直接投射到地面的透光度;还可以改变小地形, 使透光度增加或减少。还能保持水土、减免土壤侵蚀, 同时也有利于造林施工, 提高造林质量。

4 提高植树成活率的技术措施

如何保证植树成活率, 除了做到适时早栽和适地适树外, 还应注意以下几个方面:

4.1 起苗:

起苗前一周, 要充分供水。对于麦土板结的, 浇水难以渗透到深层, 应在苗木基部打几个小洞, 让所浇的水渗透到根部各处, 让苗木补足水分, 以避免起苗后过早脱水而影响成活率。

4.2 减少苗木内水分流失:

起苗时要少伤苗根, 尽量缩短起苗到栽植的时间, 以边起苗边栽植为好。远距离运输时最好根蘸泥浆, 湿草包好, 保证根系湿润。运到后, 应忙把苗木竖放, 并及时栽植, 以防风吹日晒。

4.3 磷肥蘸根:

用过磷酸钙0.5公斤、黄泥12.5公斤, 加水50公斤搅拌, 或用2%磷酸二氢钾、2%的白砂糖、1%的维生素B12针剂与95%的黄泥浆搅拌, 待黏度适中时将苗根浸入其中30分钟, 或随蘸随栽。

4.4 糖醋液、药液浸根:

用5%的食糖液或浓度为1%-2%的食醋溶液浸根1-2天, 也可用0.05%的阿斯匹林溶液浸泡根系6-12小时, 然后再栽植, 能缩短缓苗期, 成活率可在98%以上。

4.5 栽植与浇水:

篇9：大学新生期望值分布规律探究

【摘要】大学生期望作为大学生对自身、对家庭、对高校、对社会的一种认知性反馈，直接影响着大学生在大学的学习和未来的发展方向。通过对北京石油化工学院2014级新生期望值现状进行问卷调查，考察大学新生在大学与理想、学校与专业、职业发展、学习与时间管理、休闲等多方面的期望值分布规律，分析评价，反哺学生培养，为大学生期望构建和学生工作的顺利进展提供科学的指导。

【关键词】大学新生;期望值;构建

引言

每一个人从牙牙学语开始就对大学充满了期待，尤其在得知自己被某个大学录取的时候，在拿着通知书跨入校门眼望四周的那一刻，每一位学生都在对“大学生活”充满了期待。每位同学，拿着自己的高考分数走进了学校，而对于他们本初的愿望，是个怎样的景象，我们很少去关注，或许学生本人也未必清楚。然而，不同的期望，相同的情景，不同的感受，带来不同的状态。若是每位同学在不同的阶段，不同的情境下都能够清楚客观的知道自己的实际情况，了解自己的周围环境，给出一个合理的期望值，那么在学习还是生活中，是不是更有可能得到更多的正反馈和自我鼓励呢？作为教师，作为学生工作者，如果能够充分的理解和尊重学生那些最为本初的期望，是不是也可以促进师生的交流和教学互长呢？本工作拟从最基础的部分做起，我们首先关注和了解大学新生到底期望着什么呢？也就是努力将学生进入大学生活前的期望初值的进行轮廓刻画，将那些即使是模糊的愿景，描绘出来，让我们更加立体的全息的认识学生，以利于更好的将学生工作和学生培养进展清晰化，为学生提供更多的人文关怀，提升学生工作的温度，促进学生成人成才。

目前关于大学阶段就业期望值调查研究报道较多[1-5]，但关于大学新生的大学期望值规律研究却很少。文章采用问卷调查的调研方式，以本校化工学院2014级大学新生为研究对象，考察学生在大学与理想，学校与专业，职业发展，学习与时间管理，休闲等多方面的期望初值与变化，获得新生期望值的真实情况，整体分析，客观评价，最后反馈到学生培养环节中。笔者组织人员于2014年09月和2015年03月分别对我校化学工程学院224名在校本科新生进行问卷调查，两次调查分别发放问卷225份，回收有效问卷分别为208份和209份，回收率为92.44%和93.10%，覆盖四个专业（化学工程与工艺，应用化学，制药工程，安全工程），八个班级。抽样调查样本数占样本总量的调查样本中的比例为92.44%和93.10%，独生子女的比例为61%，来自城镇和农村的学生比例为 11：9。

1.大学新生“期望值”分布规律调查问卷结果

1.1关于大学与理想

在入学伊始之际，大部分学生对于大学还是有一个较为正面的认识，希望大学里能够收获知识，锻炼能力（67%），但亦有较多的学生认为：大学有更多的时间享受休闲娱乐（24%）;学生对于自己的大学生活有一定的目标，但没有制定相应的规划（52%），需要给予大学生活或者是职业、人生的规划指导;当理想目标的实现过程中有困难时，一半的学生（53%）会向朋友或家人倾诉以寻找解决问题的方法，35%的学生会自己去独立解决，大部分学生态度较积极，但学生对于自我的獨立思想建立还需要进一步增强。政治理想信念方面，有79%的学生愿意加入中国共产党，但有15%的学生觉得无所谓，这与94%的共青团员和5%的群众数量相比，相差较大，需要进行一定的政治思想宣传和党员带头模范作用的正能量引导建设;学生认为父母对自己最大的期待是：53%的学生认为是要实现自己的梦想，过自己想要的生活，再就是期盼拥有和睦的家庭和平凡的生活（17%），只有1%的学生想到是为了国家和社会做重大贡献，对于价值观的取向培养方面还需要引导。随着学校生活融合的深入，新生对于自己的大学生活开始有一定的目标，相应的做规划人数也较刚入学时有所增长，但仍有33%的学生没有制定相应的规划，仍然需要给予大学生活、职业、人生的规划指导。当理想目标的实现过程中有困难时，一半的学生（56%）会向朋友或家人倾诉以寻找解决问题的方法，26%的学生会自己去独立解决，大部分学生态度较积极，但遇到困难闷闷不乐、不知所措的学生数量有增长趋势，还需要对于学生的独立思想建立加大力度。政治理想信念方面，有68%的学生愿意加入中国共产党，比刚入学时期减少了十个百分点，这说明我们的大学生入党的政治思想宣传工作需要加强，党员带头模范作用的正能量引导建设有待提高。

1.2关于学校与专业

53%的学生认为现在的大学与自己期望的大学有一定的距离，一个学期之后学生百分比增长到了66%。对于学校最不能接受的地方主要集中或局限在宿舍和澡堂环境方面，这可能是很多学生把现在的环境和自己家的环境对比或者和网络上其他外地高校进行了对比的缘故，但对于宿舍和澡堂的环境或许确实需要进一步改进，特别是一些细节，因为毕竟我们也是希望给学生更多家的温暖和人文关怀。

对自己现在的专业是自己喜欢的较多（59%），部分是父母意愿（15%），但对于目前自己的专业了解程度很欠缺，有81%的学生对于自己的专业是不了解或只知道些微的信息，需要前期做好专业教育工作，让学生知道自己的方向或未来，进而能够充分调动自己的潜能，设定目标，进行自我提高。在第二次调研时，虽然每个专业的课程导论课程已经完成，但学生对自己现在专业的了解程度还是很低，有62.7%的学生还是对于自己的专业不了解或只知道些微的信息，还需要学业导师在个别交流中加强专业认知方面的指导，或者学院需要组织一些活动以增加高年级和低年级的互动交流机会。另外学生对于本科生学习管理规定的各项政策了解较少（63%的学生表示不了解）。学生对于目前的专业课程的课程体系多数较为满意（73%），近一半的学生认为难度适中（47.8%），16.7%学生认为很难。

专业之外的兴趣（选修课）方面，学生对于摄影，音乐，舞蹈等方面需求更多些，这说明我们学生对于自身能力发展还是多元化需求的，渴望在大学发展或“专业化”自己多方面的爱好。

1.3关于职业发展

对于之后的发展，有48%的学生期待着自己去读研究生，但这个数字与每年的考研入学率还是有些差别;关于工作，学生更多的倾向于留在大城市（59%）和中等城市（24%），较好的生活条件（23%）或较大的发展机会（58%）是他们现在给出的理由，并且工作单位的性质则倾向于留在国企或事业单位（71%），这或许是因为家庭因素的影响或是社会总体价值观的影响，这些都需要我们在以后的工作中能够给出正确的引导，让他们对未来职业、留居城市有更理性的选择。

第二次调研中发现，对于之后的发展，有34%的学生期待着自己去读研究生，比开学初（48%）减少了十四个百分点，说明学生的考研热情有减少趋势，但这个数字还是比每年的考研入学率要高很多，还是要加强学术正能量的宣传。值得一提的是，可能受到国家政策的影响，学生选择自主创业（8.1%）比开学初（3%）要多。对于职业发展的各种能力的自我评价，大于40%的学生表示自己在艺术（42.6%），计算机（40.6%），英语听说读写（40.7%）等方面的能力明显较弱，其次是组织能力（24.9%），人际交流（21.5%），运动体能（23.5%），而学生自我评价在情绪管理（48.3%），视觉审美（32%），批判思考（36.3%），数理逻辑与分析（32%）等方面的能力储备较好。建议学校针对各项能力组织相应活动以培养学生的综合素质和核心竞争力。

1.4关于学习与时间管理

开学初，学生对于学习的态度整体较为积极，期待着充实和改善自己（40%），并为理想工作打下基础（47%），而对于自己的学习动力更多的倾向于对自己的未来和命运的考量（70%），只有1%的学生态度消极，这说明在刚入校的时候，大部分学生还是拥有比较积极的学习态度，如何在这个时候帮着他们养成一个好的大学学习习惯至关重要。

一个学期过后，学生对于学习的态度整体较为积极，学习目标较为正面，譬如以争取奖学金（14.8%）、掌握专业知识（21%）、提高能力（22.5%）、考研（13.4%）等为目标的学生约占75.1%，还有近24.9%学生态度较消极，只是以考试及格（18.2%）和能毕业（6.7%）为目标，近四分之一的学生在大学一年级的时候有这样的情绪，说明整体学风需要振奋，榜样教育和目標教育需要增强。

有一半的学生（50.2%）对于自己的学习方式不太满意，大学与高中的学习方式并不相同，进入大学后该怎样调整自己的学习方式，怎样进行科学的学习，都是学生需要认真考虑的问题，建议学院组织各样活动进行相关议题的讨论，或者举办相关专题的讲座。有47.3%的学生对于自己的学习状况稍有些焦虑和紧张，24%的学生是比较焦虑或紧张，这也充分说明学生是有意愿改变当前自己的学习状况的，但还未找到方法。对于自己的努力程度也只有27%的学生认为自己比较努力，说明大部分还需要提高其学习积极性。

在学生的时间分配方面，46%的学生在预习、复习或完成作业方面每天花费1-3小时，有38%的学生课后用在学习上的时间小于1个小时;学生的读书积极性较好，有76%的学生愿意花1-3小时的时间去读书，而在打工，闲聊，娱乐方面的时间约占三分之一，学生对于自己的个人时间规划和自我管理上仍然需要进一步的指导。

学生对于考试的态度中，有39.7%选择了突击复习，7.2%的学生对于考试采取不管不问的态度，这些现象的发生与单一的考核方式有很大的关系，为了改变这样的学习和心理习惯，建议加强课程学习过程中的考核，避免一卷定通过的现象，正确的学习考试态度需要宣传。

1.5关于休闲

不论是在开学初还是一个学期之后，70%的学生认为很有必要对于他们的休闲生活进行一定的指导。学生对自己的休闲生活并不满意，通常能自己有意识有规划的选择自己休闲活动的只占18.7%。有70%的学生会打游戏或者经常打游戏，其中习惯在家里（22.5%），宿舍（30.1%）和手机上网（33.5%）的学生占多数，特别是宿舍和手机上网比较严重，应该会占据学生较多的课余时间。只有28%的学生从不接触网络游戏，而且这其中大部分还是女生，这也说明游戏在大部分学生尤其男生的生活中占有很大的比重。学生对于网络游戏的态度支持（16.2%）和非常支持（6.7%）的比例较开学初有所上升，但十分排斥网络游戏的比例（7.7%）却也在上升。总体来讲学生对于自己的休闲时间的安排呈现出更多的无序性，也就是说有了休闲的时间，学生也不会去休闲，这样在该学习的时候学习的效率和专注性也降低，学习和休闲都处于一种低质量的运行状态之中。如何培养学生对于时间的支配能力，处理好学习与休闲，上课时间与课余时间，能力培养与专业知识积累之间的关系是我们所需要考虑的问题。

1.6 其他

在调查问卷的书写的心声部分学生期望自己在大学中能够增强的能力按照需求依次有：表达能力 > 管理能力 > 社会活动能力 > 创新能力 > 自学能力 > 实践能力 > 人际交往能力 > 团队协作能力等。学生进入大学后最想克服的缺点：懒惰、睡懒觉，散漫 > 表达能力 > 内向 > 胆小、怯懦、不自信 > 交流 >时间管理 > 自我管理与规划。学生自己对于大学四年中另一个新的自己的期望：充实，积极，阳光，脚踏实地，充满智慧，较好的社交能力，善于交际，自强独立，有朋友，勇敢，有用的人。

2. 大学新生期望值构建优化建议

对学生进行自立自强教育，宣传自力更生，艰苦奋斗的精神，鼓励学生树立远大理想，避免期望的功利性，激励学生去国家最需要的地方去建功立业，帮助学生树立义利兼顾的大局意识，将个人期望与个人价值与社会价值、社会期望相融合，在统一磨合的过程中寻找到自己的地位和价值。加强学生的自我主体意识教育，包括独立意识，竞争意识，创新意识和成就意识等方面的教育，遇到问题能够正确的归因，可以比较客观的进行自我评价。还要及时开展心理健康和心理咨询服务，针对不同的家庭背景，心理特点，兴趣爱好等有针对性的进行启发诱导教育，使得他们学会心理调适的方法，克服心理缺陷，提高受挫承受能力，形成良好的心理素质，另外还要加强政治思想宣传和党员带头模范作用的正能量引导建设。

学校在学生入学后，要根据不同的专业，邀请各专业的专家、学者或者是已经有所成绩的校友，对新生们就专业的概况，在社会中的地位和作用，社会对该专业的需求，企业对于学生的能力要求，毕业后的任务和出路等情况告诉他们，专业老师也要利用各个接触的场合告诉学生本专业的课程体系和结构，专业的学习方法，后续课程与前期课程的关系，慢慢建立起自己的专业期望。另外学校要为学生提供摄取多方面知识的机会，特别是理工科学生，要让其在学习到专业知识的同时又对哲学、社会学、政治学、管理学、艺术等学科的尝试有所了解，帮助学生在蜕变中发挥潜能，使学生成为处世成熟，关心社会，对社会有贡献的专业人才。

要完善导师制度，促进期望指导工作的制度化和规范化。因为不同年级的学生有着不同的特点和个体差异，大学的每一个年级学生的期望都是在动态变化的。在大学一年级的专业导论课完成之后，学生又处于一种相对封闭的状态，这时学业导师就是一个了解专业动向和发展的重要窗口，特别是随着年级的增长，学生会遇到思想，科研，学习，生活，心理，就业升学等各方面的问题，较好的导师可以协同学生一步一个脚印，一同进步，保证了学生的学习质量和知识结构的合理构成。因此要切实做好导师制的建设工作，明确导师在工作过程中的职责，范畴，指导方法，实施方法，评价方法等，不断的建立和完善期望指导的相关制度和规定，确保期望指导在组织上和制度上 “全生命周期”的保障。

加强学生对于自己的个人时间规划和自我管理上的指导，可以开办一些时间管理方面的知识讲座，或者可以选择较优秀的学长学姐进行相关交流会，这样更有实际借鉴意义。学风建设更是不能有一时的松懈，榜样教育和目标教育需要加强，对于学习方式和学习心得体会要在朋辈交流，师生交流，跨校交流等方面加快速度。鼓励教师在课程考核方面的多样性，考教结合，教学相长。

充分的发挥读书的力量，和交流的力量，多一些读书会，多一些高年级和低年级的交流会，多一些讲座，多一些培训等等，使得他们慢慢学会时间管理，目标管理，心态管理，行动管理，学习管理等各方面的能力，从各个方面培养他们良好的习惯，不是说要是纯粹的学习成绩，而更多的是那种整体向上的学习状态和整个学生成长的生态环境的构建。强制性约束与方向性引导相结合，专业精神建设与多元化发展相结合，整体发展，同步提高。

深化对健康休闲教育的认识，以学生会、共青团和学生社团为载体，通过广泛开展形式多样、富有特色的休闲活动，让学生们在活动中感受科学、健康休闲的魅力，并强化休闲知识和技能，从而引导学生积极健康的休闲，促进学生养成良好的休闲娱乐习惯，让学生由 “要学”变为“乐学”，处理好休闲与学习的关系，让大学生过得愉快、充实、轻松，促进大学生自由、和谐、充分、多方面的发展。

3.结论

本文通过调查问卷的形式，从大学与理想，学校与专业，职业发展，学习与时间管理，休闲等多方面获得大学新生的期望初值与变化，整体分析，客观评价，梳理对应反哺策略，促进学生培养与成长清晰化。

（1）关于大学与理想，学生还需要自我的独立思想建设，提倡积极乐观的生活态度，并逐渐加大中国共产党的思想宣传与党员带头模范作用的正能量引导建设。

（2）关于学校与专业，学校的生活起居环境中的细节工作有待加强，专业发展方向与职业前景的介绍对于学生设定目标和自我提高具有必要的意义。加强导师制建设与朋辈交流和学校政策的宣传是强有力的措施。为学生提供多元化的兴趣（课程）选择也有助于专业的特色建设和学生的全面发展。

（3）关于职业发展，考研一直是学生较为倾向的上进选择，但学生对于考研的了解很少，学术正能量的宣传有待加强，职业发展的核心竞争力和综合素质的分解工作有待强化，明确具体的能力大纲和培养方向需要更多有意义的学校活动进行支撑。

（4）关于学习与时间管理，良好的学习习惯、令人振奋的学风、榜样教育、目标教育、学习方式方法专题探讨、科学的时间管理理念和较优的考核机制建设都是学生拥有较好学习生态环境的有力措施和保证。

（5）关于休闲

大学生期望的构建是一个系统的工程，需要学生个体，家庭，高校，政府等各方面的共同努力。各个方面应该充分的尊重和运用期望理论机制，激发实现期望的热情，共同谋划，努力消除大学生期望差异的不合理因素，为学生实现期望创造良好的内外部环境。关于期望可以说贯穿着大学生活的每一个阶段，而如何让学生尊重自己的期望，如何及时调整自己的期望值，教师又要如何去引導和关注等等问题，我想都还需要方方面面工作的进行积累推进。

参考文献：

[1]张玲. 职场“后备军”，你的薪情几何？——大学生求职薪水期望调查报告. 中国大学生就业[J]，2006，19，14-16。

[2]张斌. 2014届管理学毕业生就业意向与期望调查报告及对应分析——以河北联合大学管理学院为例，中国市场[J]，2014，5，68-69。

[3]陈红. 当代大学生就业心理挫折分析及对策，安顺学院学报[J]，2010，12（5），78-82。

[4]张 思. 大学生就业期望值问题分析，西南科技大学学报（哲学社会科学版）[J]，2004，21（3），114-118。

[5]汪双安，大学生就业期望值的理性思考，黄山学院学报[J]，2006，8（5），109-111。

作者简介：

辛俊杰（1987-），女，山东威海人，北京石油化工学院学生处，助教，研究方向为心理学;

彭效明（1983-），男，江苏徐州人，北京石油化工学院化学工程学院，讲师，研究方向：化学工程与技术，班主任，通讯作者Email：pengxiaoming@bipt.edu.cn

于君英（1982-），女，山东威海人，北京石油化工学院化学工程学院，助教，研究方向：思想政治，辅导员;

刘际飞（1985-），男，北京人，北京石油化工学院化学工程学院，讲师，研究方向：思想政治，辅导员。