教育不可急功近利作文

教育不可急功近利作文（共4篇）

篇1：教育不可急功近利作文

据《哈尔滨日报》报道，两张数学卷子、两张拼音卷子、背诵一段英语故事，这是一名不到5岁孩子一天的作业量。

哈尔滨市的林林暑假时进入幼儿园学前班，以前愿意上幼儿园的林林不愿去了。后来家长逐渐找到了原因：是由于学前班不得当的教育所致。现在，林林每天17时到家，吃完饭后18时开始写作业，21时写完，就要洗漱睡觉了，没有一点儿玩的时间。

这种教育方式，不仅存在于林林所在幼儿园。在哈尔滨市某重点高中任教的`孙老师，孩子刚4岁，近日就收到幼儿园老师电话，让他在孩子回家后，多抽时间辅导学习，孩子上课跟不上。一问孩子才知道，原来前天全班孩子为参观的客人背诵英语故事时，他儿子背错了。孙老师说，目前很多幼儿园大力宣传的双语教学名不副实。孩子妈妈在一所重点学校任英语老师，在家里很多时候，一家人喜欢用英语对话，所以他们的孩子英文日常口语很好。但自从幼儿园开了英语课，孩子对说英语的兴趣不如以前了。而幼儿园所谓的英语教学，实际上是大段大段背英语故事，一周要背200多个单词的故事，用来做汇报演出时表演。对于学前班的教学内容，教育部早有规定，不允许教小学课本内容。而从目前状况来看，学前班虽不使用小学课本，但教授的却是小学课程。一些幼儿园的课程要求，二年级学生也难达到。

教育专家指出，学前班的主要教学目的是，使孩子在学前养成良好作息习惯和学习兴趣，能迅速适应课堂教学和学校生活。但目前随着私立幼儿园所占比例不断增大，孩子在园期间能背多少英语单词、认识多少字，成为引吸家长的卖点。学前班这种急功近利的教育方式，最终只能是干扰孩子接受学校教育，是不可取的。

来源：新华网 9月23日

篇2：教育不可急功近利作文

关键词：幼儿教育,小学化,危害,对策

幼儿教育是基础教育的基础, 是孩子一生受教育最重要的阶段。近几年, 随着广西经济的加快发展, 家长对下一代的早期教育意识进一步增强, 越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园, 接受系统、正规的幼儿教育。然而当前教育有一种怪现象:幼儿园小朋友学小学的内容;小学生学初中的内容;初中生学高中的内容;高中生学大学内容;大学生学研究生或博士生内容?不!现在大学生学的是幼儿园内容——对人要讲诚信、过马路要走人行道、公车上要给老人让座!其幽默程度绝不逊于赵本山的小品。

一幼儿教育小学化的原因

俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒”, 幼儿教育小学化的现象已不是一两年的问题了, 造成现在的局面有多方面的原因。

1. 家长的理想意愿

“孩子不能输在起跑线上”成了众家长的坚定信念, 许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”, 他们认为, 上学自然要学知识, 哪家幼儿园所学知识多, 就把小孩送到哪家幼儿园。有的家长把小孩刚上小班, 就会背多少首唐诗、会数多少数等, 作为炫耀的资本。“什么时候开始学数学、认字?”“大班会不会教两位数的加减法?”“幼儿园开设英语班没有?”每年8月初, 各幼儿园陆续开始报名登记。幼儿园老师发现, 这是80%以上前来报名的家长必问的问题。

2. 小学的潜要求

幼儿教育小学化其根源在于素质教育的“变味”——应试教育长期存在。于是教育又有一个怪现象, 小学一年级不再教拼音, 初中一年级不再教英语音标, 就算是教, 也是一带而过。原因很简单, 汉语拼音在幼儿园就已经学了, 没必要再浪费时间, 所以, 幼儿如果在幼儿园没学过或没学好拼音、计算, 那么, 到了小学“掉队”是天经地义的事了。到底是谁“要求”幼儿在幼儿园就学好拼音、计算?当然是小学的教育管理者。现在小学在录取一年级新生时就已注重特长生、成绩拔尖生的“选用”, 有些小学甚至还有入学考试。因为应试教育的存在, 小学要的是升学率和毕业成绩的“暗”排队!

3. 幼儿园的妥协与让步

幼儿教育小学化现象的出现, 很大程度上是幼儿园向家长意愿妥协的结果。很多父母不理解幼儿发展的基本规律, 他们衡量一个幼儿园的办学质量, 大多不会看孩子学会了什么生活常识、是否养成良好的行为习惯、是否能与同伴友好相处等, 而只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少首诗、能做多少算术题等, 使很多幼儿园很难坚持正确的办园理念, 在生源压力与家长期望的夹缝中, 幼儿园教育开始出现小学化倾向, 开设了一些小学课程, 如识字班、英语班、数学班等, 加上各种音乐、书法、绘画、珠心算等特长班。很多幼儿园还把这种教育当成“业绩”来说服前来咨询的父母。有的幼儿园面对严峻的招生形势以及生存问题, 就必须要迎合家长的“口味”, 幼儿园小学化在所难免。

二幼儿教育小学化的危害

事实上, 幼儿教育遵循的最重要的原则就是从幼儿身心特点出发, 遵循幼儿身心发展规律, 因材施教, 促进幼儿身心健康和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段, 直接向幼儿灌输生字、加减法以及汉语拼音等小学阶段才接受的文化知识, 剥夺了孩子游戏的时间, 扼杀了孩子的天性, 违背幼儿身心发展的规律, 是一种急功近利的抢跑行为, 是在拔苗助长, 不利于孩子的健康发展, 甚至会贻误孩子一生。在游戏和活动中培养孩子的创造力、想象力, 对孩子今后创新思维的培养, “隐性教育”远比通过机械记忆认几个字、学做几道题重要得多。幼儿未到学龄, 如果被迫进行长时间地读、写训练很容易使脊柱、视力出现问题;幼儿的智力水平不具备系统学习的能力, 过早地强制灌输, 是一种野蛮的摧残;幼儿过早地在分数的重压下, 经常在家长的呵斥、批评声中度过, 不可能有一个健康的身心, 也不可能充满信心去面对未来的挑战, 而有可能早早地产生厌学情绪。

三对策与措施

出现幼儿教育小学化现象, 幼儿园、小学、家长、社会、教育部门都有责任。但如何改变幼儿教育小学化的状况?笔者认为:

首先, 幼儿园要教育、引导家长改变教育观念, 经常性地开展家长课堂, 纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识, 调整对幼儿园的评价标准;必须让家长深刻理解“抢跑未必能赢, 反而会输”的道理:幼儿如果在幼儿园学了小学的内容, 上了小学后, 因为小学的部分知识幼儿已经学过了, 他就认为没必要再听, 慢慢地就养成不听课的坏习惯, 过不了多久, 已学的知识用完了, 坏习惯也养成了, “输”就理所当然了。

其次, 在全体幼儿教师 (含幼儿园办园者和幼儿园园长) 中深入开展一场教育思想大讨论, 彻底扭转全体幼儿教师的教育思想, 使之适应幼儿园素质教育的需要。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者, 端正幼儿教师的教育思想, 对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要;各幼儿教师应大力开展园本培训、举办各种基本功比赛, 提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。业务部门有计划地组织教师“走出去”, 学习先进的经验和做法, 聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导, 开展形式多样、内容丰富的教研活动, 逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。

第三, 教育部门要进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度, 在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此, 建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理和问责力度。要强化评估年审机制, 在幼儿园年度评估审验时, 调整对幼儿园的考核评价标准, 对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告, 限期整改, 对整改达不到要求的, 应取消其办园资格。要通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式, 强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导, 加强幼儿教师培训工作, 要求幼儿园端正办园宗旨, 确保幼儿健康成长。

参考文献

[1]戎国强.“幼教小学化”能令行禁止吗?[N].钱江晚报, 2011.10.9

[2]王莹.幼儿教育“小学化”危害多[EB/OL].人民网www.piople.com.cn

篇3：品牌经营，不可急功近利

■对服装品牌经营缺乏科学认识

品牌作为企业的无形资产，其重要性企业早已形成共识。但在品牌经营上，许多企业却存在一个误区，将其看得过于简单，表现得急功近利，缺乏长远的战略眼光以及脚踏实地的实施步骤。殊不知品牌经营需要统筹规划，全盘考虑，其运作是一个系统工程，涉及品牌商誉、市场开发、销售渠道、产品设计、生产技术管理、品质监控、人力资源、信息控制等方方面面，并非是一蹴而就的。

深圳Y企业的管理高层意识到品牌经营是企业在市场上的立足之本，给予了高度重视，但对品牌经营缺乏战略部署，匆忙上市，最终偃旗息鼓，草草收兵。

对策：随着中国服装市场的迅速发展，消费者的消费行为日趋成熟，为服装市场的品牌消费奠定了基础。深圳Y企业向品牌经营转移是顺应潮流之举，是谋求长远发展的根本出路。有鉴于此，企业不能因暂时失利就否定品牌经营的正确方向，而是要从长计议，制定长远规划，通盘考虑品牌的开发、维持与提高，将品牌经营落实到实处。

■没有清晰的品牌形象

在致力于品牌建设之初，首先要做的就是要开发品牌中的独特性，让竞争对手无法复制和替代。这就需要企业建立明晰的核心识别要素，让品牌准确地表达“我为谁而存在”、“我是谁”、“为什么买我”，这三点做好了，就可以给消费者一个清晰的品牌形象和购买它的充足理由。

深圳Y企业在塑造服装品牌形象时，采用了休闲服装打造品牌时的套路，依靠广告或明星效应来宣传品牌，没有独特的核心识别要素，没有鲜明的个性，没有给消费者购买它的理由，有的只是在明星云集的服装市场上又多了一个模糊的品牌身影。

对策：纵观世界知名的品牌可口可乐、微软、耐克、麦当劳、迪斯尼等，无不以鲜明的个性、丰富的文化内涵赢得了全球消费者的青睐。当经营者着手品牌建设时，品牌中的文化含量是首先要考虑的重要内容，甚至可以说品牌建设过程实际上就是将企业文化精髓充分展示的过程。深圳Y企业在致力于品牌建设时，要推陈出新，集思广益，深入挖掘企业服装品牌中的文化内涵，赋予品牌鲜明的个性。

■渠道混乱

服装企业在品牌经营时通常根据服装品牌运作的主体将经营模式分为四类：以生产企业为主体的品牌经营模式；以非生产企业为主体的品牌经营模式，如特许专卖和公司连锁；双主体（超级商场或大型连锁店+生产企业）品牌经营模式；以贸易为中心的一体化品牌经营模式。深圳Y企业在品牌经营时，采用的是第一类即以生产企业为主体的品牌经营模式。在采用这一经营模式时，企业为了平稳过渡，既要兼顾品牌经营前的总代理→省级代理→地区代理→终端经营店铺的四级渠道经营模式，又要根据品牌经营的需要发展终端专卖店铺，这就造成了如下局面：一个城市中既有专营店，也有批发兼零售批发卖场，在给消费者造成混乱印象的同时，也增加了销售网络控制和管理的难度。这种销售网络的多样和多变，大大增加了品牌经营的难度。当市场销售不畅时，终端店铺为了化解经营风险，往往会做出损害品牌形象的经营行为，如随意更改产品售价、变动产品陈列等。

对策:以生产企业为主体的品牌经营模式中的渠道混乱问题，是导致深圳Y企业淡出市场的主要原因。企业应对这一问题给予高度重视，加强对销售环节经营行为的引导、协调和管理，尤其是对经营风险予以防范和控制，组建销售渠道风险基金，以增加对销售渠道的风险预警能力。

■品牌经营与消费者脱节

品牌经营的最终目的是让品牌深入人心，无论产品质量有多好，价格有多公道，如果消费者不接受，一切都是空的。因此在市场营销中，人们特别强调要做好市场调研工作，营销要从了解消费者做起。深圳Y企业在品牌经营中，缺乏对市场的论证和对消费者的调查，更多考虑的是企业自身的利益。比如说，在品牌经营渠道转型上打着如意算盘，既利用现有渠道减少拓展成本，又能形成销量，根本没有考虑到消费者的需要。

篇4：急功近利的教育要不得

学校教育与家庭教育有着不同的价值和功能。学校教育有着更为完善的理论体系、运行机制、管理模式、政策保障, 教师在知识、技能传授等方面具有极大的优势;家庭教育有血缘牵系, 亲情维系, 在孩子良好个性、情感、习惯养成方面有着极大的作用。学校与家庭在一定程度上说是一种平等的合作关系, 育人目标大体一致, 但在育人理念、途径、方式上存在极大不同, 围绕孩子成人成才, 双方既要有合作又要采用不同方式———殊途同归。

由于教育理论、政策、资源的匮乏, 加之教育素质、能力、时间、精力的欠缺, 部分家长自觉或不自觉地放弃了家庭教育的职责, 而教师在教育责任、学业指导等因素的影响下, 主动或被动地扮演起了家庭教育权威的角色。由此而言, 家庭教育学校化、形式化也就不难理解。

教育要因人而异、因时而异。在教育问题逐渐向社会问题演变的环境下, 教师与学生家长还未达成足够的共识, 没能在家庭教育和学校教育之间找到一个良好的平衡点。对于教师的课外安排, 一些家长认为是越俎代庖、管得太多, 有违减负政策, 教师则指责家长不负责任, 对孩子不闻不问。原本“一切为了学生 (孩子) 好”的初衷却使得家长怨声载道, 教师叫苦不迭。这反映出家庭教育短板问题依然突出, 在没有哪种教育模式能够简单套用的情况下, 教师与家长都显得不自信, 面对管与不管、管多管少的问题, 大家心里都没底, 摇摆不定, 彼此的信任基础也非常脆弱。

学校教育和家庭教育都不是万能的, 它们之间的关系并非泾渭分明, 而是你中有我, 我中有你, 既不可合二为一、混为一谈, 又不能完全割裂、背道而驰。

在育人方面, 无论是家长还是教师, 都处于不断摸索、尝试阶段, 并没有哪种育人模式、理论放之四海皆准。但大部分家长与教师理所当然地把自己当作教育者, 很少能够俯下身子, 倾听孩子的心声, 接受孩子的教育。要理清家庭教育与学校教育之间的关系, 还要考虑学生个人的秉性、天赋、努力程度, 以及社会对学生的影响。