山西师范大学体育学院

山西师范大学体育学院（精选十篇）

山西师范大学体育学院 篇1

1.1 研究对象

本文以山西师范大学体育学院学生为调查对象, 以所调查学生的择业目的和就业意愿展开调查和分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

研究者从山西师范大学体育学院图书馆, 查阅了大量学术期刊、论文集, 从专业网站搜索了与本研究有关的文献资料, 为本研究提供了充分的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

根据问卷设计的相关理论, 设计了《关于山西师范大学体育学院学生就业趋势的调查问卷》一份, 问卷内容涉及到学生毕业意向、就业观念、就业准备等多个层面的内容。随机向山西师范大学体育学院发放问卷300份, 收回285份, 其中有效问卷276份, 回收问卷有效率为96.8%。

1.2.3 数据统计法

将调查收集到的数据运用Microsoft Excel2003软件进行统计处理, 并得出相应的数值。

2 研究结果与分析

2.1 目前我国大学生就业现状调查与分析

我国各大高校自1999年开始扩招以来, 大学生的数量平均以每年10%的速度不断增长, 2002年后的大专毕业生也开始陆续进入大学生就业市场, 2003年第一批本科毕业生开始就业后, 就业人数达到了200多万, 比2002年增加了60多万, 当时的就业率为70%, 64万人尚未及时找到工作;到了2004年, 全国高等学校毕业生共计280多万, 其中有80多万人面临就业难。2006年全国高等学校毕业生高达400多万人, 上百万人面临就业难, 大学生的就业趋势开始下滑。

如今大学生“毕业就是失业”的观念已经普遍流行, 大部分毕业生在面临毕业后就业的时候开始盲目投递简历, 抱着“先安顿下来, 以后伺机跳槽”的想法盲目就业。这样的方式不仅不理智, 也耽误了自己专业才能的发挥, 对自己未来的发展极为不利。而随着高校的扩招, 就业市场的相对饱满, 使得越来越多的高校毕业生不能及时甚至不能找到工作, 只能一再降低要求与其他的人竞争就业岗位。

2.2 山西师范大学体育学院学生的择业目的的调查分析

所谓择业, 就是择业者根据自己的职业理想和能力, 从社会上各种职业中选择其中的一种作为自己从事的职业过程。任何已具备劳动能力的人, 都要进入社会领域选择特定的职业。作为山西师范大学体育学院的学生, 其大学毕业的同时, 实际上也就具备了劳动能力, 也就是即将要进入社会领域选择自己将来要从事的职业。那么对于山西师范大学体育学院学生来说, 他们又是抱着怎么样的需要、心态、兴趣、能力去选择自己的职业呢, 也就是他们的择业目的趋向于哪一种呢。调查者对所调查的山西师范大学体育学院学生进行的走访和问卷调查, 所统计分析出如下的结果。

2.2.1 山西师范大学体育学院学生就业目的取向调查分析

就业目的就是行动的结果。对于高校毕业生来说, 就业的目的主要有三个, 一是要获得某一具体的社会劳动岗位, 取得一定的经济报酬, 从而获得自身生活资料的来源, 即维持生计;二是在职业劳动中, 逐步适应社会, 完成个人的社会化过程, 有利于自身的全面发展, 即实现自身价值;更重要的是, 完成国家、社会所赋予的历史任务, 这是高校毕业生义不容辞的责任。由表1数据可见, 在被调查的山西师范大学体育学院学生中, 有近三分之一的学生就业目的是为了证明自身价值, 目的是为了解决生活问题和为国家做贡献的学生各占五分之一多点, 近六分之一的学生的就业目的是为了给家人一个交代。剩下十分之一的学生就业目的不在所列四项之内。由此看来, 大部分体育学院学生对自己毕业后的就业目的比较明确, 也符合基本的就业目的。也就是说, 大部分山西师范大学体育学院学生的就业方向能够符合常规的就业路线。

2.2.2 山西师范大学体育学院学生的择业方式

关于择业方式在调查中我们给出了中介、人才市场、网络、亲戚朋友介绍等4种找工作的方式让被调查者进行选择。调查结果显示大部分毕业生将招聘会、上网、人脉关系作为自己找工作的方式。这说明大学生已经越来越认同自主择业, 被分配这一比较缺乏灵活性的就业方式越来越不现实了。与此相对应, 自主择业越来越被毕业生们所认可。这说明划经济时代坐等分配的观念已被市场经济条件下的双向选择、竞争观念所取代。

2.2.3 山西师范大学体育学院学生对薪酬的期望

所调查山西师范大学体育学院学生进行职业选择, 首先考虑的是薪资待遇的多少。那么, 在他们的眼中到底多高的薪资才是他们心中的目标呢。表2数据显示, 所调查山西师范大学体育学院学生中, 四成多的学生期望月工资在1901-2500元之间, 近三成学生选择月薪在2501-3000元之间的工作, 选1900元以下的总共不足二成, 不到一成的学生选择3001元以上。从这一组数据上, 我们可以看出大多数被调查的山西师范大学体育学院学生对月工资的期望还是相对处于现实的水平, 基本上没有过分不切实际。

山西师范大学体育学院学生通过中介、人才市场、网络、亲戚朋友介绍了解更广泛的职业种类。大部分体育学院学生希望通过自身所学专业知识, 实现自身的价值, 同时也想要得到比较丰厚的报酬。

2.3 影响山西师范大学体育学院学生就业意愿的因素分析

就业意愿, 也就是就业的意向, 是求职者想从事哪方面的工作, 想去什么单位, 对单位有什么样的要求等。影响山西师范大学体育学院学生就业意愿的因素很多, 选择职业的方向、选择职业的依据、以及选择职业的地理位置等等, 都对山西师范大学体育学院学生的就业意愿能够产生一定的影响。

2.3.1 体育学院学生对职业的选择方向分析

所谓职业选择, 是个人对于自己就业的种类、方向的挑选和确定。现代社会职业是影响个人生活的重要因素, 在某种程度上, 职业决定了个人的经济收入, 社会声望地位、生活方式和个人对社会贡献的大小。表3数据显示, 有近一半的山西师范大学体育学院学生对职业的选择是体育教师, 三分之一的学生对职业选择了公务员, 职业选择是教练员和公司企业职员总共为所调查学生的五分之一, 剩下极个别的学生选择了其他。由此看来, 超过一半的山西师范大学体育学院学生毕业后还准备从事自己的老本行。绝大多数体育学院学生都比较看好保障性高的事业单位和政府部门。也就是说, 大部分学生在职业选择上都是抱着一颗负责任的心。

2.3.2 体育学院学生的择业依据

职业的选择是一种行为取向, 大学生在择业时, 需要考虑多方面的因素, 如国家政策, 自身的需求、动机, 个人的兴趣、特长等等。表4数据显示, 所调查山西师范大学体育学院学生进行职业的选择的时候, 最注重的因素是薪资待遇的多少, 这也恰恰符合年轻人迫切想赚钱的心理状况;其次是与专业相关程度;最后考虑到的是工作地点与单位规模, 还有考虑除此之外的其他因素的学生, 大概也有十分之一的比例。

2.3.3 体育学院学生对工作地点的选择

一般来说, 大城市比小城市的经济条件优越, 东部地区比中西部地区经济条件优越。表5数据显示, 山西师范大学体育学院学生大部分选择了北方的城市, 这与所调查的体育学院学生地处我国北方, 而大部分学生来源是北方有一定的关系。另外在选择北方城市中, 选择中小城市的要多于发达城市, 而选择南方发达城市的多于南方中小城市。一部分选择了中西部, 少部分选择南方城市, 还有极少数学生觉得无所谓。

就业方向、择业依据和工作地点是调查中对山西师范大学体育学院学生的就业意愿影响比较突出的三个因素。大部分山西师范大学体育学院学生愿意从事与自己所学专业相同或相近的职业, 愿意选择离家比较近的工作地点, 同时也比较注重自己的薪资状况。

3 结论

山西师范大学体育学院学生的就业目的基本符合实际, 能够根据自身爱好和能力, 工作性质和环境, 以实现自身价值, 解决生活问题, 为国家做贡献为就业之首选目的。在对就业的选择方面, 他们能够以自己所学专长为首任, 基本上是想走教师教练员的路途, 同时也不乏一部分有想法成为公务员的人选。尽管他们在择业时首先想到的是薪资的高低, 但并没有超越我国事业单位薪资的水平, 而是大都集中在两千上下, 而这也正好顺应了现实发展的现状。在工作地点的选择上, 大部分学生选择了离家较近的北方城市, 或者一部分学生敢于到中西部去发挥自身的才能, 这都体现了山西师范大学体育学院学生对就业的积极心态, 也体现了他们在择业上更加灵活更加实际的现实状况。

参考文献

[1]王兆珍.大学生要转变就业观[J].山东省农业管理干部学院学报, 2006 (4) :21-24.

[2]刘哲.大学生择业观念与就业市场的博弈分析[J].江苏高教, 2006 (1) :12-14.

[3]喻永红, 李志.当代大学生职业价值观的特点与教育对策研究[J].教育探索, 2003 (12) :42-44.

[4]罗新宇, 龚向前.女大学生择业观透视[J].中国妇运, 1999 (8) :14-15.

[5]雷树彬.农村大学生就业心理初探[J].企业家天地, 2005 (3) :87-88.

浅谈山西大学商务学院体育教学 篇2

——学生的抗挫折能力的培养

本人设计的论文题目为《浅谈山西大学商务学院体育教学中学生的抗挫折能力的培养》，以“挫折教育”为关键词，在CHKZ中搜索，再以“高校体育教学中”为关键词在结果中搜索到17篇相关文献，对本研究课题有意义的11篇。由于目前国内外关于体育教学中挫折教育的研究处在快速的发展阶段，还不成熟，因此本文的叙述对我院体育教学中学生的抗挫折能力的培养具有一定得参考价值。

本文根据目前国内外学者对体育教学中学生的抗挫折能力的培养的研究成果，借鉴他们的成功理论与经验，大胆的将这些理论与经验运用到我院的体育教学中学生的挫折教育中。这些文献给予本文很大的参考价值。本文主要查阅近几年的文献期刊。

当代大学生正处于特殊的历史变革时期,在推进素质教育的今天,学生抗挫折能力的强弱,已日益引起现代教育者的重视。据国内有关研究表明,目前我国许多大中学生都存在不同程度的心理障碍,主要表现为焦虑、抑郁、执拗、自卑、恐惧、妒忌等几个方面。大学生的心理健康状况令人堪忧,遭遇挫折比比皆是。因此,在高校体育教学中实施挫折教育有着非常突出的价值。体育具有竞争性、实践性、集群性、互动性、社会性和风险性等,在培养大学生化减挫折、提高抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。

挫折主要是指在从事某一活动或有目的进行一个行为时所遇到的干扰与障碍,其目的没有达成或意愿没有得到满足所产生的一种消极情绪。而体育教学中的挫折教育主要是指在从事体育活动或体育项目过程中所遇到的障碍,从克服障碍的角度激发学生的潜能,以达到学生掌握知识的目的。

刘锦瑜在《高校体育教学中挫折教育的作用及实施》[J].西北医学教育,2009,(5).中指出随着高等教育改革的深化,大学体育从应试教育向素质教育转轨。体育教学的目标也由传授运动技能向促进学生身心健康方向转变。在《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中把“增强体质,增进健康,全面提高学生的体能和对环境的适应能力,促进其身心全面发展”为我国大学体育教学目标的首要任务。体育教学中学生的抗挫折能力的培养是必要的，体育教学中形成挫折的诱因，体育教学中挫折的两重性，以及在大学体育教学中如何进行挫折教育。

荆强在《运用博尔诺夫挫折观指导高职体育教学中的挫折教育》[J].科协论坛(下半月),2008,(4).中指出博尔诺夫从人类生存本质上认识挫折。博尔诺夫认为，挫折是人生必不可少的经历，是不可避免的，关键是人对待挫折的态度。教育者应该正确运用教育的非连续性特性有意识的在教学中培养学生的危机感，帮助学生有效的应对挫折。体育课堂是高校挫折教育的重要阵地。高校体育教师应理解领会博尔诺夫挫折观，在体育教学中积极开展挫折教育。

王艳华,龙刚,孙团在《体育教学过程中“挫折教育”再思考》[J].中国校外教育,2009,(S1).中指出依据体育学科对学员综合素质的培养要求,作者凭借多年的教学实践经验,以“挫折教育的必要性”为切入点,探讨了体育教学过程中实施挫折教育对人格建树和个性修养等方面的意义及施教要求,并分析了挫折教育与成功教育的相互关系,为体育教学提供些许参考。

田林在《高校体育教学对大学生实施挫折教育的方法研究》[J].阴山学刊(自然科学版),2009,(1).中指出开展挫折教育的必要性和迫切性，高校体育教学中挫折教育方法研究:<1>体育教学中的“情绪宣泄”法;<2>高校体育教学中的“吃苦耐劳”法;<3>高校体育教学中的“快乐体育”法;<4>高校体育教学中的“学会合作”法;<5>高校体育教学中的“情境转移”法;<6>高校体育教学中的“野外生存”法;<7>高校体育教学中的“冒险成功”法;<8>高校体育教学中的“体能极限”法;<9>高校体育教学中的“学会生活”法。

漆俊华在《“挫折教育”在体育教学中的运用和思考》[J].才智,2009,(20).中指出体育教学中实施挫折教育是十分必要，也是可行的，但是在具体实施过程中还要注意设置挫折要谨慎，不要排斥成功教育等问题。

滕建武在《浅谈体育教学中学生心理挫折及其策略》[J].企业家天地下半月刊(理论版),2009,(4).中指出体育教学是培养学生全面实践能力的一个重要部分,心理挫折普遍存在于学生的体育教学之中。文章分析和研究学生体育教学中的心理挫折的种类、成因、后果并提出了相应的解决办法。

王强在《谈足球教学与大学生挫折承受力培养》[J].科技情报开发与经济,2009,(3).中探讨了在足球教学与训练过程中学生产生挫折的心理因素，阐述了挫折承受力教育的积极意义，提出了实施挫折承受力教育应注意的问题。

郭琴在《大学体育与挫折教育》[J].体育世界(学术版),2009,(1).中指出大学体育的指导思想、任务、目的，大学体育中的挫折教育,在大学体育中实施挫折教育应注意的问题,以及大学体育实施挫折教育的必要性。

杨益群在《浅议高校体育教学中的挫折教育》[J].科教文汇(上旬刊),2008,(10).中指出挫折教育是高校体育教学中对大学生进行心理健康教育的重要组成部分，目前大学生心理素质差，承受挫折能力较弱。深刻探究大学生产生挫折的原因，并制定可行措施是十分必要的。

刘抗英,任争峰,文渭河在《浅谈高校体育教学中学生的抗挫折能力的培养》[J].杨凌职业技术学院学报,2008,(2).中从学生的心理健康出发,分析了挫折产生的原因以及提高挫折承受力及相关因素,并结合体育教学与训练的特殊性,提出培养学生抗挫折能力的方法。

荆强在《论高校体育教学中的挫折教育》[J].成功(教育),2008,(4).中指出体育教学是高校实施挫折教育的重要途径，体育教师应该清楚挫折心理形成的原因，清除大学生挫折心理的表现特征，从教导学生树立正确的挫折观、培养学生的挫折容忍力、帮助学生消除挫折情绪三方面入手中实施挫折教育。

通过以上文献综述，不难发现：

在全球性竞争日趋激烈的今天，需要的是体魄强健，坚韧不拔的高素质人才。《中共中央国务院关于深化教育的改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”如果他们缺乏挑战困难勇气和承受挫折的能力，就很难肩负起振兴中华的历史重任。因此挫折教育是时代的呼唤，是新时期教育的需要。几乎每位学者都提出了体育教学中学生的抗挫折能力的培养是必要性，在体育教学的过程中教师要注意到可能引起挫折的各种原因，加强学生抗挫折能力的教育同时也要注意到挫折的两重性。

本文立足于国内外关于高校体育教学中挫折教育的研究现状,从分析挫折及挫折教育的含义入手，深刻阐述各种挫折的引起原因，对学生实施挫折教育的必要性与可行性进行分析，体育教学与挫折教育，如何在体育教学中培养学生的抗挫折能力等方面进行了研究。

综上所述,体育教学中合理的运用挫折教育,可能帮助学生提高身体素质和心理素质,同时也可以对学生在体育课堂以外的学习和生活有一个良好的指导,帮助学生在体育学习中建立的良好的心理素质并应用到生活所面临的困难中去,更加出色的面对社会的挑战与机遇。这也是本文的目的。参考文献：

[1]刘锦瑜,.高校体育教学中挫折教育的作用及实施[J].西北医学教育,2009,(5).[2]王艳华,龙刚,孙团,.体育教学过程中“挫折教育”再思考[J].中国校外教育,2009,(S1).[3]田林,.高校体育教学对大学生实施挫折教育的方法研究[J].阴山学刊(自然科学版),2009,(1).[4]漆俊华,.“挫折教育”在体育教学中的运用和思考[J].才智,2009,(20).[5]滕建武,.浅谈体育教学中学生心理挫折及其策略[J].企业家天地下半月刊(理论版),2009,(4).[6]王强,.谈足球教学与大学生挫折承受力培养[J].科技情报开发与经济,2009,(3).[7]郭琴,.大学体育与挫折教育[J].体育世界(学术版),2009,(1).[8]杨益群,.浅议高校体育教学中的挫折教育[J].科教文汇(上旬刊),2008,(10).[9]刘抗英,任争峰,文渭河,.浅谈高校体育教学中学生的抗挫折能力的培养[J].杨凌职业技术学院学报,2008,(2).[10]荆强,.运用博尔诺夫挫折观指导高职体育教学中的挫折教育[J].科协论坛(下半月),2008,(4).[11]荆强,.论高校体育教学中的挫折教育[J].成功(教育),2008,(4).浅谈山西大学商务学院体育教学中

——学生的抗挫折能力的培养

班级：08体管B班 姓名：张宇燕

山西师范大学体育学院 篇3

那时山西的大专院校多在太原南城地区，处于太原北城地区的只有教育学院及共处一校园的国民师范。记得投考时，复试国文考题有二：一为周瑜鲁肃论，一为十九世纪欧洲文艺的思潮。我选择第一题作以文言文应试，同班同学王中青(长治人)选第二题以白话文应试，发挥他对文艺思潮的见解。时阅卷教授为张友桐，清代举人出身，旧学深湛，以旧诗文饮誉文坛。

当时教育学院院长为郭象升，晋城人，为有名之大儒，学问渊博，旧学新知无不过目，文笔高古，下笔极速。他治学严谨且身体力行，非常看重学生的写作能力，亲自审阅新生入学考试的文、史试卷；教学中重视学生的写作训练，每二周作文一次，优者有奖励。

我们这一班同学，走的较近的有王中青、翟大昌(襄垣人)、巩廓如(大同人)、李景阳又名李占春(怀仁县同乡)，隔班同学有史纪言(黎城县东阳关人)等二三人。记得班上有一貌美女同学，人品、才能皆为一流。我积极展开追求，但当时巩廓如也展开行动，我俩为此还常常发生争执。后来巩廓如当面希望我退出而成全他，我思前索后想了一夜，觉得读书学习最为重要，另经济方面也不容如此，因此隔日我答应巩，并表示君子有成人之美，同学二人皆大欢喜，后巩与此女同学结婚。

当时校园中左倾同情共产党之风弥漫，同学之间时常展开激烈辩论，争至面红耳赤。记得我班同学巩廓如以化名写了一篇左倾文章，批评北城某学校。报纸刊登后，社会上议论纷纷，影响极大，致使王中青、史纪言差点遭开除。因为当时巩廓如用化名发表查不出来，史纪言、王中青为山西党员通讯副刊编辑，并未阻刊。后幸教育学院同学陈情数回，始作罢!

忆得郭象升院长开除牌上说：“本院庙堂卑溢，容不下尔等，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，尔等远走高飞可也。”

当时校内已有共产党员地下负责工作同学，如张青巽(即李雪峰)，为后来中共晋冀豫区党委书记、太行区党委书记。同一校园之国民师范则更甚，如关仲平等。因王中青平时讲话较为随便，常跟我说一些有关情况。

教育学院是公费教育，每个学生每月发5元膳食费，全部讲义、部分课本由学院供给。这里是贫困青年上大学的唯一希望。同学们都很争气，学习非常刻苦，生活也很俭朴。每到寒暑假或开学，大家都是背上行李往返于学校和老家之间，边远县距省城有千里之遥的同学也是如此。

1936年毕业之时，我和同班同学兼同乡李景阳，一同参加了山西省大专学生讨逆救国联合会在山西大学工学院召开的大会，李景阳还在记者招待会上发表了演讲。

当时学院内左倾之风太盛，我因在天津大公报发表数篇文章，如《读<苏俄革命外交史上的一页及其教训>》、《晋西土共如何击溃之法》等，被阎锡山委以贾景德秘书长之低极幕僚，全班同学一半以上骂我。史纪言、王中青毕业后去了长治，分别任上党乡村师范学校代理校长和教导主任，带上学生参加了牺盟会决死纵队。后来史纪言给共产党办报纸，成为太行山上有名的报人，王中青在八路军搞宣传教育工作。巩廓如后来人了一二九师也上了太行山。李景阳、翟大昌等则到了二战区长官司令部，在晋西南。抗战开始，我奉命人四川成都出任少将代表，并奉母人川。记得坐火车走时，教育学院学长也是我兄励豪之好友牺盟会领导人之一戎伍胜(子和)到车站为我及母亲送行，戎对我母亲说：“伯母你走吧，这天下早晚是我们的。”话语铮铮，从容自信。

我班同学在抗战期间一大部分在晋东南太行山区打游击，日军频繁扫荡，又连年遭蝗、旱灾，生活苦不堪言，连最基本的生活必需品也缺乏。巩廓如、史纪言、王中青等常有书信至成都向我求助，我每次收到书信，即以奶粉及生活必需品等寄去。抗战胜利后，内战又起，时同班同学各为其主，音讯因此而断，我在四川成都或南京，李景阳、翟大昌等在二战区，史、王、巩及李雪峰等在共产党内。不久，翟大昌在上党战役被俘。1949年国民党军队战败，李景阳以行政督察专员及太原城门总督导官身份守太原城时阵亡，我随阎锡山飞抵台湾。来台后，我仍服务于军界、公职及教育界，闲暇之余在大学开设中文、历史课程，曾任国立台北科技大学教授。

史纪言后来任中共山西省委常委、秘书长，王中青任山西省副省长，主管文教。巩廓如任华北局教育处处长，现已离休寓北京。20世纪90年代我与巩廓如仍书信往来北京、台北之间，并知晓其第一夫人也即我们都心仪的女同学已逝多年。王中青于1981年初至美国访问，以后不断通过友人晚辈转来亲笔信函，希望我回山西家乡走走看看，从信中得知史纪言文革后当选为山西省人大常委会副主任并兼秘书长，1983年7月逝世，翟品三为山西省文史资料研究委员。我亦礼貌性复信于信中叙旧，并祝在大陆的老同学健康长寿。1990年，太原方面传来消息，王中青过世。

教育学院当年同学剩无几矣!当年为我送行之教育学院学长戎伍胜，在北京历任中国财政部长，中国财政学会会长，中央财政金融学院院长，现今病重在床。

望海怀乡五十秋，梦魂缭绕旧时游。我的老家在山西……

山西师范大学体育学院 篇4

顶岗实习是现在我国师范院校新型的一种实习模式,体育专业顶岗实习既能解决农村体育师资缺乏问题又能使体育专业实习生深入教师岗位,对实习生提高教师专业素质和技能提供条件。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本研究是以山西师范大学体育学院2011级本科生的顶岗实习为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅与本课题相关的研究成果和资料,并且对收集的资料进行筛选、整理、归纳、总结。

2.2.2问卷调查法

对山西师范大学体育学院2011级278名顶岗实习生发放问卷。回收256份,回收率为92.1%,有效问卷251份,有效率为90.3%。

2.2.3数理统计法

问卷收回以后,对问卷的答案进行编码,运用SPSS15.0统计软件对问卷的数据录入及统计处理。

3研究结果与分析

3.1山西师范大学体育学院2011级顶岗实习现状

3.1.1 2011级顶岗实习生实习基本情况

根据调查,132名实习生没有见习时间,到达学校后由学校分配授课任务后直接进行教学。剩下的119名实习生的见习时间中,40.3%实习生的实习时间是一周,11.8%实习生的见习时间在两周和两周以上。实习见习对实习生日后的体育教学有很大的帮助和很好的导向性,促进实习生由学生角色向教师角色过渡的心理,了解教学内容,掌握教学方法。

3.1.2 2011级顶岗实习生授课内容

通过表2的数据分析可以看出,室外与室内实践课是实习的主要内容。随着阳光体育运动开展,课外体育锻炼也成为体育实习生重要的一项实习内容。

3.2.3指导教师对实习生指导情况

据调查生认为指导教师

3.2山西师范大学体育学院2011级顶岗实习的评价

3.2.1指导教师对实习生的综合评价

由图一看出,实习生在实习过程中理论课板书、语言表达运动训练队和班主任工作能力相对缺乏,指导教师对实习生的教学动作的师范、教案的编写、课外活动组织等这些能力评价优秀。

4与建议

4.1结论

1.实习生在对实习学校基本情况、教学班级和教学内容不了解的情况下直接任课教学,会影响力实习生的自信心和积极性。

2.山西师范大学体育学院各专业课程设置明确,但学校对非师范专业实习生没有进行教师教学能力的课程学习,缺乏教师专业理论知识。这就造成非师范专业所学的专业课程在实习实践中应用较少,没有突出专业的特色。

4.2建议

1.基地方便对实习生的管理和

2.培养

3.解决高校指导教师选派难的问题。

摘要：顶岗实习是目前我国高等师范院校教育实习的一种重要模式,它改变传统教育实习的做法,安排师范生到中小学替代任课教师担任教学的任务的教育实习。本文主要考察山西师范大学体育学院2011级顶岗实习实施的基本状况,研究其对体育师范生的实习效果,对于体育师范生的顶岗实习模式进一步完善、促进顶岗实习在各师范院校顺利实施具有一定的现实意义。

关键词：顶岗实习,山西师范大学,对策研究

参考文献

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[2]罗青平.王俊.高师院校教育实习中存在的问题及对策[J].现代教育科学,2009,(10):107-109.

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[4]宋静磊.我国高等师范院校顶岗实习研究[D].上海:华东师范大学,2010.

[5]左静妮.浅谈顶岗支教实习的管理[J].内江科技,2010,(9).

山西农业大学信息学院学科竞赛 篇5

试题与答案

段晓阳

第一部分 基础巩固

概览与记忆

1.学生实行考勤的活动包括哪些具体方面? 【上课，实习，劳动，社会实践，军事训练等】 2.请举出两例以旷课论处的行为。

【未经请假办理请假手续，超过假期未办理请假手续，未办理免修手续不参加课堂学习】

3.学生无故不参加学院按教学计划安排的何种活动每天按6学时计(两例）？ 【集体劳动,社会实践,军训,旷课一天】 4.学生办理请假手续须向何处说明请假事由？ 【辅导员处】

5.请假按何由辅导员，院领导分级审批？ 【时间长短】

6.学院根据何文件对旷课学生进行处理？ 【《山西农业大学信息学院学生违纪处分规定》】 7.非学院统一印制的学生请假条是否有效？ 【否】

8.考勤管理的直接责任人是谁？ 【辅导员】

9.各班班长对本班学生到校情况进行统计是何时？ 【每周日晚10:00前】

10.山西农业大学信息学院学生考勤办法（试行）的解释权归谁所有？ 【学生处】

11.请说出山西农业大学信息学院想生考勤办法（试行）的公布日期。【(以公布日期为准)】

12.实行山西农业大学信息学院学生考勤办法（试行）的原因是什么? 【保证学院正常教学计划的实施和学生的安全】

13.制定山西农业大学信息学院学生考勤办法(试行)的根据是什么? 【《普通高等学校学生管理规定》，《山西农业大学信息学院学生学籍管理细则》】

细节与理解

14.学生实习期间无故不参加学院按教学计划安排的活动每天按多少学时计？

【8学时】

15.学生办理非病假，事假请假手续不需提供相关证明对不对？

【不对】

16.学生请假3—7天，需在何处备案？ 【团总支】

17.由辅导员，系主管领导签署意见上报学院分管领导审批的请假，请假天数为多少？

【7天以上】

18.续假只适合因病未愈对不对？

【不对】

19.请假学生返校可到辅导员处或谁销假？

【班级考勤员】

20.请假学生返校不销假者是否为严重的违反纪律行为？

【是】

21.各班班长到辅导员处交上周考勤表和离校登记表，同时领取本周考察表和离校登记表的时间是？

【每周一下午】

第二部分 能力提升

思考与辨析

22.以旷课论处的不参加课堂学习者可能是由于未办理（）

A休学手续 B休课手续 C暂修手续 D免修手续

【D】

23.学生实习期间无故不参加学院按教学计划安排的活动共计3天，相当于（）

A连续24次上课迟到 B旷课4天 C旷课3天

D以上答案均不正确

【B】

24.学生先请假8天后又续假2天，以下行为需要（）

a系团总支备案 b学生处备案 c系主管领导签署意见 d系分管领导审批

A.bcd B.bc C.abc D.ad 【A】

分解与组合

25.某生连续6次上课迟到，依据“《山西农业大学信息学院学生考勤办法(试行)》第三条”按 计，依据“《山西农业大学信息学院学生考勤办法(试行)》第六条”学院将根据《 》处理。

【旷课2节;山西农业大学信息学院学生违纪处分规定】

26.身为班长的张某在周一上午10：10身感不适，他准备请假二天，此时他需要到辅导员处由 签署意见报 审批；同时他不能忘了在那里上报 情况。

【辅导员;系分管领导;本班周一到课】

判断与抉择

27.各班班长为本班学生考勤记录的直接责任人，辅导员为考勤收集的直接责任人。（）【错】

28.超过假期而未办理续假手续为严重的违反纪律行为。()【对】

第三部分 拓展延伸

实践与运用

29.小军是一名班长，由于打篮球时不慎骨折被紧急送到医院救治，医生告知其必须住院10天，请你站在他的立场写出他需要处理的事情。（结合生活实际与所学知识作答）

【1.通过电话向辅导员说明情况； 2.请院方出具医学证明； 3.寻找委托人，书写委托书； 4.向学校请假；

5.委托其他班干部代行班长职务（依据“《山西农业大学信息学院学生考勤办法(试行)》第八.九条”作答）； 注：其它答案言之有理酌情给分。】

能力与创新

30.请你谈谈对《山西农业大学信息学院学生考勤办法(试行)》的看法。

【A等级：语言通顺，条理清晰，观点明确，辩证看待，见解独到。

山西师范大学体育学院 篇6

摘 要 高校体育作为学校体育的最高层次，承担着与社会体育衔接的重要职责，如何使学生毕业后仍能从事体育锻炼，成为全民健身的积极拥护者和执行者，是高校体育教育者需要解决的问题。

关键词 大学生 体育行为 体育锻炼

一、该院学生体育行为现状分析

（一）该院学生进行体育行为频度的调查

表1的调查结果显示，男大学生参加锻炼情况明显好于女生，女大学生的体育锻炼现状不容乐观。笔者建议高校积极倡导和鼓励全体大学生每周至少进行2次课外体育锻炼，就当前高校的硬件设施和大学生的身心健康发展来说更具有实际操作意义。

（二）该院学生体育课态度调查

表2数据主要反映学生对大学体育课的认识态度。从学的方面反映了学生对体育课的认可程度。同时表中数据也表明，学生对体育课的满意程度较低，这就提示教师应注意调整目前体育课的组织形式和教材安排。大学生对体育课的态度，也影响大学生参与体育行为的动机和参与体育行为的积极性。

（三）大学生参与体育行为动机的调查

大学生参加体育锻炼的主要目的是“增强体质、增进健康”，人数比例高达75.26%，这正是体育运动的主要价值和功能所在。体育锻炼对改善自我形象和适应社会方面的作用也有一定的提升。可见体育锻炼功能的多元性正在逐渐被大学生所了解和认可。

二、影响该院学生体育行为的主要因素

（一）主观因素

1.缺乏体育运动的兴趣。体育运动并没有带给他们比其他休闲方式更多的乐趣，所以他们更愿意选择上上网、听听音乐，而不是参加体育锻炼。在体育课中经常感到单调、枯燥、乏味和疲劳，主观上参与度很低。

2.体育动机薄弱，由于惰性导致放弃。相当一部分学生尽管知道保持身体素质必须不断加强体育锻炼，但觉得运动比较辛苦，活动起来比较累，所以坚持不了几天就放弃了。

3.体育态度不明确。由于参与体育行为的态度不明确，相当一部分学生都是有从众心理，特别是女生，更加缺乏体育意识，在参与体育行为上往往是被动或是应付，所以达到的体育运动效果很不明显。

（二）客观因素

1.缺乏运动场地和器材。“按照国家教委颁布的《普通高校场地器材配备目录》的要求，目前高等院校能达到或基本达到者不足5%”。我校对外开放的运动器械有限，场地有限，限制了大学生参与体育活动的条件。

2.很多高校没有课外活动时间。目前，我国高校对大学生课外体育锻炼的管理大多采用松散型的管理模式，缺乏必要的组织和安排。

3.学习、工作负担重。

三、结论与建议

（一）结论

该院大多数大学生喜欢参加体育行为，其中半数的大学生是自主参加体育锻炼，参与动机主要是“增强体质”、“消遣娱乐”等方面，这从侧面反映出大学生对体育促进文化、心理的功能认识不足；大多数大学生体育意识总体上是积极的.他们普遍认同体育运动的健身价值和娱乐价值；大多数大学生对体育运动有兴趣，愿意通过体育运动来提高自己的运动能力，但仍有少部分大学生对体育行为积极性不高，认知程度不够，这直接影响了大学生参与体育行为的动机和参与体育锻炼的积极性。

（二）建议

1.今后需要对该院大学生的体育参与意识加以积极引导，使其确立比较完整的体育价值观，形成终身体育观念。

2.该院应创造良好的体育环境，增加体育场馆器材的投入，合理安排体育活动时间，提高场地器材的利用率。

3.该院应加大对体育课的改革，根据学生的实际情况制定体育课的形势与内容，以不断提高大学生参与体育行为的积极性。

4.该院在校内多组织体育赛事、体育活动，让学生更好地感受体育，让学生知道体育不仅仅只是穿戴，而更多的是给我们带来的身心上的健康，使学生们更多地参与其中。

参考文献：

[1] 邹大华.我国全民健身形势和思考[J].体育与科学.1999（2）：44-46.

[2] 熊斗寅.关于全民健身的几个观念问题[J].体育与科学.1995（5）：33-34.

[3] 范立仁.全国学生参加课外活动现状的研究[J].体育科学.2000.20（2）：7-11.

[4] 杨效勇.普通高校学生的体育行为调查研究[J].体育学刊.2000（6）：63-65.

山西师范大学体育学院 篇7

关键词：课外排球活动,现状,影响因素

1 前言

排球运动曾经在我国风靡一时, 80年代, 我国女排在世界大赛上豪取“五连冠”。“女排精神”不仅被我们用在排球比赛场上, 而且还被用于其他的运动项目当中。但是之后的10年一直到目前来看, 我国排球运动的发展并没有一路高歌, 而是跌宕起伏。这很大一部分原因就是来自青少年, 排球人才储备的后备力量。从现在的学校球类运动的开展情况来看, 篮球运动较为普及, 足球运动由于其场地、人数方面的要求, 开展人数较少, 排球运动的青少年群众基础不够扎实、稳固, 从而导致上层建筑松动。本文通过对山西师范大学体育学院学生课外排球运动影响因素的调查, 发现当中存在的问题, 并提出相应对策, 希望可以为我院排球运动的发展, 提供一些理论指导, 为我国排球事业的发展, 献出微薄的力量。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

山西师范大学体育学院学生课外排球运动开展现状为研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过进入图书馆, 搜集借阅排球运动有关的书籍、著作, 在阅览室当中, 浏览相关的期刊, 文献资料, 并且加以记录;通过互联网, 进入中国知网, 下载高校排球开展现状的一些文献。为本文的完成, 打下夯实的理论基础。

2.2.2 问卷调查法

本题主要采取发放问卷的形式来获取客观的论据。向我院2010级学生发放问卷100份, 回收100份, 回收率100%;其中有效问卷95份, 问卷有效率为95.0%

2.2.3 访谈法

对我院2010级的学生以及排球教师, 进行了相关问题的咨询, 更加直接肯定地获得了一些相关的信息。

2.2.4 数理统计法

通过对问卷的回收, 对数据进行整理, 并且输入计算机, 利用软件Excel, 对数据进行处理, 分析, 为进一步得出结论打下基础。

3 结果与分析

3.1 我院学生参与课外排球活动的现状分析

3.1.1 我院学生参与课外排球活动频率分析

通过对我院学生课外排球活动频率的调查, 得出表1数据, 在参与调查的的学生当中, 没有一名学生经常参加排球课外活动, 追溯其根本原因, 可能是由于学生兴趣所致, 也就是对排球运动没兴趣, 不喜欢打排球;有77名学生表示, 他们在自己的业余时间偶尔参加排球运动, 占到了样本含量的81.9%;有18名学生表示, 他们在自己的业余时间不参加排球运动, 占到了样本含量的18.1%。可见, 我院学生当中, 参加课外排球活动的人数特别少, 排球运动在我院的气氛比较凄凉。

3.1.2 我院学生参与课外排球活动时间分析

通过对我院学生参加课外排球活动时间段的调查, 得出表2数据:早上、上午以及中午没有学生进行排球课外活动;在下午的时候, 有36名学生表示, 自己会进行排球课外活动, 而且是在排球快考试, 或者需要准备打比赛期间, 才会三两成群的进行一些技战术的练习, 这样的学生占到了37.9%;有59名学生, 也就是大部分学生, 他们表示参加排球课外活动的时间不固定, 这样的学生占到了62.1%

3.1.3 我院学生每次参与课外排球活动的时间

从调查结果来看, 多数学生参与排球运动的时间是在30分钟以内, 其次是30分钟至60分钟。每次进行排球运动的时间达到120分钟的学生仅有一名, 体育学院的学生往往只是在快到术科考试的时候, 才会进行临阵磨枪, 进行突击训练, 并且这个突击训练时间较短, 大多只是找找打排球时候手与排球的感觉。

3.1.4 我院学生参与课外排球活动的形式

从调查的结果来看, 排球是个团体性项目, 多数学生参与课外排球运动是与同学一起进行, 据访谈询问, 则是由于快考试的原因, 学生的排球水平较低, 快到考试期间, 心理就会产生一种恐惧感, 所以才会加强练习, 适应考试, 这样的学生有82名, 占到了参与调查的86.3%;有5名学生是, 是单独一个人进行, 这与其自身技能水平有关, 一个人进行一些排球基础性训练, 这样的学生占到了5.3%。

3.1.5 我院学生参与课外排球活动地点

由于我院地理位置较偏僻, 而且我院基础设施配备可以满足学生对于排球运动的需要, 所以参与调查的所有学生, 都会选择在学校内进行排球运动, 再加上学生本身具有其特殊性, 没有经济来源, 学校的场馆对学生全部的免费开放, 而且室内场地为木质地板, 室外场地为塑胶地板, 均符合国家排球场地标准。

3.2 影响我院学生参与课外排球活动因素分析

3.2.1 学生个人兴趣

大多数学生对于排球入门比较困难, 兴趣是从学生的心理角度出发的, 兴趣是一个人最好的老师, 如果学生对于排球运动的兴趣极大, 那么他则会付出比常人多好几倍的努力来进行排球运动, 从而提高自己的排球运动技能水平, 若是个体对排球没有一点兴趣, 那么他不会花时间在排球上, 以至于对排球没有一点了解, 不知道有关排球运动的任何东西。

3.2.2 学生学业压力

学生的本职是学习, 在学校当中, 特别是高校当中, 虽然学习压力相对于高中来说, 要小很多, 但是繁多的课程也是阻碍学生进行排球运动的一个影响因素。学生经常忙于其他学科的考试或者作业, 或者是为了今后的毕业就业, 而对自己进行不断的知识储备, 能力培养, 除了完成本学科的要求之外, 还进行其他资格或者专业的学习, 根本没有时间来进行排球运动。

3.2.3 学生个体差异性

从分析调查结果可以看出, 几乎所有的学生表示, 学生自己方面的因素, 对于排球运动的进行影响程度较大。个体差异因素中最重要的一个就是身体素质, 俗话说的好, “身体是革命的本钱”, 这句话放在体育当中, 说明了良好的身体素质是进行一切体育运动的基础, 排球也不例外。

3.2.4 技术难度大

排球是一项集体性运动项目, 比赛中, 要想取得比赛的胜利, 靠的不是一个人的力量, 在接发球的时候, 只有一传把球接好, 二传把球传好, 这样才能把球很好的扣过去, 全队的协调默契配合是非常重要的, 所以, 技术要求相对较高, 不好掌握, 因此, 在排球运动当中, 缺少某一个人, 是很难甚至于不可能取得胜利的。

4 结论与建议

4.1 结论

1.学生进行排球课外活动的情况不容乐观, 排球开展氛围较差。大多数学生平时不进行排球活动, 只是在考试的时候采取临阵磨枪措施。由于对排球的热度较低, 所以学生们能不动则不动, 并且开展的形式较为单一, 多数情况是与同学们一起进行, 没有学生会因为个人强烈欲望而独自一人去进行排球运动;活动的地点, 大多数在学校内排球场地。

2.学生对于排球活动的入门较为困难, 这主要是由于个人因素决定, 兴趣爱好、学业压力、身体素质。兴趣是从小培养的, 排球在人们生活当中开展条件受到的限制较大, 所以学生对于排球了解程度较低, 入门较晚, 以至于失去了最佳的兴趣培养阶段。

4.2 建议

1.端正学生的态度, 不能光在快临近考试的时候才参与课外排球活动, 学校应当大力宣传排球运动, 在校园当中营造浓厚的排球运动氛围, 体育教师应注重学生兴趣的培养, 使得更多的学生加入到课外排球运动的行列当中。根据学生进行课外排球活动的时间, 建议学校配备专业的排球教师, 来为学生进行活动技能指导, 帮助学生快速、正确、科学的提高排球运动水平;学校还应该加强排球运动场地的监管, 尽最大的可能为学生提供基础性便利。

2.使学生正确的认识排球运动, 改变对排球, 对体育的传统观念, 引导学生积极健康向上发展;学校方面, 严格把握考试, 对每一名学生负责, 将排球科目与教育局等政府单位下发的文件政策紧密结合联系起来;定期的组织排球比赛, 引起学生的重视, 活跃学生校园文化生活。

参考文献

[1]全国体育院校教材委员会.排球运动[M].人民体育出版社, 2007, (6) .

[2]黄汉生.球类运动—排球[M].高等教育出版社, 2006.

[3]潘迎旭.我国排球运动可持续发展的理论研究[D].北京体育大学, 2003.

[4]刘彩惠, 魏依涛, 张兆发.论排球运动的发展趋势对我国排球运动的启示[J], 体育科技, 2006.

[5]牛鹏飞, 李培文, 王晖.高校排球场地及规则的改革探讨[J].首都体育学院学报, 2007, (04) .

[6]曹子毅.影响排球教学的因素[N].成都体育学院报, 2004, (04) .

[7]俞悠仲.邹议中小学排球与训练[J].中国排球, 1991.

[8]李光, 马锦宗.山西省中学排球开展状况的调查与分析[J].晋中学院学报, 2006.

[9]佘敏克.排球运动项目的现状与发展趋势[A].体育科学学科发[C].北京体育大学出版社, 2000.

山西师范大学体育学院 篇8

1 山西农业大学信息学院基础体育教学改革实践研究

文章以山西农业大学信息学院为例并结合独立学院教学改革理念以及教育部2002年颁布了《全国高等学校体育课程教学指导纲要》 (以下简称《纲要》) 来探索有特色的独立学院基础体育教学模式。农大信息学院自建校以来不断摸索与学习先进的基础体育教学理念, 全身心地投入致力于基础体育教学改革, 通过这些年不断地坚持与努力, 不断地壮大教师队伍、改善体育场地设施、完善课程的设置, 其实践效果有所收获。体育教学部现包括4个模块:体育教研室、素质拓展中心、形意拳中心、竞技体育中心, 其表现主要包括以下几个方面。

1.1 课时量改革

《纲要》在第五条规定:全日制普通高等院校, 在大学期间一、二年级必须为学生开设体育, 并且其4个学期的课时量要达到144学时。依照规定, 学生在这期间必须修满学年或学分, 这样才能达到人才培养方案的基本要求, 这也是获得学位的必要条件之一。起初农大信息学院体育课课时量共120学时, 自颁布《纲要》以后, 即改为144学时。

1.2 课程设置改革

据《纲要》第五条规定, 大学一年级第一学期开设的应是普通体育课, 以后的3个学期开设的都是选项课。山西农业大学信息学院在2013—2014学年以前, 采用的都是传统教学模式, 大学一年级采用普通体育课, 大学二年级采用选项课。但有一点区别, 因山西农业大学信息学院坐落于山西省太谷县, 形意拳起源于太谷, 所以大学一年级的普通体育课全部是形意拳, 其起初是作为一特色发展的。大二年级开设的选项课, 依据国家教育部颁发的《纲要》, 根据体育与健康课程的自身规律, 所开设的体育与健康课程应满足不同层次、水平、兴趣学生的需要, 所以大二年级所开设的选项课包括了球类、健美操、武术、游泳4大类, 课程设置较为合理。2014—2015年以后采用“俱乐部式自助体育课程”。2014年上半年, 学院领导赴厦门嘉庚学院学习交流, 但根据具体的考察情况并结合学院实际的场地器材、师资配备等情况最终采用了半自助式体育教学课程。

1.3 场地器材完善

体育场地器材是遏制独立学院体育教育水平发展的瓶颈, 因此不断地完善场地器材建设是发展体育教学的前提。在2013年以前农大信院只有一块塑胶田径场地、健身房和形意拳馆, 发展到今天, 其又增添了一块标准塑胶场地、乒乓球馆、健美操房、瑜伽房、散打房、跆拳道房, 并将在每学期末让教师上报所缺器材。最值得肯定的是在2014年下半年学院为教师一人购买了一台打卡机, 打卡机可以记录学生的出勤率以及体质达标测试成绩。在体质达标测试中, 学生刷完卡以后测试开始, 输完成绩以后可以直接上传到系统里, 这样就大大地降低了人工录入成绩错误, 这些都将为采用新兴的体育教学方法奠定基石。

1.4 教师队伍完善

农大信息学院现有专职体育教师41名。自2013年至今先后通过4次招聘完善教师队伍。人员配备虽然比较完善, 但严重缺乏高职称的学科带头人。现人员配备如下:1名教授、1名讲师、11名研究生、7名素质拓展教师、7名形意拳教师、13名专职教练、1名本科生。显现出中高职称教师缺乏、青年教师居多这一特点, 虽然其存在着对工作的积极渴望, 但严重缺乏科研, 所以还需引进高级人才以及提升教师的专业科研能力。

2 探索山西农业大学信息学院基础体育教学新思路

独立学院的学生在大学群体中是相对特殊的一部分, 他们有着自己的特点, 但他们同时也存在着较差的一些方面。基于独立学院的性质、农大信息学院的师资配备、场地器材配备、课堂设置, 再融入情感教育, 完全可以想出一套适用于农大信息学院基础体育教学行之有效的方法。

融入情感教育已是一种教育的必然趋势, 其可以激发体育教学新思路。融入情感教育应该从两方面考虑:一是教师方面, 大家都清楚非体育专业的学生非常不重视体育教学内容, 就算老师在课前做了非常认真的准备, 但由于很多不确定因素, 课程进度也会产生很大偏差, 所以造就其上课比较随性这一特点;二是学生方面, 融入情感教育可以提高学生团队协作意识、积极向上的进取心, 改善自律性较差这一习惯, 使其养成终身体育的观念。

体育课并不仅仅是让学生学得一技之长, 而是能充分地达到锻炼身体的目的, 真正实现体育为教育服务的宗旨, 而后者笔者认为占的成分应居多一些。大学课程设为两小节, 通过教学实践可以看出, 在原先传统的体育教学模式下, 在上半节课学生的学习热情与学习主动性是比较好的, 但到下半节课, 随处可以看到学生坐着休息。兴趣是最好的老师, 自2014后半年农大信息学院实行自助式体育教学以来, 这一现象有所改善, 但并不彻底。经过一年的教学实践可以发现, 很多学生依然选不到自己喜欢的课程, 并且一年选一门, 第二次选课时很可能就随便选一门, 没兴趣, 自然积极性就不高, 参与性就会很差。基于上述描述, 笔者对农大信息学院的体育教学新思路提出一大胆假设, 即双自主 (所谓双自主就是在大自主的基础上实现一小自主) , 这一模式就是在完成基本教学任务、保证课堂管理的前提下充分放宽学生体育活动的自主性, 以达到调动学生体育活动的积极性。体育课上半节完成教学, 下半节自主体育活动 (毽子、跳绳、太极柔力球、空竹、推手等体育项目) , 当然下半节课可以继续练习教学内容, 选择自主体育活动的学生在老师的组织下去活动, 专业不同的老师各负责自己的一块, 这样就能更充分调动学生的积极性, 使学生动起来, 这样体育课也就达到了它的目的。

当然这一观点有人会认为有所弊端, 主要包括3个方面:其一是学生考勤以及课堂管理问题;其二就是教师的专业器材等问题;其三课程单元与时间段安排方面。但这些是可以解决的, 2014年下半年农大信院为体育教学部购买的打卡机正好可以用上, 打卡机上课下课各要求刷卡一次才算考勤, 然后上传到网上, 这样就可以解决刚才的问题。教师的专业与器材, 可以通过学习与购买解决, 而且器材轮换使用, 所以不会有太大的问题。其实课程的单元与时间段安排方面才是最关键的, 基于农大信息学院的教师在教学单元安排基本一致并且在教学时间段上安排也是一致的, 这就为实行体育双自助式体育课程提供了依据。综上所述, 虽然理论需要时间去检验的, 但笔者认为实行双自助式体育教学课程在山西农大信息学院是具有可行性的。

3 结语

结合学校的自身特点在体育教育中融入情感教育, 真正地做到以学生为主体, 因材施教, 培养学生的体育兴趣, 锻炼学生的身体素质, 最终养成终身体育的习惯, 并具有终生体育的能力, 从而实现学生健康、全面、自由的人生发展。笔者认为这种模式的体育教学效果也许会更合理一些。

参考文献

[1]王阳.基于情感教育的独立学院体育教学策略研究[J].文体用品与科技, 2015 (5) :101-102.

[2]肖丽琴.基于应用型人才培养的独立学院体育课程教学创新与实践[J].浙江体育科学, 2013, 35 (2) :59-64.

山西农业大学信息学院 篇9

创办时间:2002年

类别:本科独立学院

学校类型:综合

主管部门:山西省教育厅

学校属性:全日制综合性普通本科高校

现任校长:李长萍

所属地区:中国山西晋中太谷

简称:山西农大信息学院CISAU

学院地址:山西省晋中市太谷县学院路8号

山西农业大学信息学院是经教育部和山西省人民政府批准设立的全日制普通本科高校,屡获“全国十大独立学院”“全国十大品牌独立学院”“山西省重点工程项目”“山西省教学体制改革试点”等殊荣,是一所以信息科技为特色,经、文、理、工、农、管、艺术等多学科协调发展的应用型大学。现面向全国统一招生。

学院位于晋商文化名城——太谷,距太原仅30公里,现代生活便利尽享;学院周边优雅、安静,便于学生安心学习和彼此深入交流,既远离尘嚣,又靠近红尘,环境一流。学院设计总投资已超8亿元,规划用地1800亩,学生规模2万人。目前建筑面积45万平方米,图书馆藏书100余万册,在校学生14000余人。

学院设有信息与机电工程系、经济管理系、工商与公共管理系、环境科学与食品工程系、艺术传媒系、外国语言文学系、太谷精英学院、国际交流与培训学院、文理教学部、体育教学部和实验实训中心等十余个教学单位,共开设39个本科专业(方向)和若干国际合作项目(专业),涉及经济学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等7大学科门类。

学院以建设全国一流独立学院为初期发展目标,不断开拓,勇于进取,稳步发展,持续创新,率先培育出五大拳头教育品牌:覆盖全院的“卓越教育体系”、精英学院“通识教育体系”、“国际交流与培训体系”“名人大讲堂和名师课堂”“双体系教育”等,促进学生全面发展,培养学生健全的人格和完整的人生体验。

山西师范大学体育学院 篇10

随着全民体育的普及,篮球运动在民间深得老百姓的喜爱,而大学篮球教学作为进入社会前最后一次篮球教学,直接关系到民间的篮球运动发展。那么大学篮球教学就显得尤为重要了,大学篮球教学不仅只是为了提高学生篮球竞技水平增强学生的体质,培养学生“健康第一”的思想,更要使学生建立终身体育的目标。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

山西大学商务学院篮球选修课学生和参与篮球教学的教师。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据研究需要,依附网络查阅中国知网以及到山西大学图书馆查阅相关文献资料的方法,了解和本文有关的文化知识背景,以及体育改革发展创新的最新研究成果,为本文的最终完成提供了一定的理论基础。

2.2.2 问卷调查法

根据本研究的需要,依照体育科学研究方法中的调查问卷设计的基本要求,根据山西大学商务学院的篮球教学情况设计问卷,发放并回收问卷,对问卷进行整理分析。了解山西大学商务学院篮球教学存在的问题,进而对此提出相关的建议。

2.2.3 观察法

为了更好地了解山西大学商务学院篮球教学现状,深入山西大学商务学院进行实地观察、收集第一手资料。

2.2.4 逻辑分析法

运用分析、归纳、综合等逻辑学方法对收集的资料和发放并收回的问卷进行处理和分析。

2.2.5 访谈法

根据研究需要,对本论文所涉及道德一些问题向山西大学商务学院的体育教学负责人员和从事多年篮球教学的工作人员进行咨询,听取他们对本论文所涉及问题的看法。同时走访部分在校学生并进行访谈,了解该校篮球选修课教学中的现状。

3 结果与分析

3.1 山西大学商务学院篮球教学现状开展现状调查与分析

3.1.1 山西大学商务学院篮球课程开设状况

通过访问调查了解,山西大学商务学院的篮球选修课在大一升大二时进行网上选课,大一时只进行健美操和太极拳的学习,篮球选修课只有大二一个学年进行,这样看来篮球课的学习时间比较短,对于学生全面提高篮球技战术能力相对较困难。

3.1.2 山西大学商务学院篮球课教学目标

篮球选修课教学目标是指通过篮球教学所要达到的预期目的,它不仅是篮球教学的出发点,而且是高校篮球课程目标的具体化。本论文研究通过访查和调查问卷,了解发现(见表1),有75%的教师认为篮球选修课的主要目标是增强学生体质,增进学生身体健康,62.5%的教师认为重点目标是培养学生锻炼身体的习惯,50%的教师则认为主要目标是培养学生的技战术水平。培养学生的终身体育意识和社会适应能力则排在倒数两位。(见表1)

通过和山大商务学院的选修课教师进行交流了解到现在在校篮球教师们也响应国家体育总局的号召,通过篮球选修课的教学,对学生进行身心健康教育,培养学生“健康第一”的思想和“终身体育”的意识。

3.2 山西大学商务学院篮球教学基本要素调查

3.2.1 山西大学商务学院篮球教学师资结构调查与分析

教学师资结构包括了教师的年龄、性别、学位学历等,师资结构是衡量教师队伍质量的一个重要指标,和教学质量的高低息息相关,体育教师队伍的发展是促进学生全面发展的前提和保障。

从表2的分析表中可以得知,选修课篮球女教师的比例12.5%,男教师的比例占87.5%,女教师比例相对来说较少。

年龄是篮球教师的生理标志,在一定程度上反映了篮球教师的生活阅历、教学经验和知识积累。从表2可以看出山西大学商务学院篮球选修课教师的年龄结构,其中30岁以下的篮球教师占12.5%,31—40岁的篮球教师占75%,41—50岁的篮球教师占12.5%,但是41—50岁的篮球教师只占12.5%。反映出山西大学商务学院的篮球教师以中青年为主,这样就显得的整个队伍年轻、充满活力、富有创造力有利于高校篮球的改革和创新,但经验欠缺,这种情况不利于学校篮球科研的发展。

学历在一定程度上代表了教师曾经接受教育的程度,他经常被拿来衡量教师的能力,山大商务学院篮球教师中7个是研究生学历、一个是本科学历,教师的能力还是相当可以的,具有一定的科研水平。

3.2.2 山西大学商务学院篮球教学学生状况调查与分析

动机是学生进行篮球学习的内部动力,良好的学习动机则能够提高学生学习篮球的积极性、主动性、能动性,这对学生学习篮球的效果非常有利。通过表3调查显示,山西大学商务学院学生学习篮球的主要动机还是为提高自身的篮球技术,这个比例占81.25%,62.5%的学生学习篮球是为了锻炼身体、增强体质。50%的学生是为了娱乐放松,43.75%的学生则是为了在校期间能够获得学分,另外还有37.5%的学生学习篮球是为了满足自己的社交需求,由此可见,学生学习篮球的动机还停留在直接需求上,更有一部分学生是为获得学分才去学习篮球。

学生的篮球基础水平决定着教师教学过程的设计。从表4中可以看出学生整体的篮球基础水平还是挺好的,篮球基础水平很差的占5%,较差的占15%,两个占得总比例是20%,因此,80%的学生都认为自己的篮球基础水平还是不错的,这样的话教师就可以制定出合理的教学计划内容,有利于篮球教学更好地开展。

3.3 山西大学商务学院篮球教学环境现状调查

篮球场地是进行篮球教学的硬件设备。通过表5,我们了解到山西大学商务学院没有室内篮球场,室外的篮球场地有14个,因此,学生在遇到雨雪天气将不能进行篮球活动了,在教学期间遇到雨雪天气也不能进行正常的篮球教学了。

3.4 山西大学商务学院篮球教学过程中各要素状况调查

3.4.1 山西大学商务学院篮球教学主要教学方法的分析

体育教学方法是指在体育教学过程中,师生为实现一定预期的体育教学目标,而有目的、有计划地完成体育教学任务所采用的教学策略和手段。

通过对山西大学商务学院的篮球教学方法进行调查分析,通过表6可以发现,山西大学商务学院在篮球教学中,有87.5%的教师在教学过程中采用的是教师主导讲授,学生练习的方式,62.5%的教师采用启发教学法,37.5%的教师采用领会教学法等。由此可见,直接影响篮球教学目标和教学任务完成质量的传统教学方法在教学中仍占主导地位,而对学生篮球能力、身体素质、积极性培养有帮助的其他教学方法所占比例较小。

3.4.2 山西大学商务学院学生成绩评价方式的分析

目前我国采用的考核方式中,主要以教师评定为重点。通过对山西大学商务学院篮球课学生成绩的评价方式的调查,通过表6,我们可以发现,山西大学商务学院篮球课学生成绩的评价方式,有87.5%的教师是以技术与理论相结合并结合平时成绩评分,按规定动作考核并结合平时成绩评分的占75%,技术与理论相结合的62.5%,以学生为主根据学生表现并区别对待的为50%,按学生提高幅度评分的占37.5%。

通常情况下,考核评价成绩对学生参与篮球运动的积极性以及对自我的认知有很大影响。通过对山大商务学院学生进行调查,如表8分析得出,有20%学生现行的篮球考核成绩能反映其实际水平,有57.5%的学生认为基本能反映其篮球水平,还有22.5%的学生认为不能反映其实际的篮球水平。表9的分析表明,68.75%的学生对现有的考核评定方式比较满意,11.25%学生对其表示满意,但还有13.75%学生表示不太满意,还有6.25%的学生表示很不满意篮球的考核和评价方式及内容。通过上述数据分析,山西大学商务学院现有的篮球成绩考核评定办法多注重的是基础技术与理论相结合的标准,能基本上反映学生篮球水平,但由于对学生的进步幅度、主观表现等的重视程度不够。

4 结论与建议

4.1 结论

通过对山西大学商务学院篮球教学调查分析,山西大学商务学院的篮球教学有待改善。校方应该重视学校的篮球教学,依据学校需求合理的配备篮球教师,加强篮球教师的能力培养,使教师改变单一的教学方法给学生发放相应的篮球教材。积极创造条件,让学生参与篮球教学中来,培养学生获取有关篮球的各方面的知识,使学生自发的愿意去学习篮球,培养学生“健康第一”和“终身体育”的意识。

4.2 建议

(1)合理的增加篮球课的学时,确保学生充足的篮球学习时间。给学生发放相应的篮球教学的教材,以便学生参考教材进行篮球学习。提高学生的篮球技战术能力。

(2)加强篮球专业教师队伍的建设。是教师的年龄结构、性别结构趋于合理化篮球教师的执教水平,在一定程度上地影响着学生篮球水平的提高,建立优秀的专业的教师队伍刻不容缓,可以老教师带年轻教师,高学历教师带低学历教师的方法提高篮球专任教师的教学水平,总结教学经验,改变教学方法,调动学生的学习兴趣,促进山西大学商务学院篮球发展。

(3)加强篮球场馆建设。良好的篮球场馆是学生喜欢篮球运动的必要条件。山西大学商务学院篮球场地相对较少,建议学校应进一步加强对篮球场馆的建设,最好为公选课学生修建室内篮球运动场馆。

摘要：随着全民体育的普及,篮球运动在民间深得老百姓的喜爱,而大学篮球教学作为进入社会前最后一次篮球教学,直接关系到民间的篮球运动发展。文章以山西大学商务学院的篮球教学现状为例,通过文献资料法、问卷调查法、观察法、逻辑分析法调研山西大学商务学院的篮球教学现状,从而提出如何更好的改善山西大学商务学院的篮球教学,丰富该校的校园文化生活,提高该校学生的篮球运动水平,进而为民间的篮球运动发展起到一点促进的作用。