小学语文教师应该订阅的几种杂志

小学语文教师应该订阅的几种杂志（精选3篇）

篇1：小学语文教师应该订阅的几种杂志

小学语文教师应该订阅的几种杂志

1.《小学语文教学.会刊》（全国小语会会刊）

邮发代号：22—440

月价：6元

山西 2.《语文教学通讯》（小学）（全国小语会会刊）

邮发代号：22-178

月价：8元

山西 3.《小学教学设计•语文》

邮发代号： 22—443

月价：6元

山西 4.《小学教学》（语文版）

邮发代号：36--37

月价：6元

河南 5.《小学语文教师》

邮发代号：4--313

月价：5.80元

上海 6.《小学语文》（全国小语会会刊）

邮发代号：82—992

月价：7元

北京 7.《教学月刊》（小学版语文）

邮发代号：32—52

月价：6.50元

浙江

8.《新作文.小学作文创新教学》（全国唯一一份小学作文教学专业杂志）

邮发代号：22—73

月价：6元

山西

篇2：中学历史教师应该具备的几种意识

关键词：中学历史教师；教学意识；创新研究

研究过历史的人都可以充分地感受到历史学科的高度综合性，现代的很多学科（比如，自然学科和社会学科），都是从历史学科中分离出来的，概括到人类生活的各个方面。这个特点也对中学历史老师提出了更高的要求，需要中学的历史老师不断充实和丰富自身的专业知识，适应教学的需要，应该具备下列的几种意识。

一、敏感的资料意识

作为中学的历史教师，应该有敏锐的观察力，例如校图书馆内的课外历史研究资料、报纸杂志资料、网络图片和文字信息、视频资料、影视文化资料等，对这些资料有意识地进行收集和分类，便于更好的查阅，为以后的教学活动提供便利，不仅丰富了课堂内容，为学生普及课外的有益的历史知识，还可以提高课堂兴趣，教学内容不再拘泥于教学参考用书，提高课堂效率，进而更轻松地达到记忆知识的目的。

二、主动的学习意识

历史上受人尊敬的伟大的无产阶级革命领导者马克思、恩格斯以及中国的开国领袖毛泽东，都是自身具备广泛的历史基础知识，才得以创立科学的社会主义理论和毛泽东思想等。根据历史学科具有高度综合性的特点，教师应该有意识地培养自身的学习意识，对各个学科进行系统的、科学的整理，全面提高自身的知识素养，为教学活动准备广泛的理论知识。应该密切的联合自身教学任务的特点，积极主动的学习课外理论知识，特别是与历史学科有密切关系的，更方便地为今后的教学活动有目的、有重点的授予学生历史课中的相关知识。

三、有目的性的实践意识

学习理论知识的根本目的就是“学以致用”，历史学科的内容丰富多彩，也为我们今后处理问题方面提供了很多可以借鉴的做人做事的典型历史资料，也促使我们可以进行对历史典故的总结和教训。当教师在进行历史教学活动的时候，应该灵活巧妙的运用自己已有的历史经验和总结，有效地对中学生进行方向指引，带领进行历史实践和自身的健康成长。通过教学活动帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而实现历史教学的最终目的。

四、坚持不懈的创新意识

历史资料都是对过去已发生的事件的记载，是不可修改的，但是由于每个人的生活阅历、价值观念不同，会造成对历史事件、问题思考的角度不一样，随着时间的往后推移，个人对历史事件的理解和感受都会具有差异性。所以，中学历史教师应该具备坚持不懈的创新能力和创新意识，贯穿思维过程的始终。只有这样才可以对历史知识进行灵活的运用，促使学生养成良好的学习能力和辩证思考能力。

五、长久的与时俱进能力的培养意识

当中学历史教师在进行教学活动实践的时候，不仅要对历史理论知识进行机械的、有效的记忆，还要树立与时俱进的意识，应该有意识的将来自不同方面的与历史学科有密切联系的基础知识有效地注入自己的教学计划内。对学生进行课外知识的普及，适时地将自己的感受和经验总结分享给学生，这样才可以使历史教学实践活动与时俱进，有趣生动，提高实效性。同时，这个过程也是对自身教学能力的创新和发展。

六、强烈的目标意识

如果想提高初中历史教学质量和完成教学大纲所规定的教学任务，初中教师应该首先具备目标意识。明确教学的首要目标和任务，是提高学生素质、培养德智体美全面发展，应该注重学生的考试成绩，而且通过教学方法的传授提高学生的自主创新能力和自身的文化素质。将该目标渗透到教学过程中，寓于课程教学环节，对于每个课时的教学活动指定教学目标，研究教材，挖掘教材内涵，理清知识点，联系前因后果，理清学生的心理状态。在制定教学目标的时候，应该体现连续性的特点，循序渐进，由易到难，而且具体到每一个目标。

七、积累意识

由于历史考试具备知识的丰富性，所以必须坚持持之以恒的学习习惯。要求做到无意识积累和有意识的积累，前者缺乏有效性和系统性，后者应该具备明确的目标，强烈的积累意识，然后制定严密的读书计划来结合教学实践的改革对课程知识进行有效的积累。学习资料例如：中国通史、全球通史、各种时代史、专题史、国别史以及阅读相关文集和相关的历史教学研究资料。这样可以开阔眼界，丰富自身的知识领域，为教学活动提供丰富的理论基础。

总而言之，对中学历史教师的意识培养是当今教学改革课题中的一个重要课题。同时，中学的历史教师应该有重学意识和竞争意识，这样才可以及时适应新时代教学过程发展的要求。

参考文献：

[1]岑建政.高中历史新课程标准下学生国际合作意识培养初探[D].内蒙古师范大学，2012.

篇3：小学语文教师应该订阅的几种杂志

关键词：新课程实施；误区；对策

一、课程实施中课堂教学易进入的误区

新课程的改革，是以转变教师的教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师的素质为突破口，以转变教师的教学方式为手段。其核心是课堂教学改革。因此，教师的新课程理念和教学思想集中体现在课堂教学的始终。几年来，特别是新课程实施的近年来，我们可以看出，教师在设计、组织课堂教学的过程中，容易走进的误区是比较多的。总结起来，可以归纳为两个方面，即教学思想的误区和教学技术的误区。

（一）教学思想的误区

教师对新课的教学理论囫囵吞枣，缺乏应有的学习、吸收和内化，在教学观念上彷徨、迷惑、疑虑重重、盲目冲动。主要表现在以下方面：（1）课改是革命，是对以往教学的革命，也是对以往教学思想和教学方式的全盘否定。（2）只有专家和教授才是指导和评价课堂教学的权威。（3）拆掉讲台，搬走讲桌，才是实现了师生平等。（4）望教却步、谈讲色变。

（二）教学技术的误区

教学思路陷入误区，势必导致教学技术进入误区。教学技术的失误，集中反映在教师对课堂活动的设计和课堂教学的组织上，追求形式、迷恋形式。主要表现在以下方面：（1）热闹就是和谐。（2）表扬等于激励。（3）分组才是合作。（4）提问便是引导。

二、实施新课程学校应采取的对策

课程由实验阶段进入了实施阶段，实施的场所在学校、阵地在课堂、关键在教师。目前，就教师而言，理论学习了、报告聆听了、培训参加了，为新课程的实施作了充分的思想准备和技术准备。但是在课堂上，暴露出来的问题是显而易见、比较突出的。为了使新课程实施不进入误区、不再走弯路，学校应加强对此项工作的组织和领导。目前，学校应该义不容辞地挑起教师继续学习和培训的担子，组织教师继续深入地学习新课程改革的有关理论。通过开展讨论、撰写心得、交流体会等形式，准确地把握课改的有关根本性、实质性要求，促进教师理性地反思自己的教学，深刻地分析以往教学与新课程教学的区别和联系，探索处理好课堂教学的组织形式与课堂价值之间的辩证关系，引导教师树立新课程所倡导的教学观、教师观和学生观。我认为实施新课程教师必须树立以下几种观点，以克服在设计课堂教学与组织课堂教学过程的思维障碍。

1.专家关于新课程的理论，是在总结和反思以往教师教学经验和得失的基础上形成的，为我们实施新课程提供了必不可少的理论依据和理论支持。专家为我们实施新课程传了经、领了路，教师才是理论的第一实践者和课堂教学设计与组织的第一体验者。我们的实践需要专家的理论来指导，专家的理论也同样有待于我们的实践去验证。我们的实践是不断深入的，专家的理论同样也有待于在我们的反复实践中去不断丰富、不断完善。我们要虚心地学习专家的理论，用来更好地指导我们的实践，但不能迷信专家，不能把专家的片言只语、某段谈话，当成圣经、视为法典，来束缚我们的思维、羁绊我们的教学。

2.新课程倡导的是构建平等和谐、友好融洽的师生关系，实现师生平等，更好地去引导和参与学生的学习活动。所谓师生平等，指的是教师内心要能融入学生，与学生拉近心距，用真心去体验学生的学习。教师在组织课堂教学时变注重教为关注学，从而更好地培养学生的自学习惯、自学方法和自学能力，不是形式主义的位置平等。教师不上讲台、远离讲桌，就算实现了学生与教师平等的观点，是形式主义的观点。教师是学生学习的引导者这一观点，是在充分肯定了学生主体地位和学生在学习中的主人地位的同时，也同样反映了教师在课堂教学中的主导作用是学生所无法代替的。教师既然是学生学习的引导者，可走进学习小组去参与式地引导。但不能说走上讲台去引导、走近讲桌去引导，就是没有必要、甚至是完全错误的。

3.新课程倡导要变教为学、变讲为导，但没有要求坚决禁止教师的教，也没有完全限制教师的讲。任何不要教师去教、限制教师去讲的做法，我认为是非常片面、甚至是完全错误的。在新课程实施中，学生自主、合作、探究性地开展学习的方法，必须要通过老师的教才能得到，有不少学生从实际生活中和课堂上所得不到的知识，也是需要老师讲解和传授的。因此，该讲的时候教师必须讲，该教的时候教师仍然要教，而且讲要讲清、教要教好。

4.课堂教学方案的设计和组织形式是多种多样的，是有学科特点和内容特点的，是生动活泼、富有个性的。每节课堂教学的组织要根据各自的学科和学习的内容来设计和进行。就相同学科的同一节课来说，它的表現形式也因教师的不同而有所差异。新课程的课堂结构没有统一的模式，也不可能有统一的模式。任何套模式、学套路的做法都可能会成为邯郸学步、东施效颦。

5.课堂教学的方案设计和组织要充分体现学生的主体地位，要激发学生的学习动机和学习兴趣，要保护学生的尊严、赏识学生的进步、鼓励学生的成功。要引导学生开展探究、合作式的自主学习。鼓励是激励的一种方式，但不是唯一方式。肯定成绩、鼓励进步、激励评价，也不等于“Ok”“你真棒”之类空洞单调的说辞。引导也并非一串接一串毫无启迪作用的提问，教师要认真领悟课改所倡导的思想内涵，构建全新的教学新理念，不断提高组织课堂和设计课堂的技术水平，使新的课堂弱化表象、增强实效性。

参考文献：