马喇小学象棋特色学校创建实施方案

马喇小学象棋特色学校创建实施方案（共6篇）

篇1：马喇小学象棋特色学校创建实施方案

马喇小学象棋特色学校创建实施方案

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。依据上级文件精神，结合我校实际，确定象棋为我校特色学校创建的重点，为此，特制订本实施方案。

一、指导思想

为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路，我校坚持以学生发展为本，为学生终身奠基，针对学校实际理清办学思路，明确办学目标，确立了明确的办学思想：以象棋特色项目建设为抓手，以棋树德、以棋启智、以棋健体、以棋为乐，并从中提炼出 “走好人生每一步”为核心价值理念，确立走创建棋类特色学校发展之路。

在学生发展层面，学校重点从三个方面抓起： 1.德育方面，倡导学生从身边小事做起，走实每一步； 活每一步； 2.智育方面，要遵循学生发展规律，循序渐进，多元发展，走3.体育方面，要以兴趣为导向，坚持锻炼，走强每一步。学习棋文化，丰富师生文化底蕴，激励教师与学生共弈棋，培养气质高雅、拼搏进取的教师及“全面+特长”的学生，铸学校特色品牌。

二、特色学校发展的现实背景

我们认为，将棋类教学活动作为学校一项特色进行创建，符合现实背景： 我校是一所农村学校，留守儿童较多，由于以前校舍紧缺、配套设施差，加上家长文化水平普遍较低，不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育等因素，制约了我校办学特色的形成。大部分家长整日忙于生计，经济条件较弱，对孩子的教育投入较少，家庭教育氛围不浓；学生间小组或团队合作时缺乏自信、不愿与同伴交流，在一定程度上阻碍了自身综合素养的提高和进一步发展,而棋类活动经济投入小，学生兴趣浓，便于广泛开展。

鉴于以上的思考，我们根据小学生生理、心理特点和本校实际，通过各种实践，努力探索棋类活动与育人的关系、棋类特色教育与学校课程的开发及棋类特色教育与师资队伍建设的关系具有深远的现实意义。学校通过开设校本课程--象棋特色班，激发了许多孩子的下棋兴趣，带动了全校一大批孩子的下棋热。于是我校藉此为契机，确定开展以棋类为特色的学校建设。确定了“以特色促发展”、“以特色打造品牌”的发展思路，设想将棋类活动发展成为我校的一项群体运动，逐步引向深入并拓宽领域，并形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，使师生在教学相长的基础上拓展成为我校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量，真正促进学校可持续发展。

三、工作目标：

1.让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。2.让学生初步掌握中国象棋的技巧，提高棋艺水平。3.让学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好的意志品质。提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

四、主要工作：

（一）环境布置，营造浓郁的象棋文化氛围

学校在走道的最醒目处开辟“象棋走廊”，开设“象棋名人介绍”、“棋与人生”、“象棋谚语”等栏目；各班黑板报每期介绍一些象棋知识；进一步布置、利用好棋室，以此来不断地吸引学生关心，参与象棋活动，同时在轻松的环境下学到象棋文化的内涵。

（二）开展各类活动，激活象棋特色的校园文化 学校把象棋教学与竞赛活动结合起来，每年定期举行全校性的象棋竞赛活动，在竞赛中提高学生的棋艺与实战能力。每学期，学校举行由全校学生全员参与的“百人象棋”赛。每年，学校又要邀请象棋 名师来促进学生棋艺的提高。经常与兄每年组织参加班级小学生象棋对抗比赛。弟学校开展“象棋友谊赛”，增强棋手的实战能力。学校

（三）加强领导工作，调整教练班子

第一，建立学校象棋特色领导小组，一把手校长挂帅，选派一名中层具体负责，坚持“以棋树德、以棋启智、以棋健体、以棋为乐，”为创建理念，不定期召开校园文化特色建设领导小组会议，检查和督促每个阶段的工作，并根据实际情况调整和修订阶段目标和工作措施，确保校园文化特色工作顺利进行。

第二，根据学校教师象棋水平状况，安排特色发展组老师具体负责象棋特色工作，组建有一定基础的教师组成兼职教练员队伍。

第三，充分发挥教练员的指导作用，让每个教练员承担一到两个办公室教师的象棋指导任务，使马喇小学的每一位教师都会下象棋，而且棋艺要稳步提高。

（四）抓好课堂教学，实现普及提高

根据本校实际，我们把中国象棋课设置在课程中，每周有一节象棋课，利用周五安排一小时兴趣活动时间，做到既有普及又有提高。

第一，安排学校有特长的老师担任象棋课务，充分利用我校自编教材，踏踏实实上好每一堂象棋课。通过课堂教学，使新生经过一个学年的学习，人人学会下象棋。

第二，定期举行班级内的象棋比赛，将比赛的结果和星级棋手星级班级评比挂钩，并对每班的男、女前三名学生进行张榜表扬，从而激发学生学棋的兴趣。

第三，每个班级内布置一张象棋比赛排行榜，使每个学生的积分和等级一目了然，从而引发学生的竞争意识，不仅促使学生喜欢下棋，而且引发学生钻研棋艺。

第四，每学期举行一次全校性的年级象棋比赛，每个年级获得男女队总分第一名的班级，可获得“象棋比赛年级第一名”流动红旗奖。

（五）抓好校队建设，提升校队实力

在象棋教学过程中，我们重视学生的思想品德教育，既让学生在象棋比赛中勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜利了不骄傲，失败了不气馁；指导学生既能够在游戏、比赛、竞技前做好充分的准备，发挥出自己的水平，又能够坦然地接受各种结果，把运动和比赛作为一个“过程”，让学生学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。

（1）爱国主义情感的培养

通过校本教材中象棋文化的传授，使学生从整体上认识象棋，了解象棋、理解象棋的文化内涵。从而培养学生热爱祖国，热爱祖国优秀的传统文化。使他们在对弈时感到弈趣盎然，达到继承和发扬祖国优秀文化的目的。

（2）高尚人格的培养

许多老棋手待人接物谦和有礼，提携后进不遗余力，他们的人品棋品真是无可挑剔。教师在教授“棋人棋事”时，要教育学生学习象棋大师对象棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。

（3）心理品质的培养

在每一次的象棋活动中，教师要培养学生在困境时迎接挑战的勇气；在紧张激烈搏杀时，需头脑冷静，沉着应战；在棋局优势在望时，须不骄不躁坚持到底；在棋势相持不下时，要有一种必胜的信念，经过一局棋的战斗，让学生有一种深刻的体会，从中可以领悟到许多人生的真谛，培养良好的心理品质，走好人生的每一步。

五、阶段发展目标与措施

第一阶段：（创造特色）

完成时间：2017、09 — 2017、12

（一）创建目标

以象棋特色项目建设为抓手，开展活动和宣传，创建棋类特色。人人学下棋，让老师、学生、家庭、社区知道、了解、赞同我们的特色，做好筹备工作。

（二）创建内容

1．教师培训 了解棋文化的弘扬与继承的必要性，掌握下棋的基本走法，指导棋类教学的方法，使教师有兴趣、有能力开展棋类教学工作。

2．家长宣传与培训 通过家长学校、集中学习，听专家报告，了解学校开展棋类活动的目的、意义，激发家长参与热情。

3．选择适当的棋类教学教材。4．成立创特色学校领导小组。

（三）创建形式与方法

1．成立学校的领导小组，制定实施方案，成立工作组。2．确立创特色的办学思想和目标，建立相关制度。棋课。3．选取教材，开设中国象棋校本课程，每周安排一节课为象4．红领巾广播站每周宣传棋类知识，让老师、学生、家5．举办中国象棋比赛。庭、社区知道、了解我校特色。

第二阶段：（形成特色）完成时间：2018、01 —

（一）创建目标 2018、12 1．继续开展以棋类教学为抓手的体育特色活动。2．学生初步掌握中国象棋的技能。

3．学生道德品质良好，呈现出一定教养，懂文明讲礼貌。4．进一步开展特色宣传活动，彰显特色。

（二）创建内容

1．为彰显以棋类活动为载体的体育特色，做好开展棋类活动课题研究前期情况调查工作。

2．要求各学科教师参与特色教育活动中，学习与棋有关的知识，创设条件，营造学习氛围，通过交流学习，提升教师文化素养，为创特色学校服务。

3．每学年开展象棋比赛，制定“星级棋童”考级标准，将评选“星级棋童”活动融入于各种活动与教育教学工作中，让学生在活动中得到熏陶。

4．通过一年一度校园文化艺术节、体育运动会等，使校园文化氛围浓郁，让学棋、弈棋作为马小人学习生活中不可缺少的精神食粮。

（三）创建形式与方法

1．结合班队活动，进行“棋品”教育。以棋成语故事、棋人棋事等激励学生、教育学生学习棋类大师对象棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。

2．大课间活动开展丰富多彩的体育活动。

3．开展教师棋类教学教研活动，提高教师开发校本教材的意识，促进教师专业成长。

4．举办中国象棋比赛；定期给学生讲棋史，和学生对弈。5．邀请家长到校，向家长宣传“棋”的魅力，让家长积极配合。

第三阶段（彰显特色）完成时间：2019.01 — 2019.12

（一）创建目标

1．创建象棋特色学校。

2．办学思想更加明确：“以棋树德、以棋启智、以棋健体、以棋为乐”，并从中提炼出 “走好人生每一步”为核心价值理念，确立走创建棋类特色学校发展之路。在学生发展层面，学校重点从三个方面抓起：德育方面，倡导学生从身边小事做起，走实每一步；在智育方面，要遵循学生发展规律，循序渐进，多元发展，走活每一步；在体育方面，要以兴趣为导向，坚持锻炼，走强每一步。

（二）创建内容

1．做好课题《以棋类活动为特色的特色学校建设研究》，并制定课题研究方向。

2．抓好棋文化教育，将棋类特色活动贯穿学校德智体美劳全3．让全校学生人人会下棋，培养学生良好的个性和修养，为4．探索更加有效的棋类教学方法和模式，构建与优质学校交5．校园棋文化得到不断的充实和丰满，并逐步形成具有本校

（三）创建形式与方法 方位，以此为抓手，实施素质教育。学生个性发展提供更多的需求空间； 流的平台，促进师生发展；

特色的文化内涵，推动学校教育的全面发展。

1．开展课题《以棋类活动为特色的特色学校建设研究》的研究工作，将课题研究与教育教学管理工作紧密结合。

2．继续完善“星级棋童”考级评价方式，采用学生自评、伙伴互评、家长评价及教师评价等形式。在评价时，对学生不同的个性、不同的基础，不同层次的学生给予适当的评价。动。3．成立“学生社团”，开展包括棋类活动的社团活4．组织学生参加棋类比赛。

5．加大校园环境建设。如班班开辟棋类园地；布置棋室，张贴棋类标语；宣传栏长期以棋类以及棋类文化作为主题。让学生了解棋文化，开阔眼界、增长见识，让棋类特色 “润物细无声”地在师生的心中生根、发芽。

第四阶段（深化特色）完成时间：2020.01 —2020.07 化，积淀学校深厚的文化，形成优秀的文化传统。

（二）创建内容 1．完成课题的研究工作

（一）创建目标 在前面工作的基础上，稳步推进，不断深2．总结创建特色的经验成果 3．进一步扩编校本教材内容、优化评价细则 4．大力开展各项棋类活动

（三）创建形式与方法 5．进一步深化棋文化的内涵打造学校的特色品牌 1．做好课题的结题工作，总结经验推广施行。教材的内容，让教师家长学生专家共同参与。生共弈棋，扩大学校的影响力。2．根据不同年级学生的棋技水平和学生发展的要求充实校本3．创建马小棋苑俱乐部，让家长、社区群众走进校园与师4．强化棋文化在学校各方面的影响与渗透，通过制度文化、物 质文化、环境文化、精神文化的打造形成学校特色品牌。

5．开展形式多样的棋艺学习交流形式，探索多元化评价模

六、保障措施 式，激发学生学习兴趣，提升技能、养成爱好习惯。

1．制定长远规划，建立相应的制度。帮助。厅。2．成立领导组、专家指导组，获得上级主管部门的支持与3．每年拨出专项经费开展活动，建设专门的传统文化活动展4．对教师进行不断深入的培训。5．以课题研究带动和促进特色的形成与深化。

马喇镇中心小学校

2017年6月

篇2：马喇小学象棋特色学校创建实施方案

中国象棋历经几千年的发展，它蕴含着中华民族传统文化的精华，是华夏民族智慧的结晶，它以其简便易学，趣味性强的特点深受人们的喜爱，成为我国大众文化的重要组成部分，它不仅有益身心，容易开展，还能锻炼人的思维，增强人的毅力，强化竞争意识。

正因为象棋的这种性质，自1999年起，我校根据自身实际情况及需求，便以象棋兴趣小组的形式开展了象棋特色教学活动，学校象棋队多次参与县市比赛，屡获奖项，在市、县具有一定的影响力,可以说这是我校象棋特色教育迈开的第一步。

在第一步的基础上，自2008年9月份开始，我校以课题研究的形式全面展开了 “农村小学象棋校本课程开发和实施的研究”，同时在一至六年级的课程中开设象棋课，全面开展象棋普及教育，聘请了有宁海县“棋王”、“棋痴”之称的吴和国老师为校外辅导员，实施对教师的象棋培训及校象棋队的训练；2009年9月成立第一个象棋实验班；2010年9月成立象棋校本教材研发小组，开始自主研发象棋校本教材的实践活动„„时至今日，多年棋路让我们感悟到棋可启智，棋可冶性，棋可养德，棋可育人。“认真走好每一步，争取天天有进步”成了梅小师生共同为之努力的方向和目标。在象棋文化特色建设这条路上，我们已经坚定的迈出了一个又一个脚步，如今又将迎来新的挑战。“如何解决学校特色发展的理念与定位，把学校的特色育人理念建立在教育的行走过程之中。”学校立足校园整体设计，注重育人氛围，校园中的一草一木，一墙一景都独具匠心，处处承载着棋韵绵长的育人文化，为师生提供了优越的学习环境和活动场所。文化育人正是梅小人迈出的新的一步。在对学校、象棋历史的传承与创新中，梅小人提炼出了校训——“走好每一步”。下面我就从“师资建设”、“课程建设”、“活动设置”、“文化建设”、“特色成果”等几个方面做象棋特色学校创建汇报。

（一）师资建设——“走稳每一步”

坚持“人才兴校”的战略思想，以师德建设为核心，整合校内外资源，积极开展政治思想与业务理论知识培训，只有重视师资建设，努力打造一支思想过硬，素质较高，懂棋艺，教学有特点的教师队伍，才能稳扎稳打“走稳每一步”，从而帮助学生“走好每一步”。

1、建立教师棋类教学资源库，把棋类指导教师分三级：①校级指导教师：徐笛老师主要负责全校的棋类指导、培训工作，负责参赛和联系棋协工作。②段级指导教师：主要负责各段的棋类指导工作，积累教学经验和方法的探索。一年级刘建华老师，二年级陈备军老师，三年级葛圣标老师，四年级葛华飞老师，五年级仇飞江老师，六年级葛建军老师；③班级指导教师：主要负责各班每周的象棋课和每周二、周四的象棋大课间活动，通过课堂，总结教学方法和手段。

2、进行以校为本的象棋教学专业知识与教学技能培训。采取外请专家，内请名师的方法，通过举办讲座、观看光盘、学习讨论、经验交流、课堂观摩、外出参观、棋艺训练，棋类教学展示等形式提升教师专业能力。

3、加强师德师风建设，提高教师思想修养。进行政治理论和职业道德水平的培训，提高教师思想修养，增强贯彻党的方针、政策、依法执教水平。开展以棋品促师品活动，定期请专家到校讲象棋棋理、棋史、进行棋类文化学习交流，开展讲棋德、树教风活动，促进师德师风建设。

（二）课程建设——“走实每一步”

棋如人生，象棋中蕴含的深邃道理拓展了梅小人的视野，我们把象棋活动课程化，确保了学校特色的可持续发展，扎扎实实“走实每一步”，帮助学生“走好每一步”。

1、象棋特色文化教育课程——前期准备

（1）象棋教学入计划。校长室、教导处制定了详细的象棋教学方案，在学校工作计划和教导处工作计划以及其他各条线的工作计划中，都对象棋教学和相关活动作了具体打算和安排。

（2）师资力量早落实。学校指定校办徐笛老师为分管领导和体育教研组具体负责，聘请了县象棋高手棋协吴和国老师每周前来执教，配备了专兼职象棋教师11名，成立了以专职教师为教研组长的“梅林小学中国象棋”教研组。

（3）教学研究齐到位。为促使我校更好地开展象棋教学研究，学校原课题组持续领导和推动学校象棋特色教育的实践和研究，并进一步的提升特色办学的文化内涵，牢牢把握住“以棋兴校

内涵促发展”的教育理念，保障我校的象棋特色文化建设的良性发展。

（4）象棋经费肯投入。在学校进行校舍改造、扩建等一系列动作后，仍保障了对象棋所需经费的投入，购买象棋教学器材（大棋盘、磁性棋子、木质棋板等）、象棋教材，还配备了专用的象棋教室，多媒体和其他现代化教学设备。

2、象棋特色文化教育课程——分层开设。（1）时间分层：

为使象棋文化教育能全面、扎实地开展，我们将象棋文化列入课程，分层开设象棋校本课程。在实施体育、艺术计划中，把象棋作为人人必须掌握的一项体育技能。①每班每周一节象棋文化课，全体学生参与，由专兼职象棋教师开展教育教学活动；②每二、周四大课间为全校性的象棋校本特色活动课程，由当班教师组织活动。③每周的周一、周二、周三下午的第三节课和大课间为象棋提高班的学员们的学习和训练时间，通过选拨而进入提高班的均是各个年段的精英，也是学校各项赛事争取荣誉的中坚力量，由特聘的县象棋高手吴和国老师担任教练。④家庭教育。在棋文化教育中我们发挥家长的作用，让孩子在学校以外的时间和空间，也能与棋为伴，学习象棋知识、与人对弈，丰富孩子的棋文化知识、提高孩子的棋艺水平并培养孩子良好下棋习惯

（2）内容分层：

第一层次为一、二年级的起步层。这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋，认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置及每个棋子的特点、价值及基本走法，知道有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。教学形式以形象直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作，看图片、录像，听演讲、演唱等，激发学生学习象棋文化的兴趣。

第二层次为三、四年级的发展层。通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、基本杀法，懂得象棋棋规、从单个兵种的杀法到多个或联合兵种杀法，并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理，培养学生良好棋德棋品。

第三层次为五、六年级的提高层。在前两个阶段的基础上，学生已掌握了一定象棋棋艺知识，懂得了棋艺的规则与原理，这个阶段就可以教给他们战术的综合运用。从最简单的单子杀法到联合兵种杀法，从单子到多子残局，锻炼学生处理全局与局部、进攻与防守、虚与实、舍与取等关系的能力，将逻辑思维与形象思维结合其中，培养学生调动全局的能力，其间进行棋理、棋文、棋韵（诗词）等棋文化的学习，使学生懂棋道，明棋理，学会为人处事方法。

3、象棋特色文化教育课程——教材开发。

（1）象棋训练教材。为了培养各级象棋比赛的人才，以求快速提高棋手的棋艺水平，我校早在2008年之前就编制了好几本象棋训练教材，如《象棋基础杀局 适情雅趣选局》、《暑期班象棋教材》、《象棋综合练习》

（一）（二）等，作为棋手训练教材。提高班中使用了吴和国老师自编的《象棋杀棋训练》教材，分上下2册，上册1200题，下册600题。在吴老师的指导下，进行一步杀、二步杀、三步杀„„乃至六步杀的训练，大大提高了象棋队种子选手们的棋艺水平，尤其是搏杀本领，参加各级各类比赛，成效显著。

（2）象棋参考教材。购买了大量的棋类教育教学用书，供老师们参考。如中国棋院审定发行的中小学棋类教学实验用书——《象棋》第一、二、三册。其中第一册为入门辅导，第二册为巩固练习，第三册为提高练习。每册40课时，每课包括课文、练习和解答三个部分内容，内容十分全面详尽、浅显，深受老师们喜爱。

（3）象棋普及教材。为了满足和适应我校象棋教学的实际情况和需要，在我校课题组的直接督导下，校外辅导员吴和国老师担任顾问，专兼职象棋教师自主研发了校本教材《我爱象棋》（1—3册）。并按照以“棋艺”为经，“棋文化”为纬的原则，不断进行修订，突出棋文化内容，实现象棋文化教育课程化。

4．与学生品行教育相结合——提升教育内涵。

小学阶段是对学生进行良好行为习惯培养，打好人生基础的关键时期。在“棋艺”教学中，我们结“棋艺训练能开发智力、培养欣赏能力、锻炼意志品质，提高心理素质”等好处。针对学生中出现的不守纪、做事粗心、浮躁、不专心，思考问题不周全等一些不良行为，结合棋艺教学，要求教师在讲解象棋的基本杀法、布局原理等专业知识时，渗透象棋人文知识，使学生在获得棋艺技能的同时，懂得做人处事的道理。

5、与传统课程有机结合——拓宽教育渠道。

梅小开设象棋课程，不单单是象棋知识与技能的传授与训练，其目的也不是培养象棋专业人才，而是在传承祖国古老而灿烂的特色文化的基础上，进行深挖、开掘，结合新时代发展要求及新课改目标，使得象棋更具有时代性、趣味性及教育性。象棋课程和传统课程有机融合，拓宽教育教学渠道，提高教育教学效率，进而在弘扬象棋文化的基础上，有效推进课改向纵深发展。

如，我们把象棋课程融入语文学科中，开发“走近象棋大师”、“解析象棋经典棋局”等课程资源，深度发掘人物和棋理中丰富的文学内涵；融入数学学科中，开发“象棋与思维”课，让孩子在学中玩，玩中学，锻炼与提高学生思维的逻辑性、缜密性；融入美术学科中，开发以象棋为题材的“棋画”、“纸质棋子”、百家“象”、“棋子画”等课程设计，让孩子手脑并用、动静结合，培养了他们的动手能力和审美能力。

6、与教师日常工作相结合——考核评价。

为了保证象棋普及教学的实施，学校制定了《中国象棋教研组活动计划》、在《班主任考核》中设置象棋专项栏目，对专兼职教师“教学五认真”检查，并与教师量化考核挂钩，与评先评优挂钩；每学期根据年段发展目标要求，对全体学生进行两次象棋知识测试，并将测试结果记入《学生素质报告册》中，记录下孩子全面的成长，与期末评优评先挂钩，不会下棋或下棋差者一律不得参评三好生或其他荣誉奖项。

（三）活动设置——“走精每一步”

每年设计并开展丰富多彩的象棋文化活动，形成常态化的棋类活动模式，构建象棋特色教育活动体系，让孩子们在活动中收获，在活动中成长，“走出精彩每一步”。

1、活动形式多样化。开展的“唱、讲、答、演、练、做、读、写、画”等形式多样的象棋特色活动，渗透棋文化教育。“唱”——学校的校歌《中国象棋歌》。“讲”——象棋故事比赛；“答”——象棋知识问答、杀棋竞赛；“演”——棋操展示、象棋为主题的文艺表演；“练”——象棋课、课间、大课间学生对弈练习，在家与父母长辈切磋棋艺；“做”——学生制作象棋手操报、象棋手工作品；“读”——阅读象棋的书籍，举行象棋配乐诗朗诵比赛；“写”——象棋作文、学棋心得；画——象棋主题图画。使学生在活动中懂棋道、明事理、激发学生好学上进的精神。

2、活动对象多面化。开展教师、学生、家长、社会人士等共同参与象棋特色活动，如布置象棋家庭作业，与父母长辈切磋棋艺；开展亲子对抗赛；邀请社会人士参与学校象棋比赛、交流活动等。活动对象的广泛性，带动象棋教育的广泛开展，扩大了社会影响面，提高了社会影响力。

3、活动空间多元化。课内到课外、校内到校外、家庭到社会，活动空间得以不断拓展，小小一副棋，走到哪里都是精彩。象棋对场地空间的要求很小，一副棋盘大小即可；象棋方便携带，这些都为象棋活动向课外、校外延伸创造了良好的条件。

4、活动展示长效化。一年一届的“中国象棋文化周”活动，内容丰富，形式新颖，是我校象棋特色教育对外展示的一个良好的平台和窗口，也是对学校开展象棋特色教育成效的一次全面的检验。

象棋文化周活动的成功举办，很好地助推了学校特色品位和校园文化建设，孩子们乐在“棋”中，并在学棋、下棋过程中接受文化和品性的熏陶，象棋文化周真正成了孩子们的盛大节日。

（四）文化建设——“走活每一步”

是物质环境作用于人，还是人作用于物质环境，主要取决于校园文化建设的过程是否人人参与。梅林小学校园文化的建设，教师、学生、家长都是参与者，都是学校校园文化组的成员，因此，梅林小学校园棋文化建设的每一步也是象棋精神文化形成的每一步。

环境是最好的老师，一走进梅林小学的大门，就能够感受到浓郁的棋文化氛围。墙壁上一道长长的象棋文化长卷，宣传橱窗里色彩斑斓的象棋文化周活动剪影，棋园里画地为坪的残局掌故，无声却传神地诠释着“观棋不语真君子”训诫的人物雕塑，用石头和废弃车胎做成的巨大棋子装点的绿色草坪„„而在一条名为“象棋长廊”的走廊中，则专门展示着他们近年来走过的象棋之路，展示着他们的理念和获得的荣誉——走进梅林小学，你会发现，这里的角角落落无处不有象棋的影子，甚至连空气中都仿佛能闻到象棋文化弥漫的气息。

操场边、座椅上，随处可见刻画着的棋盘。课余时间，同学俩找个地儿坐下来就可以摆棋对阵。象棋已经成为一种校园文化，是梅小人用心、精心设计，并努力在做好、做精的一本“活校科书”，它已然成为了师生们生活中密不可分的一部分，并深深影响着孩子们的学习和成长。

（五）特色成果

（一）引发了学校教育内涵的深刻变化

在象棋特色教育的探索和实践中，我们达成这样的共识：象棋特色教育的根本目的不在于培养多少大师，更多地在于“理”。通过棋理养德、棋理启智，引领学生的成长，走好每一步。所以，就有了特色的校本课程，有了棋“理”走进语文、数学、美术的课程研讨，有了学生多元发展和学校特色文化的构建。“走好每一步”，已然成为了学校教育价值的文化意义和实践取向。

（二）形成“一个中心、三个层次、四大体系”的棋文化工作策略。

使95%的学生会下棋，90%的学生成为人格健全、品德良好的学生，走好他们人生的第一步棋。

1、一个中心：围绕“以棋立德，以棋树人”这个中心，培养人格健全、品德良好的学生。

2、三个层次：根据学生的年龄特点和认知规律，将一、二年级设为起步层，三、四年级设为发展层，将五、六年级设为提高层，设置不同的培养目标和学习内容，便于对每个层次的学生进行考核评价及学校层面对象棋教师的考核评价。包括对教师的教学五认真检查、象棋素质发展生的评选等。

3、四大体系：包括活动体系的创设、课程体系的构建、校园文化建设、象棋理论的研究。其中象棋理论的研究渗透在活动、课程、文化建设的方方面面，重在具体研究的过程中不断总结和提炼，形成有价值的可借鉴可推广的棋文化教育理论。

这一策略的提出，使我校象棋特色文化教育活动的工作思路一下就清晰了起来，有助于我校象棋特色文化教育的进一步的推广和实践，并向周边地区进行辐射，发挥科研成果的最大价值。走实梅小的每一步，收获梅小美好的明天。

（三）棋文化教育与学科的有效整合，推动了课堂转型。

第一层面：棋文化知识与学科的整合。如美术学科以象棋棋子、对弈场景进行主题创作，即“画棋”；与语文学科整合，将象棋文化、历史引进课堂，丰富课堂内容，为“说棋”：与数学学科整合，如运用行棋的规则认识数对等，是为“数棋”，属于浅层次的整合。

第二层面：棋文化教育推动课堂转型。注重对学生思维能力的培养。比如我校副校长、数学骨干教师葛华飞老师率先带领他的团队对传统的课堂模式进行改革，形成了“问题驱动，诱发思维；设置冲突，激活思维；质疑解难，拓展思维；迁移提升，创新思维”的“数学思维课堂”教学模式。这才是深层次的整合。

经过几年的探索，老师们欣喜地发现课堂上的美丽变化：低段学生的“东拉西扯”声变少了，表达能力提高了；中段学生的依赖思想减少了，独立思考能力增强了；高段学生的惰性思维衰减了，质疑能力被唤醒了。思维火花的时时绽放让梅林小学的课堂因此变得灵动，学生的学习兴趣和综合素质大大提高。

（四）家校联动，形成了象棋特色文化教育合力。

教育需要合力，尤其需要家长的支持配合。学校不仅是学习育人的园地，也应该成为孩子和家长互动的纽带。家庭教育是我校象棋特色文化教育的重要途径。家庭教育环境对学生的棋文化教育更起着重要的作用，在棋文化教育中需要家长密切配合学校。为此，我们特别设计了一些家校互动的活动，如：

1、亲子活动。与孩子对弈，在对弈中培养孩子良好下棋习惯。

2、鼓励参赛。关心、支持孩子参加各级各类比赛。

3、文化宣传。在家长中开展棋文化宣传和棋类比赛活动。

4、文化教育，发挥孩子的力量，对家长进行传统文化教育。

学校还利用家长会、班主任家访等一些方法，宣传和动员学生家长参与象棋教学之中，形成共识。全校百分之八十的家庭都能参与到子女的象棋活动中来，共铸特色，形成基地。

学校每年举行的象棋文化周中就安排了一位学生、一名家长参加的家庭象棋对抗赛，并在社会上已产生了极大的反响，一些社会人士纷纷慕名前来，为城乡一体化校外教育运行载体的研究开拓了空间。

（五）锤炼了学生的意志品行，发展了学生的整体素质。象棋进入课堂，也深入学生心中。课余饭后，你随时可看到专心对弈的小棋手，一边的旁观者也是那样的安静。校园里很少再见到因没有适合的娱乐活动而追逐打闹的学生。象棋课程的开发，丰富了学生的课余生活，也为我们学校构筑了一道亮丽的风景线。

将象棋行棋规则与学生日常行为规范训练相结合。开展象棋文明礼仪的训练，培养学生良好的棋风。就是在进行象棋文化知识棋子走法、棋子价值教学时，通过对每个棋子走法规定的学习，让学生懂得棋子只有按照一定的规则行走，对弈才能有序进行。棋子行走如此，学生在学校也应该按照一定的要求行事，学校才能秩序井然，从而对学生进行课堂、课间、课外等行为训练，规范学生日常行为，培养学生遵规守纪、尽责守信的品德。

自象棋进入课堂后，学生都明白了：象棋竞争是同一个棋盘、相同的兵力的公平交战，要经过自己的周密思考、认真辨别和坚定判断，这样赢了高兴，输了心服。这对学生的想象能力、思维能力、判断能力的培养有着潜移默化的效果。另外，由于年龄特点，小学生特别容易分散注意力，而下棋时学生把自己的全部注意力都集中在棋盘上，他们用心地思考、努力地想象、周密地计算，不知不觉中练就了集中注意力的能力。通过象棋课堂教学，学生的文化课学习质量也有所提高。我们曾做过这样一个调查，我校某一个学期末评出的220位“三好生”中有200位学生喜欢象棋课并具有一定的下棋能力，喜欢率约占90。9%。我校象棋集训队的20多位小选手，都是各年级的佼佼者，年年被评为校“三好生”，有的甚至被评为“市三好生”。

（六）打响了学校的象棋特色文化品牌，促进了学校的全面发展。

如果把象棋教育和象棋文化建设比作花朵，那么显然，它在梅林小学不仅有了灿烂的绽放，并开始结出累累果实：

现在的梅林小学，每个班级每个星期都开设有象棋课，还配备了专职的象棋老师，有专门的象棋班和象棋室，每年还定期举行棋手等级赛、家庭亲子赛、班级对抗赛等各种象棋比赛和活动。近年来，在组织学生参加的省市县各级象棋比赛中捷报频传，学校象棋队更是多次蝉联县小学生象棋比赛团体冠军；学校还先后被评为全国中小学棋类教学实验基地、全国中小学棋类校本课程实验先进单位，并在今年上半年成功承办了全县中小学生象棋赛。

因为象棋，学校的名声也越来越响，很多学校慕名前来考察学习，并对学校以象棋为特色的校园文化建设赞不绝口。

然而学校这几年的教育质量并没有当初大家质疑的那样因为搞象棋而下滑，而是不降反升，在全县组织的每次质量检测中都名列前茅。

在象棋的带动下，梅林小学近两年校园文化建设全面开花，科技营地、生态园、悦读吧等一一建立，更让在这里求学的孩子们像是畅游在一个芳香馥郁的文化园地里，愉快地学习，快乐地成长。学校获得的荣誉也纷至沓来：市德育先进集体、市教育科学研究先进集体、市现代化达纲学校、市体育传统项目学校„„这些荣誉见证着学校的成长和发展。

篇3：马喇小学象棋特色学校创建实施方案

一、建立“爱的教育”生态环境

(一) 改革学校组织机构

学校将原校长室下设的两个管理机构 (教导处和后勤) 改为六大部门, 即德育部、教学部、研训部、教学服务部、教学资源部、心理教育部。德育部负责德育、少先队、校园文化建设、特色建设工作;教学部负责学科教学工作;研训部负责教师培训和教育科研工作;教学服务部负责财务管理和教学服务性工作;教学资源部负责信息技术和资源建设工作;心理教育部负责心理健康教育工作。学籍和人事由工会主席兼管, 缓解其他部门的压力, 同时也落实了校务公开。

(二) 优化学校管理机制

1. 建立和谐机制。

和谐机制重点做好如下三项工作:一是建立教师民主管理监督委员会, 落实并决策教师岗位设置管理、职称评聘、竞聘上岗、流动、考核以及评优评先等工作;二是完善家长委员会制度, 落实家长在学校管理中的知情权、参与权、发言权、监督权和评价权, 促进家校教育的一致与和谐;三是优化各项规章制度, 使学校制度不断适应教师和学生的发展需求, 提升科学化水平, 促进学校和谐发展。

2. 建立合作机制。

合作机制重点做好如下三项工作:一是建立会议制度, 每学期初召开一次教工大会, 每学期中召开两次学校教育教学工作总结和布置会, 每个星期召开一次 班子例会, 加强调控, 促进各部门的沟通与合作;二是发挥名师工作室的作用, 确立名师带骨干、骨干带学科教师的运行策略, 建立起教师专业发展上的合作关系;三是建立研究型团队, 以学年组或教研组为单位通过同课异构、主副备课等形式使教师间建立起业务上的合作关系。

3. 建立激励机制。

激励机制重点做好如下三项工作:一是建立教师评价制度, 每学期都要对教师的工作绩效和专业发展进行科学评价, 让教师明确工作标准和发展方向, 通过表彰激励教师的精神需求;二是完善校内津贴的分配方案, 把教师的物质需求与工作进行对接, 体现多劳多得、优质多得, 少劳少得、不劳不得, 充分发挥物质激励作用;三是建立完善的岗位设置和竞聘上岗的人事制度, 充分体现出优胜劣汰, 激励教师专注于工作与学习。

4. 建立创新机制。

创新机制重点做好如下三项工作:一是学校发展与教育科研相结合, 把学校的发展定位作为学校教育科研的核心内容, 并建立课题树, 开展整体实践性研究;二是教师专业发展与教育科研相结合, 组织教师开展“小课题”研究, 让教师在研究当中不断完善专业情意, 不断丰富专业知识, 不断提升专业能力;三是教育教学中存在的问题与教育科研相结合, 建立教学问题化、问题专题化、专题课题化、课题科研化、科研常态化的研究机制。

二、建立“爱的教育”校本课程

(一) 德育类校本课程

学校围绕“真爱德育”建立德育明理课程、德育体验课程、德育拓展课程。

德育明理课程:围绕“九爱” (爱集体、爱他人、爱自己, 爱求知、爱健美、爱劳动, 爱科学、爱探究、爱合作) 对学生进行明理教育, 让学生懂得做人做事的道理。课程内容以故事情境为载体, 开展讨论与交流, 提升学生的道德智慧。

德育体验课程:围绕“九爱”对学生进行体验教育, 让学生把道德智慧转化到道德实践中去。每月结合重大节日或纪念日确立一个教育专题, 设计活动方案, 开展具体的教育活动, 促使学生在实践中不断地提升道德水平。

道德拓展课程:通过社会实践拓展“九爱”教育成果, 把“九爱”教育内化到学生的行为中去。学校定期组织学生开展学雷锋活动、义工活动、社区活动, 使学生在社会实践中不断形成道德能力。

(二) 心育类校本课程

学校以“九爱” (爱集体、爱他人、爱自己、爱求知、爱健美、爱劳动、爱科学、爱探究、爱合作) 为目标, 以身边具体事例为内容, 以心理剧的排演为方式, 以班队会为路径, 实施了校本化的心理健康教育。课程开发小组研发了不同年级的“化心育爱”课程, 班主任老师每月组织实施一次, 通过心理剧的排演对学生心理、情感、态度进行正迁移, 为学生“爱”的品质的形成奠定心理基础。

(三) 兴趣类校本课程

学校通过对学生需求和教师特长的调查, 组织开发各种兴趣类的校本课程, 学生每学期选择一次自己感兴趣课程进行学习。目前学校已经开发并实施了17门可供学生选择的校本课程, 满足了学生发展需求, 使有不同个性潜质的学生都得到相应的发展, 爱的情感和态度得到激发与培养。

三、建立“爱的教育”教学机制

(一) 学科教学多元智能开发

学校以“面向全体, 全面发展, 使同一层次的学生得到多元发展”为理念, 实施学科教学多元智能开发。教师在完成学科教学主体智能开发任务的同时, 研究同一学科多元智能开发, 既丰富学科教学内涵, 又优化学科教学。

(二) 分层次教学

学校以“关注差异, 因材施教, 使不同层次学生得到不同层次的发展”为理念, 实施学科分层次教学。我们从实际出发, 选择数学学科进行练习分层、辅导分层、作业分层研究, 满足每一个孩子学习需求, 激发学生学习热情, 培养爱求知的品质。

(三) 项目式教学

学校通过建立体育节、艺术节、科技节, 开展相关活动, 为学生搭建特长发展的平台, 使他们的潜能得到开发, 个性得到张扬。同时, 培养学生爱求知、爱健美、爱劳动、爱科学、爱探究、爱合作的意志品质, 达到拓展爱、深化爱、分享爱的目的。

四、建立“爱的教育”评价体系

(一) 教师常规工作绩效评价

学校依据教师工作职责、工作内容制定了《教师常规工作标准》, 根据《常规工作标准》制定了《评价细则》, 研讨并通过了《常规工作标准》及《评价细则》。学校党支部、德育部、教学部、研训部、教学资源部参与教师常规工作评价, 采取量化的形式做出纪实性绩效评价结果。

(二) 教师发展性评价

学校聘请专 家引领教 师制定《个人发展规划》, 成立教师个人成长档案袋, 记录个人成长轨迹。学校为了促进教师发展, 制定了《魅力教师评价标准》, 每月进行一次魅力教师提名, 每学期进行一次魅力教师评选活动。

(三) “九爱”标兵评价

学校制定了爱集体、爱他人、爱自己、爱求知、爱健美、爱劳动、爱科学、爱探究、爱合作的评价标准:每个月以班级为单位评选“九爱标兵”;在此基础上, 每班再依据《九爱标准》推选出九个校级“爱的标兵”, 学校统一进行表奖;学期末要推选出学期“爱的标兵”, 学校颁发证书和奖品。

(四) 班集体评价

学校组织班主任制定《学年班级评价标准》, 根据《评价标准》制定《评价细则》;召开教工大会, 研讨并通过《班级评价标准》和《评价细则》;从班级学生德育、心育、智育、体育、美育、科技、卫生、校产管理八个方面进行过程性评价, 评价结果作为优秀班级评选的主要依据。

五、建立“爱的教育”环境文化

校园环境是隐性课程, 它对师生成长和教育目标的实现有不可替代的作用。我校在中山区政府的大力扶持下, 校园环境正逐渐发生变化, 对学校的可持续发展提供了广阔的空间。学校借此契机, 以“爱”为主旋律, 艺术化地布置学校大厅、走廊、教室、专用教室、办公室和周边环境, 让学生感受爱、体验爱、分享爱。

篇4：马喇小学象棋特色学校创建实施方案

一、校本课程开发与创建特色学校的背景

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，首次明确提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。随着新课改实验工作的深入推进，开发能够体现学校办学思想和特色，充分满足学生兴趣、个性、爱好的校本课程，已成为每个学校面临的一项紧迫而重要的任务。我校是一所国扶贫困县农村小学，教学资源短缺，师资力量参差不齐，生源质量较差。如何结合农村当地经济、社会发展的具体情况，结合本校的传统和优势，充分考虑学生的兴趣和需要，开发具有能够形成学校特色、体现学校独特发展方向、并能为新农村建设发挥作用的校本课程，是我们亟需研究探索的一个重要课题。基于以上认识，我校申报立项开展了“农村小学校本课程开发与创建特色学校的研究与探索”课题研究，经过我们的认真调查了解和分析，决定开发和实施《热爱生命 学会生活》校本课程。

二、多措并举推动校本课程开发与特色学校创建

1. 加强学习，提高教师队伍素质

教师是校本课程开发和实施的主力军，我们针对本校师资力量差次不齐的现状，采取多种措施加强培养，着力提高他们开发和实施校本课程的能力，一是开展专题学习，学校选编了有关校本课程开发的理论文章组织全体教师学习、讨论；二是组织教师收看校本课程开发的具体案例；三是开展结对帮教，组织骨干教师与非骨干教師结对，通过“能带新，一帮一”活动提高他们的素质；四是邀请农技员、司法助理员、交警协管员及镇、村卫生所人员为校外辅导员，邀请他们到学校进行专题讲座，提高实施校本课程教师的专业水平。

2. 加强组织管理

在课题实施中，我们认真制定了学校校本课程开发和课题研究实施方案，成立了课程开发领导小组，具体领导、组织、协调校本课程的开发与实施。

3. 认真编写校本教材

从2005年8月开始，我校有计划、有系统地进行了校本教材的研究和开发。通过“初编——试用——修改——再试用”的循环，选编出了我校校本教材《珍爱生命，学会生活》。教材选编的主要原则：一是要尽量做到适合学生的年龄特点，要通俗易懂，容易为学生所接受；二是强调课程与农村生活实际相结合，与学生的实际需要相结合，通过农村社会生活生动、具体的实例进行编写；三是要体现学校的办学特色。我校始终重视学校教育与家庭教育的有机结合，教材编写中我们就侧重通过“小手拉大手”来促进农村精神文明建设，发挥学校在新农村建设中的推动作用。

4. 革新传统教学方法，提高校本课程实施效果。在校本课程实施中，我们把自主性和实践性做为校本课程实施的基本策略，始终将学生的兴趣和需要置于核心地位，促进学生的自主发展；其次还要让学生把校本课程内容与农村实际相结合，与学生家庭生活相结合，通过动手实践改变家庭精神面貌，进而培养学生的实践能力及适应社会和家庭生活的能力。在课时安排上，我们每周安排一课时进行校本课程教学，每个班每月开展一次校本综合实践活动。具体实施分以下三种方式进行： （下转67页）（上接38页）一是开展专题讲座。例如安全教育、健康教育等校本课程内容，通过开设专题讲座和集中收看光盘的形式进行教学，在讲座期间以及讲座结束后由教师对学生进行适当辅导。二是以课堂教学的形式呈现。在每周一节的校本课程教学时间，教师发挥课堂教学的主渠道作用，学生在课堂上学习与生命有关的知识，懂得如何热爱生命，保护自己。三是以主题教育系列活动呈现。对学生家务劳动、家庭环境治理等课程内容，在授课教师及家长的指导下，采用主题实践教育活动的形式进行学习，学习成果以展览、比赛、表演等形式呈现。

三、校本课程开发与特色学校建设硕果累累

通过二年来的实践和探索，课题研究取得了一些成果，一是学生的学习兴趣有了明显的提高，一些文化课上的“学困生”通过家务劳动、家庭环境治理等校本课程，使自己的“闪光点”得到了充分展示，树立起了学习的信心。学生们通过校本课程的学习，改变了农村孩子自卑、胆小的现象，变得主动、大方、积极了。二是通过校本教材的教学，学生们懂得了不少生活中的知识，他们把这些知识带到家庭，带给家长，使家长们也受到了相应的教育，提高了他们的文明程度。三是通过校本教材的教学，教师的教研能力和业务素质有了明显的提高。学校涌现出了二名市级骨干教师，1名县级骨干教师，2名教师获古浪县“园丁奖”，6名教师获县教育局和镇政府奖励；有6篇论文获县级以上奖励或发表，2篇经验总结在市、县教育专题工作会议上交流。教师业务素质的提高，有力地推动了新课改在农村学校的实施工作。

篇5：小学创建特色学校实施方案

因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。依据哈教育研究院{2011}16号文件精神，结合我校实际，确定“关注师生的发展，优化育人环境、提高育人质量，提升办学品位”为我校特色学校创建的重点，为此，特制订本实施方案。

一、实施背景

以人为本，道德为先，发展为本，促进学校办学内涵的发展。实际上就是“以学生为本，以教师为本。”在学校建设过程中，关注教师的培养和为学生的终身发展打下坚实的基础，但更要关注教师与学生的发展，是教师和学生都能在和谐愉悦的气氛中健康地成长。而多年来，我校也一直本着“以人为本，全面发展”的办学理念，以“优化育人环境，提高育人环境，提升办学品位，办人民满意的教育”为办学宗旨和办学目标。虽然取得了点滴成绩，但由于我校地处城乡接合处，学生来源复杂，对我们的教育教学产生了一定的影响。尽管我校具有一支思想上进、文化水平业务能力较强的教师队伍，可要适应未来的教育改革及发展需要，还必须转变思想，提高自身的综合素质，树立正确的人生观，价值观。而有人曾提出：未来教育的竞争，必将是办学特色、办学质量、办学品位的竞争，办学特色和先进的办学理念也将成为学校生命生存延续的命脉。

因此，我校基于哈教院提出的特色学校的创建精神及要求，最后确定了把“关注师生的发展、优化育人环境、提高育人质量、提升办学品位”为我校创建特色学校的重点。

二、指导思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“育人为本、德育为先”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路。将以办学特色为载体，以关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学品位，提高教育教学质量，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园，尽快地形成充分展示学校个性魅力特色的校园文化氛围。

三、具体的工作目标

（一）、正确把握校园文化建设的内涵和意义。

创建具有现代化一时的校园文化建设的目的，就是为学生的明天，为学生走向社会，面向世界做准备。通过校园文化建设，关注师生的生命和发展，改变师生对学校单一传授知识的看法，更重要的是通过提升校园的文化品位，构建新的校园文化体系，深入挖掘校园的文化精神，从而使教师重新审视学校的办学理念、办学特色、师生的价值取向，以及学校与社会发展的关系。

（二）、以校园的文化建设来促进师生生命与发展。

基本目标就是以优美的校园环境，多彩的文化生活，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，优良的学风、班风，带动和促进催人奋进的精神，引导师生树立正确的人生观，世界观和价值观。

（三）、关注师生的生命与发展，积极主动为师生营造一个和谐、愉悦、健康发展的教育环境；把我一个中心：即“提高育人质量。”质量是学校的生命线，在质量上我们一是要抓课堂。要求每位教师要“精心备课、精准教学、精心指导、精简练习；其二：是抓德育，切实把德育放在首位，狠抓班风、学风、校风和学生的思想道德建设。

（四）、加强教师队伍建设，促进教师队伍的专业发展，尽快地培养出一只既能满足现在教育需求，又能适应未来教育发展的高素质的教师队伍。

（五）、充分发挥学校的优势，充分利用教育资源，创新班级管理，创建学校特色，达到校园有亮点，班班有特色，提升办学品位。

（六）、结合本校实际，进一步晚上学校管理、评估制度，使学校管理、教师考核逐步趋于科学化、人文化，关注师生的生命与发展。

四、遵循的原则

1、发展性原则。

2、整体划分、分项实施、逐步完善的原则。

3、校本性及循序渐进的原则。

五、实施运作程序（分三个阶段进行）

第一阶段：3月下旬至3月末，学校制定活动实施方案，召开动员大会，明确创建特色学校的意义及目的。

第二阶段：（组织实施阶段）

2011.4.初-2011.10.30为实施运作阶段，具体工作如下：

(一)、打造德育教育品牌。

1、重点抓好学生行为习惯养成教育。

认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规歌》，以丰富多彩的德育活动为载体，加强学生行为习惯养成教育，培养学生的良好习惯，进一步健全周会、班会制度，幼稚周领导、班主任、值周教师认真总结一周学校、班级情况，表扬先进，指出问题，明确努力的方向，保持优良的校风、班风。同时，健全卫生、纪律检查制度。学校设卫生、纪律监察岗，确保“学生一日常规歌”的执行落实。

2、认真开展形式多样的德育教育专题。

利用升旗仪式，重大节日等，对学生进行爱国主义教育，围绕每月的教育主题开展教育专题活动。如：三月份开展“绿色环保、构建和谐”主题教育实施活动；六月份举办文艺节目演出；七月份可以结合党的生日，开展“祖国在我心中”征文演讲比赛和德育知识竞赛等。除此，我校将计划通过校园广播、板报、绘画展览、主题班队会、主题讲座等多种形式开斋社会主义荣辱观的教育活动。

3、学科教学中有机渗透德育教育。

教师在教学过程中，要充分发挥德育的核心辐射作用，把德育融合到各学科之中，充分挖掘教材中的思想美、意境美、人物美、语言美，提高学生分辨“真善美”与“假丑恶”的能力，是教学过程也因德育的渗透而变得更具有趣味性。同时每位教师更要加强师德修养，为人师表，做到语言美、行为美、仪表美，从而以高尚的道德情操陶冶净化学生的心灵，树立学生的荣辱观及道德观。

4、加强教师的队伍建设，促进班主任队伍向专业化发展。

加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师，确保特色学校建设的顺利实施。加强对教师专业水平及能力的培训力度，特别是对班主任的培训。抓好班集体建设，树典型、打造特色班级，行之有效地召开班主任例会，班主任间相会交流、汇报，共同提高，以促进班主任队伍向专业化发展。

5、建立和完善“学校、家庭、社会”三位一体的德育教育网。

建立家长学校，定时召开家长会，班主任要经常家访，与家长取得联系，齐抓共管，促使孩子们健康成长。

（二）、以校为本，创新学校管理，搭建校本教研、科研兴校的平台。要创建特色学校，就必须以校为本，以人为本，优化学校管理，搭建教科研平台。

1、规范学校管理。

建立健全各项管理制度，完善落实教职员工的岗位责任，做到人人有事做，事事有人管，处处有人抓，使各项工作有章可循，有据可依，有据可查。

2、进一步转变和创新教育管理观念。

本着坚持“以人为本’的管理思想,坚持以情感激励为手段，重视人、凝聚人、感染人、激励人，切实关心每一位个体的发展和需要，把以“教师发展为本”作为落实“以学生为本”的前提条件。从多元、多层面评价教师和学生，使师生们都能感到自己的进步，从而体验到生命的价值，运用激励的手段保护和调动教师工作的积极性和主动性，激励师生共同成长。

3、关注课堂，体现自主，要保证一个“质”字。

（1）、重视六课能力的训练。把“备课、上课、听课、说课、议课、评课”能力的提高作为教师能力基础提高的切入点，作为教学管理的投入点。

（2）、改变学习方式和教学方式，向课堂要质量，发挥课堂的主渠道作用。每位教师要潜心探索和研究“有效课堂教学策略”，用动态、发展的眼观看待课堂教学和每一位学生。在教学过程中，让学生自主探索、动手操作、自主探究、合作交流、实践体验，是教育的过程称为是生交往、互动合作、共同发展的过程。同时构建“师生平等、民主和谐、情感交融的新型师生关系，提高教育教学质量。

（三）、努力抓好两支队伍。

1、创建一支结构合理、团结协作、师德高尚、管理能力强、业务能力扎实、服务意识到位的领导班子是打造特色学校的关键。

我们知道一个结构合理、团结协作、师德高尚、管理能力强、业务能力扎实、服务意识到位的领导班子是形成学校科学管理的有力保障。因此学校的领导班子要加强学习，与时俱进，用先进的理念管理学校，进一步建立健全领导班子敢为责任，加强管理和考核力度，做好本职工作，做到“在其位，行其职，谋其政。”

2、打造一流教师队伍。

要想创建特色学校，打造品牌，必须有名师。因此，我校正在积极运作“培养一支创新型、学者型的骨干教师队伍”作为我校创建特色学校的基础来抓，以提高教育教质量，提升办学品位。

（四）、营造学习氛围，建设学习化校园。

1、强化教师的学习意识，更新学习观念，营造浓厚的学习氛围，树立终生学习的思想，使终身学习成为广大教师的广大教师的共识。

2、启动校园读书行动，创建书香校园。

（1）、开放校园读书室，鼓励师生读书，读好书，逐步养成爱读书的习惯，使浓厚的读书氛围充盈着校园里的每个角落。各班要完善班级图书角，黑板报、读书展示园地建设。通过开展主题班会、办手抄报等多种读书的形式的读书教育活动，打造“书香人雅”文明向上的良好班风。为了打造书香校园，我校将加强图书室和广播站阵地建设，采取多种形式扩展和丰富图书资源，设立经典古诗文诵读课，开展读书班级评比、征文、手抄报、演讲、诗文朗诵比赛等活动，努力营造书香浓郁、文明和谐的校园文化环境。

（五）、实施名优教师工程，发挥骨干教师引领、示范作用。

名优教师是学校办学质量、办学品位的保证。因此我们将把“名师工程“作为学校的一项长期重点工作来抓，并制定骨干教师培养目标，选拔学科带头人，尽快形成骨干教师团队，为特色学校的创建打下坚实的基础。

（六）、实施、推进阳光体育行动。

一是开展丰富多彩的体育活动，鼓励学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育运动。通过体育锻炼，增强学生强身健体的意识，养成自觉锻炼的习惯；二是完善可见制度，上好“两操”。同时开展自编操和校园舞等活动。

（七）、开展特色教育。

我校将利用本校优势，开发校本课程，发展特色，尽快找到办学的优势和突破口，充分挖掘、学习、借鉴传承学校的传统文化，发挥骨干教师的模范带头作用，坚持科研兴校，校验引领的办学思路，形成个性化特色，强化教师校本教研意识，拓展校本教研的新渠道。同时，将以学科为载体，纳别人之长，建立帮扶档案，开拓取经之路，架设区域内校际联谊之桥，博采众人之长。健全和完善评价体系，强化激励，重点深化“实效、适时”及激励性评价。

（八）、加大校园显性文化和隐形文化建设力度，力求突出“净化、美化、绿化”等特点。我校将把其作为创建特色校的工作重点来落实、实施。

1、显性文化建设，做好校园环境的布置。如 ：校园、教室、走廊、办公室、会议室及运动场等环境的布置和文化氛围的营造，制作各种文化宣传标语，警示标牌的完善，各类管理制度状况上墙，规范校徽、校歌、校风、校训等都将形成个性化的建设体系。

2、隐性文化建设，结合实际落到实处。

（1）、加强对学生进行校园文化建设的常规教育。为此，我们将把《小学生一日常规歌》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》作为要求衡量学生言行的内容。各班要利用学科、课堂、主题班队会等形式对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义、理想、信念、和谐、八荣八耻、法制、心理健康、文明礼仪等教育，重点进行科技知识的普及教育，重点进行科技知识的普及教育。

（2）、加强教师行为的文化建设。

重点加强教师的职业道德建设，抓好教职工行为的文化教育，更行老教师的教育教学理念；抓好学习型组织构建和教师素养的提高。树立“以德育人、用心育人”的思想理念，以提高育人质量，提升办学品位。

（3）、深入广泛地开展兴趣小组活动，调节校园文化氛围，打造我校的办学品牌，提高教育服务育人的功能。

为了能更好开展兴趣小组活动，实现教育的目的，从而培养和发展孩子们的个性及特长，以便将来更好地为社会服务。为此，我校根据本校的实际，开设了绘画、书法、朗读、科技制作、表演等兴趣活动小组，并安排指定教师不定时地对其进行辅导，学校指定专人抓此项工作。我们将对兴趣小组的成果进行展示。如：绘画、正文、作业、手工、书法、手抄报、小制作等，开放学校读书室，为学生搭建创造、展示自我的平台，创造机会。

第三阶段（为总结阶段）

2011.11月初----2011.12月末，为课题总结阶段。为此，我校将进行认真细致的总结，对创建实施过程中存在的问题进行反思、整改、并进一步完善！对取得的结果将进行展示，互相交流、汇报、评定，同时进行表彰及奖励!

六、工作要求

1、明确目标，统一思想。要提高对建设特色学校的重要性和必要性的认识，积极营造建设特色学校的良好氛围。

2、加强领导，精心组织。要成立由校长担任组长的特色学校建设领导小组和由当地教师组成的研究指导小组，成员

3、突出特色，细化方案。要结合本校实际，确定特色项目，制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容。

5、加大硬件建设力度。完善必要的硬件设施，以满足开展特色项目活动的需要。学校必须拨出特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。

七、工作措施

1、明确特色兴校是增强学校核心竞争的重要途径，是全面实施素质教育，推进基础教育均衡协调发展和落实科学发展观，提高育人质量，提升办学品位和办人民满意教育的需要。

2、充分认识加强学校特色建设的丰富内涵和重要意义，牢固树立特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展的思想，增强做好此项工作的责任感和紧迫感。

3、成立特色创建学校领导小组，并做好分工。落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层抓落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

4、以活动为载体，注重师生的生命及发展，优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位。

5、完善校园文化建设，突出“绿化、美化、净化”，做到’整洁、醒目”,彻底清除乱涂乱画的现象.6、做好校园基础设施建设，突出校园特色。如：校园广播站、校园内设施整齐划一的标语品牌，室内壁廊，教室的设置等，一定要突出主题。

7、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。

8、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对参与特色项目活动的教师，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评先评优、职务晋升挂钩。

9、建立激励机制。要对积极参与特色项目建设，工作成绩突出的教师进行表彰奖励。开展特色学校建设工作先进教职员工评选活动，对特色学校建设成绩突出的教职员工给予表彰奖励。

七、创建内容

1、构建“鲜活、开放”的课堂体系。

2、开发校本课程。

3、组织开展兴趣活动小组。

4、充分利用黑板报、宣传栏及校园广播进行校园文化建设的辐射传播。

5、结合少先队活动或主题班会提升校园文化品位。

八、特色学校创建领导小组。

组长：××*

副组长：×××× ××*

筹划：××

宣传：××

篇6：赵庄小学特色学校创建实施方案

特色项目建设实施方案

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。结合我校实际，确定“关注师生的发展，优化育人环境、提高育人质量，提升办学品位”为我校特色学校创建的重点，为此，特制订本实施方案。

一、实施背景

以人为本，道德为先，发展为本，促进学校办学内涵的发展。实际上就是“以学生为本，以教师为本。”在学校建设过程中，关注教师的培养和为学生的终身发展打下坚实的基础，但更要关注教师与学生的发展，是教师和学生都能在和谐愉悦的气氛中健康地成长。而多年来，我校也一直本着“以人为本，全面发展”的办学理念，以“优化育人环境，提高育人环境，提升办学品位，办人民满意的教育”为办学宗旨和办学目标。因此，我校把“关注师生的发展、优化育人环境、提高育人质量、提升办学品位”为我校创建特色学校的重点。

二、指导思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“育人为本、德育为先”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路。将以办学特色为载体，以关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学品位，提高教育教学质量，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园。

三、具体的工作目标

（一）、正确把握校园文化建设的内涵和意义。

创建具有现代化一时的校园文化建设的目的，就是为学生的明天，为学生走向社会，面向世界做准备。通过校园文化建设，关注师生的生命和发展，改变师生对学校单一传授知识的看法，更重要的是通过提升校园的文化品位，构建新的校园文化体系，深入挖掘校园的文化精神，从而使教师重新审视学校的办学理念、办学特色、师生的价值取向，以及学校与社会发展的关系。

（二）、以校园的文化建设来促进师生生命与发展。

基本目标就是以优美的校园环境，多彩的文化生活，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，优良的学风、班风，带动和促进催人奋进的精神，引导师生树立正确的人生观，世界观和价值观。

（三）、关注师生的生命与发展，积极主动为师生营造一个和谐、愉悦、健康发展的教育环境；把我一个中心：即“提高育人质量。”质量是学校的生命线，在质量上我们一是要抓课堂。要求每位教师要“精心备课、精准教学、精心指导、精简练习；其二：是抓德育，切实把德育放在首位，狠抓班风、学风、校风和学生的思想道德建设。

（四）、加强教师队伍建设，促进教师队伍的专业发展，尽快地培养出一只既能满足现在教育需求，又能适应未来教育发展的高素质的教师队伍。

（五）、充分发挥学校的优势，充分利用教育资源，创新班级管理，创建学校特色，达到校园有亮点，班班有特色，提升办学品位。

四、遵循的原则

1、发展性原则。

2、整体划分、分项实施、逐步完善的原则。

3、校本性及循序渐进的原则。

五、实施运作程序（分三个阶段进行）

第一阶段：3月下旬至3月末，学校制定活动实施方案，召开动员大会，明确创建特色学校的意义及目的。

第二阶段：（组织实施阶段）

2011.4.初----2011.10.30为实施运作阶段，具体工作如下：

(一)、打造德育教育品牌。

1、重点抓好学生行为习惯养成教育。

认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规歌》，以丰富多彩的德育活动为载体，加强学生行为习惯养成教育，培养学生的良好习惯，进一步健全周会、班会制度，班主任、认真总结一周学校、班级情况，表扬先进，指出问题，明确努力的方向，保持优良的校风、班风。同时，健全卫生、纪律检查制度。学校设卫生、纪律监察岗，确保“学生一日常规歌”的执行落实。

2、认真开展形式多样的德育教育专题。

利用升旗仪式，重大节日等，对学生进行爱国主义教育，围绕每月的教育主题开展教育专题活动。如：三月份开展“绿色环保、构建和谐”主题教育实施活动；六月份举办文艺节目演出；七月份可以结合党的生日，开展“祖国在我心中”征文演讲比赛和德育知识竞赛等。除此，我校

将计划通过校园广播、板报、绘画展览、主题班队会、主题讲座等多种形式的教育活动。

3、学科教学中有机渗透德育教育。

教师在教学过程中，要充分发挥德育的核心辐射作用，把德育融合到各学科之中，充分挖掘教材中的思想美、意境美、人物美、语言美，提高学生分辨“真善美”与“假丑恶”的能力，是教学过程也因德育的渗透而变得更具有趣味性。同时每位教师更要加强师德修养，为人师表，做到语言美、行为美、仪表美，从而以高尚的道德情操陶冶净化学生的心灵，树立学生的荣辱观及道德观。

4、加强教师的队伍建设，促进班主任队伍向专业化发展。

加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师，确保特色学校建设的顺利实施。加强对教师专业水平及能力的培训力度，特别是对班主任的培训。抓好班集体建设，树典型、打造特色班级，行之有效地召开班主任例会，班主任间相会交流、汇报，共同提高，以促进班主任队伍向专业化发展。

5、建立和完善“学校、家庭、社会”三位一体的德育教育网。

建立家长学校，定时召开家长会，班主任要经常家访，与家长取得联系，齐抓共管，促使孩子们健康成长。

（二）、以校为本，创新学校管理，搭建校本教研、科研兴校的平台。要创建特色学校，就必须以校为本，以人为本，优化学校管理，搭建教科研平台。

1、规范学校管理。

建立健全各项管理制度，完善落实教职员工的岗位责任，做到人人有事做，事事有人管，处处有人抓，使各项工作有章可循，有据可依，有据可查。

2、进一步转变和创新教育管理观念。

本着坚持“以人为本’的管理思想,坚持以情感激励为手段，重视人、凝聚人、感染人、激励人，切实关心每一位个体的发展和需要，把以“教师发展为本”作为落实“以学生为本”的前提条件。从多元、多层面评价教师和学生，使师生们都能感到自己的进步，从而体验到生命的价值，运用激励的手段保护和调动教师工作的积极性和主动性，激励师生共同成长。

3、关注课堂，体现自主，要保证一个“质”字。

（1）、重视六课能力的训练。把“备课、上课、听课、说课、议课、评课”能力的提高作为教师能力基础提高的切入点，作为教学管理的投入点。

（2）、改变学习方式和教学方式，向课堂要质量，发挥课堂的主渠道作用。每位教师要潜心探索和研究“有效课堂教学策略”，用动态、发展的眼观看待课堂教学和每一位学生。在教学过程中，让学生自主探索、动手操作、自主探究、合作交流、实践体验，是教育的过程称为是生交往、互动合作、共同发展的过程。同时构建“师生平等、民主和谐、情感交融的新型师生关系，提高教育教学质量。

（三）、加大校园显性文化和隐形文化建设力度，力求突出“净化、美化、绿化”等特点。我校将把其作为创建特色校的工作重点来落实、实施。

1、显性文化建设，做好校园环境的布置。如 ：校园、教室、走廊、办公室、会议室及运动场等环境的布置和文化氛围的营造，制作各种文化宣传标语，警示标牌的完善，各类管理制度状况上墙，规范校徽、校歌、校风、校训等都将形成个性化的建设体系。

2、隐性文化建设，结合实际落到实处。

（1）、加强对学生进行校园文化建设的常规教育。为此，我们将把《小学生一日常规歌》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》作为要求衡量学生言行的内容。各班要利用学科、课堂、主题班队会等形式对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义、理想、信念、和谐、八荣八耻、法制、心理健康、文明礼仪等教育，重点进行科技知识的普及教育，重点进行科技知识的普及教育。

（2）、加强教师行为的文化建设。

重点加强教师的职业道德建设，抓好教职工行为的文化教育，更新老教师的教育教学理念；抓好学习型组织构建和教师素养的提高。树立“以德育人、用心育人”的思想理念，以提高育人质量，提升办学品位。

（3）、深入广泛地开展兴趣小组活动，调节校园文化氛围，打造我校的办学品牌，提高教育服务育人的功能。

为了能更好开展兴趣小组活动，实现教育的目的，从而培养和发展孩子们的个性及特长，以便将来更好地为社会服务。为此，我校根据本校的实际，开设了绘画、书法、朗读、科技制作、表演等兴趣活动小组，并安排指定教师不定时地对其进行辅导，学校指定专人抓此项工作。我们将对兴趣小组的成果进行展示。如：绘画、作业、手工、书法、手抄

报、小制作等，开放学校阅览室，为学生搭建创造、展示自我的平台，创造机会。

第三阶段（为总结阶段）

2011.11月初----2011.12月末，为总结阶段。为此，我校将进行认真细致的总结，对创建实施过程中存在的问题进行反思、整改、并进一步完善！对取得的结果将进行展示，互相交流、汇报、评定，同时进行表彰及奖励!

六、工作措施

1、明确特色兴校是增强学校核心竞争的重要途径，是全面实施素质教育，推进基础教育均衡协调发展和落实科学发展观，提高育人质量，提升办学品位和办人民满意教育的需要。

2、充分认识加强学校特色建设的丰富内涵和重要意义，牢固树立特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展的思想，增强做好此项工作的责任感和紧迫感。

3、成立特色创建学校领导小组，并做好分工。落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层抓落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

4、以活动为载体，注重师生的生命及发展，优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位。

5、完善校园文化建设，突出“绿化、美化、净化”，做到’整洁、醒目”,彻底清除乱涂乱画的现象.6、做好校园基础设施建设，突出校园特色。如：校园广播站、校园内设施整齐划一的标语品牌，室内壁廊，教室的设置等，一定要突出主题。

7、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。

8、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对参与特色项目活动的教师，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评先评优、职务晋升挂钩。

9、建立激励机制。要对积极参与特色项目建设，工作成绩突出的教师进行表彰奖励。开展特色学校建设工作先进教职员工评选活动，对特色学校建设成绩突出的教职员工给予表彰奖励。

八、特色学校创建领导小组。

组长：李强

副组长：尉永红雷鹏