学校军训汇报总结

学校军训汇报总结（精选8篇）

篇1：学校军训汇报总结

八峰学校举行军训总结汇报表演

鹤峰教育网讯（通讯员 张松）9月13日下午，八峰民族学校七年级新生军训任务按计划安全、顺利、圆满完成，并在学校操场举行军训总结汇报表演。县武警中队三名教官、学校副校长张廷飞、政教主任谭振林、教务主任张松出席仪式并在主席台上就座。军训会操仪式由政教主任谭振林主持。

下午3时30分，汇报表演正式开始。三个方阵进行分列式方阵汇报表演，同学们整齐的动作、精彩的表演博得了场内外师生、教官、学生家长们一阵阵喝彩声和热烈的掌声。汇报表演结束后，学校领导给在此次国防教育暨军训活动中表现突出的军训班集体、优秀个人颁发了荣誉证书。

学校希望七年级新生以本次军训为起点，发扬军队的优良传统和军人的严格作风，把军训中学到的丰富知识和坦荡做人的道理化成一股不畏艰难、奋发进取的力量，不断改变自己，提高自己，完善自己，成为社会的有用人才。

篇2：学校军训汇报总结

各位教官、老师们、同学们：

大家好！

时间过得真快，为期10天时间的军训活动在同学们的汇报演练声中落下了帷幕。刚才的分列式和队列会操中，同学们勃勃的英姿，整齐的步伐和响亮的口号声已经充分展示出了本次军训的胜利成果。在此，请允许我代表临沂电力工程技术教育学校全体师生向参训的全体教官表示衷心的感谢！向本次军训活动组织人员和班主任表示诚挚的问候！向圆满完成军训任务的同学们表示热烈的祝贺！

为了做好本次军训活动，区人武部、学校、教官和班主任做了大量卓有成效的工作。区人武部不仅派出了数量足够、素质过硬的教官，还对训练科目做出合理的安排，既体现科学化又做到从实际出发。教官们在军训中认真组织、率先垂范、严格训练、耐心指导、同吃同乐，主动融入学生，以坚定的政治信念、出色的组织能力、严明的组织纪律和过硬的军事素质，展示了人民子弟兵文明之师、威武之师的良好形象，成为了同学们的良师益友。学校负责军训工作相关部门积极与人武部沟通交流，多次召开筹备会，全力做好后勤保障工作，确保军训工作万无一失。各位班主任老师始终坚守在第一线，放弃休息，全身投入，积极配合教官认真做好学生的思想工作，帮助学生克服生活和心理上的困难，为完成军训任务倾注了大量的心血。

本次军训时间安排紧、任务重，加上天气原因，可以说整个军训过程较苦较累。回顾10天的军训，同学们的表现是优秀的、出色的。同学们紧紧围绕军训要求，不怕苦、不怕累，努力训练，做到“流血流汗不流泪”，向学校、向教官、向家长交上了一份满意的答卷。通过军训，同学们领略了军营的氛围，感受军人的爱国之情，拥有了军人的情怀，强化了国防意识。通过军训，同学们在行为初步养成了令行禁止的习惯。10天的军训使同学们懂得了服从命令、听从指挥、有令则行、有禁则止，感受到了军人行动一致、步调一致、养成一致的优良传统。通过军训，同学们在气质上体现出乐观、顽强、刚毅，训练场上严肃认真，训练场下歌声嘹亮，这是书本上学不到的知识，必将对同学们的今后成长产生潜移默化的影响。通过军训，同学们团结协助、互助互爱，较快地形成了一种积极向上的良好班风和班级凝聚力。

10天的时间是短暂的，但军训精神却是永恒的。军训给予自己的那份感动，军训给予自己的收获和感悟，应该延伸到今后的学习生活中去。下星期，教官将回到工作岗位，同学们也将投入紧张的学习中，再此我对同学们提三点希望和要求：

第一、把军训中养成的良好习惯保持下去。军训不是一阵风，它是锤炼人、展示人的平台。训练场上的严格规范、一丝不苟、知难而上、百折不挠、勤学苦练、甘洒汗水的训练要诀，同样也是我们获取知识的法宝、取得成绩的武器。我希望同学们以这次军训为起点，将这10天的军训成果带到我们今后的学习和生活中，长期保持下去，让这种成果成为我们的习惯。

第二、增强爱国热情，树立远大理想。军训虽苦，却能苦尽甘来。只有“先苦其心志”，方能“增益其所不能”，本次军训必将成为我们人生历程中的美好回忆。希望同学们以军人精神为榜样，培养正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想，勇往直前，百折不挠。

第三、珍惜这次军训经历，铭记所学到的知识和做人的道理。古人说：“大学之道，在明德，在做人，在至于至善”。社会中大量的事实说明：身体不好是废品，学习不好是次品，心理不健康是易碎品，品德不好是危险品。希望同学们能够从现在做起，从小事做起，严于律己，懂得谦虚礼让，学会团结协作、学会承受挫折。

篇3：学校军训汇报总结

我国学校军训和学校体育的历史渊源是从秦汉以前的浑然一体,经过封建社会的双双游离学校以外,在清末民国时期又进入学校并开始解体,到新中国成立以来各自走向独立发展[1]。学校军训与学校体育本质体现在政治性、人本性、科学性和体能性。他们是相互联系的,其中,人本性是目的,体能性是过程,科学性是方法,政治性是原则[1]。那么,新形势下,我国学校军训与学校体育关系的发展现状如何?他们在发展过程中遇到热点问题是哪些呢?这些问题的澄清对其良性发展有重要的理论与实践意义。

2 我国学校军训与学校体育关系发展的外部环境

自从第二次世界大战结束以后,世界出现全球化、信息化、科技化、人文化的特征,表现为政治协商平稳推动,经济繁荣快速发展,文化交流多元融合。特别是我国自改革开放三十年来,政治、经济、科学、文化等各方面出现的欣欣向荣局面,在世界之林耀眼夺目。我国提出的以人为本的科学的和谐发展观,得到了绝大多数国家的赞赏与认同。人民生活水平是“芝麻开花节节高”。休闲体育、时尚体育、体育旅游是“飞入寻常百姓家”。2008年第29届北京奥运会可以说是空前绝后的,把中华人民共和国的政治、经济、文化巨大成就诠释得淋漓尽致。

所以,在这个“太平盛世”,为了集中力量加快经济建设,我国于1985年决定裁减军队员额100万。到1987年,人民解放军的总员额由423.8万减到323.5万。1997年,我国决定在3年内裁减军队员额50万,使军队规模降至250万的水平。2003年,我国决定再裁减军队员额20万,使军队总规模降至230万[2]。国防、军事、军训在学校里,对学生来说似乎就有点遥远。学校军训也就成为点对点了(某一短时间里进行)。而学校体育有“快乐体育、健康第一”的思想,学生也显得越来越高挑稳重和“文质彬彬”。

但是,另外一方面,战争这个恶魔并没有消失,对人类的生命安全总是虎视眈眈。比如海湾战争、伊拉克战争、巴伊冲突以及局部地区的战争。并且,大自然也频频“发威”,海啸、地震、雪灾、水灾“粉墨登场”,对人类的生命十分藐视。

社会风险理论(英国著名社会学家吉登斯、德国社会学家贝克)认为,在全球化过程中,风险无处不在,也无法避免。“一个国家和地区的人均GDP处于1000—3000美元的发展阶段时,恰好进入‘非稳定状态’的危机频发期。目前,我国人均GDP突破1000美元,北京以及不少大城市已经达到或突破3000美元,这标志着北京和这些城市进入快速建设期和发展期,同时迈入‘非稳定’状态的危机频发期。中国城市问题专家提出,‘十一五’期间,中国将进入一个‘突发事件高发期’”。我国每年安全事故夺去约20万人的生命。特别是近年来尤为明显(SHASI事件、汶川大地震、溃坝、火灾等等)。

2006年8月,教育部体育与卫生司司长杨贵仁出示一组数据“近20年来,我国青少年体质持续下降。特别是近5年来下降明显。近四分之一的城市男生是“胖墩”。初中生近视率达60%,高中生76%,大学生则为83%。青少年的身高、体重、胸围等形态指标持续增加,但是其肺活量、速度、耐力等素质指标严重下滑。”所以,2007年5月7日,中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号, 简称中央7号文件)。而学校体育在20世纪初,这个世纪初的“最近5年”正进行着一场轰轰烈烈的课改。学生体质的严重下降是不是说明课改的失败?

以上分析可以看出,我国学校军训与学校体育所处的环境,一方面是全球村的太平盛世,国防、军事、军训与学校若即若离,“快乐与健康”使学生越来越高挑稳重而文质彬彬。另外一方面是存在不安全因素,并且学生的体质严重下滑,说明学校体育不受重视。

历史告诉我们,当国家处在一定程度的危险中的时候,比如外敌入侵、内乱不停,国家的军国民思想就抬头,体现在学校教育里,就是军训的力度大大加强(民国时候的军训和童子军训练)。而学校的其他教育的力度减少,特别是学校体育很大程度被挤占。

另外一种情况,也可能导致以上学校军训和学校体育的力度情况出现,就是自然环境变得恶劣的时候,比如,大面积的洪水泛滥、大海啸、大地震、火灾等自然灾难发生的时候,军人也将体现重要作用,也可以体现在学校军训里,比如消防练习等。

也就是说,当环境恶劣时候(自然环境导致灾害和社会环境则冲突和战争),学校军训的力度很大,其要体现的是——培养社会的集体的人——后备军人,以保卫生命和挽救生命,而且是个体体能强的人。这个时候的学校体育是不是也应该要带有强烈的军事色彩呢?当环境和谐时候,学校体育就要为学生“全面发展、健康第一”尽职尽责,其要体现的是——培养个体的有个性的人——全面发展的人,来创造生活和享受生活,同时,个体体能也要强的人。此时,学校体育发展迅速,进行的是素质体育,要求的健康第一,快乐为主。这个时候的学校军训是不是就没有存在的必要?

以上情况,我们用图1表示,X轴表示环境和谐度,Y轴表示学校军训与学校体育力度。虚线表示学校体育力度走势,实线表示学校军训力度走势。随着环境和谐度的增长,学校军训力度减小,而学校体育的力度增大。环境和谐度减小,则反之。

从这个示意图可以看出,环境和谐度的变化,会导致国家对学校军训与学校体育的指导思想、政策支持、投入力度等会发生相应的改变。

3 我国学校军训与学校体育发展的现状

3.1 我国学校军训与学校体育的管理机构

管理机构是某组织基于一定的目的,遵循一定原则而设置的有序的相互协调的部门组合。设置的原则一般有计划性原则、可控制性原则、效率性原则、效益性原则、稳定性原则等。机构设置是否合理和法律地位的高低对机构运行是否畅通有效直接相关。机构设置一般有纵向委托型和横向牵制型两种模式。我国学校军训与学校体育管理机构如图2,很明显都是纵向委托型,可以分为相互紧密联系的宏观和微观(校内)两个系统。学生军事训练工作在国务院、中央军委领导下,由教育部、总参谋部、总政治部共同负责,以及还有就是院校等科研机构和各级军事机关等一起构成校外宏观系统。学校体育的校外宏观系统包括教育部、国家体育总局、体育科研机构以及社会团体等。二者的微观系统都在校内。微观系统是执行系统,对整个系统的功能有直接的重要的影响。

从我们调查的情况来看(微观系统),如表1,学校军训微观(校内)机构设置不到位,重点院校外,一般的学校没有相应的专门军训机构。靠聘请地方部队临时代之,虽然法律地位较高,运行力度也强,但是无长效机制,昙花一现。而学校体育管理机构虽然较为齐全,责任和权力是“白纸黑字”,而且是“一把手”机构,但总被套上“小三门”,显得软弱无力。

以上可以看出,学校军训和学校体育的管理机构的微观机构(校内)存在互补性缺陷:学校军训机构不健全,而学校体育为常设机构;学校军训法律地位高,运行力度强,但终归是昙花一现,而学校内的体育机构有名少实,软弱无力。

3.2 我国学校军训与学校体育的课程

3.2.1 课程

课程是学校教育的灵魂。课程带有较强的主观性,这种主观性是一种政府主观性。可以把课程看作一个系统,这个系统是根据不断变动的外界信息而随时发生调整的系统,所以具有历史性。课程是具有较强的目的性,重要目的就是培养人。要达到培养人这个目的,那就少不了培养过程,也就是说课程具有过程性。

学校军训与学校体育课程如表2,我国学校体育课程从20世纪初到21世纪初,经过了100来年的发展,形成了表中的《体育新课程标准》(以下简称新课标)。新课标是在总结经验,根据国情,面向现代化,面向世界,面向未来,借鉴国外发达国家经验而制定的较为科学的课程。它是以“健康育人”为目的,实施素质教育,树立“终身体育思想的,促进学生全面发展的课程。新课标体现了学校体育的系统观、过程观、层次观和弹性化、个性化特色。比如在课程内容上有国家课程、地方课程和校本课程,课程目标上是课程目标、学习领域目标、水平目标,课程评价重视过程性评价。新课标的重心是在基础课程,从小学到大学步步为营。而学校军训课程相比之下,课程内容、课程目标和课程评价等,在一体化、层次感比学校体育课程要逊色不少。因为,学校军训还是处在由试点向普及转变阶段。学校军训课程的重心与学校体育恰好相反,是从大学到小学推进。

学校军训与学校体育实施以上课程,就是对原有课程进行改革,即保留进步部分,废弃落后部分。那么,课程改革碰到什么问题?

3.2.2 课程改革

我国学校军训,自新中国成立以来,“普通高校学生军训在先后经历了培养预备役军官的专业性军事教育和训练民兵的专业性军事教育之后,最终将目标定位于普及化教育上。根据《2003-2005年全国学生军训工作发展规划》到2005 年,全国所有普通高等学校,都要普遍开展学生军训。由此,学生军训进入了普及化的阶段[3]。并且,颁发了《普通高等学校军事课教学大纲》(2006年修订) 和由教育部、总参谋部、总政治部印发《高级中学学生军事训练教学大纲》(2003年)以及国家教委颁发《小学、初中国防教育纲要》(1997年修订稿)。

可以看出,我国学校军训的大部分精力是放在高校学生军训,并且这个重心逐渐向中小学延伸。在这个过程中比较突出的问题,一是学校军训的成果得不到巩固,据调查[4], “高校的军训成果没有得到真正的巩固”、“如果再次军训,也未必能使学生在今后的学习、生活中保持军训时的良好状态”。二是中小学生要不要进行军训,特别是小学生是否有必要进行比较正规的军事训练。有些人认为“小学要求学生军训,希望通过有针对性的军训改善学生的精神面貌,培养孩子的意志力和自理能力。”但是,来自广州的全国政协委胡谨、夏宁联名提案指出[5],“小学生和初中生的心理和生理都不成熟,根本不适合军训。”严禁初中生小学生搞军训,也不应把高中大学生当新兵一样训练。

我国学校体育课程改革,“从1903年颁布的《奏定学堂章程》开设体操课以来,到现在已经走过了令人难忘和值的回顾的100多年的历程。在此期间经历了清朝末年的体操课、民国时期的体育课程和中华人民共和国时期的体育课程三个历史时期,进入21世纪,我国迎来了新一轮的基础教育课程改革[6]。特别是进入21世纪,“2001年2月,国务院批准了《基础教育课程改革纲要(试行) 》。遵循“先实践,后推广”的原则,新课程于2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验, 2002年秋季实验进一步扩大到330个市、县。2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》。2004年在海南、广东、宁夏、山东四省全面进行试验[6]。”

我国学校体育课程改革正火热进行,结果如何呢?上文提到的教育部体育与卫生司司长杨贵仁出示的那组数据可见一斑:“近20年来,我国青少年体质持续下降”。 怎么解析呢?博士生导师李艳翎教授认为是改革的步伐问题,他认为“体制转轨时期中国学校体育课程的改革是渐进式的[7]。”他用两个字概括目前的学校体育课程改革——“浮躁”。 赖小玉认为“现代化的生活方式—不良的饮食习惯,“静态化”的生活;应试教育,学生课业负担过重;学校体育的缺位包括经费少,运动场地、器材设施严重匮乏,体育课逐渐“空壳化”,课外体育锻炼仅仅成为口号等都是造成体质下降的原因[8]。

其实,大家都明白,原因不是单一的,应该是多原因。我们认为,多原因最后的落脚点应该是在体育教师身上。人的潜力是无穷的。体育教师的潜力发挥出来,学校体育的面貌会得到很大的改观。学校军训也同样存在这样的问题。

3.3 师资力量

师资力量是什么呢?我们认为师资力量是一种至高无上的权威,是主体对客体的绝对把握,主体对客体的吸引。师资力量集中体现在教师身上。这些力量在教师身上表现为法律的、行政的、人格的力量等等。师资力量具有先验性、理论性、实践性和目的性。是教师根据已经证明了的理论在教育实践中,为培养有某种能力的学生进行的活动。

学校军训与学校体育的师资,存在什么问题呢?如表3:

上表所示的问题怎么解析呢?我们认为是对教师身份的认识深度不够。一是具备什么样的素质才称为教师,表现为学历情况和培训情况。学校军训的教官,学历低是普遍问题,在调查中发现,有一部分教官是高中甚至初中学历。并且,教官训练也是一种带有教学性质的形式,但是大部分教官并没有系统学过教育学、心理学等学科,也少有参加这方面的培训。而体育教师的学历也是老大难问题,很少参加培训,似乎是“一劳永逸”;二是教师怎样处理教学中的各种关系,表现为主体、距离、组织和评价问题。学校军训这方面显得很权威,很主动,很统一,即所有关系中教官所代表的是中心。而学校体育中就有争论,到底是学生主体还是教师主体?师生可以亲密无间吗?教学组织要不要同质和异质分组?众说纷纭。评价问题中,学校军训有点昙花一现,而学校体育比较明确:终身体育。

我们认为,教师代表一种权威,权威来自教师的学历、知识、法律保护等,要使学生对教师产生一种依赖感、神秘感,甚至恐惧感。

我们对学校军训与学校体育的管理机构、课程(课程改革)、师资力量等的现状进行了分析,与其外部环境相对而言,可以说是学校军训与学校体育发展的内部环境问题。从以上分析我们可以看出,这些内部环境问题(指导思想、机构设置、教师素质等),实际是他们的关系没有理顺,没有明白何者是第一位,何者是第二位。

4 结论

我国学校军训与学校体育的发展与外部环境关系是:随着环境和谐度的增长,学校军训力度减小,而学校体育的力度增大。环境和谐度减小,则反之。

我国学校军训与学校体育发展内部环境:一是管理机构的微观系统(校内)存在互补性缺陷,二是课程改革效果有待加强,三是教师身份认识模糊;这些内部环境问题(还有指导思想),实际是他们的关系没有理顺,没有明白何者是第一位,何者是第二位。

参考文献

[1]蒋德龙,汤国平,等.我国学校军训与学校体育的关系研究[J].中国科技论文在线,2008,(10):27.

[2]邬红波,俞党跃.大学生军训成果长效性的思考与探索———基于浙江省内四所高校军训成果的调研报告[J].成都大学学报(教育科学版),2007,21(3):52-55.

[3]郭君.新中国成立以来普通高校学生军训的历史回顾[J].国防,2005,(4):69.

[4]陈红艳,周琼,张琳.小学初中不进行军训[EB/OL].http://www.daynews.com.cn/2006-08-22.

[5]郑华伟.学校体育课程改革的历史回顾与思考[J].体育科技文献通报,2007,15(8):46-49.

[6]李艳翎.社会转型与中国学校体育课程改革[J].北京体育大学学报,2002,25(6).

[7]赖小玉.我国青少年体质持续下降的原因分析及抑制措施[J].体育学刊,2007,14(5):125-128.

篇4：学校军训亟待改革

调查显示，现行军训存在的主要问题有：

第一，军训目的不明确。以大学的军训为例，根据《普通高等学校军事课教学大纲》（2006年修订）的要求，大学生的军事课由军事技能训练和军事理论课组成，军事技能训练时间为2～3周，实际训练时间不得少于14天，学生集中统一进行训练；军事理论课为36学时，列入教学计划。这种课程安排表面上看是合理的，但军训的目的是什么？如何达到军训的目的？军训中侧重培养组织纪律性，还是侧重培养理想信念和意志品质？这些问题都未进一步明确，在具体的实施中也没有得到解决。因此，军训组织管理工作的指导性不强，导致实践中避重就轻，只重视简单易行的站姿、队列训练，不重视传授军事理论、树立国防观念以及培养国家安全意识，对学生吃苦耐劳、坚毅勇敢等品质的培养更为缺失。

第二，军训课程设计不科学。现在的军训内容已明显不能够适应时代的要求。一是多数学校侧重于军事技能训练，对军事理论课程重视不够，课程设置与军事技能课程中的科目无法形成呼应。二是内容单一、僵化。军训已成为站队列、拔军姿、整内务“老三样”以及最后接受校领导检阅的程式化项目，缺乏现实的教育意义，更与现代国防教育的要求脱节。三是考核目标不明确。在现行军训大纲中，对军训效果评价仅是方向性的要求，而无明确的考核标准，导致检阅方阵成了最普遍的考核形式。四是大学军训与中学军训之间并无衔接，导致军训课程中部分内容单调重复、部分内容缺失的情形同时存在。五是缺少对当下青少年身心状况的调研和关注。受训学生多为独生子女，身心较少受到磨炼，体能普遍不佳且个性较强，面对简单枯燥的“老三样”军训时，自然难以适应。如再遇到素质不高的教官，就很容易产生矛盾。

第三，军训组织缺乏保障。一是教官缺乏。每年全国有1700余万大中学生需要军训，按照每名教官训练30名学生计算，需要教官56万余人；有的省市驻军少，无法满足当地军训需求。二是场地缺乏。随着城市的发展和扩张，完全符合军训要求的场地很少。三是受区域差异等因素影响，经费保障不统一，学生人均负担不平衡。四是监督缺位。军训支出不透明，缺乏监管，军训用品以次充好、再利用程度不高，浪费现象严重；军训过程缺乏监督，训练中的矛盾无法及时发现、排解，敷衍了事的形式化军训普遍存在。

针对以上问题，我们提出如下改进军训的具体建议：

一、正确定位军训目的，实施综合性国防教育

军训应更加侧重培养学生的国防观念和国家安全意识，激发其求知欲、好奇心，锤炼意志，促使形成良好的学风。应注重培养应对突发性国家安全事件的基本能力与技能；注重培养学生对新时期网络信息战、舆情战的识别、防范意识和能力；注重培养学生与时代同步伐、与祖国共命运的社会责任意识。必须注重国防教育的系统性，形成大中小学连贯的国防教育体系。加强学校体育工作的落实力度，用日常体育课、运动训练进行意志、体能、组织纪律性方面的培养。

二、科学设计军训课程，明确考核目标

结合青少年个性特点，改进军训课程形式与内容，减少“老三样”军训课程的内容，增加符合教育特点，适应现代战争需要的实用性、互动性、实践性强的军事课程设计。细化课程安排，统一规范符合青少年身心特征的系统化教材，让大中小学生循序渐进地成长，取得理想的国防教育效果。对军训效果的考核目标进行分阶段评价，考虑连续性、综合性评价，增加对教官的考核项目，细化各类考核标准，避免考核的应试化、形式化。

三、规范组织军训保障体系

一是在参训教官选拔、培训以及工作要求上，不仅要强调军事素养，更须强调人文素养；注重人格平等的交流，营造教官与学生双促进、共提高的良好氛围；对教官缺乏的地区，可考虑选用当地退役官兵担任。军训教官应该具有相应的资格证书。二是场地方面，可考虑与当地特警、警校、军分区所属民兵训练基地合作。三是经费保障方面，既要注意保障军训的正常开展，也要考虑学生的经济承受能力，经费支出要做到透明公开，厉行节约，避免浪费。四是完善监管，加大对经费使用、用品质量的监督，杜绝相关环节可能发生的贪污腐败现象。要建立教师、学生、学生父母等相关人员的投诉渠道，引导其履行监督权利。

国防教育作为教育内容的一部分，必不可少。军训作为国防教育的一种形式，同样不可或缺。改进军训，让军训不流于形式，是对国防教育的落实，也是培养合格人才必须重视的环节之一，理应引起我们的高度重视。

（作者系民进中央副主席、中国教育学会副会长。本文的撰写得到民进中央参政议政部和苏州大学军事教研室李瑾老师的帮助，作者特表谢意）

篇5：学校军训汇报表演主持词

各位老师、同学们：

大家早上好！

值此军训结束之际，我们在这里隆重集会举行军事训练汇报表演。首先，我代表学校校务会，向参加军训汇报表演的260余名同学，表示热烈的祝贺和衷心的感谢！向为本次军训做出巨大贡献的12位老师致以崇高的敬意。

本次汇报表演采用比赛的形式进行，首先请各队的班主任抽签，按照抽取的顺序进行。评分为：队列队形10分，折被子表演3分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，两项成绩的平均分相加为最终成绩。一，二，三，四等奖各取一名，分别给予物质上的奖励。为了公平起见，担任此次比赛的评委都是低年级的教师，和学校校务会成员。

接下来我先介绍本次军训表演评委

各方队按照抽取的顺序进行第一项：队列队形和三大步伐表演

首先出场的是班;请班准备。下面进行第二项：折被子表演……

在本次军训中，学校选派了12位教师担任了本次军训的教官。训练期间，老师们不顾日晒，喊哑了嗓子，付出无数心血和汗水；他们呕心沥血管理之外，悉心的教学，为大家迅速适应我校的学习生活奠定了基础，接下来让我们用热 1

烈的掌声衷心地感谢我们的12位老师。

为期7天的军训生活，大家不怕苦，不怕累，密切配合教师，刻苦学习，严格训练，克服了种种困难，圆满完成了本次军训的各项训练任务。

最激动人心的时候到了，对于刚才的比赛，同学们是不是都很想知道自己班级的比赛结果呢？

接下来让我们以热烈的掌声有请学校肖校长宣布名次并总结讲话。……

同学们，短暂的军训生活虽然结束了，但它的影响将伴随我们一生，希望同学们以这次军训为起点，树立远大理想，继承和发扬部队的优良传统和作风，严于律己，在今后的学习中取得更大的进步。

最后，让我们再次以热烈的掌声对为完成好军训任务付出艰辛劳动的老师们表示衷心的感谢！祝同学们学习进步，健康成长！

篇6：学校军训汇报表演主持词

今天是我校xx级新生军训汇报表演的日子，是检阅军训14天成果的日子。学院领导及嘉宾，在百忙中抽出时间亲临大会，我们向他们的到来表示热烈的欢迎!首先请允许我向大家介绍一下主席台上就座的各位领导：

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让我们再次以热烈的掌声向他们的到来表示衷心的感谢!

下面，我宣布：株洲职业技术学院中专部、株洲第一职业技术学校xx年新生军训汇报表演暨表彰大会现在开始!

1、请全体起立，(田径场人员：向后转!)，升国旗，奏唱《国歌》!……

礼毕，请坐。(田径场人员：向后转!)

2、由杨国锦教官，组织军训会操表演。

3、在14天的军训中，感受最深的应该是我们全体班主任以及受训的全体同学了。如今的斗志昂扬、精神焕发代替了曾经的懒散懈怠，如今的留恋代替了曾经的抱怨。在半个月的军训中，表现出了本届班主任及90后学生良好的精神风貌。在军训即将结束之时，让我们一起倾听他们的心声。首先请李敏老师发言，大家欢迎。接下来请学生代表讲话。大家欢迎!

4、学员表现好，全凭教官教，教官作风硬,全凭领导带!下面有请参训部队总教官刘坤讲话，大家欢迎!

5、教官他们不仅教会我们队列的基本动作，更教会了我们如何做人、如何做事、如何团结协作创建和谐的班集体。这些都是我们人生中不可多得的一份财富。让我们再一次用热烈的掌声对全体教官表示最衷心的感谢。

6、本次军训得到学院领导，各系部、处室的大力支持和教师的配合。在军训的14天里，高兴书记一直关注着新生教育和军训工作，同时高兴书记也是这次军训的总指挥，下面有请高书记做军训总结讲话。大家欢迎!

7、结束语：

军训是一种充实，它填充了我们青春的一道空白，在我们的人生道路上，写下了灿烂的一笔。军训是一种磨练，一种考验，磨练了我们的意志、考验了我们的毅力。军训也是一笔财富，教会我们如何去面对困难，如何去战胜困难，开阔了我们的胸襟，帮助我们树立了正确的人生方向。十四天的军训尽管短暂但是对我们的意义确是深远的。衷心的祝愿全体学生在今后的生活中能发扬军人的优良传统和作风，取得更大的进步。

8、全体起立，齐唱《团结就是力量》，由汤浩源主任指挥。

篇7：学校军训汇报总结

尊敬的部队首长、教官同志们，老师们、同学们：

初一新同学为期一周的军训生活今天就要结束了，几天来，同学们在教官同志们和老师们的关心指导下，进行了严格队列训练、纪律教育和革命传统教育。与此同时，还进行了长途拉练活动。在这短短的一周里，同学们磨炼了意志，强壮了体质，增强了同学们的集体荣誉感，培养了同学们文明守纪，团结互助的良好品质，为你们即将开始的初中学习生活奠定了基础，达到了预期的目的。刚才同学们整齐的队列表演，嘹亮的口号、饱满的精神风貌，更说明了我们这次军训取得了圆满成功。为此，我代表学校党支部、校委会及全体教职工向你们表示衷心地祝贺！

几天来，部队首长在军事训练任务很紧的情况下，仍然抽出精兵强将帮助我们搞好这次军训，教官同志们在整个军训中严于律己，严格要求，高度负责，你们顶烈日，冒酷暑，带领同学们进行了高强度的`军事训练和长途拉练，不仅锻炼了同学们的身体素质、组织纪律，同时也对学生进行了意志、毅力、集体主义、团结协作、行为规范的教育，战士们对学生既严又爱，你们身体力行，纪律严明，不怕吃苦的崇高品质赢得了全校师生的尊敬和爱戴。在此，我代表全校师生向关心支持学校工作的部队首长表示衷心的感谢！向为这次军训付出了辛勤劳动的教官们致以崇高的敬意！

同学们，一周的军训生活，你们不怕热，不怕累，认真听从教官的指挥，严格要求自己，自觉磨炼意志，特别是在赴部队参观学习和沿黄拉练过程中，你们表现出令人敬佩的坚强毅力，一个馒头，一块咸菜，你们吃得是那样香；脚磨破了，腿累肿了，你们仍咬牙坚持，自始至终都表现出旺盛的斗志和不向任何困难屈服的进取精神。你们整齐的队列、响亮的口号、向上的精神风貌赢得了沿途村民的交口称赞，谁说城里孩子不吃苦？谁说城里学生太娇惯？你们以自己实实在在的行动对此做了否定的回答！实验中学为有你们这样的勇于吃苦、永不言败的学生而感到骄傲！

同学们，军训生活虽然就要结束了，但你们的初中学习生活才刚刚开始，希望你们把在军训中形成的良好的组织纪律性、从教官们身上学到的好作风、好品质发扬、保持下去，在平时的学习生活中，明确学习目的，严格要求自己，刻苦学习各科文化知识，全面发展自己，做一个素质全面的合格中学生。

最后，再一次感谢部队首长对学校工作的大力支持！

再一次向参训教官表示衷心的感谢！

篇8：学校军训汇报总结

依据《中华人民共和国兵役法》第四十三条规定:“高等院校的学生在就学期间, 必须接受基本军事训练。”《中华人民共和国国防教育法》第十三条规定:“学校国防教育是全面国防教育的基础, 是实施素质教育的重要内容。”《学生军训工作的规划和要求》指出:“学生军训是普通高等学校本、专科学生的必修课, 学校要纳入教学计划。学生军训内容包括军事理论教学和军事技能训练两个部分。”以上规定告诉我们, 军训不但是大学生入学后的必修课, 更是国家法律赋予大学生的神圣义务。因此, 军训是大学生接受国防教育的基本形式, 是素质教育的重要内容, 是一门必修课, 也是培养和储备我军后备兵员及预备役军官, 壮大国防力量的有效手段。

成长于改革开放后的当代大学生, 在思想和心理上已经发生了巨大的变化。为了使当代大学生这一特殊群众, 通过军训实现掌握基本军事技能和军事理论, 增强国防观念、国家安全意识, 加强组织性、纪律性, 弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神, 磨练意志品质, 激发战胜困难的信心和勇气, 培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 提高综合素质的目的。我们需要准确把握当代大学生的思想和心理特征, 依据青少年的身心发展规律, 以“以人为本”的理念指导学校军训工作, 以满足学校国防教育的需要和促进军训工作质量的稳步提高。

1 当代大学生的思想和心理特点

从总体上来看, 当代大学生的整体素质比较好。但我们也要看到, 由于当代大学生成长于改革开放, 政治、经济、文化和社会巨变的时代, 以及其特有的独生子女身份, 使他们在理想信念、价值取向、心智发展等方面确也存在着一些不足和差距。具体有如下特点。

1) 理念信念缺失与唯我主义意识强烈并现。在社会主义市场经济条件下, 多种所有制形式、多种分配方式并存;多种社会组织形式、多种生活方式并存;多个社会阶层、多种价值导向并存。同时由于历史和自然条件, 以及相关制度的缺失, 出现如区域发展不平衡, 收入差距加大, 发展机会不均等社会问题。部分学生由此产生对社会主义制度信心不足, 对党的路线、方针和政策产生怀疑, 缺乏对“仰望星空”的崇高理想信念的追求, 并呈现出明显的功利主义的倾向, 大利大干、小利小干和无利不干状况也较为普遍。唯我主义的意识也相当明显, 强调个人本位, 社会、集体次之, 以追求个人仕途、安逸工作和高收入作为自身价值实现的标准。

2) 对公平正义的强烈诉求与自律性差的矛盾。当代大学生对公平正义的社会有着强烈的诉求, 对待社会上存在的不公平表现出强烈的愤慨, 对社会上不良风气, 他们给予强烈的谴责。如网络上的“人肉”事件就非常能够说明这一点, 但是他们的自制和自律性不强, 特别是当自己在学校出现违规行为时, 一是表现出不承认, 二是想办法掩饰, 三是希望能够宽大处理。有时甚至还会采取他们鄙视的行为来争取个人的利益, 如为了选举成功拉关系走后门等。

3) 自我意识的膨胀与自卑无助感并存。当代大学生中独生子女所占比例较大, 独生子女这一特殊身份使他们受到父母、家庭乃至于家族成员过多的宠爱。在长期的宠爱下养成了过于强烈的自我意识, 在行为中常常表现出“高度的自尊”而忽视他人的存在和感受, 如对待老师和同学的建议和忠告, 不能耐心倾听, 虚心接受, 甚至产生排斥和逆反行为。同时, 由于他们大部分是第一次离开原有的生活和学习环境, 进入到一个新的环境参与集体生活, 在没有父母家庭的联系和支持下, 当他们在学习和生活巧遇到困难和挫折时, 往往会产生极强的自卑无助感。即使是在思想上希望得到他人的更多的理解与帮助。同时, 碍于“面子”在强烈的自我意识作用下, 往往又拒人于千里之外。

4) 强烈的荣誉感及畏难情况的冲突。青年人渴望被认可被关注, 具有强烈的荣誉感。如他们会为了一个演出进行通宵的排练, 如他们会为了赢得比赛在赛场挥汗如雨, 如他们会为自己喜欢的球队呐喊助威两节课的时间……但他们也具有缺乏坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳精神的一面, 如当他们独自面对充满激烈的竞争, 沉重的学业压力、复杂的人际交往、相对宽松自由选择的大学生活时, 以往“舍我其谁”的感受消失了, 势必会产生巨大的心理落差, 困惑与悲观、消沉与失落的情绪。如曾经发生在校园中因竞选学生干部落选、失恋而自杀的案例, 如当他们面对学业成绩不佳时, 不是抱怨学业太难就是抱怨老师授课方法有问题, 但很少反思自己对学业的投入少, 对娱乐的投入多的客观事实。在畏难情绪的驱使下, 原本朝气蓬勃的少年郎, 最终变得颓废萎靡, 甚至破罐破摔。

上述特点说明, 大学时代是一个人思想成熟的关键时期, 开始形成自己独立的世界观、人生观、价值观, 对于社会和自身都开始形成独立的认识。也正因为处在这一关键时期, 使得大学生对于社会和人生、他人和自我的认识还不全面, 思维和心智能力也不健全, 因此, 常常表现出思想、行动、情感、认知、意志上的多样性、多变性和不连续性。而这更说明需要以“以人为本”理念为指导对待受训的大学生, 对待学校的军训工作。

2“以人为本”理念在军训工作中的具体要求

科学发展观在中国共产党第十七次全国代表大会上写入党章, 成为中国共产党的指导思想之一。而“以人为本”则是科学发展观的核心, 因此实践科学发展观就是要坚持以人为本的理念。“以人为本”的理念告诉我们, 人是一切活动的最终目的、人是一切活动的手段。具体就是尊重人、理解人、关心人、帮助人, 满足人的精神需求和心理需求, 培育健康心态、塑造健全人格, 促进人的全面发展。因此在军训中我们需要在坚持军训标准的同时, 高度重视军训中的受训者的特点, 尊重受训学生、理解受训学生、帮助受训学生, 具体而言就是要在军训过程中不但要高标准、严要求, 更要给予同学们人文关怀和心理疏导, 使他们能够平顺高效地度过艰苦而短暂的军训时光。

3 军训工作中人文关怀的实施构想

3.1 加强受训学生思想教育

围绕军训的目的、意义、内容及标准对同学开展思想教育, 如结合国际军事形势和近代史, 开展对《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国国防教育法》《学生军事训练工作规定》的宣讲。如播放以往军训的汇报录像, 或请高年级中的军训标兵进行座谈等, 培养参与军训的自豪感和责任感, 以及战胜困难和挫折的信心。

3.2 规章制度的宣读

针对学校军训成绩认定的规章制度、军事保密规定、军事训练纪律、作息规定进行宣讲, 通过相关规章制度的介绍, 使其对即将扮演的新角色有清晰的认识, 对新的学习、训练和生活的要求和需要承担的义务有明确的掌握。明确在训练过程中可能遇到的困难与挫折, 这样不仅可以使新生对即将到来的军训有较为现实的认识, 使同学做好吃苦受累的思想准备, 还可促进大学生对军训态度的转变。

3.3 沟通方式的培训

军营中“国家利益至上”“一不怕苦, 二不怕死”的革命英雄主义精神、全心全意为人民服务的建军宗旨凝结成特有的军营文化, 培养了时刻准备为国家奉献和牺牲的人民军队, 培育出一代代“服从命令听指挥”的优秀人民子弟兵。大学生军训虽有别于正规军人, 但也要通过军训得到组织性和纪律性培养。在受训期间, 指导受训大学生的是普通的解放军官兵, 在军营文化熏陶下的指战员们, 是不可能具备和采用像家长或教师一样的沟通方式与受训大学生进行交流。因此, 与教官的沟通成为入训前教育的必要内容。培训的内容包括日常的请求和报告规则, 矛盾处理和意见表达等。

3.4 提供生活的指南

开展体检筛查, 统计身心健康异常人员, 对有严重生理缺陷、残疾或者疾病的学生, 经过报批, 减免军事技能训练科目, 避免意外事件的发生。

依据军训期间的气候和环境的特点开展健康知识, 如防暑、防蚊、个人卫生等教育, 并对必需的个人生活用品和常备药品进行提示, 避免军训期间出现疾病和生活上的不便。

3.5 军训中生活上的帮助和情绪疏导

大一新生军训心理发展大致可分为四个阶段。

1) 第一阶段:军训初的亢奋期。亢奋期贯穿前后三天左右。军训前随着军训动员教育的展开、日常生活用品的准备, 都促使大学生们对即将到来的军训生活产生神秘和新奇感, 常会有既期待又担心的感觉, 特别是军训前一天常会有同学兴奋得睡不着觉。可以给军训同学指派学长进行辅导和说明, 是一个很好的解决办法。同时注意引导同学们保持正常生活作息, 保证充足的睡眠, 保持良好的心态, 为参加军训做好身体上和心理上的准备。

2) 第二阶段:军训中的疲倦期。疲倦期对于受训大学生来讲是一段非常艰难的时期, 大概会从军训开始后持续二周的时间。这一阶段受训大学生已经没有了对军训的神秘感和好奇感, 面对枯燥的训练、艰苦的环境、巨大的体能消耗、简单的伙食, 容易产生畏难情绪, 对教官严格的管理也可能产生逆反心理。这一时期也是受训大学生身心问题的高发期, 能否顺利度过疲倦期对于大学生的思想和人格的成长至关重要, 更是实现军训目标的重要保证。

在这一阶段, 需要我们的驻训老师深入训练场所、深入宿舍, 贴近学生、贴近实际、贴近问题, 解决受训大学生实际困难, 开展有针对性的心理疏导, 使他们尽早度过疲倦期。驻训辅导老师可在休息时间多与教官和其他同学交流, 及时掌握学生的思想变化和心理感受。当学生与教官出现冲突时能够及时沟通化解, 避免冲突的激化;当有学生出现身体不适时及时送诊就医, 避免意外发生。有条件的情况下鼓励有艺术特长的同学表演小节目、拉歌、制作宣传板报等形式的活动, 训练之余与特殊学生聊聊天、散散步, 使紧张的情绪得到舒缓。

3) 第三阶段:军训中的适应期。在适应期, 受训大学生已经逐渐适应了军训生活, 同学们之间、教官与学生之间已经相互熟悉并产生了亲近的感觉, 形成了团队意识, 产生了归属感和集体荣誉感。各连队或班级之间为了荣誉开展各方面的竞争, 受训同学争相努力渴望为连队争光, 希望做得比别人都好, 对于个别拖后腿的同学, 往往表现出漠视和冷嘲热讽。这一阶段需要驻训老师配合教官, 一方面要肯定同学们强烈的集体荣誉感, 但也要培养“不放弃、不抛弃”的集体主义精神, 学会理解与尊重, 学会包容与欣赏。另一方面, 做好后进学生的工作, 使他们达到训练的标准和要求, 必要时可以调整训练科目、内容和进度, 避免他们产生自卑情绪。

4) 第四阶段:军训结束前的依恋期。通过一段时间的军训, 同学们已经充分适应了军营生活, 对教官和军营产生了好感和依恋的心理。但随着军训结束的日子一天的临近, 特别是在军训结束返校的时间, 有同学与教官互留通信方式, 互赠礼物。挥手的送别使教官和同学们都神情凝重, 甚至相拥而泣, 这种分离的伤感非常普遍, 有时还会持续到返校后的学习和生活。对校园的学习和生活反倒出现了适应性的问题, 面对宽松的校园环境, 面对自由的选择, 个别甚至会产生厌倦。这一阶段需要我们的辅导员、班主任深入班级、宿舍帮助同学们重新回复到正常的校园生活中, 也可以组织同学们开展军训总结汇报演出活动、军训征文评比活动, 将军训的收获、体验和眷恋通过文字、语言和活动抒发出来, 同时正确面对校园的学习和生活。

3.6 军训后人文关怀的延续

大学生通过军训在政治思想、组织纪律、意志品质上都得到了很好的锻炼, 取得了较大的进步。但军训结束以后, 繁重的学习任务, 丰富多彩的校园文化生活, 使军训期间养成的良好习惯和优良作用逐渐退化。为了巩固军训成果, 学校可以延续军训期间的要求, 开展宿舍内务卫生评比活动, 促进宿舍文化建设;各班级开展“我的班长我的连”军训总结班会, 促进班集体建设;学校可以将本次军训期间同学们的训练、学习和生活影像制作成视频分发给参训同学, 使军训这一经历成为受训大学生美好的回忆和激励自己前进的力量源泉。

军训是国防教育的重要形式, 是大学生的必修课, 是素质教育的重要途径, 是每一个大学生的义务, 是国家长治久安的需要。需要各学校高度重视, 需要部队、学校、教官紧密配合, 面对当今大学生这一有着特殊思想状况、特殊价值取向、特殊心智发展水平的群体, 要做好军训工作, 不但需要提供相对完备的“硬”条件, 如军训场地、设施和设备、药品等后勤保障, 还需要得到驻训部队的官兵的支持配合, 更有赖于一支素质高、能力强的驻训学生教育管理队伍, 使“以人为本”的理念在军训工作中得到完整全面的落实, 为高质量完成军训工作提供有力的“软”支撑。

摘要：成长于改革开放时代大背景下的当代大学生, 受到社会转型的影响, 面对经济成分、组织形式、分配形式的多样化, 以及利益的多样化的影响, 思想呈现出千变万化, 千姿百态的特点。更由于当代大学生大都为独生子女, 家庭的宠爱使他们养成意志薄弱、逃避困难的性格, 表现出独立生活的能力弱, 集体生活适应性差的特点。当他们面对紧张艰苦的军训时, 往往表现出大量的心理和行为问题。而军训工作是高等学校学生在就学期间的必修课, 是实施素质教育的重要内容。面对当代大学生独特的思想和心理发展特点, 我们要以“以人为本”的理念指导军训工作的开展和保证军训工作的质量。

关键词：以人为本,学校,军训

参考文献

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