左轮视频课程吉他谱

左轮视频课程吉他谱（共3篇）

篇1：左轮视频课程吉他谱

第十六课《吉他初级低把位完整音阶》

第十七课《小星星练习曲》

第十八课《四季歌吉他练习曲》

第十九课《多年以前》

第20课《爱的罗曼斯》

第21课《小草》

第24课《兰花草》

第28课《有没有人告诉你》

第30课《星语心愿》

第26课《灰姑娘》

第25课《踏浪》

第32课《大约在冬季》

第33课《祝你生日快乐》

第34课《斯卡保罗集市

第36课《绿袖子简化版

第37课《beyond 真的爱你

第38课《甜蜜的家》

第63课《蓝莲花》

第64课《白桦林》

第65课《绿袖子简易版》

第69课《铃儿响叮当》

第68课《喜欢你》

第70课《那些花儿》

第71课《天空之城》

第67课《友谊地久天长》

第66课《情非得已》

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：

动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列

地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”

悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……

故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。

诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。

篇2：左轮视频课程吉他谱

01《什么是架子鼓》自学入门教程 02《电鼓与原声鼓的区别》 03《架子鼓各部位的名称》 04《架子鼓鼓棒的选择》 05《架子鼓的演奏姿势》

06《架子鼓节拍器的选择与应用》 07《架子鼓基本功练习(开腕)》 08《架子鼓协调练习曲 铃儿响叮》 09《架子鼓的记谱方法》 10《轻松看懂谱子音符长短》 11《5分钟学会beyond光辉岁月》 12《真的爱你 16分音符练习曲》

13《青春修炼手册前8后16分音符练习曲》14《李白》前16后8分音符的灵活运用 15《单身情歌》三连音的灵活运 16《蓝莲花 切分音的练习方》 17《badboy 前符点的练习方法》 18《小苹果》后8分符点的练习方法 19《yeveyhig》基础节奏

20《李荣浩 李白》kiy老师演示讲解 21《BEYOND光辉岁月 kitty演示讲解》 22《beyond 海阔天空》

23《you g fo you》前16后8音符 24《逆战前8后16节奏型应用》 25《城市猎人》不规则底鼓节奏型 26《KITTY-小幸运》乐曲的加花片 27《真的爱你》前附点节奏型应用

电吉他教程 1《电吉他是什么？》 2《电吉他的起源与发展》 3《选购电吉他的注意事项》 4《电吉他的结构与功能》 5《电吉他的演奏姿势》 6《电吉他的调音方法》 7《正确的拨片拨弦方法》 8 《拨片基础练习培养节奏感》 9《拨片的上下拨弦的练习方法》

10《电吉他的爬格子练习方法》 11《电吉他音色的调节方法》 12《强力和弦的手型姿势》 13《节奏练习的闷奏基础技巧》 14《12小节布鲁斯节奏练习曲》 15《强力和弦的指型变化练习》 16《五声音阶的练习方法》 17《如何控制扫弦的音色1》 17《如何控制扫弦的音色2》 18《基础扫弦的练习方法》 19《分解和弦枪花don t cry》 20《Every Breath You Take》 21《击弦的演奏技巧》 22《吉他勾弦的演奏技巧》 23《漫谈摇滚吉他音箱》 24《详解BEYOND岁月无声前奏》 25《详解BEYOND岁月无声伴奏》 26《详解BEYOND光辉岁月前奏》 27《详解beyond谁伴我闯荡前奏》 28《详解BEYOND喜欢你间奏》 29《漫谈吉他效果器-单块的应用》 30《漫谈吉他效果器-综合》 31《讲解电吉他推弦技巧》 32《详解Beyond真的爱你-前奏》 33《无地自容前奏》

34《黑豹无地自容-2主歌部分》 35《无地自容副歌部分》 36《无地自容间奏solo》 37《电吉他揉弦技巧》 38《超载乐队-距离》 39《Beyond不再犹豫》 40《真的爱你间奏solo》 41《枪花乐队Dontcry间奏solo》 42《海阔天空尾奏》

43《吉他单块效果器是什么》 44《吉他效果器的分类》 45《失真类效果器详解》

46《金属乐队Metallica Enter sandman前奏》47《Metallica金属乐队》

民谣吉他教程

第1课《如何选择学什么吉他》 第2课《吉他的构造》

第3课《如何挑选高品质的民谣吉他》 第4课《购买民谣吉他的注意事项》 第5课《吉他的演奏姿势》 第6课《如何为吉他更换琴弦》 第7课《吉他的调音方法》 第8课《右手符号与练习方法》 第9课《右手分解的练习方法》 第10课《双手灵活与耐力的训练》 第11课《右手双音与多音的训练》 第12课《左手的持琴姿势与练习》 第13课《左手爬格子的N种练习》 第14课《吉他六线谱怎么看》 第15课《初级吉他音阶练习》 第16课《低把位完整音阶练习方法》 第17课《初级吉他旋律练习曲》 第18课《吉他练习曲四季歌》 第19课《吉他旋律背谱的方法》 第20课《吉他旋律爱的罗曼史》 第21课《初级吉他弹与唱的配合训练》 第22课《吉他弹奏初级常见问题》 第23课《吉他和弦图怎么看》 第24课《怎么快速转换和弦》 第25课《和弦转换的练习《踏浪》 第26课《吉他弹唱歌曲灰姑娘》 第27课《详解学习吉他的几个阶段》 第28课《吉他弹唱有没有人能告诉你》 第29课《初学者买什么吉他》 第30课《吉他弹唱星语心愿讲解》 第31课《暑假报吉他培训班的注意事项》第32课《-F等大横按和弦的练习方法》 第33课《指弹吉他生日快乐》 第34课《指弹斯卡保罗集市》 第35课《初学吉他的常用工具》 第36课《初级指弹吉他绿袖子简化版》 第37课《弹唱beyong乐队真的爱你》 第38课《指弹吉他的背谱方法》

第39课《吉他扫弦技巧的练习方法》 第40课《吉他弹唱老男孩》

第41课《学习吉他的必备的乐理知识综述》 第42课《吉他乐理之声音的四大特性》 第43课《吉他乐理之音名与唱名》 第44课《吉他乐理之十二平均律》 第45课《吉他乐理升降记号的标记与作用》 第46课《吉他乐理之音的高低》 第47课《吉他乐理之音的长短》 第48课《吉他乐理之音的强弱》 第49课《吉他乐理之休止符》 第50课《吉他乐理之基本节奏》

第51课《吉他乐理之六线谱常用符号（上）》 第52课《吉他乐理之六线谱常用符号（中）》 第53课《详解吉他调音器的使用方法》 第54课《详解吉他弹唱齐秦原来的我》 第55课《吉他扫弦切音青春舞曲》 第56课《吉他弹唱BEYOND为了你为了我》 第57课《初级指弹四季歌》 第58课《初级指弹曲目雪绒花》 第59课《如何调节吉他最佳的手感》 第60课《初级指弹讲解送别》

篇3：微视频课程的有效应用研究

1 微视频课程的含义及其发展

微视频泛指很短的视频短片, 短则30秒, 长则不超过20分钟, 内容广泛, 涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑等, 可通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端摄录或播放。微视频课程是学习者在特定学习情境中, 根据自我学习的需求和目标, 利用微视频所进行的学习活动的总和[1]。

21世纪, 随着信息技术的发展以及学习理念的转变, 学习者更加注重学习的移动化、微型化、碎片化, 学习资源面临着新的挑战。传统视频类课程资源已无法满足学习者的需求, 视频类课程资源逐渐走向微型化、移动化已成为必然趋势[2]。

2 微视频课程的教学应用现状与问题

国外对微视频应用注重微型学习视频的设计研究及微视频在微型学习模式中的应用, 除了应用于网络传播和教育教学外, 还在为学生提供课外学习资源的同时, 为教师提供课堂教学资源, 而且还能帮助教师提高教学技能并深化教学管理与实践[3]。我国的教育研究和一线教师已在课堂教学中将微课程与具体的科目相结合进行实践研究。除了可应用于课堂自主学习外, 微视频课程也可应用于教师的专业发展、网络教学等方面。

微视频课程应用于课堂教学有其自身优势。微视频课程是对现有课堂教学的有益补充, 是对目前课程内容进行精细化和便捷化处理的一种方式, 但其在教学应用实践中仍存在许多问题与不足。

2.1 实际教学应用与学习者学习需求脱节

我国现阶段的微视频课程主要是一线教师设计与开发的, 较少考虑学习者的个别差异, 使得教师所提供的微视频课程不能满足学习者个性化学习的需要, 从而形成资源与学习地位的不对等, 造成教师设计与开发的学习资源与学习者学习需求严重脱节。

2.2 微视频课程资源的广度、深度、复杂度不足

微视频课程内容的选择局限于课堂教学内容, 缺乏拓展性, 不能满足学习者拓展学习的需求。微视频课程与课堂教学融合不足, 各微视频片段之间缺乏有效的组织与串联, 部分教师只是单纯地让学生观看微视频课程, 而未能给学习者创设学习情境或下达任务, 致使学习者学习目标不明确, 学习效果欠佳[4]。

2.3 缺乏有效的课程评价体系

微视频课程能否满足教学需要, 学习者对于微视频课程的好坏最具发言权, 目前微视频课程的评价主体是专家, 学习者很少能参与到微视频课程的课程评价中来。缺少了学习者评价的微视频课程能否达到预期教学效果值得怀疑。

2.4 缺乏必要的教学支持服务

教学支持服务承担着线上辅导的职能, 提供足够的学习支架与学习路径, 增强师生之间的同步、异步在线交流, 让学生可以随时随地学习。教学支持服务的缺乏主要是因为教学支持服务平台建设的技术要求比较高, 一线教师不具备相关的技术要求, 而教育部门对这方面的投入相对较少。

3 微视频课程的有效应用策略

3.1 提高学习者学习兴趣

学习者是微视频课程教学活动的应用对象, 只有充分调动学习者的学习兴趣, 才能有效实施教学活动。微视频课程提供的良好的学习体验和个性化资源可以有效提高学习者的学习兴趣。微视频课程的面向对象是学习者, 教师在学习资源的提供上要考虑不同学习者的学习风格和学习需求。课后, 教师还可以根据学习者的学习效果, 有选择性和目的性地为学习者推送其他相关微视频课程, 以满足学习者拓展、巩固学习的需要。

3.2 增强教师的微视频资源应用意识和技术能力

从教学实践的情况来看, 微视频课程给教师提出了更高的技术要求。教师要提高自己的信息素养, 首先要增强微视频资源的应用意识, 其次要学习微视频课程设计与开发的有关设备、软件等。一线教师的微视频应用意识的增强将有助于微视频课程在教学中的应用, 教师要明确定位微视频课程, 并有意识地将其应用于课堂教学, 积极探索资源应用的新模式和新方法。微视频主要是通过摄像机等录制、录屏软件和网络资源后期处理等技术手段制作而成。录制和后期处理技术是一线教师应掌握的基本技能之一。

3.3 优化选择微视频课程内容

对课程内容选择包括教学需求分析、课程内容选择等环节。首先要确定教学实施的对象, 然后采用调查问卷、教师访谈、测试调查等形式对教学对象的学习需求进行调研。分析调查结果, 确定学习者的学习需求。对学习需求分析要客观合理, 避免主观臆断。在课程内容的选择上要结合前期的需求分析结果。课程内容选择上要做到主题鲜明, 突出重点、难点和疑点。

3.4 优化微视频课程的应用形式

微视频课程资源的广度、深度、复杂度不足, 很大程度上是因为教师不能选择合适的微视频课程应用模式对不同类型的微视频进行应用。对于不同类型的微视频课程要采用不同的教学模式和教学方法。根据我国学校教学活动中常用的教学方法和微视频课程设计、开发与应用的现状, 微视频可以分为口述讲授型微视频和操作示范型微视频两种类型。对于不同类型微视频的教学应用可借鉴国外成熟的微视频教学模式。微视频课程与课堂教学有效整合, 可以有效避免微视频课程应用的随意性问题。

3.5 结合不同方法进行教学效果评价

为了调查将微视频课程资源引入到课堂当中所产生的效果, 教师要向学习者发放课前、课后调查问卷, 调查学习者对引入微视频资源的课堂给予的评价及自身的感受。对学习者进行课堂满意度的调查, 统计分析调查结果, 从而了解微视频课程对教学产生的影响。同时, 教师还可以围绕微视频课程实施中的各个环节的具体细节对学习者进行访谈, 访谈的结果要力图真实客观, 避免笼统片面。

3.6 拓展微视频课程的应用领域

目前微视频课程在课堂教学的应用初见成效, 但应用的深度和广度还需拓展。今后应更多关注将微视频课程与不同学科、不同群体进行整合, 有效促进学习者的正式与非正式学习。微视频课程是一种教学资源, 也是一种社会资源, 今后将更多地应用于社会生活的方方面面, 比如采用微视频课程的方式向大众传播某种环境保护意识, 或者通过微视频课程进行某一生活技能的教学等。

3.7 加强资源的共建共享

微视频课程资源的建设需要教育工作者的共同努力。一线教师要注重与其他教师的交流研讨, 交流应用方法和实践经验, 同时要注重分享微视频课程资源。教育研究者要为一线教师提供必要的技术指导, 让一线教师能真正参与到微视频课程的资源建设中来。在共享层面, 要使得资源能够循环再生, 必须在资源建设的同时兼顾资源在不同教学情境下的应用, 针对性地开发资源, 并在应用的过程中实现资源的更新与循环。

4 结语

相信随着互联网技术的不断发展和数字设备的广泛普及, 微视频资源开发、微课程设计以及微视频在相关教学领域的应用模式会更加的丰富多样, 微视频课程必将有一个更为广阔的应用前景。

参考文献

[1]王觅, 贺斌, 祝智庭.微视频课程:演变、定位与应用领域[J].中国电化教育, 2013 (04) :88-94.

[2]宋维虎.信息技术环境下缩小城乡教育数字鸿沟的策略[J].内江科技, 2013 (03) :96+61.

[3]井军弟.积极心理学视野下大学生心理健康教育工作的思考[J].旅游纵览 (下半月) , 2013 (07) :209-210.