如何优化英语教学

如何优化英语教学（精选9篇）

篇1：如何优化英语教学

信息技术为英语教学提供了一个更为便利的平台，使抽象的、枯燥的学习转化成有趣的、可视听的动感内容，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

● 运用信息技术，创设语言学习环境

英语学习需要有一个有效的语言学习和使用的环境。课堂内的语言训练大多是在假设的情境中进行，学生常常是为学语言而学语言。运用信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，适当加入动态元素，不仅可以传播大量的教学信息，而且能激发学生的探究兴趣。例如，在教授初中英语《问路》一课时，我利用多媒体动态呈现了街道两侧的建筑物、动态模拟了行人问路及指路路线。从而将枯燥的知识与动态实际生活相联系，优化了课堂教学。这种语言环境有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力。

● 运用信息技术，实现教学方式的变革

信息技术已广泛地用于教育教学全过程，如多媒体显示技术及应用软件辅助教学等，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴含的.创造性因素，运用信息技术，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同角度、不同途径去思考问题、研究问题、解决问题，实现教学方式的变革。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。

● 运用信息技术，改变教与学的方式

以前，教师教学往往过于注重知识的传授、强调接受学习、死记硬背、机械训练，重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和技能的同时，养成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然差。而现在，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识面更广了，视野更宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。

在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念，充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

运用信息技术，可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做的实验环境，能灵活自如地进行变式教学;运用信息技术，能更有效地使学生领悟教学思想和教学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生发现和探索，以此来提高学生的思维能力，优化课堂教学，推进教学改革。

总之，在英语课堂教学中，如果教师能合理适时地利用信息技术开展教学，充分发挥自身的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，则能使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语进行思考和表达的能力得到了培养，并为实现用英语进行交际打下了坚实的基础。

篇2：如何优化英语教学

摘 要

本文从整合教材内容，以学生为中心设计教学活动，师生沟通反馈三个方面探讨如何优化初中英语教学设计。首先，教师要在理解教材的基础上整合教材，加强对教材的驾驭能力，为提高课堂效果做好充分准备。其次，课堂教学设计要以学生为中心，利用学生熟悉的资源。最后通过加强师生沟通及时得到反馈，调整教学设计。以上三方面相辅相成，缺一不可，只有三者紧密结合才能达到提高英语课堂教学效率继而提高初中英语教学质量的真正目的。

关键词：教学设计；以学生为主体

课堂教学是实施教学任务的核心环节，是教师专业发展，学生综合素质培养的平台。然而，在当前的实际英语课堂中仍存在一些问题，尤其是在如何进行教学活动设计时，问题尤为显著，存在不少低效、高耗的现象。有些课堂重形式、轻效果，有些课堂活动则过于机械，课堂气氛沉闷，学习活动缺乏乐趣。因此，提高英语教学质量和教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。在教学实践中，笔者通过不断学习、实践和反思，对课堂教学活动的设计有了一些体会。

一、教师应整合教材内容，使知识立体化

教师在教学过程中，应合理的使用教材，认真分析各单元的内容，理清教学思路，寻找教学脉络，加强对教材的驾驭能力。真正高效的课堂讲解是用教材教而不是教教材。照本宣科地讲解只会让学生感到英语知识点的零碎和课堂气氛的沉闷乏味，其效果不佳，所以教师应整合教材内容，合理安排每节课的重点难点，结合自己的教学风格和学情，设计出每一堂课。

例如在讲Unit10 can you play the guitar? 时，教师可充分利用教材上的插图。通过将本单元的多张插图的场景联系起来创设情境，为学生设置学习情境，让学生想象他们在谈论什么。由此引出情态动词的用法：主语+情态动词+动词原形do，再由此导出本单元的出题：为新学期学校社团部纳新，各个俱乐部的成员积极筹办。教师可将学生分为四组，给每组学生布置不同的任务。如：写一张你所在的俱乐部（音乐、运动、棋牌、艺术等）宣传海报(3a)，做一张新成员信息登记卡(3)，帮助俱乐部招贤纳士(1a-3b)，写一张校办摇滚乐队招聘音乐家的广告(3b)。利用这四个活动，把要进行的四个语法操练活动安排给他们分别去完成，这样对教材知识的合理整合，使各部分内容像故事一样串联在一起，加之对图片的运用，为教学创造语境，在练习目标语言时，使学生亲临其境，使语法教学在课堂中变得自然一体，便于学生吸收掌握，取得良好的教学效果。在实际教学之后，教师应不断地反思和总结，逐步调整教学策略，改进教学方法，最终形成高效的教学模式。

结 论

通过对以上三方面的阐述，本文初步探讨了如何优化初中英语教学设计，即教学设计要在整合教材，立体化知识，以学生为主体的基础上，及时根据学生的反馈信息调整教学设计，最终目的是提高课堂教学效率，提高英语教学质量。但对优化英语教学设计策略的探索是无止境的，还有很多方面等待我们去共同实践与探索，在今后的教学实践中，笔者将在此基础上，不断地总结和反思，在研究探索的过程中，使其得到更深层次的发展。

参考文献

篇3：如何优化英语教学

一、注重培养学生学习英语的兴趣

俄国大文豪托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”因此, 不断激发和培养学生的学习兴趣, 努力营造课堂上的学习氛围, 不仅能提高教学效果, 更是上好英语课的有力保证。其次, 兴趣还是人们从事活动的强大动力。孔子说:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。学生一旦对英语产生了兴趣, 就会自觉地参与各种英语学习活动, 并从中获得乐趣。这样不仅有利于课堂教学的顺利开展, 更有利于学生培养自觉自主的学习意愿与动力, 消除对学习的厌恶感与排斥感, 从而收到更好的学习效果。在教学中, 教师应充分挖掘其趣味性, 唤起感情共鸣, 引起学生兴趣。如, 教形容词和副词的最高级时, 我就问一个学生:“Who is the most beautiful in our class?”这个学生在班级里边找边说:“Wang Lin is.”顿时学生哄堂大笑。因为王林的外号是“白马王子”。学生的情绪一下高涨起来, 争着回答另外的问题。如, Who is youngeer than you?等等。这样展开教学活动, 给学生留下了难以磨灭的印象。

二、优化合理的课堂结构是关键

1.导入形式要灵活多样、快速直接, 与话题紧密结合

课堂教学导入讲求的是“第一锤子就敲在学生的心上”, 像磁石一样把学生吸引住, 后边的课上起来也就顺利了。常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型: (1) 复习导入法; (2) 预习导入法; (3) 直观导入法; (4) 背景知识导入法; (5) 谈话导入法; (6) 悬念导入法。

2.课堂上, 教师不妨大胆尝试用多变的肢体语言、编顺口溜等多种方式, 使自己的课堂生动有趣, 让学生产生强烈的参与欲望, 教和学进入良性循环

例如, 我在教学讲解系动词be的用法时, 我就编了这么一句顺口溜:“我 (I) 用am, 你 (you) 用are, 单数is, 复数are。”学生就有了兴趣, 也觉得简单, 并学会了灵活运用。这些简单、通俗易懂的顺口溜给学生留下了深刻的印象, 激发了学生的兴趣和动机, 使学生的学习变被动为主动。

3.努力优化课堂设计, 倡导“自主学习模式”

“自主学习模式”不仅是让学生学会的过程, 也是帮助学生掌握学习方法的过程, 这正符合“以人为本”“以学论教”的教学理念, 遵循了“以学生发展为目标”的原则, 给学生充分的语言学习与实践的机会, 成为主动的学习者。教师要从学生的实际出发, 组织形式多样的语言交际活动。

三、培养竞争意识, 增强学习自觉性

教师在培养学生竞争意识组织活动的过程中, 要纠正学生的保守态度和嫉妒心理, 向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识, 并身体力行地发动学生不怕竞争的精神品质, 以适应现代生活的要求, 具体可进行分组竞赛、男女生的竞赛、自由组合竞赛、个人挑战赛等方法。如, 教单词时, 可比一比谁读得又快、又好、又准。教会话时, 可比一比谁对话正确、流利, 哪个组、哪个学生先背出来。这样设计竞赛项目, 学生的热情立刻高涨起来, 学习自觉性自然增强, 学习效率也大大提高了。

通过优化英语教学, 立足素质教育, 讲究实效技能, 不断总结教学方法, 从而使学生对英语学习的兴趣倍增, 增强了学生的自信心和学习的自觉性, 扩大了知识面又提高了英语水平, 使中职生认为学习英语确实有用, 为毕业后的继续学习和成长实践奠定了坚实的基础。

摘要：主要介绍了中职院校如何优化英语课堂教学, 从目前英语教学中存在的问题以及职业学校学生的特点, 并根据多年的教学经验, 对英语课程教学实践的改革进行了深入的分析与探讨, 最后总结出中职学校英语课程教学改革的几点意见, 以促进职业中专的教育发展。

篇4：如何优化英语教学

【关键词】英语教学  讲究实效  培养兴趣  提高素质

【中图分类号】G633.31         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0017-01

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。

一、注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”“低劣”“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

（一）帮助学生成功

帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

（二）帮助学生创新思维

思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

（三）养成新的学习习惯

帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

（一）灵活运用“五步教学法”。

（二）对好单词关

培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。

（三）过好导课关

“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：

A：Put on your coat？

B：which one is my coat？

A：The blue one is your？

B：Oh，yes，it‘s mine，Thank you.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提

卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”

篇5：如何优化初中英语课堂教学？

交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深循序渐进的训练。,,,一般打招呼和简单的客套话。如:Goodmorning!Howareyou,,,,交流信息:a)介绍简单的事物，Thisis…,It’s…b,介绍自己的好朋友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassII.c,介绍自己的住处，WeliveinZhongShanRoad。d,介绍过去的经历，IwentshoppingLastSunday.e,介绍个人的一个打算，I’mgoingtovisitUncleLi等等。,,,讨论共识。,,,解决问题。,,,小品。,,,描写与辨认，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。

如何优化初中英语课堂教学

二,要重视培养良好的学习习惯

英语是一门实践性很强的课程，一门工具课，因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用，另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语言实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。

三,要重视单元检测，保证英语的教学质量

篇6：如何优化职教英语课堂教学

摘要: 随着我国职业教育事业的不断发展, 越来越多的人开始认识到优 化课堂教学对于提升教学效率的意义和重要性。在职教英语中,存在严重的 “ 高分低能“哑巴英语”的象,这就需要对英语课堂教学进行积极的优化,提升教学品 质。本文主要探讨了当前职教英语课堂教学中存在的问题 ,并提出了一些可行 性的策略。

关键词 : 职教

英语

课堂教学

优化

随着教育改革的不断深人 ,素质教育成为一种趋势, 要求高质量的课堂教学与之相适 应。通过对课堂教学进行不断优化,保证各个教学环节的有效性, 避免应试教育的问题,这是实现素质教育的根本,也是提高职教英语教学的重要方式。

一、职教英语学习的现状及主要问题(一)职教学生的生源呈现多样性 , 知识基础比较薄弱职教学生的构成比较复杂,有些是普通高中生, 但是成绩较低, 有些是职业学校的学生。多元化的生源结构使得职教英语学生的基础不高 , 综 合水平较低,英语能力存在差异性。(二)英语基础比较弱, 实际应用能力差职教学生的英语成绩比较差,很多学生不敢张口发言,因此, 口语普遍比较差。还有很多学生因为英语成绩不好,对英语学习产生厌倦心理,这成为职教英语教学最大的一个障碍。(三)职教学生英语学习的动机比较弱,兴 趣不高学习动机是影响学习效果的主要因素。对于职教学生, 英语学习的动机比较弱,主要原因为 : 首先, 较差的英语基础和英语水平使他们对英语的学习十分惧怕,有的学生即使有心 想学,但是也无能为力, 最终学习的动力消失, 无法发挥主动性和积极性。其次 , 与职教学校的学习目标和社会对其认识有关。职教院校的培养方向是为社会培养更多一线技术人才, 导致学生对自身地位认识较低。学生认为一技之长是社会对自己的要求, 因此, 忽视英语学习的价值。他们认为,在踏人社会后,从事的工作是技术型或者服务型的,不会用到英语,对英语的学习是一种浪费。因此, 就形成了“ 英语无用” 的想法。再次, 有些学生虽然认识到英语的重要性。但是自身英语基础太差, 没有有效的学习方法，虽然也努力学习了, 但是没有收到预期效果 , 积极性和热情受到打击 , 最终放弃英语的学习。

二、如何优化职教英语课堂教学(一)运用分层次教学的方式 1.对学生 的具体情况有准确的把握, 做到具体问题具体分析,实施分层次教学。教师要对学生的英语学习实际情形进行熟悉,了解其英语基础, 可以参考人学成绩以及课 堂表现。2.对于学生层次的划分, 要在英语成绩的基础上, 参考各个层面的不 同情况。学生的性格特点、兴趣都可以成为分层次的标准和依据。因此,层次教学要力求细致,这就给教师的工作和管理带来挑战。3.注重因材施教的重要性。分层次教学的目的是为了具体情况具体分析, 对不同的学生采取不同的教 育方式, 找出问题和不足。4.对于层次教学, 要在学生之间实现流动性。也就是说, 在经过一段时间后, 根据学生的学习情况进行适当的调整 ,使其具有竞争观念, 促进学习动力的产生。(二)对于教材的选择,要彰显灵活性 1.要从职教学生的实际出发,选取难度适中的教材,彰显职业教育的特点。也就是说, 要以学生的工作和生活为前提,注重实用性,为学生走向社会提供支持。具体内容要降低在词汇和语法方面的难度, 重视英语综合运用能力, 锻炼学生的语言使用水平。2.对教学内容进行精选,重视“ 够用为度 ”的原则。职教英语的原则是实用和够用, 这就要求在教材的选择上有所侧重,保证教学的有效性。3.保证教材的科学性和合理性。职教英语有效的教学内容主要是对教学法则和规则的 尊重,主要体现在: 首先要内容比较新颖,形式优美;其次,趣味性强,易于呈现;再次,涉猎的内容比较广泛,与现代生活息息相关,包含一些重要的科技和文化内容, 紧扣时代主题;最后, 教材内容操作性比较强, 易于模仿和实践。4.重视校本教材的作用, 发挥其对于英语教学的价值。随着职业教育的不断发展, 很多职教 院校开始挖掘本校教育优势,引进教学新思想, 组织教师进行教材的编写,这对 于缓解高职英语教材的不足也将起到很大的推动作用。(三)对教学设备进行不断优化, 重视多媒体教学的辅助作用英语的学习是一个系统的过程,不是孤立 进行的, 需要语言环境和必要的协助手段。因此, 在职教英语的教学过程中, 要掌握和运用先进的教学方式,利用多媒体教学在声音和形象上的优势, 将枯燥的英语内容变得生动和鲜明,营造活跃的学习气氛, 实现英语教学的不断优化。(四)将学生作为学习的主体,增强课堂参与性,保障教学效果的实现只有发挥学生的 主体作用,鼓励他们积极地参与进来,才能实现教学效果。英语是通过学习才能获得的,不是单纯地传授。因 此, 在课堂教学中, 教师要提供更多语言实践的机会 给学生, 强化参与意识, 增强学习兴趣。(五)不断提升职教英语教师的教学能力 , 形成有效的教学策略教师是教学的实施者,其教学能力直接关系到教学品质的高低,也与学生英语学习的发展与进步息息相关。教师的教学能力主要体现 在对于知识的传授能力和运用能力。教师要具备对知识的传授能力,善于讲解 和示范, 能够进行积极的引导和启发, 善于发现和纠正错。教师还要不断提高教学的组织能力,引导学生积极参与英语的学习活动, 有力控制课堂氛围。综上 所述, 在职教英语教学中,为了实现对教学效果的不断优化,要了解学生的具体问 题, 营造教学背景和氛围, 使教师和学生处于一种相对良好的学习情境。教师进行知识的传授, 学生进行积极的学习, 实现双方的良性互动。只有具备这种氛围, 才能使高职英语课堂教学成效最大化和最佳化,从而自然达到职教英语有效教学 的良性效果 ,从而提高学生学习能力, 推进职业学校英语素质教育。

参考文献 : [1] 高玉倩.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性。

[2] 徐敬玲.浅谈中职英语教学一，课堂教学反思。

篇7：如何优化数学课堂教学

所谓优化课堂教学，就是提高教学效率。高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的40分钟内使学生有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。课堂教学应注意三个方面。

一、内容的优化

1、根据学生的认知规律，重组教学内容。

教材提供的只是教学的指导性材料，不一定适合所有的地区和所有的学生。老师在教学过程中完全可以根据教学的要求和本班学生的具体情况，适当重组内容，提高教学效率。有的可以将两课时的内容合为一课来上，有的一节课可以分几节课上。例如：新教材将长方形和正方形面积的计算分为两节课，而实际上将它们合为一节课来上效果更好。学生掌握了长方形面积的计算公式后，可根据长方形和正方形的特殊关系，推导出正方形面积的计算公式，保护了知识的整体性，提高了学生的学习能力。而对于有些课时内容份量较重或较难理解的，可以放慢教学进度，如“小数点位置移动引起小数大小变化”等教学内容可以分为2---3课时来上，更易于学生的理解和掌握。特别是对那些抽象的概念一定要放慢速度，如面积的意义和面积的单位、分数的意义等都可以分几课时，才能使学生掌握得更具体、全面、扎实。有时还需要改变教材内容的教学顺序，比如在学习“小数的计数单位”、“小数的数位”、“小数点的移动”等知识之前，可以先学习“小

数的读写方法”，这样更符合认知的发展过程。有时甚至需要对教材上的一些内容作修改。[1]

2、认真钻研教材、熟悉教材，制定可行的教学目标。

教材拿到手后，要仔细阅读理解编者的编写意图，综观全局，真正做到心中有数，有的放失，制定出教学目标。这样一来，就可以减少无效的劳动，提高教学效率。教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。好比先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。

3、采取灵活多样的教学，激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力。

《课标》在基本理念中指出，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识、技能和方法，从而获得广泛的教学活动经验，如在教学小数的四则运算、方程时，内容较多。我创设有趣味的情境，让学生充分自主地完成练习，在组织交流时给学生充分的机会展示答案，对于学习有困难的学生进行了针对性的辅导，这样提高了教学效率，同时还在自学的基础上培养学生自主探索与合作交流的能力，放手让学生独立思考，自主探索，培养学生的自学能力，让学生学会自学，掌握自学的方法。在教学中适当地运用自学方

法，这样既节省了教学时间，又提高了学生解决问题的能力。[2]

二、媒体的优化

现代教育技术参与教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。使学生的学习变得轻松愉快，提高了课堂教学的时效性。

1、运用现代教育技术激发学生的数学学习兴趣。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。如：陈景润的一位数学教师布置的一道习题，激起了他探求数学王国的兴趣，才最终成为数学家，这正是爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。将现代教育技术运用在数学课堂教学之中，能充分刺激学生的各种感官，调动学生的积极性。使学生能专心的在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

2、运用现代教育技术化静为动，感知知识的形成过程。小学数学教学绝不能让学生感到只是枯燥无味的数字，因为小学生有意注意维持时间短，思维又以直观形象思维为主。为此，要充分利用现代教育教学技术手段，把要解决的问题直观的、形象地展示给学生，这样才能丰富学生表象，激发学生学习数学的兴趣。运用现代教育技术参与教学时，可以根据教材的内容和教学需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化过程，这样，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，而且加深了对知识形成过程的理解。

3、运用现代教育技术突破教学难点，发展学生思维。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。而现代教育技术既能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，发展思维能力。

4、媒体的优化，不是越多越好，不能滥用。

现代化媒体介入课堂教学后，在数学教学中起了不可低估的作用。可是，在教学中我们还发现，过多的使用多媒体，学生感到厌倦，注意力不够集中，不利于培养学生的抽象思维能力。具体表现在：丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，然而学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。

因此，多媒体不能滥用。

三、语言的优化

无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：

1、语言要有准确性

准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，恰如其分，使教学信息体现明了化。

2、语言要有逻辑性

数学是一门逻辑性很强的学科。小学数学的内容虽然多数比较简单，其中不少内容是描述性的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。如，学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗?老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。又如，在教“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。

3、语言要有形象性

教师的口头语言要与图象语言相结合，通过听觉和视觉的综合运用，使学生有效地接收信息，理解知识。如教师讲解相遇问题时，一边讲解一边做演示，两辆汽车分别从两地相向而行，边说边演示，通过演示，不言而喻，学生便懂了“相向”、“相遇”，问题也便于解决。这样讲解既形象又直观，学生理解也快。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想像，增强语言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。[3] 无论从事哪个学科教学的教师，都应具有驾驽语言的高超技艺。不仅将自己的教学语言作为根据教学内容，清楚、准确地传授 知识的工具，而且应该达到生动形象、具有强烈的吸引力和感染力。

篇8：如何优化教学预设

基于这样的认识, 我们的教学预设最终指向的是为了学生课堂更好地学习。反之, 我们也可以这样认识, 课堂教学要顺利有效开展, 我们一定要优化课前教学预设。那么优化预设要注重哪些方面呢?

一.有效预设一定是立足学情的设计

语文新课标指出:学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征, 不同内容的教学也有各自的规律, 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容, 采取合适的教学策略, 促进学生语文素养的整体提高。

在观课中, 我们经常会观察到这样的一个现象:老师提出一个问题, 容易的, 学生吵吵闹闹激情澎湃, 小手直举, 课堂气氛活跃;当老师提出的问题稍难时, 学生一下子沉默不语, 似乎在极力思索, 但是就是没有人举手回答问题, 即使老师点将, 有时也是错误百出或答非所问。我们在教学过程中, 也都遇到过类似的问题或困惑。在这样的情境中, 学生的主动参与热情下降, 参与能力不够, 无法实现预期的目标。究其原因, 可能是由于教师在教学设计时, 忽略了学生的能力与学习的实际情况。聪慧的教师在预设时就会考虑到这一点, 他们的智慧源于对学生学习能力的了解, 在设计流程时会化繁为简, 化难为易。当然, 把复杂的问题简单化, 看起来容易, 做起来难, 这需要教师的灵活机智, 启发点拨尤为重要。

一老师上初二《治水必躬亲》有这样的一问:“文章用什么方法来证明作者所述的道理的?”

学生不知道, 叫起来回答的答案也是五花八门, 就是不讲“举例论证”, 教师干着急, 最后只好亲自出马, 板书:举例论证。因为下文举了海瑞的事例。

面对学生“不知道”是什么论证方法时, 教师是否明白, 学生的不会是情有可原的, 因为这时的学生还没有学到这个知识点, 不知道是这位老师真的不知道, 还是设计时没想到, 即使设计时没有想到, 他自己“贴标签”的处理也是不当的, 因为虽然板书了, 说了, 未必学生就能明白“这就叫做举例论证”。正确的处理或有效的处理可以这样:请同学们读一读下面写“海瑞治水”的这段文字, 然后问, 作者为什么要写海瑞的故事?学生思考后也可让同桌交流意见, 最终学生就会明白, 下文写“海瑞的故事”就是为了证明上文作者所述的道理。老师让学生明白这一点以后马上点示:用“具体的的事例”来论证自己看法的正确的方法, 就是“举例论证”法。这样的处理与引导, 学生不仅知其然而且知其所以然, 以后碰到类似的文章, 学生就知道了方法, 举一可反三。

二.有效预设一定是立足学法的设计

教师是学习的引路人, 在有效的课堂教学中, 教师会领着学生去学习、去发现与探究, 而不是直接呈现知识与技能。教师是带着学生去学、去思、去探, 当学生在学习过程中遇到困惑时———伸出援助之手, 加以指引;当学生在学习中走弯路时———伸出援助之手, 加以指正。只有这样, 才能真正体现教师的导、学生的学, 才能真正做到教师是学生学习方法的领路人或向导, 学生才能真正实现自主学习与能力的提升。

八年级学生对于小说的理解层次还较浅显, 如何让他们很快地了解小说的要点, 掌握小说的学习方法呢?一教师在教学《父母的心》时提出两个学习目标, 一是学习能够清晰、完整地讲述一个故事, 二是学习具体、生动地讲述一个故事。这两个目标看似简单, 其实达成这两个目标却渗透着小说三要素的要点、细节描写的作用在小说阅读中非常重要的教学内容。为了让学生能达成第一个教学目标, 老师先引导学生快速找到这篇小说的主要人物、环境, 故事的开端、发展、高潮、结局, 然后将这些要点进行梳理概括, 画出一条“小说阅读知识线”, 以线为轴, 把小说的三要素巧妙地呈现在学生面前。通过这样的设计, 学生已然知道要想清晰、完整地讲述一个故事, 就要抓住人物、情节、环境这三个要素。为达成第二个目标, 老师让学生圈画出文中一些描写人物细节的关键词, 从而引导学生明白要想具体、生动地讲述一个故事, 必须关注人物的外貌、语言、神态、动作、心理等细节描写, 从而画出“小说阅读知识树”, 在此基础上, 学生再来复述故事自然生动具体多了。至此, 让学生总结学习小说的规律自然水到渠成。

从这个案例不难看出, 高效的语文课堂应该是借一篇文章帮助学生学会一类文章, 发挥教材的案例功能。教师不是教会学生一篇课文, 而是要教给学生“知识与能力”, 而“知识与能力”需要我们去引导和帮助学生建构、整合, 形成体系, 学生就能终生受用。

三.有效预设要有突出文章重点内容的问题设计

教师是课堂教学的设疑者。在学生学习过程中, 大多数浅显的知识应该是学生自己通过预习就能解决的。教师一方面要相信自己的能力, 一方面又要不断提升学生的能力, 这就要求教师在了解学生实际情况的基础上不断设置一些障碍, 让学生不断去跳跃, 在跳跃中越跳越高。当然, 这些疑, 这些碍, 不能过高, 要让学生尽力跳一跳, 能越过, 不跳则越不过。那么问题、障碍的设计, 就要根据学生的学情, 一切从实际出发。

“记承天寺夜游”第二小节“庭下如积水空明……盖竹柏影也。”教师这样设计教学过程:1请学生翻译一下。2教师出现改句“庭下积水空明, 水中藻荇交横”, 让学生评判这样改是否可行, 为什么?3“盖”能否去掉, 为什么?4配乐朗诵这段文字, 学生闭上眼想象这幅画面, 然后睁开眼, 把自己的想象描绘出来。5交流自己描绘的画面, 然后指出作者所含情感。

看这样的教学设计, 教师颇动了一番脑筋, 因为这样设计体现了以下意图:首先, 对文言文词句的理解, 学生翻译句子, 理解句意文意, 这是学习文言文必须的目标, 然后通过对不同句式的比较, 理解了原句用比喻, 是把月光比作“积水”, 把月光的皎洁比作积水的空明, 通过比较理解比喻句的妙处, 体味了语言;接着, “盖”意的理解有“恍然大悟”之感, 让我们读者理解作者当时的思路, 沉浸美景后又突悟, 原来就是月光下的竹柏的影子, 让我们感悟到作者身临其境, 为景所醉的情态;更妙的是配乐思景, 然后写作所思之画面, 让学生用自己的语言来生动描绘作者所沉浸的景, 这不仅引导学生读文需融进文本, 展开想象, 要有画面意识, 更重要的还与写结合, 使学生在想象画面后又能用优美的语言描绘下来。值得一提的是, 并不仅仅是为写而写, 而是更进一步指引:这样的景融合了作者什么样的情感?一段短短的句子, 教师能作这样的一番思考, 并能设计这样的活动, 应该说从指导学生学习语文素养上是非常有效的, 这样的设计是值得肯定的。

四.有效预设应有突破难点的策略设计

教师是先学者———先去学习、发现探究, 即学生要学习什么, 通过这一部分 (一节课) 的学习要有什么收获, 教师首先要做到胸中有数:知道了学习内容, 才能确定重点难点。在这儿要强调的是教师学什么的问题, 是学习他人已有的教法, 然后沿袭过来, 还是主动去学习学生所要的东西, 通过自悟, 然后教学。当然, 借鉴他人的经验或参考不是不可以, 这也是一种学习, 但一定要有自己的体验, 而不是照搬照抄。

举个例子:袁卫星老师在上《一碗阳春面》的过程中, 学生初读不知其意, 甚至颇觉有趣好笑, 觉得这个故事太小儿科了, 学起来也许没多大劲。但是袁卫星老师在课堂教学中却抓住文中的母亲“四次要面”的环节, 引导学生去思索包含不同意味却看似相同的四句话。

这四句话:———唔———阳春面一碗, 可以吗?

———唔———一碗阳春面, 可以吗?

———唔———两碗阳春面, 可以吗?

———唔, 三碗阳春面, 可以吗?

通过比较、分析, 推理归纳出母子三人在经济极端拮据的情况下相依为命、互相关爱的情景;又从四句话的分析中结合故事情节理解了母亲对儿子的爱护, 儿子对母亲的孝敬, 兄弟之间的友善, 以及一家人团结, 不屈, 向上奋斗, 弱小的家庭从逆境走向光明的内涵。同时再用其他的细节引领学生明白了老板对母子三人的同情和帮助, 使学生由迷瞪而变得豁然开朗。

袁老师的一节课, 引领学生通过与文本对话, 与老师对话, 学生之间互相对话的形式, 不仅明白了故事情节, 更重要的是明白了一个细小的故事中所蕴含的“人”的精神及人与人之间的一种团结、友善、互助的社会氛围, 使学生的思想受到一次洗礼, 情感、态度、价值观得到了提升。

回观至这一点, 我们思考教学设计:

1.教师必须立足于内容所蕴含的语文素养, 从中深挖, 引导学生去学习去感悟去吸收内化。

2.教师必须立足于学生的学习情况, 指导学生的学习方法, 引导学生深入思维。

3.教师预设要指向学生对重点内容的理解与把握。

篇9：如何优化英语教学

一、寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣

人们常说“兴趣是学习的先导”。所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，即首先是教师愉快地教，而后实现学生愉快地学，使学生变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在有限的45分钟内，教师要使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣无穷。特别是现行的新教材的内容更贴近学生的生活，和社会发展的信息技术相结合。在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起学生的情感，引起学生的共鸣，刺激他们以最佳状态自觉地、积极地、主动地、愉快地参与到课堂活动之中。有了和谐的课堂气氛，还要运用周弘教师的“赏识”教育法，多表扬少批评，而且要想使每一节课都充满快乐，教师就应备好学生，备好教材，精心设计每一节课，使学生主动地探求新知。

二、优化学生学习方法，完善学生的“个性教育”

1．开展互助互学活动，增强学生获得成功的自信心在平时的教学活动中，让学生互相评比单词的掌握与运用能力、句子结构的分析与文章布局的能力。在此过程中学生互相指导和批改，最后再由教师指导解决学生解决不了的问题。从而帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，使他們共同参与到学习中，互相帮助鼓励，享受学习中成功的快乐。

2．挖掘学生的闪光点，激发学生的参与热情

在教学活动中，教师应注重学生主体地位的发挥，努力让他们参与到听、说、读、写的活动中。例如有的学生有表演才能、较强的语言表达能力，就多让他们上台表演；有的学生喜欢唱歌，就多引导他们听英文歌曲，唱英文歌曲，让他们在学校组织的活动中尝到成功的喜悦。总之，教师应根据每位学生的个性和特长，去促使他们用得心应手的方式投入到学习之中去。

3．帮助学生查缺补漏，创新求异

教师在教学活动中可以有意识地从多方面给学生提供求异探讨的情景，引导学生众不同的角度探讨知识，积极思考，充分发挥他们的主见。

三、优化合理的课堂教学结构

1．过好导入新课这一关

“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引导出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试着去总结、悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。

英语的导课方式多种多样，如复习导入、问题导入、话题导入等。无论哪种导课方式，都是为了集中学生的注意办，调动学生的学习积极性，为成功上好每一节课做好准备。

2．过好阅读欣赏，教书育人关

无论是对话中的日常交际用语，还是其它各种阅读文

章，教师都应要求学生在听中读，在读中析，在析中知，在知中悟。在这一系列的学习过程中不但让他们理解文章的主旨，还要让他们鉴赏通篇文章的写作布局；不但让他们会运用文章中的知识结构，还要让他们悟出作者的意图（如：做人的道理、保护生态平衡、人口问题等）。

3．过好单词、短语、句子结构等语言知识关

常言说“点点滴滴皆学问”。教师在分析文章的同时，

应培养学生的兴趣，激发他们的求知欲。在一定的句子和上下文中，去培养学生的感官印象，并总结规律使学生去记忆单词、短语和句型等语言知识点。

四、培养学生的竞争意识，增强学习自觉性

当今社会是充满竞争的社会，为使学生适应这一现代社会的要求，教师在教学过程中，要善于帮助学生树立正确的人生观、高尚的生活情趣，从而使他们积极乐观地对待生活，朝气蓬勃地表现自我，不怕竞争，勇于身体力行地去和他人竞争，以达到增强学习自觉性的目的。例如在教学活动中可实施小组竞优：男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。针对不同的教学内容，采取不同的竞赛方法，这样学生就会热情地投入到学习中去，增强学习的自觉性，提高他们的学习效率。

五、完善和谐的师生关系，为人师表，与生为友

在学生心目中，教师应该是朋友、知己、榜样；应该能共处、理解、信任、爱护学生，以身作则、为人师表；应该是顾问、向导，因此教师要善于体察学生的内心世界，排除学生学习中的心理障碍。在教学过程中始终要心系师生之间心灵的沟通与和谐发展这一环，成为学生的知心朋友，尽而得以促教，得以促学。