护导工作总结

护导工作总结（共8篇）

篇1：护导工作总结

值周护导总结

各位老师、同学们：

早上好，上一周虽然仅四天，但在我们学校领导、六位护导老师的辛苦工作和精心护导下，我们度过了安全、快乐的一周。我们值周护导组从卫生保洁、文明守纪、安全管理和路队管理等四个方面对全校的各个班级进行了检查与评比。我们既看到了可喜的现象，也发现了不少问题，下面我代表全体值周老师和值周同学向大家汇报一下我们的值周工作情况。

上一周，我们看到了一些可喜现象，如：

在卫生保洁方面，大部分班级都能做到窗明桌齐，地面干净。

在文明守纪方面，每天早上和午后，同学们进校园后，少了很多追逐打闹，有的同学能够做到迎面见到老师主动问好，这方面一二年级的小朋友做得最好。

尤其需要表扬的是，在上一周，我们学校涌现了一批好人好事，他们是：六8班朱会萍和六3班李燕妮同学拾到十元钱上交、三4班高泰成同学拾到十元钱上交，三7班王姿雅和李雯娜同学拾到手机一部上交，他们能拾到物品钱财主动上交政教处，这种精神是值得我们学习的，让我们为他们送去赞叹的掌声！

当然还有很多同学拾金不昧，我在这里就不一一点名了，但我们也发现了一些不该发生的事情，比如：

1、还有吃零食现象，甚至当值周老师检查时，有些同学迅速地把刚吃一半的零食、饮料丢到垃圾筐里，同学们，你们可知道？这丢的不是零食垃圾，丢的是人啊！

2、放学，有些同学以各种理由滞留在学校不走，走路队时混在其他班级后面，还不好好走，甚至有的同学四处飞奔，根本不走主路道，顺着大门内两侧扬长而去，这是多么不守纪律啊！

3、有些小同学爬我们主楼后面的枇杷树摘枇杷果，这既不爱护花木，也不安全。

在下一周里，我希望这些不文明的现象从我们学校绝迹，夏季越来越热，也提醒大家注意个人卫生。

经过综合评比，我们值周护导组的老师一致认为以下班级为上周优秀班级：一年级1、3、4、6、7班；二年级1、2、4、7、8、9、10、11班；三年级___________四年级3、5、7、8、9、10班；五年级1、3、6、7、9、10、11班；六年级1、2、4、5、10班。让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺！

我的汇报完了，谢谢大家！

篇2：护导工作总结

1.护理学的定义: 是一门在自然科学和社会科学理论指导下的应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治康复护理理论与技术的科学。2.人是一个统一的整体。

（1）整体性：生理；心理；社会文化；精神

（2）系统性：开放系统；相互作用；动态；平衡；适应；协调（3）护理中人的范围：个人；家庭；社区和社会 3.护理的定义：

（1）护理是将患者置于能接受自然影响的最佳环境中

（2）护理是帮助患者/健康人，实施保持健康、恢复健康、在临死前得到安宁的活动。（3）护理是诊断和处理人类对自身存在的或潜在的健康问题的反应。4.护理的发展阶段：（1）以疾病为中心。（2）以病人为中心。

（3）以人为中心：特点：综合性的应用学科；对所有人、生命周期的所有阶段的护理；工作场所从医院扩展到社区、学校、老人院、临终关怀医院等；工作方法仍以护理程序为主。5.专业护士的特征：

（1）具有丰富的专业知识和熟练的护理技能（2）具有易被服务对象接受的仪表和形象（3）有高度的责任心和良好的职业道德（4）能做到共情和保持敏感

（5）有解决问题的能力

（6）有人际沟通和教育的知识和能力（7）有继续学习的能力和主动性（8）有自我评价的能力

6.护士的角色：护理者；决策者；计划者；沟通者；管理者及协调者；促进康复者；教育及咨询者；代言人及保护者；研究者及著作者；权威者。

二、健康与疾病：

1.健康的宏观概念：健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状况与良好的社会适应能力（WHO, 1946)健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（WHO, 1989)2.影响健康的因素：生物因素；心理因素；环境因素；生活方式；医疗保健服务。

生活方式：是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、风俗、规范特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度、生活意识。

3．引起亚健康的因素：脑力和体力超负荷；不良的生活习惯；心理失衡；衰老；疾病前兆；人体生物周期中的低潮时期

4.促进健康的行为：日常健康行为；保健行为；避免有害环境行为；戒除不良嗜好行为；预警行为；求医行为；遵医行为；病人角色行为

5.患病后的行为反应：不采取求医行动或延迟求医/采取求医行动以寻求亲友或医护人员的帮助；踌躇徘徊；采取对抗行为。

6.病人患病后的心理反应：焦虑及恐惧；依赖性增强；自尊心增强；猜疑心加重；主观感觉异常；情绪易激动；孤独感；习惯性心理；害羞和罪恶感；心理性休克和反常行为。7.角色：一个人在某特定场合下的义务、权利和行为准则

8.病人角色的特点：

（1）脱离/减轻日常生活中其他角色的义务

（2）病人对于其陷入疾病状态没有责任，有权利接受帮助（3）病人有恢复健康的义务

（4）病人有配合医疗和护理的义务 9.病人角色适应不良：（1）病人角色行为冲突（2）病人角色行为强化（3）病人角色行为缺如（4）病人角色行为异常（5）病人角色行为消退

10.护士在帮助病人角色适应中的作用：常规指导；随时知道；情感指导。11.疾病对病人及其家属所造成的影响：（1）个人行为与情绪（2）个人自主性与行为方式（3）个人和家庭经济（4）身体形象

（5）角色（家庭角色）（6）自我概念

12.全球卫生保健战略目标：2000年人人享有卫生保健

13.初级卫生保健：由基层卫生人员向居民提供必需的、最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进及康复服务。特点：

（1）普及性：人人享有—性别/年龄/地区/地位

（2）综合性：计划制定—经济、文化、政治基础---社会、生物、医学、卫生知识（3）整体性：社会各部门协调和参与

（4）参与性：个人和社区，一切可利用的资源

（5）持续性：“三早”-社区主要健康问题；促进性、预防性、治疗性和康复性的连续性的健康服务

（6）可行性

原则：公平、可获得性、充能、文化感受性、自我决策。主要政策：（1）任务：实施健康教育；改善食物供应、提供合理营养；提供基本卫生设施、充足的安全饮水；提供计划生育、妇幼保健服务 ；预防、治疗疾病；促进精神健康。（2）具体工作内容：预防性服务；保护健康的服务；促进健康的服务。

三、人的基本需要： 1.需要的分类：

（1）生理性需要：生理上、生存

（2）社会性需要：人与人相互之间联系、作用（3）情绪性需要：对外界刺激的心理感受/反应（4）智能性需要：认知、思考

（5）精神性需要：精神寄托、信仰

2.影响需要满足的因素：

（1）内在因素：生理因素；情绪因素；认知因素；其他个人因素。（2）外在因素：环境因素；社会因素；文化因素。

3.马斯洛的人类基本需要层次论：

（1）基本需要层次：生理、安全、爱与归属感、尊重、自我实现的需要。认知、审美的需要，与前五种需要同样重要。（2）各层次需要之间的关系：

1）需要层次的满足有先后、急缓的顺序 2）各需要层次会重叠出现，相互影响和依赖 3）各需要层次出现的顺序可以发生改变

4）不同需要层次的发展与个体年龄增长、社会经济、文化、教育程度有关。5）越高的需要层次之满足方式和程度差异越大 6）基本需要的满足程度与健康密切相关

7）高、低层次需要间存在着心理与作用上的差别

4.理查德.卡利什人类基本需要层次论：生理与安全需要之间存在一层刺激的需要

5.韩德深“病人需要模式”：护士的独特功能是协助人类从事有益于健康、恢复健康与安详死亡的活动，并尽可能帮助其获得独立。总结了14项病人需要模式。

6.需要理论对护理的意义：

（1）对护理实践：识别病人未满足的需要；领悟和理解病人的行为和情感；预测病人即将出现或未表达出的需要；识别病人需要的轻重缓急。（2）对护理理论：为护理学提供了理论框架。（3）对护理教育：为护理教育提供了理论框架。

（4）对护理管理：关注护士不同层次的需要，调动其工作积极性。（5）对护理研究：开始研究不同人群的需要。

四、压力学说及其在护理中的应用： 1.压力：压力是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程。

2.压力的意义：日常生活中压力难以避免，但个体适应外界环境又不能缺少压力的刺激。因此，压力对个体具有消极和积极的双重作用。3.压力的积极意义：

（1）适当的刺激是维持正常人体活动的必要条件；（2）适当的压力有利于提高人体的适应能力；

（3）适当的刺激能使机体处于应对刺激的紧张状态。

4.压力与健康、疾病的关系：压力对健康的影响是双向性的，它既可以有损健康，又可以有利健康。其关键在于压力源的种类、性质、强度、频率、持续的时间、个体的先天素质、经历、知识、能力及社会环境。在个体遇到任何压力源时，都会采用各种方式去应对，其目的是适应它。如果适应成功，就会保持或恢复其内环境的稳定；如果适应不成功，则会产生各种身心反应，甚至疾病，而疾病又将成为新的压力源,影响病人的身心健康。表现：躯体疾患、心理障碍、社会文化障碍

五、护理工作中的人际关系: 1.人际关系：在社会实践中，个体为了满足自身的发展及生存的需要，通过一定的交往媒介与他人建立及发展起来的，以心理关系为主的一种显在的社会关系。

特征：互动性（个人性、直接性、情感色彩）、心理性、明确性、渐进性、多面性、动态性、复杂性。

2.人际关系的功能：

（1）个体功能：发展健全的自我意识（自我意识的评价依靠人际关系；自我体验依靠人际关系；自我调节受人际关系的影响）；促进个人社会化；增进身心健康；促进行为改变。

（2）社会性功能：净化社会心理气氛，创造良好的社会生活空间；有利于提供信息，调节情绪，增进团结；增强合力，优化群体的整体效应，提高效率。3.人际关系的基本原则：

（1）适度原则：自尊适度、表露适度、忍让适度、热情适度、信任适度、谨慎适度、幽默适度、期望适度、频率适度。

（2）人性原则：交互原则、真诚原则、理解原则、守信原则、人道原则、平等原则、互利原则、文明原则。

（3）选择原则：择善原则、调衡原则。

4.人际关系的形成及发展：零接触状态→开始注意状态（单向注意状态→双向注意状态）→表面接触状态→感情卷入状态（轻度卷入状态→中度卷入状态→深度卷入状态）5.护理人际关系的特征：专业性、时限性、多面性、复杂性、协作性、公众性。

6.护患关系的基本内容：技术性关系、非技术性关系（道德关系、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系）

7.护患关系的基本模式：主动-被动型、指导-合作型、共同参与型。

8.护患关系的基本过程：观察熟悉期→合作信任期→终止评价期 9.促进护患关系的方法：创造良好护患关系的气氛和环境；与服务对象建立充分的信任关系；良好的人际沟通技巧；为服务对象树立角色榜样；健康的工作情绪。

10.医护关系中常见的问题：角色压力、缺乏理解、利益斗争、自主权之争。

11.促进医护沟通的方法和策略：相互信任，真诚合作；主动宣传护理专业的特点；尊重医生的专业自主权及专业特征；坚持原则，适当解释。

六、护理工作中的人际沟通：

1.人际沟通：人与人之间信息的传递过程。

2.人际沟通的意义：信息沟通；心理保健自我认识；建立及协调；改变人的知识结构、态度和能力

3.人际沟通的特征：双向性、情景性、统一性、整体性、客观性。

4.人际沟通的层次：一般性沟通→事务性沟通→分享型沟通→情感性沟通→共鸣性沟通 5.人际沟通的基本方式：语言性沟通、非语言性沟通。

6.护患沟通：护士与服务对象之间的信息交流及相互作用过程。

七、评判性思维和临床护理决策：

1.评判性思维：个体在复杂情境中，能灵活的应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够正确地进行取舍。从护理的角度来看，是对临床复杂护理问题所进行的有目的的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。2.评判性思维的特点：

（1）是主动思考的过程（理性的和审慎的思考）。分析寻求问题发生的原因和证据.（2）是质疑反思的过程。利用已有的概念、规律和原则产生创造性的想法.（3）是审慎开放的过程。能博采众长，探询各家特点，分析后为我所用。

八、护理程序：

1.护理程序：是一种有计划、系统而科学的、为护理对象确认和解决健康问题的护理工作方法；是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程；包括评估、护理诊断、计划、实施、评价五个步骤。

2.护理评估：是有组织地系统地收集资料，并对资料进行分析。及判断的过程；其目的是明确护理对象所要解决的护理问题。；是护理程序的第一步，是动态的、循环的过程；贯穿于护理程序的各个步骤，是确立护理诊断和提高有效护理措施的基础，也是评价护理效果的参

考。

3.交谈的提问方式：直接提问交谈、启发式交谈。4.交谈的步骤：

（1）交谈开始阶段：目的：与护理对象建立友善关系。

内容：自我介绍，告诉护理对象谈话的目的，谈话所需的时间。注意事项：做好交谈前的准备工作，做好交谈启动工作。

（2）交谈主体阶段：目的：利用有限的时间收集相关资料。

注意事项：灵活运用各种沟通技巧，注意交谈时间、地点的选择，围绕主题达到交谈的目的。

（3）交谈结束阶段：目的：培养良好的护患关系，为今后的交流打下基础。

内容：感谢、小结、了解其他疑问、告知下一阶段的治疗护理安排。

5.资料的分类：

（1）主观资料：护理对象对其健康问题的感受（主诉）。

（2）客观资料：检查者通过交谈、体检、试验等方法获得的能被观察或测量到的客观存在的事

6.记录评估资料的注意事项：蓝黑钢笔，阳性过敏反应用红笔，涂改时划两横线，护士长用红笔签名，特殊情况无法测量用/ 7.护理诊断：关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程中反应的一种临床判断。是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果是应能通过护理职能达到。

8.护理诊断的分类：

（1）现存的：对个人、家庭或社区现存的健康状况或生命过程反应的描述。

（2）潜在的：对一些易感的„对可能出现的„应的描述。目前尚未发生问题，但有危险因素存在，如果不预防就会发生问题。

（3）健康的：对„具有加强健康以达到更高水平潜能的临床判断。（4）综合的

9.护理诊断的组成部分：名称、定义、诊断依据和相关因素 10.护理诊断的陈述方式：（1）组成

P—问题（Problem）-----名称(label)S—症状和体征(Symptoms and Signs)E—病因(Etiology)--相关因素（related factors）（2）公式

PES公式------现存的 PE公式--------潜在的 P公式---------健康的

11.护理诊断的排序：首优、中优、次优 原则：（1）按需要层次论

（2）注重服务对象的主观感受

（3）关于潜在问题：一般情况下，现存问题优先，但有时潜在的或合作性问题也可优先；（4）顺序可根据病情变化而变化（补充）；（5）正确理解排序的含义（补充）：并不意味着只有前一个护理诊断完全解决后，才能开始解决下一个护理诊断，可以安排同时解决几个问题，以优先的问题为先。12.制定护理措施的注意事项：

（1）必须具有一定的理论依据；（2）应有针对性；

（3）应切实可行、因人而异；（4）应保证病人的安全；（5）应具体细致；

（6）应鼓励服务对象参与制定护理措施。（7）应与其他医务人员的措施一致。（补充）（8）循证：（补充）13.护理记录的要求：

（1）客观、真实、准确、及时、完整，突出专科疾病特点。（2）应当使用医学术语。

（3）格式正确－－按照规定的格式和内容书写，楣栏填写完整。

（4）文字工整、字迹清晰、表述准确、语句通顺、标点正确，避免错别字。（5）体现动态性和连续性

14.实施过程中的注意事项：

整体性：全面考虑病人的各个方面。

科学性：以科学知识和护理科研为基础。

准确性：明确医嘱的意义，有疑问时应澄清后执行。安全性：保证安全，预防并发症的发生。

主动性：鼓励病人积极主动参与护理活动。

灵活性：把病情观察和心理护理等贯穿在实施过程中。

15.各步骤之间的关系：相互联系、相互依赖、相互影响、循环往复。

九、护理理论：

1.奥瑞姆的自护理论：（1）自理（自护）：是维持本人的生命、健康和完整所作出的一组自我照顾活动

（2）自理能力的十个方面：重视和警惕危险因素的能力；控制和利用体能的能力；控制体位的能力；认识疾病和预防复发的能力；动机/对疾病的态度；对健康问题的判断能力；学和用与疾病相关知识和技能的能力；与医护人员有效沟通、配合的能力；安排自我照顾行为的能力；寻求帮助和支持的能力

（3）治疗性自理需要：是为了已知的自理需要而在一段时间内必须持续实施的全部自理行为；是一个人通过使用正确的、有效的途径和方法，来达到满足自己的某些一般的、成长的和健康状况欠佳时的自理需要的混合行为要求。

分类：a.一般的：是与生命过程维持人体结构与功能的整体性相关的，对所有人在成长发展的各个阶段都需要的直接提供自我照顾的活动（日常生活活动），包括：摄取足够的空气、水、食物等；提供与排泄有关的控制和调节；维持活动与休息的平衡；维持独处与社交的平衡；预防和避免对生命、健康和安康有害因素；促进人的功能和发展达到符合其潜能、局限性和期望的正常水平。

b.成长发展的：是指一般成长发展过程中的特殊需要，或在成长发展过程中遇到不利情况时出现的需要。

c.健康不佳的：是指个体在疾病或受伤时出现的需要。这些需要来自：疾病 受伤 残疾 等导致自理需要；诊断 治疗措施引起改变后的需要。

（4）自理缺陷：是自理能力不足以满足治疗性自理需要的产物。（5）三种护理系统：全补偿系统、部分补偿系统、支持-教育系统

（6）护士帮助病人的方式：替病人做、指导病人如何做、为病人提供身心支持、提供促进

发展的环境、教育病人（知识和技能）

（7）人：人是一个具有生理的、心理的、社会的并有不同自理能力的整体，人有学习和发展的能力，人不是通过直觉而是通过学习行为来达到自我护理需要的（8）健康：同WHO定义

（9）护理：是克服或预防自理缺陷发展的活动，为不能自理的个体提供治疗性自理，帮助人获得自护能力的过程。2．罗伊的适应模式：

（1）刺激的分类：

a.主要刺激：指当时面对的，需要立即适应的刺激

b.相关刺激：指所有内在的/外部的，对当时情景有影响的刺激 c.固有刺激：可能引起机体反应，但未得到证实的刺激

（2）适应方式：为应对机制的具体适应活动和表现形式。包括：生理功能、自我概念、角色功能、相互依赖功能四个方面

（3）适应性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起促进作用的行为反应

（4）无效性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起威胁和阻碍作用的行为反应

（5）人：是一个开放系统，不断与环境进行互动，是一个适应系统

（6）健康：健康是一种状态和过程，在这种情况下机体成为和正在成为完整的统一体（7）环境：围绕并影响个人或群体发展与行为的所有情况、事件和因素（8）护理：帮助人控制或适应刺激。以达到良好的适应状态的科学。

（9）护理程序：一级评估（适应方式）→二级评估（刺激）→护理诊断→制定目标→干预→评价

3.纽曼的健康系统模式：

（1）应激原：能产生紧张及潜在地引起系统失衡的刺激。分为个体内、个体间、个体外。（2）人的构成：基本结构、弹性防御线、正常防御线、抵抗线。（3）干预：一级预防、二级预防、三级预防

（4）人：是一个多维的个体，是一个具有生理、心理、社会文化发展及精神等变量的综合体，人时刻在接受环境中应激原的刺激并不断地进行调节（5）环境：是影响个体系统稳定的所有因素

（6）健康：是个体系统的最佳稳定性，是一个身体的、心理的、社会文化的、发展的及精神的平衡稳定，是一个连续体

（7）护理：是一门专业，是确定和处理影响个体健康的所有应激原及其个体对它们所产生的反应。护理的目的是帮助个体保持、恢复和获得健康

十、护理专业中的法律问题：

1.医疗纠纷：病人及家属与医疗单位双方对诊疗护理行为、不良后果及其产生原因认识不一致而引起的医患纠葛和纷争。

2.护理纠纷：发生在护理过程或护理管理环节中的医疗纠纷。

3.医患矛盾：病人或家属干扰医院秩序和侵犯医务人员的正当权益等方面引起的纠葛和纷争。不属于医疗纠纷范畴。4.医疗纠纷的常见原因

（1）责任心不强、工作失职；

（2）技术水平有限、设备条件简陋，服务质量不高、误诊误治；管理不到位等。（3）违反卫生法、规章制度及操作规程；

5.非医疗过失引起的医疗纠纷的常见原因

（1）医务人员服务态度不好、解释不周

（2）患方缺乏医学知识，期望值过高、不配合诊疗（3）护理医疗费用高，患方希望少交医疗费（4）其它：后勤服务问题等

6.举证责任：

（1）举证行为责任：诉讼当事人（原告）对其主张的事实负有提供证据予以证明的责任。（2）举证后果责任：诉讼当事人提供的证据证明不了时需要承担的法律责任（或当双方当事人均提不出证据时，其后果由负举证行为责任的一方即原告承担不利后果）。7.举证倒置：将原来由原告承担的举证责任予以全部或部分免除，转由被告负举证责任。即对当事人（原告）提出的主张（待证实的事实），由对方（被告）承担提供证据以否定其主张的责任。

8.医疗事故：医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。特征：

（1）责任主体是合法的医疗机构及其医务人员

（2）责任主体的行为具有违法性、实施违法行为时主观上存在过失。（3）对病员造成法定的人身损害

（4）违法行为与人身损害之间存在直接的因果关系

9.医疗事故分级：

一级医疗事故：造成病员死亡（甲等）、重度残疾（乙等）。2级6种情形

二级医疗事故：造成病员中度残废、器官组织损伤导致严重功能障碍的。4级80种情形 三级医疗事故：造成病员轻度残废、器官组织损伤导致一般功能障碍的。5级135种情形 四级医疗事故：造成病员明显人身伤害的其他后果。16种情形 10.医疗事故中过失行为的责任程度：

完全责任：后果完全由医疗过失行为造成

主要责任：后果主要由医疗过失行为造成，其他因素起次要作用。次要责任：后果主要由其他因素造成，医疗过失行为起次要作用。

轻微责任：后果绝大部分由其他因素造成，医疗过失行为起轻微作用。11.不属于医疗事故的情形：

（1）紧急情况下为抢救垂危病人生命而采取紧急医学措施造成不良后果的（2）病人病情异常或病人体质特殊而发生医疗意外的

（3）现有医学科学技术条件下发生无法预料或不能防范的不良后果的（4）无过错输血感染造成的不良后果的

（5）不可抗力造成的不良后果的

（6）病人或家属不配合而延误诊疗导致不良后果

14.护理法：由国家规定或认可的关于护理人员的资格权利、责任和行为规范的法律法规 13.护士的法律责任：（1）医嘱的处理及执行（2）治疗与护理（3）临床护理记录

（4）剧毒、麻醉药及其他物品的管理（5）委派别人实施护理（6）病人入、出院

（7）病人死亡及有关问题

14.护理过程中存在的违法与犯罪：

（1）侵权：对国家、集体和个人的人身权利的行为侵犯。（2）过失。

（3）故意犯罪：明知自己的行为会发生危害社会的结果，仍希望或者放纵这种结果的发生。（4）收礼与受贿：国家工作人员利用职务上的便利，为行贿人谋私利，而非法索取、接受其财物或不正当的利益行为。

十一、健康教育：

1.健康教育：以人类健康发展为中心，借助多学科的理论和方法，通过有计划、有目的、有评价的社会和教育活动，传播健康知识信息，并帮助个体和群体掌握卫生保健知识、树立正确的健康观念、自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，以达到预防疾病、促进健康的教育活动与过程。

2.健康促进：以教育、组织和经济等手段干预那些对健康有害的生活方式、行为和环境，以促进健康。

3.健康教育的原则：科学性、可行性、提高教学效果、合作性与行政性 4.健康信念模式组成：健康信念、影响及制约因素、提示因素

篇3：论总结与工作总结的写作 (下)

工作总结属于总结的一种常用文体。工作是总结的基础和前提, 总结是工作的概括和提高。工作是第一性的客观存在, 总结是第二性的主观认识, 因此总结写作好坏, 最根本的取决于工作的好坏。如果说, 工作没有做好, 总结却写得很好, 其中必有人为添加的虚假成份, 违背了工作与总结之间的对立统一关系的原则。我们探讨工作总结的一般写作内容与结构形式, 以及写作方法, 都是在坚持以上原则的大前提下进行的。

(一) 工作总结的一般写作内容。

工作是作为一个过程向前发展的, 既有连续性又有阶段性。在这一过程中, 呈现出工作的基本情况、做法与经验、问题与教训以及今后工作发展趋势。因此, 从整体上讲, 总结作为反映工作过程的客观存在, 其内容也就包括以下四个方面:

一是基本情况。包括工作范围、工作时段、工作进程和取得的成绩等。这部分要客观地通过适当的归纳和概括来叙述, 并可用一些基本事例、数据来说明。

二是主要做法和经验。这是工作总结的最重要部分, 可将做法与经验分开来写, 各自独立成为一部分;也可结合起来, 分若干问题来写, 寓经验于做法之中。在形式上, 可用小插题或序号标注, 逐一陈述, 也可不列插题或标序号, 按其逻辑关系, 分自然段来写。这要根据工作总结的对象和内容的简繁而定。

三是存在问题和教训。任何工作不会是十全十美的, 问题总是伴随着成绩而存在, 包括有条件解决而没有解决好的问题, 暂时没有条件解决的问题, 或者由于指导思想偏差和工作失误, 而带来的新问题等, 以及从中引出的教训, 都应如实写明, 以便发扬成绩, 纠正错误, 以利再战。

四是今后努力的方向。根据工作面临的新情况、新问题和发展的新趋势, 在吸取经验教训的基础上, 提出今后工作的方向和改进意见, 以推动工作沿着正确的轨道向前发展。

在不同的工作总结中, 以上四方面的内容, 各占多大比重, 应当突出什么, 少讲或不讲什么, 这要根据总结的受文对象、写作目的和工作实际情况来决定。如果工作总结的受文对象是上级, 目的是汇报一个时段的工作, 写作重点就要放在写清工作的基本情况、主要做法和存在问题, 不宜用大量篇幅去讲工作经验和今后任务;如果写工作总结是为下发指导工作, 则应着重讲清工作的经验教训和今后任务;如果根据上级和其他有关方面的要求, 专门总结某项工作的经验, 则应突出写好经验及其带来的成果;如果是述职报告, 重点应陈述履行岗位职责的情况, 取得的成绩和体会, 任期内出现的失误和教训。

(二) 工作总结的一般结构形式。

总结的文本结构通常由标题、上款、正文、下款这四部分构成。

关于“标题”, 有单式标题与复式标题之分。单式标题由机关名称+事由+文种组成, 如《××省××厅2008年社会保障工作总结》;或者由时间+文种组成, 如《两年来的工作总结》、《2009年度述职报告》, 这种标题只用时限来表达总结内容, 多属综合性总结。复式标题, 即正题+副题。正题概括总结的中心思想, 副题写明单位、事由和文种, 如《构筑农村人民民主的基础工程—××县民主选举村委会的工作总结》。我们常见有的总结不写事由, 只写文种, 如《工作总结》、《述职报告》等;有的总结既省略文种, 又无时限和单位, 只写文本的主旨, 如《实行厂务公开, 扭亏损为盈利》等, 这同报刊上公开发表的普通文章标题毫无区别。这类不规范的标题应避免使用。

关于上款与下款。所谓上款, 即工作总结的主送机关或称谓。凡总结是送达上级或下级的, 在正文的左上方应写明主送机关;凡总结是在一定的会议上讲的, 应在正文的左上方根据与会者的情况写明称谓, 如“述职报告”可写:“各位领导、同志们”或“同志们”。所谓下款, 即在正文之后的右下方, 写明送发总结的机关名称, 并在其下写成文时间 (年、月、日) 。凡标注主送机关者, 一定要写明下款, 不能有头无尾。还有的工作总结是借助法定文种“报告”或“通知”作为载体上报或下发, 它只作为正文的“附件”处理, 这类工作总结则无需标注上下款, 只在标题之下写明撰写机关 (如标题已出现机关名称, 从略) , 尔后提行书写成文日期, 用圆括号括住即可。

关于正文, 主要是解决好上文所谈工作总结一般内容的结构形式问题。通常在文本开头概叙本总结的因由、对象、背景和总结时段内工作的总体估计, 尔后转入总结的主体部分。这部分是全文的核心, 常见的结构形式有以下三种:

1. 板块式结构。

即根据不同性质的内容, 分成若干块来写。一个地区或部门要对某个时段的工作进行全面总结, 常采取这种写法, 把全部工作分解为几个板块 (如经济建设、民主政治建设、精神文明建设、党的建设等) 来写, 每块既讲做法与成绩, 又讲经验与问题, 最后再归总起来讲今后工作的努力方向;如果是专题性的工作总结, 则可分成情况与做法、成绩与经验、存在问题和今后打算等几块来写。毛泽东撰写的《三个月总结》 (载《毛泽东选集》第四卷) , 它是一种以总结战斗工作为主的专题总结, 共写了19个自然段, 按其内在逻辑关系实际上分成三大块:一是分析1946年7月解放战争全面爆发以来的三个月敌我双方彼消我长的战争形势和提出今后的战斗任务 (1至9段) ;二是检讨三个月来作战的经验教训 (10段至15段) ;三是国民党统治区人民群众反美蒋斗争的形势和工作方针 (16至18段) 。19段为结尾段, 对全党提出要求, 力争军事形势的根本转变。这篇总结突破了一般的分块设置插题的块式结构, 条分缕析, 并且使用了倒悬法, 总结开头即提出结论, 尔后运用典型材料来分析敌我斗争的军力变化, 从而引出今后的作战任务、经验与方针, 把总结与指示有机结合在一起。这说明总结的结构形式应服从表达内容与要求的需要, 不应固守一个模式。

2. 问题式结构。

即围绕总结主题, 分成几个互相联系的问题来写, 按问题谈情况、做法和体会。如首都钢铁公司写的关于“从落实责任制入手加强企业管理的基础工作”的总结 (见郑敬东主编《现代应用文导写》, 重庆出版社2002年版) 。这篇总结的主体部分围绕如何落实责任制这个主题讲了三个问题:一是“制定岗位考核标准”;二是“严格按标准进行考核”;三是“根据考核结果实行奖惩”。这三个问题是按递进层次划分的, 联系很紧密又没有脱离主题。

3. 时序式结构。

按时间顺序和工作发展, 分成几个阶段来写, 叙述每个阶段的情况、经验和问题。比如, 一个企业经历了起步、发展、受挫、再发展这样几个阶段, 写总结时就可以时间为序采取阶段式的结构形式, 把整个企业的发展过程及各阶段的特点与经验教训凸显出来。

四、用正确的世界观与方法论指导总结工作

要做好从材料搜集和整理, 到文本起草和定稿等在内的总结工作, 必须有一个正确的指导思想, 这就是无产阶级的世界观和方法论。世界观是人们认识世界和改造世界的基本立场、观点和方法。在现当代, 就其根本性质讲, 世界观只有两家, 即无产阶级世界观与资产阶级世界观。无产阶级世界观的理论基础, 是马克思恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义, 它的方法就是唯物辩证法。无产阶级世界观是革命性和科学性的统一, 是同资产阶级反科学的唯心主义与形而上学的世界观根本对立的。我们在总结工作中, 必须清除唯心主义与形而上学的思想影响, 坚持无产阶级世界观和方法论的指导, 才能真正实现通过总结达到“温故而知新, 鉴往而知来”的目的。为此, 要注意处理好以下几个关系:

1.主观与客观的关系。人们进行总结工作, 并不只是用脑子来思考, 它涉及世界观的一个基本问题, 是从客观存在的事实出发还是从主观想象出发。工作总结要从充分占有材料开始, 分析总结某时段内工作发展的全过程及其各种形态。只有这项工作完成以后, 现实的工作状况才能如实地叙述出来。有的把总结变成官样文章, 到了一定时期, “闭门造车”写个总结, 摆摆样子, 应付上级;有的把总结视为邀功请赏和向上爬的工具, 工作做得不怎么样, 却吹出“一片大好”, 或者揣摩领导意图, 挑拣上级喜好的说, 以便捷足先登, 拔得头筹。在他们那里, 就像实用主义者胡适鼓吹的“实在”就是感觉, “实在是一个很顺从的女孩子, 他 (她) 百依百顺由我替他 (她) 涂抹起来, 装扮起来”。对待工作总结要坚决防止和克服这种凭主观“涂抹”和“装扮”现实的做法。我们的任何工作都是在一定的路线、方针和政策的指导下进行的, 其实施结果开始怎样, 后来怎样, 现在怎样?在工作进程中遇到了什么问题 (矛盾) , 这些问题的生成原因是什么, 发展变化如何, 解决得怎样?这些都是在总结前必须通过调查研究所要掌握的第一手材料, 包括过去的和现实的、典型的与一般的、正面的与反面的, 并加以去伪存真、去粗取精、由此及表、由表及里地分析综合, 才能做到充分占有材料, 为我所用, 写出真正反映客观实际的总结来。

2.正确与错误的关系。写总结普遍存在着一个带倾向性的问题, 就是对工作中存在的问题正视不够、研究不够、反映不够, 讲成绩滔滔不绝, 讲问题一笔带过, 甚至掩盖问题, 这是违反唯物辩证分析方法的。毛主席1963年12月在为中共中央起草的指示《加强相互学习, 克服固步自封、骄傲自满》中就曾尖锐地批评了对自己的工作不能采取“两分法” (既有成绩, 也有缺点错误) 的种种表现, 认为这是一种形而上学的思想。“所谓形而上学, 就是否认事物的对立统一、对立斗争 (两分法) 、矛盾着对立着的事物在一定条件下互相转化, 走向它们的反面, 这样一个真理。”他要求“一个共产党人必须具备对于成绩与缺点、真理与错误这个两分法的马克思主义辩证思想。事物 (经济、政治、思想、文化、军事、党务等等) 总是作为过程而向前发展的。而任何过程, 都是由矛盾着的两个侧面互相联系又互相斗争而得到发展的。这应当是马克思主义者的普通常识”。对于这点普通常识, 一些同志由于多年不学马列而被忽视了。人们对社会和自然规律的探索过程, 永远是正确与错误并存或交替出现的, 没有百分之百的正确, 而错误往往是正确的先导, 不然发展就会停止, 科学也不存在了。特别是我国正在推进的改革开放和现代化建设事业, 在不少事情上没有现成的经验可循, 因此伴随成绩而出现的缺点错误往往是难以避免的。通过总结工作, 既要研究成功经验, 也要研究失败教训, 善于把经过实践证明是正确的东西坚持下去, 把错误的东西纠正过来, 使失败转化为成功之母。这样, 我们才能不断从必然王国走向自由王国, 做社会和自然界的主人。

3.重点与一般的关系。写总结要处理好重点与一般、主要与次要的关系, 突出重点, 照顾一般, 主次分明、详略得当。那么, 什么是总结要抓的重点呢?重点就是事物的主要矛盾和矛盾的主要方面, 是能反映事物内部本质联系的带规律性的东西。前面谈到的毛泽东的《三个月总结》, 就是这方面的范例。1946年7月, 国民党蒋介石在其美国主子的支持下发动了全面内战, 国内阶级矛盾随之上升为主要矛盾, 以自卫战争粉碎蒋介石的进攻成为全党的中心任务。这场自卫战争进行了三个月后, 毛泽东在回顾总结七、八、九月的工作时, 从众多党务、政务、军务等事情中把重点放在自卫战争的总结上;三个月的战争, 事情也很多, 又把重点放在决定全局的作战进程上;从无数次战役战斗中, 毛泽东抓住了敌军在“三个月内, 已被我军歼灭二十五个旅”这个基本事实, 揭露敌人“战线太广与其兵力不足之间, 业已发生了尖锐矛盾”, 指出今后三个月“再歼敌二十五个旅左右”是“改变敌我形势的关键”, 我方由防御转为进攻 (即我方由矛盾的非主要方面转化为占支配地位的矛盾的主要方面) 。正是通过以上对主要矛盾和矛盾主要方面的变化分析, 毛泽东总结出五条经验 (集中优势兵力、各个歼灭敌人, 有计划地扩兵, 休整期间抓紧军事训练, 解决土地问题, 组织好地方武装) 和一条教训 (一部分仗打得不好, 被迫放弃了若干中小城市) , 这些对解放战争的胜利发展起到了重大指导作用。由此可见, 一个时期的工作千头万绪, 即使全面的总结, 也不能主次不分, 而必须抓住重点, 围绕对主要矛盾和矛盾主要方面的调研分析, 既要能够“跳进去” (深入到工作过程的具体环境) , 又要能够“跳出来” (总结出指导未来的带规律性的经验教训) , 这样的总结才能成为引领我们继续前进的推动力。

4.阶级立场与观点方法的关系。近些年, 一些人口头也讲赞同马克思主义世界观, 但却有意无意地不谈或回避阶级立场问题, 似乎一谈立场就是思想保守、僵化。这是一大谬误!殊不知, 无产阶级世界观有两大特点, 即阶级性 (党性) 和实践性, 它是无产阶级立场与观点、方法的统一, 是为占人类最大多数人—工人阶级和劳动人民谋利益的世界观。如果不站在工人阶级和劳动人民的立场上, 根本就不可能掌握马克思主义世界观和方法论的理论基础—辩证唯物主义、历史唯物主义和唯物辩证法;如果离开工人阶级和劳动人民的立场去讲什么观点与方法, 它就会变成完全脱离实践的纯学术的“思辨哲学”, 或者成为任何阶级都可接受的“普世价值”。在准备和写作总结过程中经常会出现这种情况:人们对工作的成功与失败、经验与教训, 或者对同一项方针政策、同一个实际问题, 彼此认识相左, “公说公有理, 婆说婆有理”, 统一不起来。这时, 就要提出“对谁有利”这个问题。站在工人阶级和劳动人民的立场上, 运用阶级分析的方法, 分清“对谁有利”, 这是弄清错综复杂的历史和现实问题的一把钥匙。毛泽东指出:“共产党人的一切言论行动, 必须以合乎最广大人民群众的最大利益, 为最广大人民群众所拥护为最高标准。”胡锦涛在2003年纪念党的生日“七一”讲话中进步一指出:“建设有中国特色社会主义的根本目的是不断实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益, 党的理论、路线、纲领、方针、政策和工作必须以符合最广大人民的根本利益为最高衡量标准。”在我国现阶段, 人民利益主体多元化, 对各阶级、阶层的正当利益不应忽视, 要统筹兼顾;但是, 我们一切工作的着力点和根本目的, 应当为“最广大人民群众”, 即工人、农民和其他劳动群众为主体的社会绝大多数成员谋利益。这是在总结工作中检验一切得失、是非的根本价值取向和最高衡量标准。坚持这一标准, 才能写出反映客观真理的经得起人民和历史检验的总结来。

篇4：语文教学工作总结

一、注重基础知识和基本技能

由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐、字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动运用教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此，我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴表达自己的看法，完成自己的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断地更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒己见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式、方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说：“磨刀不误砍柴工”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我强调上课要专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。经过一学期的努力，学生良好的阅读习惯基本养成。学生在课后阅读了比较多的书籍，如《鲁迅文集》、《昆虫记》等，也经常和我交流读书的心得与体会。学生的“大语文观”也在逐步养成，这对学生学习语文有很大的帮助。

语文教学是一项长期而艰难的过程，在这一过程中，我们要时常反思、总结，以谋求更加长远的发展。

（作者单位 江苏省盱眙县马坝小学）

篇5：校车护导现场会工作安排 班主任

班主任工作

一、学生教育：

1、有礼貌讲文明，代号红领巾，见到检查组成员都喊“老师好”

2、商店星期五下四节课后停业，校园内禁止产生食品垃圾，3、午饭时间之后，所有寄宿生收拾好自己的回家物品，放学后直接乘车或者直接走路回家，尽量少带东西。

4、周五上午确认所有乘车学生人手一本课外阅读书，没有的去阅览室借好

5、每次练习放学程序，必须强调整队纪律，做到快！静！齐！

6、强调走路学生

二、家长沟通：

1、调查学生回家情况，分三批闻放学铃声：

第一批，带乘车学生进入多媒体候车室，找到座位候车，返回教室 第二批，组织家长接送学生排队走出教学楼，进入操坪乘车，返回教室 第三批，组织走路学生，排队走出教学楼，有秩序的沿跑道走出校门。

2、与接送学生家长电话联系，通知其下午3：00到校园内，按划定区域停车等候学生放学，尽量不在校园内停留，学生乘车后，车辆按指挥离开校园。

三、教室文化

1、卫生：重中之重，第五节课搞好卫生，教室布置好，课桌整齐，垃圾桶倒掉垃圾，卫生工具摆放整齐。、2、一楼低年级第六节照常上班队活动课，组织开展唱歌或者讲故事等活动，保证质量，敞开教室前后门，保证课堂内经得看

篇6：值班护导教师职责

1、关心爱护每一个学生，具有高度的责任感和严格的纪律观念。准时到岗，坚守岗位。不得随意调换值班。

2、经常巡视、监督、检查学生的活动情况，确保学生一切安全有序。及时处

理值班时发现的问题。

3、坚持24小时值班制度，值班期间不干私活.4、督导学生上好晨读和午自习，检查自习纪律。自习时，学生不得随意说话，离开座位，更不能离开教室。

5、按时开关大门，管理好大门钥匙，不得将钥匙随意交给学生，特殊情况让学生开门，必须将钥匙马上收回。

6、劝说家长在校门外有序停车，不堵塞学生进出通道，指导学生有序进出校门，阻止外来人员随意进入校园。

7、及时处理校门周边发生的危害学生安全的突发事件，事情严重的及时报告校长室。

8、课间适当组织学生做健康有益的活动，禁止学生玩危险性的游戏，确保学

生的安全。

9、严格控制学生的外出，学生若需要外出，必须交有班主任签字的请假条或者学生家长携带方可出门。

10、热情接待来校的家长，发现社会上的闲散人员（包括往届毕业生）来校

游玩要劝其离开。

11、按时交接班，详细做好值班记录。

刘屯小学

篇7：值班巡逻护导制度

1、值班人员应准时上岗、交接班, 佩戴值班标志，并认真负责，坚守岗位,实行24小时值班制，做好值班记录。带班领导要经常查岗，发现值班人员脱岗时，应及时通知到人，并加强平时值班的指导工作。

2、认真巡视校园，对重点要害部门要经常查巡，发现情况及时反映或报告 , 依据值班护校异常情况处理程序采取相应的措施，并认真做好记录。

3、做好进出学校人员的管理工作，严格控制外来人员或车辆进入校内。对外来人员和学生滋扰正常的教育教学秩序、伤害师生人身安全、造成财产损失的要极力进行劝说和制服，情节轻微的，及时予以批评教育，情节严重或不听劝阻的及时向值班领导、派出所报告，并通知学校领导。

4、做好师生上学进校、放学离校护导工作，确保师生人身安全。

5、负责好就餐秩序管理，确保学生有序就餐，防止拥挤等意外事故发生。

6、做好学生出操及课间活动巡视护导工作，及时制止学生危险行为。

7、做好早晚自习巡查工作，督促教师不空岗，保证正常教学秩序。

6、值班人员有事时, 应事先向带班组长或领导请假, 并做好换班工作。

篇8：怎样写好工作总结

一.点面结合, 统筹兼顾, 把思想写出来

总结涉及工作的方方面面, 但不能不分主次、轻重、面面俱到, 必须处理好重点与一般的关系, 突出重点, 体现特点, 以纲带目, 高度概括, 找出工作中取得的主要经验, 或发现的主要问题, 或探索出来的客观规律。

单位工作千头万绪, 纷繁复杂, 工作中会出现各种情况和各种矛盾, 总结工作决不是汇总情况, 堆积材料, 而是要进行大量的分析, 对调查得来的情况、材料要进行分类处理, 从各类情况中归纳出观点, 把能够反映事物本质和规律的东西留下来, 加工提炼。正如毛泽东同志在《实践论》中所说:“要完全地反映整个的事物, 反映事物的本质, 反映事物的内部规律, 就必须经过思考作用, 将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫, 造成概念必理念的系统, 就必须从感性认识跃进到理性认识。”

写总结必须用思想把材料统率起来。“以纲带目”是抓工作的方法, 也是写材料的要诀。这里所说的“纲”, 指的是思想和观点, “目”指的是材料。以纲带目, 就是用观点统率材料。观点、思想是工作总结的“眼睛”。它不是凭空产生的, 而是从工作实践中概括出来的。用好一个观点, 往往能省很多文字。用观点统率材料, 首先, 观点带动材料。要使观点很鲜明, 使人眼前一亮, 起到带动材料的作用。其次, 材料为观点服务。材料要自然地为观点服务, 融会贯通, 浑然一体, 而不是机械地用材料说明观点。更要防止“纲”“目”脱节, 形成“两张皮”。最后, 二者结合方式要灵活。观点和材料的结合, 要采取灵活多样的方式, 可以先亮观点, 也可以先摆材料, 还可以夹叙夹议, 使观点跃然其中。写作中可以灵活处理, 不要局限于一种模式。

二.善于综合, 重点突出, 把经验找出来

工作总结决不是材料的堆积, 情况的汇总, 而是要进行大量的分析, 对调查得来的情况、材料要进行分类处理, 从各类情况中归纳出观点, 把能够反映事物本质和规律的东西留下来, 加工提炼。工作中会出现各种情况和各种矛盾, 如何筛选材料, 要“牵牛鼻子”, 围绕重点来归纳, 不能面面俱到, 要抓住主要情况、主要事件、主要成绩、主要问题, 进行深刻、全面的剖析, 过滤寻珠, 善于从不同的具体情况中找出共同的因果关系, 抓准问题, 找对原因, 引出规律性的观点, 只有想得深, 才能谋得实、看得远, 得出科学的结论。

工作总结最怕综合不起来, 照顾不到“面”;但又最忌面面俱到、平分秋色、没有重点。所以, 有的同志说, 写总结, 第一考验我们的综合能力, 第二考验我们的概括能力。高度的概括能力, 取决于对全局和事物内在规律的认识、把握, 认识得越深, 把握得越好, 概括能力就越强。所谓成绩要说够, 问题要点透, 经验要找准, 任务要讲明, 不是说得越多越好, 而是对成绩、问题、经验和任务进行高度综合、高度概括。成绩要说够, 是指对成绩的估价要有足够的分量, 不是篇幅越长越好;问题要点透, 指对薄弱环节要有充分的认识, 把要害的和倾向性的问题指出来, 而不是点得越全越好;经验要找准, 是指总结出符合自身实际的、指导性最强的经验体会, 而不是越高越好;任务要讲明, 是指把工作思路和重点工作讲清楚, 而不是不加区别地把各项工作都摆出来。要全面衡量, 着眼全局, 区别主次, 分清轻重缓急, 把重点工作突出出来, 把主要问题突出出来。

三.敢于突破, 找准角度, 把特色亮出来

特色, 是区别于他事物的属性。许多情况从不同角度看会提炼出不同的观点, 如杜甫的名句“读书破万卷, 下笔如有神”, 是说多读书有好处。而郑板桥的“读过万卷书, 胸中无适主”, 是说读书多而无所适从, 失去主见, 反而有害。杜甫的“读书破万卷, 下笔如有神”指广泛阅读, 重点讲的是知识的积累与写作的关系, 它是必要的。郑板桥的“读过万卷书, 胸中无适主”, 谈的是读书后的思考问题, 如何学以致用, 两个人的角度不同, 结论大相径庭。

工作总结经常写、年年写, 什么单位都要写, 渐渐形成了一些套路。有的同志认为工作总结是例行公事, 思想上不够重视。满足于“过得去”、“差不多”。有的甚至把上一年的总结搬出来, 保留原有结构和观点, 填上新数据, 换上新事例, 修修补补一番便完活交差。这样的总结没有特点, 缺乏新意, 这个单位跟那个单位差不多, 今年和去年差不多。导致总结“一般化”的原因是多方面的, 有的是工作一般化, 没有特色, 反映在总结上必然流于一般, 但更多的是由于没有找准角度, 抓住特点, 把个性化的东西突出出来。形势在不断地发展, 单位建设的背景和工作对象、任务每年都有很大变化, 工作思路和重点更是各不相同, 总结的内容不可能千篇一律, 是我们不善于发现、不善于分析, 缺乏对工作的认识和对经验的提炼。

要使工作总结具有较强的指导性、思想性, 必须注意抓特色、抓亮点, 军队是高度集中统一的, 各个单位都在上级的统一领导之下, 各项工作的开展都是根据上级的统一部署和安排进行的, 所以, 各单位工作有很多共性。但是, 由于各自的具体情况不同, 在认识、做法和效果上必然有所不同。在众多的做法和经验中抓住比较突出的有特色的东西, 把最有新意、最能体现本身特色的东西“亮”出来, 写实、写精、写透。比如, 同样是抓安全管理, 但抓法各有特色。有的侧重于树立科学管理理念, 有的着重提高基层干部的管理能力, 有的狠抓干部的责任意识培养, 有的从建章立制入手建立健全各种规章制度, 有的深入扎实搞好教育整顿, 有的重视营造文化氛围促进正规化管理, 有的动员社会、家庭的力量进行综合治理。总结工作要善于发现和突出独特的东西, 敢于走出工作总结的老套套, 研究和寻找总结写作的新角度、新视点、新方法。尤其是专项总结, 更要从多个角度分析事物, 提炼观点和经验。拟写者要以极大的敏锐性去寻找本单位的新事物、新情况、新变化、新问题, 多角度多层次地研究和思考本单位的工作。

一篇好的工作总结要有充实、正确的内容, 反映工作既要全面, 又要有重点。语言表达要准确, 条理要清晰。提高公文写作水平是一个长期实践的过程, 要想写好工作总结, 必须要吃透上情, 摸准下情;要站在领导的角度、把握全局的高度、着眼执行层面抓住重点, 展现工作特色, 这样, 就一定能写出高水平、高层次的工作总结。

参考文献

[1]马金生.抓典型的方法与艺术[M].海潮出版社.2008.