上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业（精选15篇）

篇1：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

上海：向大学生推出1500多个“农”字号岗位

上海市农委23日发布消息说，沪郊各区县、农业龙头企业及全市农民专业合作社将成大学毕业生施展才能的又一“天地”。上海市委农村工作办公室、上海市农委2月28日将在上海农业展览馆举办上海市农业系统人才招聘会，市和区县农业系统、农业龙头企业、农民专业合作社等300多个用人单位将提供公益性、经营性“农”字号岗位1500多个。

上海市农委相关人士表示，都市现代农业有一片广阔的就业天地。近年来，上海的农业龙头企业不断壮大，已有15家国家级农业龙头企业、37家市级农业龙头企业和一批区县级农业龙头企业。农民专业合作社的发展势头也较快，截至去年年底，全市农民专业合作社已增加到1253家，其中示范性合作社61家。此次“农”字号招聘，一方面可帮助大学生拓展新的就业空间；另一方面，大学生“新鲜血液”的补充，也将为合作社和龙头企业发展“添砖加瓦”。

据了解，上海市政府近日出台扶持农民专业合作社发展的若干政策意见，其中明确指出，农民专业合作社亟待吸引一批优秀人才，尤其鼓励大中专毕业生到基层工作，这些毕业生还可按有关规定优先评定职称。上海市农委人士说，目前，农民专业合作社发展正面临新的.机遇，但也存在着“懂技术、会经营、会管理”的人才缺乏问题。只要努力，大学生在“农”字号岗位上具有很大的发展空间。

据悉，此次农业系统人才招聘会上推出的招聘岗位，除了农业龙头企业、农民专业合作社的经营性岗位以外，还包括市、区县农委所属事业单位，乡镇农技推广、动植物疫病防控、农产品质量安全监管等公共服务机构的公益性岗位近200个。

篇2：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

上海人力资源社会保障局:千余岗位助大学生就业

上海市人力资源和社会保障局16日宣布，为期两周的“2009年秋季全国人力资源市场高校毕业生就业服务周暨上海市高校毕业生就业服务周”正式启动。

自即日起至11月29日，上海市人才服务中心网站平台将举办上海市高校毕业生就业服务周网络招聘大会，大会与国家人力资源和社会保障部人才市场公共信息网对接。11月21日，该中心还将在中山西路620号交流大厅举办 “上海市高校毕业生就业招聘会”，提供1000余个岗位。

篇3：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

1 中空轴轴瓦包角的改造

磨机的轴瓦与中空轴包角为90°, 笔者认为该角度过大, 从而接触面偏大。当提高装载量时, 磨机的轴瓦温度也会升高, 主电动机电流会有所增高。这样就限制了磨机的有效装载量, 从而也限制了磨机产量的提高。

笔者以前曾接触过Φ2.2m×4m风扫煤磨, 该磨轴瓦与中空轴包角也是设计为90°。当原煤质量稍差一点 (即煤矸石的含量稍高时) , 磨机的台时产量下降, 且轴瓦温度增高。为了提高磨机的产量, 同时降低轴瓦的运行温度, 我们在检修时, 将包角改为60°。改后磨机的运行比较平稳, 且同时改善了轴瓦的调心状况, 轴瓦温度有所下降且稳定, 提高了磨机的有效装载量, 使磨机的台时产量得以提高。因此, 基于以前的经验, 对于Φ3.8m× (7+2.5) m的磨机, 将磨机轴瓦与中空轴的包角由原来的90°减小到45°。

2 前瓦调心不良的改造

原来前瓦存在调心不好的现象, 造成瓦面磨偏 (大瓦的远离筒体一侧磨损严重有100mm宽度) , 从而磨机在启动时高压泵不能真正地将磨机抬起来而泄露。

我们将轴瓦的瓦背用百叶砂轮机沿瓦背的弧度方向研磨2~3mm, 同时在组装时在瓦背上涂上一层航空锂基脂来加强润滑。

3 其他方面的改造

1) 磨机的球仓钢球平均球径偏小, 破碎能力偏弱, 而段仓的研磨能力较强, 两仓的能力不够平衡, 造成段仓的段耗过高。

对此, 我们增大球仓的平均球径, 将原设计的Φ60的球4t更改为6.6t。

2) 细粉拉链机的输送能力不够, 造成成品的煤粉聚集在除尘器的灰斗里, 影响除尘器的能力, 从而整个系统的通风不畅, 影响磨机的台时产量的提高。

在咨询了拉链机生产厂家后, 提高细粉拉链机的转速, 由原来的减速器输出链轮17齿改变为21齿。但在提高拉链机的转速时, 要注意减速器是否匹配。

3 效果

篇4：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

从23日天津举办的2008、2009届高校毕业生就业见习岗位对接暨就业见习补贴发放活动上了解到，天津市作为较早实施大学毕业生见习制度的地区，通过这一制度，为大学生求职就业开辟了新途径。

目前，天津市所有的见习岗位呈现五大亮点：

亮点一：见习单位实力强。选取的见习单位留用率高，所有见习单位对见习学生的留用率不少于30％。

亮点二：见习权益有保障。参加见习的学生均与见习单位签订见习协议，学生和单位都有保障。

亮点三：见习待遇较优厚。参加见习的`人员，自见习之日起，按照天津市最低工资标准60％给予每月492元的生活费补贴，给予天津市城镇居民医疗保险费补贴，给予大病医疗和学生意外伤害保险待遇，各项补贴累计每人每月可达千元左右。

亮点四：见习合格有证书。见习结束后，见习单位对见习人员出具《见习学员考核意见书》，凡合格者，市人力资源和社会保障局颁发《就业见习合格证书》。

篇5：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

我突然成了梁山泊一位精兵。寨主宋江看一个月没下雨，天气大旱，庄稼全干死了，泊里的水都干了，就请众头领到忠义厅商量借粮一事。宋江说道：“听说美国欠了中国政府四千万亿人民币，就去他们那借吧!”原来霹雳火秦明是个著名急性子，一听说要借粮，就抢着说：“让我去!让我去!”

宋江叫神机军师朱武、混世魔王樊瑞带一千精兵随秦明去。只见樊瑞吐了一口仙气，一干人马晃晃悠悠就到了纽约城下。朱武等人看到高楼大厦鳞次栉比，天上发出五颜六色的灯光，秦明没见识过，闯了红灯。一行人看了喝彩不已。秦明看见一个城管，头戴一顶警帽，穿着警服，眉粗眼大，一脸骄傲，到处管人。秦明见了疑是大官就说道：“俺们宋江寨主大人要来美国借粮借肉，快报与你主知道，越快越好!”城管听了，问声“What?”秦明听了不觉大怒，只一刀砍下去，可怜城管死于非命。周围早有人报警，秦明和我们被警察团团围住，秦明被枪射中右手，朱武见不是头，喊道：“快撤!”樊瑞听了，喝道：“疾!”一阵怪风把大队人马吹回寨中，报与宋江

宋江听了，再看看他们头破血流的样子，不觉大怒。派大刀关胜、小李广花荣、豹子头林冲各带二千精兵、一千弓箭手为第一队;双鞭呼延灼、没羽箭张清、金枪手徐宁各带三千马兵、一千弓箭手为二队;双枪将董平、九纹龙史进、青面兽杨志各带二千马兵、一千弓箭手为三队;造一万大炮。宋江、公孙胜和吴用在中军。

吴用设计让一队先上，然后二三队左右夹击，安排已定。公孙胜喝声“疾!”瞬间就到了纽约爱丽丝岛了。宋江安下寨子，早望见自由女神像，好像在对他们招手。宋江见了，说道：“看来他们对我们很友好嘛!”

神像上早有飞机特警在天空盘旋，见宋江人马各各拿着武器，知道来者不善，立马四下扫射。不一会儿，一支特种军队围了上来。坦克、机关枪、手枪、AK47、直升飞机等什么都有。林冲出阵，喝道：“谁敢与吾一战?”还没说完，右手就被射伤了。只见大队人马一起冲了上去，但明显抵挡不住。吴用喝令二三队左右夹击，敌人措手不及。花荣一箭射中飞机驾驶员;张青用石头打中了飞机螺旋桨。敌军.狼突豕窜，我们大胜，绑了美国主官，打开了纽约州府的粮仓，把大批的玉米、大豆、小麦、大麦装上了马车。

当宋江盘算着再装点什么什么的时候，见朱贵和杜兴慌忙来报：“一支大约有三十万人的军队在下宣战，有很多高科技武器，还把我们的军营给砸了。”宋江听了，不觉大怒。忙叫三队合成一队，众人各各摩拳擦掌。

返回营帐，只见美国特种兵早已把营长围的水泄不通。飞机在低空盘旋，大地都在颤动。宋江从未见过这么庞大的军队，心里已有八分害怕：我们哪里抵挡得住。这时，公孙胜喝道：“疾!”只见一阵怪风，把飞机、坦克、和地方所有武器都吹飞了。我们齐声呐喊，冲入敌阵，把敌人杀得魂飞魄散、尸横遍野。美国大败，我们乘胜追击。时迁为了施展自己的本领，闯进白宫，飞檐走壁，突然从房梁上跳到奥巴马面前，奥巴马大惊，正待要逃，被时迁一把抓住，绑回军帐。

只见时迁把奥巴马绑了上来，众人围观。宋江见了，大喜。奥巴马以为宋江要羞辱他，没想到宋江亲自为奥巴马解绑，扶她到上座。说道：“小可不才，因本朝贪官当道，搞得民不聊生，被逼无奈，只好带众霸山成王。今粮米不足，，你们欠中国政府那么多钱，来借也是应该的.，不想被你们打伤。今番战争，一是为秦明出口气，二是为了军士供给，请以后不要再来追究。”奥巴马见他们各各都是草根英雄，不免回想起了小时候在非洲的穷苦生活，说道：“Ok!没有问题，寨主先生!我还可以送你们一百零八箱洋酒和一些猪羊牛肉!”宋江听完，大喜。奥巴马请大家去白宫吃牛排。

突然，我被老爸叫醒了， 我睡在自己的床上。原来我在做梦呀!

篇6：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

【摘要】农村中学因其条件的有限，也就决定着农村教育硬件设施上的不全。因此，作为农村中学教师就需要比城镇中学在除硬件以外方面更多做一些努力，从而培养学生学习兴趣和加强学生综合素质。初中语文作为培养学生学习意识的关键课程，借名著经典阅读，促农村中学生素质提高具有重大现实意义。主要阐述了借名著经典阅读为农村中学生带来的好处以及如何借助经典名著阅读来不断提升农村中学生素质。【关键字】名著经典阅读；农村中学生；素质提高 1.前言

对于在农村土生土长的初中学生来说，他们获得知识的欲望异常强烈，他们渴望饱读书本，用知识武装自我，用知识来改变命运，能像城镇学生一样展现丰富学养。[1]初中课堂所教授的知识固然很多，但却难以满足上进学生的需求。因此，借名著经典阅读，让初中生在经典名著中获得满足感，不仅能丰富学生知识，还可以让学生在知识海洋中，获得读书的妙处，亲身体会作者写作意图，增强学生兴趣，从而达到促进农村中学生素质提高的目的。2.名著经典导入初中生阅读中的策略 2.1通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣

通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣，要求由课堂教学来带动课外的阅读，并做好课内与课外阅读有效结合，这既是做好课程外阅读重要环节，也是最常用形式。[2]农村教学由于条件的限制，使用多媒体等先进技术来为学生扩展教学机会相对城市而言较少。因此，教师在课堂上授课时要有意识扩展内容，对文章作家代表作进行介绍或对知识点设置悬念，又或者进行精彩阐述来引发学生兴趣，激发学生阅读经典名著的兴趣。例如：在学习《出师表》的时候，就可在其中插入《三顾茅庐》即刘备的故事，让学生对比认识诸葛亮的雄才大略及刘备的礼贤下士基础上，还设置问题让学生知道对刘备、诸葛亮认识尚浅，还需进一步认识，从而引出《三国演义》，让学生主动学习。此外，还可在学习完《故乡》后介绍《呐喊》，讲到《在烈日和暴雨下》后介绍《骆驼祥子》，学习《我的叔叔于勒》必然要让学生知晓《羊脂球》等起到引导学生阅读课外书籍的目的。2.2以点带面，逐步引出名著经典阅读

为提高农村中学教学效果，促农村中学生素质提高。要在课堂上讲授课本内容基础上，结合课堂教学进度，适量对学生介绍名著。尽量做到课内和课外的互相补充、互相影响以及互相促进，进而取得良好效果。例如：随着课程的不断改革，新课标要求初中生要阅读《童 1

年》、《名人传》、《骆驼祥子》、《水浒传》、《西游记》等等长篇著名文学作品，而这些作品和教材都有着一定关联，教师在引导学生课内阅读时，就可深入调拨，引出课外阅读。例如：学习《空城计》的时候，在让学生感受到诸葛亮其机制谋略后，进而想学生介绍舌战群儒、草船借箭的典故，从而在激起学生好奇三国人物同时，也引发了学生思考和增强了学生探究三国历史信心，提高了中学生文学素养。3.阅读名著经典，促农村中学生素质提高的方法

经典名著是特定民族在特定历史时期文化、文学乃至学术主要载体，阅读经典名著无疑会提升初中生语言素养。[3]阅读经典名著不仅能够扩宽中学生知识面，还能够帮助学生在知识海洋中获得读书妙处，不断提高各方面素质。下面就阅读名著经典，促农村中学生素质提高的方法进行分析。

3.1引导学生了解名著中开篇词与词语

我国自古以来就有诸多经典名著，这些名著中都流传着千古诗词文，而该些诗词文正成为了名著阅读载体。例如：《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等四大名著中的相关人物与篇名就需要学生在日常阅读中逐步积累，从而树立文学意识。作为初中语文教师，则更要指导学生意识到阅读名著开篇词与相关词语重要性。例如：《红楼梦》中开卷诗即 “满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解此中味”，加上和宝玉、宝钗、林黛玉等相关诗词都需初中生掌握。此外，教师还需帮助学生将课内相关名著诗文进行归类，加强内外间联系，帮助学生记忆。例如：学习曹操的《短歌行》、《观沧海》、《龟虽寿》；诸葛亮《出师表》；施耐庵《智取取山辰纲》以及陈寿《隆中对》等。在掌握该类课文内容之后，要做到课堂内外的联系，融会贯通的将课文当作桥梁并和原著结合起来。3.2指导学生掌握名著中主要情节

名著作为人类文化精华，它要求学生在阅读是掌握名著其艺术精髓及学术精华，从而不断提升自身文化素养。[4]经典名著带给我们的不仅是纯粹的阅读，更多的是对精神及境界的洗礼，在阅读名著情节时要细读，逐句品味。例如：尼·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》通过情节对保尔的描述突显出保尔是一个新时代的英雄，有无产阶级的觉悟，坚强、勇敢、正直、友爱、聪明，有点火爆，爱学习，热爱祖国，自我奉献的精神 坚定不移的信念 顽强坚韧的意志。又如：《红楼梦》中对于刘姥姥的描述虽说她贪图小利，但心地善良，在贾府人亡势危之时，是她搭救了王熙凤的女儿巧姐。《西游记》中通过大闹天空情节的描述凸显陈鼓应孙悟空热爱自由、勇于反抗的品格，西天取经的过程突出了他惩恶扬善、见恶必除的精神品质。在此基础上教师还可帮助学生扩大阅读范围，进一步提升初中生综合素养。例如：

协助中学生阅读课外经典，像茨威格《伟大的悲剧》，讲的就是英国人早期的南极探险不幸遇难的故事，读来让人顿生悲怆同情之心，但是又对遇难者产生由衷的敬意，而那种强悍的民族性格和至上的民族荣誉感，都是我们传统的民族文学里所缺乏的，如此一来就可起到培养学生伟大人格的目的。学生通过对名著情节的深入剖析可以在扩大知识面的同时，了解作者的双向意图，体会文中的深刻含义，进而提高自身阅读水平和语文涵养，达到良好教学目的。3.3帮助学生熟悉经典名著中人物特色及典型语言

名著中人物个性、典型语言和绰号作为颇具特色文学载体。教师指导中学生阅读经典名著，提升中学生素质的时候要引导学生化多点时间在关注、品味和评价人物上，只有抓住了人物特征才能抓住名著关键，对于名著中人物特点，学生在阅读时最好做好笔记。例如：欣赏《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”以及《观沧海》中的“秋风萧瑟，洪波涌起”时，可以引出对曹操这一人物的鉴赏。课后延伸让学生阅读《三国演义》中的有关篇章，以“曹操”为话题，让学生写出自己的认识，并让学生读、学生评。由于学生做了点评的主人，他们主动参与、踊跃发言、个个旁征博引、侃侃而谈、热情空前高涨，也加深了对名著内容的理解。又如：《水浒传》描述豹子头林冲主要阐述了“风雪山神庙、火并王伦”两个事件，并从这两个事件中给出了林冲评价忠厚老实、武艺高强、善良，以及反面评价懦弱隐忍；黑旋风李逵因他的坐堂寿张县、为母杀四虎事迹突显出他忠诚、直爽个性的同时，也变现出了他的大老粗和残暴，学生通过阅读学生可以扩展自己的思维，从不同角度对同一人物给予分析。以上对人物均描写的淋漓尽致，惟妙惟肖，能让学生在脑海中出现画面，在语言意境中体会作者感受，进而提高自身阅读水准和文学素养。

综上所述，借名著经典阅读能够促进农村中学生素质提高，阅读经典名著不仅能帮助中学生提高人文价值和精神情操，还能推动中学生人格的塑造。农村初中生因匮乏课外读物，因而对每次阅读机会都很珍惜，进而每本好书就会被广为流传。名著作为人类文化精华，因此，借名著经典阅读，丰富初中生阅读内容，不仅能够增多初中生知识，还能够让初中生在阅读中领会读书的快乐和深度，从而不断提高自身文学素养，帮助树立正确人生观、价值观，使得学生综合素质不断提升。【参考文献】

篇7：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

一、加强探究实验, 培养创新能力

创新能力, 是反映创新主体行为技巧的动作能力, 是创新活动的工作机制。而化学是一门以实验为基础的自然科学。实验能激发学生的学习兴趣, 有助于学生理解化学原理、概念, 巩固化学知识, 培养学生分析问题, 解决问题的能力。而化学实验的优势, 使学生能通过化学实验培养动手能力, 促进学生创新精神的发展, 培养创新能力。可以从以下几个方面加强实验教学:

1、改进化学实验的装置和操作。

化学实验和操作方法虽经过反复验证, 但总存在这样或那样的不足。教师应鼓励学生对其中的不足之处加以改进, 使其完善。例如, 如何使现象更加明显直观;如何使操作程序简化;如何使仪器装置更为简约而科学等等。对这些实验装置的探索, 不仅加深了学生对化学知识的认识, 也培养了他们不迷信课本, 勇于创新的精神和能力。如在浓硫酸的稀释过程中, 如果向浓硫酸中滴加水, 会有危险。但如何让学生看到该操作的危险性呢?可以启发学生对实验装置进行改进, 使实验过程毫无危险, 而且形象生动, 富有启发性。

2、鼓励学生设计实验方案。

要鼓励学生设计实验方案。设计实验方案不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能, 还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。学生在选定自行设计的实验内容后, 教师要指导学生拟定实验所需的药品、仪器, 探讨实验中可能产生的现象及容易发生的失误以及安全问题。然后开放实验室让学生独立实验。在实验中教师既要加强操作过程的指导, 又要放手让学生独立完成实验, 独自分析和解决实验中遇到的问题。这对激发学生的创造思维, 培养学生的创造意识及创造能力有很大的帮助。再如CO还原Cu O的实验由于CO有毒, 直接排放到空气中会造成大气污染, 为了防止CO的直接排空, 所以在实验中产生的尾气要进行处理, 而对于处理尾气的装置, 教师可根据所学CO知识来进行设计改进, 达到尾气处理的目的。

3、改验证性实验为探索性实验。

布鲁姆言:“只有巩固和清晰的知识才能得到迁移。”北师大顾明远教授也说:"创新并非异想天开, 而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识, 运用创造思维, 举一反三, 发现和创造新的知识。“因此, 加强探究有使学生以创新态度来掌握基础知识和基本技能, 进而在提高全面能力和全面素质的基础上, 再注重培养创新思维和能力。

例:在讲到铁生锈的条件, 可按科学探索的思路:提出问题--进行分析--实验--得出结论, 进行探索性实验。首先出示一只生锈的铁钉, 然后 (1) 提出问题:在日常生活中, 人们使用的铁制品最烦恼的是什么?那么铁生锈的原因是什么? (2) 对问题进行分析:铁的生锈可能是与氧气作用的结果;可能是与空气中水分作用的结果;可能是与氧气、水分共同作用的结果。 (3) 实验:根据上述分析, 设计如下实验:a, 在第一支试管中放入一根铁钉, 注入蒸馏水, 不要浸没铁钉, 使铁钉与空气、水接触。b, 在第二支试管中放入一根铁钉, 注入刚煮沸的蒸馏水至浸没铁钉, 然后在水面上注一层植物油, 使铁钉只与水接触。c, 将第三支试管用酒精灯烘干, 放入一枚铁钉, 用橡皮塞塞紧试管口, 使铁钉只与干燥的空气接触。将三支试管放置在教室中, 每天观察铁钉生锈的情况。 (4) 根据实验现象得出结论:铁在潮湿的空气中容易生锈。这样学生在探究问题的过程中, 充分展现智慧和才能。

二、更新教学方法, 发展学生创新能力

传统的教学观念和模式严重束缚学生的个性和能力发展, 特别是创新能力的发展。实施教学开放性, 即要求教学方法的多样化。教师可根据不同的教学内容和教学对象来因材施教, 采用灵活多样的教学方法。可采用启发、发现、讨论、探索或以上各种教学方法相互配合, 以期达到最佳效果, 对培养学生创造能力有着非常重要的作用。我在教学中主要采用了以下几种方法。

1、启发追问, 深入分析。

为了不断促使学生积极思维, 我总是根据教学具体情况, 不断追问学生。例如, 初中化学教学中讲授一氧化碳还原性时, 涉及到一氧化碳还原氧化铜的实验, 但教材中并没有写出一氧化碳还原氧化铜的实验步骤。这时巧妙地对学生设疑:实验室如何操作一氧化碳还原氧化铜这一实验?这时学生会想到氢气还原氧化铜的实验操作而回答: (1) 通入纯净的CO (排净试管内的空气) 。 (2) 加热。 (3) 停止加热 (继续通CO防止Cu重新被氧化) 。 (4) 停止通CO。我作进一步启发设疑:在一氧化碳还原氧化铜和氢气还原氧化铜实验操作步骤是否相同?学生在教师的启发下会想到CO和H2不一样, 因为CO有毒, 尾气必须处理。因此在上述步骤上应加上: (5) 尾气处理。当讲到尾气处理时, 进一步提问如何处理剩余的CO。学生经过思考得出处理CO的不同方法后, 师生共同探讨分析得出最佳方案。

2、对比分析归纳, 简化记忆。

比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质, 突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提, 只有通过比较, 才能确定同类事物的共同特征, 把这些事物联合为一组进行概括。在教学中, 应用分析对比, 综合归纳的方法, 可以帮助学生简化记忆。在这种综合、对比中, 学生的创新意识, 创新能力也得到了加强。

3、开辟第二课堂, 实践与理论结合。

篇8：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

工作人员公告

为缓解我区大专院校毕业生就业压力、进一步加强就业援助工作，全面落实大专院校毕业生就业政策，经行署批准，决定面向社会招聘71名大专院校毕业生到公共就业服务岗位工作，现将有关事宜公告如下：

一、招考对象和条件

（一）招考对象

具有塔城地区户籍、未就业大专院校毕业生。

（二）报考条件

报名时，须同时具备以下条件：

1.具有塔城地区户籍；

2.年满 18 周岁以上28周岁以下；

3.拥护中华人民共和国宪法，维护祖国统一，反对民族分裂和非法宗教活动；

4.具有良好的思想品行和职业道德；

5.具有正常履行职责的身体条件；

6.具有普通大专以上院校毕业学历和公共管理、法律、中文、文秘、人力资源管理、计算机管理等相关专业；

7．招聘人员民族、性别及城乡户籍不限。

二、招考程序

报名、笔试、资格审查、面试、体检、公示、聘用。

1.报名时间

报名时间：2011年10月12日 —10月21日。

2.报名方法

报考人员持本人身份证、毕业证、职业资格证、近期彩色正面免冠 1 寸照片 5 张及相关证书到地区劳动和社会保障局人力资源服务中心填写《就业失业登记信息表》一式两份（本人携带一份，劳动保障部门留存一份），3.联系人：严瑾、卢璐，联系电话：0901-6220928

塔城地区劳动和社会保障局

篇9：巧借评语促写作

一、鼓励激发式的评语 ----学生进步的动力

老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理，写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，才会写出好文章。也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心。如：班上有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意，对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。可用这样的评语激励他们：“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。另外给学生批改作文，要注意找学生的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“ ××，你的作文在大踏步前进！”“ ××，你很有写作才能！”……一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。老师的表扬是学生进步的动力。

二、谈心说话式的评语 ----师生沟通的桥梁

有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。班上有一个学生父母离婚，这对一个孩子的打击太大了，他情绪低落，不能专心读书。在一次以《家》为话题的作文中，他写到了父母以前对他的爱，字里行间表达出对温馨的家怀念的感情，写得很感人。我看完作文，仿佛看透了他的心思，我用这样的评语同他交谈“人生的道路是漫长的，谁也避免不了受到挫折。家庭的破裂，令你痛苦，老师理解你的心情。但你要面对事实，坚强地面对生活。另外，你不要因家庭原因而孤独，振作起来吧，因为你身边有许多关心你的同学，有爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，顺利地完成学习任务！”老师的一番评语，使他从郁闷中解放出来，从此他决心好好读书，取得了好的成绩。 这样充满了真情实感，充满了鲜明个性的评语，能让学生感到老师的真诚关怀，老师的和蔼可亲，老师的尊重爱护。以后这位同学有什么事情也乐于在作文中写出来，作文成了师生心灵沟通的桥梁。处于成长过程中的学生，他们面对太多的压力、太多的困惑、太多的疑问。如果老师善于引导，他们就会情注笔端。写作成了他们情感渲泻的一种方法，那样还用担心他们写不好作文吗？ 我们语文老师有得天独厚的接近学生心灵的`机会，我们要好好利用自己手中的笔多与学生进行心灵的交流，促使他们乐写作文，善写作文。

三、商量讨论式的评语----写作潜能的激发器

对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，如果教师直截了当地指出其错误，处于叛逆期的学生往往不容易接受。如果在评语中老师以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。如学生在写作文时，如果出现了用词不当或材料不恰切的现象，可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”……这样一方面学生更容易接受，另一方面这样的评语可以引发学生的发散思维，从多方面进行思索。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，可以促使学生主动学习探索，充分激发学生的潜能。学生在以后作文遣词造句时会注意推敲，做到用词准确。如一位学生在写作文《痛苦》时，写了这样一句话，“考试失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的痛苦啊!”在这句话中，“分享”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“分享”的意思。然后写出了评语，“你推敲一下，‘分享’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“分享”这个词用的不当，应改为“分担”，我给予了肯定。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。

篇10：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

“有102人获得补助资金，虽然这笔资金不是很多，可这体现了政府帮助企业发展的好政策，我们以后还将吸纳更多的.宁夏籍高校毕业生。”7月4日，当得知企业将获得71.4万元的吸纳高校毕业生补助资金时，宁夏宝丰能源集团有限公司人力资源部一位负责人说。

据了解，为鼓励全区工业企业尽可能地吸纳宁夏生源的高校毕业生，宁夏年出台鼓励民营企业吸纳高校毕业生就业实行财政补贴政策。在这一政策的鼓励下，从2009年到，银川市320多户民营工业企业，共吸纳了3000多名宁夏籍高校毕业生，共计获得自治区补助资金2727.1万元。

篇11：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

Written by Emily Bronte in the 19th century, Wuthering Heights is a unique novel concentrating on its main character Heathcliff's psychological struggle and tragic fate to reflect the complexity and depth of human being's inner nature.This paper aims at finding out the cause of Heathcliff's mad thoughts and extreme behavior in light of psychological analysis to interpret and better understand Heathcliff instead of only criticizing him, because he himself is the miserable victim as well though actually he is a cruel persecutor who causes so much damage to those who surround him.Hopefully, we can through this analysis also find a way to relate Heathcliff's experience to modern people's psychological pressures and inner conflicts.

2 Tragic Childhood Experience

2.1 Little Heathcliff's abnormal living environment

It is generally accepted that one's character, and attitude and behavior are shaped by his living environment and influenced directly or indirectly by what they experienced in childhood unconsciously.Living in a normal environment will lead to the recognition of one's own values and goals, the child will not lose himself in the wrong way but growing up in the direction of achieving his own values.But the indispensable factor is that he needs a warm atmosphere filled with love to provide safety, freedom, love and help.On the contrary, if being surrounded by abnormal environment the child will have a strong sense of"basic anxiety", lack a sense of belonging and recognition, and finally develop towards all possible harmful directions.

Heathcliff is a Gypsy orphan brought to Wuthering heights from Liverpool by Mr.Earnshaw.Living in this abnormal environment, Heathcliff can't get normal love from his parents like other children.At that time Gypsies were subjected to much discrimination, let alone the fact that he is an orphan in this big family.Thus he gets much discrimination, which makes him feel inferior to other people and can't get a sense of belonging and self-recognition.Feeling lonely and helpless in this"basic anxiety", he can't get along with others sincerely but by various hostile ways.Thus, he cannot be the true one of himself and goes to the wrong way out of cycle.All of these caused his strange characters and mad behaviors later on.

2.2 Bad treatment from Hindley leaving permanent invisible scar

To the competitor Heathcliff, Mr.Earnshaw's son Hindley treats him so badly and unfairly, plagued him shamefully and continually, e.g., beating him, locking him up at home, depriving the right to education.All these only leave permanent invisible scars in Heathcliff's fragile heart.According psychoanalysis, he will enhance his"basic anxiety", insecurity and loneliness compared with those negative factors existed before.He will fee more helplessness, despair and hate.

2.3 The loss of love from Catherine

To Heathcliff, the only consolation is from Catherine whom he loves most.He loves Catherine so deeply that he can sacrifice anything even his life.But out of vanity, she decides to marry Linton for a better and richer future though she loves him as well.Such wide distance can only offer him more despair and fear.Heathcliff has no power to change but to avoid and escape According to Freud's theory, this sexual psychological hurts wil cause great hate and psychoneuroses.

3 Bitter Adult Life

3.1 Repression-struggle between consciousness and uncon-sciousness

In light of Freud's theory, people have consciousness and unconsciousness.Usually the two keep balance with each other but sometimes incidents may cause particular conflicts in people's inner world.Generally they can realize this conflict, that is consciousness, and deal with it successfully.If people's unconsciousness can not turn out to be consciousness, the complicated repression will fight in their mind until the conflicts are solved So the root of psychological torture is conflicts between consciousness and repression, that is, inner conflicts.The only solution is to release this repression.In Wuthering heights Heathclif suffered both mentally and physically, but he cannot realize his repression and psychological problems.Accordingly, he just represses himself unconsciously and can't solve it correctly, closing his mind in darkness, clinging obstinately to his own course.Apparently, he has no way to release his repression but to express his inner conflicts by distorted extreme method—revenge.

3.2 Revenge—bitter ways to show his love and hate

According to psychological analysis, the drive of revenge deprives from the impulse of insulting torture in childhood and is strengthened by gradual hurt.There are three factors limiting revenge, that is, love, fear and safeguard.For Heathcliff, his true drive of revenge is the torture in childhood and his repression Besides, the loss of his love from Catherine, fear, and insecurity feeling in the abnormal environment all make his revenge unparalleled.He believes he can only regain his conceit and get power by successfully revenging those who offended him.So he tactfully prepared for it even at the cost of his life.His purpose of living is to wait for the"dooms day"of his enemy and get success.

4 Heathcliff's Psychoneuroses

The only goal of Heathcliff's living is to take revenge on his enemy and get success.Eventually he does succeed in his revenge.He deprives everything of the people he hates but he gets nothing he wants at last.Being guilty of what he did before his conscience has been in hell.He criticizes himself and fears he maybe punished.This extreme fear let him involve in a dilemma His heart is full of hate and conflicts.Accordingly, the outcome of many fears will lead to endless hallucination.He lives in chaos and madness as if living in restlessness facing in the most dangerous disease.How can he feel happy and satisfied being haunted by Catherine's soul continually?Being tortured and hurt it is hard for him even to eat and sleep but only lives in melancholy and madness.Revenge offers him nothing on his victory but only the grave for him to go.

5 Conclusion

Through the analysis of the typical example Heathcliff in Wuthering Heights we can find out the original cause of his il nature and extreme behavior.Nowadays modern people are surrounded by great pressure in all fields, it's especially importan to care about our mental health.We must realize our own psychological problems, release our inner conflicts at times, and do some preparation in advance to avoid psychological diseases and extreme behaviors.So the understanding of Heathliff through psychoanalysis can also help us better understand ourselves.This is the most important purpose for this paper.

参考文献

[1]Karen Horney.神经症与人的成长[M].北京:国际文化出版公司, 2001.

[2]Sigmund Freud.精神分析引论[M].北京:商务印书馆, 1986.

[3]Sigmund Freud.弗洛伊德美文选[M].北京:知识出版社, 1987.

[4]阿德勒.理解人性[M].陈刚, 陈旭, 译.贵州人民出版社, 1991.

[5]荣格.未发现的自我[M].北京:国际文化出版公司, 2001.

篇12：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

・ 19日，市人力资源社会保障部门经市政府同意出台了《稳定就业局势减轻企业负担十三条政策措施》，鼓励企业等用人单位克服后金融危机的困难形势，不裁员或少裁员，促进就业。

对于中小企业、困难企业，新政规定，符合困难企业条件的`参保单位，按程序逐级申报，经审查批准后，视困难程度可缓缴养老保险费1-6个月，缓缴期满后，企业按照缓缴协议及时补缴欠费，缓缴期间不收取滞纳金;政策性破产企业一次性缴纳企业已离退休人员所需养老费用，标准按企业在职职工总额的25%计算，再折半核定，由企业交付社会保险经办机构，用于发放离退休人员基本养老金。

篇13：汉沽出台措施促大学生就业创业

为鼓励和促进大学生就业创业，昨天，汉沽正式出台《促进大学毕业生就业创业的`十条服务措施》(简称《十条措施》)，为越来越多的大学生实现就业创业提供保障。

据了解，汉沽《十条措施》将大学生服务对象的年龄扩展到30周岁以下，硕士以上学历或创业项目优秀的，年龄放宽到35周岁，非津籍大学生在汉沽就业创业享受同等服务待遇。《十条措施》规定，对符合市有关规定从事个体经营的大学生，3年内按每户每年8000元为限额，依次扣减其当年实际应缴纳的各种税，并凭减税证明，每户每年再奖励1000元;经过创业大学生的申请及汉沽团委等部门审核，在汉沽登记注册的创业公司被认定创业成功，发放5000元补贴;大学生入住科技孵化器成功创办科技型中小企业，将给予2万元奖励。

篇14：黑龙江省10项措施促大学生就业

日前，黑龙江省出台10项措施促进高校毕业生就业。各项政策措施覆盖面之宽、含金量之大前所未有。

按照措施，黑龙江省将适当扩大 “三支一扶”、 “大学生志愿服务西部计划”、 “村村大学生行动计划”等项目规模，鼓励和引导高校毕业生到农村基层就业；大力开发适合高校毕业生就业的城乡基层社会管理和公共服务岗位，鼓励高校毕业生到城市街道社区就业；企业招用零就业、低保等困难家庭的.高校毕业生，可按规定享受社会保险补贴等相关扶持政策，从而鼓励中小企业和非公有制企业吸纳高校毕业生；降低高校毕业生自主创业门槛，放宽市场准入条件，创办企业首次出资额允许为零，鼓励和支持高校毕业生自主创业；鼓励国有大中型企业、政府投资重点建设项目和服务外包型企业吸纳高校毕业生就业。

篇15：上海向长三角地区“借”岗位促大学生就业

一、构建 “90”后大学生党员党性自我教育机制的必要性

凡益之道, 与时偕行, 方能有方向、有底气、有作为。在当今社会背景下要求培养新一代独立自主的大学生党员。因此, 我们要本着实事求是的态度、坚持与时俱进, 构建大学生党员党性自我教育机制。

1、当今国际社会的深刻变化发展对构建大学生党员党性自我教育机制提出必然要求

一方面, 我国正处于社会转型期, 各类矛盾和风险激荡, 对于大学生党员的思想意识有深刻的影响。大学生党员作为党的事业的接班人, 必须加强党性教育, 坚定共产主义理想信念; 另一方面, 当前国际竞争的实质是人才的竞争, 是全面发展的。因此, 要注重培养党员的主体意识, 坚持全面发展。

2、高等教育深入改革对大学生党员党性自我教育机制的建立提出现实需要

一方面, 教育目标逐步转向大众教育。高校扩招力度的加大, 引起数量和质量的矛盾, 使得高校党员层次多样化, 素质参差不齐, 迫切需要提高党员质量; 另一方面, 大学德育课题提倡以人为本, 发挥学生的自主性和主体性。大学生党员作为学生群体中的先进分子, 应该发挥先锋模范作用, 使党组织的教育和自我教育相互作用、相互协调, 形成教育合力, 既增强党性修养, 又提高自我教育能力, 实现教育目标。

二、目前 “90”后大学生党员的自我教育发展特征

自我教育是教育的制高点, 教育的最终目的是为了达到不教育, 教育同自我教育是统一的过程, 发挥党员自我教育的作用是加强大学生党员党性教育实效性的题中应有之意。当前大学生党员群体聚焦到 “90”后, 他们具有鲜明的时代特征。

1、“90” 后大学生党员有追求全面发展的需要

全球化浪潮和西方思想观念的渗透, 使得 “90”后大学生党员自我意识早早觉醒。近期心理学研究发现: 大学生目前的需求系统集中在全面发展的需要, 支持性的学习环境的需要, 经济支持的需要。[1]由此可见, 当代大学生党员能够根据自己个性和实际需求进行自我规划和设计, 非常注重自我实现和主体能动性的发挥。现实的自我和理想的自我矛盾的形成和转化过程, 以及大学生党员追求自我价值实现的需要构成了自我教育的内在动力基础。

2、“90” 后大学生党员有自我选择内化的能力

价值观是大学生党员自我选择的评判标准和尺度。正确的价值观会推动大学生党员做出正确的评价和选择。而且, 当代大学生党员都具有较高的思维能力以及分析问题、解决问题的能力, 实践意识逐步增强, 通过社会实践活动的展开, 完成知与行的内在统一, 推动教育内容与要求的内化。相对而言, 大学生党员的思想比普通大学生要成熟一些, 选择辨别的能力要强一些。

3、“90” 后大学生党员有自我调节的潜力

当前大学生党员自我控制的独立性明显增强, 能够较为严格要求自己, 先进性意识较强, 能够在完善自我、发展自我的同时, 发挥自我教育的作用, 深入挖掘自身潜力; 能够按照 《中国共产党章程》要求, 加强自我调节、自我控制, 不断探索和发展自身学习和实践的潜力, 充分发挥党员先锋模范和带头学习的作用。

虽然大学生党员追求自我意识强烈, 思想素养和政治素养较高, 但是也存在一些不容忽视的问题。首先, 90 后大学生党员多为独生子女, 在学校也希望别人能以自己为中心, 关心自己、帮助自己, 现实的落差导致其服务意识弱化、受挫性差。其次, 现实的社会环境也对大学生党员造成了负面影响, 如现实中的诸多贪污腐败、贫富差距过大等等都影响了党在大学生党员中的形象。同时, 西方的意识形态和多元价值观的侵袭, 使一部分大学生党员存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、党性意识缺失等问题。所以, 尽管“90”后大学生党员具备了自我教育的基础, 但还是需要学校和党组织发挥助力作用, 帮助和引导大学生党员树立正确的理想信念, 坚定马克思主义信仰, 为实现共产主义而奋斗。

三、构建 “90”后大学生党员党性自我教育的运行机制

外部作用的发挥是大学生党员进行自我教育不可或缺的一部分, 外部作用的运用, 使得自我教育发挥整体大于部分的合力作用。因此, 开启外部激励作用引发大学生党员内部动力运行, 发挥外部促进作用提高大学生党员选择内化的能力, 发挥外部保障作用加强大学生党员内在调控。

1、发挥外部激励作用引发大学生党员内部动力运行

激励, 是指持续激发人的动机, 调动人的工作积极性的过程。美国哈佛大学教授威廉·詹姆斯在激励调查研究中发现: “一个人要是没有受到激励, 仅能发挥其能力的20% ~ 30% ; 如果受到正确而充分的激励, 就能发挥其能力的80% ~ 90% , 甚至更高。”[2]

( 1) 利用榜样激励激发大学生党员自我教育的动力

榜样激励法是指领导者对在实现目标中做法先进、成绩突出的个人或集体加以肯定和表扬并号召大家学习, 激发团体成员积极性的方法。榜样的力量是无穷的, 是人的行动的参照系, 以他人为镜, 借鉴并加以发扬, 才能到达 “见贤思齐”的效果, 发挥身教重于言传的作用。为了有效发挥榜样激励的作用, 首先我们要选取先进的、典型的、符合时代要求的榜样代表。通过多种渠道, 充分利用互联网便利快捷的优势, 鼓励和表彰先进党员的积极表现, 并建立大学生党员与先进人物近距离接触和交流的宣传和交流平台。其次, 充分发挥朋辈群体的教育力量。大学生党员具有从众的思想特点, 朋辈群体具有相同的成长阅历, 年龄、兴趣、爱好也非常接近, 容易产生共鸣性。而且, 身边的先进人物更容易形成一个鲜明的刺激物, 激发学生党员的斗志, 自觉地学习别人的优点, 完善自己的不足, 与集体形成良好的互动关系, 互帮互助, 共同取得进步。

( 2) 利用强化理论指导大学生党员自我发展的目标

强化理论认为 “人的行为是对外部环境刺激做出的反应, 只要通过改变外部环境刺激就可以达到改造行为的目的”。[3]强化理论主要是利用正性和负性的强化, 来激励学习者或创造激励的环境。当代大学生党员自我意识还没有完全成熟, 在制定发展目标时可能过于理想化, 导致目标过高难以实现, 引发思想消极, 不求上进。因此, 需要利用正强化和负强化的作用帮助大学生党员树立合理的自我教育目标, 满足其自尊和自我发展的需要。首先, 运用正强化的激励手段, 如奖赏、奖金等认同方法使大学生党员获得自尊心和自信心的满足, 提高自我教育的积极性, 引导他们根据自身发展特点和社会发展需要合理的订立目标。其次, 适当运用负强化的方法, 如惩罚、批评等。负强化是从反面否定学生党员思想和行为中的消极因素, 起到明辨是非、纠正错误和促进转化的作用。正强化和负强化的目的都在于强化、激励大学生党员实现自我发展的目标。

2、发挥外部促进作用提高大学生党员选择内化的能力

大学生党员作为先进群体应该不断学习, 用先进的社会主义核心价值体系武装头脑, 并且在服务群众的实践中获取经验, 才能逐渐提高自我选择内化能力。

( 1) 学习先进的马克思主义理论来武装头脑, 提高自我选择能力

大学生党员的价值观体系尚不成熟, 具有不稳定性, 易受外界影响, 需要党组织正确的教育引导。首先, 党务工作者要不断向大学生党员进行世情、国情、党情的教育, 使学生党员明了西方价值观诞生的土壤, 正确引导大学生党员了解我国的社会主义道路是历史的选择、人民的选择, 是科学的; 经过学习比较, 大学生党员自然会对中西方价值观有更全面的认识, 不会再盲目追捧西方的某些不良的价值观, 并且会发自内心的认同马克思主义理论, 对马克思主义理论真信、真学、真懂、真用。其次, 用社会主义核心价值体系引导帮助大学生党员树立正确科学的价值观。党务工作者要坚持以人为本的原则, 增强人文关怀, 尊重学生党员的情感需要, 提高学生党员情感上对社会主义核心价值观认同, 使他们自觉地把社会主义核心观转化为实际行动, 作用于自我选择和判断。

( 2) 推动大学生党员的社会实践, 促进自主体验和内化

实践教育是大学生党员自我教育的重要内容, 与理论教育相得益彰, 增强学生党员教育工作的生动性和实效性。大学生党员能够在实践活动中发现自己的缺点和不足, 自发的提高和改进自己; 能够在帮助他人的自主体验中收获快乐和成就感, 增强自尊心和自信心; 能够在联系群众、服务群众的实践中自主的选择和吸收有益于自身发展的经验内容。因此高校党组织要创新社会实践活动的载体, 推进制度管理, 建立学生党员服务群众的常态化机制, 使党员活动有载体、发挥有平台。发挥互联网新媒体覆盖面大、活动方式灵活的优势, 开通网上直通车活动, 搭建起能够凸显党员主体地位的平台, 促进党员自觉将全心全意为人民的宗旨意识内化于心、外化于行。

3、发挥外部保障作用加强大学生党员内在调控

当代大学生党员综合素质普遍较高, 但是由于年龄小、经历少, 存在思想认识、行为方式上的不稳定性, 出现部分学生党员理想信念模糊, 党性意识不强等现象。面对这种情况, 应该加强外部机制的监督作用, 接受群众的批评和指正, 不断提高自我调控能力。

( 1) 优化评估考核体系, 帮助学生党员提高自我认识

对党员完成目标的管理和考核, 为党员自我教育的结果提供科学化依据, 有利于全面了解党员日常生活中自我调控的效率和发展情况; 通过这样一个信息反馈的平台, 使党员分析自己的不足, 进行调整。建立评估考核的标准要符合实事求是原则, 从导师和辅导员评价、同学之间评价、党员互评、自评等多方面进行量化考评, 提高考评结果的准确性。另外还有遵循全面的原则, 不能从单一的层面进行评判, 要从思想建设、模范作用、组织生活和群众关系等方面考核。当然, 在评价过程中要坚持客观、公正的原则, 尽量避免带有主观色彩和片面性。

( 2) 强化监督机制, 帮助学生党员加强自我约束

习近平在 “三严三实”的讲话中提到党员要 “严以律己”, 因此学生党员要提倡自律, 慎独, 不断加强自我调控能力。由于部分学生党员自我控制能力不够, 需要发挥群众的监督作用。首先, 监督的内容应该依据党员党性标准, 重点检查参加党组织活动情况、上课出勤情况、遵守纪律情况、不良行为等, 进行不定期抽查, 并公示结果, 表现好的进行表扬, 不合格的党员进行批评教育、限期改正。其次, 可以通过多种途径让群众参与监督。比如设立网上专栏, 开通微博, 开展群众座谈会等方式, 充分调动广大学生群众的监督积极性, 使学生党员在外部压力下, 时刻提醒自己 “我是一名共产党员”, 增强学生党员的身份意识和自律意识。

综上所述, 大学生党员经过外部作用的促进和保障, 才能发挥自我教育的内化和加强作用, 自觉使教育作用由内化向外化转化, 外化于行动实践中, 使大学生党员树立科学的理想信念, 坚持并贯彻社会主义核心价值观, 自觉带头发挥先进党员的骨干模范作用, 提高党性修养, 为共产主义理想而奋斗, 实现成长成才的理想。

摘要：大学生党员党性自我教育机制的构建对于大学生党员增强党性具有重要的意义。本文在论述了“90”后大学生党员党性自我教育机制建立的必要性, 分析了当代“90”后大学生党员党性自我教育的特征的基础上, 提出了发挥外部激励作用引发大学生党员内部动力运行, 发挥外部促进作用提高大学生党员选择内化的能力, 发挥外部保障作用加强大学生党员内在调控, 构建大学生党员党性自我教育机制。

关键词：大学生党员,“90”后特征,党性自我教育机制

参考文献

[1]张宏如.当代大学生心理学 (第2版) [M].北京:首都经济贸易大学出版社, 2014, 273.

[2]安世遨.大学生激励管理:理论、原则、与方法[J].高等教育研究, 2008, 25 (2) :22-37.