花边设计

花边设计（共10篇）

篇1：花边设计

设计理念：

深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材，通过教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应，多元互动，追求语文课堂教学的实效性，实现工具性和人文性的和谐统一。

教材分析：

本文是我国当代著名作家肖复兴的一篇名作。《花边饺子》围绕?妈妈?和?我?两代人包花边饺子展开故事，让我们感到时代在变，但深沉的亲情永远不会变。文章以朴素平和的文笔，娓娓倾诉了?谁言寸草心，报得三春晖?的亲情。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟?我?与母亲之间深沉的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。

3.学习作者前后呼应，托物寄情写作方法

教学重点、难点：

体会文章蕴涵的思想感情，学习作者所运用的表达方法。 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、联系生活，谈话导入：

师：同学们，在中国的民俗中，饺子象征着幸福、团圆和喜庆，逢年过节，餐桌必备，人们更是常说，坐着不如倒着，好吃不如饺子，对其情有独钟，而今天这节语文课就让我们一起去品味著名作家肖复兴笔下的花边饺子。(师板书课题)

师：请同学们齐读课题生

齐：花边饺子

【点评】以民俗中饺子的象征意义及人们对其格外喜好为交流话题，直接引出著名作家肖复兴笔下的花边饺子，这样的导入联系生活实际，简洁明快，有利于激发学生的阅读欲望。

二、初读梳理，整体感知，

师：请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子，思考：课文围绕花边饺子讲述了哪些事?

(生自由朗读课文，师席间巡视) 师：同学们读得很认真，那么在读这篇课文时，你觉得哪些字音容易读错，和同学们交流一下。

生：第三自然段第二行，有一个词读挨(ái)到，容易把它读成挨(āi)到.

师：你注意到了吗?同学们!让我们一起读一下

生齐：挨(ái)到

师：还有吗?

生：在第三自然段有这样一句话，让妈妈只好混在一块煮，我觉得混(hùn)容易读成混(hǔn)。

师：同学们什么意见啊!你们认为应该读成混(hùn)吗?还是

读成(hǔn)

生：混(hùn)

师：好的，混(hùn)在一起。继续……

生：第三段，这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅儿的饺子。我觉得这里的码(mǎ)容易读成码(mā)

师：很好!还有吗?同学们!

生：生活拮据中的?据?是多音字，我们要读成据(jū) 师：同学们注意到没有啊?应该读成——

生：拮据(jū)

师：请同学们回想老师刚才提出的问题，课文围绕花边饺子讲述了哪些事?

生：这篇课文讲述了两件事，第一件事讲小时候，妈妈给我们包花边饺子;第二件事讲长大后，我给妈妈包花边饺子。

师：除了这两件事，文中还写了什么呢?请同学们再看看课文的1-2自然段还写了什么?

生：1-2自然段写了妈妈一生最爱吃铰子，还写了妈妈爱一个人和面、调馅、包铰子。

师：谁能完整地概括一下文章的主要内容?

生：这篇课文主要写了妈妈一生最爱吃铰子和包饺子，小时候妈妈给我们包花边饺子，长大后我给妈妈包花边饺子。

师：两代人包的花边饺子到底什么样呢?文中对其作了具体描述，请同学们快速浏览课文，找到文中对它的描述，

生：妈妈把饺子边儿用手指轻轻一捏一捏，捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。

师：(课件演示学生所言)让我们一起读一下这句话，读的时候请同学们注意一下这是一个什么句子，从中你能体会到什么?

生：这句话用了比喻的修辞方法，我从中体会到花边饺子非常漂亮的。

师：这就是花边饺子(演示课件)感觉得怎么样?(生：啊——非常好看)所以文中用了一个怎样的词来说的。

生：文中用的是煞是好看!

师：特别好看我们可以说成煞是好看，那要是特别好吃呢? 生：煞是好吃

师：那要是特别好听呢?

生：煞是好听

师：你能不能自已说一句煞是什么的话?

生：妈妈把西瓜用刀一切一切，切出一个个椭圆形的小帽子，煞是好看!

师：你的语言表述能力真地很强啊!让说了一个煞是什么，说出了这么长的一句!

【点评】

此部分教学，老师注重检测学生的读文情况，让学生自主汇报读文时遇到的易读错的字，检测方法和谐民主，实效性强;在梳理文章内容时，训练学生先抓主要事件再添加其它内容来概括文章主要内容的方法，轻松自然，利于学生整体感知文章内容;与此同

时，在文本和媒体的互动中，引导学生感受花边饺子的煞是好看，并抓住这一词形，进行煞是什么的语言训练，可谓匠心独具。

三、再读静思，自主感悟

师：同学们，就是这煞是好看的花边饺子里却蕴藏着妈妈和我各耍的一个小花招，大家想弄清是怎么一回事吗?

生齐：想

师：请同学们默读课文，分别找到妈妈和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不动笔墨不读书，请同学们拿出笔来，边读边画出相关的`词句，并在感受最深的地方写下批注，完成后同桌之间可以交流一下。

(师课件演示自主学习要求，学生默读)

师：同学们的学习习惯很好，特别是对于批注，有的同学在认真的圈画，有的同学用一个词或几个词把自已的感受写在了句段的的旁边，这就是批注

(师席间巡视，指导如何批注)

【点评】这一步读文，静中有动，训练学生捕捉文章重点的能力，体现学生自主学习的过程，教师针对异地异生教学，及时指导学生如何进行批注，真正走近学生。

四、精读感悟，体会真情

师：同学们的学习习惯真好，完成了阅读要求就端端正正地坐好了，谁来汇报一下，小时候妈妈和我各自耍的小花招是什么?

生：妈妈把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿

篇2：花边设计

1、复习记叙文概括思想内容的方法

2、复习记叙文题目的含义和作用

3、学习环境描写的作用

教学重难点：环境描写的作用

教学方法:发现、归纳法、讲练结合

教学时数：一课时

篇3：绍兴花边

绍兴花边,又名万缕丝花边,是一种以棉线为主要原料,经过手工挑绣或编织而成的装饰性镂空工艺美术制品,是刺绣的一种,亦称“抽纱”。

绍兴花边工艺从20世纪初欧洲传入绍兴萧山,制作工具仅为一根针和线,依托挑绣工的飞针走线,千丝万缕而成。主要品种有万缕丝花边、镶边大套(万缕丝和织物绣花相结合)、万缕丝锭织花边、辫子万缕丝和机织网扣等产品,应用于台布、窗帘、盘垫、床罩、枕套、手帕、服饰,是极具观赏性的工艺日用品。

绍兴花边以其设计新颖美观、挑绣层次分明、图案结构对称、色泽素雅隽美、地方特色浓厚见长,形成了中国民族文化与国外工艺美术技术集于一身的传统手工工艺美术品,被誉为“一根线艺术”、“中国的骄傲之花”。产品远销海外,在世界上负有盛誉,先后被评为轻工业部优秀新产品、优秀出口产品金质奖、中国工艺美术百花奖金杯奖。

篇4：那些花边与蕾丝

1999年，上海。

巧帛服饰有限公司正式成立，同时在北京、广州等地设立分支机构，表明巧帛正式开发大陆市场的决心。望着全新的办公室，李锦漳和宋爱铃心里除了欣喜，更多的是担心：注册成立公司，代表进驻大陆市场的决心，但面对一个完全陌生的市场，该如何操控才能达到预期的效果？而9年后，巧帛不仅顺利打开大陆市场，甚至将版图扩张到日本、韩国等其他国家与地区。

岛上夫妻店

1984年，台湾。

彼时的李锦漳和宋爱铃都还是台湾一家服装厂的工人，因为相爱结为夫妻。在为别人打工6年之后，李锦漳和宋爱铃夫妇做了一个大胆的决定，把他们俩辛苦积攒下来的25万元人民币全部拿来投资，创办“巧帛服装有限责任公司”。

关于“巧帛”宋爱铃女士这样解释：巧帛，巧织衣帛。力求通过我们的努力，把衣服做到最妙、最巧、最好。

“万事开头难”，这话一点也不假。回想创业初期，李锦漳和宋爱铃夫妇相视一笑：很苦，很艰难。每天工作十几个小时，跑市场，找业务，一切从零开始。大事小事都要靠他们俩自己去摸索与闯荡。

想让市场了解并接受一个名不见经传的小企业，就得让市场了解自己的产品，这需要不停地进行适时地推销和宣传。而要想让顾客喜欢上自己的服装，就要求产品与众不同，独具特色。在经过大量市场调查和综合研究之后，李锦漳和宋爱铃夫妇决定把“巧帛”的服装特色定位在手工绣花工艺上，在传统的刺绣基础上，加入符合现代人审美观点的流行和时尚元素。这成了“巧帛”鲜明的风格标志。

除了风格，一件衣服更重要的是质量。在衣料的选材上，李锦漳和宋爱铃夫妇俩更是精益求精。“天然的才是最吸引人的。”一直从事质量检测的李锦漳先生说：“人们很容易对天然、自然的材料产生好感。”他们将衣料定位在天然的棉、麻、毛、丝等自然的原材料上，辅以新型技术的织物素材，又融合细致手工刺绣、蕾丝花边等细节的精心设计，使“巧帛”更加典雅和别致，很快便受到台湾女性的青睐。

“巧帛”顺利打开台湾市场的销路，李锦漳和宋爱铃夫妇俩的事业也开始蒸蒸日上，生意日渐兴隆起来。没多久，“巧帛”就在台湾的服装行业站稳脚跟，拥有了自己的一席之位。

到大陆去

从1984年~1994年，“巧帛”在台湾发展到十年的鼎盛期后，也面临着企业经营的周期性难题。此时，“巧帛”遭遇了前所未有的困难与挑战：由于生意越做越大，李锦漳想让自己的企业有更大更好的发展空间，因此，理所当然想到扩大生产。然而，公司虽然有了生产的大场地，却招不到更多的拥有精湛刺绣手艺的工人进行生产。

面对台湾服装市场的日益饱和，传统绣花人脉资源日渐紧缺，每件衣服的成本价越来越高等诸多前提，李锦漳和宋爱铃夫妇把目光从宝岛台湾，投向拥有更多机会与潜力的大陆市场。

李锦漳和宋爱铃夫妇看中苏杭刺绣人才丰富，刺绣技术成熟等优点，1994年在苏州设立巧帛服装加工厂，单纯负责服装加工。

投资大陆最初，李锦漳和宋爱铃夫妇不太了解大陆方面的市场状况，也不了解大陆女性的品位和要求，加上李锦漳和宋爱铃夫妇事物繁忙，不能亲临坐镇大陆经营，只能请人代管理，但效果却不佳，而投入大陆方面的却资金越来越多，从最初的4000万台币，到最后甚至追加到2亿多台币。

“钱不断地往里扔，却没有任何的回收，连微薄的效益也没有见到。”李锦漳现在说起还记忆犹新。“那段时期真是巧帛的瓶颈期，真是上上不来，下下不去，简直是骑虎难下。1999年～2000年的那段期间真是不堪回首！当时大陆方面的投资越来越大，我只有不停地把在台湾挣的钱大把大把地投入大陆公司中。但始终不见回报，而且只要公司开一天，就还要继续源源不断地往里投资金。希望一次次点燃，又一次次落空。当时我们真有些心灰意冷！我俩好不容易白手起家，辛辛苦苦挣来的一点血汗钱，全部赔了进去。手里没有一点钱，那时我们简直到了四面楚歌，举步维艰的地步。最后，我们俩商议倘若真不行，我们就放弃巧帛。”

“想是这样想，但对于自己喜欢的手工绣花的服饰，自己付出种种辛劳，一手创办出来的产品，就像是自己的孩子，是那样的喜爱，那样的无法割舍！”宋爱铃女士回忆。“其实，对于巧帛的那份爱，那份深情，早已经融化在我们俩的血管里，并激励着我们不能放弃巧帛。我们早已把“巧帛”当成生活的全部。所以，即便公司再艰难，我们都一定要坚持！”。

为了走出困境，夫妇俩开始向周围非常好的朋友进行求助，大家纷纷出谋划策，解囊相助。李锦漳也一改早期投资时的“两边跑”和“电话遥控”的不合理经营方法，1999年，李锦漳和宋爱铃夫妇将加工厂与公司剥离，把公司迁移至经济基础、商业市场都较为成熟和完善的上海，成立了巧帛服饰有限公司，下决心常驻大陆，与大陆市场做真正的亲密接触。

通过对大陆市场上的实际情况进行不断调研，不断地调整公司的实际发展战略。李锦漳和宋爱铃夫妇慢慢熟悉了大陆的市场，了解到大陆女性的对衣服的口味与爱好，有针对性地进行“量体裁衣”式的设计，“巧帛”渐渐开始受到内地女性的关注与欢迎。没多久，“巧帛”在大陆市场终于突破瓶颈，迎来了属于自己的又一个美丽的春天。

花开海外

发展24年来，“巧帛”的名字被叫得越来越响。尤其近10年大陆市场的辛勤耕耘，李锦漳和宋爱铃夫妇在内销市场中取得了意想不到的丰硕成果，公司发展颇为迅速。现在公司总部有100多名员工，在大陆有100多个直营和加盟的销售点。除了保持台湾的销售点外，巧帛现在已成功地销往日本、韩国、新加坡、俄罗斯等国家。

“巧帛从最初台湾的民族企业起家，坚守中国传统的绣花和蕾丝的婉约特色，在坚持这一民族特色的同时，巧帛将努力地延伸品牌的覆盖面，争取在最短的时间里，让更多的消费者知道巧帛，了解巧帛，热爱巧帛。”这是李锦漳和宋爱铃的心里话，也是他们对未来的期待与信心。

巧帛在内地受到了人们的喜欢，面对国外的市场，怎样让巧帛更好更快地打开国际的舞台？这是当前李锦漳和宋爱铃夫妇正着手要做的事。绣花虽然是中华民族传统的特色，但拘泥于老传统则是一种停滞，那样的绣花产品也会显得与当前的流行格格不入。因此，李锦漳和宋爱铃夫妇不论再忙，每年都会带着设计师到欧洲去观摩与学习。

近两年，巧帛更陆续与法、英国的最顶尖的服装设计师合作，深化巧帛的服饰设计风格。正如宋爱铃女士所说：“在生硬的牛仔服上，绣上一点对比鲜艳的花或跳跃大胆的蕾丝，让中性的牛仔服也凸现女性柔媚的一面。巧帛的精髓就是‘画龙点睛’，不需要太多的铺张。手工绣花的点缀，在凸现女性美的同时，也带给女性更多的温馨与自信。”

巧帛虽然以传统的蕾丝、刺绣为主，但巧帛从来不拒绝时尚。在巧帛每年的服装设计过程中，设计师都会融入当年最时尚的流行元素，古典与时尚相接，浪漫和流行相伴的独特设计理念，已经并得到众多爱美女性的支持与拥护。

巧帛之本

从最初的25万元人民币资金的小厂起家，到现在成为年销售额达2亿元的大企业，是对李锦漳和宋爱铃夫妇多年辛劳最好的反馈与汇报。

面对着当前市场中遇到的问题，面对着刺绣的成本越来越大，面对着市场中的机器绣花的鱼目混珠，面对着消费者快餐消费的浮躁心态。李锦漳和宋爱铃夫妇俩非常忧心手工刺绣的未来发展和巧帛服饰在市场上将来可能面临的严峻事实。但李锦漳和宋爱铃夫妇深情相视一望，竟异口同声地说：“不论将来的市场怎样变化？我们都要坚持巧帛人工绣花特色，因为在为保护中国民族传统文化尽一份力，也因为只有坚持的历史悠久的东西才是最美丽！最永恒的！”

篇5：《花边饺子》教学设计

《花边饺子》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间深沉的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。

3．学习作者前后呼应，托物寄情写作方法 教学重点、难点：

体会文章蕴涵的思想感情，学习作者所运用的表达方法。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、联系生活，谈话导入：

师：同学们，老师想给大家猜一个谜语，想听吗？ 课件出示：前面来了一群鹅，扑通扑通跳下河。

等到潮水涨三次，一股脑儿赶上坡。

大家猜到了吗？（生…）现在老师来揭晓答案，看了这一幅幅诱人的图片都快让人流口水了。在中国的民俗中，饺子象征着幸福、团圆和喜庆，逢年过节，餐桌必备，现在我们的国家富强了，人民生活水平提高了。饺子已成为人们餐桌上的平常食品。可是，在五六十年代只有挨到逢年过节时，人们才能吃上一顿饺子。平常的饺子捏上了花边就有了别样的意义。这节课就让我们一起来品味作家肖复兴笔下的花边饺子。（板题）

二、初读梳理，整体感知，师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文围绕花边饺子讲述了哪些事？

生：这篇课文讲述了两件事，第一件事讲小时候，妈妈给我们包花边饺子；第二件事讲长大后，我给妈妈包花边饺子。（根据提示完成填空）

师：两代人包的花边饺子到底什么样呢？文中对其作了具体描述，请同学们快速浏览课文，找到文中对它的描述，生：妈妈把饺子边儿用手指轻轻一捏一捏，捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。

师：（课件演示学生所言）让我们一起读一下这句话，读的时候请同学们注意一下这是一个什么句子，从中你能体会到什么？

生：这句话用了比喻的修辞方法，我从中体会到花边饺子非常漂亮的。

师：这就是花边饺子（演示课件）感觉得怎么样？（生：啊——非常好看）所以文中用了一个怎样的词来说的。

生：文中用的是煞是好看！

师：你能用这样的句式说一句话吗？

————————，像——————，煞是好看。

三、再读静思，自主感悟

师：同学们，就是这煞是好看的花边饺子里却蕴藏着妈妈和我各耍的一个小花招，大家想弄清是怎么一回事吗？

师：请同学们默读课文，分别找到妈妈和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不动笔墨不读书，请同学们拿出笔来，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注，完成后同桌之间可以交流一下。

（师课件演示自主学习要求，学生默读）

师：同学们的学习习惯很好，特别是对于批注，有的同学在认真的圈画，有的同学用一个词或几个词把自已的感受写在了句段的的旁边，这就是批注

（师席间巡视，指导如何批注）

四、精读感悟，体会真情

师：谁来汇报一下，小时候妈妈和我各自耍的小花招是什么？

生：妈妈把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿饺子。

生：她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子。

（师引导学生分别读这两个花招）

师：通过这两个花招我们得知，妈妈的花边饺子里包的是肉馅，我的花边饺子里包的是糖馅，请同学们注意看，就在此处作者在写法上很有特点，小时候——长大后，肉馅——糖馅，回想我们以前学习的文章，作者这样的写法叫做什么？

生：相互照应

师：相互照应，相互呼应都可以。在此我们感受到了此处时间呼应，事物呼应，让我们走进花招，更用心地去品味花边饺子，也许在这煞是好看的花边饺子中还有其它的呼应。让我们先看看妈妈要耍小花招的原因是什么呢？

（了解作者童年生活状况，谈感受。）

师：就是这段文字当中，还有一个字最能体现当时作者家的生活状况？

生：“挨”这个字能体现作者家的生活状况 师：“挨”是什么意思，用你自已的话说说 生：挨就是好不容易等到、师：我们把这个“挨”字换换行不行，换成盼和等，自已读读 生自由读、齐读。师：“到”“盼”都没有“挨”字最能体现当时对于吃饺子的那种苦盼程度，作者用词之准确，平时我们用词也要像这样推敲，这里的挨就可以说是一字千金。

师：同学们，现在我们再来看，妈妈包的花边饺子里仅仅是肉馅吗？你觉得是什么？

师：这是一种浓浓的母爱。（教师板书：母爱）师：让我们深情地读读妈妈的这个小花招，品味那份浓浓的母爱。生：齐读。

师:同学们，母亲的花边饺子深深地印在了作者的记忆里，温暖了作者的童年。但你们可曾知晓？文章中的这位妈妈并不是肖复兴的亲生母亲。她是在肖复兴八岁失去亲生妈妈后，来到他们家，肖复兴对她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用无微不至的爱融化了肖复兴心中的冰冻。听到这里，老师不知在你心里是如何看待这位妈妈。

师：这样的爱更加深厚，更加伟大。是啊！人世间的大爱莫过于爱别人的孩子就是这份大爱，使母爱变得更加伟大，更加厚重，同学们，让我们怀着对母亲的敬意再来深情地读读妈妈的这个小花招，品味那份大爱无疆。让我们一起再读这段话。

生：齐读。

师：同学们，人世间的最伟大的爱莫过于爱别人的孩子，在这深沉的爱的感召下，作者我也跟妈妈耍起了小花招，大家看看课文，我耍的小花招的原因又是什么呢？我想让妈妈感受到什么呢？

师：就在课文中有没有描写让妈妈体会到这份回报来的爱的语句。师：当妈妈吃到了，我为她包的糖馅饺子时候所说的话和此时表情。生：妈妈吃第二个饺子就咬着了糖馅，惊喜地叫起来：“哟，我真的吃着啦!”我笑着说：“要不怎么说您有福气呢!”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。

师：，那也让我们一起来看一看母亲和我的这段对话。（大屏出示相应语句。）让我们一起读一读这段话，读的时候，我读其他的话，女同学读妈妈的话，男同学读作者的话。

师生配合朗读对话。

师：同学们，从妈妈的这段话语和妈妈的表情中，我们都能体会到了什么呢？同桌之间自由地分角色读一读。

师：找两名同学来读一读，只读对话内容。读后学生评价。

师：从妈妈的话语和妈妈的表情当中，我们体会到：妈妈此时感受到了什么？

生：妈妈感受到了作者对她的爱。

师：非常好，感受到了作者对她的孝心。（教师板书：孝心。）师：同学们，文中有这样一段话：“这种花边饺子是妈妈教会我包的。”你怎么理解这句话呢？

生：这花边饺子里包的是妈妈对他的爱，所以作者长大后了，又给妈妈包了一顿花边饺子，这花边饺子是妈妈教给他的。

师：妈妈给他包的花边饺子是肉馅的，他给妈妈包的花边饺子包的是糖馅的，这花边饺子里包的不单单是糖馅，包的是作者一片孝心，妈妈的爱已经在作者肖复兴的身上得到了回报。而这种爱的回报是妈妈教会我的，就在此时，我相信同学们也感受到，作者在此处有另一个相互呼应，那就是——

生：爱的呼应。（教师板书）

师：时代在变，但妈妈和我之间这份真情，这份爱的呼应却永远不变！

五、拓展延伸，升华情感 师：这就样，在爱的呼应中，（课件演示）著名作家肖复兴跟他的母亲一起生活了三十七个年头，在母亲去世后他写下了这样一句话： “世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。”

生齐：世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。师：这写不完的是什么？

师：是啊，有一个人，无论你身在何方，她总放不下对你的牵挂，这个人就是“母亲”；有一种爱，任你肆意地索取和享用，却从不要你任何的报答，这种爱是“母爱”。

师：同学们，此时此刻，你是否也有很多话想和你的妈妈说呢？你是否也想为你的妈妈写上一首小诗呢？拿起你手中的笔，让你的情感随着笔尖流淌出来吧！你们可以自己写，也可以借助一下老师为你们准备的材料，将这首小诗补充完整。课件演示 ：

《

》 母爱是什么？

母爱是雨天里妈妈跑着送来的花折伞，母爱是生病时妈妈…… 母爱是……

啊！妈妈，我能为您做点什么？ 当您疲劳的时候，我要为您揉揉肩，当您…… 当您……

啊！妈妈，我的好妈妈，我已经长大，懂得了…… 我要用我的一生去把您报答。

（学生完成小诗，师在席间巡视指导）

师：老师在下面看你们写的小诗，真的很受感动，能不能把你的那份感动，让所有的同学和会场上所有的老师都感受到呢？谁先来读一读你的感受呢？

篇6：花边饺子教学设计

三友小学五年四班

张全艳：

师：有一个人，无论你身在何方，总放不下对你的牵挂，她愿意把自己的一生无私地奉献给你，这个人叫“母亲”。有一种爱，让你肆意地索取和享用，却不要你任何回报，这种爱叫“母爱”。母亲用爱哺育我们，我们用爱回报母亲，这节课就让我们共同感受花边饺子里的爱。（板书）

师：谁知道这篇课文是谁写的？{板书作者）演示：肖复兴简介 师：在中国的民俗中，饺子象征着幸福、团圆和喜庆，逢年过节，餐桌必备，那这花边饺子里又有什么特殊的地方呢？你们想知道吗？请大家轻轻地把语文书翻到2课。用你喜欢的方式快速轻声读一遍课文。记住要读准字音，本课的多音字较多，一定要结合句子词语读准。课件演示：词语、句子、师：请大家把书端好用浏览的方式看一下课文，思考：课文的线索是什么？围绕花边饺子讲述了哪些事？板书 小时候 妈妈为我包 长大后 我为妈妈包

师：除了这两件事，文中还写了什么呢？请同学们再看看课文的1-2自然段，谁愿意读。说说你读懂了什么？

（干活麻利，干净，利索，记忆高超。）哪些关联词语让我们感受到妈妈包饺子技艺高超。

师：紧接着作者按时间的顺序，（指板书）小时候妈妈为我包花边饺子，长大后我为妈妈包花边饺子，俩部分来写，可谓段落清晰，用的什么手法？都是围绕花边饺子来写，那花边饺子什么样子的大家知不知道？课文中有一个原句描述了，谁找到了？（出示句子）师：这句话用了什么修辞方法？饺子形状好看吗？说明什么？演示：花边饺子图片

师：看了这些图片给你的感觉？咱们用文中的一个四字词语来形容一下。（煞是好看）。这个饺子确实非常好看，喜欢不，把你的感觉读出来。

师：同学们就是这煞是好看的花边饺子里却蕴藏着妈妈和我各自耍的小花招，大家想弄清是怎么回事吗？ 师：请同学们默读课文，结合思考题自学

1、妈妈和我各自耍的小花招是什么？（用横线画出来。）

2、她们耍花招的原因是什么？（用浪线画出来。）

3、表达了妈妈和我怎样的思想感情？

师：谁来汇报下小时候妈妈和我耍的花招（出示句子）“花招”这个词语大家想想是什么意思？（欺骗人的手段或计谋）师：大家说这个词语从感情色彩来说是褒义词还是贬义词？那么在文中妈妈耍的花招是褒义还是贬义？在这样的语言环境中贬义褒用使句子更加鲜活，我们写作时不妨也用用。

妈妈这种做法是源于对孩子的爱，包花边饺子的目的是单纯地哄孩子开心吗？她真正的目的是（把肉和素两种馅分开。。。）师：长大后，我和妈妈又耍了什么花招？ 通过这两个花招我们得知妈妈的花边饺子包的是肉馅，我的花边饺子里包的是糖馅。回忆我们以前学习的文章，作者这样的写法叫相互照应。

师：在此我们感受到了时间呼应，事物呼应，接下来让我们走进花招更用心地品味花边饺子，也许在这煞是好看的花边饺子中还有其他的呼应。

师：让我们先看看妈妈要耍小花招的原因是什么？（生 为了让我们健康的成长吃上肉馅的饺子。）

师：我们一家人都吃肉馅的饺子不行吗？生：小时候----过节。师：文中用一个词把这样的状况叫做拮据。拮据是什么意思? 作者家的状况是什么样的，谁还有补充？

这句话你又能从哪个词语感受到他家生活的艰难？ 师：（破天荒）你能不能说说破天荒是什么意思？头一回，现在吃饺子容不容易？司空见惯，而在作者小时候吃上饺子的惯例只是逢年过节，平时要能吃上一顿饺子，简直是太阳打西边出来，就是破天荒，非常非常的不容易。师：就是这段文字中，还有一个字最能体现当时作者家的生活状况。

生：挨。是什么意思，用你自己的话说一说（挨是好不容易等到）。师：我们把这个挨字换成盼和等看好不好，齐读一读课件，师：感觉哪个好，只有挨字最能体现当时吃饺子那种苦盼程度，作者用词之准确，平时我们用词也要像这样推敲，这个挨字可以说是一字千金。师：艰苦的岁月，包一顿饺子变成了全家的节日，母亲兴奋不已，也是那般纵容孩子，从哪儿能看出来。)你体会到什么? 师：妈妈的花边饺子里包的仅仅是肉馅吗？还包含着什么？一种浓浓的母爱

让我们深情地读读妈妈这个花招，品味那份浓浓的爱，（齐读）师：同学们，母亲的花边饺子深深地印在了作者的记忆力，温暖了作者的童年，但你们可曾知晓，文章中的这位妈妈并不是肖复兴的亲生母亲，她是肖复兴8岁失去亲生妈妈后来到她们家，肖复兴对她不理不睬，冷眼相待，后来是她用无微无至的爱熔化了肖复兴心中的冰冻，听到这里老师不知在你心里是如何看待这位妈妈？//？

师：是呀，人世间的最伟大的爱莫过于爱别人的孩子。伟大而厚重，所以作者大学毕业经济好转就想回报母亲，时常做满桌色香俱佳的菜，可母亲爱吃吗？为何？

师：读每逢见我。。。。这些你有体会到什么？对于妈妈而已，包饺子是她在困苦生活中最快乐的一件事，母亲觉得给孩子们带来无限的乐趣。

师：为了讨得年迈母亲的开心，在母亲生日那天作者耍了一个小花招，是什么呢？生：。。。

师:那也让我们一起来看看母亲和我这段对话，我们分角色读读6、7自然段好不好。谁想参加? 师：找到一个比喻句了吗？亲自一词体会到母亲什么心情？妈妈的心理甜吗？从哪看出来？

师：为了讨得母亲的欢心，作者想尽办法，真是用心良苦，对无私母爱的报答，这是一份浓浓的孝心。

师：课文的哪一段落表达了这个意思？齐读最后一段。师：妈妈仅仅是教会我包花边饺子吗？还教会了我什么？（回报母爱，如何用心爱别人）

师：爱的回报，爱的传承，这就让我们感受到花边饺子蕴藏着另一处相互呼应，那就是爱的呼应。

时代在变，爱的呼应却永远不变，著名作家肖复兴跟他的母亲一起生活了三十七个年头，在母亲去世后，他写下了这样一句话：世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。齐读这句话（课件）

师：是啊，母亲的爱永远写不完，母亲的爱一辈子也报答不完，就在此时，我们不禁又想起唐代大诗人孟郊的那首《游子吟》师领背。

师：谁言寸草心，报得三春晖。有一个人，无论你身在何方，总放不下对你的牵挂，她愿意把自己的一生无私地奉献给你，这个人叫“母亲”。有一种爱，让你肆意地索取和享用，却不要你任何回报，这种爱叫“母爱”。

篇7：花边有多长教学设计

--闫沛霞 教学内容:北师大版第五册47页

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：给你们带来了一张图片，（幻灯片出示）看一看，这位小女孩在干什么？

师：沿黑板的边框围上了一条美丽的花边黑板就漂亮多了，要想知道小女孩用了多少花边，有办法吗？

2、师：刚才这位同学讲到了周长，还记得什么是图形的周长吗？ 师：黑板的面是什么图形？长方形有什么特点？ 长方形长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）

3、看来同学们对长方形的认识真不少。那么花边到底要多长呢？你会解决吗？

二、自主探究、合作交流

出示信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？

1、说说“至少”是什么意思？

2、独立解决

3、汇报交流

师：谁愿意向全班同学汇报你的算法？

生1：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）师板书

师：你能用文字来表示这种计算方法吗？ 生1：长+宽+长+宽 师板书 师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。还有不同的算法吗？ 生2：把两个长和两个宽加起来：34×2+12×2=92（分米）师板书。

你能用文字来表示这种计算方法吗？ 生2：长×2+宽×2 师板书

师：这种方法行吗？你真棒，请坐。其他人还有别的方法吗？ 生3：先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）师：你能说说算式中每个数34、12、2所表示的含义吗？34是？12是？为什么乘2？

师：你能用文字来表示这种计算方法吗？板书 生3：（长+宽）×2 师：这种方法好吗？

师：这个图形的周长我们已经算出来了，我们一起来答完整。

师：同学们，这几种算法都可以求长方形的周长，你喜欢哪一种？为什么？ 生自由回答。

三、尝试练习

师：同学们说得都很有道理，究竟哪种算法算得又对又快呢？下面比一比好吗？

请同学们翻开课本47页，用你喜欢的方法计算“做一做”的两个长方形的周长，比一比谁算得又对又快。

3个组，每个组选择一种算法，指名到黑板板演，开始。师：我们一起来看一看，三个同学做对了没有？

通过刚才的练习，现在你觉得哪种算法最好。我们把这种方法记下来好吗？请你们写在书上：（长+宽）×2。

四、巩固练习

1、列表格，说周长

师：刚才都是看着图算周长的，下面咱们不再看着图来计算，看表格，已知长方形的长和宽，说说你是怎么算它周长的。长 20m 6dm 12cm 14m 23cm 宽 10m 4dm 5cm 1m 20cm 周长

2、蚂蚁大比拼

出示：周长不同的两个长方形赛道。一号赛道 二号赛道

介绍：赛场上共有两位选手，红蚂蚁、黑蚂蚁。它们跑的速度相同。赛场上还有两个赛道：1号赛道、2号赛道。

比赛规则是：它们将从各自的起点（用红笔标出）出发，绕赛道一周后，再回到各自的起点，谁先到谁就胜出。

师：请看，红蚂蚁选择了1号赛道，黑蚂蚁选择了2号赛道。猜一猜，它们谁会胜出？为什么？

有没有更科学的方法来验证一下谁猜对了？。（计算两个赛道的周长）1号：（8+6）×2=28(cm)2号：（14+1）×2=30(cm)28厘米<30厘米

师：因为1号赛道的周长小于2号赛道的周长，所以黑蚂蚁将取得了胜利！

3、实际运用，深化新知

一块长方形的菜地，长10米。宽6米。⑴如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？

⑵如果公鸡沿着草地四周跑了2圈，公鸡跑了多少米？ ⑶如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？

4、拓展性练习

下面老师还有更难的题目，你们敢挑战吗？

师：把两张长9cm,宽4cm的长方形纸拼成一个大长方形，有几种拼法？周长分别是多少厘米？

五、课堂小结：

同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。揭示课题：长方形的周长 板书： 长方形的周长

①长+宽+长+宽 ②长×2+宽×2 ③（长+宽）×2 34+12+34+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）（34+12）×2=92（分米）答：花边至少长92分米。

三年级数学上册《花边有多长》说课稿--闫沛霞

一.说教材

我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）

这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。

从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验。

难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：

1.认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。

2.能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。

3.情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。二.说教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。三.说学法

根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、说教学过程

为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学

（一）复习铺垫

1、复习长方形的特征

引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。

长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。

（二）创设情境，导入新课

这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接

这个环节我打算根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长----板书课题

（三）自主探究，合作交流 这个环节又分为4个层次 ①

想一想，做一做

让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。（每组找2名学生到黑板测量）教师指导学生测量、记录。根据每条边测量的长度，小组讨论怎样算，再写下来。②

展示方法，讲解方法

教师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟悉长方形3的周长概念。③

小结

长方形周长的计算方法

（四）综合练习、发展思维

巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。

1、完成几个长、正方形周长的计算。集体交流时，质疑：你觉得怎样算简便？

目的是熟练学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生掌握程度。

2、我安排了一个拼图游戏——拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。

在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。

3、解决几个问题。

出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？ 小组讨论后交流。

这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的能力，同时也提高了学生分析解决问题的能力，又发挥了合作学习的功效。

四、总结质疑

谈话：通过这节课对图形周长的研究你最大的收获是什么？

板书设计：

长方形的周长

①长+宽+长+宽 ②长×2+宽×2 ③（长+宽）×2

34+12+34+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）（34+12）×2=92（分米）

篇8：花边设计

1 关于G68/G69指令

1.1 G68指令格式:G68 X____Y____R____

X、Y——旋转中心的坐标值 (可以是X、Y、Z中的任意两个, 它们由当前平面选择指令G17、G18、G19中的一个确定) 。当X、Y省略时, G68指令认为当前的位置即为旋转中心。

R——旋转角度, 逆时针旋转定义为正方向, 顺时针旋转定义为负方向。

如:G68 X15.Y15.R60表示以坐标 (15, 15) 为旋转中心将图形旋转60°;G68 R60表示以程序原点为旋转中心, 将图形旋转60°。

1.2 G69:坐标系旋转取消

2 G68/G69指令在花边槽加工的应用

如图1所示, 要在材质为45#钢, 尺寸为φ50MM X 20MM的圆柱上加工15个半径均为3MM的花边槽。

2.1 编程思路

为了提高加工效率和零件的精度, 我们采用相同半径的刀具进行铣削花边槽。编程的关键在于准确地技术出花边槽的槽心位置, 而我们是采用花边槽的角度位置与花边槽顶端圆半径减去刀具半径的长度来作为花边槽槽心的位置。由于编程时涉及到变量, 因此, 本次也使用了宏程序编程;同时, 由于槽的深度为10mm, 因此, 在加工时采用分层铣削, 每次切削的深度为3mm。

2.2 参数设定

2.3 刀具选择

选择φ6的平刀 (由槽半径R3确定) 。

2.4 结构流程框图

2.5 零件的加工程序 (FANUC系统)

3 结语

G68/G69指令适合于在不同直径的圆盘上加工不同数目、不同半径的花边槽, 加工时应根据不同半径的花边槽来选择与其半径大小相同的刀具。在宏程序中G0Z0.5在加工时必须存在, 以防止刀具在一个花边槽的槽心位置运动到另一个槽心位置时铣掉了花边。

参考文献

[1]李锋.数控宏程序实例教程.北京:化学工业出版社, 2010.

[2]冯志刚.数控宏程序编程方法、技巧与实例.北京:机械工业出版社, 2007.

篇9：民国“花边”

·曹锟在小站当兵时，逐渐成了“梆子戏迷”。后来他爱上了20岁的女演员刘凤玮，刘凤玮不得已做了曹锟的第四房姨太太。日本人占领天津以后，“冀察政务委员会”几次登门敦请曹锟出任伪政权要职。曹锟心存幻想，欲借日本人的力量东山再起。日本人见有机可乘，便亲自登门拜访，却不料被刘凤玮堵在了门外，日本人不死心，又派曹锟的好友、过去的下级齐燮元、高凌尉再去游说。刘凤玮还是毫不客气地将其顶了回去：“你们想当汉奸是你们的事情，但这种有辱祖宗，被老百姓唾骂的事情，先生是做不到的。”后来有人说，曹锟不当汉奸，晚节清白，完全是出于对刘夫人的宠爱。

·杨森为了表示自己与民同乐的心愿，率先垂范，命令自己的各房姨太太下河去游泳。顿时，城中万人空巷，争先恐后去长江边看女人洗澡。

·据传，袁世凯的母亲原为袁府的一个大脚丫头。袁世凯的父亲很喜欢这个大脚丫头。一日，袁父晚上洗脚，脱了袜子，扬起一只脚对她炫耀说：“看，这就是我的福气！”丫头一看那只脚上长有一颗黑痣，不以为然地说：“那算什么，俺有两颗呢！”袁父大惊，急命其脱袜相看，果真是每只脚心里长了一颗！袁父惊诧不已，当下纳其为妾。不久，她便生下了袁世凯。

·整编七十四师第五十八旅旅长卢醒是师长张灵甫的亲信之一，其在结婚的时候，因为钱不够用，此公居然将张灵甫保管在他手上的全部积蓄25两黄金给挪用了。要知道张灵甫也是个不会过日子的主儿，拿的薪水几乎不够花销。卢醒结婚没几天，刚刚升任整编七十四师师长的张灵甫也要结婚了，可是当张灵甫准备娶妻子王玉龄过门，急需花钱办酒席的时候，这位卢醒大旅长却急急忙忙跑过来，“啪”的一个敬礼：“报告师座，前一阵子娶媳妇，卑职的钱不够，就把你的钱给花了。”

·张宗昌见客，先问其姨太太有几何，若多于自己，则大加佩服；若少于自己，则大为鄙视。老张说，所有的人，他只喜欢杨森，因为他的姨太太超过一个加强排。

·梁实秋和冰心在平日的交往中喜欢谐谑打趣。有一次，梁实秋给冰心画了一幅梅花，冰心回信说：“画梅花有什么了不起，狗也会画。”还有一次，大家为梁实秋的生日摆“寿宴”，宴后他兴致不减，一定要冰心在他的一本簿册上题字。冰心略一思索挥笔而成：“一个人应当像一朵花，不论男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一个好朋友。我的朋友之中，男人中只有实秋最像一朵花。”这时，周围的男士们大为不满，都叫着说：“实秋最像一朵花，那我们都不够朋友了？”于是冰心说：“少安毋躁。我还没有写完。”接着笔锋急转，继续写道：“虽然是一朵鸡冠花，培植尚未成功，实秋仍需努力！”

·林纾在北京大学任教时，一次见学生们昏昏欲睡，便把课本一合，说道：“下面我为大家讲个故事。”学生一听，精神为之一振。他说：“有一个风流和尚，一次经过一座桥，看见一位美女姗姗而来。”学生们聚精会神等待下文，他却不讲了。学生们忍不住问那和尚和那美女后来怎样，他幽默地说：“没什么，一个向西，一个向东，走了。”此刻，学生们已睡意全无。

（摘自江苏文艺出版社《微历史：民国就是这么有趣》 编著：丁伯慧 等）

篇10：花边有多长教学设计

教学内容：

北师大版小学数学第五册《花边有多长》。教材分析：

本课主要学习内容是探究长方形周长的计算方法，并能运用恰当的方法解决实际问题。在此之前，学生已经认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步的认识；在此之后，学生要继续学习其他图形周长、面积的计算。因此，本课的学习在空间与图形部分占有十分重要的地位。

学情分析:

我们班上的学生对长方形的特征，测量的相关知识以及周长的含义，多边形周长的计算等基础知识掌握得比较牢。他们中大部分同学都喜欢动手实践，具有一定的动手操作的能力，会进行同桌或四人小组合作学习，数学交流与表达的能力比较强。教学目标:

1、结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长，并运用于解决实际生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用。

3、在“自主探究、小组合作”的学习活动中，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣以及解决问题的能力。

教学重点：能正确计算长方形的周长，并运用于解决实际生活中的问题。

教学难点：通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学准备：长方形纸、三角形纸、照片（学生）、直尺。学习方法：情境学习法、合作学习法、操作学习法 教学过程

一、复习旧知，做好铺垫。

1、出示几种平面图形，复习周长概念。

要求学生指出图形的周长并用自己的话说一说什么叫周长。

2、出示三角形和长方形，复习周长的计算方法。

师：（出示三角形纸和长方形纸）怎么计算它的周长？（学生汇

报）

二、探索新知，获得体验。

1、创设情境，提出问题

师：从今天开始，孙老师想从我们班选出每周的数学之星，发言积极、独立思考、作业认真的同学都可以入选，并且将你们的照片贴在数学之星光荣榜上，可是照片直接贴上，不太美观，怎么办？

你有什么好的办法给照片装饰一下呢？ 我们得准备多长的花边才能既够用又不浪费呢？这就是我们这节课要知道的花边有多长。板书（花边有多长）

我们要求花边的长度，其实就是求什么？（照片一周的长，花边的周长）这实际上是求一个什么图形的周长？板书（长方形的周长）

2、动手实践，探求方法

（1）估一估

谁来估一估刚才这张照片的花边大约有多长？（学生汇报，教

师板书）

（2）验一验

他们谁估计的最接近花边的长度呢？怎么来验证呢？（用尺量）

师小结：对，用尺先量一量，再算一算，同桌合作，一个量，一个做记录，再列出算式。同桌互相说说你怎样想的？（3）学生汇报：

师：说说你先量了什么，再说你怎样算的想法。算法1：

15＋15＋10＋10＝50（厘米）

板书：长+长+宽+宽=长方形的周长

算法2：

2×15＋2×10＝50（厘米）

板书：长×2+宽×2=长方形的周长

算法3：

15×2＋10＋10＝50（厘米）

算法4：

10×2＋15＋15＝50（厘米）算法5

（15＋10）×2＝50（厘米）

板书：（长+宽）×2=长方形的周长

当学生说算法5时，（边指边说）可以把长方形的边分成两组，每组都有一条长和一条宽，所以可以用一条长加一条宽的和再乘以2。师：同学们看这几种方法，无论你用其中的哪种方法，都必须知道什么？（长和宽）还有什么相同的地方？（都是求四条边的总和）

（4）电脑展示各种计算长方形周长的方法。

（5）优化方法：

师：下面我们来观察一下这几种方法，你认为哪种方法简便一些？为什么？（最后一种简便，因为只用两步就算出来了）同学们说的对，虽然这些方法都对，可我们在计算时还要考虑实际，选择一些省时、省力、科学的方法。但无论用哪种方法，都必须知道长和宽。

三、分层练习，逐步深化

1、利用长方形周长公式来求书47页的做一做。（学生分组完成）

2、求出黑板花边的长（长方形的周长）3|、长方形周长在现实生活中有广泛应用

一块长方形菜地，一面靠墙，已知菜地长10米，宽6米，给这块

菜地围上栅栏，需要多少米？

四、全课小结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计: 花边有多长

长方形的周长=（长+宽）×2 1）34+12+34+12 = 92（分米）2）34×2+12×2 = 92（分米）3）（34+12）×2 = 92（分米）