小学寓言童话类范文

小学寓言童话类范文（共14篇）

篇1：小学寓言童话类范文

当猫遇上隐形老鼠

杰瑞已经三天没有吃东西了，现在肚子饿的咕咕叫呢。突然洞里滚进来一瓶淡蓝色药水，杰瑞连忙把他给喝了，这时他突然感觉到身体有些异样。低头一看，身体消失了。同伴们也看不见他了。他突然意识到自己刚才喝下的是“隐形药水”不过为了小命，他还是很谨慎的，准备到了晚上才出门。

终于到了晚上，杰瑞立即出发，一出门就看到饭桌上好多菜。有骨头汤，红烧肉等等，他立即爬到桌子上大吃特吃，吃了一些后跑到小主人的床上舒舒服服地躺下，又把零食打开吃了个遍。就这么肆无忌惮的也没有被发现。杰瑞想：是时候去找宿敌小花猫汤姆报仇了。

杰瑞发现汤姆在一张小毯子上睡着了。准备玩弄一下汤姆，吉瑞冲上去对着汤姆的尾巴狠狠的咬了一口，汤姆疼的哇哇直叫。杰瑞听到叫声连忙躲进洞里不敢出声。过了一会，杰瑞突然想起来自己是隐身的呀，汤姆看不见自己。

看来老鼠怕猫这一点是刻骨铭心是条件反射的，不管用什么他提升老鼠的力量都没有用，它还是怕猫。生活中就有一些这样的人。。。。。。

篇2：小学寓言童话类范文

嘿!你们好啊!我是一支铅笔!我有一个非常可爱的小主人。我正在竭尽所能的为小主人服务。

小主人自从上一年级以来，我就一直跟在他身边。小主人最爱用我做卷子，特别是期末考试的时候，小主人特别喜欢我，正是因为小主人喜欢我，所以他非常爱惜我。只有在重大场合小主人才会把我拿出来用

随着时间的流逝，我越来越短。最终什么也写不出来了，小主人叹了口气，轻轻抚摸我的身子，把我放到了垃圾桶里。

篇3：小学寓言童话类范文

一、教师自己读,多角色读童话

“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”面对童话课文,教师首先要站在不同的角度去读童话,用不同的角色去体会经典童话要向世界传递的不同声音。

1. 以常人之心读童话,体会童话之义

童话作品虽然通俗易懂,但它优美的语言、丰富的内涵需要细细领会。如《巨人的花园》《卖火柴的小女孩》等童话,如果只是粗粗一读,很难领会作者创作的本义。因此,教师以常人之心读童话,既要读懂文章本身,也要读懂作者,理解作品的背景。

2. 以教师之眼读童话,体会童话之真

教师读童话,要更多关注童话的教育性、人文性与丰富性,如读《去年的树》《小木偶的故事》等童话课文,要对童话在教育意义、优美词句、表达方式等方面有更深入的理解,使之后的教学活动有的放矢。

3. 以儿童之心读童话,体会童话之趣

我发现一些学生喜欢读课外童话,但不喜欢阅读课文童话,究其原因,是因为孩子们不愿听到别人问自己认为理所当然的“为什么”,课外阅读童话让他们觉得更轻松、更自由。因此,教师还应以“儿童本位”来解读童话,少一些分析,少一些深刻,多一点直观感动,多一点生命的触动。

二、引领学生读,多维度品童话

师者,传道授业解惑也。教师自己读明白了,更要用生动的教学方式和宽容的心引领学生去品读、感受童话之美。

1. 正确设定教学目标

真实的遗憾比虚假的完美动人。童话课堂不应预设答案,而要关注课堂生成。设定童话教学的目标应做到三个化:“儿童化”,不提成人化的思想教育目标;“多元化”,不做无谓的标准形式规定;“真实化”,辩证对待童话的真实含义。如《狮子和鹿》,何必非求得“漂亮的不一定有用,有用的不一定漂亮”这一标准答案呢?如有“鹿的美丽、弱肉强食的自然法则”等理解,不是更真实的感悟吗?

2. 尊重学生多元理解

要珍视学生独特的感受、体验和理解。品读童话,要童心式理解,儿童式解读,让学生自由发挥;要个性化理解,尊重学生一些不着边际的想法,关注学生的个性生成;要多角度理解,或批判,或颂扬,或阐述道理,要让学生亲身体会和感悟。但最重要的是要读出童话的真善美,即使如《卖火柴的小女孩》,凄惨但又何其美丽!

三、师生共同读,多方式赏童话

童话课堂,就是老师与孩子们一起徜徉在童话世界里,感受快乐,分享美好。赏读童话,多一份直观,多一份参与,就会多一份感悟。

1. 让童话与“画”紧密联系

一篇优美生动的课文常伴有形象的绘图。文本是平面的,绘图却是鲜活的。要重视绘图的作用,使“画”成为语言与形象的中间媒介。如教学《小熊住山洞》《骆驼和羊》等童话,都能以图入文,通过析图、赏读、配音等手段,让孩子走进有声有色的童话世界。在读画之中读文,在阅读之中悦己,不仅读画、读书、读文字,更是读人、读心、读世界。

2. 让童话与“话”相依相存

在童话教学中应多一些“儿童化语言”,做到用“童话”教学童话。如教学《小白兔与小灰兔》时,我这样肯定一名大胆想象的学生:“你这只小白兔已经考虑如何把菜种好后种花生的问题了,真不赖!”另外,要引导学生在文本体验中生成“童话”,因为学生本身就是“童话”的创造者。如读《雪孩子》进入情境后,孩子的感悟精彩纷呈,“雪孩子为了救小白兔自己却融化了,我以后会更喜欢白云,因为它可能就是雪孩子。”“雪孩子已经变成春天了!”……我觉得这些孩子是幸福的,因为他们真正走进了童话。

3. 让童话永远没有结尾

《两只小狮子》《幸福是什么》等,每一个童话,其实都没有戛然而止,留给了读者无限的想象空间,期待着孩子们给主人公一个更加美好的结局。每一个童话故事都可以有许多个开放性的结尾,这是作者的“留白”,也是学生的“期盼”。教师要给学生这样一个“童话”舞台,让他们自由地交流,寻找那一份美好的期盼。孩子们在童话世界里徜徉,肯定会爱上童话!

学生的世界如童话般五彩缤纷,充满着创造,充溢着灵性。教师要少一些成人化、工具化、单一化的说教,多一份趣味性、真实性、儿童化的交流,肯定会让学生的童年多一些童话,多一份童真,多一点童心!

摘要：教学童话类课文,是引导学生读童话、品童话、赏童话的过程。教师应多角色读童话,引导学生多维度品童话、多方式赏童话,以儿童之心读出童话之美。

关键词：童话教学,品读,赏析

参考文献

篇4：例谈童话、寓言类文章的教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0080-01

童话、寓言、神话等虚构性文章与其他体裁的文章相比，在初中语文教材中所占的比重并不是很大，但是对于学生想象力的培养具有重要的作用，教师在教学时不能忽视这类文章，认为这类文章不太重要。《皇帝的新装》（人教版语文教材七年级上册）是丹麦著名童话作家安徒生创作的童话，具有代表性，下面笔者以这篇文章的教学为例，分析此类作品的教学策略。

一、巧设导语，激发兴趣

一名优秀的语文教师应能激发学生的阅读兴趣，使学生将注意力集中在课堂教学上，让课堂充满生机活力。导语是一节课的开头，上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。成功的教学导入能创设民主、和谐的学习氛围，让学生迅速进入学习状态。

童话、寓言类文章是文学作品中的特殊艺术形式。它在现实生活的基础上，夸张地表现事物或现象的本质，把生活中许多常见的人物或动物的活动编织成绚丽多彩的图景，对青少年进行思想教育。教师在进行这类文章的导入设计时，要根据童话、寓言类文章既来源于现实生活又对现实生活进行夸张描写的特点，在教学语言方面尽可能地贴近生活、幽默诙谐，与故事的叙事基调相一致。笔者在进行《皇帝的新装》导入时说：“大家现在都在看什么类型的电视剧？有同学在看古装电视剧吗？大家观察过电视剧中皇帝的衣服吗？”学生都争先恐后地回答“看过”。笔者接着说：“《皇帝的新装》中的皇帝却什么都不穿地出现在大众面前，这究竟是怎样一个皇帝呢？”之后，笔者让学生结合这一问题，认真阅读课文，让学生从中寻找答案。通过这样的方式，笔者将教材和学生的生活紧密联系起来，将学生在日常生活中所观察到的现象巧妙地引用到教学中。一名优秀的教师在课堂伊始就能设置悬念，激发学生的学习积极性和对学习本篇文章的热情，从而更加有利于培养学生自主思考和发现问题的能力。

二、抽丝剥茧，深入本质

童话、寓言类文章的教学并不是让学生了解故事情节就行了。教师在进行童话、寓言类文章的教学前，应明确地认识到教学重点和核心是什么。教师只有围绕教学核心进行抽丝剥茧的教学，才能真正解读文章，从而引导学生深入文章的本质。

教学中，教师应深入挖掘文章主题，设置与文章主旨密切相关的问题，让学生积极参与讨论，让学生在讨论的过程中领悟文章中心思想，从而明白其中的道理。在教学《皇帝的新装》这篇文章时，笔者以探究文章中的皇帝形象为教学重点，引导学生研读细节描写，有目的地对学生进行有效的引导。笔者先让学生阅读“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服”这段话，让学生用一句话概括这段话的内容。在学生作出回答后，让学生阅读“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然”这句话，思考皇帝为什么会“感到不大自然”？接下来让学生思考当骗局被揭穿后，为什么皇帝“摆出一副更骄傲的神气”，并想象一下皇帝回到宫里会采取什么行动。通过对这三个问题的研讨，让学生深入揣摩皇帝的心理活动，从而一层层地认识人物形象，接近文章本质。

三、多元手法，丰富课堂

语文教学方法是灵活多变的，教师在教学童话、寓言类文章时，也应根据教材内容采用多种教学方法。首先，针对此类文章故事性较强、人物形象鲜明生动的特点，教师在教学过程中可以运用分组讨论、分角色朗读或表演话剧的办法，让学生融入学习中，激发学生的学习积极性和参与热情，加深学生对文章的理解。在《皇帝的新装》教学过程中，教师可将学生分成若干小组，并让学生以表演的形式对皇帝的行为举止进行展示，使学生对文中主人公的精神世界及文章思路有一个清晰的理解和认识。其次，教师应在具体的教学中运用多媒体技术，帮助学生进入语文学习的角色当中，感受语文学习的乐趣。教学《皇帝的新装》时，教师可以利用多媒体技术将一些与文本相关的视频资料及图片进行播放，不断增强学生的情感体验。最后，童话、寓言类文章的阅读应该重视“对比阅读”，让学生自己去发现、探究、领悟。教师在课堂上只是起到一个引导作用，之后教师可让学生自己进行课外探索和收集相关资料，从而加深学生对故事内容的理解。课后，教师可以让学生找《成功的实验》来阅读，对比《皇帝的新装》和这篇文章有什么异同，加深学生的认识。

总之，在教学童话、寓言类文章时，教师要根据学生的领悟能力和接受能力进行有针对性的教学，在教育过程中不断启发和培养学生的能力。在教育的过程中，潜移默化地培养学生正确的价值观念。语文教学没有固定的教学模式和教学方法，教师应该根据不同的文章运用不同的教学方法，切实提高教学质量。

篇5：小学四年级童话寓言类的优秀作文

在一片金黄色的沙滩上，有一只巨大的海龟，在温暖的阳光下缓缓地爬行者，看起来是那样惬意。

有一只小海燕飞过来，落在海龟的背脊上。

“老爷爷，您多大年纪了?看起来可不年轻喽!”

“算起来已经整整一百岁了”老爷爷慢吞吞地答道。

“哇!这么大年纪，您一定去过很多地方吧?”

“太平洋我已经游遍了，印度洋也去过了，至于那些大大小小的、知名的、不知名的海岛，我也去过了无数……”

“那您的本领一定很大吧!”小海燕羡慕得双眼直放光。

“嗯—，要说我的本领嘛，说出来可别吓着你，我的壳可是最牢固的，即使鲸鱼压在我的身上，也不能把我怎么样，再大的狂风暴雨，我也毫发无损……”

“嗖”的一下，小海燕迅速飞走了，只见一个人走了过来，一下子就把海龟掀了个底朝天，笑着说“过会儿我再来收拾你”。

老海龟用他那豆样的小眼睛呆呆地望着那个人。

小海燕又飞回到老海龟的脚边，惊奇的问道“神通广大的老爷爷呀!您就这样被那个人带走吗?”

篇6：小学四年级童话寓言类的优秀作文

小鸟开始学飞翔了，鸟妈妈让小鸟从森林的这边飞到那边。这个森林很大很大。鸟妈妈说完就丢下小鸟，飞到森林那头去等小鸟了。小鸟使劲的飞呀飞呀。他飞的很辛苦。飞了三天三夜，终于找到了鸟妈妈。小鸟自豪的说：“妈妈，你看我多勇敢，没有你我都可以在那么大的森林里找到你。”鸟妈妈疼爱的抚摸着小鸟的羽毛说：“孩子，你勇敢我承认，但你在飞翔的过程中，知道自己飞过了多少条小河吗?看到森林里有多少处美景吗?”

小鸟说：“没看到呀，我只顾飞了，心里总想着怎样才能飞到森林这头找到你。怎样才能到达终点。我都没想过别的事呀!”

鸟妈妈意味深长的说：“孩子，我们在前进的过程中，是需要欣赏一下路边的美景的。那样在你前进的过程中才能看到希望。就比如学习的时候，要停下来，复习一下刚刚学会的新知识哦!如果总是追求走的速度，到头来得到的会很少。如果一边欣赏路上的风景一边前进，就不会太累了。而且还会有许多意想不到的收获的。

篇7：小学五年级童话寓言类的优秀作文

有一只松鼠和小猴，他们是很要好的朋友。可是，今天他俩因为一件事情，而吵架了。

原因是松鼠说小猴的尾巴细细的，不像松鼠的尾巴那样毛茸茸的，可以拿来遮雨;小猴也说松鼠的龅牙太突出、难看了。因此，他俩吵得不可开交，都生了对方的气，发誓，不再和对方玩、说话，于是，他俩断绝了关系，不再一起做朋友。

松鼠回到家后，吃了午饭，睡了午觉后，他发现自己的尾巴变得像小猴一样细细的，他由不得伤心的哭了起来。妈妈听到了松鼠在哭的声音，急忙跑到松鼠身边，问他怎么了，松鼠把自己和小猴吵架，和尾巴变成细细的过程告诉了妈妈，妈妈听了他的经历后，对他说：‘好朋友之间要互相帮助，互相体贴，不能因为一件小事而产生了不愉快。就像你和小猴吵了架，他伤心了，你也难过。所以，你这是不对的，你赶紧去向小猴道歉吧!’松鼠听了，谢谢了妈妈，赶忙去向小猴道歉。

松鼠在去小猴家的路上，遇见了小猴，他发现了小猴的牙齿变成了龅牙，原来小猴也是去想松鼠道歉啊!小猴告诉了松鼠，自己被妈妈教育了。于是，他俩觉得很对不起对方，小猴说：‘对不起，松鼠，我不该说你的龅牙丑。’松鼠也说：‘对不起，小猴，我也不该说你的尾巴细。’

篇8：寓言和童话

先说说寓言。

“寓”的意思是寄托, “寓言”就是寄托之言。寓言的作者常常把要说明的某个道理寄托在一个虚构的故事中, 让读者自己去体会、领悟, 从中获得教训。法国著名寓言诗人拉封丹曾对寓言作过形象的注解, 他说:“一个寓言, 可以分作身体与灵魂两部分, 所述说的故事, 好比身体, 所给予人的教训, 好比灵魂。”这就是说, 寓言常常是借助一个简短的故事说出一个明显的道理或教训。有些寓言只写出故事, 寓意 (即教训) 留给读者去体会;有些寓言则在讲故事之前或之后, 作者发表简短的议论, 点出寓意, 揭示主题。比如, 《狐狸和葡萄》 (出自《伊索寓言》) , 故事说的是一只饥饿的狐狸因为吃不到架子上的葡萄, 便说葡萄是酸的。作者讲完故事后写道:“这就是说, 有些人因为没有力量, 不能做成事情, 也是这样地借时机来做口实。”

我国春秋战国时期, 诸子百家在辩论时, 为了把道理说得更精辟、更透彻, 经常用寓言作为立论的根据。他们的一些著作, 如《庄子》、《孟子》、《列子》、《韩非子》、《晏子春秋》等, 就有大量的寓言故事。语文课本上的《守株待兔》、《揠苗助长》、《狐假虎威》、《刻舟求剑》、《郑人买履》、《叶公好龙》等寓言故事, 都具有深刻的哲理, 至今仍有强大的生命力。后人把这些寓言故事凝结成常用的成语, 在社会上广为流传。比如, 人们一提起言行不一的人, 常常想起“叶公好龙”;劝诫别人不要主观急躁, 常常引用“揠苗助长”的故事。

再说说童话。

童话是儿童文学的一种。它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象, 反映生活。故事里的主人公可以是神仙英雄, 也可以是人间的凡人, 还可以是动植物。而对自然物往往作拟人化的描写, 能适应少年儿童的接受能力, 所以最受少年儿童的欢迎。列宁曾说:“儿童的本性是爱听童话的 (任何童话都有现实的成分) ———如果你给儿童讲故事时, 其中鸡儿、猫儿不会说人话, 那么儿童便不会对它发生兴趣。”

丹麦的安徒生是闻名世界的童话大师, 他刚满30岁的时候就立下了誓言:“我现在要开始写给孩子们看的童话了”, 这是为了“争取未来的一代”。安徒生一生为孩子们创作了168篇童话故事, 如《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《野天鹅》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《海的女儿》等, 他的作品表现了善与恶、美与丑、光明与黑暗的斗争, 反映了作家对未来的憧憬, 鼓舞孩子们为争取美好生活而斗争。例如《卖火柴的小女孩》, 作家带着含泪的微笑, 讲述了一个小女孩的悲惨遭遇, 向丹麦封建王朝统治下的黑暗社会发出了愤怒的控诉, 字里行间洋溢着作家对穷苦孩子的爱和深切的同情。此外, 德国著名的《格林童话》, 意大利的儿童文学作家贾尼·罗大里的《洋葱头历险记》, 科洛迪的《木偶奇遇记》, 俄国诗人普希金的《渔夫和金鱼的故事》, 我国著名作家叶圣陶的《稻草人》, 张天翼的《大林和小林》, 严文井的《小溪流的歌》, 金近的《狐狸打猎人》, 洪汛涛的《神笔马良》, 孙幼军的《小布头奇遇记》等, 都是大家喜爱的优秀童话作品。

篇9：小学童话体寓言教学策略

一、绘声绘色地读

“读”本就是语文教学的根本，面对一个个生动的童话体寓言故事，教师更要带领学生绘声绘色地读，读出画面、读出情感、读出内心世界。范读、自由读、分角色读、比赛读……不管何种形式的“读”，都要抓住“情”这根主线，才能在读中感受故事的语言美和语言的情感美，达到以真情牵引情感，以情感激发想象的目的。教师不仅要身体力行地范读，还要善于指导学生读。在《陶罐和铁罐》这一故事中，朗读要抓住“人物”对话，体现出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教师要引导学生关注提示语，联系生活实际，进行对话朗读，学生便能把“人物”性格特征“读”出来。

二、入情入境地想

童话体寓言充满了丰富的想象，就像彼得·潘，孩子们都愿意跟着他飞。怎么飞？已有的生活经验是羽毛，想象和联想便是翅膀。孩子们只有在自己的生活经验基础上，根据文中的语言文字，借助联想和想象的翅膀，才能飞入童话体寓言中那五彩斑斓的世界。

《陶罐和铁罐》的语言简洁生动，留白处很多。教师要抓住这些留白，激发学生的想象，将学生带入童话的情境。比如：“时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。”这段话说明陶罐、铁罐的处境发生了变化。但宫殿倒塌时，它们各自是什么表现？会说些什么？遗落在荒凉的场地上它们又会怎么想，会有怎样的变化？孩子们可以在这样的问题引导下，找到想象的钥匙，通过入情入境的联想，看到一幅幅文本之外的画面，在想象中深化对陶罐和铁罐个性特征的认知。

三、形象鲜明地演

童话寓言故事中的人物形象大多个性鲜明，孩子们常常被精彩离奇的故事情节所吸引，也会被那些鲜活逼真的“人物”形象所打动，有时会幻想着自己就是故事中的某个角色，幻想着故事里的事能在生活中再现。角色扮演便很好地实现了孩子们的愿望。《陶罐和铁罐》的情节简单，在语言、神态的描写中突显了陶罐、铁罐的性格特征。教师让孩子们在表演中揣摩、表现陶罐和铁罐的语言、动作、神态以及心理的变化，促使学生主动地理解文本、把握形象，在特有的情境中进行生动的语言训练。

四、合情合理地编

在一个个童话寓言故事里，孩子们总会产生许许多多个“假设”“如果”，并在大脑里进行二次创作。在童话体寓言教学中，教师可以很好地利用孩子们的这一特点，鼓励他们创编或续编故事。

《陶罐和铁罐》就是一个很好的素材。原文中宫殿倒塌，陶罐有幸保存了下来，而铁罐却被氧化得一干二净。教师可以引导学生思考编写：假如宫殿倒塌时，陶罐不幸破碎了，考古工作者把它挖掘出来，会看到怎样的情景，又会怎么做？修复好的陶罐又会说些什么？想些什么？在续编中，同学们会更清楚地认识到：世间万物包括人从来都不是完美的，但要正确对待自己和他人的优缺点，学会客观地评价自己和别人。

五、旁征博引地覽

童话体寓言故事中蕴含的道理，不是一个故事就能播撒进孩子心中的，它需要灌输、培养、内化。而这个内化的过程，需要教师引领学生从故事走进生活，从故事走进故事，通过大量的体验得以感悟、深化、内化。阅读经验的整合或“主题”阅读的整合就能起到“触类旁通”“反三归一”的作用。在旁征博引的阅读中，教师可以让学生自己通过一个个生动的故事感悟其中蕴含的人生哲理。例如《陶罐和铁罐》可以整合《皮球和棉花》《四季吵架》《五官争功》《完美不可求》《绿叶与根》等进行阅读。学生在海量阅读中，自然明白一个共同的道理：寸有所长，尺有所短，要学会正确评价他人和自己。

童话和寓言是孩子们迈向世界看见的最美好的东西。教师要凭借“读、想、演、编、览”等策略，让孩子们在一个个童话体寓言里汲取养分，变得更加聪明、善良。

（作者单位：江西省新干县逸夫小学）

篇10：小学六年级童话寓言类的优秀作文

跳跳是森林里一只无忧无虑的小白兔，它有许多朋友，而且每天和朋友们从黄昏一直玩到深夜。晚上走夜路，以及独自一个人在家晚睡，它都毫不畏惧。那是因为它有一个在黑暗时可发出光亮，在睡觉时可听故事的神奇祖传项链!所以跳跳一直把它视为最重要的东西。

又是一天黄昏，跳跳的朋友们来叫跳跳一起玩，直等了好一会，跳跳才慢吞吞的出来，只见它眼圈通红，脸上还有几道泪痕。小乌龟曼曼说;“跳跳，你很伤心吗?为什么哭了?”“哦，没有，是我眼睛进沙子了。”“那我们就一起去玩吧!”小鹿姐姐兴高采烈的说。“啊?不了吧，我怕累……”“你不是有那会发光的项链吗?有了它你怕什么?”“你们有没有注意，跳跳今天没带上它的项链!”青蛙呱呱喊道。“啊?我把项链送去保养店了……”“可是说好今天一起去打沙包的啊……”面对伙伴们的质问，跳跳不得不说出了真相……

“就在今天早上我在河边洗脸的时候，不小心碰到了石头摔了进去，等我爬上来，项链已经不在了。”“别灰心，人多力量大，我们一起帮你找!”动物们齐声说。于是他们找啊找，甚至派出了会游泳的青蛙呱呱，可还是一无所获。于是小乌龟它们决定出钱到市场上买一个发光收音机，录进自己的声音，这样可以让跳跳不再孤单畏惧黑暗。

晚上，跳跳准备睡觉时，在床上发现了一个盒子，打开一看，原来是小猪录音机!按下按钮，听听都录了些什么?“跳跳，别孤单，我来为你讲个故事吧!”这是小乌龟曼曼的声音!“跳跳，我来为你唱首歌吧!静静的森林，白月光……”是小鹿姐姐的声音!它关了台灯，奇了!这个小猪居然亮了起来!跳跳突然热泪盈眶。它第一次感到，原来伙伴才是最重要的东西……

篇11：小学一年级童话寓言类的优秀作文

今天，我在小河边玩耍。

忽然，有一条小鲤鱼从我身边经过，她好像在对我说着话。

他好像是在对我说;‘那边不能去太危险了。’我奇怪的问;为什么你会说话。好像他懂得我说的话。他说其实我是条会说话的小鲤鱼。

篇12：小学六年级童话寓言类的优秀作文

三伏天，正是西瓜上市的季节，不知是谁吃西瓜的时候，把一颗西瓜子丢弃在花坛里了。有一天晚上下了一场暴雨，这颗种子就发了芽。

她把根扎在松软的泥土里，抬起头往四周看了看。

“哇，这里好美呀，有花，有草。蝴蝶飞舞，鸟语花香。”

这棵西瓜苗想着：我要快快地成长。

“你好呀，”她对盛开的玫瑰姐姐说道，“我怎么样才能快点长大呀?”

“你也不看看现在是什么时候。你连秧子都不一定能长成，就到冬天了，你是不知道冬天有多冷，我们的叶子都北冻掉了，只会剩下一棵光溜溜的身体。”玫瑰树教训她说，“你们西瓜是春天种到地里，夏天结果，你现在才发芽，不是找死吗?”

这棵西瓜苗默不作声了，心里想：“难道我生不逢时?可这也不是我的错呀。我该怎么办?”

想着想着，她伤心的掉下了眼泪。

“不要悲伤!”听到有人说话，她抬起头四周张望，没有发现有人来。

“不要放弃，离冬天还有三四个月呢，你完全可以长大，结出丰硕的成果来。”一棵柳树低头看着她说，“只有你努力，就会有希望!即使一棵参天大树也是从一颗小小的幼苗长起来的。”

听了柳树爷爷的话，她不再哭泣。她要下定决心，活出自己。

三天后，她又长出了几片叶子，身体也长了一大截。她高兴极了，照这样下去，不到一个月她就可以开花结果了。

她努力地从大地母亲那里汲取着养分，喝着甘甜的雨露，沐浴着阳光，她感到身体里有一股子使不完的力量。她的秧子越长越长，开出了粉黄色的小花。一只蜜蜂嗡嗡嗡地飞了过来，为她传花授粉。

“谢谢你，蜜蜂姐姐。”她激动地说道。

“不用谢，只要我们相互帮助，取长补短，这世界就会充满爱。”

花落了，结了好几个瓜来。西瓜越长越大。青绿相间的花纹，好看极了。

天气一天天转凉了，转眼间已是深秋。树叶飘落，草木凋零。

这一天花坛的主人来了，他要把花园里的残枝败叶清扫干净，过一个干干净净的冬天。他来到花坛之中，发现了几个大大小小的西瓜躺在那里，感到很惊奇。

“你们快来看呀，这里长了几个西瓜。”花坛的主人惊喜的招呼家里人来看个稀罕。

“想不到这个季节还会长西瓜!”家里人叽叽喳喳地议论起来了。

他们走到一个最大的西瓜跟前，用手指头弹了弹说：“这个瓜好像已经成熟了!”

西瓜苗听到这家人的赞叹，心里别提有多高兴了。

花坛的主人小心翼翼的把那个成熟的瓜摘了下来，带走了。

“我终于结出了果实，我终于成功了。”她越想越高兴。

篇13：小学寓言童话类范文

在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编整理的童话寓言作文300字7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

童话寓言作文300字 篇1

从前，草原上住着许多可爱的小动物，他们有：小羊、小马、小牛。

后来，草原上来了一个可恶的家伙，那就是一只狮子。狮子来到草原上，经常捕捉可爱的小动物来吃，小动物们都很害怕它，就聚在一起开会，想办法对付它。小羊说：“狮子这么凶猛，我们这么弱小，怎么打败他呢？”小马很聪明，它说：“附近有一条水流很急的大河，我们利用它吧！”小牛和小羊都同意了。然后它们商量好了。

第二天，小马来到狮子面前假装吃草，狮子见到小马心想：你这个臭小子，竟然在本大王面前大模大样，我非把你吃掉不可。就跑过去追它。小马首先跑得慢一点，后面不断加速，直到快跑到河边，也是狮子跑得最快的时候，小马一个急转弯，狮子差一点儿就掉入河里，小羊和小牛猛的冲出去，把狮子撞进了河里。狮子拼命挣扎，结果被一个大浪冲走了。三个好朋友高兴地跳了起来。

从此以后，再也没有人敢欺负它们了。它们过上了幸福的生活。这个故事告诉我们，再强大的敌人也并不可怕，只要团结起来想办法，就一定能把它们给打败。

童话寓言作文300字 篇2

嘿!你们好啊!我是一个小书包!我有一个小主人，他天天背着我去上学!

小主人上1年级开始，我就一直跟随他，一开始我的压力非常小，要装的东西也不是很多，只装一些文具盒啊!课本啊!水杯啊!画笔啊!等等。我很喜欢我的小主人，他很爱惜我!每到周末都会给我洗一次澡。

我就这样陪他度过了春夏秋冬，小主人渐渐长大，我也渐渐衰老，小主人要装的东西也越来越多，我的压力也越来越大!

小主人要上六年级了，他变得成熟了许多，也变得懂事了许多，只是，他的时间也越来越少，周末不会再给我洗澡了，取而代之的，是小主人的妈妈给他的一份又一份试卷。小主人脸上的笑容越来越少，我曾好几次看见小主人在晚上的时候，一个人静静坐在窗户边流泪。看到小主人流泪，我的心也越来越痛。

一年很快过去了，小主人该上初中了，我已经衰老的走不动了，脸上的皱纹也越来越多，我明白，明白我已经完成了我的任务，小主人不再需要我了，小主人就这样坐在我身边，摸摸我的身子，摸摸我的脸，最终把我装到了塑料袋里。

童话寓言作文300字 篇3

森林里的动物都很喜欢运动，森林之王狮子决定举办一个森林马拉松。动物们知道后，都兴奋极了，纷纷报名参加。

比赛那天，裁判长颈鹿大声说：“今天的马拉松比赛全程要经过一片树林、一座山，比较困难，大家要互相帮助，坚持跑完全程。参加比赛的有小兔、乌龟、豹子、小马……”然后，长颈鹿一声令下，动物们就开始跑了。

小马一马当先，豹子紧跟在后，小兔在树林里飞奔，乌龟也低着头不停地跑。它们顺利地通过了树林，开始爬山了。跑在前面的小马放慢了速度，突然豹子不小心摔倒了，它扭了脚，跑在豹子前面的小马赶紧停下来问：“你没事吧？”豹子回答：“没多大事，只是有点点痛。”说着它站了起来，一拐一拐地坚持向前跑。小马在旁边陪着豹子慢慢地跑，遇到不平的山路，小马会扶豹子一把。小兔心想：“千万别又大意，再输给乌龟呀！”乌龟一边跑一边自言自语：“我一定要坚持跑到终点。”

最后，小兔第一个跑到终点，它高兴得跳了起来；豹子、小马紧接着跑到了终点，豹子感激地对小马说：“谢谢你。”小马非常开心，因为他帮助了小伙伴。乌龟在大家的加油声中，也如愿跑完了全程。

比赛在一片欢乐、友好的气氛和掌声中结束了，森林里的动物们都非常开心。

童话寓言作文300字 篇4

珍妮是一只活泼可爱的小白兔。她的毛雪白雪白的，耳朵长长的，那又大又红的眼睛水灵灵的，漂亮极了。

有一天，珍妮过生日了，妈妈说：“珍妮，生日快乐，送你一顶草帽！”珍妮接过草帽，高兴地说：“谢谢妈妈！”草帽的檐儿宽宽的，像起伏的波浪，帽顶圆圆的，像一个小山坡，而且在帽子的两边还有两根白色的丝带，真是一顶漂亮的草帽！珍妮天天戴着它四处玩。

一天，妈妈大声地说：“珍妮，家里的蘑菇吃完了，帮妈妈去采点儿蘑菇吧！”“好的，妈妈！”珍妮不加思索地回答完就提着篮子出发了。

雪白的蘑菇藏在草丛里，像星星一样调皮地眨着眼睛，像是在说：“我们藏起来，你可找不到呀！”可聪明的珍妮是个采蘑菇高手，她知道蘑菇喜欢潮湿阴暗的地方，所以就专门到深处的草丛中寻找。走着走着，她看到妈妈最喜欢吃的鸡腿菇，珍妮灵机一动，想出了一个好办法。她把草帽的丝带一系，挎在胳膊上，这下有篮子了！

珍妮带着心爱的蘑菇兴高采烈地回家了。妈妈看见后，夸奖珍妮是个聪明伶俐的好孩子。

童话寓言作文300字 篇5

秋天到了，小兔、小猴和小松鼠要比赛，看谁最懂事。因为“动物懂事活动”投票最高就是他们，谁最懂事呢？

食品店的鸭阿姨拿给小松鼠一些花生，大象伯伯给小猴摘来了一大堆香蕉，小猫姐姐送给小兔一些新鲜的胡萝卜。

小松鼠爬到树上，想：太鲜美的花生啦！明天再拿一些！不过，吃完再说。小松鼠吧嗒吧嗒就吃完了一袋花生。

小猴却想：我先不吃着，等我吃完桃子和玉米，我再来吃这些香蕉，一定能夺冠军的！

小兔想：这些胡萝卜一定有种子！然后把胡萝卜的种子拿出来，挖地，把胡萝卜种上了。那么没种子的胡萝卜呢？小兔常常用胡萝卜煮些好吃的饭菜，送去给“快乐老人院”里的老婆婆。

“动物懂事活动”结果出来啦！小兔夺取第一名，第二名的小猴扭扭尾巴，“嘻嘻”地傻笑着。那个好吃懒做，夺取倒数第一的——小松鼠呢？它站在地上，脸红了，因为他早就把花生给吃个光光的了。它难为情地说：“我以后一定改正这个爱吃零食的坏毛病！”

童话寓言作文300字 篇6

有一天，小白兔生病了，一天比一天瘦。这可急坏了它的好朋友刺猬和山羊。 经过一番商量它们决定一起去看小白兔。

它们翻山越岭在山下面有一棵苹果树，刺猬眼尖一下就看到了苹果树说：“你看那有一棵苹果树，小白兔身体虚弱应该吃些水果补补身子。”山羊抬头一看树上的苹果又大又红很好吃的样子，山羊点了点头。

它们走到苹果树前发现苹果树很高。刺猬跳起来都没抅到最低处的.苹果，山羊说：“你站在我的背上试试看吧！”可是，还是够不到，怎么办呢？山羊急的团团转，小刺猬急中生智说：“山羊老兄你们不是喜欢用角对打吗？你用力的撞树，说不定能把苹果撞下来。”山羊皱着眉头说：“不行，这样苹果掉下来不就给摔烂了吗？”“放心吧！摔不到地上的。”小刺猬很自信的说，山羊有些不相信，但还是半信半疑的去撞树。苹果有些震动，小刺猬说：“接着撞，加点力。”山羊又撞了几下，苹果撞下来了，小刺猬赶紧卷成一团，苹果全都扎在小刺猬的刺上了一个也没摔烂。山羊和小刺猬都高兴的笑了。

它们拿着苹果高高兴兴地向小白兔家走去。

童话寓言作文300字 篇7

从前，森林里住着一位非常漂亮的兔子公主，她的名字叫美亮。美亮有着雪白雪白的头发，亮晶晶的红眼睛，一双雪白雪白的长耳朵，还有一个小巧的三瓣嘴。美亮总是喜欢穿着雪白的裙子，在她那美丽的蘑菇房子里跳舞唱歌。可惜，她一个朋友也没有。

有一天，美亮在家唱着歌，突然感觉到很无聊，歌声再好听，也没朋友来欣赏。听说，城里有许多人，人们都喜欢和兔子交朋友。于是，美亮决定去城里找朋友。

美亮走出森林，走了几天几夜，花了九牛二虎之力来到城里。城里真热闹！街道上，马大叔带着小马悠闲地走着；猴子一家正在给人们表演杂技；大象先生正在清洗街道；长颈鹿大哥在建房子……大家都忙得不亦乐乎。

美亮心想：大家过得真开心呀！我也要表演一下自己。但是，我能做些什么呢？对，我就给大家唱几首歌吧。于是，美亮走到猴子一家表演的地方，有礼貌地向他们问好后问道：“我可以和你们一起表演吗？”“当然可以，欢迎您！”接着，美亮唱起了歌。她的歌声是那么动听，吸引了许许多多的动物朋友们。大家纷纷议论，这新来的小兔子唱歌真好听呀！

篇14：小学寓言童话类范文

（三）童话或寓言故事道理的理解 考点一：这个故事告诉了我们什么道理。

答题格式：这个故事讲了谁做了什么，结果怎样，告诉我们什么道理。

1.直接获取法。有的文章直接点明故事所讲的道理，这种文章只需要找出中心句加以概括就可以回答出来。

1）文章题目直接点明。如《诚实花》《汉字与凝聚力》，题目已经把文章的关键思想提取出来了。

2）题目没有写出来，但是文章中有总结性的语句，需要读者找出来。

如： 标点符号的争吵

一天，字典公公家里发生了一声争吵，一群小伙伴争得面红耳赤，不可开交。

挑起这声争吵的是感叹号。他得意洋洋地说：“我表示的感情最强烈，文章里数我最重要！” 小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，怎么能引起读者的思考？”

这一下惹恼了小逗号：“是我把句子断开，表示了句中的停顿，要不然，人们就得一口气读下去。再说，要是没有我，句子的意思也不明确呀！”

省略号不慌不忙，但是声音提得很高：“要不是我表示文中的省略，那语言该多罗嗦呀！” 句号自认为水平最高，不容分辩地说：“只有我才是文章的主角，没有我作总结，话就得没完没了。”

字典公公制止了这声争吵，他说：“孩子们，你们都很重要。少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了。我希望你们都不要只强调个人的作用，只有团结合作，才能把事情办好。难道这个道理你们还不懂吗？”

1.标点符号争吵的原因是

。（1分）2.读了这个故事，你明白了什么道理？（3分）

3）有写文章用选择题的形式提问，认真比较选项就能理解文章道理。

2.抓取关键词法。虽然没有直接说出来，但文中的关键词语透露了文章要说的道理。文中反复出现的词语往往暗示着道理。

如 ： 奇怪的花

这是一个寒冷的冬天，狂风怒吼着。一天早上，一个小女孩拿出一块糖，她刚把糖纸剥下，“呼”的一声，糖纸被刮上了天空，在天上飞了一圈，打了几个旋儿，最后被树枝拦腰“抱”住了。

冬天的太阳照着光秃秃的树枝，也照着那张五颜六色的糖纸，照得它发出夺目的光彩。一个人看见了，以为是严冬里开了一朵奇怪的花。于是，一传十，十传百，人们都争相赶来仰着脑袋欣赏那朵奇怪的“花”。那张糖纸呢，还以为自己真的变成一朵花了。它站在高高的树枝上，洋洋得意地俯视着树下的人们。

这天，飞来一只金丝雀，落在树梢上。它好像没有看见那张糖纸似的，理也没理它。糖纸故意扭了扭身子，做了个优美的动作，可金丝雀还是没有理睬。

“怎么，你不认识我？”糖纸生气了，对着金丝雀大喊起来。“我是一朵漂亮的花，冬天里一朵奇怪的花！”说着，又扭了扭身姿。

金丝雀这才歪过头来瞅了它一眼：“你不就是一张破糖纸嘛！看把你给美的！”

糖纸又生气了：“我原来是一张糖纸，可是飞上了树梢，就不是糖纸了。我是一朵漂亮的花，冬天里一朵奇怪的花。”

金丝雀头也不回地飞走了。

春天来了，天空中有许多五颜六色的风筝在飞，一只风筝飘飘悠悠，一不小心栽下来挂在了树枝上。糖纸看见了，连忙说：“怎么？你也想变为一朵花吗？”

风筝正为挂在树上着急呢，便不耐烦地说：“我才不那么鼠目寸光呢！我要飞向高空，你就是一张破糖纸嘛！”

糖纸“哼”了一声，这时跑来一个小男孩，爬上树解下了风筝。树枝被震动了一下，糖纸脱离了树梢，随着风飘落到地上。

这时再看那张糖纸，经过这些天的风吹日晒，已变了样。它就是一张褪了色的糖纸！1．从短文中哪些地方可以看出糖纸自以为是，感觉良好，用“_____”划出有关句子。4分 2．人们为什么觉得那张糖纸就是一朵奇怪的花？4分

3.读完这个童话故事，你明白了什么？ 4分

3.对比结果法。文章往往会有两个角色a和b，他们有相反的性格和行为，产生了不同的结果，往往结局好的角色的行为就是文章的道理。假设a好b不好。格式：这个故事告诉我们要想获得a的结局，就要a的行为不要b的行为。如：《成为一颗珍珠》告诉我们的道理就是要想提高自己的价值（珍珠的结局），就要不畏艰难困苦地努力（珍珠的行为），不要害怕付出而停止不前（沙粒的行为）。4.观点转变法。主人公一开始抱着一个观点去做事情，后来发生了一些事，改变了他的观点，改变后的观点就是文章的道理。

如: 小河与大海

秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大了。他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比谁大。

小河这样一边得意地想着，一边走着，别提多高兴了。一路上，他仰着头，挺着胸，兴奋地翻着浪花，唱着欢乐的歌。

到了大海，只见一片汪洋，往远处看，天连着海，海连着天，小河用尽全身力气，抬起脚跟，怎么也看不到对岸。他懊丧地自言自语说：“我以为自己很大，原来海比我大得多。”

大海听了，笑着说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这里，我也不会有这么大呀。”

小河听了，更佩服大海了。

1、短文最后写“小河听了，更加佩服大海”了。请你想一想小河佩服大海什么？（3分）

2、这个故事告诉了我们什么道理？（3分）

5.关键人物点明法。文章中几个角色为了某件事争论或者比赛时，最后会有一个角色出来说了一句话而结束了这个争论，这个角色说的话往往就是文章想告诉大家的道理。如下面文章中白杨树说比一比保护森林的贡献，一开始得意的画眉鸟就不唱歌了，说明画眉鸟在贡献方面比不上啄木鸟，那么长得好看唱歌好听也不能赢，告诉我们要关心对人类的贡献而不是自身的美丽。

画眉和啄木鸟

茂密的森林，茫茫无边，各种鸟儿在这绿色的国度里自由自在地生活。黄莺、杜鹃、百灵、画眉、啄木鸟„„这儿简直是鸟的王国。

在一株大杨树上，画眉遇到了啄木鸟。

“啄木鸟大姐，我们来比赛唱歌吧，好吗？”画眉那富有音乐节奏的优美歌声的确悦耳、动听。“对不起，我还要工作。再说，我也唱不好。”啄木鸟说。“唱吧，友谊比赛嘛。”画眉扬起漂亮的眉毛，洋洋得意。啄木鸟唱了一曲，果然比天才歌手画眉差远了。

“我们再来比谁的衣服好看，行吗？”画眉更加得意。啄木鸟的衣服不如她的美丽。“我们再来比赛„„”

这时，一直在打盹的白杨树睁开眼睛，粗声粗气地说：“你们还是比比保护森林的贡献吧！” 画眉娇柔的声音戛然而止。

1简要地概括这则寓言故事的主要内容。最后谁赢了？为什么？（2分）

6.绘制思路法。这种方法适用于有很多角色，而且主要围绕一个问题发生故事的文章。方法是按照情节发展绘制思路图，从中找到各个角色的关系。往往最后得出的问题答案就是文章的道理。如《谁最伟大》。

6.综合法。即结合以上方法，首先看标题，接着寻找关键词和中心句，绘制故事发展思路图，最后得出答案。

考点二：某个角色说某句话或者做某件事的原因。

这种题其实也属于问寓言故事的道理，只不过文章没有直接告诉读者它是在说明一个道理。答题方法：就是总结该角色在文中的行为和他的行为对别人带来的好的影响，这个影响体现了他什么优秀的人格品质，这种人格品质就是他做某事的原因。如下面的故事中，同伴的男孩为什么要剃光头？原来是他剃了光头以后，生病而剃光头的布莱恩就不再是一个人光头显得很怪异了，最后布莱恩终于肯出来见大家，男孩的优秀人格品质就是关心同伴，所以同伴男孩剃光头的原因就是为了让布莱恩觉得他不是一个人，他并不怪异，让布莱恩开心。

如： 一群光头男孩

在印第安纳州的小镇上，有一个名叫布来恩的少年不幸得了脑瘤，他在接受化学治疗。治疗的结果是他漂亮的金发全部掉了。

布来恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。大家都很着急。

一天，同班的一男孩对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头（柔软 柔嫩）的金发全剃光了。

这一天，学校里有了一个光头男孩，第二天，学校里又多了一个光头男孩，第三天，学校里（发现 出现）了一群光头男孩。

第四天清早，这一群光头男孩来到布来恩家门口，他们大声叫着布来恩的名字。布来恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩相拥在一起。每个人都笑得那么欢。

童话寓言故事道理练习题：

蚊子和狮子

有只蚊子飞到狮子那里，说：“我不怕你，你并不比我强。你的力量究竟有多大？是用爪子抓，还是用牙齿咬？仅这几招，女人同男人打架时也会用。可我却比你要厉害得多。你若愿意，我们不妨来比试比试。”蚊子吹着喇叭冲上前去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。

蚊子战胜了狮子，吹着喇叭，唱着凯歌，在空中飞来飞去，不料却被蜘蛛网粘住了。蚊子将被吃掉的时候，悲叹道：“我已战胜了最强大的动物，却被这小小的蜘蛛所消灭。”

这故事是说，骄傲是没有好下场的，有些人虽击败过比自己强大的人，也会被比自己弱小的人击败。

通过读这则寓言故事片，你明白了什么道理？

一只老鼠刚钻（zuàn zuān）出洞口，两只猫同时逮（dǎi dài）住了它。

白鼠抓住鼠尾说 是我先捉住了这只老鼠

应（yīng yìng）该归我享用 黑猫抓住鼠头说 你没看见我抓住吗

是我先击中（zhòng zhōng）了它的要（yào yāo）害部位 两只猫争执不下 谁也不让谁

老鼠见（壮

状），忙对两只猫说：“反正我（已 以）经被你们俩抓住了，谁吃都一样，但为了使你们俩不伤和（hé huó）气，是否先放我回洞里，让我重新钻出来，你俩（在 再）抓，就能比出谁先抓到了。”

两只猫同（意 义）了。他俩一左一右守在洞口，几时（晨 辰）过去了，可惜它俩连老鼠的影子也没见到。1这则寓言告诉我们：（）（2分）A不能轻信他人，容易上当。（）B人与人之间要互相谦让。（）C人不能太贪，要互相谦让。（）

蚂蚁和玻璃杯

非常不幸，两只蚂蚁误入玻璃杯中。开始，他俩慌慌张张地在杯底四处触探，想寻一个缝隙爬出去。不一会儿，他们便发觉这根本不可能。于是，他们开始沿着杯壁向上攀登。看来，这是通向自由的唯一的路。然而，玻璃的表面实在是太滑了，他们刚爬了两步，便重重地跌了下来。

揉揉摔疼了的身体，爬起来，再次向上攀登。很快，他们又重重地跌到杯底。三次，四次，五次„„有一次眼看就快到杯口了，可惜最后几步却失败了。而且这一次比哪一次都跌得重，比哪一次都跌得疼。

好半天，一只蚂蚁气喘吁吁地对另一只说：“咱们„„不能再冒险了。否则，会跌得粉身碎骨的！“

另一只说：“刚才，咱们离胜利就只差一步了。“说罢，他又开始重新攀登。一次又一次跌倒，又一次次爬起来，他终于摸到了杯口的边缘，用尽最后一点力气，翻过了这玻璃的围墙。

隔着透明的墙壁，杯里的蚂蚁羡慕地问：“快告诉我，你获得成功的秘诀是什么？”杯子外的蚂蚁回答：“！”

最后杯里的蚂蚁筋疲力尽死在了杯子里，另一只蚂蚁获救了。

——————————

在大森林里，一只豹不小心从树上摔下来，伤得很厉害。他一连好几天躺在床上，哎哟哎哟地叫着：“我不能再捕猎了，得赶快想个办法，我要饿死了。”他想啊，想啊，终于想出了一个办法。

豹装出快要死的样子

对树上的猴子说

亲爱的猴子

你快去通知所有的动物

就说我得了重病

快要死了

让他们一个个来看我我想和他们作最后的告别

猴子把豹的口信很快传给了森林里的动物们。大家都可怜豹，便一个一个地去看望豹。

鹿去了，袋鼠去了，野猪去了„„乌龟因为住得远，走得又慢，所以落在了后边。当他慢慢地爬到豹的家门口的时候，突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——只有进去的，没有出来的。他想了想，一下子明白了：“噢，原来豹的家是进得去出不来的呀！哼！我还是别去看他吧！”

躺在床上的豹听见门外轻轻的脚步声，心里暗暗高兴。但是，过了一会儿，脚步声越来越远，终于听不见了。

(1)联系上下文，说说短文中“进得去出不来”的含义。（4分）

__________________________________________________________ _ _________________________________________________ __________(2)请你任选一个提示，给短文加一个合情合理的结尾。（10分）提示：①豹后来怎样了？

②乌龟会做些什么？

_______________________________________________________ ____ ________________________________________ ___________________

诚 实 花

以前，有一位老公公，他很爱他的两个孙子。一天，他拿了一把花种对两个孙子说：“孩子们，你们到山上把这些花种种下去，谁种出的花最美，我就最喜欢谁。” 转眼到了鲜花盛开的季节。一天清晨，大孙子跑到老公公跟前。他穿着一身漂亮的衣服，捧着一束又香又美的鲜花。大家看了都称赞不已。大孙子听了，高兴极了：“这一回，我的花一定胜过弟弟啦！”老公公却不作声。

大家盼着小孙子赶快回来，等呀，等呀，太阳快要落山了，只见小孙子两手空空地回来了。他眼泪汪汪地对老公公说：“爷爷，您惩罚我吧！我种的花种一颗也没有发芽，更不要说开花了„„”说着，小孙子难过地哭起来。

老公公却哈哈大笑起来，大声地说：“你才是我最可爱的孙子！”大家听了，都迷惑不解：“种不出花来的孙子为什么反而使你如此高兴呢？”老公公笑呵呵地说：“我给他们的花种是炒熟了的，怎么能开出花呢？我的小孙子说了实话，他才是我最可爱的孙子！”听了老公公的话，大家恍然大悟，异口同声地说：“诚实的孩子人人夸！”

站在一旁的大孙子听了，羞愧地低下了头。

1、认真读短文第三自然段，用“——”画出小孙子说的话。想一想，这些话表现了小孙子（）的品质。

2、仔细读短文第四自然段，想一想为什么种不出花的小孙子反而是爷爷最可爱的孙子？

离开海洋的鱼

一条生活在大海里的鱼总感到自己的生活十分乏味，一心想离开大海，去别的地方过一种新的生活。一天，这条鱼被渔夫打捞了上来，它高兴得在网里摇头摆尾，它终于可以离开大海了！

但当它听到渔夫与他的儿子讨论用什么方法将它烹饪的时候，它吓得昏了过去，当它醒来时，发现自己正待在一口装满水的破旧水缸中，它那身漂亮思维斑纹救了它，渔夫决定将它养着观赏。

每天，渔夫都会往水缸里放些鱼虫，鱼很高兴，不停地晃动着身子，展示着它漂亮的外表，讨渔夫的喜欢。在它眼中，这分明是一条漂亮的鱼才能得到的待遇。

日子一天一天地过去了，鱼儿一天一天地在水缸里游，尽管它似乎也有些厌倦，但它再也不愿意回到大海了。“我是一条漂亮的鱼。”它总是对自己说。

渔夫要出海了，这次可是出远海，得十天半个月才能回来。留下儿子看家和照顾那条鱼。第一天，鱼儿没按时吃到鱼虫。第二天，依然没有吃到任何东西，它开始抱怨渔夫的儿子为什么会这样怠慢一条漂亮的鱼。第三天，它渐渐支持不住，饿得头昏眼花。这时它想到以前在海中，虽然有时十多天找不到食物，但自己依然行动敏捷，和伙伴们在大海中漫游觅食，可现在身子发了福，而且游水的本领也大不如从前了。第四天，鱼儿终于有吃的了，但不是鱼虫，而是渔夫的儿子吃剩的残羹。顾不上讲究这些了，鱼大嚼起来，它饿得实在不行了，再不吃，它也许会饿死。渔夫的儿子总是隔三差五地送些残羹，鱼儿不停地抱怨，但它一点办法也没有。

终于，有消息传来，渔夫出海遇难了。渔夫的儿子收拾东西准备搬走。什么都带上了，只是忘了那条漂亮的鱼儿。四周静悄悄的，渔夫家里只剩下一只破水缸，水缸中有一条漂亮的鱼。鱼很悲伤，想到自己今后无人照料，被活活地困于水缸中。

鱼又开始抱怨，抱怨水缸太小，抱怨伙食太差，抱怨渔夫的儿子对它太无无礼，抱怨渔夫轻易出海„„只忘了抱怨自己。

它又开始幻想：一个富商路过此处，发现一条漂亮的鱼，于是把它小心地收好，养在自己家中的大水塘里，每天都有可口的鱼虫„„

太阳升起来了，四周静悄悄的，在那口泼水缸里，一条漂亮的鱼漂了起来，它已经死了。

1、比较一下，鱼儿在海洋里与水缸里的生活有什么不同。2.渔夫遇难后，那只漂亮的鱼儿先是，然后开始，接着开始

，最终 它死亡的真正原因是

5、从这只鱼儿身上，你明白了什么道理呢？什么样的生活才应该是我们该追求的呢？

客观题知识点整理

一、某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文。例：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话在文中有什么作用？

答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷兰的赞美之情。

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文。

例：“写风景，是和个人气质有关的。”这句话在文中有什么作用？

答：这句话在文章结构上承上启下，一方面它承接上文，是对上文不同文所写泰山的归结，另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

3、文末：点明中心；深化主题；照应开头，总结全文。

例：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话在文中有什么作用？ 答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对乡下人家的热爱之情。

二、修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象。

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

例1：“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队。”这句话好在哪里？ 答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。

例2：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话好在哪里？” 答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了＋对象＋特性。

例：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里？

答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。

3、设问：引起读者注意和思考。

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。

例1：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”这句话好在哪里？

答：这句话是设问句，它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意，并引起读者的思考。反问：强调，加强语气等。

例2：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话好在哪里？

答：这句话是反问句，它强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西，并加强了语气。

4、对比：强调了„„突出了„„。例：“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。”这句话好在哪里？

答：这句话用水滴与大海的鲜明对比，用以强调突出了人类在大自然面前的渺小。

5、反复：强调了„„加强语气。

例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”盼望反腐出现的好处。答：反复说“盼望着”强调了人们对春天的渴望之情，并加强了语气。

三、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（说明文、议论文）动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

副词（如：都，大都，非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。五、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

记叙文文体知识

一、表达顺序

表达顺序不同于结构顺序（总分总等）。有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。

（一）记叙的顺序：

1．顺叙：按事情发展或者时间先后顺序来叙述。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2．倒叙：先写结果，再交待前面发生的事。

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。3．插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

4．补叙：是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明。作用：补充情节。

5．分叙：可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。作用：脉络清晰，条理清楚。

（二）描景的顺序： 1．空间顺序；

2．观察的先后顺序； 3．时间推移的顺序。

（三）状物的顺序：

景物的不同类别：静物、动物、植物。

1．写静物一般按外形（形状、颜色、图案）→结构→用途的顺序； 2．写动物一般按外形→动态→习性的顺序；