书包作文：书包

书包作文：书包（共19篇）

篇1：书包作文：书包

打开记忆的闸门，回首过去的岁月，哪一天，我们不被

 

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篇2：书包作文：书包

打开记忆的闸门，回首过去的岁月，哪一天，我们不被感动!每天，妈妈干完工作疲惫地回到家里，并不是先喝口茶或先吃饭，而是迫不及待地打开我的书包，忙着检查我的作业。我心想：妈妈工作已经这么累了，我应该帮妈妈做些力所能及的事情。 星期天，妈妈拿起我的书包看了看，皱着眉头说：“书包这么脏，该洗洗了!”我听了灵机一动，一把夺过书包，说：“自己的书包自己洗!”妈妈说：“你洗不干净的，让妈妈来洗吧，

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篇3：我的“新”书包

三天的时间终于在我的苦苦期盼中慢慢地度过了, 明天就要开学了, 不知道我的新书包怎么样了。一下车我就三步并作两步地赶到家里, 大声地向妈妈喊道:“妈妈, 我回来了。你给我买的新书包呢?快拿出来让我看看, 漂不漂亮?”妈妈慢慢地从背后变出了一个粉红色的新书包。“哇, 真……唉?这不是我在上学期用过的那个书包吗?妈妈骗人, 妈妈骗人。” (这个书包在上学期结束的时候就因为脏、旧而把它扔到箱子里了。) 妈妈把书包塞到我手中, 耐心地说:“这个书包不是还可以用嘛, 我们应该从小养成节约的好习惯。”说着她就给我讲起了她小时候的故事:“小时候妈妈要吃个苹果都要在生病的时候才能吃得上, 妈妈的书包还是外公用过的旧书包, 不过也用得很开心呢!”这时候爷爷也走过来语重心长地说:“我小时候根本就没有这么好的书包, 连吃饱穿暖都成问题。怡怡, 你长大了, 应该懂事了, 做一个勤俭节约的好孩子。”听了妈妈和爷爷的话, 我感到很惭愧, 想了很多很多。看着眼前洗得发白的旧书包, 忽然变得崭新崭新的, 比别人的买的新书包还要漂亮, 还要让我爱不释手。

明天到学校的时候, 我一定得把这件事和同学们说说, 让他们也懂得勤俭节约。

篇4：书包、书包、书包（两首）

书包、书包、书包

废墟中清理出一只又一只书包

它们的主人呢

不见了

只有他们无数的梦

还在书包里睡觉

嘘 别闹 别闹

就让他们的梦多睡一会觉

等他们的梦醒来

校园又会开始微笑

书包、书包、书包

排列整齐可是全都垂头垂脑

从废墟中被拎着耳朵出来

一声不吭 忍住泪不掉

它们的主人被长着翅膀的天使接走了

它们的悲哀无人知道

它们知道

它们的小主人再不会带它们蹦蹦跳跳

从现在起

它们一展览完也不知道去那里报到

书包、书包、书包

书包里伸出无数的小手大声报告

我饿了

书和课本怎么全破了

我要上课 我要上课

我保证我和我的小主人安安静静 再不会吵闹

可是 可是

我明明白白记得 还没有下课

怎么一眨眼 我就下课了

我是谁呀 我还是不是书包

书包、书包、书包

书包的鼻子全都酸了

泪花中

它希望它还能够和它的小主人再次合作

在田野上放飞

在晴朗的校园里愉快的舞蹈

天堂远吗

书包们都不知道

它们好想好想

它们的主人能从天堂回来 再装满他们的大笑……

《废墟中读书的女孩》

你不是圣女

你只是一个读书的女孩

你穷

所以 你不装乖 也不想扮可爱

你的宝贝就是一只手电筒

照你 照你的书

你在书里哭 你在书里笑

书暖你的梦

在地震的废墟中

在黑色恶魔的狞笑中

你不是所谓的英雄

你已无法站起来 你已无法挺身而出

又冷又饿的你由衷的颤栗

你说

下面一片漆黑 我怕

幸好 你还有自已的手电筒 还有书

所以 你还有梦

于是在废墟中 你继续上课

在书里取暖

用一只手电筒为自已的生命护航

用书为自已的油箱加油

你读 你用整个的心灵去解世界的方程式

残酷的解题过程竟注解了你灵魂的不屈

我不知道你知不知道高玉宝

其实 你在死亡的舞台上演活了现代的高玉宝

废墟中读书的女孩

你用自已一种特有的方式自救 灵魂的自救

令恐怖的阎王也束手无策

令勾魂的黑白无常也潸然泪下

你用生命的烛光照亮了中国所有孩子的眼睛

我要读书

一生一世

篇5：智能书包作文：智能书包

超级书包可以随时变色。只要你心里想着粉色，他就变成粉色，你想要什么颜色，就有什么颜色。

超级书包旁边长了一对翅膀，可以飞上蓝天。书包一共有10个格子，外面的一格上挂了一个平板，与因特网联通的，有不会的题目都可以拍照提问。书包还可以隐形，有时可以逗逗小伙伴说自己没有带书包。

我把这个想法告诉了我的好朋友小叶，让他给我提一些意见，小叶很聪明，一下子就说了出来：“靓靓，你这超级书包应该有很多书在里面，会不会很重呢?应该在背带上安装一个按钮，重的时候按一下就会变轻，这样不是更好了吗?”我一机灵又在书包上设计了减轻功能，接着又在书包上设计了防水、做美食，想要什么就有什么的功能，等等，设计完后，就连小叶都为我竖起来大拇指。

篇6：智能书包作文：智能书包

它的左边和右边分别可以变成笔记本电脑。右边的一按可以变成一杯水，水是永远也喝不完的。

在它前面的米老鼠图案里隐藏者一些密密麻麻的按钮，如果你想进去按字母a，如果你想退出按字母b。其实那是你想压迫什么书，按名称就可以把书自动放到你的课桌上。

书包里也有许多功能文具用品。比如，文具盒点一下小方框就能变成移动手机。文具里有许多奇特的用品。自动铅笔可以自动送芯。钢笔有‘吐’不完的的墨水。尺子，你可以让尺子变成50米长吗?告诉你我能。在文具盒里它只有20厘米长，伸展开来足足有50米长。还有圆珠笔，它的两边有小型灯，停电了不用着急地四处找蜡烛，因为这两粒小型灯可以更快捷得给你带来光明，让你顺利得完成做业。最后是橡皮擦，它能擦钢笔、铅笔、圆珠笔等多种字迹。

篇7：智能书包作文300字：智能书包

它看起来和普通书包没什么两样，和普通书包大小差不多，里边有三个夹层，不同的是它的颜色可通过主人的性格，习惯随意变化。

它运用了纳米帆布，这种帆布特别轻，再重的书本装里边也是身轻如燕。书包的背面有一个收缩按钮，可快速收集物品。最重要的是书包底部装有智能手控感应器，你只需要打开感应器的开关，螺旋桨转动起来，书包就慢慢飞过头顶，类似于孩子们现在玩的小黄人。

我们写字的时候，如果不小心在书包上画了一条线，只要用餐巾纸轻轻一擦，一点痕迹也不会留下，书包始终和新的一样。

书包还有一个更神奇的地方，我们早上背着书包去上学，双手紧贴着书包五分钟后，书包就会自动变色。如果变成浅蓝色，说明我们夜里睡眠有点差;如果书包变成红色，说明我们睡眠严重不足;如果变成黄色，说明我们的睡眠正常。

篇8：书包减肥记

一天深夜, 主人都休息了。当墙上的挂钟敲了12下过后,书包挺着个大肚子,打着饱嗝说:

“语、数 、英 , 你们出来吧! ”

“不行 , 不行 , 我们是主科,主人天天得用到。让副科课本出来吧! ”语、数、英课本异口同声地说。

“不行 , 不行 , 我们虽然是副科,但也是课本,也有知识,况且,如果老师调课,没准还能用到呢! 你让练习本出来吧! ”美术、音乐书、综合、科学和电脑书不约而同地反驳道。

口算天天练、黄岗小状元、学习与评价、家校导学不服气地说道:“不行, 主人巩固知识全靠我们呢, 没有我们, 主人怎么做到温故而知新呢? 没有我们,知识就得不到检验,考试准得零分,那就让文具们出来吧! ”

铅笔、橡皮、尺 子、削笔机生气地说道:“不行, 没有我们, 怎么书写, 怎么做作业? 难道让我们的主人打哑语吗? 还是让字典公公出来吧! ”

字典公公气得吹胡子瞪眼睛:“你……你们竟敢轻视我? 你们难道不知道我的作用大着呢! 你们这帮小毛猴,要翻天哪……”

正当大伙 喋喋不休 ,争论得面红脖子粗的时候,书包摇了摇头,无可奈何地说:“唉 ! 书包减肥计划实行不了,减肥失败。要想减肥,必须让孩子们减负! ”

点评:

篇9：书包作文：书包

关键词：电子书包；问题解决；课型研究

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0012-03

新课程标准中，在第三学段（5～6年级）的习作目标与内容是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。所以在写作教学时应抓住审题、取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。上述环节任意一个环节都是写好作文的关键，而对于小学生而言审题和选材是考察其文章的最重要的两个方面。我们的作文课教学使用了四个课时，分为指导课与讲评课两部分。

一、电子书包环境下作文课的课型种类

1.基于问题解决的作文指导课

基于问题解决的作文指导课，顾名思义，就是这节作文指导课上不只是要教会学生如何去写作文，而是以解决学生在写作文时可能出现的问题进行有针对性的指导，所以在指导课的环节，首先会经历一个课前调查的环节。老师需要在指导课之前发挥积极主动性，通过利用电子书包环境下的Aischool平台或者是学校的易学堂网站布置小任务收集学生在预习完作文之后的一个初步感知，可以收集他们的题目或者是素材，两者皆可，教师可以根据自己需要设定。

学生由于理解与能力上的差异必然会出现一些不同的审题结果，有些学生能够基本把握题目所要求写的内容，此处的题目也指半命题作文及自我命题作文。同时，也有一些学生迷失在习作提示中而无法做出正确合理的审题判断，也可能是选择的素材并不符合题目及提示的要求，于是问题在课前调查中就得以暴露了。

教师在习作指导之前布置任务，收集结果并且使问题呈现出来之后，对于问题集中暴露的地方以此作为指导依据制作相关的微视频课程作为课前准备，可以上传至学校的易学堂作为资源共享，这期间可能经历3-4天的时间进行前期准备，微课的目的有两点：①教师在课堂上可以利用微课这种新颖的无人授课方式锻炼学生听的能力拓展学生思维；②若学生未能在课堂上消化则可登录易学堂后台重温课堂上的知识点内容。

课堂上根据有针对性的微课导学及学生自主评价、教师指导以避免学生在写作时可能出现的问题，指引及时并积极地将时间花在如何组织文章结构及细节加工等方面。当然，我们可以从基于问题解决的课堂设计上看到这样一些值得推荐的地方：①课前调查让教师的作文指导更有针对性，即个性化的设计自己的作文指导教案，不走千篇一律的教学模式。②课前调查旨在呈现问题可以让教师及时调整自己的教学行为，更了解学生的实际情况。③课前调查所出现的问题会生成为课堂资源，供学生间相互评价使用，这让学生的学习呈现主动性并且学习效果上显得更深刻。④问题的呈现也可作为习作评价时的指标之一。作文指导课本着一节指导课只解决1-2个问题的宗旨，基于学生课中可能出现的问题进行课前调查，作为一种新的作文课课型渐渐取代传统的无针对型的作文指导课。

2.基于问题解决的作文讲评课

学生在第二课时的三十五分钟习作时间里完成当次习作。在距离下一次作文讲评课大约一周的时间教师将完成作文的评改。教师的作文评改方式分成这几类：精批、略批与面批。分别会从学生的错别字入手到语句、选材、文章结构、细节描写等进行评价。但是基于问题的解决是作文教学中亘古不变的基础也是核心。所以教师在批改过程中要对学生在习作中出现的问题重新进行分类。有些学生会出现选材上的偏差，就是所选的材料并不适合作文的题目；有些学生在文章结构上的把握还不到位，详略不得当；有些学生缺乏细节上的描写所以字数要求远远达不到，还有一些学生依然会出现审题上的偏差继续暴露在自己的正式写作中。这些就是作文指导课之后的问题呈现，其实这也是非常正常的现象。正是这些问题的呈现才有作文评改课存在的意义，学生其实是在不断发现问题中评价修改才得以进步的。

在作文评改课中，学生间的相互评改也是重要一环，学生每次在自评与互评之前都可以通过微课中的一些内容，比如学习如何评价别人的作文这样一些内容来指导自己如何评价别人的作文，从哪些方面入手去评价别人的作文，比如：这个修辞手法用得好，生动形象地体现了……类似于这样的评价语言帮助学生了解自己的作文需要什么的描写，与此同时还习得评价的方法。

学生与学生之间通过师评、自评与互评让问题的呈现更加明朗，那么学生可以在明朗的问题下着手修改以此来解决这些问题。

学生的习作通过学校提供的平板电脑在office软件的word中进行编辑，并再次通过Aischool平台提交作业，教师及学生则可利用word中的批注功能进行文章的评价及修改。不同颜色的字体更好地区分了不同人群对于自己的评价。

二、相关课例及实施效果

1.【课例】我战胜了________

教学目标：

（1）正确审题，了解本篇作文题目中“战胜”的真正含义。

（2）回忆成长过程中的事件，说说事件中你战胜了内心的哪个弱点，并补充题目。

（3）通过作文微视频指导学生选择较好的素材来达到四年级学生的写作层次。

（4）利用十分钟时间确定合适的写作素材，补充题目，用思维导图列出简要提纲。

根据图2的作文指导课课前调查结果，设计相应的教案以及教学目标，基于写作文中审题和选材这两个问题的解决，重点让学生了解“战胜”的含义。教学重点是找到自己内心的弱点，并用一个合适的词语去概括这个弱点，将它作为写作重点来补充自己的作文题目。其次，懂得优选写作素材，拒绝千篇一律。从审题入手，帮助学生解决审题的第一个难关，明白写作对象是自己，不是写与别人的比赛。为了启发思路，讨论是必不可少的，讨论的目的是让学生知道今天可能要写什么，确定大致方向，同时也为了了解学生的大致素材。选定自己的不足之处，用一个合适的词概括这种心理（类似心理），这是对审题的要求。学生可以根据这一点去评价某些题目，比如我战胜了“黑暗”，我战胜了“西瓜虫”这种题目。第二点选择会影响你成长的心理弱点。因为在题目的收集中，有些学生选择的是害怕黑暗，害怕狗这样的选材。这种选材并不能真的完全影响一个人的成长。因为学生的成长是需要一个过程的，黑暗这种经历，随着年龄的增长自然而然会过去，有些学生不需要努力去克服也能解决这种心理弱点，至于怕狗这样的选材也许对他个人的成长不会影响多大。所以从写作意义的角度出发，这些选材并不是四年级学生的最优选材。当然，这不是剥夺学生的选材的权利，只是希望他们不要因此而蒙蔽丧失关注其他的能力。为了帮助他们更好地选材，通过微视频让他们进行第二次讨论，并且检验学生的思维是否得到开拓。在解决了审题和选材的问题后，学生进行自己的作文构思。并通过授课平台的抓屏功能，可以看到他们的构思情况并进行实时对比。除此之外，细节描写的作文微视频可供学生根据自己的需要进行自主学习。同时，借助评价工具蓝尺魔法棒，再为电子书包惠及学生学习方式的转变而添砖加瓦，也助长了学生在思考及评价方面的积极性。

2.基于问题实施的作文指导课效果

借助电子书包平台，教师能够方便地收集学生的预习作业，问题也可清晰地呈现在教学中心。将这些问题恰当的归类并做好数据统计，根据呈现的问题设计不同的教学侧重点。显著效果一出现在课堂上，学生看到调查结果之后非常有评价欲望，同时他们能够非常全面地评价其他同学所取题目的不合适之处，这也达到了教学目标中所设定的如何正确的审题、补题。显著效果二出现在习作中，从图2来看，学生在指导前暴露出来的问题是选材比较集中，大多数学生都想去交流胆怯、恐惧的事情而忽略了生活中其他一些细节，教师正是看到这样的问题所在，去填补了生活中的细节盲区，将这些盲区利用微课的形式重返学生的视野，所以我们可以在图3评改后的调查中可见原本学生集中写的“胆小、恐惧”这个群体明显变小，图中呈现出更多的选材，从两组选材类别比较基于问题的解决来设计的作文指导课评改后呈现喜人的效果。学生补题基本恰当，素材选择呈现多样化。

三、结语

综上所述，在小学语文作文教学中有两个方面值得我们持续关注和研究。首先是基于问题解决的作文指导课应该有课堂的设计依据，也就是说让学生可能犯的错尽早的呈现出来，好让教师有及时的准备和预设；其次，基于问题解决的课堂力求有质量地完成任务，也就是能切实有效地解决问题，不在于“要解决”几个问题而在于“解决了”几个问题。虽然作文讲评课有不同的课堂环节，但是万变不离其宗，同样在评改之时积累相应的问题，评改课就根据出现的问题来指导学生自改与互改。只有学生愿意动脑筋去想今天的作文写什么怎么写，那么作文指导课的问题就解决了；要把文章写好，评改是必不可少的，好文章是改出来的。正所谓文章不厌千回改，精雕细凿始成“金”。只有学生愿意动脑筋去想如何来修改自己的作文及评价别人的作文，那么作文评改课的问题也同样解决了。

参考文献：

[1]陈爱苾.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学出版社，2010：60-68.

[2]章里程.构建问题解决教学模式[J].无锡教育学院学报，2005，25（1）：29.

篇10：写书包的作文:未来的书包

我的书包可是——非常神奇的!它有缩小功能，可以装在口袋里。它还有个显示屏，把周一到周五的课程表输入，当天晚上要是你有一本书没带，它就会提醒你：“小主人，你XXX书没带。”它还可以自动寻物，记得那天，张帅惊讶地说：“你葫芦丝没带!”“没事，没事。”我在屏幕上快速写上了“葫芦丝”三个字，这时从我书包里蹦出了我的葫芦丝。张帅惊讶地张开了嘴，半天说不出一句话。

你要是嫌装在口袋里不舒服的话，也可以把它放在地上，它会自动隐形，而且看不见，摸不着，像空气一样，只有主人才能看见。

它的材料也很环保，是用大自然里美丽的花花草草做成的。不过，大自然并没有那么多的花花草草，所以只好用人工培育的了。张帅、尹语涵他们还奇怪，明明是在教室里，为什么有股大自然的味道呢!

“布谷，布谷，小主人快起床。”原来是个梦，不过，我希望这个梦能成真，因为我想大家没有那么重的负担呀!

作者：海光小学三(5)班 成梦茹

公众号：读书吧

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篇11：书包作文：书包

忽然有一个声音说：“小主人，起床了!”我睁开眼睛一看，一个人也没有，可能不见我醒来，那声音又响了，“起床了，我是你的书包!”那个声音答道。

“书包?”我惊异地问。瞪着比牛还大的眼看着我的书包：“你怎么会说话?”“我本是一个拥有智慧的书包精灵，因为有人把我们放在桌上，时间长了，我们也就退化了。”书包回答道。我目瞪口呆，一个小小的书包也会有这么多的奥秘?不对，我又仔细想了想，既然它退化了，为什么还会说话呢?书包好象看出了我的心思，说：“因为我们长时间生长在土里，你每次都把我往地里扔，时间长了，我就恢复了。”想到这里,我不好意思地笑了.“没事，要不是你我还恢复不了呢.”书包说.“你叫什么名字?”我突然问.“我...我...我没...没...名字.”它结结巴巴地说了这句话.这时我想起了死去的兔子小雪，说：“就叫小雪吧.”

书包高兴得一蹦三尺，我也高兴极了.可是看看表，快到六点了，动画片快要完了，小雪似乎看出了我的心思，说：“没事，我能让时光倒流.”小雪马上在自己的“肚子”里拿出了一样仪器，我想：小雪是多啦a梦的朋友吗?还是后代呢?正当我想入非非时;小雪说：“好了.”我如梦初醒，点点头，但心里还是将心将疑地到楼下去看动画片了.

篇12：我的书包作文300字特色书包

特色书包

“再，你的魔法呢?怎么不会了?”泌香魔法小学三年9班的老师夏杳问道。“报告!”再正准备向老师解释自己的魔法书包落家里了，就听见书包自己跑来了。“再，你怎么每天都忘带啊!下次注意带书包!”夏杳埋怨了句，继续教魔法。

知道再为什么没有书包就不会魔法吗?原来，每个同学的书包里都有一个小小的魔法人，老师讲课同学听，到实验课时，同学们变按照老师的方法，先要有魔法，接着用魔法跟着老师学技术了。

二、怪兽书包

这座城市全是爱打怪兽的人，所以孩子们上学必须背怪兽书包。

孩子们一到学校，就解开书包，拿着武器跟变成怪兽的书包打，打到一定程度，父母会到学校观战，然后签同意儿女去保卫祖国的协议。新一批的战士就是这样培育出来的。

三、阳光书包

盲人小学的学生看不见太阳，感受不了阳光，但他们的书包可以帮他们。

他们只要调节书包按钮，就可以睁开眼睛，看见一切美丽的事物。等盲人孩子睁开眼睛的次数超过五十次，他们就不再是盲人孩子啦!

篇13：我是书包

每天早晨,小主人去上学时,都会叫醒我,好像是我要上学似的。每次小主人要用我肚子里面的文具时,也会把我叫醒,然后在我的肚子里翻来翻去。所以,我可以算是小主人最亲密的小伙伴了。

不过,我们有时候也会闹点别扭。记得有一次,小主人带我去秋游。到了山顶,小主人把我随意一扔,就跑去玩了,害得我被他的同学踩了好几脚,痛死了。当时,我真的好生气,默默决定要把他的东西都倒掉,也让他吃吃苦头。

但我最终没有这么做,因为小主人回来后,将我慢慢地抱了起来,并细心地帮我把身上的灰尘擦干净,边擦还边说:“对不起,我以后再也不会把你乱丢了,请你原谅我吧,小宝贝。”听后,我就原谅了他。

这就是我,为小主人服务的书包,你喜欢我吗?

篇14：邹超的书包

这不，下课铃刚响，他一把抓起我飞快地向楼下冲去，使劲地将我甩在自行车后架上。“哎哟，”疼得我不由得叫唤起来。“该死的家伙，叫什么叫，不要再嚷嚷了，否则我和主人就不带你去玩儿。”自行车得意地朝我嚷着，“看你那个样，灰头土脸的，真是弄不明白，主人怎么还会带上你？真丢脸！”“你……你……”一时，我什么也说不出来了。

吹着口哨，用力一蹬，邹超第一个冲出校门。“哇噻，终于解放了！”自行车也像打了兴奋剂似的，疯了般地直往前蹿。“慢点！慢点！”我大声叫着。“胆小鬼，怕就别跟来。”自行车撇着嘴，叹了口气说，“可怜的家伙。”

我闭上眼睛，任风在耳边呼呼地吹着。突然，一个颠簸，将我重重地摔在马路上。“等等，等等……”可邹超头也不回，兴许是他没听到吧，但……或者是他故意的呢？不，不会的，我对自己说。远远的，听见自行车咣啷啷地叫着：“活该！”

一只大手将我提了起来，轻轻地拍打着我身上的灰尘。第二天，我被送到学校的政教处，静静地躺在墙角，我不由得想着：邹超现在在干什么呢？

六（4）班教室里，数学老师看着手中的名单，皱了皱眉头，“邹超，站起来。”邹超打了一个激灵，慢腾腾地站了起来，心想：完了！

“你的作业呢？”

“我……我……我没带来。”邹超低着头，小声地回答着。

“什么，不会吧？如果真是这样，中午回家吃饭后带过来，否则记上你没交作业。”

“我，我没有做。”绞着手指头，邹超松了口气。

“看吧，看吧，我就没猜错，果然是没做。”数学老师狠狠地瞪了邹超一眼。

邹超赶紧解释道：“不是这样的，是我的书包不见了。”

数学老师挥了挥手，说：“不会是你故意丢的吧！你把书包放哪了，怎么会丢了呢？”

“我放自行车后座的筐里。”

“骗人吧，放那里面的书包，难道长脚自己跑了？是不是你的书包不要你了？”数学老师刚一说完，下面的同学笑得抱成一团了，邹超也忍不住扑哧一声笑了出来。

同学们也觉得这事怪好玩的，都停下了手中的笔。“邹超，过来，我们聊聊。”邹超小心翼翼地走上前去。

数学老师板着脸说：“我觉得你的书包比你聪明。”下面的同学哈哈大笑起来，黄依安摸着肚子笑弯了腰。黄依安——邹超的死党，今天也没交作业，但只是忘交，数学练习本还在抽屉里躺着。数学老师也不由得笑了笑，“我可以肯定，它不喜欢你。”下面的笑声更响了，黄依安笑得趴在桌子上。“你的书包肯定会觉得自己好倒霉，凭什么呀，天天把一塌糊涂的作业往我肚子里塞，试卷也总是少得可怜的分数。”

邹超不敢再笑了，低着头朝黄依安瞄了一下，黄依安正得意地鼓着腮帮子吹着自己的试卷，这次月考57分，整整比邹超多了40分。邹超狠狠地给了黄依安一记大白眼，心想：小样儿，得瑟了吧？下次也有你好受的。

“你的书包一定是受不了你了，才会毅然决然地离你而去。于是，就在昨天下午放学后，它跳出自行车筐，离你而去了。”台下的同学已经乐不可支，哄堂大笑起来，就连平时最沉稳的班长姜毛瑞也笑红了脸。

可是邹超却不想笑了，他在想我的书包会在哪儿。数学老师大声地喝斥着：“安静！”教室里霎时静了下来，可同学们眼睛盯着讲台上，都想听听数学老师还会说什么稀奇的话。

数学老师搂着邹超的肩膀，轻轻地说：“邹超，去把你的书包找回来，然后帮它洗个澡，给它换换心情，装进一些好的作业，行吗？”邹超使劲地点了点头，想着这个数学老师和以前的老师真太不一样了，“你想书包回来吗？那就用你的心好好去和它交朋友，只要你把字写好，我想书包会很高兴的，它一定会乐意回到你身边。当然，老师也会非常开心的。”

邹超张了张嘴，想说什么但突然又觉得不知说什么好。“你身上优点可多了，开朗、大方、乐于助人，如果你能让自己再加上一个优点，那就太好了，老师特别希望能看到一个学习认真的邹超，就算他成绩不是那么好，但认真总会有收获的。”说完，数学老师摸了摸邹超的头，邹超眨了眨眼，觉得数学老师说得好有道理，突然之间，他觉得老师可亲了，像妈妈，不对，比妈妈更年轻，像谁呢？不知道，反正数学老师的话他感觉特爱听。

“下了课，去政教处看看，把书包找回来，对它好点，给它装上它喜欢的东西，行吗？”

邹超不由自主地多点了几下头。

在政教处里，方主任拍着邹超的肩膀说：“好家伙，书包也会丢呀！”邹超红着脸，一声不吭地抱着书包往回走。

篇15：书包作文：书包

我的书包

五年级开学的时候，我收获了一个意外的的礼物――一个单肩书包。它可是我所有书包中的“最爱”。

为什么说是意外的礼物呢?因为临近开学的时候，我的左胳膊摔伤了，双肩书包自然没法背了。所以呢，我就收获这样一份意外的礼物――单肩书包，只用右手就能轻松的背到肩上。

刚接到这个礼物的时候，我立刻被它帅气的外表所吸引。这个书包不仅有漂亮的外表，还非常的实用。书，本，水壶都能各就各位，互不干涉。我最满意的地方是，背上它以后，我受伤的胳膊正好可以 放到上边，一点都不觉得累，尤其是如果外人不注意，还根本看不出，我是一个受伤者。

每当我遇到困难，想向别人求助的时候，我的书包仿佛就在鼓励我：别给别人添麻烦，相信自己，一定会成功的!“于是，我又对自己充满了信心!

我喜欢我的书包。

我的书包

今天下午放学写完作业，我仔细的观察它――我的书包。它长得非常漂亮，是粉色带有浅紫色的。它的正面有一个漂亮的小姑娘叫百变小樱，她手里拿着一个魔法棒。她右边是两只正在飞舞的蝴 蝶，上面是她的伙伴小可，小可非常可爱哦!它的头上有两个圆圆的耳朵，身体小小的，皮肤黄黄的，还有一对翅膀和一条细细长长的尾巴，很顽皮哦!

我的书包有三层：最外面是装湿巾和纸，中间一层是装作业本的，最后面，也是最大的一层是装书的。它的左右两边，都有一个袋子，是用来装水杯和手套的。

我的书包是不是很漂亮，我会好好爱惜它的。我们可是好朋友哦!

我的书包

书包是我的”好朋友“，在艰苦的学习路程中，他已陪我同甘共苦两年多了。

我的书包是个爱装扮自己的家伙，你看它虽然没有用杂乱的五彩色来涂抹自己，但却选用了最简洁的黑色和红色来装扮自己。背面是黑色的，正面是纯黑白红色的。中间则巧妙地将二者有机的融为一体 ，一眼看去，但觉美丽而不奢华，大方而不古板。

书包的背面巧妙地装上了两条宽大的背带，他的下半段则各用两个滑动扣连接着一个软袋，这样一来，不论我的身子高矮，他都像双臂一样始终”抱紧“我的身子跟着我到处旅行了。

书包的里面一共有三层。第一层里放着各门功课的课本、笔盒，其中的小隔层装着文件夹，第二层居住着日记本等，当到了做作业时，大大小小的本子可就忙坏了，第三层里装着红领巾，每当粗心的我 上学忘带红领巾时，他可就帮上大忙了!

我的书包真是一个既美观又实用的方便包，我爱我的书包!

我的书包

我有一个黑色书包，他每天都干一件事：帮我拿书。

我的书包是去年夏天妈妈在百货楼买的，买回来还是非常干净呢!可现在却脏兮兮的，不知道是它自己弄脏的，还是我把它弄脏的。

我的书包一共有四个小”肚子“每个肚子都”吃“的饱饱的。第一个肚子里吃的有：英语书……

第二个肚子里吃的有：练习本什么的。

第三个和第四个吃一些小东西：小铅笔刀什么的。

我的书包每天要吃这么多东西，累不累?

唉!真应该抽空给我的书包”沐浴“一下，不然，我的书包可要在我上课时候，把肚子里的书全吐出来，如果那样的话，那我可就惨了!

我的书包

上学，我用过很多书包，在这些书包里，我最喜欢的是一个画有米老鼠的书包，这是我妈妈给我买的，它的功能很多，而且不易破，样式新颖。

这个书包有一个大包，两个小包像一对耳朵。大包是放书的，它就像一个馋嘴猫一样，把我的数学书、语文书、英语书等好多书全装进去还是喂不饱它那大大的肚子。另外一个小包是放作业本的，还有 一个小包是放学习用具的， 如铅笔、三角尺、直尺、量角器、橡皮等等。两个耳朵一个放雨伞，一个放水杯，背带背在我的肩膀上，感觉软乎乎地，舒服极了。

书包每天给我形影不离，就像我的小伙伴一样，这就是我的书包。

我的书包

我有一个小书包，它和普通书包没有什么区别，但我却很爱惜它，因为它有着特殊的意义。

我的.这个书包作用很大，有三层，第一层整整齐齐的放书，第二层放着本子，第三层放着文具盒。

我的书包很漂亮，外面画着一只乖乖的大米老鼠，周围布满了小米老鼠的头，蓝蓝的颜色像大海。

这个书包还有一个来历，它是我在去年参加珠心算大赛获得的二等奖的奖品，这个书包可是来之不易的呀!

书包是我的好伙伴。它是我知识的口袋，它解决了我在学习上的许多问题。

我的书包

我的书包是幼儿园老师在六一节送给我的礼物。

它是用防水布做成的，呈不规则的长方形，底色为紫颜色。它分三层，打开书包，里面装着书本、作业本、文具袋。书包的表面画有一位很秀气的小姑娘，还有两只在空中飞来飞去的小蝴蝶。

书包每天都陪伴着我，我俩已经作了一年的朋友了，它是我最贴心的好朋友!

我的书包

书包是我们不可缺的伙伴，有了它的帮助，我的文具才有了自己的小天地。我的书包上有着卡通人物，银色的拉链……我喜欢我的书包，我一定要让知识的种子，撒在我的脑海里，也撒在我的 心里，我一定要让知识结出丰硕的果实，献给亲爱的老师，献给爸爸妈妈，献给敬爱的祖国，也献给我多年的伙伴――书包。

我的书包

我有一个漂亮的书包，是二姨给我买的，二姨说：“我给你买了新书包，你就要好好学习呀”，我说“我一定会”。

我拿着书包，特别高兴，书包上画着喜羊羊穿着漂亮的衣服在蹦，而笨笨的的灰太狼连力气都没了，都没法抓羊了，这个图片特别有意思。

书包里装着我的学习用品，有文具盒、书、作业本・・・・・・我非常喜欢这个书包。

我的书包

我的书包蓝蓝的，书包里面有两个功能区，一个放大一点的书本，另一个放小一点的书本。外面的功能更齐全，两侧放水杯和跳绳，外侧大兜放桌布，小兜有两个，一个放卫生纸，另一个放抹布， 这样所有的东西就可以躺在里面了，既安全又整洁。它是我的好朋友，每天都形影不离，我要保护好它。

篇16：书包作文：书包

可是我的命运却不太好。主人每次背我的时候，都会放进去很重的东西，使我不堪重负。每天休息的时候，我都不由自主地流下眼泪。主人啊，你往我身体里放进去那么重的东西，有没有想过我的感受啊。

主人还会往我的身体里放一些水果。主人总是忘了吃，时间长了，水果就会烂在我的身体里。烂了的水果散发出难闻的气味，让我的身体变得很臭。

特别值得一提的是，主人经常在我的身上乱涂乱画，同类都叫我“丑八怪”。

主人啊，你做什么事情，能不能考虑一下我的感受啊。

作者：李浩程

篇17：书包作文：书包

文心苑六年级陈恒坤

窗外阵阵喇叭声，把我从梦乡中拉了出来。我整理好东西，背上书包，步行来到了学校。

体育课时，我因为脚受伤了，不能上体育课，就一个人坐在教室里，对着书包自言自语：“要是我的脚没有受伤，那该多好!”

这时，书包里传来一阵笑声，我害怕地说道：“你……你……是谁?你在哪里?”我环顾四周，教室里空无一人，除了我没有其它人。

那个声音再次响起，“我在这儿呢!我在这儿呢!”我突然想起：“难道书包会讲话吗?”我打开书包，对着里面说道：“你是谁?你在哪里?”

紧接着，书包里突然变出了一位微型版博士，他嚼着口香糖，对着我笑了又笑，说：“我叫陈博士，你如有不会的可以问我，我能帮你解决问题。”我越看越不相信，可是看着他的样子，似乎蛮有学问的。

突然，下课铃响了，我迅速关上书包，写起作业来。

放学时，我背上书包回到了家，便迅速开始写作业了，一遇到不会的便去问书包里的陈博士，没想到他对答如流地把答案都说了出来。不一会儿，作业写好了，我走下楼来到餐厅说：“妈妈，菜烧好了吗?”妈妈说道：“还没有，你先去写一下作业吧!”我说：“作业写完了!”妈妈满脸疑惑：“你全都会吗?”“那当然!”我自信地说。妈妈走到书房，正要打开我的书包，我立即跑过去阻止，可是，还没等到我到达，妈妈已经打开书包了，陈博士冒了出来。妈妈惊吓到，随手拿起一个电蚊拍打死了陈博士。

这就是我书包里的秘密。

篇18：书包作文：书包

视导期间, 专家领导对观摩课上“智慧课堂系统”所呈现的自学反馈、观点分享, 资源推送、互动讨论, 问题辨析、随堂检测, 及时反馈、质性评价等教学环节予以充分肯定, 并高度评价了该校在信息技术环境下数字化优质资源的开发与共建共享。期望闵行中学保持推进“电子书包”项目研究好的势头, 勇于借助环境与手段的革新, 大力推进“微课程作业辅导系统”、“智慧课堂互动教学”、“知识管理诊断评价”的实验成效。

记者:请您谈谈闵行中学是如何运用“电子书包”进行教学的, 以及教学过程中的难点在哪里。

余安敏:课堂上, 学生们每人一台平板电脑。随着教学的展开, 教师布置了小练习, 学生们用手指轻点触摸完成练习, 有多少人做对、做错, 都通过网络在电子白板上即时呈现出来。教师讲课时, 手中平板电脑里的资源内容, 能方便及时地推送给全班每一个学生。学生与教师、学生与学生对问题的讨论, 可以让学生通过思考, 用笔写在自己的本子上或练习纸上, 然后由学生用手中平板电脑拍照上传到教师的机器。教师通过电子白板逐一显示, 并选择典型回答在电子白板上放大让学生解析或教师讲解。这节课上, 每一位学生都专心致志, 动手动脑, 开展互动, 教学活动流畅充实。

在当前的教育信息化进程中, 让信息技术进入师生互动的课堂教学, 进入整个教学过程领域, 是目前研究信息技术在学校教育教学应用的难点所在。以“电子书包”项目在课堂教学中的研究为例, 关键要解决“通”和“动”的问题。“通”就是在课堂教学过程中, 各种“信息流”应该是十分通畅的。“动”就是在课堂教学过程中, 教师、学生和课堂中的其他各种要素, 如资源、电子白板、平板电脑等能有效地互动。只有有效地解决了“通”和“动”的问题, “电子书包”项目在课堂教学领域研究所期望的让教室成为智慧课堂的亮点才有可能。

记者:您认为闵行中学“电子书包”教学实践的重点是什么?有哪些特色和优势?

余安敏:闵行中学在推进“电子书包”项目过程中, 主要抓三个方面工作。一是面向未来, 建设科学、规范、有效的信息技术基础设施与环境;二是为师生创建学习、知识管理、评价与互动的系统与平台, 并组织进行资源建设;三是引导帮助教师做好信息技术环境下课程与教学过程的整合与重建, 为课前、课中、课后, 网上、网下, 校内、校外的学生自主方便学习服务。

目前, 我们在如何利用“电子书包”学习工具解决学生作业的困难问题;如何提高课堂教学针对性、互动性、有效性, 提高学生自主学习能力, 进而提高课堂教学效率、效益、效能等方面取得了一些进展。

(1) 微课程作业辅导系统。学校深入研究了学生的课外作业学习过程, 针对学生以往在作业过程中碰到问题采取“抄袭”或“回避”的实际情况, 设计了以“闵行中学录课宝系统”为平台的“电子书包”课外学习模块之一“微课程作业辅导系统”, 初步建立了具有闵行中学特色的“可汗学院”, 较为有效地解决了学生作业的个性化辅导问题, 从而为学生有效自主学习、大面积提高教学质量奠定了基础, 同时使“电子书包”成为学生有力的学习工具。

目前, 学校已建成各学科视频课程共近200个, 包括高一语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理等学科。现在高一年级学生自主学习的热情比较高, 部分学科已初见成效。微课程视频讲解上传至校园网后, 学生凭账号和密码登录进入, 不受时间和空间限制, 学生可选择有困难和疑问的问题学习, 能有效完成课后作业的自我纠正以及考试测验中教师未评讲的问题。有的学生利用双休日上网, 看物理的微课程讲解, 上网学习的积极性很高。

(2) 智慧课堂互动教学。针对传统课堂教学中师生互动面较少, 教师在课堂教学中难以发现学生学习问题这一实际情况, 本学期学校结合多年来在网络环境下开展教学实验的情况, 与技术公司合作, 设计了专门用于“电子书包”课堂教学需要的“智慧课堂互动教学平台”。通过平台实现了基于问题的课堂教学、即时教学反馈、师生互动、生生互动, 课堂教学充满了活力, 提高了学生学习的积极性, 教师利用“电子书包”进行常态教学也有了一定的保障。

(3) 知识管理系统及诊断评价系统。要使“电子书包”作为学生随时随地的学习工具, 帮助学生学会学习, 学生能够及时将所思所想记录下来, 进行学习分享或合作学习, 建立知识管理系统就是一个很好的抓手。为此, 学校引导学生利用“毕博”平台上的WIKI功能建立自己个性化的学习知识管理系统, 并将其作为今后学生参加高校自主招生时推荐的依据之一。

诊断评价系统是以知识结构为基础的适应性测验 (Knowledge Structure based Adaptive Test, KSAT) 系统, 它可以有效地节省学生的做题数量, 并诊断出学生学习状态和学习问题, 让学生自己找到问题症结所在, 同时教师可通过微课程方式给予及时补救教学。

通过对采用诊断评价系统的学生进行实验检测发现, 实验班在做题数量比对照班少的情况下, 采用自己诊断发现问题, 并进行微课程视频学习补救方式后, 学习成绩较对照班有较大的提高。

记者:您的下一步工作设想是什么?

篇19：电子书包应该缓行

“北京小学走读部的孩子们显得很轻松：拎着一个比书本略大的‘笔记本电脑’就进了教室。知名媒体展开的一项专题调查显示：北京地区七成以上的家长支持电子书包进课堂。但是，在升学压力的‘指挥棒’下，直接用电子书包替代目前的教学模式，还鲜有学校敢于去冒险尝试。电子书包究竟是学习的革命，还是新鲜的电子玩物？它能否引发教育模式的转变？”

百度上是这么介绍电子书包的：电子书包是一款致力于提高中国信息教育化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统“家校通”包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。

有的像广告词一样充满诱惑：从此书包不再沉重，从此教学内容随身携带，从此能享受20余位名师的随身指导。外观上，它充分体现了时尚和人性化的完美结合，整机重量不足70克，其大小和名片无异，称它是“挂在脖子上的学习工具”实在是恰如其分。使用上，界面十分友好，无需说明书即可操作，按科目、单元、章节编排，查找方便而且迅速。本机的别具匠心之处还在于它的耗电量，两节环保电池每天使用2个小时，理论上可以使用4个月。

一、电子书包可能带来的负面影响

数字出版是大势所趋。电子书包的优点不言而喻，可以减轻学生们的负担，不必天天背着重达十几公斤的大书包上学了，也可以节约大量纸张，进而保护大片森林，保护环境。电子书包的内容很丰富，相信推广之初，会受到孩子们的欢迎，但是它可能带来的负面影响也不容忽视。

1. 电子书包考验学生的自我控制能力

在人教学习网所做的“把教材装进笔记本电脑”主题网络调查中，一位家长反馈道：“我的女儿算是比较乖的孩子，如果家长和老师都教育她只能拿笔记本或者是阅读器好好学习、上课用，我想还是可行的。但是毕竟有些孩子比较调皮，意志力比较薄弱，使用笔记本电脑的话他们会不会受不了诱惑玩游戏，这一点值得斟酌考虑！”对此，有的家长对孩子比较放心，这部分大多是女孩子或平时听话、学习不错的孩子，而对于比较顽皮、自制力差的孩子，家长则担忧他们会不会用电子书包玩游戏、看小说，耽误学业。一位人教学习网的特级教师刘老师说：“多媒体教育器材正在逐步走进我们的课堂，电子教材的普及并不是不可能的事。在国外，例如韩国，网络普及率比较高的城市学生早就可以实现网络教学。我们目前不是不能使用电子教材上课，而是时机还不太成熟。过早地允许把笔记本带上课堂，将会导致孩子上课注意力不集中等问题。所以，我们目前要做的就是寻找一个能平衡课堂实体教程与网络虚拟教程共同进步的契合点，使孩子们早日‘脱负’！”对于监督学生学习情况，盈动电子书包等都开发了配套管理软件。上海金山区海棠小学几年前就已开始使用电子书包代替传统的书本教材，每一位教师、学生、家长都拥有一张电子书包通行证，即密码和用户名、每天的课后作业、学校通知都是通过网络发送到每个人的电脑中。考试后，家长第一时间就能知道孩子的成绩以及在班级里的排名，还能与老师、其他家长在线交流。由此对比可以看出，电子书包虽然对学生自制力有所考验，但如果管理得当，电子书包则非常有利于促进家长、学校、学生三方互动。

2. 电子书包可能为学校管理增加负担

短期内，电子书包可能反而容易增加教育成本，为学校管理增加负担。在网络调查中一位网名叫“中学物理”的老师说：“笔记本电脑学校肯定不可能配发，那么就需要学生自带，而且笔记本电脑再怎么便宜也是几千塊钱的东西，不是每个家庭都能负担得起的。而且在学校中使用如果出现损坏或者丢失，学校有可能也需要承担一定的责任，这在无形中就加大了教育成本。中学生还处于成长期，自制力都不是很强，如果带上笔记本电脑在课堂上玩游戏，对课堂纪律将造成不好的影响。所以，并不是我们不愿意让学生带笔记本电脑进课堂，而是笔记本电脑带进课堂后造成的问题让我们很难协调。”新生事物被人们接受总是需要一个过程，电子书包进入课堂初期，必然给学校管理层面带来一些新问题和考验，相关管理措施需要在实践中逐步得到完善。

3. 电子书包可能给家长增加经济负担

电子书包主要是由两方面构成，一是阅读教材的机器载体，二是电子书包中的电子书籍。电子书包的价格亦由这两方面决定。电子书包的芯片是其核心技术，因此芯片的价格决定其成本，随着信息技术的发展，电子书包的价格肯定会越来越便宜，不过，何时才降到普通消费者心理价位，仍是未知数。据了解，国内电子书包的售价大约在500元至3000元不等，也有标价将近7000元一台的。模式主要有两种，一种是电子书阅读器，另一种是轻薄型笔记本。广州金蟾最近推出的电子书包售价是1680元，假如是“学校配备使用电子书包终端”，将按照1000元的成本价格提供给学生。不过，这款电子书包中的教材内容是否需要收费、如何收费等问题，并没有详细说明。业内人士表示，电子书包虽然好处不少，但推行起来有一定难度，如何向学生收取硬件费用，如何计算电子教材费用等，国家还没有统一的标准，学校也不能贸然尝试。此外，电子教材的内容提供商——出版社，大多对此持观望态度。据相关人士表示，教材和普通书籍不同，中小学生的教材出版、发行是由国家统一管理的，国家未出台相关政策和标准，大家都不敢轻举妄动。网络调查中网名“小透”的初三学生表现出对电子书包的喜爱，可是对其价格表示担忧：“那个东西肯定不便宜，我爸爸妈妈挣钱不容易……其实背书包挺好的，就当锻炼身体吧！”“小透”的懂事让人在心疼之余也充分看到学生对电子教材的态度。在经济条件允许的情况下，他们还是比较赞成的，一位家长王先生说：“我孩子刚升中学，我不会给他买这个东西，根本只是厂家赚钱的噱头。一台机器1000元，坏了还要维修，甚至买新的，书本总比电子产品便宜。而且小孩长期对着电子屏幕，对眼睛不好。”还有的家长担心，电子书包价格不菲，如果每天上下学还得带着挺贵的电子书包，说不定还容易惹来坏人打劫，对孩子的人身安全造成威胁。

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4.电子书包的推广可能带来的社会问题

目前，市场上电子书包价格不菲，在加重家长经济负担的同时，也很可能会拉大教育资源分配差距，但如果政府调控得当，或者运用多方合作、公益支持的方式对教育资源贫乏地区进行数字教育扶持，那么电子书包的发展有可能反过来降低教育资源分配差距，使教育资源贫乏的偏远地区和贫困家庭学生获得同样的优质教育资源。毕竟，教育事业是直接关系“科教兴国”“人才强国”的重大问题，电子书包的发展、教育出版数字化的合理规划与运用为促进教育资源公平分配、缩小不同地区教育资源差距提供了更多可能性。

电子书包取代传统教材，这是一个每年至少上千亿元的大蛋糕。但电子课本如何收费、版权问题如何解决等，牵扯了出版、通信、教育三大部门，事情并不简单。汉王副总裁电纸书事业部总经理王邦江曾对媒体表示，电子书阅读器取代课本真正走进课堂，单就技术层面，就有色彩化、价格成本、功耗等难关要过。此外，教育内容是否有效衔接、教育体制如何改革配合等都是摆在面前的难题。

电子书所造成的电子垃圾，也将是很可怕的，因为在其材料里有很多重金属，也包括稀土，这些原比纸媒体更难化解和吸收，也许会造成新的更难对付的污染。

二、几点建议

鉴于电子书包的直接使用者是广大青少年儿童，倘若出现严重的危害，而这种危害往往又是不可逆的，一旦发生将影响国家、民族几代人的健康和发展，因此，我们应有针对性地采取必要措施防范其可能带来的危害。

首先，學生从小开始使用电子书包，将不利于其书写能力的培养，为了继承中华民族优秀的汉字书写文化，建议学校增设书法课以及传统纸质书的阅读课。

其次，电子书包容易对学生的视力造成不良影响，因此建议生产商对它的屏幕和显示器进行技术改良与创新，使之符合青少年视力健康要求，并形成一种安全标准，教育类电子产品生产者都应遵从这一标准要求。

第三，有专家认为，电子书包作为一种学习工具，虽然在重量上减轻了学生的负担，但大容量信息学习工具如果利用不当，会把学生淹没在过量的知识海洋里，这要求教育出版数字化之后提供的应该是“精准”服务，一定要从使用者需求出发，而不仅仅做成可供查找资料的数据库式知识海洋。

随着信息科技的发展，在数字出版成为大势所趋的今天，我们不拒绝电子书包走进校园，但电子书包推广所涉及的出版、通信、教育三大部门仍需密切合作，解除家长的担忧，为学校管理提供便利，最终，使电子书包得到社会的认可。