书包优秀作文800字

书包优秀作文800字（通用14篇）

篇1：书包优秀作文800字

学习了一天,我累垮了,一回到家就把书包放在了地上,就迷迷糊糊的睡着了，我睡得很熟，不知道发生了什么事......

忽然有一个声音说：“小主人，起床了!”我睁开眼睛一看，一个人也没有，可能不见我醒来，那声音又响了，“起床了，我是你的书包!”那个声音答道。

“书包?”我惊异地问。瞪着比牛还大的眼看着我的书包：“你怎么会说话?”“我本是一个拥有智慧的书包精灵，因为有人把我们放在桌上，

书包高兴得一蹦三尺，我也高兴极了.可是看看表，快到六点了，动画片快要完了，小雪似乎看出了我的心思，说：“没事，我能让时光倒流.”小雪马上在自己的“肚子”里拿出了一样仪器，我想：小雪是多啦A梦的朋友吗?还是后代呢?正当我想入非非时;小雪说：“好了.”我如梦初醒，点点头，但心里还是将心将疑地到楼下去看动画片了.

我看得非常投入，一会儿学蓝猫，一会儿学猪八戒，再学五个福娃.我根本就忘了要做的事.小雪也看的起劲，她看五个福娃那么可爱，就依样画葫芦，模仿的惟妙惟肖，更不可思议的是她竟然可以把每个福娃都变成一模一样，颜色形状，更逼真的是眼.耳.鼻.口，简直就是双胞胎呀!

当我看得正起劲时，听见了中国字都不会写了!写英文吧，压根就不会写!救灾这时，小雪抢过笔，像计算机一样，用了几分钟就做完了.就在爸爸妈妈开门的那一瞬间，小雪的特异功能消失了，我抱着小雪喊到：“小雪醒醒!小雪醒醒!”这时爸爸妈妈叫醒我，我一看，右手拿着笔，左手拿着书包，望着惊异的爸爸妈妈，我脑海里，忽然想出了一个想法：原来书包也疯狂!介绍书包800字作文：书包也疯狂

篇2：书包优秀作文800字

忽然有一个声音说：“小主人，起床了!”我睁开眼睛一看，一个人也没有，可能不见我醒来，那声音又响了，“起床了，我是你的书包!”那个声音答道。

“书包?”我惊异地问。瞪着比牛还大的眼看着我的书包：“你怎么会说话?”“我本是一个拥有智慧的书包精灵，因为有人把我们放在桌上，时间长了，我们也就退化了。”书包回答道。我目瞪口呆，一个小小的书包也会有这么多的奥秘?不对，我又仔细想了想，既然它退化了，为什么还会说话呢?书包好象看出了我的心思，说：“因为我们长时间生长在土里，你每次都把我往地里扔，时间长了，我就恢复了。”想到这里,我不好意思地笑了.“没事，要不是你我还恢复不了呢.”书包说.“你叫什么名字?”我突然问.“我...我...我没...没...名字.”它结结巴巴地说了这句话.这时我想起了死去的兔子小雪，说：“就叫小雪吧.”

书包高兴得一蹦三尺，我也高兴极了.可是看看表，快到六点了，动画片快要完了，小雪似乎看出了我的心思，说：“没事，我能让时光倒流.”小雪马上在自己的“肚子”里拿出了一样仪器，我想：小雪是多啦a梦的朋友吗?还是后代呢?正当我想入非非时;小雪说：“好了.”我如梦初醒，点点头，但心里还是将心将疑地到楼下去看动画片了.

篇3：书包优秀作文800字

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。

篇4：书包优秀作文800字

关键词：电子书包；问题解决；课型研究

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0012-03

新课程标准中，在第三学段（5～6年级）的习作目标与内容是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。所以在写作教学时应抓住审题、取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。上述环节任意一个环节都是写好作文的关键，而对于小学生而言审题和选材是考察其文章的最重要的两个方面。我们的作文课教学使用了四个课时，分为指导课与讲评课两部分。

一、电子书包环境下作文课的课型种类

1.基于问题解决的作文指导课

基于问题解决的作文指导课，顾名思义，就是这节作文指导课上不只是要教会学生如何去写作文，而是以解决学生在写作文时可能出现的问题进行有针对性的指导，所以在指导课的环节，首先会经历一个课前调查的环节。老师需要在指导课之前发挥积极主动性，通过利用电子书包环境下的Aischool平台或者是学校的易学堂网站布置小任务收集学生在预习完作文之后的一个初步感知，可以收集他们的题目或者是素材，两者皆可，教师可以根据自己需要设定。

学生由于理解与能力上的差异必然会出现一些不同的审题结果，有些学生能够基本把握题目所要求写的内容，此处的题目也指半命题作文及自我命题作文。同时，也有一些学生迷失在习作提示中而无法做出正确合理的审题判断，也可能是选择的素材并不符合题目及提示的要求，于是问题在课前调查中就得以暴露了。

教师在习作指导之前布置任务，收集结果并且使问题呈现出来之后，对于问题集中暴露的地方以此作为指导依据制作相关的微视频课程作为课前准备，可以上传至学校的易学堂作为资源共享，这期间可能经历3-4天的时间进行前期准备，微课的目的有两点：①教师在课堂上可以利用微课这种新颖的无人授课方式锻炼学生听的能力拓展学生思维；②若学生未能在课堂上消化则可登录易学堂后台重温课堂上的知识点内容。

课堂上根据有针对性的微课导学及学生自主评价、教师指导以避免学生在写作时可能出现的问题，指引及时并积极地将时间花在如何组织文章结构及细节加工等方面。当然，我们可以从基于问题解决的课堂设计上看到这样一些值得推荐的地方：①课前调查让教师的作文指导更有针对性，即个性化的设计自己的作文指导教案，不走千篇一律的教学模式。②课前调查旨在呈现问题可以让教师及时调整自己的教学行为，更了解学生的实际情况。③课前调查所出现的问题会生成为课堂资源，供学生间相互评价使用，这让学生的学习呈现主动性并且学习效果上显得更深刻。④问题的呈现也可作为习作评价时的指标之一。作文指导课本着一节指导课只解决1-2个问题的宗旨，基于学生课中可能出现的问题进行课前调查，作为一种新的作文课课型渐渐取代传统的无针对型的作文指导课。

2.基于问题解决的作文讲评课

学生在第二课时的三十五分钟习作时间里完成当次习作。在距离下一次作文讲评课大约一周的时间教师将完成作文的评改。教师的作文评改方式分成这几类：精批、略批与面批。分别会从学生的错别字入手到语句、选材、文章结构、细节描写等进行评价。但是基于问题的解决是作文教学中亘古不变的基础也是核心。所以教师在批改过程中要对学生在习作中出现的问题重新进行分类。有些学生会出现选材上的偏差，就是所选的材料并不适合作文的题目；有些学生在文章结构上的把握还不到位，详略不得当；有些学生缺乏细节上的描写所以字数要求远远达不到，还有一些学生依然会出现审题上的偏差继续暴露在自己的正式写作中。这些就是作文指导课之后的问题呈现，其实这也是非常正常的现象。正是这些问题的呈现才有作文评改课存在的意义，学生其实是在不断发现问题中评价修改才得以进步的。

在作文评改课中，学生间的相互评改也是重要一环，学生每次在自评与互评之前都可以通过微课中的一些内容，比如学习如何评价别人的作文这样一些内容来指导自己如何评价别人的作文，从哪些方面入手去评价别人的作文，比如：这个修辞手法用得好，生动形象地体现了……类似于这样的评价语言帮助学生了解自己的作文需要什么的描写，与此同时还习得评价的方法。

学生与学生之间通过师评、自评与互评让问题的呈现更加明朗，那么学生可以在明朗的问题下着手修改以此来解决这些问题。

学生的习作通过学校提供的平板电脑在office软件的word中进行编辑，并再次通过Aischool平台提交作业，教师及学生则可利用word中的批注功能进行文章的评价及修改。不同颜色的字体更好地区分了不同人群对于自己的评价。

二、相关课例及实施效果

1.【课例】我战胜了________

教学目标：

（1）正确审题，了解本篇作文题目中“战胜”的真正含义。

（2）回忆成长过程中的事件，说说事件中你战胜了内心的哪个弱点，并补充题目。

（3）通过作文微视频指导学生选择较好的素材来达到四年级学生的写作层次。

（4）利用十分钟时间确定合适的写作素材，补充题目，用思维导图列出简要提纲。

根据图2的作文指导课课前调查结果，设计相应的教案以及教学目标，基于写作文中审题和选材这两个问题的解决，重点让学生了解“战胜”的含义。教学重点是找到自己内心的弱点，并用一个合适的词语去概括这个弱点，将它作为写作重点来补充自己的作文题目。其次，懂得优选写作素材，拒绝千篇一律。从审题入手，帮助学生解决审题的第一个难关，明白写作对象是自己，不是写与别人的比赛。为了启发思路，讨论是必不可少的，讨论的目的是让学生知道今天可能要写什么，确定大致方向，同时也为了了解学生的大致素材。选定自己的不足之处，用一个合适的词概括这种心理（类似心理），这是对审题的要求。学生可以根据这一点去评价某些题目，比如我战胜了“黑暗”，我战胜了“西瓜虫”这种题目。第二点选择会影响你成长的心理弱点。因为在题目的收集中，有些学生选择的是害怕黑暗，害怕狗这样的选材。这种选材并不能真的完全影响一个人的成长。因为学生的成长是需要一个过程的，黑暗这种经历，随着年龄的增长自然而然会过去，有些学生不需要努力去克服也能解决这种心理弱点，至于怕狗这样的选材也许对他个人的成长不会影响多大。所以从写作意义的角度出发，这些选材并不是四年级学生的最优选材。当然，这不是剥夺学生的选材的权利，只是希望他们不要因此而蒙蔽丧失关注其他的能力。为了帮助他们更好地选材，通过微视频让他们进行第二次讨论，并且检验学生的思维是否得到开拓。在解决了审题和选材的问题后，学生进行自己的作文构思。并通过授课平台的抓屏功能，可以看到他们的构思情况并进行实时对比。除此之外，细节描写的作文微视频可供学生根据自己的需要进行自主学习。同时，借助评价工具蓝尺魔法棒，再为电子书包惠及学生学习方式的转变而添砖加瓦，也助长了学生在思考及评价方面的积极性。

2.基于问题实施的作文指导课效果

借助电子书包平台，教师能够方便地收集学生的预习作业，问题也可清晰地呈现在教学中心。将这些问题恰当的归类并做好数据统计，根据呈现的问题设计不同的教学侧重点。显著效果一出现在课堂上，学生看到调查结果之后非常有评价欲望，同时他们能够非常全面地评价其他同学所取题目的不合适之处，这也达到了教学目标中所设定的如何正确的审题、补题。显著效果二出现在习作中，从图2来看，学生在指导前暴露出来的问题是选材比较集中，大多数学生都想去交流胆怯、恐惧的事情而忽略了生活中其他一些细节，教师正是看到这样的问题所在，去填补了生活中的细节盲区，将这些盲区利用微课的形式重返学生的视野，所以我们可以在图3评改后的调查中可见原本学生集中写的“胆小、恐惧”这个群体明显变小，图中呈现出更多的选材，从两组选材类别比较基于问题的解决来设计的作文指导课评改后呈现喜人的效果。学生补题基本恰当，素材选择呈现多样化。

三、结语

综上所述，在小学语文作文教学中有两个方面值得我们持续关注和研究。首先是基于问题解决的作文指导课应该有课堂的设计依据，也就是说让学生可能犯的错尽早的呈现出来，好让教师有及时的准备和预设；其次，基于问题解决的课堂力求有质量地完成任务，也就是能切实有效地解决问题，不在于“要解决”几个问题而在于“解决了”几个问题。虽然作文讲评课有不同的课堂环节，但是万变不离其宗，同样在评改之时积累相应的问题，评改课就根据出现的问题来指导学生自改与互改。只有学生愿意动脑筋去想今天的作文写什么怎么写，那么作文指导课的问题就解决了；要把文章写好，评改是必不可少的，好文章是改出来的。正所谓文章不厌千回改，精雕细凿始成“金”。只有学生愿意动脑筋去想如何来修改自己的作文及评价别人的作文，那么作文评改课的问题也同样解决了。

参考文献：

[1]陈爱苾.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学出版社，2010：60-68.

[2]章里程.构建问题解决教学模式[J].无锡教育学院学报，2005，25（1）：29.

篇5：书包优秀作文800字

他一阵苦笑，提起自己的书包，默默地将自己的位置向内偏了一点。

他想到，他似乎从未端详过他的书包。

于是他转过头，首先映入眼帘的是一个挺大的耐克标志一个对勾。想来，母亲似乎常为他买耐克的书包。大概在她的眼里，耐克的图案能代表着考试全是正确的，画满了“”。

他一阵苦笑，毕竟刚刚因为考试的成绩与母亲吵过架。结果他干脆坐上了一辆列车，并没有目的地。

这书包，并不精致，于他而言，也并不实用这么多层的地方又有什么用呢?他一向只会把东西放入最大的那一层。

“你的书包真漂亮你看了这么久，也是这么觉得的吧?”

他回头，看见了坐在邻座的那位老人。他背着一个哆啦A梦的书包，穿着长衫，有些违和。

“嗯”他把手轻轻放在书包上。因为羞于对一个外人说书包在他心里的样子，他只能这么回答。

“我孙子也一直想要一个漂亮的书包，他想背起书包，像大家一样走进学校，开开心心地读书可惜他身体不好，不能像正常孩子那样去上学，只能一天到晚呆在病房里。我给他买了一个，他整天望着它，出神地想着一些对于他来说不太实际的事情。书包一拿走，他就又哭又闹这书包，简直是他的精神支柱，怎么也拿不得”老人提到自己的孙子，眉头紧锁，语调低沉了起来。

“每次看到他这幅样子，我就心疼，像被火烧一样。我知道，他就想着背书包，进学校，可惜他再也没有这个机会了”老人的左臂不住地颤抖着，“他有一种病，只要轻轻一碰就会剧烈的骨折”

他心里很不是滋味，只得安慰老人：“您别这么悲观，病总是会好的，人总是有成功的时候的;您孙子这么懂事，还这么好学，未来一定是光明的!”

他紧握住了自己的书包。

“我孙子，走了他爸妈不忍心抛弃他，想要打破最多能活十年的预言，我们无微不至地照顾他，可，可是，为什么他才刚到该背起书包的年龄，他就走了呢?还不如让我去给他扛，我也不想让他受苦，他还小啊”

他愣住了，继而握住老人的左手，想再开口说出一些安慰的话语，却看到了老人右手侧空荡荡的衣袖。

他再一次愣住了，忽而，似是明白了什么

“大概什么时候能到下一站?”

乘务员有点吃惊地望着这个背着书包的着急的少年：“快了，几分钟吧。”

篇6：我的书包作文800字

每个人小时候都有书包，我看着衣柜里已经放了很久的书包，我静静地坐在床上，看着看着这书包，渐渐地回忆起小时候了。

这个书包是我奶奶买给我是，这书包是粉色的，外面部位有个米老鼠的图案，可爱极了。当时，我正在上小学，奶奶正好接我回家。我们走在街道上，突然问眼前一亮，看到了一家买书包的店铺。我看了看我现在的书包，原本浅黄色的，现在看着已经变成了灰黑色，书包外的突然已经不知所踪，整个看起来十分的难看，我嫌弃地撇了一眼这个书包，顿时把目光放在店铺里的那个书包。

那个书包和你吸引我，粉红色的颜色，还有一只可爱的米老鼠。我的目光久久的放在书包上，完全忘记了要回家了。奶奶见我这么喜欢，顿时瘪了瘪嘴，她枯黄粗糙的手，紧紧地拉住衣角。我看着这书包，甚是喜欢，于是我对奶奶说:“奶奶，这书包真好看，你看我的书包都已经旧了，能不能帮我买啊?”奶奶听了之后，犹豫了几分，却还是带我进了店里。

奶奶走到服务员面前问道:“那个，那个书包多少钱?”那服务员望了望奶奶，脸上流露出一丝嫌弃的`神情，然后说道:“一百二十块!”我听后，不知价格的昂贵，就瞅着奶奶看，奶奶犹豫的将手伸进口袋里，嘴突然张开问道:“能不能便宜点，这价钱实在太贵了!”服务员瞥了一眼奶奶，顿时冷哼一声，“没便宜的了，没钱就不要进来，影响我其他的顾客。”

听到服务员这么说，我顿时脸红了起来，十分尴尬的望了望周围，最终觉得跟着奶奶太丢脸，我就一个人跑回家了，头也不回一下。奶奶追了几步，没力地走在街上，从口袋拿出钱，那一张张的零钱，不过才八十块。她目光暗了下来，朝着回家的路走去。

直到后来的一个星期，奶奶突然把那个书包给我买来了，我高兴了好一阵子。却不知奶奶瘦了一整圈，就连头发也白了许多。奶奶的手被磨出了几个水泡，有些地方都烂了。

篇7：书包的控诉作文800字

虽说我长得帅气，可是我身上却伤痕累累，这些都是我那调皮的小主人干的好事。

我的主人是一个个头高挑的四年级的小女孩，她常穿一条深绿色的牛仔裤，白色的T恤，显得落落大方，又略带羞涩。虽然外表挺文静，但性格却像个男孩似的，整天东跑跑，西跑跑，走起路来，脚底像踩了风火轮，爬山爬树爬墙，通通难不倒她。

妈妈嫌她不够文静，不够淑女，她却说：“我就是传说中那种像风一样的女孩，不服的话来追我呀!”最要命的是，她什么乱七八糟的东西都直接往我肚子里塞，如铅笔、橡皮、薯片、棒棒糖、卡牌、钱……为此，文具家庭都十分痛苦。

有天晚上，我组织肚子里的伙伴开会，首先，我宣布“投诉”主人大会开始了。我大声说：“主人经常把我当足球踢，弄得我遍体鳞伤。”铁皮文具盒老弟开话了：“哎，主人她每天和同学在我身上玩磁铁片，那手指在我身上一弹，哎呦，那是一个疼啊，我穿再厚的盔甲也挡不住主人尖尖的指甲啊!”橡皮哭泣道：“呜——呜——，你说指甲弹得疼，她可是每天拿着小刀在我身上刻各种图案啊!疼得我……”

“你们谁都没有我受的苦多，她每天用圆规针尖扎着我美丽的身体，你们看，我身上到处都是小洞，我是尺子还是筛子?谁也阻止不了她啊!”直尺委屈地说。

其他文具也激动地大声叫：“是呀，是呀!我们再也受不了了!再也受不了了!书包长官，书包长官，我们去投诉她吧，叫她再也不敢欺负我们!我们人多力量大，一定会打倒她的。”

听了大家的诉说，我若有所思：“是呀，尽管主人对我们不太友好，但是她从来没有抛弃我们呀!我们应帮助她改掉缺点。”

篇8：书包不见了作文800字

我想呀想，突然想起来了，早上妈妈送我上学时，到了门口，看到好朋友，我高兴得书包都忘了拿，就和她向教室跑去了，此刻，书包或许还在妈妈的车篓里呢!

想到这，我忐忑不安地跑到讲台边，对李老师说：“老师，我把书包忘在妈妈的车篓里了，你能帮我给妈妈打个电话吗?”老师点点头，帮我拨了妈妈的电话，但是，妈妈的电话关机打不通。这可怎么办呢?我急得像热锅上的蚂蚁――团团转。正当我不知所措的时候，一个别班的小哥哥突然来到我班门口，把我的书包送过来了。看到书包，我长舒一口气：这位小哥哥真是及时雨呀!要不，一上午我就上不成课了!

下午放学后，我提着书包来到弟弟的幼儿园门口，看见妈妈在门口候着我，也不看车篓里已经堆满了蔬菜，便随手把书包放在妈妈的车篓里，一蹦一跳地去完成我的任务――帮妈妈上楼接弟弟，因为妈妈的脚伤还未好，上不了楼。

待接过弟弟后，我抱着弟弟的篮球，和弟弟说着笑着坐上了妈妈的电动车，全然忘了书包这回事。

走到半路，妈妈突然问我：“萱萱，你的书包呢?”

“在车篓里呢!怎么了?”

“没有呀，车篓里那么多东西，怎么放的下你的书包呢?里面没见你的书包呀!”

听到妈妈的话，我急了，连忙叫妈妈停下，跳下车，就开始找了起来。但是，无论花坛、草丛，还是幼儿园临近的这段马路，找了个遍，就是找不到书包，路面干净得连张纸片都没有。

怎么办呢?我的心都要碎了，眼泪在眼眶里直打转。

看到我这样，妈妈严厉地批评了我，然后回家借了邻居小朋友的书和作业准备去文印室复印下。走在半路上，突然接到千里之外爸爸的电话，说书包被好心人捡到送到四小门卫室了，叫我们抓紧时间去取书包。听到这个好消息，我高兴得不得了，激动地跳了起来：世上真是好人多呀!我可怜无辜的书包终于要回来了。

篇9：神奇的魔法书包作文800字

你别看它外表，图案鲜艳。可是却一点都不方便。每天要装许许多多的书和文件，上学时都是驼着背，一步一步等挪，眼看就要迟到了，可我也无济于事。只好想出一个办法，用双手从后面托起书包直奔学校。有些同学用拉杆书包看起来是嗯轻松，但是也不方便。下雨了，地上全是雨水，书吧，从地上一拖过去，底下一下子变成脏兮兮的要是碰上下大雨可就惨喽说把你的书全部变成了落汤鸡。哎!要是我有一个神奇的书包，那该多好啊!

特点：三大神奇特点。

一神：随时变小。早上我去上学，我只要说一声：“收!”书包立刻变小，蹦我的手上。我轻轻的将拇指大的书包放进我的口袋里。刚到学校大门。同学们个个都用奇怪的眼神看着我。到了教室，同桌疑惑的问：“你怎么没背书包就来上学了呢?”“我背了个书包呀，你看，在我的口袋里呢”。我神秘地说。“书包不是很大吗?你怎么放在口袋里呢?”。同桌继续反问道。我趁他不注意的时候一手从口袋里将书包里给拿了出来。同学看见我像变魔术一样的把书包变出来，眼睛惊呆了。

二神：防盗。我的书包还设有指纹锁。这样书包里面的东西就不会丢失了。这样书包里面的东西就不会丢失了。每次我需要拿东西的时候。把手指头轻轻地放在红外线扫描的地方。书包就自动打开，太方便了。如果书包识别不是小主人的指纹，书包就会发出滴滴的响声。这样就会让小偷望而生畏。

三神：自动收取文具和书。每天放学回家。把老师当天布置的作业，一项一项的练出来。书包就会自动的把所有的作业本，一本一本的整齐的放在课桌上。然后我就开始安心的写作业。

自从有了这个神奇的书包，我上学可轻松了。他们看到我有这么一个神奇的书包。个个都跑过来参观我的书包。东摸摸西扯扯。我生怕他们把我的书包给弄坏了。

篇10：800字作文书包里的故事

“清明时节雨纷纷”，不错的，在秋天里，雨是最平常的。有时候，刚刚还是晴天的，过一会儿就又变了，马上开始下起了小雨，所以被雨淋湿是常有的事。

有时候，雨下得很大，淋得我全身上下没有一块地方是干的，还让我感冒了一个星期。在此之后，爸爸妈妈总是会在我的书包中放上一把折伞，不管是晴天还是雨天。

一开始，我有些难以接受，怕每天都背着一把伞走来走去，会在别的同学面前丢面子。所以总是在临走前，将雨伞偷偷地拿出书包。有一次，我照常拿出了我书包中的那把雨伞。可是天公不作美，傍晚放学时，就让我遇到了我最不想遇到的东西---雨。

当时，我正走在从学校到家里的小路上。过了一会儿，天空中的乌云越来越浓，已经盖住了半边天，只留下一丝阳光透过云层。风大起来了，吹得人瑟瑟发抖。我不由得加快了脚步。可最后，还是赶不上。风越来越大，树被刮得左右摇摆。乌云，这时候已经沉了下来，没有那高高在上的感觉，仿佛一伸手，就能碰到它。突然，一颗细小的雨珠滴在了我的额头上。我仰起头望望天空，看着那似乎触手可及的乌云，就知道，这就是压倒骆驼的最后一根草;不久，雨就会全部向我们倾倒下来。我后悔了!后悔自己将他们放的伞拿出!后悔没有听他们对我善意的提醒!后悔没有留心这个风云突变的鬼天气!

风越来越猛，雨越来越大，我好像是一艘在狂风暴雨中的小舟，希望能克服这凶猛的大海。可是，我却在这无边无际的暴雨中迷失了方向。我狠命地跑着，一边跑，一边翻着书包，希望能从书包里找到一把雨伞，来助我离开这个囧境。

一个袋子，又一个袋子。我找遍了所有的地方。啊!不，还有一处地方。我打开书包，向里面一望。哈哈!我兴奋地拿出了他们藏着的雨伞，高兴地大叫起来。撑开伞，不再有雨散落在身上，这感觉真好!

篇11：书包里的故事作文800字

这是儿子的第几个书包了?我已记不清。反正从上幼儿园开始，最重要的一件事就是去商场选书包。每次站在令人眼花缭乱的箱包间挑选书包，就像挑选儿子的未来那么谨慎。

但我却清楚地记得我的那个书包。

我们上学的年代，书包很简单。母亲们用旧衣服或黑的蓝的粗布缝起一个口袋，再缀上两个长带子即可，形状很像现在的购物袋。当然远没有购物袋漂亮。同样穿着蓝的黑的衣服的男女同学，在书包里塞上两本卷边的书和本子，从南头找到北头，从东头找到西头地招呼同伴上学去，多一半时间是玩，玩烦了才是学习。没有人过问我们学了什么，也没有人指责我们学的不好，在不能去生产队干活挣工分之前，学校是一个收容所。

我上中学后，开始意识到学习的重要性。因为住在学校里，教室与宿舍只是几步之遥，大家便都不用书包，每天只抱着一摞书来来去去。但在这时，一个令我一生都不会忘记的书包的出现了。

父亲去沧州开会时，在商店里看到一个皮制书包，便买了回来。我一看到它，兴奋的心情就无法言表!那是一个米黄色带翻盖的书包，翻盖上有两个带子可以穿到下面两个锃亮的铁环上扣紧，而且可以自己调节书包带的长短。这么“洋气”的书包，在我们整个学校也没有看到过啊!我一下子抓在手中再也不放手。

三妹回来了，她看到书包后的反应跟我一样，她也要那个书包，我不给，她大哭了起来，我无动于衷，全然不顾大的要让小的的家训。母亲冲父亲发起火来：“你也是的，明明知道有两个学生，却只买一个回来!”父亲无可奈何地笑着说：“商店里只剩这一个书包了，是处理的，我觉得便宜就买回来了……”我们两个谁也不肯放弃，父亲只好劝妹妹说：“不哭了，明天我再给你买一个更好的回来。”

那时的交通那么不方便，公社里唯一的供销社是肯定没有那种书包的，父亲又跑了多远去买书包呢，我没敢问过。但几天后，父亲就拿回来一个跟我的形状相同的皮书包，只不过是黑色的。父亲对妹妹说：“没有黄色的了，这一个质量比那个更好!”妹妹便高兴地背起了那个书包。

篇12：拒装名著的书包作文800字

已经是晚上11点多了，我看完手头上最后一段文字，意犹未尽地咂咂嘴，把书签夹进书中后想把书塞进书包，以便第二天把它带到学校继续看。我塞了塞，发现好像塞不进去，我又塞了塞。欸?我的书包今天怎么了?为什么……我还没想完，一个声音冒了出来：“喂，喂，这本书我是不会装的!”“为什么?”我疑惑不解，书包先生和我相处多年，被他拒绝还是头一遭!“这可是名著啊，名著!泰戈尔的《飞鸟集》可是写的很棒的!”我抱着自己心爱的书，瞪向放在一旁椅子上的书包先生。他叹了口气，道：“看名著固然好，但你确定你能看懂全部?要知道，里面很多诗都是泰戈尔的晚年之作，是他回望自己一生时的感悟。你确定你一个刚上初三的小毛孩能读懂这些?”我语塞，但还是据“理”力争：“可是，我没有因为它而耽误学习啊!而且，可以等我有了丰富的人生经历后，再看一遍嘛!”“哈，你确定你没有耽误学习?忘了告诉你，我可以和你的书本们交流的哦?他们跟我说，你九点就写完了作业，而且你—不—改—错!”我被他最后四个字震得无话可说，突然想起前几天做的阅读，里面有这样的话：“读名著固然是好的，但它对于一个人能力的增益要通过改变自己的习惯和生活来体现，否则，这只是一种消遣和假象，让你借此逃避问题，为自己开脱。”

我沉默片刻，向书包先生妥协：“好吧好吧!我听你的就是了。”我把怀中的《飞鸟集》恋恋不舍地放回书架，在书包先生的冷哼声中睡觉去了。此后，书包先生借着自己能和书本交流的能力来监督我学习，我虽心有不满，没事儿时却只能看看《飞鸟集》那低调奢华的书皮，但自己成绩的上升让我无话可说。

篇13：书包的初一800字作文记叙文

回到家，随着一声“咚”，我便重重地落在地上。兴许你以为是我太重了，并不是，而是书多。自打小升初以来，里面的书就没少过。现在，我体内的东西越来越多，我的身体也压得越来越沉。我多次向小主人提出要求，让我少装点东西，可是小主人说：“我装的都不是垃圾，如果不装的话，就会挨老师批评的。”因此，我也没办法。现在，又有一些人在我身上乱画（不是小主人，我作证），把我涂得个乱七八糟。我常常耷拉在主人肩上，一副没精打采的样。主人也天天抱怨“书太多！书太多！”，上楼把我头朝下提着，一到教室就把要交的作业拿出来，我总算轻了点。但一到放学，我又装了同样多的东西。

自从主人背上我之后，腰变驼了，有次主人把我放在可称15斤的电子秤上，显示屏显示超重。自从主人背上了我，脾气也不好了，望着成堆的书，有时会把笔摔在桌子上。看到主人这样我也没有解决办法啊！

我只是一个书包，一个没血没肉的书包。主人背上我这个沉重的“负担”，这是他必须经过的事情。现在进入了初中，虽说作业量并不是很大，但是要用来复习的资料却是不断的增加。导致我这个“负担”越来越重，背起也更累。

我身为一个书包，并不能为此做什么，让主人能够轻松点。我只是希望主人的任务更轻一点。现在社会竞争太大，同时也是应试教育。正所谓“读书或许不能完全决定你的成功与失败，但这是你通向成功最好的道路。”因此，我认为书多点也不是坏处，但是，作业也不能太多，不然我就真成为了一个名副其实的负担，而非是主人的好帮手—书包了。

篇14：书包里的记忆中学800字作文

仔细回忆，那已是二年级时的事了。那时候的我比较调皮。一次，学校里发了新书，我只是会习惯性地看上几眼，就把它们随便的扔在我的书包里，让它们东倒西歪，皱皱巴巴地摊在我的书包里，它们似乎一个个的哀怨着：“主人，主人，把我们放整齐了，不要这样，一点儿都不舒服。”我经常要用时，会找上一长段时间，有时是找出来了吧，也是皱纹满面，像饱经风霜的老人。妈妈看到我的书包后，总是提醒着我快点去收拾，而我呢，只是随便的“嗯”了一下，就没再去管它了。

一天晚上，我做完了作业，把那些多而杂乱的书本直接塞到书包里，就回房睡觉去了。到了第二天早上，正当我醒来准备把本子放到书包里时，令我大为惊奇，原本像垃圾堆似的书本，现在都整整齐齐地排放好了。对于我来说，根本不知道这是怎么了，就突然像变魔术似的放好了。我一整天都在为这件事感到疑惑，这股好奇心，迫使我特地进行了“考察”。

就在晚上睡觉前，我偷偷躲在了门背后，留了条缝隙，大概妈妈看到我回房睡觉了，便蹑手蹑脚地走到我的书桌旁，我看到的这一幕令我无法相信，我双手捂着嘴，看到：妈妈把我书包里的书小心翼翼地一本一本拿出来，随后将它们分成一类一类的，妈妈担心把书放进去时不小心刮坏，便一本本的放进去当她发现我的书有撕坏的地方，就拿来了胶水把它粘好。全部放完时，还不忘再给我检查一遍有什么忘带了。年幼的我，此刻心中涌起了一股热浪，当我眼泪即将溢出眼眶时，忍不住走进房间，轻轻关上门，去睡了。

妈妈对我的爱，使我刻骨铭心，是妈妈的这一举动，使我养成了一个个好习惯，我爱妈妈，更爱书包里的故事。