老舍《我的母亲》公开课的教案

老舍《我的母亲》公开课的教案（共10篇）

篇1：老舍《我的母亲》公开课的教案

《我的母亲》

阳春市实验中学高一语文 薛光男

教学目标：

1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。教学难点：

体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。教学方法：

阅读法、诵读法、活动法 教学课时：2课时 教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了。抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

1．第 自然段，写了母亲（事），可以看出母亲是一个 的人。

参考：

（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。„„在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”

第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。„„父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”

——勤劳诚实认真

（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。„„遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”

——热情好客（3）第11段。

①“姑母时常闹脾气。„„母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。” ②“她最会吃亏。„„不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

——善良隐忍、宽厚忍让

（4）第12段。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。„„她的泪会往心中落！”

——坚韧刚强（5）第13段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。” ③“三姐是母亲的右手。„„可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”

——母亲对儿女的深情

【参考】：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚„„

2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。

（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

【参考】：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？

老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远的影响。

3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

（1）.文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。）

（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。

除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。

4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼„„可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。” 第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。

5.文章为我们展现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于成功的运用了细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故事。

总结

有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。

篇2：老舍《我的母亲》公开课的教案

1、体会文中真挚、深沉的母爱

2、理解一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

3、学习文中截取典型经历表现人物的手法。

4、激发学生热爱母亲的思想感情。

[重点难点]

1、重点:体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。

2、难点:学习文中截取典型经历表现人物的手法

[教学过程]

一. 诵读名句 导入新课

有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充满深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:

1、出示:

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

——孟郊

我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

——老舍

对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。

——卓别林

2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读

3、齐读

4、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)

二、点击作者

邹韬奋是我国解放前的著名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

三、检查预习情况

1、在预习初读过程中，你觉得文章中哪些词应该理解和积累下来?哪些字词你还不理解?

2、组织学生对不理解字词进行互相问答。

3、教师小结并投影生字词

出示:

(1)、读准字音

查(zhā)氏 瞥(piē)见 歉疚(jiù) 女红(gōng) 妹仔(zǎi) 人影憧憧(chōng) 睡眼惺忪(xīng sōng) 娓(wěi)娓动听 循(xún)循善诱 辗(zhǎn)转反侧

(2)、说清词义

莫名其妙

饮泣吞声

(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读

四、初识母亲 填写档案

1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈祥的，母爱也充满了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。

2、出示:

姓名:姓查 无名

籍贯:浙江海宁

性格:慈爱、富有同情心、感情丰富、勤劳能干

3、交流

你的档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下意见吧，如果他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取说服他。

4、指名回答

5、引导讨论

作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。

“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)

结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太， x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没有名字。这是旧中国社会中广大妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的谴责。

五、走近母亲 讲述故事

篇3：我的母亲(老舍)教案

一、教学目的：

1、学习课文自然朴素又充满感情的语言。

2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。

二、教学设想：

1、教师着重引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。

2、教学过程可按整体阅读→重点阅读→品味语言这几个步骤进行。

3、理解母爱的无私，及我们应该如何对待。

三：情感态度与价值观目标：

1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲

2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观。

四、教学重点：由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点，五、教学难点：职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。

六、教学准备：上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四个环节，按照走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。

七、教学过程

本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。

八、教学内容及步骤：

（一）、导入新课： 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”；曹禺戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆说他“是中国当代的‘人杰’”；政府授过他“人民艺驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，术家”称号。老舍善于描述“普通人”的生活经历与被誉为作家劳动模范。行为趣味，老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》老舍在《怎样学习语言》一文中谈到语言运用的几点是语言运用方面的典范。看法：

（二）、作者简介：

1．语言的运用是要看事行事的。

2．作家必须先胸有成竹地知道人物的一切，而后设身处地地写出人物的话语来。

3．一个作家运用语言的时候，一定要非常用心，好像用颜色画一幅匀整、美丽的画儿，不使这里多一块，那里少一块。一个作家的本领就在于能用精练的语言把情感表达出来。4．

我们须从生活中学习语言。

作者是一位艺术上精益求精的语言大师。

（三）、全班齐读课文：

1．介绍这篇文章的写作顺序和写作内容； 2．

指出本文的语言特点。

（四）、初读全文，要求学生逐字逐句地阅读课文，了解母亲平凡而又伟大的一生，从而理清文章的记叙顺序，把握作者的思路和文脉。1．字词正音解释：

外甥：shēng姐妹的儿子。

撮土：cuō私塾：shú旧时私人设立的教学处所，一般只有一个教抓。师，实行个别教学，没有一定的教材和学习年限。窘：jiǒng本义：生活或处境困迫；没有办法。窘迫穷供给：jǐ①满足社会购买力的需要；②按一定规格供应困。困苦。或作为伴随物而配给。份礼：fèn份子：若干人均摊等份额的钱同办一件事。拥挤不堪：kān人或车船等紧紧地挤在一起，不能承受。刮痧：shā民间治疗某些疾患的一种方法。用铜钱等物愣：lèng呆，失神。发愣：发呆。蘸水或油刮患者的胸背等处，使局部皮肤充血，减轻庚子：gēng天干的第七位，与地支相配，用以纪年、病情。月、日。筹划：chóu谋划。廿三：niàn二十。2．时间顺序：

母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。

（五）、音乐欣赏：倾听母亲

母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。

（六）导读启示：走近母亲

带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。研讨。

（七）赏析探究：认识母亲

本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。

1、整体感知

阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是„„.的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。2重点阅读

母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第11、12段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析11、12段，并提出以下问题供学生思考：

讲析第11节：

指名朗读第11节，思考：可分几个层次？写母亲什么样性格品质？语言特点如何？ 1．分两层：

第1层（„„“她的泪会往心中落”）记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。第2层（“这点软而硬的个性”„„）写“母亲”对“我”的人格影响。2．写母亲的坚强，既概括又具体。

⑴联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。

⑵北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。⑶为一家人的生计考虑。

3．写母亲对我的影响，这处是归纳起来写。“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”；“生命的教育”，说得何等精辟。所谓“生命的教育”，就是教育“我”怎样做人，“我”的生命渗透着母亲的熏陶。也可以说母亲在为人处世、习惯品德方面给我的影响。讲析第12节：

齐读第12节 主要写三件事：

1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。2．

写母亲送三姐出嫁。

3．写除夕之夜母亲送“我”返校。

这三件事的内涵在于表现伟大的、无私的母爱。① 在家境十分困难的情况罡，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。② 三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。

③第三件事作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。

并板书“母爱无边”

（八）、评价归纳：升华母亲

考虑文中写了母亲哪些方面的特点极其对我有什么影响？

1、文章写母亲的勤俭、朴实、倔强和为人热情： P.10第7节，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的„„白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盘„„她终年没有休息„„残破的铜活发着光。”

第9节：母亲待人热情，家里有客人来，“无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。” 第10节：“母亲活到老，穷到老，辛苦到老，„„她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面„„凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。” 第11节：写母亲并不软弱。“丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。”“她的泪会往心中落。”

2、母亲对“我”的影响：六次： 第8节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。” 第9节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。” 第11 节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。

（九）、训练迁移：歌颂母亲

本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。

紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。

学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。

（十）、师生寄语：体恤母亲

学生自由发言，对母亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。

（十一）、品味语言特色：

1．作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。

2．作者善于运用白描的手法刻画人物形象。白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

篇4：高一老舍我的母亲教案1

1、预习：学生根据思考题课外阅读课文

思考题：老舍的母亲是个怎样的人？为什么母亲会具有这样的性格？怎样理解“生命的教育”？

2、导入：

母亲的性格，行为直接影响着她的子女。

老舍就这样说过“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”

可见，母亲对老舍是多么的重要。那么老舍的母亲究竟是什么样的人呢？让我们打开书，透过老舍的笔了解一下这位伟大的母亲。

3、分组讨论

（1）老舍的母亲是个怎样的人？（找出相应的语句）

参考：勤俭诚实，勤劳，好客，最会吃亏，宁吃亏不逗气，并不软弱

（2）怎么理解“生命的教育”？（找出具体的细节描写）

参考：用自身的行为对子女进行教育。

（3）为什么母亲会有这样的性格？

参考：民族性和时代性决定的。

4、理解“有什么样的母亲就有什么样的民族”（保罗•埃尔伯根《致亲爱的母亲》）？

参考：罗乐德女士的一段话：

在讥评中长大的孩子，苛责于人。在敌对中长大的孩子，常怀敌意。

在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾。在羞辱中长大的孩子，过分自责。

在容忍中长大的孩子，学会忍耐。在鼓励中长大的孩子，满怀自信。

在赞赏中长大的孩子，懂得尊重。在公平中长大的孩子，有正义感。

在安全感中长大的孩子，对人信赖。

在接纳与友爱中长大的孩子，知道如何爱人

5、思考讨论：

（1）母亲在一个人的一生中起着非常重要的作用，但是，影响孩子成长的只有母亲吗？

（2）随着时代的进步，我们的生活越来越物质化了，人与人之间越来越冷漠，那么，在当代需要怎样的母亲？怎样的家庭？怎样的学校，怎样的社会？

篇5：《雷雨》公开课的教案

教学目标：

1、学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

3、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

教学重点 ：

会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

教学难点：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

教学课件、图片、绳子。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

1、游戏“魔术嘴巴”。

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特点吗？

二、初读课文，理清顺序

1、学习字、词

课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）

2、理清顺序：

这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？（板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）雷雨前———雷雨中———雷雨后

三、品读课文，学习表达

1、学习雷雨前部分（1――3自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）

练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。

（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）

小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

积累词语：越来越亮 越来越响 越来越__

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

2、学习雷雨中部分（4――6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“~~~~”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

练习说话：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7――8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

四、拓展

1。通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

五、课后作业：

留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

板书设计

20雷 雨

雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电

雷雨中（4—6）大、急

篇6：搭石公开课的教案

《搭 石》

【设计者】新密市青屏长乐路小学 刘超磊

【教材】人教版小学语文四年级上册第六单元第21课，第103页

【课程目标】(学段目标中与本课相关的具体内容标准)

1、累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

2、会读会写文中出生的生字新词，用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、在朗读中感悟乡亲们的美好情感，并使学生从平凡的事物中发现美。

【内容分析】

《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【学情分析】

四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

【学习目标】

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。 教学课时：2课时。

【评价设计】

1、对于目标1，可以采用同桌互读、指名认读等方式，通过倾听、观察、来评估学生的目标落实情况。目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可采用指名读，自由读、创设情景读等方式进行评价落实朗读浅层次目标应达到95%以上，深层次目标达到85%。

3、对于目标3，可采用画出关键词句、想象画面等方式，通过师生交流、生生交流、观察、倾听来评价目标落实情况。目标达成度在95%左右。

对本课学习目标达成度的评估，我采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题： 基础训练

一、扩词

暴( ) 俗( ) 序( )

二、读拼音，写词语。

shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn

( ) ( ) ( )

三、写近义词或反义词。

1、近义词：

平稳——( ) 谴责——( ) 联结——( ) 唯独——( )

2、反义词：

懒惰——( ) 轻快——( ) 收工——( ) 谴责——( )

四、下面的多音字该读哪个音呢?请选择。

1、涨：zhǎnɡ zhànɡ

(1)秋天到了，高粱涨( )红了脸。

(2)每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨( )。

2、间：jiàn jiān

(1)时间( )一去不复返。

(2)家乡的人们按照二尺左右的间( )隔，在小溪里搭石。

五、根据课文内容填空。

1、“ 别处都有搭石，唯独这一处没有，人们 谴责这里的人 。上了点年岁的人， 怎样急着赶路 发现哪块搭石不 ，一定会放下带的东西，找来搭上， 在上边踏上几个来回， 满意了才肯离去。”这段文字表现了老人 的优秀品质。

2、遇上老人来走搭石，年轻人 伏下身子背老人过去，人们把这看成 的事。

3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路， 联结着乡亲们美好的 。”这句话在文中含义深刻，可以理解为。

六、仔细阅读课文，你明白什么是“搭石”了吗?画一画你想象中的搭石。

【学习过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题

1、、谈话，并课件出示：

( )，构成了家乡的一道风景。

师：同学们，我们的家乡新密，有着许多的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景?

2、、师生交流。

3、、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。

教师板书课题：

搭石

4、、学生质疑：

看了这个课题，你联想到了什么?或者你有什么问题要问刘章?

(预设归纳学生的话题：什么是搭石?搭石有什么用?为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景???)

(设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。)

二、初读课文，随文解词，整体感知

1、、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。 (设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。)

3、、检查反馈：

(1) 课件出示：

谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然

师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。

(2) 理解“脱鞋绾裤”：

师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。

师板书：

脱鞋绾裤

把“绾”字突出

指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。

读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──(生：脱鞋绾裤)，赶集、访友需要──(生：脱鞋绾裤)，来来去去，需要──(生：脱鞋绾裤);有了搭石后，人们出工、收工不再需要──(生：脱鞋绾裤)，赶集访友、来来去去，都不需要──(生：脱鞋绾裤)。

师：也许正因为如此，(手指课件，引读)搭石──构成了家乡一道风景。

(3) 学法迁移，理解其它重点词语：

师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。 结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。

把这些词带入中心句“( )，构成了家乡的一道风景”朗读。

(4) 指名分自然段朗读课文，相机评价。

(设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。)

三、初品“搭石”，小结本课，引发深思

1、、思考：

什么是搭石?搭石有什么作用?学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。

2、、出示句子：

进入秋天，天气转凉，家乡的人们??这就是搭石。

(1) 指名朗读。相机评价。

(2) 自由朗读，质疑：

你读懂了什么?

(解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。)

(3) 小结本课，引出下节课要讨论的话题：

师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢?我们下节课再来学习。 (设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。)

第二课时

一、谈话导入

师：同学们，在刘章爷爷家乡这条无名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是这小小的搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，我们继续学习21课《搭石》。

二、自主感悟——寻找美

自读课文3-4自然段走搭石的部分，把你认为最能体现美的词语和句子做上记号，边读边想象画面。好，开始吧。

(设计意图：采用画出关键词句、想象画面等方式指导学生学习。)

三、交流品味——欣赏美

师：你找到美的词语和句子了吗?举手告诉老师。

(一) 一行人走搭石

1、指名读、板书、找词。用文中的话说说：这是谁在走搭石?(学生说板书：一行人走)

再找找看，文中的哪些词语让你感受到了美呢?

2、协调有序

师：我们也来读读这几个词语。谁来说说什么叫“协调有序”?(指名说)课前你查了字典，这是很好的预习习惯。来，自己读一读课文，看看文中的协调有序指的是什么?(生回答)是啊，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，有人跌入水中吗?(没有)该是有人在指挥吧?(没有)没有人指挥，没有人跌入水中，他们的动作配合得如此默契而有序，这就叫——协调有序。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，动作配合得默契而有序，这就叫——(板书：协调有序。)懂了吗?这是用联系上下文的方法理解词语。

(设计意图：把文字之美跃然与耳，情文并茂。学习方法再次体现。)

3、理解“绰”

就这样，每当上工，下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——在清澈的溪水中总能看到——清波漾漾，人影绰绰。“绰”有三种意思，你来看看，在词语“人影绰绰”中选哪一种意思?现在你知道“人影绰绰”的意思了吗?

4、结合这些字词的理解，你能想象出那是一幅怎样的画面吗?

5、读诗 指名读——评价——齐读。师：这样的美景，如诗如画!谁想来美美地读一读?

6、读得真好，你把我们带到了画里。来，自己试试，把它背下来。

7、能背吗?我们试试。(评价：你们真不错，不仅发现了课文中的美，还把这种美保存到了记忆中。) (设计意图：这段话对“一行人走搭石”的描写，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。)

(二)面对面过搭石

师：如果一行人走搭石的协调有序和人影绰绰给人画一般的美感，那两个人面对面过搭石又是怎样的情景呢?让我们到书中去读读吧。课件出示：如果有两个??才相背而行。

1、指名读。读到这，你体会到了什么?

2、生交流，(评价：你真会读书，读懂了文字含着的美。你这是在用心去感受啊!)

3、你是从哪看出他们互相谦让的?

4、学法指导：师：是啊，(板书：相互谦让)互相谦让、先人后己，使乡亲们的关系格外融洽，而这份深情通过简简单单几个动作很自然地表现出来，阅读时，抓住了这些动词，就能品出味道来。

5、人们面对面过搭石的相互谦让仅仅是刘章爷爷偶然遇见的吗?那你是从课文中的哪些词句看出来的呢?

(三)背老人过搭石

师：两个人面对面地过搭石，让我们看到的是相互谦让的美。那被老人过搭石，又是一幅怎样的画面呢?让我们来读读吧。

课件出示：假如遇上老人来走搭石，??成理所当然的事。

1、齐读，再齐读。

2、来，用心去感受，文中哪些词语让你感受到了美?

3、找得好!假如遇上老人来过搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。伏在文中是什么意思?

4、谁来做做这个动作?对比“弯”“蹲”理解，感受刘章爷爷观察仔细，用词准确。

5、再读句子。透过“伏”这个动词，你又感受到了什么?(板书：尊老爱老)

6、过了小溪之后年轻人需要老人千恩万谢吗?为什么?

7、理所当然：字典——结合上下文说说——指着图说——我们可以想象得到，当这位老人年轻的时候，他一定总是伏下身子去背老人过搭石，因为他认为——这是理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他过去，因为——人们把这看成理所当然的事。正是这一代又一代的理所当然，形成了纯朴的民风、乡风。

(设计意图：采用看画面、找关键词、谈体会的方式，感受画中人物的美好)

四、升华情感

1.师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2.师：一年365天，乡亲们在这一排排搭石上来来去去，他们相互谦让，先人后己，他们尊老敬老，相亲相爱。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3.刘章爷爷把他对家乡炽热如火的情感，寄托在这一排排搭石，因为它——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

五、拓展延伸，发现美

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

读读句子：美就在身边，美就是上了点年纪的人平整搭石;

美就在身边，美就是协调有序的走搭石。

美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，??

请大家也用这种句式把找到的美说一说。

(设计意图：让学生在交流中寻找美，发现美，然后用自己的语言表现出平凡事物中的美.)

六、总结全文，升华课文人文内涵

1、、师小结：

今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?

2、、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

3、、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物?

4、、总结全文：

同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美;一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜;一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听;一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──(生：理所当然)，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──(生齐：搭石)。

六、板书设计：

21 搭 石

构成了家乡的一道风景

一行人走 协调有序

面对面走 相互谦让

篇7：口耳目公开课的教案

教学目标：

1认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字。

2、向学生进行热爱祖国的语言教学。

教学重难点：认识口、耳、目、羊、鸟、兔六个字，并能正确运用。

教学准备：“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字六个字的插图。

教学过程：

复习：同学们，把你学过的声母背给老师听听好吗？谁愿意把韵母也背给老师听听？整体认读音节最难，谁能背下来请站起来，我和你一起背。

【复习巩固学过的拼音，为后面的游戏做准备。】

新授：

1、认识“口”字

（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？

（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？

【让学生明确，“嘴”就是“口”。】

（3）大家说得对，请同学们看老师拿的是什么的图片？那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。请同学们跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。

（4）你能用口字口头组词吗?

【加深印象】

2、认识“耳”字

（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的插图问：“这是什么，它的右下角像什么？这个字太难记了，我们来认识现在的“耳”字，请同学们跟老师书空。请注意这耳坠（竖）可要写长一点。

【形象的比喻，加深记忆。】

3、认识“目”字

（1）请同学们把目光转向老师的耳坠上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。

【让学生明确：“目”就是眼睛】

（2）出示目的插图：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。

师板书“目”学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。

【与“日”字区别开。】

（3）谁能用“目”组词并说句子。

【巩固记忆】

4、认识“羊”字

（1）同学们请看老师把什么动物请来了，出示羊的插图并认识古象形文字。

（2）请同学们和老师一起书写羊字，看清楚羊角（点撇）老师是怎样写的，胡子（竖）又是怎样写的。

【字与物联系起来，可以加深印象】

（3）请填括号：一羊

5、认识“鸟”字

（1）哇，一只小鸟飞来了，请你看图说一句话，要说清楚什么东西，在什么地方，干什么。

【提出要求，训练孩子说完整的话】

（2）大家说的真好，我们一起来写一写“鸟”字。不要忘了点上鸟的眼睛（点）！这条长长的横是什么呢？对，是树枝，可要写长一点。

【字与实物联系起来，印象深刻】

（3）用“鸟”组词、说句子。

6、认识“兔”字

（1）请看这幅图，你想说什么？这么可爱的小兔子，如果我们能写出它的名字那多好呀！

【激发学生的学习兴趣】

（2）我们先写小兔子的长耳朵（撇），再写兔子的.头（横撇）然后我们写兔子的两条腿（撇、竖弯钩），最后别忘了点上兔子的小尾巴（点）。

【字与实物联系起来，印象深刻】

（3）你想起了写小兔子的哪些儿歌，说说看。

【复习巩固学过的知识】

（4）填括号：( )的小兔子 一（ ）小兔子

【通过看实物、图片、生字卡片加深孩子们对生字的认识。教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔】

激活联系

1、检查学生认识生字的情况：

（1）抽读生字。

（2）把插图拿走，抽读生字。

2、联系刚刚学习的识字方法我们来做个小练习。（课后我会连）

【在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】

小结：这节课你有哪些收获。

【让孩子们谈收获，其实就是总结这节课学过的内容】

板书：

2、 口耳目

口（图） 耳（图） 目 (图) 羊（图） 鸟（图） 兔 （图）

口 耳 目 羊 鸟 兔

篇8：《杨氏之子》公开课的教学教案

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学理念】

语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

【学习目标】

1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

【教学过程】

一、看，初识语言的艺术

1、读周恩来机智问答故事。

师：同学们，你们会说话吗？

（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）

师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。

2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）

3、解题：课文讲得是谁的故事？

4、比较古今称谓的不同使用

能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……）

这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。）

师：不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。

（板书：文言文）

二、读，感知课文主要内容

1、学生自由读书，把课文读通。

2、带着问题听教师读文。

故事中的杨氏之子是个怎么样的人？

故事的另外一个主角是谁？

他们之间发生了什么事？

3、交流、反馈，指导学生正确读好文中的句子。

学生回答后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

篇9：我的一堂公开课的教学设计

【课题】制作一个多媒体贺卡教学设计 【执教者】银川十四中 关晓辉 【教材分析】

《电子贺卡制作》是初中信息技术9年级上册第5单元《制作多媒体作品》模块的学习内容，本课内容是在学生已经学习了PPT的基本操作、基本掌握的情况下开展的一项综合实践活动，通过此活动既可培养学生运用PPT软件解决实际问题的能力，又可培养学生自主学习能力，创新能力，同时通过本课学习，可以拓展学生视野，促进学生的协同学习，增强对信息技术发展的适应性。此外，本节课涉及报刊和美术的相关知识，是一节信息技术与其他学科相整合的活动课。【学生分析】

在平时教学中发现，很多学生知识的总结与迁移很差，平时学习不善于总结，知识较为零散，并且知识的运用能力较差。本课是帮助学生学习了PPT的综合运用和实际应用能力。【课题】制作一个多媒体贺卡 【课时】1课时

【教法】任务驱动、演示、启发、引导、探索、发现。【教学环境】多媒体网络教室

【教学思路】教师向学生展示多种贺卡，激发学生的学习兴趣，提出本节课的学习目标和问题。学生带着问题来学习“电子贺卡的制作”，最后制作一个动感十足的音乐贺卡。【教学设计：】

一、教学目标

1．认知目标

（1）掌握如何在PPT中插入文本框和图片。（2）掌握艺术字的制作方法。（3）掌握制作动画效果的方法。（4）学会添加背景音乐。2．能力目标（1）、培养学生的综合应用能力。（2）、培养学生一定的审美能力。3．情感目标

（1）通过知道学生利用所学的知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。（2）培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。（3）培养学生一定的审美能力。

二、教学重难点

1．重点：多媒体贺卡中图片的插入，艺术字的制作，动画效果的制作。2．难点：所学的知识综合应用。【难点分析及解决方案】

如何引导学生的学习兴趣是课堂教学成败的关键所在。针对这一教学特点，教师没有一开始便提出任务，展开教学，而是从“贺卡”这样一个能够引发学生学习兴趣的话题入手，逐渐将话锋转移到“贺卡”的设计上来： PPT能否帮我们设计出一张动感十足的音乐贺卡呢？教学由此顺理成章地展开。

三、教学流程：

演示任务实例 → 分析任务 → 探讨完成任务的方法 → 演示任务 →布置任务→完成 1 任务→点评→归纳总结→升华

四、教学过程

1．情境导入

播放圣诞节音乐热身，激发学生学习兴趣。老师出示几张老师送给同学的圣诞电子贺卡。你们喜欢吗？为什么？想不想亲手制作一个呢？有信心做一个呢？（1分钟）

2．分析任务：这张漂亮的PPT电子贺卡，是怎么制作出来？学生回忆先前知识并回答。讲授新课：

3．分解任务，试一试。（探究完成任务的方法）（1）你会制作艺术字吗？用什么来实现？（2）你会添加图片吗？用什么来实现？？

（3）你会自己制作动画效果吗？用什么来实现？（4）你会制作背景音乐吗？用什么来实现？ 4．演示任务。（由老师完成）

5．布置任务，学生开始自主学习。（1）学生打开PPT，开始制作。（5分钟）

（2）提示同学们就利用你们刚才学到的知识点，参照刚才制作贺卡的步骤，制作一个以圣诞节为主要内容的贺卡。同学们需要的素材在E盘贺卡素材文件夹找。

教师在教室中巡视，解答学生提出的问题。（20分钟）6．完成任务：上传作品（2分钟）。7．点评：（3分钟）推荐优秀作品，老师进行展示，并根据教学目标引导学生对学生代表的作品进行分析与评价。根据自己掌握的知识来评价同学的作品，并反思自己的作品。

8．完善任务：（2分钟）你还能做出哪些效果的贺卡？让它更精美更特别？使你的作品锦上添花？

要求学生灵活运用所学知识，发挥自己的想象力与创造力进一步完善自己的作品，动手实践。

9、升华：拓展延伸：（1分钟）同学们设计得太认真了！老师这里有一张作品，看看这是什么？你认为感觉如何？是不是很有趣？如果配上自己录制的声音进行吟唱，效果会更好？好，保存好我们今天的智慧果实。下节课，我一定带同学们来完成这个心愿。因为，大家今天学得太棒了！

10、关机，整理桌面和椅凳，下课。

五、教学媒体设计：

1、准备圣诞节音乐。

2、准备圣诞节贺卡背景素材。

3、修饰素材。

4、准备学生贺卡和老师制作的贺卡。

六、教学反思：

通过本次多媒体贺卡的设计制作，一方面巩固掌握了PPT的知识，另一方面锻炼了学生将书本知识应用于实际生活的能力，同时还加强了学生分析问题、解决问题的能力，发挥了学生学习的主动性，尊重学生的个性特征，给学生营造了学习的环境，给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过对作品的展示，让学生看到评选出的同学作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

在教学过程中也存在许多问题:

1、评价不够科学，分层教学做得还不够。

没有充分体现以过程评价为主。通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。学生的参与面不广，应面向全体学生，分层教学。

2、小组合作的机会不多。

虽然学生都能自主学习，但是电脑数量少，因此有部分学生没有动手操作，学习过程中缺少小组间的交流，学生遇到困难就只能在小组内探讨，在今后教学中注重培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

本节课在教学环节设置上应再合理，紧凑。应根据学生的回答来引领学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生个性。巧设任务调动学生的兴趣，把信息技术学科知识点分解到任务中去，会收到更好的效果。

板书设计…

第四单元 制作电子贺卡

一．艺术字的制作

二．图片的插入

三．动画效果的制作

四．音乐的插入

五． 制作圣诞节贺卡 六． 制作新年贺卡

七．拓展升华：会给你做的贺卡配上自

篇10：老舍《我的母亲》公开课的教案

教案

教学内容

剑桥国际少儿英语第一册Unit 1 Hello!教学目标

会用英语打招呼，并能用英语回答出自己的名字。

目标语言：重点语言Hello!Hi!/What’s your name? My name is…/I’m...补充语言Stand up./Sit down.教学过程

教学步骤一：热身 / 导入 10分钟 教师活动：1.Greeting.a.T:Hello!/Hi!

Ss:Hello!/Hi!b.T:Hello,Sam.Ss:Hello,Sunny.2.Say a chant.Hello,hello,hi,hi,Hello,hello,hi!

学生活动：1.回答问题，问候其他人。2.说hello，hi歌谣。教学步骤二：展示

15分钟

教师活动：1.T: I’m Sunny.What’s your name?

Ss: I’m Sam.Ask them one by one,then explain the meaning.T:What’s your name? Ss:follow.Practice: What’s your name? I’m.../My name is...2.Sing a song(hello,hello,what’s your name?)3.Play a game.学生活动：1.问别人叫什么名字。2.唱歌做动作。3.做游戏回答问题。教学步骤三：成果 15分钟 教师活动：.Show the cards about the Star family.T:Who is he?He is Mr.Star.(自问自答)T: Follow me,Mr.Star.Ss: Mr.Star.(one by one)2.Greet to them.Hello,Mr.Star./ Mrs.Star/Stella/Simon/Suzy 3.Act Ask students act the Star family and greet each other like this:I’m Mr.Star.what’s your name? 学生活动：1.说出star家庭的人名。2.向star家庭问好。3.扮演star家庭人物并问对方名字。

课件

开场白：欢迎小朋友和家长朋友们来到剑桥国际英语课堂，《剑桥国际少儿英语》教材是外语教学与研究出版社和剑桥大学出版社合作，在全球同步发行。这也意味着，我们将与全世界的孩子们同步感受到这套优秀教材的魅力，世界各地的孩子们用着同样的教材学习着他们可以用来交流的语言，这不正是我们大多数人让孩子们从小学习英语的目的吗？每一单元的活动形式包括小组任务、角色扮演、歌曲、歌谣、故事、画画、涂色、制作、各种游戏等。我相信，使用这套教材的孩子们能够在轻松快乐的氛围中学会英语、学到文化、学到知识，从此打开一扇通往世界的神奇之窗，自信地迈出人生的每一步。教学步骤一：

教材介绍完了，一会还要介绍一下我们自己。老师先介绍一下，Hello,I’m Linda.我叫琳达。你叫什么名字？好的，让我们用英语打招呼。先整体问候hello。然后抛球给学生，一个一个练习hello，Sam。接着，同学间问候。最后学唱hello问候歌。教学步骤二：

1.问名字。首先老师问学生答，接着一个一个问答。然后学问名字句型what’s your name？最后学生间互问互答。

2.学唱问名字歌，3、做游戏环节。用到指令词stand up.sit down.stop.让学生站起来围成一个圈，边唱歌边转圈走，当老师喊stop时，停下来不能动，然后老师随机找一个同学问名字并回答。教学步骤三：