高三优秀作文寻找一盏灯

高三优秀作文寻找一盏灯（通用19篇）

篇1：高三优秀作文寻找一盏灯

高三：寻找一盏灯作文集锦

寻一盏灯，照一生路

口渴时，寻找一汪清泉。

困惑时，寻找一道出处。

寂寞时，寻找一生友谊。

寻找，是人一辈子不可或缺的。大破沙锅问到底，是寻的最高境界。寻找一盏明灯，照亮的是你一生的道路。

“我自横刀把天笑，去留肝胆两昆仑。”在寻找真理的路上，谭嗣同用血的代价激励了一代又一代的仁人志士，成为了“我以血荐轩辕”的第一人，照亮自己一生的道路。朋友们，人生可贵，擦亮眼睛，寻找属于自己的明灯。

“为什么我比别人看的更远?因为我站在巨人的肩上。”人人都眼羡牛顿的功绩，却全然不知牛顿若无寻找发现的高超技能，也不过只是小发明制作者。正是牛顿善于寻找，才没被历史的潮流给淹没。苹果落地，牛顿不是想着苹果是否熟了，而是寻找落地的原因，发现了著名的万有引力，奠定了经典力学的道路。寻找确实成就了牛顿的一生。朋友们，不要忘记牛顿的成功经验哟!

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”泊罗江中的英魂，虽未能拯救楚国，却在寻找救国救民的道路，从未望而止步。生当作人杰，死亦未鬼雄。屈原确实做到了，投河子尽也是他寻找解脱的一个方法。朋友们，屈原的故事也许能让我们洞察到寻找的良方吧!

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅本是从医，却发现了当时的中国人精神上也得病了。他就弃医从文，摸索救民的良方，写下了上百万字的作品。用笔杆子激励了一个又一个的青年。朋友们，你是否应该仔细寻找呢!

永远寻找，人生因你而精彩!

我心中的一盏灯

难忘啊，殷殷的教诲!难忘了，轻盈的背影!难忘啊，灯光下辛勤的语文老师……

深深哲学，是你教会我做人的道理;句句唠叨，是你教会我要细心;次次鼓励，是你教会我坚强;张张笑脸，是你教会我笑看人生……

一头又长友卷的.棕发，一副蓝色的眼镜，一双炯炯有神的眼睛和一张能说会道的嘴巴，她就是我们27般的班主任，我是我们的语文老师——罗小燕老师

她的语言总是那么的风趣，且风趣中又带有哲理。她时常教育我们要有一颗敬畏之心，她还教育我们做人不能忘本，要感恩父母等许多做人的道理。罗老师经常说让我们多看《低调做人的哲学》这本书，它就坐落在我们的图书角，这里面教育了我们怎样做人。老师常常说：“黎明之前是最黑暗的，无论有多艰苦，都要坚强的走下去。”作文

还记得不久前学校举行了一次越野跑比赛。比赛前，老师跟我们说：“我不要求你们一定要拿到名次，但是你们必须平平安安的去，平平安安地回来。”跑完后，我们的成就大家不是很满意，但是老师却夸奖我们，鼓励我们。此时的老师就如一盏灯，点燃我们的希望，让我们重燃希望的火焰……

罗老师常常与我们进行知心的交谈，我们往往把她当做我们的知心朋友。老师十分尊重我们，她会在乎我们的感受。因此，在27班，老师和同学的关系十分友好，就像朋友一样。

今年四月，老师因为清明节祭奠祖先而不幸小产了。与怀了六个月的宝宝分离了。请了一个月的家，在这一个月里，由我们的数学老师当代理班主任。可是老师还是放心不下我们。每天都打来电话问我们的情况，并告诉我们说：“你们一定要遵守纪律，努力学习，把27班的精神发扬下去!”听了这番话，我鼻尖一酸，顿时就感觉老师其实就是一盏灯，她温暖了我的心房，给予我母亲般的爱……

我们最喜欢上语文课了，老师总是让我们在快乐中学习，在学习中成长。老师总是你们辛勤，手握粉笔，在黑板上撒下知识的粉末;老师总是那么幽默，在语言中撒下哲学的真谛。也许就是因为这样，我们的语文课总是无比的活跃。

老师往往能写出一手好字，就像她的人一样——慷慨大方。老师的记忆非常好，她总能记住谁做了好人好事，谁获了奖，谁考试进了步，谁干活不怨累……然而她的记忆又十分遭，她总是忘记谁犯了错，她总是忘记谁叫她“老罗”(我们给她起的外号)，她总是忘了……

如果说我们是花朵，那么老师就是辛勤的园丁;如果说我们是小草，那么老师就是清凉的露珠;如果说我们是小树，那么老师就是一缕缕温暖的阳光……

老师——我心中的那盏灯，那盏明亮的灯……

篇2：高三优秀作文寻找一盏灯

我们去寻找一盏灯

你说

它在大海旁边

想金桔那么美丽

所有喜欢它的孩子

都将在早晨长大——题记

我想把所有华丽绚烂的意象，画在干净洁白的纸上，让大风带走尘封的记忆，去寻找海鸟的归宿，再让海鸟投掷到海里，翻起的那一串波浪中将出现一座灯塔，孤独的光照耀着来往的船只，看着它们静静地驶过，带走时间的痕迹。

海面瞬时化为一间被纯白的墙壁所围绕的钢筋水泥结合体，里面放满了可以活动肢节的塑料假人。因为洁白，你不忍心弄脏;因为安静，你不忍心破坏。

我想悠远的未来往往是这样的，绵延而又漫长。我们在这条路上不停地奔跑，忘却了时间，忘却了回忆，忘记了生命的轮回，忘记了各种选择的错综复杂和因迷惘而产生的絮絮叨叨。我们跑累了，停下来了。世界只有钟表还在滴滴答答不知疲倦地转动。当然，光波钟除外。我们感受到血液安静地流过身体的`声音，抚摸到之前还留在回忆中的伤疤。

每天的白天都被黑夜所追赶，而这群黑夜又被另一群白天所追赶。

微雨街头，细数落在窗帘后细密的雨滴，一种不可名状的感觉悠然涌上心头，苍白的梨花像孤独的吻凋零，百草丰茂早已变成陈年旧枝。我又在哪里守望，在哪里静候最美好的年华。

头顶上的海鸟渐次走过，飞近而又飞远。一切如同黑白默片般安静地流淌，带走了那些黄昏的记忆。

我眼前又幻化出一个钟乳石洞，那悬挂在千年石洞上的钟乳石倒挂在壁上，好似悬着的达摩克利斯之剑。而世间奇伟瑰怪非常之观，常在于险远。进入钟乳石洞，我们深刻的体会到光润圆滑，但又不失冷冽僵硬。只有每当我们看完这些时光盛宴返回原地时，方才得到些许冰冷的安慰。

世界本是无声的，轻飘飘的，找不着头绪。黑暗中画满了窗子，我们习惯了黑暗也习惯了光明。有时找到的，失去了，找不到了，忘却了。流水带走了光阴，在睡梦中将原景一一重现，像进入时光城堡的感觉，培养着时光饕餮。把压抑的放缩，安静地演绎成喧闹。孩子们手中的风筝被切断，那飞入无边苍穹的精灵们，将越飞越远，而线的那头仍握在手中。

又是狂风吹起，海面变得喧闹起来，树枝开始噼里啪啦地折断，而诗人静静地喟叹道：

走了那么远

我们去寻找一盏灯

你说

它在大海旁边

想金桔那么美丽

所有喜欢它的孩子

篇3：高三优秀作文寻找一盏灯

一、接力日记:作文形式的活动化,点燃乐于表达的欲望

日记是第二学段三、四年级的作文教学内容,一直以来被广大语文教师作为培养学生留心观察、积累素材、提高习作能力的有效载体。 但在教学实践中,我们总是遭遇窘境,主要表现为教学模式僵化,学生学业负担增加,缺失兴趣难以坚持,敷衍了事、内容单调,等等。 为此,我校中年级对语文教材中传统的日记教学进行了大胆的创新与尝试,提出了“接力日记”的活动教学设想。

1.目标引领,健全竞争机制

接力日记,顾名思义,就像运动场上的接力赛一样一人记一天,轮流往下写。 一轮比赛结束后,按照日记的篇数和所得星数综合评选出 “最佳小队”“最佳日记”和 “写作小能手”, 以及单项个人 “最佳创意奖”“最富情感奖”“最具文采奖”“超级进步奖”等。 我们将班级学生按习作的基础水平加以均衡,分为八个小队,每队大约七到八人,每队自主推荐队长,负责督促协调本小队的日记写作工作;再由全体队员共同讨论,确立队名。 大家兴趣盎然纷纷为自己的小队谏言献策,“花语社”“春雨社”“风帆队”“梦之队”“春笋队”“太阳花队”“文墨潜龙队” ……一个个新颖有趣而不失意蕴的队名充分彰显了学生创作的热情与智慧。

2.激励导向,加强过程指导

为了不让学生竞写日记的热情冷却, 我们加强过程指导,坚持每日一聊、每周一评,以此不断调动、激发和保持学生的写作积极性。 一是加强队长的工作指导,引导他们每天主动安排,妥善协调,保持“接力棒”不断;二是每天的语文课进行三到五分钟的“课前赏读”,每天推荐欣赏一篇日记,可以各小队自荐,也可以按小队轮流展示; 三是每周一, 语文老师将对上周的每篇日记进行星级评定,并公布各小队获得的星数,同时对上周的三星日记当众范读,或张贴在教室的“佳作园地”栏中,以激励学生始终将参与活动的兴趣保持在一个制高点。

3.分享智慧,共品成功的喜悦

接力日记比赛以一个月为周期,一轮比赛结束后,各班开展交流展示活动,各小队之间交换阅读欣赏,共同品尝成功的喜悦。 在交流活动中,我们发现很多小队都对日记本进行了装帧美化, 有的甚至给每篇日记都配上了简笔画或心情脸谱,可见学生有多喜爱这样的活动。 交流展示之后,班级学生全体参与,共同评议,按照活动的奖项设置评选出团体奖和个人奖,参与年级部的评选,年级部评选后予以表彰。 学期末,学校将一学期的优秀日记汇编成《学生优秀日记集锦》,形成全校师生的共享读本,并择优在校刊上发表。

苏格拉底曾说:“每个人身上都有太阳, 主要是让它如何发光。 ”经过几轮的尝试,我们深深感到“接力日记” 活动教学模式让每个学生都光芒四射,它如同一个强大的磁场吸引着学生主动留心生活、观察世界,吸引着学生争先恐后地将自己的真情实感用最灵动的文字记载下来。

二、微型活动:作文内容的活动化,开拓言语智慧的空间

从杜威的“儿童中心说”到新课程的“生本”理念,关注儿童、守护童年生态已经成为教育界的广泛共识。 为了纠偏长期以来小学习作教学“内容狭隘、指导空洞、形式单一、缺失童心”的高耗低效现象,我们认真审视儿童的真实世界,立足作文课堂教学,针对县城和农村儿童生活空间相对狭隘的弱点,探寻适切的“微型活动”作文教学内容和指导模式,最大限度地促进儿童言语的灵性生长。

1.微型体验活动

课堂上,我们通过开展一些简单有趣、操作性强的微型活动,营造快乐的教学氛围,拓宽写作空间,激发写作的内驱力。 “吹泡泡”“斗蛋”“奇妙的魔袋”“传话不走样” 等微型游戏活动,趣味盎然,学生玩得有趣,写得有趣; “盲人画画”“哑剧表演对对碰”“左手运动会”等微型实践活动,引起了内心的震撼,学生玩得专注,写得动情;为 “我们班的达人秀”“快乐猜猜猜”“我演我写, 快乐体验” 等微型表演活动提供了展示自我的舞台,学生演得快乐, 写得传神;“一次特殊的默写”“时间变奏曲”“神秘的礼物”等情感体验活动,不仅让学生经历了别样的体验,而且收获了深刻的人生感悟……

2.微型指导活动

“微型指导”是指在活动前、活动中、活动后或者学生写作后,教师组织开展的目标鲜明、有的放矢的写作方法专项指导活动。 经过两年多的探索与实践,我们在全校形成了由低到高、循序渐进、螺旋上升的微型指导训练序列体系。 一年级重点指导围绕活动说一句话到几句话;二年级着重训练按一定顺序说、写一段话,以及口头创编一个小故事; 三年级学习按照事情发展顺序把活动过程写清楚,以及学写对话;四年级指导观察、描写人物的动作、神态、语言,揣摩人物的心理活动;五年级训练如何进行细节描写,表达真情实感,初步学习环境描写;六年级训练点面结合的写法,尝试巧妙运用环境烘托、首尾呼应、设置悬念、表达人生感悟等写作技巧。

“作文是一种心灵的舞蹈。 只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,舞得翩跹。 ”微型活动作文教学以李吉林老师的情境教育为理论基础,创设形真、情切、意远、理寓其中的作文教学情境,为学生的写作注入了源头活水, 学生的作文也就充满了活力, 我们的作文教学也就有了成效。

三、菜单评价:评改体制的活动化,助推写作能力的再生长

《义务教育语文课程标准 》(2011年版)强调习作教学要 “重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。 可见,修改习作是学生写作,也是教师习作教学的一个重要组成部分。 学生写完初稿后,引领他们再次走进作文,欣赏、推敲、修改、评价、完善,直至满意,这样整个习作过程才算完整。 可是,长期以来,学生习作总是 “学生写,教师改”,收效甚微,如何把 “改”的优先权和主动权还给学生,让他们变“被动”为“主动”呢? 我校高年级在习作修改教学领域也进行了活动化教学模式的探究。

1.师生共研,制订 “评价菜单”

九月份开学初, 高年级的每位语文教师都上了一堂特别的作文评讲课, 课堂重点是与学生一起讨论我们的习作在语言、内容、情感、书写等方面应该达到怎样的目标要求。 所有语文教师再一起将各班的研讨结果加以分析、综合,最终形成了这样一份“小学高年级学生作文评价菜单”。

2.由 “扶”到 “放”,指导修改方法

“评价菜单”的制订给学生评改作文提供了依据。 但我们发现最初尝试时,学生评得多,改得少,甚至只评不改。 究其原因,菜单评价是站在全篇的高度,目标较为笼统,当要求他们逐字逐句逐段修改完善时,他们仍感到束手无策,无从下手。 为此,我们先选择了一两篇具有共性的例文,在课堂上集体评改,让学生学会“四读修改法”: 一读,通读全文,了解作文主要内容,看看选材是否符合习作要求;二读,默读习作,删去与中心无关的内容,补充描写欠具体的内容;三读,逐句逐段细读修改,从字、词、 句、标点等方面精雕细刻;四读,感情朗读,全面检查润色。 如此反复练习,经过3~4次的集体修改到自主尝试修改的实践后,学生基本掌握了修改方法,教师也实现了由 “扶”到 “放”的美丽转身。

3.多元评改,促进共同提高

现代教育理念倡导作文评价的主体应多元化。 学生掌握了习作评改方法后,我们放手让学生人人参与到“菜单评价”活动中,教师、父母、同伴都是评改的主体。 形式上,我们有同学互改、小组合作评改、师生共批、教师点拨、家长点评等等;内容上,我们要求既要“评”也要 “改”,或者评后指导作者本人修改。 并且,我们鼓励有创意地修改、点评,鼓励发现他人和自己习作中的闪光点。

篇4：寻找一盏灯

“叮——”的一声，“9”的按键红灯熄灭，电梯门缓缓打开。我走出电梯，在“901”门前习惯性地按了按门铃，从屋内传来清脆的铃声。没人来开门。我掏出兜里的钥匙，打开沉重的墨绿色防盗门。

粉色的hello kitty拖鞋，像只乖乖等待主人归来的小狗，体贴地朝向门外。我低头换上拖鞋，习惯性地喊上一句：“我回来啦！”没人回答，我悻悻地合上门，防盗锁发出一声闷响，“咔嗒”一声，将我推进一片灯光温暖的世界中。

我抬头扫了一眼，习惯性地抬起手，按下几排开关，将那些没必要开的大灯通通关上，只留下几盏过道灯发出淡淡的光。我将鞋子摆放整齐，拖着步子走到客厅，茶几上显眼地放着一张便条，上面是龙飞凤舞的一排大字：“饭菜在厨房，热透了再吃！别忘记吃药！”

“哼，老爸老妈，你们存心要饿死女儿呀！”把便条顺手放进兜里，我小跑着进了厨房，一边热着饭菜，一边用手机给老爸发短信：“老爸，拜托低碳点，别开那么多灯！”

老爸的短信依然回得很慢，我吃饱喝足才感觉口袋里一阵震动。是老爸的短信：“了解，我会向你妈传达！”我忍不住轻轻笑出声来。

篇5：寻找一盏灯作文

银白的月光拉长了我的身影，折射在墙上显得有点扭曲。我环顾四周，那漆黑一片的深巷早已吞没我的身影，连带着那盏久违的灯所发出的光一同消失。指尖轻触低矮的围墙，看着窗中透出的微弱的光线，我的心不由一紧：我那久违的灯已在此消失，毫无痕迹。

发疯似地奔向小巷的深处，累了，靠在墙边缓缓蹲下，头深埋在自己的臂弯中，脑子里浮现的是清晰的昨日的画面：在一片漆黑的夜色中，那盏灯总是会发出微弱的光，照亮我回家的路。

抬起头，看着头顶依旧不变的月亮，我心里一沉，不我一定要寻找那盏灯，那盏为我指航的灯，迈开步子，我四下里寻找着，表面的平静却掩饰不了内心的焦虑，我有点惶恐，有点担忧，寂静的巷道里，只有我嗒嗒的脚步声。

许是走累了，我停靠在身后的墙上，看着眼前不属于自己的灯光，心里一阵酸痛。久违的灯啊，你究竟在哪里?你的躲藏让我难以寻找。没有了你，我的心里一片迷茫。我想努力克制，却办不到。

不知过了多久，我再次抬起脚步，但心里却不再充满希望，取而代之的是那令人生厌的失落和绝望。看着这迷离的星空，凝视着一颗颗如宝石般的星星，我的心凉了。

没有，还是没有。我走过无数的小巷，却没有那盏灯的影子，无尽的黑暗仿佛是一个巨大的漩涡，将我吸住，让我越陷越深，我企图挣脱，它却想沼泽一样不断吞没我的心。

我的心已如湖面一般激不起一丝的波澜，我眯着眼独自疗伤，头不停地转着方向，突然，我看到了，是那盏灯。我狂奔而去，双手隔着玻璃抚摸着。如同失散的孩子又找到了自己的母亲，那无法言语的感触让人深醉其中。

篇6：寻找一盏灯作文

汪曾祺先生是我一直在寻找的一盏灯。

我曾是一个自认为生活在黑暗中的人。我暴躁冲动，常常因理解力的低下被人嘲笑。我期望在所谓的励志书中寻找安慰。可那些美丽、自信、阳光从来未降临在我身上。只要书中有一点点的光亮，我都将它深深镂刻于心，却仍抵抗不了负面情绪的侵袭。

或许是在黑暗中待得太久，我对庞大的光明、温暖变得迟钝。汪曾祺先生，当我初次与你相识时，我只是拿你的《人间草木》当做休闲读物。毕竟，你的书是那么的古朴。粗糙的草绿色封面上不浓不淡地写个书名，连幅画都也没有。

可我没到，你就是我在茫茫书海中寻找的那盏灯。

惊鸿一瞥，我赞叹于你笔下葡萄架的勃勃生机，小葱拌豆腐的鲜美可口，玉兰花的分外清香。但待到将那白纸黑字读了一遍又一遍，你的精神渐渐从字里行间弥漫开来。你恬淡乐观，在冬夜里读书竟找到脚炉爆米花的乐子，你笑看人生，即使在文革被下放依然乐呵呵地在牛棚中用牛粪烘烤土豆。你不位居灾难，因为任何灾难在你眼中都只是生活，风淡云轻。

于是，我相信，我爱上了你。你的文章，是像我书桌上那盏孩视宝一样的台灯。没有漂亮的雕花，没有高科技的声控，但有着世上最揉合和最明亮的白光，默默陪伴我多年，在无数个奋笔疾书的暗夜给我带来一些慰藉。

深海中有一种丑陋的巨鱼，在没有一丝光的海水中潜行。但它毕生寻找爱情，因为爱情的激素将使它额头上生出一个黄灯，为它照亮一点前进的路。

我们虽身为人，却常常将自己的心放在深海般的黑暗中。短暂的快乐只会使心稍稍上浮些，快乐过后的失落却使心沉得更深。所以，我们每个人都在寻找一盏灯。每个人的灯也许都是不同的，毕竟有人喜欢张扬的橘黄，有人热爱宁静的浅蓝，有人陶醉于华丽，有人倾心于朴素。但我们的目的是相同的：寻找到合适的灯，营造属于自己的精神家园，然后勇敢地走下去，笑着体验完一生一世。

我心中这盏名为汪曾祺的灯用光明充斥着我的心房。我坐在教室里，却能在灯下感受辋川银杏的翠绿，看看五台山上蔚蓝的天穹，任由生之喜悦在眼中淋漓，点点滴滴。

篇7：寻找一盏灯作文

生活中，我有时会迷惘，失去方向。生活需要一盏灯，引领我走出瓶颈，走向光明。

记得有一次，我们一家人去山西玩。山西不仅有风景如花的景色，朴实善良的的人，还有最重要的就是那里的山，我们去的是一个叫做悬崖栈道的地方，我因为恐高，在上山期间，一直跟在父母后面，手一刻也没有放开父母。在走了一半时，我已经不敢往下看了，就和爸爸说：“我们下去吧，我不敢往上爬了”爸爸却对我说：“我们已经爬了一半了，不能放弃啊。”我只好硬着头皮继续往上爬，等到快要爬到山顶时，栈道终于出现了。大约有两个半脚掌那么宽，上方悬浮着老旧的麻绳，整个栈道都是木头制成的，我踩了一下，就听到脚下传来“吱吱吱”的木板松动声，我想继续拉着父亲的手，却发现这个栈道只能一个一个的侧身通过，这不但说明我要松开爸爸的手，而且还要直视下方。我待在那里久久不肯上去。此时，爸爸妈妈已经到了栈道的那一头，望着我。这时只听爸爸对我说：“相信自己，你没问题的，马上就到山顶了，不要放弃啊。”这时我感觉脑子一片空白，只好踏上了木板，慢慢想那一头挪动身子，我每移动一下，下面的木板就响一声，我几乎崩溃了，但想起胜利就在前方，我暗暗对自己说：“不能停下。”我闭上了眼，很快的走了过去。速度之快连我自己都不敢相信，我来到父亲身旁，感到了一丝安逸。是的，我做到了。

其实真正支撑我的，不是那近在咫尺的山顶，而是父亲的话，他就像一盏明灯，指引我前方的路，让我不再胆怯。

篇8：用爱点亮一盏灯

2009年的8月30日是新生报到的日子。不起眼的他由父亲带着报到、注册、缴费后一个人静静地坐在教室第一排的边角处。没过几天，做班主任的我发现：他说不出一句完整的话，说话时嘴角总是向上扭曲，目光游离，不敢看着人，走路时，总是绕开人、低着头、一瘸一拐的。看着他自卑的样子，我忍不住拿起电话与他家长联系。“你好，请问是庄渊博家吗?”接电话的是他的奶奶。奶奶告诉我：“他父亲第一天送他到校报到后，下午就中风，住进了鼓楼医院抢救。至今，人还没有醒过来。妈妈是个有智障的盲人，这个孩子可能是有遗传的因子，有些智障，腿脚肌肉萎缩，而且自闭———从不与人交流。老师，请你帮帮我们这个家，真拿他们没办法，我已经八十多岁了，还要照顾他们，我真的没有办法了……”这位奶奶哽咽的话语感染了我，我说道：“你放心，我会想办法帮助庄渊博的，并负责教育和照顾他。”

班级中出现这样的学生，肯定会有学生欺负他，寻他开心，没过几天，班委就向我报告：薛宇和雍盛凌等同学在中午吃完饭后欺负他，让他搧自己的耳光，不服从几个人就打他。我听了后怒气冲天，恨不得将这些学生揪到办公室狠狠揍他们一顿。我立即赶往教室，设法使自己平静了几秒钟后，先让同学们坐好，开始进行思想教育。我先将庄渊博家的家庭情况通报全班，然后问道：“我们都是健康人，都有爱心，谁愿意帮助这个可怜的同学?帮助这样的家庭?”全班一片寂静。那些参与欺负庄渊博的同学都低下了头……我望着庄渊博同学说：“以后谁再欺负你，告诉老师，不要害怕，我相信我们全班同学都会帮助你。”

下午放学时，针对庄渊博同学的问题，我召开了班委会，最后具体帮助庄渊博的爱心行动计划出台： (1) 蔡晓伟与庄渊博家靠近，可以每天与庄渊博一起上学、放学，以防止别的人欺负他; (2) 洪伟帮助庄渊博购买烹饪专业用的原材料，钱由我先垫付，每周与庄渊博的奶奶结一次账; (3) 由于本班级在四楼，庄渊博上下楼梯很不方便，姜西同学每天中午为庄渊博打好饭送到教室与庄渊博一起共进午餐; (4) 陆可和康达两位同学负责辅导庄渊博烹饪技能课后的切配、菜肴和面点的制作的练习，力争使庄渊博在第二年专业技能考核中顺利过关; (5) 与庄渊博同桌的薛宇，负责帮助庄渊博文化课地学习，使他按时完成作业，考试成绩不落后; (6) 班长和团支部成员负责每天安排两个团员下课时与庄渊博聊天、让他多说话，融入班集体使其克服自卑的心理; (7) 我负责每天讯问、检查、督促以上事情的落实情况。

第二天，当我宣布班委会的决定时，全班顿时掌声一片。没有安排到任务的同学立即举手，也要求参加帮助庄渊博的行动。庄渊博用他那疑惑的大眼睛望着我，憨憨地笑了;一个关心他人、帮助他人、有爱心的班集体自然而然的形成了。

有一天，我班的蔡晨曦喘吁吁地跑进办公室说：“老师，不得了啦!其他班级的两个男生跑进我们班级欺负庄渊博。”我放下手中的事，立即跑进教室，那两个同学看到我立即想跑，我一把抓住其中的一个，另一个看情况不妙，不敢跑了，连声说：“老师，对不起!我们只想和他哄哄玩的，饶了我们吧，我们保证以后再也不欺负他啦!”我说：“可以先饶了你们，但是，今天你们俩必须向庄渊博赔礼道歉!而且，以后在任何时间、任何地方都不许欺负弱者!”那两个同学立即向庄渊博同学赔礼道歉，在场的同学由衷的高兴，为正义鼓掌。

随着时间的流逝，庄渊博在班级渐渐地能与同学交流，做些力所能及的事，我有意安排他的值日生工作就是一周打扫一次办公室，他非常认真地将办公室打扫得干干净净，并主动地问老师：“我打扫好了，可不可以走啦?”我经常在班级表扬他做事虽然慢但很认真，希望同学们向他学习，他开始对自己有了信心，作业不会做就主动问同学，也能按时完成上交。

由于身体的原因，他的专业操作存在很大的困难，拿刀的手发抖，总切不好菜肴，因此有时他想放弃。记得有一次烹饪操作课，庄渊博没有按老师的要求进行烹饪操作制作菜肴，而是偷懒，坐在操作室的门外，同学们悄悄地告诉了我。放学时我找到他问其原因，他支支吾吾地说：“站时间长了，腿疼，腿没有劲，很累。”我耐心教育他：“今天不好好练习，将来就没有工作，你的爸爸、妈妈还在等着你养活他们，你也要学会一技之长养活自己呀。”慢慢地他理解我的话，结结巴巴地说：“老师，我知道了。”从此，他很用功，基本上能坚持上好每一节课。在高二专业技能考核中，在他的努力和同学们的帮助下，他顺利通过专业技能操作的考核。更让我意外的是在文化课的考试中，他的语文成绩排在班级第二名。

同学们渐渐地喜欢他，因为他长得有点像美国总统奥巴马，因此，同学们经常亲切地叫他———奥巴马，他总是憨憨地一笑。

时间过得真快，一转眼两年过去了。庄渊博同学在这个班集体的帮助、关心、爱护下，顺利通过各项考试，将参加校外生产实践实习了，而实习工作单位和学生之间是双向选择的，我们为庄渊博挑选了几家饭店，面试均没有成功。庄渊博不能完成实习任务，就不能按时毕业。怎么办?无奈之下，我想到以前毕业的学生徐遥自己开了一家名为“小老虎精菜馆”的酒店。我与徐遥联系后，将此情况向他做了说明，请他帮忙，能否在他的酒店实习一年。了解到庄渊博坎坷的家境、看到庄渊博残疾的身体、体会到老师的爱心……徐遥伸出了援助之手。作为班主任的我，深知徐遥接受庄渊博的责任重大，我向校领导和招生就业办的主任汇报此事后，立即起草一份实习合同，理清双方责任。

我请来了庄渊博的姑姑，亲自将庄渊博和他姑姑送到徐遥的酒店，签订了合同，他姑姑高兴地说：“老师呀，我们全家都要感谢你，没有你的帮助，我家庄渊博可能都不能升级，也不可能参加实习工作。”她从包里拿出一个信封硬要塞给我，我知道那是她全家的心意。我拉着庄渊博姑姑的手说：“你就拿这个钱为庄渊博买双鞋吧!你看他的脚上的鞋已经烂了，也该换了。”

庄渊博在“小老虎精菜馆”实习开始总是小心翼翼的，不愿意与人说话，徐遥真的很好，他不但没有嫌弃他，反而一遍遍地教他怎样做事，有目的地与他聊天。庄渊博经常洗碗时打坏碗、盘子等器皿，总是会跌跤，徐遥的妈妈就尽量安排庄渊博做些力所能及的事，比如：摘菜、洗菜、抹桌子。考虑到他腿脚不方便，还安排他晚上可以不回家住，在酒店里吃住，并且每月发给庄渊博600元的实习工资。

我经常去徐遥的酒店看望庄渊博，学校为他减免了学费，为他申请了国家助学金，他都小心翼翼地收好回家后交给奶奶。

现在，庄渊博已经能够独立地做些打荷之类的事，徐遥看着他一天天地成长，也愿意接受他在酒店继续工作，并承诺：等他拿到毕业证书时，就给他加工资。终于庄渊博能够自食其力了。

一天下午，我又去看望庄渊博，我们在一起聊天时，徐遥问庄渊博：你有了钱想干什么?他毫不犹豫地回答：“每个月买10元彩票，不中奖，就当献爱心;中了奖先给“老班”10万，再给你10万，再捐10万给帮助过我的人，剩下的钱买房子，买一个大房子，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全接进来住。”他还说：“我现在的家房子太小了，家里很黑。”我说：“你会有一个属于自己的明亮的房子，因为你心里有一盏明亮的灯!”

二、思考

1. 至今，庄渊博的父亲还是住在白下区红十字医院，人还是没有醒过来，母亲是个有智障的双目失明的人，爷爷因为高血压最近也住进了医院，奶奶年事已高，出不了门，就连简单的买菜都无法自己解决，他的姑姑已成了家，不和庄渊博住。姑姑告诉我：她的爱人也是高血压，经常看病、吃药，在经济上也不可能资助庄渊博。目前，庄渊博的爷爷、奶奶有些退休工资，勉强能维持这个家，一旦爷爷、奶奶离开他们，那庄渊博将怎样生存?

2、庄渊博在“小老虎精菜馆”实习、工作时遇到了徐遥和徐遥妈妈这样的热心、有爱心的人，他可以自食其力，一旦徐遥的酒店不开了，那么他该如何生存?

三、感悟

我在一篇文章中看到有这样一段话：爱———是人类最美好的语言，爱———会产生巨大的能量，爱的满足会使一个个小生命蓬勃生长，生机盎然。

一名教师，特别是一名班主任，神圣职责并不仅在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界施加的影响，这影响首先取决于对学生的爱。

当初庄渊博进入我班学习，根据他的身体情况，我可以申请学校拒绝接受，但正是因为爱，我接受了他，也正是因为有了爱，教育、感化了班级许多同学，培养了他们强烈的集体荣誉感，有爱心团队的产生，取得了各个方面的成绩，我班年年被评为先进班集体，并成为省级先进班集体，这就是爱的回报。

我想，正因为有了老师的关心、鼓励、爱护，同学对他的帮助、呵护，徐遥对他的支持、帮助、爱护，庄渊博心里那盏即将失去光彩与命运抗衡的灯又被重新点燃，他能够想到：有了钱，每个月买10块钱的彩票，不中奖，当做献爱心，中了奖，拿出一部分报答帮助过他的人和社会，他学会了感恩。

对我而言，庄渊博只是我所教的学生中的一分子，对庄渊博的家庭而言，他却是他们家百分之百的期待，庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就掌握在我们的手中，教师要用爱心去关爱每一位学生，把他们当朋友，没有长幼高低之分，没有聪明愚蠢之别，点燃其自信的火花，使他们在集体中得到快乐，不仅因为拥有自信，更拥有成功。相信，爱会使许多孩子与众不同。

简而言之，要用爱点亮一盏盏心灯，指引孩子们生命的航程。

参考文献

篇9：寻找一盏灯

这是绝望的麦子

永远是这样

风后面是风

天空上面是天空

道路后面还是道路

你看，诗人就是在这样一种悲伤迷茫中离开这个世界的。海子的绝望是刻骨铭心铺天盖地的，他不知道生活指向何方。我想，他此刻最想说的一句话应该是：给我一盏灯，行吗?

可惜不行。黑暗中的他已经绝望太久，黑夜给诗人黑色的眼睛，可惜在找到光明之前却已随着外面的世界和自身生命的失序而崩坏。

海子卧轨，顾城自戕，写了《丰饶之海》的作者剖腹，写了《永别了，武器》的人对自己开枪……

多么悲凉啊，他们走着走着，深入比人性深处更深的精神世界，却在找到一盏明灯之前迷失在伸手不见五指的黑暗之中。他们失望地凝视人间，追问生命的意义。他们说既然生命本来只是一个骗局，既然一切都只如梦境，那何必再痛苦地踌躇挣扎于凄惶之海呢?去死不就得了?

我想说：“不!”孔子说“仁”，基督说“爱”，我说你们缺乏的正是这盏“仁”及“爱”的明灯。诗人都是被忧伤与苦痛误导的孩子，生活中最美好最鲜活的东西却被他们忘却了。

别忘了，这个世界充满了爱。

张晓峰说：“给我一个解释，我就可以再相信一次八世，我就可以义无反顾地拥抱这荒凉的城市。”

好的，我给你解释——人类之“爱”。为了爱来人间走上一遭正是生命的终极意义，所以请义无反顾地拥抱这“荒凉”的城市吧!朋友、家人、生命从一开始就赐予你美好真实的爱，这城市这尘世这生命就不再荒凉，就像漆黑的天地中亮起了明灯，你会看见原来野花遍地，温柔安详。“爱”是邓布利多给哈利的答案。哈利问他凭什么可以战胜伏地魔，JK·罗琳说：“因为爱。”你现在明白了吧?为什么《哈利波特》可以码洋亿万畅销天下，因为它就像一本新版的《圣经》，就因为它宣扬着“爱”。

在中国人的生活中，“爱”这个字眼是多么贫瘠啊!然而我的基督徒外祖父母却常在日常生活中提到它。他们的善良深深地打动着我。尽管我知道耶稣不是神，他的宗教也不是我的信仰，但我深深地敬佩他，他爱世人，他成了西方世界多数人心中的一盏明灯。

痛哭流涕的海子，你知道吗?你要寻找的灯无处不在——

风后面是爱

天空上面是爱

道路后面还是爱

永远是这样

这是幸福的满含希望的麦子

[点评]作者以一连串的为我们留下许多精神食粮的作家、诗人自戕的故事作为由头和实例，告诉我们人一旦失去了爱(包括爱和被爱)就会觉出人世的荒凉冷漠，就会消极遁世甚至放弃生命。进而以孔子和基督的“仁”与“爱”的观点、以宣扬

“爱”为主旨的《哈利·波特》的畅销作为正面论据，阐述了只有“爱”才会给人类带来生命的意义这一观点。最后联系现实，指出当今社会的致命之处一“爱”的贫瘠从而导致人心的荒芜，从反面进一步证明拥有一颗爱心的必要。文章虽然在论证上稍显单薄，但结构紧凑，语言含蓄凝练，很有味道。文章信手拈来的材料体现出作者阅读的广博，对于生命意义的探讨又表现出作者思考的深度。作为一位中学生，这些都是难能可贵的。

篇10：寻找一盏灯作文

十多天前，我连着发了三天高烧，全身无力，像失去了骨骼，只剩下血肉。在那之前，我因为要参加比赛，写了许多文章却都不过关。我害怕，害怕再听到老师的责骂。于是我用身体不适的幌子逃了三次课。

那段时间，我仿佛行走在漫长无垠的黑暗之中。我不断问自己，我究竟要做什么？我不知道。我以为我躲在黑暗中就不会有人发现我，发现我的懦弱和无能。于是我隐匿在这黑暗中，一天天消沉。

又是一个双休，母亲打来电话，我按下接听键，传来的却是孙老师的声音。我一下子又害怕起来，却无法再逃避。

“你如果是因为害怕，就更不应该逃避。我们给你提意见也是为了你好，想让你更加优秀。在我心里，你应该是个阳光开朗的女孩。”这番话将我逃避的外衣剥了个精光，如同一束光照亮了我身处的那一片黑暗。

害怕是懦弱者的心理，逃避是无能者的行为。我不甘成为被贴着“懦弱”与“无能”的标签的人，所以我也不甘躲在黑暗中打压自己。这束光照亮了我前行的道路，引领我去到它的源头。

我重振信心，不再害怕，把好的坏的都当做前进的动力。因为我知道，不管我陷入多么可怕的黑暗，都有一束光会穿透层层黑暗，照亮前方。而我会追随着它，直到它的源头――那盏希望的灯。这盏灯发出的光是温暖的，是明亮的，是永不熄灭的。

天黑了，我打开灯，在纸上写下――“我们去寻找一盏灯”……

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篇11：寻找一盏灯作文

寻找，是人一辈子不可或缺的。大破沙锅问到底，是寻的最高境界。寻找一盏明灯，照亮的是你一生的道路。

“我自横刀把天笑，去留肝胆两昆仑。”在寻找真理的路上，谭嗣同用血的代价激励了一代又一代的仁人志士，成为了“我以血荐轩辕”的第一人，照亮自己一生的道路。朋友们，人生可贵，擦亮眼睛，寻找属于自己的明灯。

“为什么我比别人看的更远？因为我站在巨人的肩上。”人人都眼羡牛顿的功绩，却全然不知牛顿若无寻找发现的高超技能，也不过只是小发明制作者。正是牛顿善于寻找，才没被历史的潮流给淹没。苹果落地，牛顿不是想着苹果是否熟了，而是寻找落地的原因，发现了著名的万有引力，奠定了经典力学的道路。寻找确实成就了牛顿的一生。朋友们，不要忘记牛顿的成功经验哟！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”泊罗江中的英魂，虽未能拯救楚国，却在寻找救国救民的道路，从未望而止步。生当作人杰，死亦未鬼雄。屈原确实做到了，投河子尽也是他寻找解脱的一个方法。朋友们，屈原的故事也许能让我们洞察到寻找的良方吧！

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅本是从医，却发现了当时的中国人精神上也得病了。他就弃医从文，摸索救民的良方，写下了上百万字的作品。用笔杆子激励了一个又一个的青年。朋友们，你是否应该仔细寻找呢！

“饭可一日不吃，觉可一日不睡，书不可一日不读。”毛润之在人生的旅途上，有着许多鲜为人知的故事。攻击城市的战略失败后，他并没有因此而气馁，而是去寻找最佳的方法，最终开辟了新中国的道路。朋友们，失败了可不能灰心丧气，要寻找解决办法才是关键。

篇12：寻找一盏灯初二作文

从小父母就教导我要为自己定下目标，目标就是动力。因此，我便为自己点上了一盏明灯——当一名像牛顿一样的科学家，于是，数学便成为我最大的爱好。上小学开始，我就十分痴迷解数学题，解难题就如同爬一座高山，题越难，我就越想征服它，解出题后的那种胜利的喜悦是我最大的快乐，我还十分清楚记得每做出一道道难题后的那种兴奋与激动。这盏明灯指引着我走过了六年幸福的小学时光，直到现在我仍从中受益匪浅。

有一次，我问以前的一个同学：“你的理想是什么?”他犹豫一下，说：“我没理想，理想又不能当饭吃。”这句话引起了我深思。在某些人眼中，没有这盏“心灯”，一样可以生活得很好。但是我们有没有想过，没有理想，没有目标其实就没有了光明，没有了希望。我们的生活就如同掉入小河中的落叶一般随波逐流，生活会变得没滋没味。成功的道路都是由目标铺成的，现在我不好好学习，将来怎么才能完成自己的目标，实现自己的理想?如果我们现在没有为自己定下目标，只满足于完成老师的作业，似乎很快乐，但是，我们将来的生活也会像现在一样快乐吗?不，不会的。因为我们找不到前进的方向，只会在黑暗中四处乱撞，自然找不到人生的欢乐，人生的精彩。

篇13：情境化的教育:迷茫中的一盏灯

过去, 我对学生进行思想教育时, 常常采取课堂说教的方式。这种课堂说教, 很难使教师成为学生心中的“贴心人物”。有学生多次对我说, 他们最讨厌老师在教室里一本正经、滔滔不绝地讲道理。如果老师对他们的说教意图太明显, 学生总觉得老师是在开批斗会, 所以早就打好了“预防针”, 任你老师怎么说, 他就是麻木不仁。因此有些时候单纯机械地进行课堂说教, 效果并不是太好。而课外情境化的教育建立起来的师生关系, 才最有可能对学生的精神面貌产生积极的影响, 对课堂教学也会有明显的促进作用。我在这里说的“情境化的教育”是指在课间或课后对学生进行的非正式的、个别的教育。这种情境化的教育可以在校园的走廊上, 也可以在学生放学回家的路上;可以在课间十分钟, 也可以在课后半小时。无论时间长短, 这种情境化的教育会更好地促进学生人格的发展。如在参加班会的路上遇到一两个学生, 就是和学生建立感情的好机会;放学后意外地遇到一个丧失信心的学生也是向他表达关爱、给予鼓励的好时机;即使星期天在超市或其他公众场合遇到学生也可以和他们进行交流, 并借机肯定他们的优点, 不断鼓励他们, 使得他们对自己更加充满自信, 对自己的人生更加充满希望。

其实, 每个学生的心灵都是一扇窗, 打开这扇窗, 我们会看到各种各样的风景。但是许多时候, 学生的心灵之窗对老师是设防的或是关闭的。如果教师能有足够的耐心、理解、尊重, 多一些教学智慧, 用情境化的教育方式来和学生进行面对面、心与心平等的交流, 效果就会好得多。正如苏霍姆林斯基在《休叫心灵空荡荡》中写道:“如果一个少年感觉到您谈话的用意, 知道您专门找他谈话是为了教育他, 他的心灵, 形象地说, 就会扣上全部纽扣。而您的话语, 他听起来就会起疑心, 就会有戒备。”由此, 我想我不能太明显地表现出我要改造孩子们心灵的意图, 而是要在不知不觉中润泽他们的灵魂, 滋润他们的心灵。我想, 只有“润物细无声”地把“爱和宽容”的种子播撒到孩子们的心灵深处, 顽石才会有开花的可能吧。

我任教的初一 (三) 班有一个学生叫范琳启, 他的家境很贫穷, 有一个姐姐也在上学。他的父母都是农民, 靠种点庄稼地来维持生活。范琳启很厌学, 也很调皮, 上课的时候总是屁股坐不住, 总想着弄出点动静来引起同学们和老师对他的注意。因此, 他的学习成绩很不好。他也直接对我说, 他不爱学习, 也不想学了。每学期要订书的时候, 我总是得去做他的工作。他的父母也很不情愿给他订书, 因为每次订的书他连看都不看一眼, 就更不用说去学点什么东西了。为此他的父母也很伤心、很无奈。了解到这一点后, 我就在想:“怎样才能让他爱学习呢?怎样才能说服他的家长把书给他订上, 让他好好学点东西呢?”于是, 我计划找范琳启谈话, 开展情境化的教育。

终于, 机会来了。一天下午, 天下起了大雨, 家长们有的给孩子送雨伞, 有的用车把孩子接回去。只有范琳启背着书包, 眼睁睁地看着大雨哗哗地下, 盼望着家长来送雨具。我想这正是一个和他交流的好机会。于是我打着雨伞送他回家, 雨天把路面冲得很湿很滑, 我不断地提醒他小心脚下。我拽着他的衣角唯恐他滑倒, 当时我真的是把他当成了自己的孩子。可能是我的真诚打动了他的心, 在路上我们聊了好多。后来, 我们开始了敞开心扉的沟通与交流。我问他, 家里父母都干什么, 他们每天辛苦吗?他说, 家里主要是种地, 还养了几头猪, 靠这些供他和姐姐上学。我说, 父母都很不容易啊, 为了你和姐姐不惜付出一切。你觉得呢?范琳启点头说, 嗯, 爸妈都很累, 有的时候半夜起来喂猪, 天气不好也要在地里干活, 有的时候收成不好, 爸妈都吃不进去饭。我马上借机鼓励他说, 是啊, 我真的觉得你父母很了不起, 你和你的姐姐应该更加努力学习才能对得起他们啊。他说, 嗯。不知不觉我们到了他的家里。一看家里没人, 范琳启说, 我爸妈肯定还在田地里呢, 下这么大的雨, 他们可别让雨淋感冒了。听得出范琳启很有孝心, 也很惦记自己的父母。他请我进屋里坐会儿。看着越来越大的雨, 我同意了。于是我走进了他的家, 只见屋子收拾得干净有序, 东西摆放得整整齐齐。我又开始鼓励他要好好学习, 就冲着家里爸爸妈妈的不容易, 也得对得起他们的辛苦付出。他不住地点头说, 嗯, 老师, 我知道了, 我会好好表现的。我知道您是为我好, 可有时候我就是管不住自己。老师您别生气啊, 也别告诉我父母。否则他们会生气的, 一生气他们就吃不进饭, 睡不好觉。我说, 老师一定尊重你的意见, 也一定耐心地期待你的进步。我能明显地看出, 范琳启的内心世界是多么地渴望被尊重, 渴望让父母为他高兴啊!作为老师我又怎能不给他一次机会呢?这次我何不趁机在他的父母面前表扬一下他在学校里积极劳动、认真打扫卫生的精神呢?评价一个学生绝对不能仅仅看他的学习成绩怎样, 现在不是提倡教师要对学生进行多元化的评价嘛。正想着, 门响了, 我看见范琳启的爸爸妈妈回来了, 被雨淋成了“落汤鸡”。范琳启看到后, 马上给他父母拿毛巾擦雨水。我赶紧跟他们打招呼, 并且把范琳启在学校积极劳动的优点说给他们听, 让他们对范琳启有信心。学习上, 我说, 他也有进步, 今天的正规作业他写得很认真, 还得了A等级呢, 我会在学习上多鼓励、多帮助他的。此时, 我看到范琳启的眼睛里闪烁着泪花, 我知道他是被我的话感动了。他也在父母面前表示会努力学习, 不辜负父母对他的期望。

就是通过这样的一次放学后的雨中谈话, 范琳启真的改变了自己:他慢慢地变得愿意和同学交流了, 他开始喜欢学习了, 课堂上他的眼神很专注, 他会听课了, 作业比起以前也有了很大的起色和进步。看得出他真的下了很大的决心要做一个好学生。可见我这次和他的谈话起到了很大的作用。

我想每一位教师都可以尝试使用情境化的教育, 抓住一切机会, 不要忽略任何一次和学生交谈的机会。或许教师和学生的一次不经意的谈话, 会改变学生的一生。

篇14：我们去寻找一盏灯

顾城在诗歌《我们去寻找一盏灯》中写道：“走了那么远＼我们去寻找一盏灯＼＼你说＼它在窗帘后面＼被纯白的墙壁围绕＼从黄昏牵来的野花＼将变成另一种颜色＼＼走了那么远＼我们去寻找一盏灯＼＼你说＼它在一个小站上＼注视着周围的荒草＼让列车静静驰过＼带走温和的记忆……”

给远方的朋友写信，言辞间抱怨生活孤独清冷。她说：“去看看居里夫人的故事吧。也许，这个坚毅的女人能够给你温暖。”

我就这样走进了居里夫人的世界。也许，在旁人眼中，这个眼神坚定的女子如她身后的科学世界一般冰冷，然而，不是的。

当我对自己的学业和努力产生怀疑，在坚持与放弃间徘徊时，她对科学的执着温暖了我。两次获得诺贝尔奖，她站上了原子物理的最高峰。然而，在鲜花面前，她说：“成功的路，不是用泪而是用血铺成的。”此时，我正走在成长最苦寒的一段路上，她的话，她指路的灯塔，告诉我前方有成功在等我，一路上的荆棘，又算得了什么呢？

这就是真正的温暖吧。不是虚空的安慰，而是点亮人心的鼓励，它可以战胜一切悲伤和犹豫，指引你到达彼岸。在世界科学的牧歌年代行将终结时。居里夫人可以说得上是最后一个堂·吉诃德。她始终梦着她所坚信的，梦着世界未开启处伟大的美。

当我对人世的喧嚣失望时，她的纯净亦给我很大的温暖。她说。人类需要务实的人，他们在工作中取得很大的回报，但，人类也需要梦想家。当别人全速奔驰在追名逐利的大道上时。她只守着她的科学净土，静静地做着她的梦。在她眼中，镭是属于全人类的，而奖牌的价值只是她女儿的玩具。在这个金钱至上的社会中。人心是冷漠的，缺少温暖，匮乏感动。然而居里夫人的纯粹与高洁，却跨越了千百年的美丽。依然温在世间，暖在人心。

这就是真正的温暖吧。它朴素却能给人力量，它如月黑之夜的星光。见者自见，不见者自不见。不见者只能永远行走在黑夜的寒冷中，见者自能从中汲取勇气，战退黑夜带来的绝望与恐惧。

傍晚。三公里外的竹林起风，然而我坐在书桌前，心里却温暖如春。就像当天，我看见书上居里夫人的笑容，想起她带给我的温暖，心里洁白宁静。

生命之舟一半风雨一半阳光，我会带上温暖去远航。在命运的高墙边种下温暖的花，别人的列车也许即將开往冬天，而你要去的地方将永远是春天。

我会写信给远方的朋友，感谢她越过山高水长教给我的温暖，告诉她。走了那么远，我找到了一盏灯。

编辑 张金余

篇15：寻找一盏灯初中作文

在所有无助的时刻

在陌生的人群

那一束橘黄色的光

是我致命的渴望

一年一年匆匆追赶

点灯的人啊

他的背影犹在天涯

今夜雾涨秋凉

今夜身在异乡

今夜，我想自己点一盏灯

为远行的人把四周照亮

而我，只要指间这一点点温暖

只要这一点温暖

在你偶尔回首的瞬间

篇16：高一作文寻找一盏灯600字

也许有人会摇头：“读书苦啊!”的确，书不是糖，书也不是药;书是粮食，只有慢慢咀嚼才能品尝到它的甜味。“灵魂欲化庄周蝶，只恋书香不恋花。”我看见书就像饥饿的人看到面包一样，爱不释手。星期天上图书馆或到新华书店看书时，常常是待到关门时才依依不舍地离开;每逢生日，爸爸妈妈问我要什么礼物时，我总是不假思索地脱口而出：“书!我只要书!”曾经多少次，抱着书，不知啥时候睡着了，也曾经多少次一个人关在家里，沉浸于书的海洋，流连忘返。读《森林报》，其中的小动物带着我远离城市的喧嚣，在五彩缤纷的森林新闻中畅游;《爱的教育》中安利柯的善良活泼，让我懂得去爱：《雾都孤儿》中的奥利弗那出淤泥而不染的宝贵品质，它也让我感受到深深的反抗的精神;还有《假如给我三天光明》中的海伦?凯勒那种坚强的品质，让我面对苦难也毫不退缩。而红岩，是革命先烈坚持真理、改造社会的人生伟大实践;是革命先辈为国家、为人民无私奉献的真实写照。就这样，我伴着书中的人儿一起哭一起笑。从文中悟出一些人生哲理，这些哲理改变着我的人生观，让我的精神超越时空，懂得品味中华的过去、希望创造中华的未来，自由地在七大洲中翱翔。书籍就这样成了我生命中的一部分。

《小王子》一书中说的两句话，让我始终忘不掉，“只有用心才能看得清。实质性的东西，用眼睛是看不见的。”“你们这里的人在同一个花园中种植着五千朵玫瑰。可是，他们却不能从中找到自己所要寻找的东西…”有那么一段时间，我几乎无时无刻都在想着这两句话，因为它们让我明白，不要只用眼睛看世界，还要用心去感受世界，不要只会挑三拣四，还要学会奉献与满足。不要永远埋怨他人，还要学会理解他人。而《夏洛的网》中蜘蛛夏洛的话我一直铭记在心：“这件事本身就是一件了不起的事。再说，生命到底是什么啊?一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”我不禁问自己，生命的意义与价值在哪里?是什么?我的夏洛是谁?我是谁的夏洛?在阅读交流课上，老师也为我们织了两个字“奇迹”——生命本身就是奇迹;创造你生命中的奇迹;为别人的生命创造奇迹，创造中华的奇迹。

小说教给我怎样做人的道理;诗歌唤起我对美好生活的追求;童话让我感到美与丑、真和假……书籍就这样融进了我的生命。

篇17：寻找一盏灯作文_初二作文

阴沉的夜卷着奔腾的海水，一次次狂击在小船上，凛冽的风鬼魅般地呼啸着。船员们不能停下，他们只能在滚滚黑浪中继续前行。虽然他们不确定自己前进的方向到底对不对。但是，求索总胜过等待。

老船长经验丰富，自信满满，他预想在天黑前一定可以返回，所以他连指南针也没有带。只是，这一场突如其来的大风暴阻止了他们的前进，直到天黑，他们也没有看见海岸。他们已经在黑暗中坚持了大半个晚上，希望能找到海岸的方向。非常幸运，他们终于看到了一颗微弱的、遥远的亮光。“灯塔!”船员们欢呼了起来，他们用大笑来预祝自己即将度过最艰难的时光，就连船长那严峻的脸上也难得地露出了一丝轻松的愉悦。

现在，他们不在乎海风，不在乎海浪。因为他们在茫茫黑夜和茫茫大海中，找到了那盏足以将他们引领到岸上的灯。

只要不至于完全迷失方向，对于他们这些老水手来说，再大的风暴又怎样?每一个船员都沉浸在胜利的喜悦中。虽然胜利尚未到来，不过已经近在眼前。但是，那颗亮光，那盏与生命相捆绑的灯，突然摇摆和闪烁了起来，随着最后一闪，灯终于灭了。船长那来不及改变的笑容上，便又成为一片漆黑。

“灯塔被风暴摧毁了!”船员们惊呼。

他们只能凭着印象中灯塔的位置继续前行，但在几个风浪之后，虽然他们依旧在前行，但其实早已迷失了方向。

小船最终不知所踪。风暴退去的几天后，一块浮在海面上的残骸偶然间被过路的船只发现，人们这才确定这艘船已经失事了……

我们总是想着可以寻找一盏灯，在绝境中能指引着我们，给我们带来希望和方向。但是，既然这是一盏由别人点亮的灯，那就意味着这盏灯的明灭其实掌握在别人的手里，假如在某些我们需要它指引的关键时候，那盏灯偏偏熄灭了呢?就像是那座在风暴中倒塌的灯塔。

所以，真正的灯，其实在我们自己内心。我们要找到并点燃的，也是这盏内心的灯。点亮自己内心的灯，无论你走到哪儿，世界都是明亮的。你要走的路，也将是自己主动的选择，而不再是被动接受别人的指引。

篇18：高三优秀作文寻找一盏灯

当今农村小学的留守儿童身上大体存在如下问题:生活依赖性强, 学习成绩滑坡, 厌学现象严重, 且大部分孩子性格内向、孤僻、不自信, 有的则脾气暴躁, 易冲动, 具有较强的逆反心理等。因此, 在班级管理中, 他们是一个更需要班主任特别关注的人群。要想真正做到关爱留守儿童, 我认为班主任需要在留守儿童面前扮演好以下几种角色:

一、留守儿童品德的塑造者

大多留守儿童是由祖父祖母监护, 接受的是隔代教育, 长期缺乏父母的正确引导, 在某些价值观、人生观上常常存在偏执的认识, 表现得比较自私、任性、散漫。班主任应该结合留守儿童的这些特点, 把教他们学会做人作为工作的重点, 教育儿童做个自尊自爱的人, 做个有公德的人, 做个自律的人, 做个坚强的人, 做个大写的“人”。比如有个孩子, 由祖父母监护, 父母在外打工, 收入还不错, 给孩子很多零花钱。这个孩子每天的零花钱用不完, 有时竟然用零花钱来找人替他做作业。对这样的孩子, 老师应该询问他父母的情况, 引导他体会父母在外打工的艰辛和祖父母在家照顾的不容易, 逐步引导他正确地认识到自己应该努力的方向。在儿童的世界里, 我们不是一个裁决者, 而是一个“第三者”, 引领他们认识生活, 了解生活, 解决生活中出现的问题。我们要当一个睿智的长者, 在他们需要帮助的时候“点”一下, 让他们知道责任, 了解爱心, 学会宽容。这样, 我们就可以让每个学生都成为点灯的人, 点亮自己的灯, 点亮别人的灯。

二、留守儿童生活的指导者

在农村小学的一些班级中, 常常会看到一些看起来脏兮兮, 穿着不合时令, 衣服颜色搭配不协调的孩子。一问起来, 绝大多数是留守儿童, 他们缺乏生活上的有效监护。对于这种现象, 作为教师的我们不能加以指责, 毕竟是隔代监护, 爷爷奶奶外公外婆的价值观、认识观往往与下辈人存在很大的差距, 在老辈人的眼中, 孩子吃饱穿暖不生病就行了。针对这种现象, 班主任应该在生活上对留守儿童做更多的指导照顾, 帮助学生合理科学地安排自己的生活, 逐步脱离对父辈的依赖, 培养其适应现代化社会的独立生活的能力。班主任应该向学生讲清生活自理和劳动的目的和意义, 培养他们从小就不依赖父母的光荣感和自豪感, 形成他们的劳动观点, 端正他们的劳动态度, 培养他们的劳动品质, 训练他们的劳动技能。还应利用各种形式进行生理知识教育, 使儿童了解自己的身体构造及生理机能。如宣传合理的进餐、督促坚持体育锻炼增强抗病能力、指导学生合理的安排作息、养成良好的卫生习惯等。

三、留守儿童学习的帮助者

监护留守儿童的大多是老年人, 他们以照顾孩子的生活为主, 在学习上, 他们没有精力也没有能力辅导孩子, 所以在学习方面, 家庭教育和辅导环节几乎处于真空状态, 导致很多留守儿童的学习成绩不好。这时, 老师又需要承担起帮助孩子学习的重任。比如有这样一个孩子, 作业本上尽是错别字, 算术也摸不着头脑。每次考试, 他都是班上的倒数。同学们看不起他, 还经常嘲笑他。对于这类成绩落后又无人辅导的孩子, 老师首先要有爱心, 在学习、生活上“偏爱”他, 用爱心去滋润他健康成长。还要勤鼓励, 多表扬, 培养自信, 使他们走出黑暗的困境, 找到光明的前途。同时, 还要有意创造各种机会让他们体验成功的愉悦。教师就应该根据不同学生的实际情况, 制定合理的目标, 让他们踮足可及。这样, 学生学习成绩跟上了, 心情愉悦了, 就能感到成功的乐趣和存在的价值, 渐渐地有了人生的美好追求, 进步就会更快更大。

四、留守儿童心灵的引领者

资料显示, 0—14岁的儿童正是情感、性格形成和发展的关键, 由于长期与父母分离和缺乏沟通, 得不到完整的家庭温暖, 精神上缺少必要的关爱, 加上常受周围孩子的歧视和欺侮等, 表现出冷漠、孤僻的个性特征。长此以往, 会造成儿童不同程度的性格缺陷和心理障碍。班主任应及时地走进孩子的心灵, 用爱的指挥棒引领孩子走出心灵的阴霾。班主任需要时刻关注并把握学生的心理动态, 在条件许可的情况下满足学生不同层次的心理需求。还可以用班级中情况特殊的榜样力量树立儿童的自信心。要善于在集体活动中发挥这些儿童的特长, 以此来帮助其树立信心。还要创造宽松和谐的班集体, 充分发挥集体的教育作用, 使留守儿童的不安、孤独、离群等情感体验得到淡化或抑制。

结语

对于留守儿童, 我们班主任只有以多样的角色, 以师者的尊严、朋友的热情、长辈的爱怜走进他们的心灵, 在他们失败时给予鼓励, 懒惰时给予鞭策, 出错时给予点拨, 成功时给予喝彩, 才能挖掘他们的潜能, 鼓起他们扬帆远航的斗志。为留守儿童们点上一盏星星之灯, 照亮儿童今后的人生路程!

参考文献

[1]吴霞.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究, 2004 (10) .

[2]岳丽芬.农村小学生感恩教育的实践[J].教育, 2016 (1) .

篇19：我们去寻找一盏灯

我们去寻找一盏灯

你说

它在窗帘后面

被纯白的墙壁围绕

从黄昏迁来的野花

将变成另一种颜色

走了那么远

我们去寻找一盏灯

你说

它在一个小站上

注视着周围的荒草

让列车静静驰过

带走温和的记忆

走了那么远

我们去寻找一盏灯

你说

它就在大海旁边

像金桔那么美丽

所有喜欢它的孩子

都将在早晨长大

走了那么远

我们去寻找一盏灯

【品读】

顾城，朦胧诗派代表人物之一，主要著作有《黑眼睛》《顾城诗集》等。

走了那么远去寻找什么呢？是为寻找一盏灯。这是一盏怎样的灯，诗人没有具体说明，它在窗帘后面，在一个小站上，在大海旁边……显然，这盏灯的象征义是多面的、不确定的。尽管如此，在“走了那么远/我们去寻找一盏灯”的反复排比中，我们能窥见诗人那颗满怀憧憬、充满希望、不畏艰辛苦苦寻觅的心。

这盏灯对诗人来说可能就是他人生的自我许诺、希望之所在，而对读者而言，仁者见仁，智者见智。朦胧诗最大的特点不是向读者传达什么，更不是向读者强行灌输什么，而是对读者做这样或那样的积极有效的暗示。

随着诗人的追寻，我们也越走越远，展现在我们面前的意境也越来越高远，这不正暗示了我们人生的境界就是在这不停追求、寻找的过程中不断拓展、不断升华的吗？

在诗人生活的那个特殊年代里，年轻人失落过、孤独过、迷茫过、彷徨过、悲哀过……面对这些，诗人没有沉沦，也不甘沉沦，他坚信只要不放弃寻找，就有希望，现实就会被改变，未来就一定会变得越来越美好。