上好课专题总结

2024-04-19

上好课专题总结（通用11篇）

篇1：上好课专题总结

曹楼小学“上好课”专题校本培训工作总结

曹楼小学“上好课”专题校本培训，以全面提高我校教师的整体素质为根本目的，以提高师德水平、发展教师课堂教学能力、训练科学研究能力为基本目标，以点面（教研组和全体教师）结合为形式，以教师为主体，以解决教师在课堂教学中的各种实践问题为对象，结合校情、学科情，整体策划，突出中心，以“上好课”为主线，高度重视校本培训的针对性和实效性。经过教研组的通力配合，老师们的积极参与，顺利完成了我校制定的校本培训计划的各项目培训工作。现总结如下。

一、分工到位，责任明确，计划周密，方案具体。

建立“校长亲自管，分管副校长亲自抓，教导主任具体管，教研组长配合做”的管理体系，有目标、分步骤给予实施和落实。李超敏校长真正成为实施校本教研的参与者、指导者和带头人。班翠玲、赵秀芝、毛连吉张瑞和各教研组长能以身作则，率先上课，起到了表率作用。“校本培训方案”具体，内容充实，形式多样；日程紧凑高效，后勤保障到位；负责考勤的领导考勤严肃规范，实行签到签退，中间点名，有事书面请假报校长审批。

二、目标明确，任务驱动，行政推动，及时收缴有关书面材料，完成良好。

根据教体局有关文件要求，结合校情，确立“校本培训”的学校、教师、学生的发展目标：①学校的发展目标：以教科研为龙头，提炼有效资源，创立激励机制、评价机制，推进研训工作，同心协力，为

提高教育教学质量，为培养出更多的骨干教师，全面提升教师的素质而努力。②教师的发展目标：以“新课标”课堂教学模式推进为平台，增强教师新课程意识，更新教育理念，提高课堂教学质量，把自己培养成为具有鲜明风格的学者型、专家型的教师。③学生的发展目标：以实践活动课和《小学生综合素质评价》为抓手，激励和促进学生正确认识自我，主动学习，学会做人，革除不良习惯，拓展学生的个性特长。

三、成绩与经验

1、加强了教师队伍思想建设

“为人师表”是一句永远不变的名言，是关系到教育事业生存和发展的资本。如何利用有效的时间了解教师的思想动态，纠正和鼓励教师思想上的变化，是校本培训的首要问题之一。因此，我校在校本培训期间与全体教师共同学习了先进的教育思想和教育理论，印发了《安徽省中小学办学行为规范》；了解了最新信息，把握了新的教育方向，逐步提高了师德修养，从思想上武装了全体教师。

2、在完成“规定动作”的同时完成“以校为本的自选动作”，强化了教学常规的管理工作，进一步深化课堂教学模式改革。

在校本培训期间，结合上级部门关于“上好课”的精神及要求，我校安排了“教学问题诊断”、“教学技能实战演习”等环节，3、对于校本培训的组织管理、内容设计、档案建设工作有了一定成功经验。

四、存在问题

缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。在实践总结中，我们发现还有一些不足的地方。

1、我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、在教师教学能力训练上，力度还需加强。

校本培训工作是一项任重而道远的工作，在这条路途中，我们要有勇往直前的精神，披荆斩棘。相信，在上级部门的指导下，在全体教师的努力下，我校的校本教研工作开展会越来越扎实，越来越高效，越来越校本化、特色化！

曹楼小学

2010-5-20

篇2：上好课专题总结

“上好课”专题个人总结

自2012年3月临沧市中小学教师继续教育远程全员培训工作启动以来，我参加了第一个专题“备好课”、第二个专题“上好课”的培训学习。通过连续两次培训，教会了我如何指导课堂教学，如何把自己的热情投放到学生身上，让学生喜欢我，喜欢思品课。通过培训学习，我觉得枯燥的思品课教起来变得有趣了。我感谢远程培训，给了我们这样一个学习锻炼的机会，让我体会到了我与远程研修共成长的魅力。现将我“上好课”专题培训情况总结如下：

一、通过培训，提高了自己的思想认识

通过培训，聆听了教育专家的专题讲座，我对教师这个职业，又有了新的理解。我深深的体会到，师爱是学生成长的力量之源，关爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有关爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。新课程改革已全面铺开，其主要理念就是以学生为本，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。尊重学生的实质就是把 1

学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的大朋友。因此，今后我要从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风，努力使自己成为一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的教师。

二、通过培训，夯实了专业知识基础和理念

通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。学习有助于我提高学习和实践应用的效率。帮助我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

通过培训，通过专家的讲解和指导，我在理论的形成方面有大幅度的提高。提高了我对新课标的认识，对教学导入、备课、上课、教学评价的认识，更新了教育教学观念。拓宽了思路，对新课程的认识和实践都有了质的飞跃。对自身素

2质的提高有很大的推动作用。作为一名教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。通过学习，在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对学科教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。在网上与同行一起交流讨论，一些疑难的教学问题得到解决，吸收别人的长处弥补了自己的短处，丰富了自己的教学经验。同时通过学习交流，拓宽了知识面，提高了认识。认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识和职业道德素养；认识到自己的思想理念需要更新，社会在不断的进步，教育更需要与时俱进，更要求教师更新知识，更新理念，讲究理论与实践相结合，寻找更好的更适合的教学方法，培养出符合新时代要求的人才。通过视频的观看和专家的讲解中，让我深刻的认识到，在思品教学中，我应该多关注学生的情感，努力营造、宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对自己有了信心，对思品有了兴趣，有了情感，才能有了学习思品的动力并取得好的效果，学生消极的情感或烦闷的课堂教学都会影响学生学习的积极性，影响课堂的教学效果，并且会直

3接影响学生的长远发展。再次，在工作中，要准确把握新课标的教学理念，培养学生综合能力。教学设计要贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实、有趣，要吸引更多的学生积极的参与，学生通过思考分析、讨论、交流合作的方式，完成学习任务，促使学生提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。

三、通过培训学习，学会了交流和探究

此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上可以听到专家与同仁互动式交流、评论。在班级论坛中发帖跟帖中，解决了自己很多教学中困惑的问题。在班级论坛里，教师们共同交流、探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实，研讨交流充实了我，让我获得了进步，得到了启发，享受了快乐，还提高了自身解决实际问题的技能。如：在导入方面怎么样更科学合理；在提高课堂教学效果方面，学生应该怎样做，老师怎样起引导作用；在课堂设问方面有那些技巧；在板书方面怎样更清晰，更全面等等。我庆幸在教师全员远程培训学习过程中，有教育名家的引领，有辅导名师的指引，有班级同行的牵引，使我的观念得到了洗礼，理论得到了提升，行为得到了改变，知识得到了积淀，教学技能得到了增长。作为我个人成长加油站的教师全员远程培训学习，令我融入了教师全员远程培训这片教育生命的沃土，积淀了我人生的高度。

四、取得的成绩与经验

我参加临沧市小学思品一班“上好课”专题全部课程的学习培训，完成学时总计55小时11分，研修日志4篇，校本研修成果2篇，教学设计与反思1篇，作业2篇，被推优2篇，论坛发帖11篇。考核总成绩70分。

经过培训学习，我深深地会到这是一种新型的学习方式，我本人觉得它的优势在于我们学习的时间有了很大的自由度。工作与学习的时间可以做合理的安排。做到学习和工作两不耽误。万事贵在恒。网络学习也要有颗恒心。以前学习总是抱怨没时间。困难每个人肯定都会有，只有学会“挤”时间才可以。每天保证学习，既误不了你太多的事，也养成了良好的学习习惯。因为一旦停下来，人就易养成惰性。学会坚持是一种良好的学习态度，也是开展网络学习的关键。

篇3：聋哑学校教师如何上好作文总结课

一、讲评和自读习作结合

作文总结课, 教师要认真批改学生的作文, 让学生掌握习作的第一手材料。教师应做到心中有数, 对习作中的优缺点也要分类整理, 找出共性的问题, 为作文讲评做好资料准备。这样, 教师在讲评时才能做到有的放矢, 主次分明, 从而提高学生的习作水平。我在讲评时, 要求全班学生先自读批改的作文。然后根据本次写作要求, 选出一些有代表性的作文, 指导学生集体修改。在修改过程中, 学生会品尝到成功的喜悦, 从而激发自读的兴趣。

二、教师讲评要突出重点

一篇作文可以讲评的内容很多, 如果抓住枝枝节节的问题, 什么都讲, 必定收不到良好的效果。要根据《大纲》要求, 进行有针对性的讲评。每次讲评只抓住具体问题, 对症下药。如我在讲评苏教版第七册作文2介绍一种小制作时, 就选择修改有代表性的病句作为讲评的重点。一个学生这样写:“老师说:‘教你们的是最简单的小泥猪。’”学生要表达的是老师教给了他们制作小泥猪的方法, 而这个句子缩句后就成了“教你们的是小泥猪”。当老师把缩句展现在学生面前时, 学生恍然大悟, 马上改原句为:“老师说:‘我教你们的是最简单的捏制小泥猪的方法。’”像这样, 教师讲评的是带有普遍性的问题, 用一个复杂的句子表明学生的意思, 对全班学生都有启发和帮助。同时, 教师又让学生做修改、补充句子的练习, 使学生学有所获。

三、教师讲评和学生评议结合

讲评课不能是教师一个人唱“独角戏”, 要充分调动学生的积极性和学习兴趣, 让学生全面参与, 师生互评互议。讲评时, 应先归纳全班学生的习作概况, 指出主要优点和存在问题, 选出优秀的文章给学生做范例, 并指出其存在的问题。引导大家议论, 采取多向交流, 这样可以创造和谐互学的气氛, 拓宽学生的写作思路, 教师也能及时得到信息反馈。对写得比较差的作文不能点名批评, 可列举有代表性的问题, 让学生共同修改, 共同提高。如苏教版第七册作文2学习写小制作, 一个学生这样写:“老师说:‘我们这节课是学习用橡皮泥捏制泥人, 泥人有很多种, 有小猪, 有公鸡, 有大象, 有山羊, 有青蛙, 有金鱼……’”讲评时我用投影仪出示上面一段话, 让学生自读练习修改, 同学之间互相讨论。通过讨论同学们发现句中的“泥人”不恰当, “有”字重复, 句末的省略号和句号不能同时用这三处错误。学生修改后的句子是:“老师说:‘我们这节课是学习用橡皮泥捏制动物, 可以捏制的动物很多, 有小猪、公鸡、大象、青蛙……’”这样句子就比较通顺, 意思也比较简明。

四、讲评和鼓励习作结合

讲评课上教师要给学生以应有的鼓励, 激发学生的习作兴趣。在每次作文批改中都能发现一些优点, 我是从以下几个方面鼓励学生的:

(1) 眉批。

一个学生在描写月季花的叶子时这样写:“月季花叶子的边缘长满了软软的小刺, 像锯齿一样。”这句话把月季花叶边缘的小刺比喻成锯齿, 形象具体, 在右边的评语栏中我写下“比喻恰当”四个字。再如一个学生在小学语文第七册作文1看图作文中这样写:“小军像离弦的箭一样跑到商店, 有气无力地向售货员阿姨说……”其中“离弦的箭”“有气无力”用得准确生动, 我在评语栏中写了“用词准确生动”。

(2) 发现学生的闪光点及时鼓励。

如一个学生原来作文水平较低, 习作的字数较少, 只有一百多个字, 条理也不清晰, 表达的意思不完整。但是他暗下决心要把作文写好, 为此他就从平时的读书学习中注意积累资料。他读了近百本作文指导丛书和《儿童故事》等书, 熟练地背诵了五十多篇优秀作文, 摘抄了近一百来个精彩片断, 积累了二百多个优美词句。在一次为班级搜集黑板报材料时, 我偶然发现他为写好作文收集了这么多的资料。我在作文课上及时地表扬了他, 并号召其他学生向他学习, 同时我也鼓励他常动笔习作。经过一学期的努力, 他的作文成绩终于赶了上来, 在学校举行的作文竞赛中还获得了二等奖。

(3) 高分鼓励。

学生的作文只要基本符合习作的要求, 即使有个别错别字或个别意思不完整的句子我也给打优秀。学生看到等第后喜不自胜, 对习作充满信心, 并且下次作文会更积极, 会写得更好。

(4) 尾批。

篇4：如何上好主体班专题课

关键词:主体班;专题课

一、不断加强理论学习

(一)从书本上获取知识

要善于从书本上找知识,读书是学习最基本的方法。书籍是文化知识成果的结晶,党校教师虽然书本知识较多,掌握理论较为系统,但不应该满足于已有的知识,而应当不断学习,不断充实自己。

(二)向同行学习,博采众长

不同年龄、不同专业的教师之间互相学习,对提高教学水平大有裨益。通过互相学习、取长补短,互相交流教学经验,切磋教学方法,博采众长,为我所用,才能有效促进教学质量的提高。为此一要多向同行的名家、大家学习,学习他们创新性的思维方式和研究技巧,学习他们对理论和现实真灼独到的见解;二要向身边的成功者学习。要注意学习周围有理论见底的同行的教学经验,多请教他们,从中发现党校教学的规律;三是向新生代学。他们有新思想、新观点、新创意,新的教学理念和先进的教学手段,聚集他们身上的闪光点,将会使你在课堂上更加耀眼。

(三)从学员处得到补充

来党校学习的学员,是流动的智力资源库,这是党校的一大优势。主体班学员一般都是各级领导干部,来自实践第一线,是各行各业的建设者,不少同志还是某个方面的专家,他们实践经验丰富,解决实际问题的能力也比较强。教师要善于利用学员这一智力资源,“取之于学员,用之于学员”。一是要尽可能的不放过任何一次参加学员小组讨论和专题研讨的机会;二要带着问题向学员调研请教,同他们促膝谈心,虚心学习学员在实践中积累的经验;三要在每期学员中争取交几个知心朋友,并通过他们同社会实践保持联系。如果熟悉学员的所思所想、所疑所惑、所愁所盼,就可以根据所选专题,有针对性地设计讲稿、内容及重点。

(四)用中央党校远程教学网充电

现在学员的学历结构、知识结构较之以前发生了很大变化,老师所拥有的知识和信息可能还不如学员丰富。中央党校远程教学网无疑是我们党校教师接受新信息的特殊渠道,远程教学网上的课都是中央党校和全国各省市的优秀教师精心准备的,这些课无论是在内容、方式方法和表达艺术方面都具有借鉴意义,非常值得深入研究。

二、深刻了解培训对象

(一)了解学员的特点

主体班学员的主要特点是:有丰富的实践经验,有独立思考的能力和习惯,有解决实际问题的能力;但是,文化知识水平参差不齐,对理论学习的兴趣高低不一,工作事务和家庭生活干扰较多等等。只有深刻了解教育对象的特点,才能“知己知彼”、“因材施教”、“教学相长”,调动教师和学员两方面的积极性、提高主体班教学质量。

(二)了解学员的需求

作为教员,必须要了解培训对象他们最想学什么,急需搞懂哪些问题,目前最缺什么,有什么要求。专题内容设置要以学员的需求为导向,准确把握学员的思想疑虑和心理需求,紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题,有针对性地解疑释惑,真正解开思想扣子。使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际,让学员解渴,增强学习兴趣。

(三)了解学员的关注点

特别要知道受训对象关注点是什么,也就是说在你的这堂专题课上,学员最渴望听到那些东西,最关心那些问题。在讲专题课时,要时不时的和对象的关注点碰撞一下,有了思想的交锋,就可能碰出思想灵感的火花。

三、精心备课

要把课讲好必须先认真备课,备课要注意几个环节:

(一)构筑好理论框架

备专题课首先要明确课题的中心是什么,要抓住理论阐发和联系的重点。对课题中心必须做到心中有数,有严谨的逻辑结构,环节一般应以“三段论”为宜:提出问题、分析问题、解决问题,或者地位作用、原因背景、办法措施。

(二)广泛收集和积累教学素材

主体班专题课,没有固定教材和参考资料,主讲教师只有围绕所选专题,学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材。一要平时多积累,全方位取材。二要搞清楚专题理论的内涵,收集新信息,新资料和最新动态。三要学会观察生活,把自己对生活的感想和理解记下来,运用到教学中去,这是最鲜活的东西,也是最能打动和吸引学员的东西。

(三)围绕论点选取论据例证

有了好的观点,还需要强有力的论据来证明。理论课首先是以理服人,也要以情感人。丰富的资料、详实的数据、真实生动的例子是支撑理论观点的重要支柱。如果没有例证,再新颖有力的观点也没有说服力,论据要为论点服务,所举例子应贴切、准确、有针对性。

(四)系统把握专题讲解脉络

在备课过程中,对于论点,要能突出自己的见解。要精心设计和准备。

(五)灵活选取教学方式

可以根据不同的专题,不同的教学对象,灵活选择多种教学方法,比如,案例式、讨论式、情景摸拟式等,以强化学员对某个热点问题和重点原理的感性认识,强化理解。当然,新的教学方式使用起来,麻烦事情多,工作量很大,但我们是搞教学的,在教学上一定要舍得下功夫和气力。

(六)合理安排时间

根据教学内容和时间,妥善分布各部分内容的时间密度,使授课内容在预定时间内完成。

四、认真讲课

(一)讲授内容要精要新

要让学员在听完课后回味无穷,让学员在思想上有新认识,在工作中有新方法、新思路,对学员思维有新启迪;要有新观点、新见解、新信息、新思考。在课堂上,教师要善于捕捉学员的疑问和感兴趣的点,灵活地使自己所讲的内容与学员的关注点结合一下,激发他们听课的热情和积极性。

(二)讲授能巧妙地引入课题

一堂课的开头至关重要,可以尝试用一个典型生动的事例,或一些前沿时事,或一句经典名言,或要闻热点引入课题。

(三)讲授过程要条理清、层次明

(四)讲述问题既要讲清基本原理,又要理论系实际

可尝试“三步曲”:首先亮出观点,用理论讲通讲透,概括提要;然后用鲜活事实、详实的数据等材料去证明观点,特别是有情有景的事例,更能打动人;再提升概括为有哲理的语言,最后用通俗的语言做出归纳。

(五)讲授要深入浅出,通俗易懂

篇5：上好课专题总结

云路希望小学——宋世兰

上课是教学工作的中心环节，在学校教育中，培养人才是目的，教学是中心，课堂是关键，质量是生命，效率是灵魂。通过此次“上好课”专题培训我学到了不少：、教学观念是集中反映人们对教学的认识和看法。教师的教学观念直接支配着自己的教学行为有不同的教学观念,就必然有不同的教学态度和教学行为方式。教学观念是一定教学环境的主观反映改革了教学现实又强化了教师牢固树立了现代教学观念。所以要搞好课堂教学教师首先要破除陈腐的教学观念树立现代教学观念。在课堂教学中坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为中心，发展为目标，突出教学效率，突出因材施教，突出生动、活泼、主动发展的特点，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的价值，提高学兴趣，激发主动学习的欲望，提高教学质量。、学识水平是教师综合素质中最主要的构成要素。因为学识水平既是个体受教育的结果，又是整体素质高低的标志，同时也是教师出色完成课堂教学任务的前提条件。学识渊博与学识浅薄对教学质量的不同影响是显而易见的。所以我们说，在课堂教学中，科学性是教学的生命，思想性是教学的灵魂。也只有大师级的大学问家，才有可能培养出高层次的人才。、教学方法是师生相互作用共同完成教学任务的手段和桥梁。教师能否正确运用教学方法，不仅直接影响具体教学任务的完成过程，而且还关系到教学质量的高低。所以，教学方法的选择和运用既要体现科学性, 又要具有艺术性。4、教师对学生言传身教的过程,是一种人格塑造、精神升华的过程。苏霍姆林斯基曾提出:“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”为此，教师在课堂教学中对于学生的教育，就不单纯是知识教育和智力教育，还有思想品德教育和审美教育等内容。课堂无小事，事事有教育。教师爱人如己，爱生如子的感情；爱岗敬业、无私奉献的精神；一丝不苟、严谨治学的态度‘诚实正直、为人师表的品行，会植根于学生的精神世界，成为他享用一生的宝贵财富。

5、教学经验是教师长期教学实践的结果，是众多教师科研成果的结晶，是探索教育、教学规律过程中近乎理性化的认识。如果教师具有丰富的教学经验，就会对复杂多变的外部环境应对自如、处理得当，收到事半功倍之效。反之则会应对失控、处理不当、事倍功半。当然，教学经验是对过去劳动成果的总结，对现实工作有一定的指导、借鉴作用。但我们也不能囿于教学经验的束缚，因为教学经验毕竟是个别人的认识成果或阶段性、局部性的工作总结，是否具有普遍的应用价值还需要进一步的理性探索。

总之我们既不能轻视教学经验的指导作用，又不能否认教学经验的局限性。他山之石，可以攻玉。但只是摹仿和抄袭别人的经验，则永远也做不了第一流的工作，最终也不会形成自己独特的教学风格。只有在学习、借鉴他人经验的基础上,善于积累和总结出自己与众不同的教学经验，提出具有创新性的教学思想和教学模式，这将是教师迈向成功所必需做的工作。

篇6：如何上好听说课专题

英语是一门语言课程，语言重在交流与沟通，流畅表达和有效沟通应该是语言课程学习的最终目的。正因为如此，教学中的听说课就显得尤为重要。在这里，姑且谈谈本人对上好听说课的几点浅显的认识和看法。新课程标准对听力的要求是（以四级为例）

1．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事件。3．能根据连续的指令完成任务；

4．能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

结合本人总结的经验，觉得一线教师对于听力的指导应该从以下几个方面进行：

第一，在做听力指导前，听力材料的选择很重要。

听力材料要选择正确的合适学生水平的听力内容，听力内容过难，听力语速过快，都不利于学生听力的提高。

第二，指导教师要帮助学生排除心理障碍，树立信心。

我们往往会碰到一些学生，各种题型都掌握的很好，得分率很高，可是一到听力就发懵，心里就紧张，大脑随即一片空白，自然听力就一塌糊涂。因此，教师应该帮助这部分学生消除过分紧张，不敢确定答案等心理障碍，这时候，正确的听力材料可以帮助学生找回自信。学生感觉听懂了，答案选择正确了，不良情绪自然也会慢慢得到缓解，从而逐步达到消除心理障碍的目的。

第三，放听力之前，教师应该指导学生，教育学生，迅速有效地浏览题干和选项，预测题意，并且在草稿纸上做出某些简单的提示，做到听力的有的放矢。

听力开始，学生就需要一些听力技巧去应付听力内容，指导教师应该有意识地逐步培养学生良好的听力习惯和技巧。其中包括： 1.指导学生抓关键词句。我们应该指导学生从题干和所给选项中学会提炼该题的隐含信息。该题的主要信息，即5个W（who，what，when，where和which）和一个H（how）。同时关注一些连词，例如，and，but，or，一些介词，on，in，at等等。通过一些学过的基础句型和固定搭配来判断听力内容。

2.指导学生通过题干和选项抓场景提示词。如，Can I help you ? I’m sorry to hear that.Excuse me, where is the post office?等等。再联想到有关此场景的常用句型或短语。比如，听到Can I help you ?可以联想到购物，或是吃饭等等场景，那么与购物、吃饭相关的句型或短语便是你所要考虑的内容。

3.除了以上两点，老师还要指导学生注意获取细节方面的信息，包括数字，人物，事件，等等。指导学生会辨别和计数。象十几和几十的数词，hour 和our 这样的同音词都是辨别的内容。有些听力材料当中预设的问题中的数字在材料中并不是直接给出的，需要听者加以计算之后得出答案，老师要提醒学生注意这样的陷阱式的听力题。

第四，在听力过程中，学生们往往在听较长的对话和短文时，来不及反映出听力内容，仅凭大脑的记忆显然是不够的。这时，老师就应该指导学生学会简明扼要地做笔记，如听到数字的单词，如果来不及写，可先以阿拉伯数字代替。某一个长单词也可以只记首字母或汉语的关键字。

第五，听听力时，如果出现对某一听力内容听不懂，无法判断准确答案时，切忌对该题纠缠不清，以致心理受影响，发挥失常。听力后，教师应适时提醒学生指导学生将听力过程中所做的简要笔记加以整理后给出题目的正确答案。

除此之外，教师必须认识到的，也是必须要传达给学生的信息是，听力的训练并不是朝夕之间的事情，而是一个长期的反复的训练过程，此过程必须不断重复，不断地练习理解和运用新单词或表达方式。

学生听懂了，听会了，就会有想说出来，想模仿的欲望，这个时候老师应该适时引导学生进行说的训练。新课程标准对说的要求是

1．能根据提示给出连贯的简单指令； 2．能引出话题并进行几个回合的交谈；

3．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4．能在教师的指导下参与角色扮演等活动； 5．能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。

素质教育喊了若干年，我们的教育却仍然是应试教育，“哑巴英语”应运而生。这是与我们现在提倡的“走出去，引进来”是不配套的。因此，老师有责任让“哑巴”开口说话。那么，我们首先要做的就是让学生敢说。这就需要老师与学生共同努力营造一个和

谐的课堂学习氛围。融洽的师生关系可以使学生放下心理负担。老师还要反复地向学生灌输“言者无罪”的观念，只要你肯开口说，就是正确的。其次，要让学生想说。想要学生表达，就必须选择可以刺激他们兴趣的话题，离我们现实生活很贴近的话题。比如，明星，比如，天气，比如，中西方文化，等等。要让学生感兴趣，让他们有话要聊。第三，要让学生有说的内容并且可以正确地表达出来。即使你给出的话题是他们感兴趣的，他们想说但是不知从何说起，或者，不知道用什么句式进行表达。这时候，老师要根据事先预设好的情境，逐步引导学生，选择时态，选择人称，选择适合该话题的句型，把话题表达的大框架勾画出来，以供学生初步交流时参考。当然，这样的练习做多了之后，学生自然而然的可以自己规划如何开始一个话题。

篇7：上好课专题总结

教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境，激发学生的学习兴趣,因此，教师很有必要精心地创设问题情景，让我们的教学变得生动有趣。创设情境虽不是我们教学的目的，但情境创设，能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。因为数学它源于生活，但它又高于生活，又因其抽象性，严密性，广泛的应用性，使得数学知识的学习，比较枯燥，且难学。这就要设情境的方法也多种多样，联系生活实际创设情境，讲故事创设情境等等。用得最多的，可能还数联系生活实际创设问题情境。我常用的就是联系生活实际创设问题情境。

例如，人教版新教材三年级上册“千米的认识”教学时，可以结合学生熟悉的生活情景引出千米。首先创设问题情境：师：今天我们要来比一比，谁的知识更丰富，谁懂得多？你看到过公路边这样的牌子吗？（课件出示情境图路牌。）谁来说说这个路牌标的文字和数字是什么意思？箭头指的是什么意思？（路线方向)23千米指的是什么意思？(沿着箭头所指的路线去某地路程是23千米）师：你们知道23千米有多远吗？生：不知道。师：如果老师告诉你们1千米有多远，你能估计出23千米有多远吗？生：能。师：这就是今天我们要学习的长度单位“千米”接着让学生回忆1米的长度（三年级同学两只小手伸开的距离大约是1米）师：多少名同学手拉手接龙的长度是1000米？生：1000名。师：对。1000米就是1千米，又叫1公里。师：沿着我们学校操场跑一圈大约是100米，请问跑几圈是1000米？生：10圈。师：从我们学校到农行门口大约是1千米，23千米是这样的几段？生：23段。师：同学们有机会的时候，走走看你从我们学校到农行门口要走几分钟。看看你步行1千米大约要几分钟。

通过上面的情景创设，师生的一问一答，学生对千米的认识就有了一个初步的印象。这也充分体现了数学来源于生活，应用于生活。

篇8：新课标下如何上好化学课

我们在平时的课堂教学中一定要有明确的教学目标和教学计划, 目标是我们进行教学活动的方向标、导航仪, 它在整个教学设计中有着不可替代的导向作用, 我们只有制订出明确、具体、合理、科学的教学目标后, 才能克服教学中的盲目性和随意性, 才能提高课堂的教学效率, 优化课堂结构, 更好地调控教学。

二、创设课堂情境, 引发求知欲望

浓厚的求知欲望是学生自主学习的动力所在, 是学生的积极性、主动性、创造性的源泉, 只有激发了学生的求知欲望, 引起学生学习的浓厚兴趣才能使学生的主体地位得到落实, 便于提高学生学习的效率, 所以, 我们就应该注重学习情境的创设, 使学生不再认为化学学习是机械的、枯燥的“第二外语”而是充满了新鲜和好奇。通过情境设计使学生兴趣盎然, 眼前一亮、精神一振, 例如在第一节化学课上, 序言部分的讲解, 我们可以通过多媒体播放2008奥运会开幕式上五彩缤纷的焰火, 播放四大发明的图片及讲解, 播放工业炼铁的影片片段, 这样的情境设置已经在极大程度上引起了学生的求知欲望。又例如, 在讲到稀释浓硫酸的操作时, 播放了错误操作所引起后果的动画, 加深了学生对该实验正确操作的认识。这些生动活泼的学习情境, 使学生通过感悟和亲身体验, 逐步转化为内心深处的求知欲, 会逐渐激发出学习兴趣, 会从情境中发现问题, 进而针对性地开展讨论, 提出解决问题的思路。经过这样良性循环, 学生主动参与探究活动的能力会大大加强。

三、巧妙地运用实验教学, 激发学生的创新思维

首先, 实验可以极大地吸引学生的注意力, 引起学生的学习兴趣。理化都是以实验为基础的学科, 其中化学课中的实验教学尤为重要, 生动、直观、有趣的实验更能激发学生学习化学的兴趣和热情, 例如“空杯生牛奶”“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验都能够紧扣学生心弦, 比单纯的讲解知识、平铺直叙更能使学生耳目一新, 达到事半功倍的效果。

其次, 实验教学能更有效地锻炼学生的动手能力和创新思维。在化学课中, 许多知识的获得都是要通过实验来说明并进行分析的, 而且, 通过实验还可以锻炼学生的观察能力和实验操作能力, 因此, 我们在日常的教学过程中, 一定要重视实验课的进行。教师在实验教学中应尽可能地鼓励学生勇于质疑, 敢于对人们“司空见惯”或“权威人士”的事物提出怀疑;勇于向旧的传统和权威挑战。做到学生自己提出疑问, 学生自己设计实验, 学生亲手做实验, 学生自行解决疑惑, 自己评估实验, 最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性, 充分发挥学生的创新能力, 培养他们的创新意识, 使他们在动手过程中体会知识的获取过程, 提高自身素质。例如, 在学习铁生锈时, 先让学生自己总结影响铁生锈的因素, (1) 可能与氧有关; (2) 可能与水有关; (3) 可能与氧和水都有关。然后引导学生分析, 若与氧有关, 则铁在干燥的空气中能生锈, 若与水有关, 则铁在水中更能生锈, 若与氧和水都有关, 则应该与水还有氧都接触才会生锈, 于是进一步引导学生设计了三个实验: (1) 置铁钉于干燥空气中; (2) 置于沸水中; (3) 铁钉一半在水中, 一半露在空气中, 一周后再观察汇报。在这整个知识的获取过程中, 学生很自然地通过真实的实验现象接受并牢记了铁生锈的条件, 而且培养了他们的思维能力和科学探究精神。

总之, 我们要尽可能地通过一切可想的手段不断引导、激励、启发学生, 以兴趣为先导, 以实验为基石, 以新课标为向导, 扎扎实实地立足于本职工作, 那么, 我们的汗水就一定不会白流, 我们的化学课堂一定会成为学生自主学习的殿堂。

摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。作为初中化学教师, 如何立足本学科, 卓有成效地实施素质教育, 培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才。而这些都必须从培养学生学习兴趣, 激发他们的求知欲入手, 从提高课堂教学效率做起, 指导他们逐步掌握科学的学习方法, 为它们养成可持续发展的化学学习能力打下坚实的基础。

篇9：上好课专题总结

1.价格变动的影响。

（1）价格变动对生活的影响。

①一般商品理论。某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。

②不同商品理论。需求量对价格变动的反应程度是不同的：价格变动对生活必需品需求量的影响比较小；价格变动对高档耐用品需求量的影响比较大。

③相关商品理论。价格变动对需求量的影响：当某种商品的价格上涨时，该商品的需求量会减少，其替代品的需求量会增加，其互补品的需求量会减少。

（2）价格变动对生产的影响。

调节产量，调节生产要素的投入；制订正确的经营战略，提高自主创新能力，依靠科技进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势；诚信经营，树立良好的企业信誉和形象；承担社会责任，注重经济效益、社会效益、生态效益相统一。

2.价格为什么是多变的？影响价格形成的因素有哪些？

①价值决定价格，价值是价格的基础，二者成正比。商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，二者成正比。

②供求影响价格：供大于求，价格下跌；供小于求，价格上升。

③市场具有自发性、盲目性、滞后性的缺陷。

④国家的宏观调控政策、流通环节的多少会引起商品价格的变化。

例如，国家对粮食实行保护收购价，是为了提高农民生产的积极性；对关系国计民生商品实行最高限价，是为了保障、稳定人们的日常生活。

⑤纸币的发行量影响价格。

⑥货币本身的价值影响商品价格。

3.如何稳定物价？如何制订价格？

①由于价值决定价格，因此国家应提高资源利用率，减少商品流通环节，降低成本；企业应加强管理，采用先进技术，提高劳动生产率，降低成本。

②由于供求影响价格，因此国家应发挥财政的作用，控制商品供给；企业既要注重经济效益，也要注重社会效益；公民要树立正确的消费观，维护自身合法权益，与违规涨价行为作斗争。

③由于市场具有自发性、盲目性、滞后性的缺陷，因此国家应在遵循价值规律的基础上进行宏观调控，制订正确的财政政策、货币政策和经济规划；制订相应的法律法规，依法严厉打击违规涨价行为；加大市场监管力度，实行临时价格干预；完善社会保障体系，提高社会保障水平。

④坚持科学发展观，以人为本，切实维护群众的经济利益。

二、开展实战演练

近年来，我国部分城市房价、地价出现了过快上涨的势头。对此，国务院常务会议要求，按照稳定完善政策、增加有效供给、加强市场监管、完善相关制度的原则，继续综合运用土地、金融、税收等手段，加强和改善对房地产市场的调控。

一要增加普通商品住房的有效供给；二要继续支持居民自住和改善型住房消费，抑制投资投机性购房；三要加强市场监管；四要继续大规模推进保障性安居工程建设。

1.为什么要遏制城市房价过快上涨的势头？

①价格影响生活。一般说来，当一种商品价格上升时，人们会减少对它的购买，因此调控房价有利于减轻居民消费负担，提高居民生活水平和生活质量，提高消费水平。

②价格影响生产。价格增高，生产者获利增多，因此加强对房价的调控有利于调整生产规模，合理配置资源，防止资源浪费。

③通货膨胀会导致物价全面、持续上涨，因此加强对房价的调控有利于预防经济发展过热，防止通货膨胀的发生。

④市场经济具有自发性、盲目性、滞后性的缺陷，因此加强宏观调控有利于合理配置资源，促进经济平稳运行，缩小社会收入差距，实现共同富裕。

⑤加强对房价的宏观调控有利于优化投资与消费的比例，扩大内需，推动经济发展方式的转变。

2.请你为购房者提出合理建议，如何成为理性购房者？

①影响消费的主要因素是居民的收入水平和物价水平。

②购房者应该树立正确的消费观。

篇10：上好课英语培训总结

本次，我参加了雁塔区2012“上好课”网络专题培训。在学习过程中我本着踏实、认真的学习态度，严谨的求教精神，仔细观看了课堂教学与反思、教学策略、新课程实施中的问题与对策等视频讲解和文本，希望它山之石可以攻玉。本次网络培训从提高课堂有效性出发，关注教师的教学策略和学生学习方式的转变，重点解决了目前小学英语教学中遇到的主要问题，给出了适合新课程理念的解决方案，令我感受颇深、感慨良多，现就一下几点来谈谈我的收获：

一、通过及时反思提高课堂有效性

以前，我对课后反思颇多微词，总觉得教案后面写那么多反思有什么用呀，于是总抱着完成任务的心态写上三言两语，当然这么做对教学水平的提高没有一丁点作用。通过本次培训，反思也是提高课堂教学有效性的一项重要策略。无论是从有效提问、有效活动时间上反思，还是从有效的课堂参与、课堂教学结果反思，或是从课堂的随机生成反思，都能从一定程度上知道教学。我们上班时间不长、工作经验不足的老师往往会有这样的困惑—课堂气氛过于沉闷、学生兴趣不高，有时甚至针对老师的提问学生无话可说，这时我们就要针对自己提问的难度进行反思。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太容易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心，无法保持持久的探索心理，使提问失去应有的价值。针对这样的问题我及时改变了教学策略，上课时，我会结合课本插图或自制教具、图卡上的内容让学生进行描述，达到对旧知识的巩固运用，简化问题难度；在对新授知识进行巩固训练时我也从问题的设计出发由易到难，达到对听说读写的逐层深入，逐级突破训练。学生在课堂上的参与程度明显提高，效果显著。

二、通过活动设计提高学生学习兴趣

只有以学生学习兴趣和内在需求为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为目标，以实现学生主体能力综合发展为目的进行主体实践活动，才能充分调动学生的学习热情，变被动为主动，全身心地参与到教学活动中来。只有一学生的兴趣为支点，激发和增强学习动机，才能使学生积极地学习。我们可以从师生互动、生生互动入手，在导入新知是根据教学实际，选择恰当的运用形态，设计活动的语境。巩固练习时可以采用歌谣等形式，在教师的点拨下，学生自编歌谣。也可以设计两人对抗、分组对抗、无限制竞赛等比赛形式激发学生的集体荣誉感，提高学习的主动性。教学总结时，我经常设计一些难度不同的问题让学生选做，当然难度不同所得分值也就不同，学生在做题的过程中自信心也得到了培养。只要精心设计课堂教学就一定能达到良好的效果，使学生在观察、记忆、思维、想象力和创新精神上有逐步提高。