学校停电和同学在班级作文

学校停电和同学在班级作文（共11篇）

篇1：学校停电和同学在班级作文

把角落都扮成图书角，大家把自己觉得好的书都带过来放进里面，这样有些同学在课下是可以看看书涨涨知识。有的没事干的抽取一本书可以更有效地利用这些宝贵的时间。

如果有同学担心怕想看的书被别人拿了，不用担心。可以让那些好书，同样的再增加几本。若是担心课间十分钟，因为拥挤拿不到书。不用担心。可以让大家有序排队，自己心里先定好想要的书目，选完书立马出来。让别的同学选书。

希望大家能支持这个决定！

篇2：学校停电和同学在班级作文

和同学们在一起的时光是最幸福的，我们在一起的欢声笑语，至今我都记忆犹新。

打开同学录，一张张的笑脸都映在我的眼前，欢声笑语浸润了整个班级。

春风荡漾，那是我们才刚刚相识。看着一张张陌生的面孔，我们谁也不和谁打招呼，只是在那里傻傻地坐着。我那时的心情是多么地急切，真恨不得马上就找个朋友。可我自幼就非常内向，从来不和别人打招呼。是你们，慢慢地走过来，和我们彼此互相了解着。这样，我们就慢慢认识了。

我们经常在一起写作业，写完作业就开始疯玩。那时，我们都爱学习，成绩也因此不分上下，有时;也因为一个题争得面红耳赤，但我们仍以最真挚的友情来对待每一个人。

夏日炎炎，我们的情谊得到了进一步的发展。我们一起顶着酷暑上学，尽管那时非常热，我们也会玩我们最爱的游戏-跳皮筋，有时男生队员也会“加入”的哦!他们“加入”可不是一般的“加入”，而是给我们女生捣乱。

秋风瑟瑟，树上的叶子落了，我们的友情并没有落，我们依然像一群小野马，疯跑着。

看，那是我们正在玩“男生女生大战”的游戏，这是从《植物大战僵尸》上改编的，看，我们有才吧。不过，玩这个游戏，最大的就是耗费体力，还有就是弄的灰尘满天飞，为此，我们也被老师说了不少次，但是我们仍死不悔改的玩儿着。

冬雪皑皑，远远望去一片白茫茫的，我们的友谊也是最真挚的，没有一点瑕疵。

现已进入了紧张状态，大家都为了学习状态而奋斗。我每天都要做试卷，一张张的试卷发下来，做完又立即被收上去。我们厌倦了这样的学习方法，总想找些趣事放松放松。这时虽然疲惫，但又是我们分别的时。我们总是期望着它过的再慢些，再慢些。可是，这一天终于来了。我们的脸上没有一丝笑容……

篇3：学校停电和同学在班级作文

一、坚持以人为本、促进学生发展是当代班级建设的根本价值取向

在高扬人之价值的现代社会,把以人为本、促进学生发展作为教育的根本价值取向业已成为各国共识。目前,为了增进学生幸福,各国出台了很多相关举措,有宏观层面的课程改革、中观层面的学校变革、微观层面的班级建设。

新西兰学者Stuart McNaughton指出,幸福已经成为国际教育界关注的焦点,新西兰于2007年把“幸福”写入国家课程标准之中,强调对学生个体权利的维护,并制定社会与情感发展计划,为学校行动提供参考;同时,国家尊重学校的自治权利,学校自主开展各种练习,营造彼此尊重、避免欺凌的环境,提高班级教师(Classroom Teacher)的作用。澳大利亚某教育集团董事长Jenny Lewis从促进学生学习成功的角度提出了创建学生中心学校的主张,并介绍了相关策略:确立教师与学生的伙伴关系,形成合作学习的校园文化;提倡调查与实验,持续关注学习结果;鼓励教师进行教育教学创新,引导学生成为终身学习者,成为富有个性与责任感的现代公民。

李家成认为,我国在促进学生幸福事业上的最大特色是确立了班主任角色和班主任制度。我国素有面向生活、注重情谊的教育传统,学科教师由于学科本身的规定性不能充分有效地传承这一传统,所以选择由班主任来直接面向学生的日常生活,从中实现生活与学习的统一、理论与实践的结合、做人与做事的融通,最终达到全面育人的目的。美国学者Lucinda Morgan基于多年的考察指出,中国班主任是肩负班级建设、促进学生全面发展的关键人,他们既要对学生全面发展负责,又要领导学科教师,还要执行国家教育政策、实施学校教育教学计划、联系家庭与学校。一个中国班主任的职责大约相当于5名美国教师的职责总量,分别是班级导师、学术顾问、行政助理、课程教师和咨询师。他认为,班主任一直在为建设这样的班级而努力:她像家庭一样自然、温暖,又像社会一样规范、有序。

王宁进一步从儿童发展的视角分析了中国班级应该具有的社会属性。她先是回顾了关于班级性质的三种认识,即认为班级是一种教学组织形式,以夸美纽斯为代表;认为班级是一种集体,以马卡连柯为代表；认为班级是一种社会系统,以美国社会学家帕森斯为代表。然后在基本赞同帕森斯观点的基础上提出,小学阶段应是家庭式微型社会,中学阶段应是教师指导下的半自治微型社会。

二、主动适应中国社会、中国教育变革是当代班级建设的现实选择

随着中国社会信息化、城市化、民主化进程加快和中国教育改革的逐步深入,学生发展面临着新背景、新问题,也产生了新需求、新期待,班级建设需要主动关注这些变化,自觉聚焦如下重点问题,即信息化与主流价值观之形成、功利主义与生活品质之提升、对新课程改革与走班教学之适应与反思、民主班级之建设等等。

金忠明认为,价值观教育在信息社会里面临严峻挑战。一方面,信息泛滥使得主流价值观很难形成,另一方面,虚拟空间严重挤压了真实世界,不少青少年沉迷于网络不能自拔。改变这种状况需要家庭、学校、社区通力合作,全方位优化学生成长环境。檀传宝从伦理学角度指出,我国城市化进程中出现的一大突出问题是功利主义思想盛行,这一倾向直接导致教育中的孩子、家长、教师都不幸福,而让人不幸福的教育本身就是不道德的。所以,他呼吁教师从幸福、公正、仁慈三个方面加强自我修养,充分尊重学生的愿望,并相信学生具有自由实现的能力。

戚务念通过对农村留守儿童生活处境的考察发现,留守儿童并不是家庭日常生活的中心,而只是家庭向上流动的手段。这种功利主义家教方式和亲子互动不足的生活状况直接影响子女健全人格、公民意识的形成。对此,他建议班主任应主动承担起家长的部分责任,有关部门应进一步健全社会保障机制,以减少孩子对家庭的依赖。徐爱杰认为新课程改革的目标是对所有教师的要求,仅凭班主任一人难当大任,所以,学校层面应该建立全员育人的班级管理制度,以切实促进教育合力的形成和新课程改革目标的实现。

杜芳芳、金哲通过对新高考改革试点浙江省的6所高中的学生调研发现,高中生对走班制教学总体上持赞成态度,但对自由选课策略和走班制教学秩序普遍存在忧虑。因此,建议学校注重课程体系建设,加强选课指导,完善走班制管理机制与责任体系,组建教育联合体,提高资源供给能力。张鲁川认为班级在本质上是学生聚集起来从事共同学习和生活的场域,具有培养现代公民的本体价值,而不是旨在促进学习的教学组织形式,也不是旨在处理日常事务的学校基本行政单位。所以,班级在培养具有公共精神的现代公民方面具有不可替代的价值,走班制不能泛化。

卜玉华通过对新中国成立以来班级生活变革主旨的回顾指出,班级在从集体主义向个人主义、从管理主义向民主主义转变的过程中,出现了学生公民意识薄弱、社会责任感淡化的不良倾向。为了纠正这些倾向,班级变革需要坚持两大主旨:一是捍卫公平,注重班干部的民主选举与轮换；二是回归教育学立场,提倡合作精神。程亮基于对雷梦佳事件的剖析指出,班级民主在客观上面临着学生理性不足的制约,必须增加审议程序以确保真正的民主精神的落实；权利问题本身只能通过立法而不是直接进行民主投票的方式来解决;教育者应始终坚守育人立场,坚持民主与教育相结合,践行在理性、合作精神观照下的真民主。张春兰、李家成从创造性运用杜威民主教育思想的视角出发,认为班级生活具有直接培养民主公民的重要价值,班主任既要模拟社会生活的结构来设计班级生活,还要重视合作学习,班主任要把班级生活视为培养生活技能、公民意识的资源,鼓励学生主动参与、引导学生关注生活的生态与非常态；班主任还要坚持学生立场和理性批判,引导学生进行班级活动的策划与开展、反思与总结。

三、建设以尊重个体、主动参与、合作学习、师生对话、平等发展为主要特征的班级共同体

坚持以人为本、顺应时代需求、立足于中国社会经济文化状况的理想班级应该具有怎样的内涵?古今中外的经典教育理论如何运用到班级层面?班级建设应该遵循怎样的行动纲领?关于这些问题,相关讨论紧紧围绕着个体性、主动性、合作性、对话性、公平性这几个关键词而展开。

朱梦华、鞠玉翠通过对学生行为问题的一项质性研究认为,要乐观看待学生行为问题,认为教师不仅需要形成对学生行为的合理信念,即学生是未成熟的、可塑的个体,而且需要落实个体的、全人的发展理念,还需要平衡学生发展与教师工作的关系。黄向阳从罗伯斯山洞实验和拆拼制实验出发,对班队竞赛进行了反思。他认为,真正有效的学习是在一系列目标活动中通过合作的方式来实现的;班队竞赛虽然可以加强内部团结,但会形成小团体主义;可以通过跨组、跨班合作来减少竞争带来的不良影响。李伟胜通过一个运用系列活动来解决亲子沟通问题的典型案例指出,促进学生主动发展可以采取这样的策略:在班级生活中开发各种变量,围绕具体变量策划系列活动,以此创造深度互动机会,促进自组织机制的形成,帮助学生逐渐把“所属群体”变为“属于我的群体”。

乌克兰某完全学校校长Khairulina Vasylyna M.认为,教育不是从教师到学生的单向知识传输,而是师生之间真诚、深入的精神对话。师生对话的重要目标有:感受人生的复杂性与矛盾性,学会关心他人；关注人类尊严的提升,学会追求高尚的事业;把个人的自由独立与对他人的责任统一起来;教师应不断追求智慧和美德的进步,成为值得信任与学习的人。

杨小微、李学良基于对湖北、苏南两地学校内部公平指数的试调研指出,随着基础教育改革逐渐深化,教育公平已经从起点公平向过程公平转移。过程公平是指学生在学校生活中是否受到教师的公正对待,具体包括三个维度:对所有的儿童平等对待,对不同的儿童差异对待,对有特别需求的儿童特别对待。已有的调研结果表明,教师在差异对待上表现良好,在特别对待上表现欠佳,在平等对待上表现亟待改进。

四、班主任工作改进是当代班级建设的关键

在中国现有学校教育生态下,改进班主任工作是提升班级建设品质的关键。相关讨论认为,改进班主任工作应重点着力于班主任制度之更新,加强学校育人机制与组织文化之建设,加强班主任之专业化、班级与班主任研究之改进等等。

杜时忠认为,我国现有的班主任制度一方面吸纳了苏联的集体管理思想,另一方面又效仿了西方的科层制管理模式。其主要弊端是:权利与责任明显不匹配,难以调动班主任积极性;过于强调成人权威,不利于班主任自觉提升素质,也压制了学生个性发展；负担过重,制约了班主任专业化发展。台湾学者林香河介绍了台湾地区小学级任教师(班主任)制度的相关情况,她认为,从总体上看,台湾小学班主任制度设计比较完整,从选拔、职责、工作、考核等都有相应的法规与措施,确保了学校行动的有效性。齐学红介绍了南京市某民办学校对班级管理制度进行改革的实验。该校为了打破教学与育人分裂的状况,变班主任制为班级教师小组制,即班级多名教师共同组成一个小组,负责班上所有学生的教育。相应的学校内部改进有:在管理体制方面,合并教学处、德育处为大教学处;在教师评价标准上,参与班级教育管理和学科教学同等重要;在教研方式上,变学科教研为班级教育小组的学生整体诊断活动。

乌克兰学者Lyudmila Karamushka基于一项关于学校组织文化对教师宽容度发展影响的研究指出,全球化背景要求学校教育提升公民对不同文化、种族、地域、职业等社会群体的宽容度,积极的组织环境、结构优良的交流体系直接影响着教师的宽容度。提升教师宽容度,需要学校加强组织文化建设。刘永存通过个案对比认为,班主任在处理与学生、家长、学校的关系时,不能只是简单坚持原则,还要努力形成复杂性思维,争取通过多方协调的方式来解决问题。张聪剖析了班主任群体被“污名化”的现象,他认为其原因在于当前社会出现了信任危机,同时,班主任群体中也确实存在师德不彰、专业水平不高的问题。提高班主任身份认同度,需要班主任加强行为自律、坚持专业自觉,主动建构以班级公共生活为核心的关系网络。

白芸主张建立职前职后贯通培养的班主任专业化发展体系:明确班主任核心素养,师范类高校要建立相关课程体系；确立班主任资格证书制度;中小学校要重视对每位新教师的带班历练与名班主任培养。李伟从班主任力量壮大的角度,提出:班主任需要坚持真理,耐心育人;要重视与学科教师、班级同学、家长等多方面合作,形成相对广泛的人际交往圈；要重视与高校科研团队的的合作(U-S合作模式),例如建立班主任工作坊等。

吴盘生介绍了俄罗斯班级研究的主要状况,他认为班级的独特价值在于保护学生、补偿家庭、培养集体精神。研究班级需要坚持“人是最高价值”的伦理原则。班级研究的重点与方向是情感教育与班集体建设；倡导大学、科研机构与中小学校合作进行教育实验;培养专家型班主任。台湾学者林进材分析了近年来台湾地区班主任研究的情况,建议加强质性研究;把研究对象从小学、中学一直延伸到高校,形成纵贯式;注重理论建构;注重对班级建设策略与方法的研究；把本土研究与国际研究放在同等重要的位置。

五、加强学校与家庭、社区的合作,形成学生发展生态圈是当代班级建设的必然要求

学生发展需要融通而不是割裂的环境,班级建设不仅要注重内涵,还要树立生态意识,加强学校、家庭、社区三方合作。在这方面,要重视吸纳国外先进经验,但更要立足中国现实,主动探索。美国学者Thomas S.Popkewitz从改进教学的视角提出,儿童、家庭、社会共同构成了教学“铁三角”。儿童的学习方式与其家庭、社会的价值观念、行为规范、生活方式密切相关;改进儿童的学习,需要对其所处的家庭、社区进行关注和加以支持；研究班级日常生活,不仅可以重塑家庭、社区,为儿童的健康成长提供希望,而且能揭示儿童遭遇的排斥与拒绝,从而进一步反思与改进学校教育,更好地捍卫社会公平。

冰岛学者Kristin Jonsdottir介绍了主任教师(Supervisory Teacher)在家庭、学校合作中的作用。她指出,冰岛有重视社会资本的文化,开展三方合作的目的是确保学生在校受到平等对待、取得学习成功、获得整体健康和安全。瑞典学者顾丽明介绍了瑞典家庭、学校合作的模式与相关研究情况。她指出,合作模式主要有三种:家庭、学校各司其职;家庭、学校依次负责；家庭、学校共担责任。瑞典在该领域的研究特色为:定性研究多于定量研究;小范围问卷和访谈为主的研究多于大范围问卷调查;短期探索性研究和个案分析多于长期跟踪实地观察或实验研究;对教师、家长的经验与观点研究多于对学生的评估和观点研究;对家校间信息和沟通的研究多于对家长实际参与学校教育决策权的研究；以学校为基础的家长参与研究多于以家庭为基础的家长参与研究。

在美国访学的卢旭探讨了美国学校、家庭、社区合作的情况。他指出,美国人普遍认为教育在提高公民素养、促进社会发展、应对国际竞争上具有重要价值,所以,不能把教育的责任仅仅交给学校去承担,而应形成家庭、学校、社区共同参与的教育生态圈。其理论上的积淀为:杜威提出“学校即社会”主张；克莱普开创了社区学校模式；爱普斯坦建立了一种旨在解释学校—家庭—社区教育合作关系的理论模型。其实践探索为:形成了从家长、社区“参与学校教育”到“共同建设社区”的合作体系。其特点是:家庭、学校、社区各自责任明确;合作以具体项目的形式展开,项目可由任何一方发起,均以发现学生成长问题、促进学生全面发展为目标;项目成果一般会公开发表,以形成具有一定普遍性的理论模式。顾惠芬、李家成介绍了常州某小学暑假作业重建研究的情况。该小学以暑假作业为契机,采取学生主导,学生、家长、教师共同驱动的方式,引导学生把理论与实践、学习与生活有机结合。研究表明:多方对暑假作业满意度明显提升；学生对追求幸福充满自信;教育与生活的合作关系得以建立,学生开始主动关心与参与现实生活世界的改进。

袁文娟分享了“新基础教育”研究共同体常州某小学通过岗位建设来促进学生发展的相关成果。她指出,岗位是责任的一种综合表达;利用岗位开展各种活动,不仅可以满足学生活泼好动的天性,而且可以形成学生的合作精神、创造能力。整体构建岗位建设体系包括以下环节:岗位设置,关联社会角色;岗位竞聘,渗透民主思想；岗位实践,关注过程体验与自我发展；岗位评价,以社会公民为基准；岗位轮换,维护平等、保持活力。

翁文艳、张乃娴探讨了在家校合作中培养青少年领导力的问题。其具体路径是:为每个学生提供平等担任管理职务的机会,并对之进行相关技能培训；以情景剧的方式培养同理心,帮助学生理性解决人际冲突;培养学生写领导力日志的习惯,反思工作细节;通过阅读、辩论等方式锻炼思维能力。

篇4：学校停电和同学在班级作文

关键词：核心价值；时代性；务实求真；德育实效性

俗话说：“成人先成才，育才先育德，百年大计人才为本，人才大计教育为本。”可见德育是班级的根本，是加强未成年人思想道德建设的重要途径，在党的教育事业中具有重要的地位。正是由于它的特殊功能与地位，决定了无论在何时作为教师都不能放松对学生的德育工作。而且，教师的德育内容和方法也应与时俱进，不断体现它的时代性和实效性，具体来讲应从下面理论和实践两个层面入手：

一、加强社会主义核心价值体系的教育，凸显德育的时代性

时代在进步，社会在发展，德育的内容也应不断增添新的内容。在现在的历史时期，我们教师应用社会主义核心价值体系来武装我们的学生，因为它是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。学校教育应该让学生明辨是非、善恶、美丑的基本标准，对于我们学生而言，2001年中央颁布的《公民道德建设实施纲要》所提出的20字公民基本道德规范至今依然具有重要的价值。当时概括出这些基本道德规范，也凝聚了社会各界的智慧和共识。今天我要做的就是在此基础上进一步凝炼概括。我尝试着将它概括为：仁爱、正义、守法、诚信、礼貌。

1.弘扬民族精神，培育仁爱之心

民族精神是一个民族赖以生存和发展的强大精神动力，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，它关系到祖国的未来和民族的希望。弘扬和培育这些民族精神是加强未成年人思想道德建设工作的重要组成部分，是全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，青少年学生正处于形成世界观、人生观、价值观的关键时期，可塑性很强。对他们进行弘扬和培育民族精神的教育，可增强他们对祖国的热爱之情，从而增强对本民族优秀文化的认同，更好地抵御西方文化的侵略。这对于促进我国全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴具有重要的意义。仁爱是中华民族的一项基本美德，从爱己爱家开始，推及爱国家爱天下。仁爱具有深厚的文化根基，最能调动我们学生的道德情感。长期以来，我们所提倡的“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的基本道德要求也是以“爱”为基本元素的。爱国是仁爱的重要表现，是中华民族精神的核心。爱国对学生而言，除了一般地表现为对祖国山河、同胞、历史文化等的热爱之情外，在建设中国特色社会主义的新时期，更意味着将个体对祖国的这种情感融入建设“富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家”的实践中去。

2.大力加强诚信教育

诚信自古以来就是一项基本规范。“民无信不立。”几千年来，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金，成为广为流传的道德信念。从小的方面讲，诚信是道德的底线，是做人最起码的道德准则，是立身之本，做人之道，人若无信，那么其行为也必放纵。改革开放以来，我国的社会主义市场经济呈现一片欣欣向荣的大好局面，但是我们周围仍然存在许多欺诈、制假等失信现象、失信事件，这些不良现象严重影响到学生的健康成长。导致学生说谎、抄袭作业、考试作弊等现象时有发生，究其根源我们忽视了问题的根源——没有抓好学生的诚信教育。我们必须反思我们学校的德育工作，必须将诚信教育放到一个突出的位置，使我们的素质教育名副其实。只有这样，我们教育所生产的产品，才能不再是“废品”和“危险品”。

3.培养和树立法律意识

依法治国和以德治国相结合是我党提出的基本治国方略，“守法”是公民也是我们学生的一项基本义务和必备素质。守法，是道德的底线，是每个学生必备的道德品质，是现代社会生活对每个学生的基本要求。只有守法，才有可能成为道德高尚的人。一个不守法的人，必定是不道德的人。所以说，守法是一个学生的立身之本，也是处世之本。中学生是祖国未来的建设者和接班人，其法律素质直接关系到社会未来的发展状况。法制教育和德育是密不可分的，目前的中学生法律意识淡薄，突出表现在，当自己的合法权益受到损害时，不能及时用法律武器来保护自己，导致了不应有的身心伤害。此外，中学生的法律修养也较差，校园内仍然存在诸如偷窃、打架等现象。青少年犯罪已成为危害家庭、社会稳定的重要因素，严重干扰了德育工作的正常开展。基于以上状况，作为学校、教师应该充分利用各种条件、方法培养学生，让他们懂得“不仅要有知法、懂法、守法、护法的法律意识，还要求把法律意识转化为自觉依法行使权利和履行义务的法律行为。它不仅意味着消极被动地不去触犯法律，更意味着在各个领域做到依法办事。

4.运用礼貌来影响学生的举止

我们的社会越来越发达，可是人们之间的感情却越来越冷漠，整个社会看起来愈加粗暴而无礼。物质的发达、个性的张扬并不能使我们幸福，真正的幸福感还是来源于整个社会文明的提升以及人与人之间的互相尊重与互相信任。礼貌很重要，你知道为什么吗？因为它是捍卫文明与和谐社会的最重要武器。曾几何时，合宜的礼仪、举止及价值观，已经逐渐被越来越忙碌、自私与充满防卫性的现代人所摒弃，离我们越来越遥远。公共场合喧哗吵闹、开会时手机铃声大作、同事见面不打招呼、对长者不尊敬……这种种无礼的行为，是不是让你的社会体验越来越不愉快，让你越来越想远离人群？因此，我们老师应时刻用礼貌来教育我们的学生，让每个学生明白：生活上无时无刻都需要自我检点、自我注意的事，每一个细节、每一个场合、每一句话语、每一个行为，都要问：“今天你‘礼貌’了没？”

二、务实求真，提升德育的实效性

德育的实效性是判断德育成败的最重要标准。如果学生不能将德育标准内化为内心的道德准则，那么即使我们投入再多的人力、物力也是白费。因此，笔者认为，如何快速提升德育的实效性，应成为目前德育研究的最重要课题。在这个问题上，我们尤其要注重两点：

1.充分发挥教师的身教功能

教育是一项宏伟的育人工程，要教育出具有较高素质的学生，除领导重视外，还必须有高素质的教师。“教师无小节，处处皆楷模”，优良的师德、师风是德育的重要思想动力和精神动力。教师的思想素质、人格品质、价值取向直接影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成。教师要提高素质，特别是德育素质，就必须认真学习政治理论，应该用“科学发展观”来武装自己的头脑；热爱本职工作，关心、爱护、信任、尊重每一个学生，做到既教书，又育人；不断创新，增强自身的创新本领，从而培养学生的创新精神与实践能力；遵纪守法，于工作、学习、生活各方面起表率作用。教师在“润物细无声”的身教中，将外在的教育行为内化为学生内在的情感认知，从而使学生提高道德判断标准，产生自觉的道德行为，使德育真正成为“内需”。

2.加强班主任对学生的心理健康教育

利用专职的心理教师来从事心理健康教育固然不错，但是这不能起到广泛的教育疏导作用。所以，现代教育的新理念是“教师应当是心理医生”，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为教师，我们应该有这种超前意识。尤其是班主任更应成为一位名副其实的“心理医生”，从目前的中学生心理调查看，约有35%的学生存在不同程度的心理问题和心理障碍。心理问题就如同一枚定时炸弹，时机未到，风平浪静，一旦爆发就不可收拾。例如，我用熟知的清华大学生用硫酸泼黑熊和震惊全国的马加爵事件教育、疏导、引导、扶持、帮助学生，从而纠正和调整学生的心理问题，完善学生的人格，进而提升德育的实效性。当然，我们班主任在进行心理疏导时，要讲究策略，注意原则。

（1）要体现民主、平等，只有师生处于平等的地位，学生才会对班主任产生信赖。

（2）在谈话时要善于倾听，让学生尽情吐露心声。

（3）要态度和蔼，让学生感受到教师的亲近。

（4）要承诺对谈话内容保密，这样学生才能毫无顾忌，畅所欲言。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我深知德育之路的漫长和艰辛，但是既然选择了教师这个光辉的事业，我将义无反顾地用自己的汗水和努力来铸就学生美好的未来，谱写班级德育新的篇章。

篇5：和同学在一起作文

同学们好!我，就是那个可怜的卖火柴的小女孩。我，也有幸福的时光，让我来回忆一下……那时，爸爸是个酒鬼，整天只知道喝酒，对我的事情不闻不问。唯一疼我的就是奶奶，她给了我温暖。记得一次，被子又破了，是奶奶毫不犹豫就把他的衣服披在了被子的漏洞上，以免我被冻感冒。而现在，我连被子都没有。

是奶奶，给了我食物。每天，奶奶都带我去山上挖野菜，做出各种“美味佳肴”，还要用一点面做一个或两个馒头。有时面少了，她干脆就不吃了，自己挨饿。而现在，我连一个馒头都吃不上。也是奶奶，给了我关怀。每天，我都卖不了几根火柴，回到家就免不了爸爸的一顿毒打，每次，都是奶奶上前去阻止爸爸，求爸爸。直到爸爸心软。然后，奶奶和我一起消失在寒风中去卖火柴。而现在，我连家都不敢回，因为，我没有卖掉一根火柴。

又是奶奶，给了我快乐。她每天晚上都给我讲故事、讲笑话，直到我进入甜蜜梦乡。有时，奶奶还陪我做游戏，让我开心。可现在呢?没有一个人陪我玩，甚至，没有一个人陪我说话，让我把心里的苦处说出来。啊!奶奶，你什么时候能来看我一次，陪我一起玩，一起入睡，一起上山挖野菜。我知道这是不可能的，但是，我想你啊!

篇6：今天学校停电了初中生作文

一开始停电的时候，教室忽的一下变成了一间“鬼屋”，而且还伴随着全班人的尖叫声。有些人很快地打开了手机的手电筒模式，整个教室开始亮了起来。俞老师仍旧镇静地讲课，他一手举着手机照明，一边继续大声讲技巧。过了一会儿后，我们开始习惯了这黑暗的环境，接着听课。但是由于这样漆黑的环境根本无法做阅读，我们就玩了一次成语接龙。在成语接龙游戏中，同学们明显很亢奋，你争我抢答成语。中途出现了许多搞笑接龙：把“半”字听成了“百”，要接“可”字的时候接了“可口可乐”，甚至还创造出了许多千奇百怪的新成语。例如：“半”事荒芜、“六”平八稳，只有你想不过的，没有我们创造不出来的。同学们和俞老师都乐此不疲。

下课了，许多同学用自己的手机为去上厕所的同学照亮道路、厕所，为那些没有手机、手表的同学带来光亮。但是出去的好心人实在太多了，教室里就几乎没有光了，没有手机、手表的同学又开始装神弄鬼了。

到了写的时候，我们的课代表陆同学用他的手机照亮了我们的本，站立着，然后手高高举着手机，不怕酸，使我们能够正常地完成这篇。但同时，他牺牲了自己写的时间，而且还要把精力都花在这件事上面。是他用自己的时间换来了我们写作的时间，他是我们当之无愧的好课代表。

后来半个小时候终于来电了!全班一阵欢呼，光明总在黑暗后。

篇7：今天学校停电了初中生作文

于是我便开了电风扇，可是，没过了多久，便停电了。房间里一下子闷热了起来。我有点受不了了，就找来了一把扇子，拼命地扇了起来。“停电了好难受啊!”我心里想，“不能用电风扇和空调，不能玩电脑，也不能看电视。”

吃中饭的时候，电没有来，我们吃完后流了一身汗。

吃过晚饭后，电还没有来。我和奶奶只好搬了一把椅子到楼下去乘凉。等到8点钟，没有来!等到10点钟，还是没有来，等到10：50终于来电了!我高兴地跳了起来。

篇8：学校停电和同学在班级作文

1 建立班级政治辅导员制度的原因

1.1 少数班主任政治敏锐性不强, 政治素养不高

近年来, 中职学校班主任大多是从高校毕业直接从教的年轻人, 他们专业素养较好, 思维活跃, 但是缺乏丰富的人生阅历和学校工作的历练, 特别容易受到外界因素的影响。另外, 部分班主任对国家、民族的认同感还不够强烈, 对西方发达资本主义国家有羡慕与崇尚心理。受东西方文化撞击的影响, 他们欠缺沉着应对的经验, 且多元价值观的无序性在很大程度上也影响到他们对复杂事物的判断和应对, 导致他们在面对一些重点敏感的事物和现象时显得力不从心。我校作为一所中等医学院校, 班主任大多是医学专业背景, 他们在教育学、教育心理学、管理学等方面的知识储备有限, 政治素养相对较低, 对中国特色社会主义政治制度缺乏基本的认识与了解, 在班级管理中抓纪律、抓卫生、抓出勤有方法有成效, 但是开展思想教育、法纪教育、民族团结教育等工作时往往知识匮乏, 方法简单, 效果不佳。

1.2 少数班主任自身政治学习力度不够, 认识存在误区

中职学校班主任思想政治教育出现问题不仅有外部环境的影响, 而且和班主任自身忽视思想政治修养有关。这主要有两个方面的原因:一是在客观上, 班主任主要面对大中专学生, 管理工作随机性强, 事务繁多, 处理学生日常管理事务和各类突发事件常常令班主任应接不暇, 且还要承担来自学生科、教务科、团委、保卫科和就业指导办等职能部门的工作任务, 使班主任难以静下心来加强自我教育;二是在主观上, 部分班主任对所从事的工作缺乏认同感与自豪感, 工作积极性和主动性不强, 他们自主学习政治理论、教育理论的动力不足, 对思想政治教育工作缺乏热情, 甚至认为思想政治教育是可有可无的东西, 导致班主任自身的教育思想存在误区, 不能与时俱进, 因而使得班主任在开展学生思想政治教育工作时缺乏动力。

1.3 少数班主任观念陈旧, 管理效果不佳

还有一部分从教多年的教师, 资历较老, 成就较高, 开拓进取的动力不足, 通常运用传统的思想教育模式, 存在比较严重的权威心理。在实际工作中注重主导性, 缺乏引导性。习惯于扮演主宰者角色, 并时不时以教师的身份压制学生, 凡事自己说了算, 通常以强制或粗暴的方式对待学生, 不讲民主, 导致师生沟通存在障碍, 师生关系不平等、不和谐, 甚至会引起个别学生极强的逆反心理, 达不到教育、管理的目的。

2 建立班级政治辅导员制度的必要性

2.1 是适应新形势的时代要求

为了适应新形势的时代要求, 改进工作作风, 我校建立了班级政治辅导员制度, 这是学校思想政治教育工作贴近学生的一项重要举措。在实施过程中, 我校主要侧重于从学校领导、中层干部、党员教师中选拔班级政治辅导员, 把开展对学生的思想政治教育工作置于学校党组织的直接领导下, 其目的在于加强对学生思想政治教育工作的监控和检查。党员领导干部和党员教师能够比较自觉地发挥模范带头作用, 具有良好的政治理论素养和比较敏锐的政治洞察力, 在开展辅导工作时, 可以及时宣传党的方针政策, 落实学校党组织开展的各项教育活动, 指导学生树立正确的政治理念、理想信念, 能够在教育过程中发现优秀学生, 培养发展学生党员。经常深入学生宿舍, 广泛开展谈心活动, 了解学生在生活、学习中的实际需求, 有针对性地采取教育引导措施, 完成学校教育任务。实践证明, 这是推进中职学校学生思想政治教育工作的好方法、好途径。

2.2 是适应新形势下创建平安学校的需要

近年来, 在藏区发生了一系列境内外分裂势力的渗透、破坏活动, 并且把目标投向中职学校的学生群体, 因而加强学生思想政治教育工作, 维护校园和谐稳定成为当前藏区学校教育管理工作的重要任务。反对分裂、维护稳定, 这是一项长期的系统工作, 创新管理手段、探索管理方法、建立班级政治辅导员制度是创建平安学校的实际需要。我校通过设立班级政治辅导员, 开展耐心而细致的思想政治教育工作, 在创建平安学校、维护校园稳定方面取得了显著成效。

2.3 是对班主任工作的有力支持

班主任是班级工作的直接责任人, 责任重大, 风险不小, 工作涉及学生宿舍管理、班级管理、学生表现、安全工作、维稳工作、就业工作等方方面面, 工作负荷大、难度高, 难免导致班主任精力分散, 进而影响到班主任管理工作的效果。通过建立班级政治辅导员制度, 选派得力党员干部参与班级管理, 务实高效地开展中职学生的思想政治教育工作, 促进学生全面协调发展, 能够与班主任形成工作合力, 弥补班主任思想政治教育工作中的不足, 分担班主任的工作压力, 为班级管理提供有力支持, 不断提升管理育人的实效性。

3 班级政治辅导员的工作任务及基本目标

3.1 建立政治辅导员与学生之间的交流机制

交流是建立良好人际关系的重要方法, 辅导员与学生之间的交流不仅仅是情感交流, 还应该包含价值认同、思想互动和人格互补等多个层面。在实际工作中, 辅导员要重视个别交流, 即善于开展谈心活动。通过辅导员与学生面对面谈话活动, 了解学生的需求与面对的问题, 搭建服务学生和管理学生的工作平台, 目的是帮助学生解决各种思想认识上的问题、生活学习上的困难, 掌握学生的思想动态, 促进学生全面发展。谈心作为交流的一种特殊方式, 要求辅导员融入学生之中, 了解每位学生的性格, 了解他们的成长经历、兴趣爱好、家庭背景等, 努力创造与学生心灵沟通的条件。在和他们进行谈话的过程中, 给双方提供交换思想、交流信息的最有效、最充分的机会。只有以真诚、平等的态度与学生交流, 才是真正的“谈心”, 才能真正走近学生, 进而在情感认同和理解的基础上, 缩短与学生的距离, 从而建立良好的师生关系, 使思想政治教育工作具有显著的实效性。

3.2 建立政治辅导员负责政治宣传和党建工作的机制

政治辅导员要切实负责学生党员培养、教育、考察工作, 督导学生党员对照党章履行党员义务。制订学生党员定期汇报制度, 检查学生党员先锋模范作用的发挥情况;完善谈话谈心制度, 了解学生党员政治理论学习情况、联系群众情况、为班级和同学解决困难办实事情况, 及时指出学生党员的不足和缺点, 并限期整改;还要经常督促学生党员投身到党的学习实践活动中, 不断提高党性修养, 保持党员的先进性和纯洁性。通过政治辅导员深入扎实的工作, 有效促进学校的党建工作覆盖到各个班级。

3.3 建立政治辅导员与班主任之间的交流协作机制

篇9：学校停电和同学在班级作文

躺着也无聊，干脆起床到外面乘乘凉吧。

一下楼，差点把我吓死，小区的乘凉处都满了!有的人在树下听收音机的广播，有的小学生写作业，有的人在玩手机。人可真多啊!

我无可奈何的回到了家，走来走去，决定去卫生间洗个脸，拿出毛巾，打开水龙头，水一直不流出来，我想起来停水了，老天爷真是的，连水都停了。我只好拿起一本书，拿起一把扇子，一边看书一边扇扇子，可汗还是往下流着，我们决定吃完饭，就去奶奶家乘乘凉，吃完饭了，去了奶奶家，终于不太热了，奶奶说：“你们怎么来了?”妈妈说：“我们家停电了，我们先在您家乘凉一会，等来电了再回去。”奶奶就答应了。

我们的生活真是离不开水和电。

篇10：浅谈中职学校班级管理现状和对策

一、中职学校班级管理的现状

通过几年的职业教育实践, 我觉得我们在班级管理上还存在一些问题, 主要表现在以下几个方面。

第一, 班级管理, 方法守旧, 不求创新。在职业学校, 班主任既是班级管理工作最重要的执行者, 也是学校教学工作的骨干。他们不是没有很好地从事班主任管理工作, 而是苦口婆心, 费了好大的心力。但由于把精力主要用于教学研究, 因而对班级管理探讨不够, 一般都是凭借已有的经验。在班级日常管理上比较死板, 不去求新, 虽然也按计划开展工作, 也定期召开班会或主题班会, 但会议的内容往往是上传下达。没有过高的目标, 就是确保不出乱子, 保证每周、每天工作顺利进行。班级虽然也号召大家争先创优, 但在具体执行和操作上不够细化, 督察不力, 没有出现预期的目标。

第二, 重视学生干部的选拔, 但缺乏细致耐心的培养指导。一个好的班干部队伍是班级形成良好班风、学风的重要因素, 他们是班里学生的带头人, 是教师与学生之间的联系者。积极主动、勇于负责、善于组织、团结关心班级同学的班干部队伍是班主任的有力助手。在这一方面, 有经验的班主任都很重视班干部的选拔, 也比较慎重, 但在具体的班级工作上, 对班干部缺乏细致耐心的培养指导。于是一些班干部成了班主任指示的传达者;有些班干部不能很好地处理工作与学习的关系, 导致学习成绩下降;有些班干部不注意工作方法, 管理简单粗暴, 影响了和同学的关系, 在班级中引起同学的反感。班主任如不能及时发现这些问题, 解决这些问题, 就会影响班风和学风, 也会影响班干部的工作热情。甚至有个别班干部不但不能起到正面作用, 反而会成为班级落后势力的代表, 给班级管理制造乱子。

第三, 养成教育说教多, 心理沟通关爱少。中职学校的学生, 综合素质为何较低, 当然有各种因素, 这些因素造就了这一特殊群体。在这个特殊群体中有已毕业的初中学生, 也有应届生, 还有一定数量的家庭贫困学生和单亲家庭学生, 以及在智力和心理上有欠缺的学生。这些学生往往情感压抑消极、精神不振、不思进去、自由散漫、自尊心强, 甚至孤僻偏执、自暴自弃, 他们既希望得到别人的关注又希望得到别人的尊重与关心。对这样的学生, 学校班主任和其他德育工作者一定要从思想、学习、生活等多方面给予帮助, 进行耐心细致的引导, 以父母般慈爱之心和他们沟通和交流, 从根本上解决他们的心理障碍。切忌讲大道理式的简单说教。

第四, 班级活动单一死板, 缺乏翔实且能操作的规划。有很多学校和班级都有活动计划, 但由于对班级活动不够重视, 不按计划如实进行。再加上活动内容单一死板, 没有新异, 吸引不了学生, 班级活动就失去了应有的意义。中职学校的班级活动必须结合其特点, 特别要摆脱以往中小学教育的思维模式, 使学生全方位发展, 重视课堂以外的各种活动。中职学校的学生课外时间较为宽松, 因曾经的学习失败, 很多学生本身对课业就厌烦, 如果学校和班主任不注意这一点, 不能很好地安排和引导, 不用花样繁多的活动吸引他们, 他们必然会消沉下去。

二、中职学校班级管理的对策

针对以上现状, 我们应该有的放矢, 改变以往不适宜中职学生情况的做法, 全心全意为学生服务, 做好班级管理工作。

首先, 改变思维方式, 创新班级管理模式。我们必须明确, 中职学生也是有思想、有情感、有需要的人, 所以要树立人本教育的理念, 结合中职学生身心发展的特点, 探索研究符合实际的育人观和成才观。我们也应清醒地认识到人的智能状况是有所不同的, 这就决定了每个人成才的目标和途径不全相同。班级是学校教育教学的基本单位, 每个学生应是这一单位的主人, 因此, 在创新班级管理方面, 应注意学生主体地位的体现。作为班级管理者要提供一切便利条件让学生主动参与班级管理, 让每个学生都有展示自己才能的机会, 通过他们自身的实践、体验和觉悟, 将教育者外在的严格要求变化为学生内在的自我品德约束, 实现由被动接受管理向主动自我管理转变。再说我们面对的是学专业的学生, 在专业实训和行业接触中, 通过模拟的或真实的场景让学生真切地体验管理的乐趣与艰辛, 体会付出, 体会成功, 最终让学生清楚未来职业生活的行为规范和要求, 让他们感悟到什么样的人才能在未来的社会中立于不败之地。创新班级管理模式, 说起来容易, 但做起来难, 只靠班主任的力量是远不够的, 学校应发挥各职能部门的作用, 调动每一个教职员工的积极性, 齐抓共管, 相互合力, 才有可能做好班级管理。

其次, 选好用好班干部, 真正起到带头作用。班干部的重要作用前面已经提到, 那怎样选好用好呢?在新生班级组成之初, 组建班委会是班务工作中的首要任务。在班级学生互不熟悉阶段, 可由班主任根据情况, 临时指定班干部, 使班级工作能正常开展。经过一段时间的观察和考验, 同学之间熟悉了, 班级可以通过选举成立班委会。选举应该结合班级学生成员的具体情况, 发扬民主, 动员每位学生积极发言, 让他们选出有较强的学习能力, 有较强的组织能力和口头表达能力, 能关心他人, 大公无私, 能真心实意地为同学、为班级服务的班干部。也可以采用竞选演讲的办法, 选出合适的班干部。在用好班干部上, 班主任既要充分信任、依靠班干部, 又要对他们提出严格要求, 使他们在各项工作中真正起到模范带头作用, 成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。要接受同学监督, 更要接受班主任指导。班主任针对班干部各自不同的情况, 有的放矢地指导和培养, 晓之以理, 导之以行, 授之以法。让他们真正做到热爱集体, 努力工作, 公正公平处事, 团结协作, 热心服务班级。班主任也要客观认识班干部的行为错误和工作失误, 他们也是受教育者, 允许犯错误, 但要改正错误, 防止学生对班干部产生抵触情绪。

再次, 关爱特殊群体, 使他们健康成长。我们面对的教育主体是一群特殊的学生群体, 他们的特殊表现在提早结束学业, 是面临就业而进行专业培训的待岗学生。他们的特点前面已经提到, 那么中职学校的班主任应该如何管理这些自我约束能力差, 执行能力差, 学习成绩偏下的群体呢?中职学生缺乏社会关爱, 人们用歧视的眼光看待他们, 因此他们缺乏自信, 所以说真心关爱我们的学生, 尤其是处于青春期的他们, 班主任要从思想上、情感上、以及学习生活上了解他们的思想动态, 帮助他们解决实际问题。引导他们逐步确立切合实际的人生目标, 肯定自己的价值, 对自身能力有正确的认识。对扰乱课堂秩序的学生, 先进行谈话, 实施说服教育, 如果没有起到明显的效果, 可以采取换位思考的方法, 将心比心, 让他们自己认识到自己行为的荒谬而感羞愧, 从而减少犯错的次数。对心理问题较为严重, 心理疾病不定期、经常性出现的学生, 班主任应通过学校设立的心理服务室对这部分学生进行及时的疏导、治疗, 使他们尽量和班级学生和谐相处, 共同发展。

另外, 多开展适合中职学生实际的班级活动, 通过活动加强班级管理。班级活动是一个班生命力的具体体现, 通过丰富多彩的班级活动, 对培养学生良好的道德素质有着极为重要的作用, 中职学生更应通过形式多样的活动寓教于乐。这些活动必须有翔实的计划, 周密的安排。譬如开学初可召开“介绍我自己”的主题班会, 让他们展现自我, 互相了解, 为今后的学习、生活奠定良好的基础。组织、鼓励学生多参加学校和班级各类演讲活动, 以此丰富他们的情感世界, 培养他们表达与交流的能力。参加学校的艺术活动、校运会以及各类体育比赛和其他活动, 加深他们对班集体的热爱, 培养集体荣誉感。根据他们的特长组织课外兴趣小组, 融洽同学之间的感情, 丰富大家的课余生活, 提高他们的自身素质。总之, 通过开展生动活泼富有生气的各种活动, 促进学生的人际交往, 增强班级凝聚力, 提升学生学习热情。事实证明, 以集体主义为价值取向的班级活动, 有利于人际关系的建立和调整, 对学生有着积极的导向作用, 有助于形成一个团结向上的班集体。

班主任工作既是一门艺术, 又是一门深奥的学问。中职学校的班主任所肩负的育人担子更重, 更应该深入地研究这门艺术和学问。教育过程就是一个重塑生命的过程, 要想让中职生在成长的路上, 潜能得到开发、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒, 我们必须在管理方法上有所创新, 以万分的热情去呼唤学生的真情, 用自己积极的行动为社会培养合格的技术人才。

摘要：本文联系中职教育的实际, 论述了中职班级管理中存在的一些问题, 主要是管理方法守旧, 学生干部培养缺乏指导, 教育者对教育对象的养成教育说教多, 心理沟通关爱少, 班级活动单一死板, 被动乏味。并针对这些问题, 指明了具体的对策。

篇11：学校停电和同学在班级作文

一、走进学生的情感世界, 为活力班级的建设打下良好的基础

人的心理是一个看不见的世界, 既丰富又隐蔽。在实际工作中, 教师只有了解学生的真实想法和内心世界, 才能在教育过程中有的放矢、事半功倍。

班主任要经常深入学生中间, 多下寝室, 课后和学生多交谈、多活动, 慢慢走进学生的情感世界, 从学生的日常学习和生活中了解学生的内心世界。这不但可以指导教师的教育工作, 还能让学生感受到教师的关怀和体贴, 从而对教师产生信任感。而学生的信任会使班级具备向心力和凝聚力, 有利于各项班级活动的开展和班级良好风气的形成。

二、建设富有活力的班级文化

营造一个整洁、美化的教室环境, 构建积极向上的班级文化, 对学生具有潜移默化的影响力和感染力, 可以丰富和活跃学生的思想状态, 从而提升班级活力。

最主要的学习环境——教室, 可以通过班主任的努力来得到改善。本人在班级管理中, 以重视教室的布置作为班级文化建设的起点, 花费一些时间和精力, 首先带领学生布置教室、美化教室;同时, 为了使学生有充足的课余文化生活, 扩大知识面, 提高文化修养, 养成爱看书的好习惯, 在教室后面精心设置一个读书角, 墙上挂一些有教育意义和可读性强的优秀杂志, 如《读者》《青年文摘》《青年博览》《意林》等, 桌上摆放一些百科知识、文学和修养方面的书籍, 定期进行更新, 课后吸引了一大批学生, 使班级氛围得到了提升。

三、重视文体活动, 支持学生参加各项社团活动

一个学生的成长、一个班级的组织与建设, 都是在活动的状态下进行和完成的;让学生在活动中享受学校生活的乐趣, 感受同学间的交流和情谊;在活动中增长知识, 提高能力, 增强自信心;开展形式多样的活动, 会使班级更加生机勃勃、充满活力。

积极鼓励、支持、引导学生参加学校的各项社团活动, 是提升班级活力的有利条件, 能使学生的兴趣爱好得到充分的发挥和展示, 也能增强部分差生的自信心;同时, 在班级内有计划地开展各项文体活动, 如以小组为单位开展羽毛球赛、篮球赛、联欢晚会、文艺汇演排练, 以及根据学校精神组织学生积极参加学校组织的各项文体活动, 不但可以活跃同学们的课余生活, 发挥各自的特长, 还可以给班上的后进生提供自我表现的机会, 树立自信心, 使他们对集体有归宿感, 从而增进班级的团结和凝聚力。为此, 本人专门制定了文体活动方面的考核细则, 对参与活动的学生, 一律给予表杨和不同程度的考核加分, 促使学生锻炼、挖掘自己的各项能力, 积极为班级争光。

四、建立班级QQ群

建立班级QQ群可以利用周末或放学时间, 为班级学生及班主任之间的交流提供一个实时的平台;在QQ群中, 大家可以即时交流, 讨论问题, 甚至召开“班会”;班主任和学生可通过QQ进行一对一、一对多和多对多的交流和互动, 方便班主任对学生进行课后的教育和引导, 可以实现班级管理中班主任与学生的互动, 创造性地营造班级文化, 塑造班级形象, 促进学生的成长。

由于班级QQ群又是同学间相互交流的平台, 所以, 同学之间的交往将更加自由、随意, 缓解了心理的封闭性, 拓宽了交往面, 能进一步加深同学间的了解, 促进班级文化多元化发展。

五、定期召开主题班会

主题班会是班主任向班级集体进行教育的有效方法, 也是学生进行自我教育的有效形式。主题班会可以形式多样、内容广泛, 可以是关于卫生的、纪律的、学习方面的、好人好事的或针对某一有教育意义的事件等, 一次成功的主题班会, 不仅能帮助班主任完成教育目的, 而且会给学生留下难忘的记忆, 树立主人翁的地位。

定期进行班级总结, 召开主题班会, 并要求每个同学上台演讲, 能够活跃学生的思路, 促使班级形成积极的氛围;同时, 及时总结一个阶段的班级工作和活动, 把握好班级的发展方向, 并根据学校的具体情况, 不断调整和增加有关班级活动, 能促使学生统一认识, 积极行动。