咏风 王勃古诗

咏风 王勃古诗（通用7篇）

篇1：咏风 王勃古诗

王勃古诗《咏风》赏析

这是诗人王勃表达他的平等的政治理想的杰作，也反映了诗人的生活情趣。

咏风

作者：唐·王勃

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起松声。

【注释】

(1)肃肃：形容快速。

(2)山楹：指山间的房屋。

(3)动息：活动与休息。

【赏析】

“肃肃凉景生”，首句平直轻快，习习凉风飘然乍起。“加我林壑清”，是紧承上句，概写风不管深沟还是浅壑，不分高低贵贱，北风都遍施恩惠。“我”字的运用，加强了主观情感，表现了诗人胸襟的开阔。“驱烟寻涧户，卷雾出山楹”，描写风为平民百姓送爽的具体情态。风，驱散了烟云，卷走了雾霭，穿行于涧户山舍将清爽带给人们。第五、六两句是赞扬风的.品格。“去来固无迹”，指它行踪不定，似乎施惠于人们没有所图，不求回报。“动息如有情”，借用《抱朴子·畅玄篇》“动息知止，无往不足”之意，形容风慷慨惠施，不遗余力，来去仿佛一个有情有义之人。这两句诗，夹叙夹议，巧妙地承前启后，自然地引出结联：“日落山水静，为君起松声”。白天，风为劳作的人们送来清凉，宁静的傍晚，又为歇息的人们吹奏起悦耳的松涛声。欣赏松涛的大多是士子或隐者，当然也包括了诗人自己。这里与“加我林壑清”中的“我”一样加深了主观意趣。

诗人以风喻人，托物言志，着意赞美风的高尚品格和勤奋精神。风不舍昼夜，努力做到对人有益。以风况人，有为之士正当如此。诗人少有才华，而壮志难酬，他曾在著名的《滕王阁序》中充满激情地写道：“无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。”在这篇中则是借风咏怀，寄托他的“青云之志”。

此诗的着眼点在“有情”二字。上面从“有情”写其加林壑以清爽，下面复由“有情”赞其“为君起松声”。通过这种拟人化的艺术手法，把风的形象刻画得栩栩如生。首句写风的生起，以“肃肃”状风势之速。风势之缓急，本来是并无目的的，但次句用了一个“加”字，就使之化为有意的行动，仿佛风疾驰而来，正是为了使林壑清爽，有意急人所需似的。下面写风的活动，也是抓住“驱烟”“卷雾”“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写。风吹烟雾，风卷松涛，本来都是自然现象写成了有意识的活动。她神通广大，犹如精灵般地出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。在诗人笔下，风的形象被刻画得维妙维肖了。

此诗所咏之风，不是习见的柔弱的香风，也并非宋玉《风赋》中的取悦于大王的雄风，肆虐于庶人的雌风。这首《咏风》小诗里，寄寓着诗人的平等的政治理想和生活情趣。

篇2：咏风 王勃古诗

在学习、工作生活中，我们都不可避免地会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以更好的领会题意和知识点，有助于个人提升。大家知道什么样的阅读答案才是好的吗？以下是小编帮大家整理的王勃《咏风》阅读答案，仅供参考，欢迎大家阅读。

王勃《咏风》阅读答案1

咏风

王勃

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起松声。

【注】 ①山楹：指山间的房屋。

(1)此诗是怎样写风的活动?(3分)

(2)从此诗的整体上看，采用了什么写法?此诗寄托着什么样的思想情感?(2分)

(3)谈谈你对诗人所写的“风”的认识。(不少于40字)

(4)诗人笔下的“风”是个什么样的形象?请试作具体说明。

参考答案：

(1)写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。

(2)此诗采用了托物言志的写法，借风咏怀，抒写了诗人普济天下苍生的情怀。

(3)初秋之风为人送爽;秋风又奏响了大自然的乐曲，给人以欢愉;秋风不择地域地吹，体现了仁爱、阔达的胸怀。诗人以风喻人，风不舍昼夜地有益于人，有为之士也应如此。

(4)诗人笔下的`“风”是个不知疲倦、不辞辛苦的奉献者和“有情”人的形象。它使山林清爽，它驱散烟霾，卷走云雾，并且在日落山静的时候，为人们吹响松涛，奏起大自然的乐章。

王勃《咏风》阅读答案2

阅读下面一首唐诗，回答问题。

咏风

王勃

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起松声。

1．全诗主要运用了什么表现手法，抒发了作者怎样的思想感情？（3分）

2．诗歌围绕诗眼“有情”描绘了“风”的形象，结合全诗试作赏析。（5分）

参考答案

1．托物言志，诗人以风喻人，着意赞美风的高尚品格和勤奋精神。风不舍昼夜，努力做到对人有益。诗人少有才华，而壮志难酬，在此诗人借风咏怀，寄托他的“青云之志”。

篇3：王勃《咏风》原文翻译与赏析

王勃《咏风》主要写了什么内容呢?全诗寄托了诗人怎样的情感呢?

《咏风》

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起松声。

【译文】

清凉的山风肃肃地吹过来，使我的林壑变得清爽凉快。

驱散烟云寻到涧底的人家，卷走雾霭现出山间的房屋。

风的去来本就是没有踪迹，但动息之间却仿似有情谊。

红日西下山水等全都沉静，风为您吹响阵阵松涛之声。

【赏析一】

《咏风》是一首以风喻人，托物言志的五言律诗。首二联是“肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。”末联是：“日落山水静，为君起松声。”你看：肃肃凉风吹来，像急人所需似的吹散了暑热，使林壑为之清爽;也驱散了涧上的烟云，卷走山上的沉雾，现出山间的房屋，使我寻到涧底的人家。无怪乎诗人情不自禁地赞美风“出来固无迹，动息如有情”了，这种“情”不只在白日，到了晚间，夜幕降临，万簌俱寂之时，它又不辞辛劳地吹响松涛，奏起雄浑的乐曲，给人以欢娱。诗人在这里极力赞美风的高尚品格和勤奋精神，着眼在“有情”二字。诗人少有才华，壮志难酬，这里以风喻己，借物咏怀，寄托其“青云之志”，意远含蓄，余味深长。

【赏析二】

《咏风》是唐代诗人王勃的作品。这不仅是王勃咏物诗的代表作，也是历代咏风诗中的佳作。此诗采用了托物言志的写法，以风喻人，借风咏怀，赞美风的高尚品格和勤奋精神，抒写了诗人普济天下苍生的情怀。全诗立意新颖，构思奇巧，抓住了秋风凉爽、令人愉悦、无所不在的特点，以拟人化的手法，把风写得慷慨无私，独具性灵。

【赏析三】

此诗的着眼点在“有情”二字。上面从“有情”写其加林壑以清爽，下面复由“有情”赞其“为君起松声”。通过这种拟人化的艺术手法，把风的形象刻画得栩栩如生。首句写风的生起，以“肃肃”状风势之速。风势之缓急，本来是并无目的的，但次句用了一个“加”字，就使之化为有意的行动，仿佛风疾驰而来，正是为了使林壑清爽，有意急人所需似的。下面写风的活动，也是抓住“驱烟”“卷雾”“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写。风吹烟雾，风卷松涛，本来都是自然现象写成了有意识的活动。她神通广大，犹如精灵般地出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。在诗人笔下，风的形象被刻画得维妙维肖了。

【赏析四】

此诗所咏之风，不是习见的`柔弱的香风，也并非宋玉《风赋》中的取悦于大王的雄风，肆虐于庶人的雌风。这首《咏风》小诗里，寄寓着诗人的平等的政治理想和生活情趣。

【赏析五】

第一句也有版本是“肃肃凉景生，”这首在王勃的诗中算是有名的，王勃赞赏的是凉风，古人其实特别喜欢风，因为感觉它对待世间是平等的，无私的。宋玉就写过风赋，王勃这首诗通篇都是运用的拟人手法，应该说在他心中，风是有情的，所以才加我林壑清，好像风是特意而来，就是为了给大地带来清凉之意。下面以驱烟，卷雾这两个动作也描述风的足迹，下一句来去固无迹，动息如有情，写出了诗眼，有情，在他心目中，风如同精灵，如同大地之神，为人间万物送来清凉。日落山水静，为君起松声，这句我特别喜欢，日落时分，山林静悄悄一片、唯听到万壑松涛，过耳处犹如美妙的乐章。

而且这个结尾给人一种感觉，就是余味，所谓言有尽而意无穷即在于此，作者这诗其实是托物言志，他赞美风的高尚品格，他认为有志之士也该如此，在滕王阁序中也曾写过到，王勃其实是个有青云之志的人，只可惜英年早逝，应该说在初唐时期，他能写出这样的五律，相当不错了。

他非常善于用这种清冷雅致的意象，比如，长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞，这句也是营造一种悠远苍凉的意境。

而且他非常看重朋友，每次有同僚或者朋友出行，他必然写诗相送。著名的那首就不说了，说说其他的，别薛华里面写到，“心事同漂泊，生涯共苦辛。无论去与住，俱是梦中人”他非常会劝人，而且总是让人觉得很贴心，大家命运其实都是相似的，今天是你，他日便是我。

他也经常怀念朋友，像寒夜思友三首：云间征思断，月下归愁切。鸿雁西南飞，如何故人别。这是其中的第二首，云、月、鸿雁，这些表现思念的意象他运用的很纯熟，也算是后人之典范了。第三首中说道：朝朝翠山下，夜夜苍江曲。复此遥相思，清尊湛芳绿。非常的清丽，短小却让人欢喜。

篇4：《春庄》王勃古诗赏析

岂知人事静，不觉鸟声喧。

译文：

山中有一条小路长路边满兰叶，

城外的种桃李的园子，

只是干啊哦了没有人事的清静，

没有听到鸟儿的提交之声。

简析：

篇5：《蜀中九日》王勃古诗赏析

蜀中九日

王勃

九月九日望乡台，他席他乡送客杯。

人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来。

解释

农历九月初九登上望乡台，身处他乡设席送客人离开，举杯之际分外愁。心中已经厌倦了南方客居的各种愁苦。我想北归不得，鸿雁，你为何还要南来?

赏析

诗歌开头就承题，“九月九日望乡台”，点明了时间是重阳节，地点是玄武山，此处将玄武山比作望乡台，以此来表达乡愁，思乡之情倍增。“他席他乡送客杯”，点明了诗人当时是在异乡的别宴上喝着送客的酒，倍感凄凉。诗歌的前两句就勾勒出了一个易让人伤感的环境，正逢重阳佳节，又是客中送客，自然容易勾起浓郁的乡愁，于是就很自然地引起了下两句对鸿雁看似无理之问：“人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来?”

北雁南飞本是自然现象，而王勃偏将自己的思乡之情加在它身上，怪罪鸿雁，我想北归不得，你却奈何非要从北方飞来，平添我北归不能的愁思。这一问虽然毫无道理，却在强烈的对比中烘托了真挚的.感情，将思乡的愁绪推向了高峰。这两句是这首诗中的名句，前人在评价这两句诗时说：“读之，初似常语，久而自知其妙。”的确，这一问虽貌似不假思索脱口而出，实际上却是诗人用心良苦、匠心独具之处。诗人将其怀乡之情融入对自然景物的描绘之中，借无情之景来抒发自己内心深沉的情感，开启了唐人绝句寓情于景的先河。

这首诗的抒情手法亦变化多端，第一句用“望乡台”一词突出了诗人乡心之切;第二句以客中送客更突出了在异乡的孤独感;第三句直抒胸中之苦，感情强烈;第四句却委婉别致，借景抒情，以鸿雁的不知南中之苦来反衬自己的思乡之情，这样反复地抒发更是突出了乡愁之浓烈。语言简洁亦是这首诗较大的特色，用了近似日常的口语，如“他席他乡”，“那从北地来”，显得浅近亲切，这也是这首诗流传广泛的原因之一。

初唐时绝句发展缓慢，其表现方式大体上沿袭汉魏和南朝传统。而王勃的这首诗仅以四句来写乡思，却将乡愁抒发得淋漓尽致，突破了唐初宫廷绝句多借咏物寓干进之意的小格局;诗人在诗中还有意吸收了歌行的句调，以虚词递进的句式做结语，对绝句的发展起着重大作用。

创作背景

咸亨元年（670年）重阳节，客居西蜀的王勃与友人一起登玄武山遥望故乡。时逢重阳佳节，又是客中送客，勾起了诗人浓郁的乡愁，于是作了这首诗。

名家点评

明唐汝询《唐诗解》：唐人绝句类于无情处生情，此联（下二句）是其鼻祖。

明周珽《唐诗选脉会通评林》：写登高旅况，情中想情，境中构境，不求刻画，自觉深微，当与杜审言《渡湘江》诗并美。彼以南窜，欲返无期，觉北流之可羡；此以南留，日久怀旧，惊北飞之搅思。

清沈德潜《唐诗别裁》：似对非对，初唐标格，不得认作律诗之半。

明王世贞《唐诗广选》：首二句与李于鳞“黄鸟一声酒一杯”一法，而各自有风致。崔敏童“一年又过一年春”二句，亦此法也，调稍卑，情稍浓。

清乾隆《唐诗直解》：两“他”字好对，不板。

明袁宏道《唐诗训解》：首二句辟起，自有风致。

清管世铭《读雪山房唐诗序例》：初唐七绝，味在酸成之外。“人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来”、“即今河畔冰开日，正是长安花落时”，读之初似常语，久而自知其妙。

作者简介

王勃，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。自幼聪慧绝众，被司礼太常伯刘祥道赞为神童，刘向朝廷表荐，于麟德三年（666年）对策高第而授朝散郎，后为沛王李贤征为王府侍读。当时诸王斗鸡之风特盛，王勃因戏作《檄英王鸡》一文而为高宗所恶，逐出府。后漫游巴蜀。

篇6：初唐诗人王勃的古诗词赏析

作者：王勃

长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚，山山黄叶飞。

赏析：

这是一首抒写旅愁归思的诗，大概作于王勃被废斥后在巴蜀作客期间。

诗的前半首是一联对句。诗人以“万里”对“长江”，是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境;以“将归”对“已滞”，是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。两句中的“悲”和“念”二字，则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。诗的后半首，即景点染，用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色，进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。

首句“长江悲已滞”，在字面上也许应解释为因长期滞留在长江边而悲叹。可以参证的有他的《羁游饯别》诗中的“游子倦江干”及《别人四首》之四中的“雾色笼江际”、“何为久留滞”诸句。但如果与下面“万里”句合看，可能诗人还想到长江万里、路途遥远而引起羁旅之悲。这首诗的题目是《山中》，也可能是诗人在山上望到长江而起兴，是以日夜滚滚东流的江水来对照自己长期滞留的旅况而产生悲思。与这句诗相似的有杜甫《成都府》诗中的名句“大江流日夜，客心悲未央”。这里，“长江”与“已滞”以及“大江”与“游子”、“客心”的关系，诗人自己可以有各种联想，也任读者作各种联想。在一定范围内，理解可以因人而异，即所谓“诗无达诂”。

次句“万里念将归”，似出自宋玉《九辩》“登山临水兮送将归”句，而《九辩》的“送将归”，至少有两种不同的解释：一为送别将归之人;一为送别将尽之岁。至于这句诗里的“将归”，如果从前面提到的《羁游饯别》、《别人四首》以及《王子安文集》中另外一些客中送别的诗看，可以采前一解释;如果从此诗后半首的内容看，也可以取后一解释。但联系此句中的“念”字，则以解释为思归之念较好，也就是说，这句的“将归”和上句的“已滞”一样，都指望远怀乡之人，即诗人自己。但另有一说，把上句的“已滞”看作在异乡的客子之“悲”，把这句的“将归”看作万里外的.家人之“念”，似也可通。这又是一个“诗无达诂”的例子。

篇7：咏风 王勃古诗

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。教学过程：

一、导入。

这节课，我们学习第8课——李广射虎。板书课题，齐读课题

1、现在我们一起来复习生字词。读生字词

2、说几句话，用上其中的几个词

3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？（李广）

4、通过预习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（）。（李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比(理解神勇无比的意思)过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？ 学生读诗、评价

过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比

二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比

请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来

（一）第三自然段

（1）你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎）（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分

（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

（4）交流（拈、搭、运、拉）（5）说说这几个动词在文中的意思

拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。

运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。（6）观察课文插图。

（7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。（8）点评：说说他表演得怎么样？

（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）（说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。）（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？

通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速

过渡：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

（二）学生第二轮自主阅读，交流：

明确：一是这一带常有猛虎出没。

二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？ 师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）

（1）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境 谁能读好这段话？

小结：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。（2）、读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？（齐说“林暗草惊风，将军夜引弓”）“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军！女生读一二两句诗，把古诗的意境读出来？

（三）第四自然段

你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比？ 交流反馈：

1、出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）

（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

2、出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。（1）《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思？(没,为没组词)“怎么拔也拔不出来”说明了什么？（2）这时在场的将士们会说些什么？

（3）李将军真是（神勇无比），在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭（深深的）射进石头中，你佩服他吗？（佩服）你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？（生读）（4）你理解了哪两句诗

（5）请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。

过渡：《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，而《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比。有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

出示王昌龄的《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，你们佩服李广吗？（佩服）让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！（感情朗读全诗）

三、背诵塞下曲

（自由读背 前后桌互背 指名背 齐背）

四、布置作业：（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。（2）卢纶一共写了六首《塞下曲》，这只是其中之一，查找其他五首，摘抄下来，读一读。

板书： 李广射虎

胆大艺高

力大无穷

神勇无比

《少年王勃》教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

2、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。

3、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。教学重难点：

1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。

2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。教学过程

一、谈话揭题。

1、提到江西南昌市人们就会想起滕王阁,这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。

2、板书课题：少年王勃（师口述 “勃”的写法。这也是“生机勃勃” 的勃）

二、初读课文，了解人物。

1、自读课文。说说，故事发生在什么时间？都有哪些人物？

2、回答。

（1）时间：重阳节那天（介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日）

（2）人物：

过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢？那是因为人物太有名了。

a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗？ “海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。

B、姓阎的都督（读准“阎”和“都督”）简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。

三、再读课文，学习生字新词：

出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。

探望 南昌 宴会 野鸭 灿烂

胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：

1、迅速浏览：a用一两句话说说课文写了怎样一件事？（方法：谁+什么地方+干什么+怎么样）b王勃是个什么样的人？

2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。

出示：这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。（自读、指读、齐读）

“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”

3、讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人？快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。

板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

4、有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？

现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗？（桌子），“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。（拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。）

让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！

5、见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？

五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

1、ppt诗 这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。

出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡„„”

（1）这句话比较长，谁能读好？按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。

（2）（诗句和第三小节同时出示）想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。

A、理解字面意思，联系上文看图理解，（重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟？）B、师范读引领读好诗句。

3、这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？

4、读出动静结合的意境。

水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么？生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。

5、你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？

6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！（齐读）

7、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”“奇才”的“奇”是少见的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人

六．关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”

1、王勃的杰出才能还体现哪儿？默读2——4小节，划一划，想一想。

2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”（为什么不敢答应？）．可是王勃是怎样做的？你还记得吗？

“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说： “让我来试试吧！””（在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）

3、“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”（1）学习“ 文思如泉、笔走如飞”

找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思？（好像）这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。

（文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。）（笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。）（2）这两个词都说明王勃才思敏捷。

小结：短短十四字就能描摹出一个高远的意境；饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战；创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。难怪“奇才，真是奇才！”

4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢？找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不转睛地看）注重观察。（2）“边看边想”，善于想象。

（3）也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗？（比喻做事前已经有了通盘的考虑。）再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”？指读，其余学生画句子。

（正是因为他仔细观察、认真思考，在写作前已经有了通盘的考虑。所以他才能胸有成竹的说——（生读）才能胸有成竹的做——

5、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

6、王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。

七、作业：

1、照样子，写词语。

例: 笔走如飞:()()()

2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。

3、背诵3、4两小节。

板书设计 少年王勃

奇才！神情

动作

语言

《古诗两首》教学设计

教学目标：

1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颂，表达了对和平生活的向往”。

3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。4.背诵并默写两首古诗。

教学重点：1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.指导朗读。

教学难点：在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颂，表达了对和平生活的向往”。教学过程：

第一课时 教学内容：学习《望庐山瀑布》

一、检查“预习”，作者简介

（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗？

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

（三）你对作者有哪些了解？

（四）读《望庐山瀑布》

把下面的字音读准：庐lú 紫zǐ 川chuān

二、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？

“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。

分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。

这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

逐词逐句理解全诗，指导看图。

1.日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。

日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

2.遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？

离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？

挂：悬挂。前：前面。川：河流。

挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

用自己的话讲一讲这句的意思。3.飞流直下三千尺

“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。

真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）

长长的水流，飞快地从山上直泻而下。4.疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极 高的天空。“疑”是什么意思？作者疑什么？

诗句的意思是什么？

疑：怀疑。真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

用自己的话讲一讲这句的意思。

由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示 无余。

5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表达了作者的什么感情：

（五）指导学生有感情地朗读古诗。

（六）学习有关的生字，教师重点指导。

“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。

“紫”和“川”的读音要读正。

三、小结

（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？

（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？

（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？

“日照”与“紫烟”的因果关系？

“飞流”、“直下”对流速水势的观察。

“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？

丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。

本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。

四、布置作业

1、背诵、默写古诗。

2、用自己的话说说诗文的意思。板书设计：

第二课时 教学内容：学习《绝句》

一、检查“预习”，作者简介

1、读《绝句》

把下面的字音读准：鸣míng 行háng 泊bó

2、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

提问：这首唐诗是谁写的？

《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题。

3、解释“绝句”。

二、读一读古诗，悟懂诗句的意思

逐词逐句理解全诗，指导看图。

1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

重点理解：黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。翠柳：翠绿色的柳树。

从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。青天：蔚蓝色的天空。

说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。

（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

重点理解：窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。

西岭：指草堂西北的岷山。千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

千秋：时间很长。泊：停靠。东吴：指江苏一带。万里船：船要行万里路。

说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。3.用自己的话说说诗句的意思。

三、观察插图，加强对诗意的理解

1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样 的景色？（生动优美）2.体会作者用词准确。

说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？

表示声音的词语：鸣、上。表示颜色的词语：黄、翠、白、青。

表示动作的词语：鸣、上、含、泊。

诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。

这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。

四、学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情 1.讨论诗人观察景物的顺序。

眼前的、天边的、窗外的、门前的。顺序是：由近及远。2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？

诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。

3.指导学生有感情地朗读古诗。

五、学习有关的生字

教师重点指导。

“鹭”上下结构，要写匀称。“含”上部今不要加点。“吴”口天吴。

六、小结

作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。

七、布置作业

1、背诵、默写古诗。