八年级语文湖心亭看雪知识点训练

八年级语文湖心亭看雪知识点训练（精选12篇）

篇1：八年级语文湖心亭看雪知识点训练

八年级语文湖心亭看雪知识点训练

重点词语解释

(1)是日更定矣(这;初更以后晚八点左右;止停)

(2)余挐一小舟拥毳衣炉火(通“桡”撑;用毛皮制成的衣服)

(3)雾凇沆砀(白气弥漫的样子)

(4)湖中焉得更有此人(哪能;还)

(5)余强饮三大白而别(尽力;酒杯)

(6)上下一白(全白)

(7)及下船(等到)

(8)与余舟一芥(小草)

(9)客此(客居)

(10)舟子喃喃曰(船夫)通假字。余挐一小舟(”通“桡”撑船)

一词多义

(1)是(2)更(3)一(4)白(5)焉(6)别

古今异义

余强饮三大白而别(1)余(2)强(3)白

词类活用

(1)大雪三日(名词作动词下大雪)

(2)是金陵人客此(名词作动词客居)

(3)与余舟一芥(名词作状语像小草一样)

(4)上下一白(数词作副词全都)

重点句子默写

(1)文中正面描写雪景的句子是“雾凇沆砀天与云与山与水上下一白。”

(2)《江雪》中与“大雪三日湖中人鸟声俱绝”相呼应的诗句是“千山鸟飞绝万径人踪灭。”

(3)《江雪》中“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”与本文中“独往湖心亭看雪”一句意境相近。

(4)《湖心亭看雪》开头交代游西湖环境的句子是“大雪三日湖中人鸟声俱绝。”

(5)含蓄地表达文章主旨的句子是“莫说相公痴更有痴似相公者。”

翻译下列句子

(1)大雪三日湖中人鸟声俱绝。接连下了三天的大雪湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

(2)有两人铺毡对坐一童子烧酒炉正沸。(我)看见有两个人已铺好了毡子相对而坐一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。

(3)余强饮三大白而别。我痛饮了三大杯然后(和他们)道别。

(4)莫说相公痴更有痴似相公者!不要说相公您痴还有像您一样痴的人呢!作家作品。张岱(1597～1679)字宗子又字石公号陶庵又号蝶庵居士明末清初山阴(今浙江绍兴)人。个性落拓不羁专喜游山玩水。明朝灭亡后披发入山安贫为文。他一生著作颇丰今存有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。

一、课内阅读作者写作此文时清朝已建立多年但作者仍采用明朝明思宗朱由检的年号这表达了作者怀念故国的深情。(6分)

大雪三日湖中人鸟声俱绝”一句写出了什么意境?此句在全文结构上有何作用?(6分)

路无行人天无飞鸟天寒地冻万籁俱寂的意境。

作用：为下文“独往湖心亭看雪”做铺垫。独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用?与后来“舟中人两三粒”中“两三”是否前后矛盾?为什么?(6分)

映衬出环境的幽静、空旷也暗示作者的“痴”(不同凡响)为下文埋下伏笔。天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象?(6分)显示了天空、云层、山峦、湖水混举目皆白的景象。惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句在内容和写法上有何特点?(6分)

连用三个“一”字与“上下一白”相呼应。写法上作者未站在一个固定点上而是不断变换角度写景写人。文中结尾舟子的话有什么含义?(6分)

借舟子的话来点明自己看雪的疾态用另一个更“痴”的`人来陪衬显得“吾道不孤”天下还有不少这样的高逸之士。

二、比较阅读

【甲】江 雪柳宗元千山鸟飞绝万径人踪灭。孤舟蓑笠翁独钓寒江雪。

【乙】张岱《湖心亭看雪》

下列加点字意义或用法相同的一项是( )(6分)是日更定

莫衷一是更有痴似相公者 更深夜色半人家是金陵人客此 旦日客从外来湖中焉得更有此人 且焉置土石翻译下列句子。(6分)大雪三日湖中人鸟声俱绝。大雪下了三天湖中人和鸟的声音都消失了。

乙文中叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法?表现了作者怎样的感受?(6分)

运用了神态、语言、动作描写;表现了作者的喜悦。

(1)从甲诗“独钓寒江雪”和乙文中“独往湖心亭看雪”中的“独”字可以看出作者怎样的思想情怀和生活态度?(6分)

甲诗乙文中的两个“独”字都表现出作者独立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

(2)《爱莲说》中也有含“独”字且意蕴相同的句子请写出一句。(6分)

予独爱莲之出淤泥而不染。以上诗文都描写了雪景和人物的活动但描写手法和表达的情感却不相同。

下列赏析不正确的一项是( )(6分)

甲诗用烘托的手法景为人设描画出一个独钓江雪的渔翁形象。

乙文用白描手法勾勒写意使西湖奇景与游者雅趣相互映照。

甲诗主要表达了作者怀才不遇的孤独之感。乙文主要表达了作者孤芳自赏的厌世之情。

三、课外阅读西湖游记袁宏道从武林门而西望保层崖中则已心飞湖上也。午刻入昭庆茶毕即棹小舟入湖。山色如娥花光如颊温风如酒波纹如绫才一举头已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此时万历丁酉二月十四日也。

【注释】①昭庆：寺名在西湖东北岸上。②娥：这里指眉上的彩“黛”(青黑色)。③如绫：形容极细软平滑。解释下列句子中加点的词。(4分)

(1)望保俶塔突兀层崖中(高耸的样子)(2)茶毕即棹小舟入湖(划船)翻译下列句子。(12分)

(1)山色如娥花光如颊温风如酒波纹如绫。山是青黑色的如同美女的秀眉;春花嫣红好似少女的面颊;暖风拂面使人如饮醇酒;微波荡漾像绫罗般细软平滑。

(2)才一举头已不觉目酣神醉。才一抬头已经不知不觉如痴如醉。

(3)此时欲下一语描写不得。这时我想用一个词来描绘眼前的光景竟然想不出来。

作者描写西湖美景抓住了哪些景物?是怎样进行描写的?这样的描写表达了作者怎样的情感?(分)

选取了山、春花、和风、湖水等景物进行描写描写时抓住景物的特征运用比喻直接描写如“山色如娥花光如颊温风如酒波纹如绫”;还有侧面描写如写自己的感受：“目酣神醉。此时欲下一语描写不得大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”写出了西湖春光无限的风情表达了作者被西湖优美的风景深深迷醉的感情。作者写西湖的桃花——“花光如颊”。请你再写出一句描绘桃花的诗句。(6分)

示例：去年今日此门中人面桃花相映红。

附译文：从武林门往西走就望见保这时我的心已经飞到了西湖上面。午间进入昭庆寺用茶过后立即划小船进入湖中。山是青黑色的如同美女的秀眉;春花嫣红好似少女的面颊;暖风拂面使人如饮醇酒;微波荡漾像绫罗般细软平滑才一抬头已经不知不觉如痴如醉。这时我想用一个词来描绘眼前的光景竟然想不出来大约像东阿王曹植最初见到洛神时一样了。我游西湖就从这一次开始时间是万历二十五年二月十四日。

篇2：八年级语文湖心亭看雪知识点训练

1、生字读音。

更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)雾凇(sōng)沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán

2、重点字词解释。

1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。

2、是日更定是：这更定：指晚上八点左右。

3、挐一小船挐：撑船。

4、用毳衣炉火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。毳，细毛。

5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ：寒气弥漫，白茫茫一片。雾淞，雾气和水气。雾是从天空下罩湖面的`云气，淞是从湖面蒸发上升的水气。沆砀，白气弥漫的样子。

6、上下一白一白：全白。

7、惟长堤一痕惟：只。

8、芥jiè：小草。引申为细微的事物。这里指船。

9、铺毡对坐坐：相对

10、湖中焉得更有此人焉：哪里。更：还。

11、余强饮三大白而别强：痛快。白：指酒杯。

12、客此客：客居。

13、及下船及：等到。

14、喃喃nán：小声地不断念叨。

3、通假字。

篇3：八年级语文湖心亭看雪知识点训练

一、原文

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐(注意课本中书写，拼音打不出来)一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!

二、译文：

崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的`声音都消失了。这一天凌晨时，我划着一只小船，穿着毛皮衣服、带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。(湖上)弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能见到的影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。那两个人看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上(您)这样(有闲情雅致)的人呢!”拉着我一同喝酒。我痛饮了三大杯，然后(和他们)道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”

三、生字读音。

更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)雾凇(sōng)沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán

四、重点字词解释。

1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。

2、是日更定是：这更定：指晚上八点左右。

3、挐一小船挐：撑船。

篇4：湖心亭看雪八年级上册语文

原文：

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(余挐 一作：余拏)

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

译文

崇祯五年(公元1632年)十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉(里的酒)烧得滚沸。(他们)看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人!”(他们)拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。(我)问他们的姓氏，(得知他们)是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊!”

[知识拓展]

相关习题

1.“独往湖心亭看雪”中 “独”字如何理解?

答：“独”字充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，表现他孤高自赏、自命清高、洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情。

2.作者写及此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝崇祯的年号，有何意义?

答：含蓄地表达了作者的故国之思。

3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境?此句在全文结构上有何作用?

答：路无行人，天无飞鸟，天寒地冻。万籁俱寂的意境。为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。

4.结尾用舟子的话收束全文，有何用意?

答：舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

主题

通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

主旨

文章是张岱(dài)小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长永远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。还采用了白描的手法，表达了作者赏雪的惊喜，清高自赏的感情和淡淡的愁绪。全文情景交融，自然成章，毫无雕琢之感，给人以愉悦的感受。“痴”字(以渔者的身份)表达出作者不随流俗，遗世孤立的闲情雅致，也表现出作者对生活的热爱，美好的情趣。更重要的是形神兼备地写出了赏雪人的情态，将赏雪人融入了这迷人的雪景之中的痴迷之状描绘的生动逼真。描写西湖雪景的文字简练朴素，不加渲染，更是用了白描手法。

本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。

写作特色

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，表现作者痴迷山水以及淡淡的忧国愁绪。

文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的.情趣。

接着就记述了这次赏雪的具体经过。这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”(苏轼《赤壁赋》)的人生彻悟之感。此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。 然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹，那两人也都“大喜”，感叹“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”(白居易《琵琶行》)!作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮，此处使用互文手法，使行文有变化。及写到“问其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情况，这样写一方面是由于张岱是性情中人，最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵里等世俗的问题并不在意;另一方面能够真实地体现作者喜极而悲的情绪变化，询问对方身份之时，也是彼此分别之时，有缘相聚实非易事，此刻一别也许就难以再见，这怎么能不叫人遗憾!最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢?他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，而金陵人正是那“痴似相公者”，“湖中人鸟声俱绝”仍出来赏雪。“铺毡对坐，一童子烧酒说明是早有准备，更体现了他们共同的“痴”。

篇5：《湖心亭看雪》的八年级语文教案

一痕、一点、一芥、两三粒凝静清绝

冰清玉洁

篇6：八年级语文湖心亭看雪知识点训练

湖心亭看雪

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” [赏析]

本文是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

[名家点评]

祁彪佳：余友张陶庵，笔具化工。其所记游，有郦道元之博奥，有刘同人之生辣，有袁中郎之倩丽，有王季重之诙谐，无所不有；其一种空灵晶映之气，寻其笔墨，又一无所有。为西湖传神写照，政在阿堵矣。《西湖梦寻序》

张 岱：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。《陶庵梦忆自序》

篇7：八年级语文上册湖心亭看雪练习题

湖心亭看雪

一、积累与运用

1.给下列字词注音。

更定拥毳()衣崇祯()雾凇()

沆砀()()与余舟一芥()铺毡()对坐强()饮

2.解释下列加点字的含义。

①更定②湖中人鸟声俱绝

③余拿一小船④拥毳衣炉火

⑤独往湖心亭看雪⑥雾凇沆砀

⑦焉得更有此人⑧余强饮三大白而别

⑨客此⑩及下船

3.填空。

①本文选自，作者字，号，山阴人，明亡后不仕。

②大雪三日，。

③是日更正，，，独往湖心亭看雪。

④，，上下一白。

⑤及下船，舟子喃喃曰：“，!”

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

(一)

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗?

5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境?此句在全文结构上有何作用?

6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用?

7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象?

8.上文画线句子在内容和写法上有何特点?

(二)

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

9.补出下列语句的省略成分。

()到亭上()大喜曰()是金陵人客()此

()拉余同饮

10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?

11.文中引用舟子的话有何用意?

12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应?写出作者什么心情?

13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点?

三、写作

14.题目：雪后美景

请写一段话，写出雪后美景，字数在300字左右。

参考答案：

内容预览：

《湖心亭看雪》达标试题A卷

1、解释加点的词语(3分)

舟一芥()喃喃曰()客此()沆砀()()

是日()拥毳衣炉火()

2、翻译下列句子(3分)

(1)、拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪

(2)、惟长堤一痕

(3)、余强饮三大白而别

3、下面对文中意思理解不正确的一项是()(2分)

A、张岱旅居杭州，正值此地三日大雪，在万籁俱寂的夜色中乘船至湖心亭观赏雪景。

B、张岱观赏雪景，正表明了文人士大夫以自然为尚的.情趣。

C、作者观赏雪景，专注于雪，这是本文的主旨。

D、作者写西湖雪景，有意将视角游离于身外，反观自我的情趣，希望远离尘世的喧嚣，在大自然的静谧中寻找自我的影像，表现了既向往孤寂，又寻觅知音的心态。

篇8：八年级语文湖心亭看雪知识点训练

http:// 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）

洪塘中学 郑静素

一、教学目标：

1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点：

赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。

四、教学过程：

（一）导入新课

（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）

有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

（二）了解作者

谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

（三）初读课文，整体感知

1、读顺，读通

下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？

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http://

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http:// 桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮（幻灯）

下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

2、读懂

书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。“痴”

“痴”说通俗点就是什么？

傻，笨，举止异常。

是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。你能用原文中的句子来回答吗？

大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？ 大雪三日，人鸟声俱绝。绝？消失

想到了哪首诗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 天太冷。

可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八点

天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？ 躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。

张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 舟子。

这不是自相矛盾了吗？

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http:// 舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）赏析雪景，体味白描

孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 读好“上下一白”。

三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意 味？

轻柔点、渺小的味道。

女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）不要改。这样写，更好地表现了朦胧。

更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。

这些景物为什么会显得这么渺小？

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http:// 天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？ 我会用上一些比喻和优美的词句。张岱用了修辞手法没有？ 没有。

这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？ 白描。

（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）

一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？ 超凡脱俗、孤独

你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。——《自为墓志铭》

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山„„夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》 经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？ 不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。

是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！

（五）解读张岱之痴

莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？ 金陵人。

金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。

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http:// 让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？ 在湖中怎么还能碰上这样的人。

这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样

的人间加上词语。

有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！„„ 金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？

强饮三大白而别 “强”字做什么解释？

尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。

张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？

张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。引用资料

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决„„

——《〈陶庵梦忆〉自序》 是什么让张岱无法大喜？ 思念故国的愁绪。

情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。崇祯五年十二月

这是什么纪年？明。文章写于明亡后清朝时。

实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。——《诗的小品 小品的诗》 张岱就是这样痴迷于他的故国。

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（五）小结课文

老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

（六）配乐朗读，读出情味。

最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

结束语：

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

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篇9：八年级语文湖心亭看雪知识点训练

设计：贵溪市实验中学 游艳芳

1.教材分析

《湖 心亭看雪》这篇文章曾被高中语文读本收录，后来又被人教社编入初中实验教材八年级上册，可见其可读性和必读性。对于中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都 是值得鉴赏品味的。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不 着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

2.学情分析

《湖 心亭看雪》这篇文言文处于八年级上册，此时的学生有了一定的文言文基础，学生对文言文词语的理解和把握并不是太困难，教师教学时的侧重点不必放在字词句的 梳理，而是应该放在引导学生对文言词语积累上。同时教师可将其作为一篇典范的散文进行教学。让学生借助注释和工具书理解基本内容的同时，学会运用多种阅读 方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

3.教学目标(含重、难点)

1.积累文言实词和虚词，学习白描写作手法。

2.品味雪后西湖的奇景，培养对于家乡的热爱，提高环境保护意识。3.体会作者游湖的雅趣。

4.理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作方法，可以写景，也可以写人，可结合课文中的描写“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，把这种手法的特征讲清楚，为了便于理解，还可以和“渲染”手法对比说明。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。为了突破这一难点，可以对张岱的经历作简要介绍，这样学生才能够理解文中的淡淡哀愁，但不适宜讲得过深过细，点到为止即可。叙事与写景的关系也不宜讲得过深，讲清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映衬就可以了。

4.教学过程

• 导入课文，激趣引思。（约3分钟）

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，是说苏杭两地风景秀丽，身处其间仿佛置身天堂。我们学过了第三单元，苏州什么最著名？（园林）那么杭州呢？（西湖）

关于西湖的诗文我们已经接触过很多了，今天又要来学习一篇，晚明散文家张岱的《湖心亭看雪》。

设计意图：引发学生对内容的思考，自然激发对课文的探究兴趣。• 初读课文，畅谈感受。（约14分钟）1．1分钟浏览，检查预习

2．由对张岱的文学常识理解转入张岱生平、代表作介绍：

课文《湖心亭看雪》选自张岱的小品集《陶庵梦忆》，我们再来看一下关于张岱作品的介

（1）所谓“小品”，是指篇幅短小却意蕴深长的散文。（机动）（2)明亡仍使用明时年号，我们可以看出张岱对故国往事的怀恋。3．初读课文，整体感知。（1）齐读。

带着这些了解，我们一起读一下课文，要求拿笔，读准字音、读顺句子。读完课文，看能不能从文中找出相关句子或短语回答下列问题。作者为什么选择去湖心亭看雪呢？简介湖心亭。（机动）（2）赏西湖雪景。

我们选择去西湖玩也许是在晴天，也许是在雨天，但绝不会是在这样天寒地冻的时候。天冷而“独往”表现了作者超凡脱俗的闲情雅致和孤芳自赏的情怀。

那么雪中的西湖到底为什么吸引了张岱呢？雪中西湖和其他天气状况下的西湖有什么区别呢？我们先来看几组照片。

设计意图：培养有感情地读课文的习惯，学会快速梳理提炼课文的基本信息。走进作者，知人论世。初读作品，大胆发问。• 合作探究，披文入情。

1．图文结合，体会文中写景句子的语言特点和白描手法的妙处（课后练习一）2．美在西湖不同天——西湖图片欣赏

由图片引入文中赏雪所见，我们一起来读一读，体会一下雪中西湖之美。

一遍一遍重复地读（自读、听读、齐读；默读、轻读、吟咏），找出写景文字，品味其妙处，体会雪中西湖的美。

品味张岱所描绘的雪中西湖图（像一幅中国画，一幅写意山水画）。3.台阶式提问体会白描手法的作用和这段文字的特点：

张岱所绘的雪景中，有很多变化，比如从远及近，还有呢？（自由答）这么多的变化，用了多少字来写？（不到20字）

是啊，这段文字抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写。不实浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。这种手法叫做什么呢？（白描）

白 描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。这种技巧常用于人物画和花卉画。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实 地进行描写的方法。不实浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。白描手法的写景状物少用形容词，也不借助修辞进行细致的刻画，只抓 住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。可以画苹果为例。

4.与《江雪》中写景的渲染手法相比较。

5.看来古人说：“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”的确很有道理，雪中西湖的美景吸引的不止是张岱，相信大家也同样想去欣赏雪中西湖的美景。那大家有没有想过，也许有一天，我们再也无缘欣赏这样的美景？为什么呢？（环境污染）我们来看一些真实的信息。

小结：如何让西湖继续在世人面前展现她的美？这要靠我们每一个人！保护西湖的美，从保护环境开始！

6.主体：品读第2段，体会作者情感变化和游湖雅趣，把握叙事与抒情的关系。自读思考。

如果第一段以写景为主，那么第二段就是叙事为主了。先自己把这段读一读，思考这一段写了什么。

写了谁（张岱）在哪（湖心亭）什么时候（赏雪时）怎么了（巧遇知音）。7.理解作者的感情变化并解决重点词句理解。

作者巧遇知音心情怎么样？（惊喜）你从哪里看出来的？（自由回答）那么这种惊喜之情是否一直延续不曾变化呢？（不是）说说理由。喜见------怅别-------回味则安 8.如何看待张岱的“痴”？ 痴不是“痴呆”，而是“痴迷”，痴迷于大自然的美景，痴迷于天人合一的感受。设计意图：

通过提问和讨论，走进作者内心深处，去触摸那颗遗世独立的绝不随波逐流的心灵。认识本文白描手法的运用十分独到。理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情。

• 对照梳理，积累运用。

1.你会读下列字吗？并把拼音写下来。毳 强 沆砀

2.你能说出下列词语的意思吗？ 更定 沆砀 三大白 客此

3.比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。设计意图：巩固强化，积累文言词汇。

板书设计

湖心亭看雪

张

岱

痴行

避世的忧愤

痴

痴景（白描）

篇10：八年级语文湖心亭看雪知识点训练

1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

2、了解白描的手法。

3、学习作者写景和叙事的技巧。

4、理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。教学重难点：

1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程：

一、预习

1、把你对作者的了解写在下面：

2、给加点字注音：

更（）定 毳（）衣 雾凇（）一芥（）挐（）沆砀（）．．．．．．．铺毡（）强（）饮 喃喃（）．．．．

3、解释句中加点的词：

（1）人鸟声俱绝（）（2）更定（）（3）余拏一小舟（）

（4）拥毳．．．．衣炉火（）（5）雾凇（）（6）上下一白（）（7）焉．．．沆砀．．．．得更有此人（）．．（8）强饮三大白（）（）（9）莫说相公痴（）．．．．

4、用原文回答问题：

（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：

（2）文中具体描写雪景的句子是：

5、翻译句子：

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

二、课堂探究

1、作者的“痴”表现在哪里?

2、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？

3、文章结尾舟子的话有什么含义？（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。

三．练习巩固.1．下列各句中，加点的词语使用不正确的一项是（）A．近日气温骤降，不少班级都有同学出现感冒咳嗽，这消息真耸人听闻，大家一定要加强自我防护。B．什么时候吃饭，吃什么，这些鸡零狗碎的事不要问我，你是厨师，你安排好了。C．个人的力量虽然微不足道，但只要大家团结合作，必能凝聚成一股强大的力量。D．看到地震后满目疮痍的故乡，我不禁触目伤怀。2.下列各句中，没有语病的一项是（）A．全班同学都去参加阳光体育活动了，只有我没有去。B．通过老师的精心指导，我终于理解了这篇文章的内容。C．有没有健康的身体，是能做好工作的前提。

D．大家外出游玩时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

3、下列各句中修辞方法不同的一项是（）

A．治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。B．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。C．先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

D．丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满腰包，这是看得见的，一个装满了箱箧。

4、依次填入下面横线上的语句，顺序最恰当的一项是（）

雪，南国的松软美丽的雪啊！它纷纷扬扬，比春天一树树的梨花还要美。这时，北风变得柔和了，吹着它，上下翻飞，轻轻地降落，使人能看清那六角的菱形，看到一个美丽的童话世界。

①有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。②不知它是想依恋天空，还是想委身大地。③忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。④它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！⑤我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。

A．③②④⑤① B．①②④③⑤ C．⑤②④③① D．②④③⑤①

篇11：八年级湖心亭看雪教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

-----商丘市民权县城关一中 吴明琴

一、教学目标：

1、掌握文中的实词，用各种方式美读课文，领会本文简约之美。

2、赏析西湖雪后清绝的意境之美，学习白描的手法； 体会本文写景与叙事抒情融为一炉的特点。

3、解读张岱的精神世界，以痴为切入点。

二、教学重点：

通过痴人赏痴景，透过痴行悟痴心，解读张岱的精神世界。

三、教学重难点：

赏析西湖雪后清绝的意境之美，学习白描的手法。

四、教学过程：一课时

课前热身：同学们：所谓一石激起千层浪，我不敢奢望自己有如此大的影响力，但我希望这节课能在同学们的心里荡起几圈小小的涟漪。好下面为了给同学们加油，给老师鼓劲。我们掌声响起来。

一：导学 同学们：我们饱览了气象万千的岳阳楼，畅游了四时皆美的醉翁亭，那么我们想不想到人间天堂--杭州西湖去看一看？

（出示古人描写西湖美景的诗句。）

过渡：在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得明艳妖娆

生机盎然了。如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖又会是什么样子的呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去解读张岱独特内心世界。

听朗读，赏美文。

二：检查课前自学情况。同学们自学的情况怎么样？同桌间互相检查，不会的可以问组长或者老师。

（一）读准字音 是日更定 毳衣炉火 雾凇沆砀 焉得更有此人 余强饮三大白

（二）理解字义 1是日更定：

2、雾凇沆砀：

3、一芥（jiè）：

4、焉得更有此人：

5、客此：

6、及下船：

7、喃喃

（三）读懂内容，试译下列句子，用生动的语言描绘描绘第2句。

1、大雪三日，湖中/人鸟声俱绝。

2、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已.3、余强饮三大白而别。

4、莫说相公痴，更有痴似相公者。

三：合学

书读百遍，其义自见。现在我们听老师配乐读一遍。讨论问题:

（一）本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？从文中哪句话看出？ 张岱，早上六点独往湖心亭看雪。他是个“痴人”。主旨句：“莫说相公痴，更有痴似相公者”出？

痴似相公的又何止两个金陵人呢?从“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的柳宗元。中国历史上有许多这样的文人，他们不仅有痴言痴行更有痴心痴情痴梦。他们的理想被现实吞没，只有痴情山水，在山水中寻找心灵的依托。

（二）速读课文，结合题目，你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

痴人有痴行，痴人眼中有痴景 痴行痴景里透痴情 1咬文嚼字品痴行

张岱的 “痴行” 表现在哪里？ 你能用原文中的句子来回答吗？

大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

大雪三日，人鸟声俱绝。

绝？消失

想到了哪首诗？千山鸟飞绝，万径人踪灭。

为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？

天太冷。

可以说是滴水成冰呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 更定

更定？

早上六点之时。

十二月的黎明天寒地冻 滴水成冰。张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？

像柳宗元一样清奇孤高。

张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 舟子。这不是自相矛盾了吗？

舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。2身临其境赏痴景

孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文 中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？ 因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？

读好“上下一白”。三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。(“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)我们去掉读一读体会一下。

我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体白茫茫一片，难以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？ 轻柔点、渺小的味道。

女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

篇二：八年级上第五单元《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

北京师范一中教育组

一、概述 1.课名：《湖心亭看雪》，选自人教新课标版初中语文八年级上册第六单元。2.本文言文教学所需课时为 1 课时。

3.本单元的能力训练重点是：学习描绘自然山水的优秀诗文，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品之中。把握作者的情感是解读这篇文章所描写的景物意蕴的一把钥匙。

二、教学目标分析：

（一）知识与技能目标 ：

1.积累一些常用文言实词、虚词。2.了解作者经历和写作背景。

3.揣摩文中描写西湖雪景的文字，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。4.了解文章运用的白描手法。

（二）过程与方法目标：

1.整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。2.通过讨论学习，解决疑难问题，并培养学生质疑辨析的能力。

（三）情感与态度目标：

1.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。2.对作品中流露出消极避世的情绪，应引导学生辩证地分析。

三、学习者特征分析：

1.学生学习基础较好，平时课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。

2.初二年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释准确翻译浅显文言语句。

四、教学策略选择与设计

1.文言文教学，背诵课文、积累文言词语是重点。而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的基础上才能达成。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，课上要利用网络教学的优势，省时高效在拓展部分让学生了解掌握。2.本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学生对张岱是陌生的，因此有必要对张岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。理解本文融叙事与写景、抒情为一炉的特点。

3.文言词语的积累，不单独讲，而将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。

4.至于对比阅读，也是我们语文教学中常用的手法。本课与柳宗元《江雪》的对比阅读，其主要目的也在于理解、学习本课白描的手法，同时也要区别张柳二人不同的思想感情。

五、学习资源

1.多媒体网络教室

2.人教新课标版初中语文八年级上册教材。

3.北京师范大学现代教育技术研究所的 vclass平台 4.专门为本课制作的网页课件

六、教学过程：

（一）激发兴趣、引入新课：

教师：大家知道哪些关于西湖的诗句？

学生：回忆关于西湖的诗句，杨万里：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，因日荷花别样红”白居易《钱塘湖春行》、苏轼《饮湖上初晴后雨 》。教师导入：这些诗句都展现了西湖美丽的景色，我们可以看到，诗人心中温暖，他笔下的西湖就鲜妍明媚；诗人心中有爱，他笔下的西湖就温婉动人。可是，如果诗人的心中一片冷寂，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进明代作家张岱的内心，和他一起去《湖心亭看雪》。

设计意图：由描写西湖的诗句引入新课，激发学生学习兴趣。同时设下悬疑，引发学生对张岱其人其文的兴趣。

（二）整体感知：

1.利用网页资源，了解作者生平，欣赏西湖雪后美景。

教师：请浏览网页“作者简介”、“美丽景色”两部分，注意提取关键信息。

学生活动：浏览网页“作者简介”部分，了解作者的不幸身世和国恨家仇、提取关键信息。浏览网页“美丽景色”部分，欣赏西湖雪后美丽、凄清的画面。

教师：通过阅读作者简介，你对张岱有了哪些了解？

学生活动：简要提取关键信息。

教师强调：作者为明朝的遗民，明亡后他披发入山，寄情山水。张岱的文章字里行间流露出深沉的故国之思

和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

设计意图：了解作者身世，锻炼学生提取信息的能力。欣赏景色图片，丰富内心想像。对下面课文的学习、理解会有很大帮助。2.读课文

1)学生听范读。

教师：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。

学生活动：听范读。2)学生自由读课文。

学生活动：自由朗读课文。3)学生代表读课文。

教师：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。

学生活动：学生代表读，其他学生评价。

设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，以读促学生对课文的理解。3.小组合作学习

1)学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。

2)以小组为单位，学生对本小组内难以准确翻译的语句提出质疑，其他小组如果能够解决就予以帮助解答。如果都不能解决，大家讨论、教师予以明确。3)学生代表翻译，学生评价

设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力。

（三）思考与探究： 1.设置悬疑

教师：不知大家有没有注意到，这篇短文中作者犯了一个前后矛盾的“错误”，看谁能把它找出来。学生：前文是“独往湖心亭看雪”，后面“舟中人两三粒而已”还有一童子。并不是一个人。

教师：那是为什麼呢？我们一起带着问题再来齐读一遍，请同学用文中的一个词语来概括出张岱的个性特征。学生回答：“痴”字。

教师活动：痴是什么意思？ 学生：痴迷------教师明确：“痴”指极度迷恋某种事物，行为举止不同常人。张岱是奇人。

教师活动：张岱的“痴”表现在那些地方？从文本中找依据。

学生活动：小组交流、回答问题。（“痴”主要表现在选择那样奇特的时间独去看雪。）

设计意图：设置悬疑，激发学生的学习兴趣，学生结合“作者简介”中对作者了解，和对文本的阅读、翻译，很容易发现这个全文的文眼“痴”。让学生再次阅读文章，从文本中找到张岱“痴”的依据。从而进一步了解作者的思想性格，理清了行文思路。2.理解课文，品味语言，了解白描手法

教师：正因为张岱在这样奇特的时间去看雪，他才看到了奇妙的景色。请在文中勾画出写景的句子。并谈谈你对这些句子的感受。这些句子在语言上有什么特色？

学生活动：在书中划出写景句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

教师提示：将两句子分别作分析。

学生分析：1)前一句 作者连用三个 “ 与 ”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于 “ 大 ” 字。全景空旷，纯净，沉寂

2)后一句作者选择四处来精心描画雪中景物 “ 长堤一痕 ”“ 湖心亭一点 ”“ 余舟一芥 ”“ 舟中人两三粒 ”。教师提示：我们注意一下数量词的精妙使用。

学生分析： “ 一痕、一点、一芥、两三粒 ” 它们的排列由大至小，突出 “ 小 ” 字。让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。

教师提示：注意此段作者虚实并用的表现手法。

学生分析：长堤一痕、湖心亭一点，是实写，是作者在舟中远眺所见；余舟一芥、舟中人两三粒却是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受，达到情景交融的境界。

学生总结：这些语句的特点是文字简练朴素，不加渲染，而境界全出。

设计意图：揣摩文中描写西湖雪景的文字，品味语言。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教师明确：这种写作手法叫作白描。

学生活动：浏览网页，了解写作手法白描。

设计意图：补充知识点，利用网页拓展内容，学生省时高效把这种基本的写作手法弄清楚。3.深入探究，解答悬疑

教师：作者之所以选择更定后独往看雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，可是却有了一番意外奇遇。我们看看在这奇景之中，又有着怎样的奇遇？

学生回答：已经有人在自己到之前到了。

教师：这既出乎作者的意料，也使读者感到诧异，但作者不写自己的惊喜，反写二客“见余大喜”，背面敷粉，反客为主，不说自己超凡脱俗，却让客人发此感慨。足见张岱用笔的老到精妙。西湖巧遇知音，惺惺相惜，可作者处理的却相当简单：问而不答姓氏，作别没有约后会之期。这是为什么？

学生回答：因为舟子所说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，这三人都是痴人，所以他们都一反俗态。相聚、分别一切随缘吧。/ 张岱不愿和人深交，他生活在自己的内心世界中。他只愿融入自然中，而不愿进入世俗的生活。

教师小结：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，根本就不是失误，那是因为在张岱的眼中无人能与他为伍，无人能分享他的情趣，也无人能分担他的痛苦。他是孤独而落寞的。

设计意图：学生通过合作探究、讨论交流。结合作者身世理解了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。深入文本，深入作者内心，走进张岱的情感世界。欣赏他的文章，理解了他遗世独立。

（四）课文小结：

教师：在我们的共同努力下，我们终于透过奇行、奇景、奇遇走进了张岱这位奇人之内心。本文以叙事为线索，写景为重点，抒情为灵魂。（无论叙事还是写景最终是为抒情。）抒发自己对故国家园的怀恋，和高雅脱俗、孤芳自赏的情怀。展示 ppt。

教师完成板书：奇人----奇景----奇遇----奇情

设计意图：总结文章内容，完成板书：奇人----奇景----奇遇----奇情，总结写作特点：情景交融。

（五）拓展阅读

教师活动：文学史上有多少这样的文人啊，他们寄情于山水，派遣愁绪，在曼妙的自然山水间寻找心灵的栖息地。其实抑郁不得志的又何止张岱一人。我们回顾一下柳宗元的《江雪》。试与本文与比较。（教师提示：在写作手法和思想感情、语言等方面比 较）

学生活动：思考交流、回答问题。在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪；《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

篇12：初二语文湖心亭看雪重点知识点

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

毳cuì衣雾凇sōng沆砀hàngdàng

2.解释下面加点的词语。

(1)更定。定：完了，结束。

(2)余拿一小船。拿：撑，划。

(3)雾凇沆砀。雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的`样子。

(4)焉得更有此人。焉得：哪能。更：还。

(5)是金陵人,客此。客：客居。

(6)及下船。及：等到。

二、重点句子背记知识清单

1.用原文填空。

(1)描写西湖雪后水天一色的景色的句子是雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

点拨：第l句是正面描写，第2句是侧面烘托。

(2)含蓄地表达作者对故国怀念的句子是问其姓氏，是金陵人，客此。

(3)借“舟子”之口，含蓄地表达文章主旨的句子是莫说相公痴，更有痴似相公者!

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

我划着一条小船，穿着细毛的皮衣，守在火炉边，独自前往湖心亭去看雪。

点拨：重点理解“拿”“毳衣”等词语。

(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

寒气弥漫，白茫茫的一片，天空与云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。

点拨：重点理解“雾凇”“沆砀”“一白”等词语。

(3)湖中焉得更有此人!

想不到湖中还会有这样的人!

点拨：重点理解“焉得”“更”等词语。

三、文学(文体)常识背记知识清单