颐和园的长廊第二课时

颐和园的长廊第二课时（共9篇）

篇1：颐和园的长廊第二课时

颐和园（第二课时）

教学目标：1.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

教学重点：

1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法 教学难点：学习作者写景状物要抓住特点的表达方法 教学过程：

一、引入

这节课我们继续走进颐和园，齐读课题

上节课我们给课文分了三个大段，作者是按怎样的顺序来描述颐和园的？解决这个问题要读哪一部分？（哪些自然段？）

二、找顺序明写法

1.那就让我们默读2-5自然段

示自学提示：想：作者是按怎样的顺序游览的？

画：从课文的哪些语句看出来的，用“——”画出来。

师友要求：画完后师友之间互相交流，学友先说，学师再说。

2.全班交流：哪组师友来和大家分享？请学友先说，师傅补充。A示句子：a进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

b走完长廊，就来到了万寿山脚下。

c登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

d从万寿山下来，就是昆明湖。（学生修改）

B读句子，从句子中我们知道作者的游览顺序是什么？用上表示先后顺序的词。（先游览了长廊，然后是万寿山，接着是（最后是）昆明湖）（板书：长廊、万寿山、昆明湖）

出示地图：为了更加清楚的了解作者游览的顺序我们看这幅图。说说几个大殿的名子。

这几处景物分别对应的是课文的哪几个自然段？（2、3-

4、5）我们还可以根据景物的不同把第二大段分成三层，可以在段尾画//，动手画一画。

C再读句子，作者用了哪些动词，把这些景物连接起来的？（进了、绕过、走完、来到、登上、下来）（变成红字）

师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式我们可以给它起个名字叫——移步换景（板书）它让游览的过程不断变换，更加清晰。

让我们再读一读这些句子。

三、细读课文，领悟语句，品味语言美 1.长廊

（1）师：我们就按作者的游览顺序先去走长廊，大声读课文，边读边想： 出示自学提示：1.想：长廊有什么特点？

2.你是从哪些词语或句子读出来的，请简单批注。（提示师友主动交流）

（2）交流：特点：长、美（板书）从哪里读出来的？ A一眼望不到头。

B数据。（这是在用具体的数字告诉我们，也是一种很好的写作方法）C几千幅画。（美、长）

出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。读句子。示图片欣赏。D周围风景美。E游人心情美。

师小结：作者从不同方面描写了长廊设计的精美，表现了创造者的聪明才智。2.万寿山

（1）走完长廊作者来到了万寿山 示提示：1.默读3-4自然段

2.想：作者从哪些观察角度来写万寿山的景物的？ 3.画出相关的词句。

（2）交流：

A抬头看（板书）：（这是从下往上观察）看到了什么？（佛香阁、排 云殿）

他们有什么特点？（高、壮观）读出来 B向下望（板书）：（这是从上往下观察）

再读第四自然段，作者从不同的方位看，都描写了什么？圈一圈，说一说。

a向下望：示句子：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

读句子。掩映是什么意思？（相互遮掩而且又映照衬托）你中有我，我中有你，再来读一读。

师：这仿佛是一幅色彩明丽的画卷，都有哪些颜色？（生找：黄、绿、朱红）

介绍个新词：葱郁。“葱郁的树丛”给你什么感觉？（树很多很绿）字典上是这样解释的：青翠茂盛（出示）。请你读出颜色的美。b正前面：示句子：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。读，你感受到什么？从哪儿感受到的？ 静——像镜子；绿——像碧玉。

还有一句话也体现了“静”。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

你能找到句中体现静的那个字吗？（滑）

比较：为什么不用“划”？（板书：划）（滑，更静，让人回味无穷）c向东远眺。（略）3.昆明湖：

从万寿山下来，就是昆明湖，作者又看到了那些美丽的景物？（长堤、湖心岛、十七孔桥）

让我们来看一看这些美丽的景物吧！（出示图片欣赏）

4.扩展：在颐和园中除了精美的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些景物呢？ 出示图片欣赏

5.练笔：请你看着地图，选择几个景点，用上过渡句说一说。自己思考、学友互说、指名说

6.正像作者说的：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。（板书：说不尽）7.总结全文：

出示过渡句：这些表示游览顺序的句子，加上课文的首尾两段，这就是课文的主要内容。请你读一读，再次体会总分总的写作方法。（学生读）

我们看首尾两段，都写了颐和园的美，这就叫——首尾呼应。（板书）

四、扩展阅读：

其实这样的写景的文章还有很多，请大家快速读读这篇文章。快速的找出游览顺序的过渡句。

九寨沟

暑假，我们全家去九寨沟游玩。一路上我们欢歌笑语，做了12个小时的车终于来到了九寨沟。

我们先坐上环保观光车顺着路线往上走，经过了五彩池、犀牛海、老虎海等等。听导游说犀牛海是“西游记”中拍摄猪八戒偷看蜘蛛精洗澡的地方。

车到了山顶，我看到了原始森林，那里的树木郁郁葱葱，非常茂密，一点阳光也射不进来，5 氧离子的含量十分丰富，我深深的做了好几次有氧呼吸。

我们开始步行下山，看到了好多的水，那水中又绿色、蓝色、青色等，在人们的保护下水非常的清，清澈见底，从水面上能看见水底的水草，腐朽的树木，常年沉淀的水垢，还有小鱼，因为水中的矿物质含量十分多，所以从岸上看水是五颜六色的。并且用这水洗脸，还有美容的效果。

随后我们来到了珍珠滩瀑布，这里游人如织，瀑布虽然不高，但是很宽，景色十分壮观，据说“西游记”的主题曲中拍摄唐僧师徒四人走过的瀑布就是这里了。

下面我们又看到了镜海，这海仿佛一面镜子一般沉静，把山水都倒在了它的身上，显示出了“鱼在天上飞，鸟在水中游”的奇幻景象。

啊！美丽的九寨沟，我多么羡慕在这里生长的动植物呀，这里真是人间仙境！

五、作业：今天的课文学完了，请你仿照课文的写法，记一次游览活动。

篇2：颐和园的长廊第二课时

学习目标

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。3．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4．培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。设计特色：

感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。学习重点：1．了解课文按空间变换顺序记叙的方法。

2．培养学生的综合能力。

教学过程 ：

一 导：

（师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。

今天我们就到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。

（师）快坐上小火车，向北京出发啰！（放课件：火车开啦）二 忆：

（课件打出颐和园的平面示意图）

（师）作者重点写了颐和园的哪些景点？按什么顺序介绍的？（生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。（师）结合学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖 三 观：

１．指导学生观看长廊的风光片。

２．指导学生谈观后感。

（过渡）师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。四 读：

１．选择自己喜欢的方式读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。２．与同桌交流，说说自己喜欢的原因。３．引导学生探究，加深感悟长廊的特点：

①让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解“长”的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。

②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。五 悟：

运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容

1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。

2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。

3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。

4、讨论分析重点词语：如“耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红„„”“滑过”为什么不用“划过”。

重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。

5、练习朗读，注意语调。

六 说：

学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。七 品：

学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。八 练：

1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。

2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。

3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。

4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。

5、总结：以“三字经”的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀„„

板书设计：

长廊：长、美

颐和园 万寿山（佛香阁）:耸立

昆明湖：静，绿

十七孔桥：多（洞，柱子，狮子）

教学反思

本次课为第二课时，在识读了生字词和初步掌握课文的基础上，我希望引领学生领略课文所描写的颐和园的美丽景色，同时学习作者抓住景物特点的写作方法。

这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生按照读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；教师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。

根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

在感知了颐和园的美之后，课下让学生续写颐和园的其他景物，以此来达到培养学生写作能力。

不足之处：

这一节课我对课潜能生的关注不到位，对学生的评价有欠缺。

篇3：第二课时的教学定位

一直以来, 新课的第一课时教学是大家研究的重点, 甚至复习课的研究也很多, 而第二课时的教学研究要少很多, 我想, 知识点的掌握绝不是良好的开端和总结就能解决的, 知识的拓展和深化也是必不可少的。

二、案例描述

教学内容:五年级上册第五单元“找规律”第二课时。

课堂教学:

1. 引入

师:昨天老师带领大家做了一个小游戏, 很好玩, 还想做吗?我们来玩一个记忆小游戏:一会儿屏幕上会出现两行数字, 男生记上面一行, 女生记下面一行, 数字显示的时间只有5秒钟, 看谁记得最准确。开始!

课件显示:男生138946572146

女生110110110110

师:谁记住了?说说看。

女生反应活跃, 纷纷举手, 报出数字;男生议论纷纷。

师:我发现, 我们班的女生很了不起, 举手的特别多, 而且记得很准确。好像有些男生有点意见, 有什么意见不妨说出来。

生:不公平, 我们男生的数字很乱, 不容易记, 而女生的数字有规律, 看一眼就知道了。

师:我们重新来看看。 (课件显示)

师:确实是这样, 下面一行数字排列得有规律, 所以女生很容易记住。如果我们发现了事物中的规律, 就可以更好地解决问题, 这一节课, 我们继续通过找规律, 来解决一些数学问题。 (板书)

(制造冲突, 用知识解决冲突, 激发学生学习的兴趣。)

2.例2

动物学校, 猴子老师正在给兔子班上跳高课, 一共有18只兔子参加, 仔细观察, 你有什么发现?

生:一组3只兔子, 1只灰兔子, 2只白兔子。 (显示)

师:非常好, 如果18只兔子都按这样的规律排列, 你能提出什么数学问题?

生:第18只兔子是什么颜色的?

师:这个问题谁能解答?

生:白兔子。

师:你怎么知道?

生:18除以3商是6, 没有余数, 那么第18只就是每组中的最后一个, 所以是白兔子。

师:非常好。还能提出什么问题?

生:有几只灰兔子?有几只白兔子?

师:这个问题提得非常好, 我们一起来研究一下。 (显示)

师:要想知道有多少只灰兔, 首先要知道什么?

生:多少组。

师:怎么解决?

生:18÷3=6 (组) 。

师: (板书) 为什么这样列式?

生:一共有18只兔子, 每组有3只, 有6组。

师:求出6组, 有什么用呢?

生:可以知道灰兔子有多少只。

师:怎么求?

生:6×1=6 (只) 。

师:前面的6表示什么?1表示什么?后面的6表示什么?

生:前面的6表示有这样的6组, 1表示每组中有1只灰兔子, 后面的6表示有这样的6只。

师:谁能完整地说一说, 我们是怎么样求出灰兔子的只数的?

生:……

师:白兔子的只数怎么求呢?

生:6×2=12 (只) 。

师:你是怎样想的?

生:有6组, 每组有2只白兔子, 所以6×2=12 (只) 。

师:非常好。

(这部分教学承上启下, 前一问题是上节课的内容, 后面的问题是本节课的重点。)

3. 试一试

师:如果把18改成20, 有20只兔子。能解决这一问题吗?

生:能。

师:独立完成, 做在作业本上。

巡视。

师:大家都完成了, 怎么做的?

生:汇报:20÷3=6 (组) ……2 (只)

师:这两个算式不太一样嘛, 你能说说这个算式的意思吗?

生:有余数2。

师:余下的两只兔子在第几组?

生:第7组。

师:这两只兔子是什么颜色的?

生:一灰一白。

师:你怎么知道?

生:每组中第一只灰兔, 第二只白兔。

师:非常好。6×1求的是什么?1指的是什么?

师:白兔子的只数呢?

师:我们在求灰兔子和白兔子的只数时, 出现了余数, 这个时候, 就需要我们睁大眼睛, 搞清楚余下来的是什么兔子。

师:如果有100只兔子, 大家能不能解决这些问题呢?比100只更多呢?

三、案例评析

“凤头, 豹尾, 猪肚子”是对好文章的形容, 这句话对教学同样适用, 虽然良好的开端是成功的一半, 但只有良好的开端是远远不够的, 一个知识点的掌握是连续的, 从认知到深化, 再到升华。数学教学的第一课时历来受到大家的重视, 甚至复习课的教学也一度是研究的热门, 而“猪肚子”的研究却很少, 第二课时的教学需要有一个清晰的定位, 这一节课是一个尝试。

本案例是五年级数学第五单元“找规律”第二课时的一部分, 主要是“例2”和“试一试”。

课后反思自己本节课的教学活动, 有值得庆幸的地方, 也有需要改进的方面。通过上一节课的教学, 学生已经对排列中的规律有了逐步的了解, 本节课的重点是探索并发现简单周期现象中的排列规律, 能根据提供的总数, 计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

本节课我本着“扎实、有效”的原则, 力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合, 且面向全体学生来设计教学, 力促知识的深化。

1. 关注新旧知识联系, 感受数学价值

在引入环节, 通过一个记忆小游戏, 提起学生的兴趣, 同时学生也意识到, 生活的数学是值得研究和发现的。本课不管是例题材料的选择, 还是练习设计, 均来自学生身边的喜闻乐见的事物, 如“兔子跳高”, 使学生感受到数学与生活的联系, 数学“源于生活, 又用于生活”, 激发了学生的极大热情和兴趣。

2. 关注数学方法的渗透, 学会数学思考

“数学学习不应始终在经验上徘徊, 而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程, 即数学化的过程。”本节课围绕一个例题展开分层次的研究, 由18只兔子延伸到20只兔子, 从没有余数到产生余数, 由简单到复杂。知识从认知到深化, 在大脑中放大并逐渐清晰, 从20只到更多, 培养了学生的发散思维, 从“有限”到“无限”, 让学生轻松地体会“无限”的数学思想。

篇4：成语长廊，我和学生的第二课堂

语文新课标要求“拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。自成语长廊建成后，我的教学空间拓宽了，它成了师生新的课程资源，成了我的又一个教学阵地，成了我和学生的第二课堂。

记得第一次执教古诗《冬夜读书示子聿》，这首诗的诗句是这样的：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在理解了题目、关键词语的意思后，我引导学生用自己的语言说说诗句的意思：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期付出努力，往往要到年老时才能有所成就；从书本上得到的知识终归是有限的，要想深入了解必须亲自实践才行。在讲到“古人学问”时我突然向学生发问：“这里的‘古人’你知道可能有哪些人？他们是怎么做学问的？”这一问如平静的水面激起了浪花，学生们议论纷纷，相互讨论，不一会儿，一个个小手争先恐后地举了起来。

一个学生说：“我知道匡衡‘凿壁偷光’的故事……匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。”大家都被这个学生的故事吸引了，情不自禁地为他鼓掌。我随口夸奖：“你真棒！故事讲得有声有色，你是从哪里知道的？”他脱口而出：“学校的‘成语长廊’里有，我经常去看，看多了就记住了。”顿时，学生们七嘴八舌地说：“是的，那里面的成语故事很多。”“有‘悬梁刺股’，孙敬——悬梁，苏秦——刺股。”“有‘囊萤映雪’，车胤——囊萤，孙康——映雪。”“祖逖——闻鸡起舞”……学生们像一群兴奋的小鸟，叽叽喳喳，争说个不休。这么一说，我倒真想起来了，突然，一个念头从我的脑海中冒出来：“‘成语长廊’是现成的教学资源，何不带孩子们现在就到‘成语长廊’前去仔细认真地看一看，读一读，让全班的学生回味、欣赏、品读一下呢？”心动不如行动，我赶紧带着学生整好队兴致勃勃地走向“成语长廊”。

学生们来到“成语长廊”后，前面的学生径直将队伍带到“笃学篇”前。顿时，一个个“古人学问”的成语故事呈现在我们的面前：悬梁刺股、囊萤映雪、闻鸡起舞、程门立雪、不耻下问……既有文字，又有图画；既有成语意思，又有成语故事。学生们或席地而坐，或面墙而立，有的放声诵读，有的轻声悟读，有的边读边思。此时大家都沉浸在“古人学问”的“无遗力”中，在一幅幅逼真的图画中，好像穿越时空，走近一位位“古人”，与他们零距离对话……

接下来，笔者引导学生：有什么要说的吗？学生思考片刻后，有的说：“我从现在开始就要向古人学习，刻苦努力。”有的说：“我们现在的学习条件不知要比他们好多少倍，虽然不需要‘偷光’‘囊萤’‘映雪’，但他们学习时全身心地投入、努力的精神值得我学习。”有的说：“过去我学习马马虎虎、偷工减料、得过且过，今天我深受教育和启发，我从现在开始就要端正态度，也要在‘无遗力’上下工夫。”……

看着学生们那一张张认真的小脸，听着学生们那一句句肺腑的话语，我感慨万千：课堂教学不要拘泥于形式和时空，今天这无意中与“古人”的对话和碰撞，给我的教学带来了意外的惊喜；这“节外生枝”让我的教学开出了别样的花朵，结出了别样的果实。教室是我的第一课堂，“成语长廊”是我的第二课堂，在这里，我和学生们诵读成语、净化灵魂、陶冶情操、收获知识，迸发智慧的火花，扬起理想的风帆。

第一次尝到了“成语长廊”的甜头，我情不自禁地打开语文书，眼前不由一亮，有不少课文与“成语长廊”交相辉映，《我们爱你啊，中国》等热爱祖国的课文，与“爱国篇”主题吻合；《水滴石穿》《三顾茅庐》《负荆请罪》等故事，正张贴在“自律篇”里；培养良好的学习习惯《不懂就问》，与“谦逊篇”里的成语“不耻下问”遥相呼应；练习中要求写出来自神话故事的成语，“立志篇”里有精彩呈现……从那以后，我紧紧利用好课程资源，将课堂移至“成语长廊”，将它开辟成我的第二课堂，在这里，在一个个成语故事里，我和学生共同编织童话、畅谈理想、追寻梦想，伴着成语长廊一起成长。

篇5：《颐和园》第二课时教学设计

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

教学重难点

1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

教学准备

课件

教学过程

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

(写了颐和园各个景点的美丽景色)

出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色

板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥

(一)学习第二段

1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。(出示第二段)我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中?

指名读第二段

其他同学边听边想：这长廊有什么特点?

指名回答

生：长、美(美如果没讲出来，放到后面引导)(板书)

师：长，你从哪里读出来的?

根据学生的回答出示句子

(1)一眼望不到头。怎么说?

师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。(出示长廊图片)

评价：读得好的：这长廊果真长啊!

读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的!

师：还从哪里看出这长廊很长?

(2)七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦!这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样?生：很长。谁能读读

师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师：还从哪看出长廊很长的?

(3)有几千幅画。

师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么?(美)

师：美在哪儿?(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话?指名读。

师：(出示图片)横槛在哪里?指出来。每一间是这么长，有多少间?(273间)可想而知，这长廊怎么样?这273间上面有多少幅画?(几千幅)这些画上都画着些什么?你知道吗?引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢!(生想象画上的内容)总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊!

谁来读读这句话，读出画的美，画的不同!

指名生读

(4)还从哪里看出，这长廊是很长很美的?

“这一种花还没谢，那一种花又开了。”

生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。

师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊!这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢!

2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉?生说感觉。(神清气爽)

师：什么意思，练说句子

学生用神清气爽说话

3、能把这种感觉读出来吗?一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了!

4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人?

生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……

师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面?

生说，师根据说的.情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻?

师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么?

学生自由发言

带着这样的情感，再来读读这长廊。

师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习

指名做导游，结合图片介绍长廊

师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体

(二)学习第3、4段

师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏!现在该去哪里了。

生：万寿山

师：课文的哪几自然段是写万寿山的?(第3、4自然段)

1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物?(佛香阁，排云殿)出示图片

(1)读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的?从课文中画出有关它们特点的词语!出示第3自然段

(2)交流

师：谁说说佛香阁的特点

学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光

师：佛香阁具体的位置在哪?文中用了一个词(耸立)什么意思。(引：像我这样站在这里，能叫耸立吗?)

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样?高板书

师：琉璃瓦见过吗?出示图片(边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)

师：排云殿有什么特点?金碧辉煌(板书)金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。(形容建筑物异常华丽，光彩夺目。)从“一排排”中体会出什么

学生：说明面积很大。多，整齐

3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

三、板书概括

篇6：《颐和园》第二课时教学设计

一、复习导入

上节课，我们走马观花似的游览了颐和园这一世界闻名的文化遗产。还记得游览了哪几个景点吗？（相机课件出示）

给我们总的感觉是什么？（美丽）课件出示：“北京的颐和园是个美丽的大公园。” 齐读。

过渡：这节课，让我们一个景点一个景点开开心心地再细细欣赏欣赏。我们也按游览的顺序先去看看长廊吧！

二、学习第二节

1、自由读，读后想想：长廊给你留下什么印象？

2、感悟长廊的“长”、“美”（1）长：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。” 相机指导朗读（2）美：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

课件出示相关图片，加深理解，并相机指导朗读。

3、此时此刻，你在这长廊闲庭散步，眼中所见是多姿多彩的五彩画，鼻中所闻是扑鼻的花香，迎着和煦的微风，你的心情是——（舒服、神清气爽„„）

4、当你游览完颐和园的长廊，我想你肯定会禁不信赞叹道——“北京的颐和园是个美丽的大公园。”（生齐读）

三、学习3、4节

（一）学习第3节。

1、走完长廊，来到了万寿山脚下仰望佛香阁、排云殿。分别可以用一个词来形容，到文中找找。（耸立、金碧辉煌）

理解“耸立”

2、出示“神仙排云出，但见金银台”

排云殿名字出自晋代诗人郭璞的诗句“神仙排云出，但见金银台”。

（二）学习第4节

1、话说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在万寿山下看是一番景象，登上万寿山看又是另一番景象。

自由读，划出你认为最美的地方。

2、欣赏美

（1）理解“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”（2）品味“滑”

课件出示“游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。” 品味用“滑”更突出湖面的静。

3、当你站在万寿山上俯瞰颐和园的美景后，你更会情不自禁地感叹——“北京的颐和园是个美丽的大公园。”（生齐读）

四、学习第5节

篇7：18《颐和园》第二课时教学设计

一、复习导入：（课件出示）1．根据意思说词语

高高地直立（）青翠茂密（）

形容人头脑清醒，精神爽快。（）形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。（）看起来或听起来不很清楚；感觉不明显（）样子各不相同（）

2．作者先后游览了哪几个景点？课文是按照什么顺序写的？（课件出示）3．长廊的最大的特点是什么？万寿山的景象又又什么特点？（板书：长廊

长、美

万寿山：壮观）

二、学法指导：

1．回忆一下上节课的学习方法，我们通过找找特点，品味词句，朗读体会的方式进行学习的，接下来，我们还是按照这个学习方法，一起去看看另外两个景点的。

2．出示学习要求，小组合作学习。

（1）读读相关段落，小组内讨论一下景物有什么特点；（2）用“~~”划出能体现这些特点的词句品味感悟。（3）有感情地朗读。

三、合作探究

1．尝试用上面的方法学习4—5自然段。

2．集体交流：选择昆明湖的景点进行学习讨论（板书：昆明湖）（1）谁来说说昆明湖有什么特点？你从哪些语句中感受到的？（课件出示）

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话写得真好，作者运用了（）的修辞手法，把昆明湖比作了（）和（），写出了昆明湖（）、（）的特点。我也能说一个这样的句子：（）。(板书：静、美)你觉得第4段中哪个词用得特别好？它好在哪里呢？

（“慢慢地滑过”中的“滑”字用得特别好，它能让人体会到昆明湖是多么静，又是多么美。）

让我们一起美美地读读这段话。

（2）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔；”“眺”是是什么意思？能表示这种意思的字还有哪些呢？（视、盯、窥、看、瞄）（3）刚才我们只是远远地眺望昆明湖的美景，接下来咱们跟随作者的脚步一起去静距离观赏昆明湖。（课件出示图片欣赏）

（4）这么多美丽的景色作者是如何写下来的呢？请大家快速默读文章第5小节，思考，昆明湖这一景点中，作者主要介绍了哪些景物？（堤岸、石桥、垂柳、小岛、十七孔桥），这些景物中，介绍得最具体的是哪个？（十七个孔桥）抓住了什么特点介绍？（十七个孔；小狮子的形态）

四、课堂小节：

1．跟随着作者游览了一番颐和园，看到的景物当然不止这些，移步换景间要把各个景点紧密联系在一起，这可真的有点困难哦，作者用哪些语句把它们串起来的呢？这些句子在相应的段落中有什么作用呢？谁来把这些句子读一读？

2．请大家再来看看开头和结尾，读读想想，你发现了什么？（课件出示）我们再纵观整篇文章的结构，大家又发现了什么？

（板书：总分总）

学了这篇课文，我们也要仿照作者这样首尾呼应，移步换景的方法，写写自己曾经游览过的景点。

3．课后小练笔，仿照课文的写法写写自己游览过的景点。

五、课堂作业

篇8：《秋天的怀念》第二课时教学设计

课文讲述了一位重病缠身的母亲, 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子, 鼓励儿子要好好活下去的故事, 歌颂了伟大而无私的母爱。作者史铁生借助对几件平常小事的细致的描写, 表达了母子之间的似海深情。

选编这篇课文的意图:一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染, 接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文, 受到伟大母爱的熏陶感染。

【教学难点】

感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。

【教学思路】

围绕“好好儿活”拓展思维, 沿着“儿子不想‘好好儿活’, 母亲劝儿子‘好好儿活’, 最后兄妹俩要‘好好儿活’”的情感之路, 进入课文的情感世界, 体味母亲的良苦用心, 领悟作者的写作目的———对母亲的怀念, 对母爱的怀念。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

(一) 古诗引路, 入情入境

1. 同学们, 古往今来, 歌颂母爱, 赞美母亲的诗词不胜枚举, 你能记起吗? (生自由发言)

2. 那么, 咱们一起来吟咏千古传唱的《游子吟》好吗? (师生声情并茂地朗诵)

3. 老师导语:一首《游子吟》, 让我们体会到慈母的满腔柔情, 再一次唤起我们对母亲的怀念, 对《秋天的怀念》。

(师板书课题, 生齐读, 读出韵味)

(二) 精读课文, 感悟深情

1. 体味作者感情。

(1) 师:“关于史铁生及母亲的一些情况, 上节课我们已有所了解。大家也熟悉了课文, 文中多次出现的一句话是文章的精髓, 想想, 是什么?” (好好儿活)

(2) 师:“是啊, 人生在世, 一般人都想好好儿活 (板书:好好儿活) , 但是一个21岁的小伙子, 风华正茂却突然瘫痪, 他肯定性情大变, 不想好好儿活, 把你们的书打开, 读读课文, 找找作者不想好好儿活的句子, 用曲线画下来。”

(3) 交流讨论: (1) 双腿瘫痪后, 我的脾气变得暴怒无常。 (2) 理解“暴怒无常”。你从哪里看出他暴怒无常?“望着望着天上北归的雁阵, 我会突然把面前的玻璃砸碎;听到收音机里甜美的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”指导朗读, 读出绝望、愤怒、暴躁的心情。

(4) 想象说话练习。 (1) 师:作者突遭变故, 暴怒无常, 那么, 这时他又会怎么样? (课件出示:看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落, 我会……) 还有什么情况令他触景生情, 产生过激之举? (生自由说) 生齐读句子。 (2) 体会。师:哪一句写出了他的悲观绝望? (我狠命地捶打着两条可恨的腿, 喊着“我活着有什么劲!”) 指导朗读, 读出绝望、悲伤、无奈的语气。

2. 品味母亲深情。

(1) 师:“我”只知道尽情发泄自己的不良情绪, 却一直都不知道———师引读第二自然段。她指谁? (母亲)

(2) 师:绝望、悲哀、孤独、无助像毒蛇一样噬咬着作者的心, 母亲悲儿子所悲, 痛儿子所痛, 但是母亲的悲哀只有默默地忍受, 她得想尽一切办法去劝儿子好好儿活。文中写母亲良若用心的句子比比皆是。仔细读读课文, 试着找找, 体会体会母亲独特的感受。

(3) 讨论交流: (1) “母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭声说:‘咱娘俩儿在一块好好活, 好好活……’”加点的词说明什么? (母亲万般焦急、万般痛苦) (2) 指导朗读“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”师:哪两个词值得我们琢磨, 把它们画出来。 (憔悴、央求) 憔悴的脸有什么特点? (嘴唇没有血色, 面色发黄, 瘦削……) 从中你体会到什么?央求的神色大家见过吗?你的脸上可曾有过央求的神色?谁体会到央求这个词的用法了? (当一个人迫切想得到某样东西的时候, 就用“央求”, 用在同辈对同辈或晚辈对长辈之间。) 可是这种神色却出现在母亲与儿子说话时的脸上, 你感觉到了什么? (母亲渴望儿子能够出去看菊花, 她迫切地想让儿子散散心。她想让自己的儿子树立对生活的信心, 她放心不下瘫痪的儿子。她是无奈的、焦急的。) (3) 师:把你的渴望、把你的小心翼翼、把你的央求轻轻地送进朗读里:“北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”儿子答应了, 母亲什么表现?“喜出望外”、“絮絮叨叨”让你体会到什么? (生谈体会) 教师指导用急切的、喜悦的语气读母亲的话。 (4) 找文中带有“悄悄地”句子, 读读, 交流体会, 谈谈感受。 (5) 师引语:喜出望外, 母亲竟然失言了, 她惟恐触动儿子受伤的心, 又悄悄地出去了。师引读:“她出去了, 就再也没回来。”男生接读第五自然段, 女生接读第六自然段。 (6) 师:带着无限的牵挂, 带着无限的企盼, 母亲永远地离开了, 临终前她想说又没说出的是什么呢? (生自由发言)

(三) 研读兄妹感情

1. 师:咱们那么小,

都理解了母亲的良苦用心, 作者和妹妹更是如此, 于是他们一起去看花。咱们齐读最后一段。

2. 研读第二句:

“黄色的花淡雅, 白色的花高洁, 紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。”

(1) 师:菊花千娇百媚, 各具风姿, 给人一种乐观向上的力量, 我们应该用什么样的语气来读? (明朗、乐观) 生读。

(2) 但是, 如此美景母亲再也不能欣赏了, 此时, 一种什么感情会油然而生? (指导用淡淡的忧伤的语气读出怀念之情。)

3. 练读第三句。

(1) 师:我懂得母亲没有说完的话, 妹妹也懂, 兄妹俩互相鼓励 (生同桌表演朗读) :“我俩在一块儿, 要好好儿活”。

(2) 给母亲一个承诺 (生神情肃穆, 坚定有力) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”

(3) 把兄妹的心声告诉大家 (生起立, 声音响亮、庄严) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”

(四) 拓展练习, 丰富想象

师:重新找回生活信心和勇气的史铁生, 这时又会怎么做以告慰九泉之下的母亲呢?

课件出示: (1) 望着望着天上北归的雁阵, 我会________。 (2) 听着收音机里甜美的歌声, 我会________。 (3) 看着窗外的树叶“刷刷拉拉”的飘落, 我会________。 (4) 赏着面前娇美的菊花, 我会________。师:现在, 史铁生在生活中, 处处都会流露出积极乐观的人生态度, 你能再说一二吗? (生想象说话)

(五) 回归课题, 诵诗抒情

1. 同学们,

这时你明白作者在秋天里怀念的是什么吗? (母亲、母爱, 母亲的话, 赏菊的事……) (板书:母亲、母爱)

2. 母爱深似海,

母爱重如山, 孩子们, 请起立, 请肃立, 让我们一起朗读这首诗, 把它献给天下所有平凡又伟大的母亲。

课件出示:阎维文《母亲》的歌词, 配乐朗读。

你入学的新书包有人给你拿,

你雨中的花折伞有人给你打,

你爱吃的三鲜馅儿有人给你包,

你委屈的泪花有人给你擦。

你身在他乡住, 有人在牵挂,

你回到家里边, 有人沏热茶,

你躺在病床上, 有人掉眼泪, 你露出笑容时, 有人乐开花。

这个人就是娘啊, 这个人就是妈,

这个人给了我生命, 给我一个家。

不管你走多远, 无论你在干啥,

到了什么时候, 也离不开咱的妈。

不管你多富有, 无论你官多大,

到什么时候也不能忘了咱的妈。

(六) 活动作业, 渗透亲情

同学们, 用行动完成我们今天的作业吧, 写一首小诗, 送一个微笑, 沏一杯热茶, 洗一次双脚, 可想而知, 得到你们爱的回报, 妈妈该多么幸福、多么喜悦!

篇9：《颐和园》第二课时教学设计4

小学语文四年级上册第１８课《颐和园》。

【教学设计的理念】

这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。

【教学内容的重组加工】

在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应该教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变以往的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的讲为教师引导下的感悟。因此，学习本篇课文，改变逐段讲解的方法，而让学生凭借自己的学习兴趣进行合作交流，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面要引导学生感受颐和园大而美的特点，另外让学生感悟、学习本课观察和描写景物的方法。

【教学方式的构建】

这节课是以学生学习过程为主线，以教师的引导作用为辅，来完成学习任务。我在设计这节课时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。

１、合作感悟、加深理解：

通过复习的提问导入，回忆作者的游览路线和各个景点，接下来让学生根据自己的兴趣，喜欢哪一个景点就重点研究哪一个景点，进行分小组合作学习，这也是课文学习的重点部分。这是学生独立分析理解教材的过程，是个性化学习的过程。

然后，分小组汇报，这是充分展示学生学习主体地位的环节。学生不是按照老师设计的顺序来理解课文，而是按自己的理解来讲解和品读课文，完全是自主的、能动的、不受约束的，无论谁都可以尽情地表白自己的意见，按自己的理解朗读和体会。为了帮助学生更好地理解课文，我把课文中提到的各处景点的图片做成课件，配合学生的汇报。每汇报一个景点，都重视引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生抓住一些重点句子，探究课文是怎样描写景物特点的。

２、扩展训练、培养能力：

教材是学生学习的样本，是教学的依据和参照，但它不是唯一的内容，语文教学应该扩展开来，放开学生的眼界，使他们了解更多的知识。我设计了让学生交流自己了解的有关颐和园的其它资料，让学生在交流中得到更多的内容。仅仅这样的延伸是不够的，接着，我给学生们放一段录象，让学生们尝试做小导游，这既是对课文内容的深化，又给了学生自由发挥的空间，自由展现他们的个性风采。在这样的训练中，也大大提高了学生的思维能力和表达能力，适应了素质教育的需要。

【教学过程】

一、复习导入

１、师：同学们，这节课我们继续学习１８课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎样的印象？

生：它是一个美丽的大公园。

板书：

美、大

２、师：作者是按照什么顺序写的？他是从哪些方面写它的美、大呢？

生：作者是按照游览路线的顺序介绍的。他去了长廊，接着去了排云殿、佛香阁，然后又到了昆明湖边，踏上了十七孔桥

板书：

长廊、排云殿、佛香阁、昆明湖、十七孔桥

二、自读感悟、交流体会

１、师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！快速浏览一下课文，说说你最喜欢哪个景点？

生读课文，自由汇报自己喜欢的地方。

２、小组学习：

师：好，请大家合作学习，喜欢同一个景点的同学你们前后桌几个人可以自由组成小组去学习那一部分内容。

（引导学生自由组合，临时指派组长。）

师：学习的时候可以按照老师给你们的提示：

课件出示导学提示：

自读、感悟、交流、朗读

⑴ 读读课文：

说说你最喜欢哪一处景点？

⑵ 这处景点的景物特点是什么？你从哪些语句当中体会到的？谈谈自己的理解。

⑶ 你怎样有感情地朗读这段话？

生进行合作学习，读课文的语段，交流各自的理解。

３、学生汇报：

汇报──补充──朗读。

师引导（配合出示课件）：

重点抓住以下语句，感受特点，进行朗读感悟：

⑴ 长廊：

很长、很美

① 这条长廊有７００多米长，分成２７３间。

（运用数字写出了长）

② 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

（写出了长的特点）

③ 每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁载满了花木，这一种花没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

（感受美）

⑵ 佛香阁、排云殿：

华丽、华美，金碧辉煌

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

⑶ 昆明湖：

清、静、美

① 正前面，昆明湖静得象一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。

（比喻句写出了昆明湖很静、很清。从中也说明昆明湖很美。）

② 昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座样式不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，岛上一片葱绿。

（说明昆明湖很美、很宽阔。）

⑷ 十七孔桥：

桥洞多，狮子姿态不

一、数量多

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

４、师：好，同学们感悟的真不错，老师问你们，游览了颐和园，你有什么感受？

生：颐和园真美呀！

生：修建颐和园可真不容易！

师小结：是呀，颐和园是我国的名园之一，它体现了我国古代园林艺术的美，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。从这篇文章中，我们也能感受到作者对颐和园的什么情感？

生：赞美、喜爱

三、拓展训练、提高能力

１、师：同学们，我们跟着作者游览了几处景点，其实老师告诉大家，它还有很多美景，课文并没有写全，你们能不能结合自己知道的知识给补充一些呢？

生自由谈自己掌握的资料。

２、导游介绍：

师：你们知道的可真多，老师还从来没有去过颐和园呢，在座的许多同学也没有去过。你们能不能做一个小导游，领大家去参观参观呢？老师这里给你们准备了一段录象，你们先跟着录象练习说一说，当然也可以加进自己的想象。选出最优秀的导游领我们去游览。

师放录象，参与指导。

生练习说。

选一、二名小导游，运用口头语言，自然讲述。

３、小结：