金碧中心学校交通安全管理制度

金碧中心学校交通安全管理制度（共9篇）

篇1：金碧中心学校交通安全管理制度

黄海屯完小门卫制度

一、学校门卫值勤实行专人负责制，由校委会监督，全体教师全面负责。

二、忠于职守，不得擅自离岗。不准私自放行人和车辆。随时准备完成领导下达的紧急任务。

三、严格执行学校《安全工作管理条例》和各项规章制度。

四、文明执勤、礼貌待人。

五、外来人员因公来校联系工作，要办好登记手续，重要人事应立即报告校长。如特殊情况应经校长及当事人同意后方许进校。离校时必须在登记册上注销。

六、学生家长来校，需与班主任联系好，认真登记后、方可放行。

七、当值人员因事因病不能执勤，需向校长写出请假条，获批准后，还得向代班人员作好移交工作方可离校。值班期间不准擅离职守，不准找人顶替，有事请假。不准做与值班无关的事情。

八、值班时不准无关人员进入岗位，不做与工作无关的事，门卫人员要严格执行值班制度，并做好值班记录，确保校园安全。若因门卫工作失职，造成的学校安全事故，视情节轻重予以相应处罚。因工作失职造成学校损失，当事人要负相应责任。

九、门卫值班人员在学生放学后，要随时对全校进行巡逻，确保学校安全。

2013年9月1日

篇2：金碧中心学校交通安全管理制度

中小学聚焦课堂“五项制度”实施

方

案

为全面推进各中小学基础教育课程改革，有效提升中小学课堂教学质量，推进大姚教学范示标杆教学，认真贯彻落实楚雄州中小学聚焦课堂“五项制度”实施意见，结合金碧中心学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以国家基础教育课程改革方向为统领，强化“以人为本，教真育爱”的教学理念，优化课堂教学流程，探索课堂教学方法，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，促进师生健康发展、主体发展、全面发展和优质发展。

二、组织领导

为全面推行聚焦课堂“五项制度”，成立金碧中心学校实施聚焦课堂“五项制度”工作领导组。

组

长：李先春（中心学校校长）副组长：李国良（中心学校党总支书记）组

员：李恒伟、苏家富、樊峥荣、李荣凯、李绍成、肖家成、王绍龙、李必禄

领导组办公室设在金碧中心学校，李恒伟同志兼办公室主任。

三、实施办法

（一）、领导干部进课堂制度

1、落实领导干部深入学校听课、评课工作。每学年中心学校校长、副校长深入学校听课不少于40节；教研员深入学校听课不少于90节；小学校长、教导主任必须任教语文、数学科目。小学校长听课每学年不少于60节，教导主任听课每学年不少于80节。其他教师每学年听课不少于40节。

2、转变“听课”、“评课”方式。听课、评课要以学生为主体的“观课”、“议课”为主，把有效教学和合理教学作为观课、议课的基本标准。

3、本学年“听课”、“评课”要结合大姚教学范示标杆教学进行，上学期以大姚教学范示标杆教学教案、课堂教学细节打造为主，下学期以大姚教学范示标杆教学的灵活高效应用为主。

（二）教研组长工作室制度

1、建立教研组长工作室。根据金碧中心学校小学布局情况，以片区为单位成立教研组长工作室。各片区一至三年级按年级成立教研组长工作室，四至六年级以科目成立教研组长工作室。各片区、学校的教研组长工作室于2013年9月20日前完成。

2、中心学校级教研组长工作室设在中心小学。语文教研组长：李绍成；数学教研组长：施克珍；科学教研组长：王娟；音、体、美、劳教研组长：李莉；学前教育教研组组长：梁晓梅。

3、正常开展活动。各学校、片区要把教研组长工作室制度落到实处，充分发挥教研组长的作用，组织好片区、学校各种层次的教研活动，教研组长原则上要由各学校领导或骨干教师担任。

4、丰富活动内容。各片区、学校教研组活动的内容要紧紧围绕中心学校教研主题，主要是集体备课制度的落实，还可以是集中培训、交流信息、专题研讨、课题研究等。

（三）教学工作展示交流制度

1、中心学校级的教学工作展示由中心学校教科室统一组织；片区级别的教学工作展示由片区校长、教导主任组织；学校教学工作展示由各学校校长、教导主任组织。

2、中心学校级别的展示交流每学年组织1次，主要以典型引领为主；片区展示交流每学年2次；主要以骨干引领，专项培训考核为主；学校展示交流每学年2次；专题结合中心学校和片区教研工作主题确定，也可根据学校教研需要确定。3、2013至2014学年的教学工作展示交流主要以大姚教学范示标杆教学理论、教案、课堂教学为主要内容。

（四）、集体备课制度

1、继续深化集体备课制度。在《金碧中心学校集体备课制度》的基础上，进一步完善集体备课过程管理和集体活动的效率，加强对片区为单位的集体活动的考核评价体系。以片区为单位集体备课、集体研讨。集体备课教案集体使用，教师上课教案参照集体备课教案，结合学生实际自行备课。

2、小学分为范湾片区、金蛉片区、刚诚片区、黄海屯片区，每个片区成立9个备课组，片区也可以结合片区实际根据年级段归并备课组。

3、加强对集体备课工作的探索研讨，各学校、片区的集体备课活动一要加强活动内容的丰富，二要加强活动过程的管理，三要落实集体活动任务，四要提高集体备课的效率，五要重视人才的发现和培养。避免集体活动流于形式。

（五）、教学工作专项督查制度

1、每年的9月和3月为教学工作专项督查月。9月份重点督查新课程实施及课堂教学改革情况；督查开齐课程、开足课时情况；督查作息时间及每天1小时体育锻炼工作的落实情况等。3月份重点督查学校课堂教学改革情况及特色教学工作开展情况；督查控制学生课外作业量情况；督查教辅材料使用情况；督查等级评价制度

2、督查分为中心学校内部组织督查和上级教育主管部门专项督查等方式。四、五项制度的落实情况将作为各片区、学校及教师教育教学成绩考核的内容进行考核。

各学校在金碧中心学校实施方案的基础上，结合片区、学校实际制定实施方案，具体组织实施。五、五项制度于2013年9月开始实施。

篇3：金碧中心学校交通安全管理制度

预算管理是高等学校财务管理的一个重要组成部分, 它贯穿于学校预算编制和执行的全过程, 是学校进行各项财务活动的前提和依据。为适应市场对人才培养需求的变化, 近年来学校招生规模不断扩大, 学生人数幅度增加。与之相伴的是教育经费投入不足, 资金短缺和学校迅速发展的矛盾十分突。因此, 加强预算管理, 使学校有限的资金发挥更大的作用, 是学校面临的重要任务之一。学校预算管理是指学校根据事业发展计划和任务编制的年度财务收支计划。在市场经济条件下, 预算管理已成为学校财务管理的中心内容。目前, 学校办学规模不断扩大, 资金流量迅速增加, 如何创新管理理念, 实现学校有限资源的优化配置和有效使用已成为学校积极探索的重要课题。本文对学校财务预算管理进行了肤浅的分析, 并对目前管理中存在的一些问题提出了对策和思路。

二、目前学校财务预算存在的问题

(一) 预算只重眼前, 缺乏长、短期目标的整合思想

学校预算一般是接年度编制的, 力求维持年度收支平衡, 基本上没有考虑或少有考虑学校的长期发展目标, 在编制预算时缺乏长、短期目标的整合思想, 不能充分发挥预算的资源配置功能。造成这种局面的主要原因:一方面是所有者主体缺位;另一方面是缺乏对经营者行为的有效监督与考核。当前, 虽然不少学校都给自己的未来发展制定了具体的定位, 但这种定位的可行性和目标的完成进度却未得到有效的监督, 长期发展目标仅停留在战略层面上, 从而造成长期发展目标和年度预算的脱节。

(二) 执行预算监督不力

预算管理已成为学校财务管理的一种机制, 是财务管理的核心。学校的预算编制是一项与学校发展密切相关的重大活动, 应有多方人员参与论证, 有条件的应该建立预算委员会。预算确定后, 应接受各部门的监督。但由于权利错位, 致使监督不利, 往往造成编制预算是一回事, 执行预算是另一回事。学校在执行预算管理中缺乏有效的监督与奖罚措施。这里有两个方面的原因:一是根多学校在编制预算时, 为图方便、省事, 只是简单的重复上一年的预算或以上年会计报表为基础进行比例修改, 提出今年的预算指标, 使预算流于形式。二是预算编制人员的素质不高, 在制定预算时为了某种利益故意做出较为宽松的预算, 即有意低估收入, 高估成本从而背离了预算指标应尽量客观、公正、可靠的要求。

(三) 权责不分、预算考核落空

目前学校财务预算的考核和奖惩措施落实不到位已成为影响预算目标不能很好实现的重要原因在考核时, 被考核方强化客观因素对其负责的部门或事项的影响。故意回避主观方面的原因, 而考核方则常常掺杂太多的个人感情去评价被考核方;或者考核后没有配套的奖惩措施, 缺乏应有的激励机制。另外, 有的学校的高层管理人员习惯于事必躬亲, “凡事喜欢亲自抓”, 权责不分带头违反授权机制和预算控制指标。使预算指标的约束、控制作用丧失, 导致预算过程中经济责任名存实亡。

三、加强学校预算财务管理的新思路

(一) 加强预算管理的组织建设

预算管理功能应通过建立预算管理组织体系来实现, 完善的预算管理组织体系是加强学校预算管理的组织保障。预算管理组织体系应按照“统一领导, 分级管理”的原则及管理上的要求设置, 分决策层、管理层、执行层三个层次:学校应成立学校预算管理委员会作为预算管理的决策机构即决策层, 决策层由财务、审计、人事、设备、教务、研究、学生管理等主要部组成, 负责审议决策全校预算, 监督预算实施, 协调预算编制及执行过程中现的问题并按照情况调整预算;管理层应为主管财务校领导, 主管财务校领导和委托财务部门实施具体的预算管理, 作为预算管理日常办事机构;学校各个部门则作为执行层, 即预算责任中心。预算责任中心一般以处或下属学院为单位划分, 处长或下属学院院长为预算责任中心负责人, 对于临时性的较大项目或跨处的工程项目, 可设置单独的、临时的预算责任中心, 项目的负责人为该预算责任中心的负责人。

(二) 更新预算观念

随着市场经济的发展和学校体制改革的推进, 学校财务改革也在不断深化, 在预算管理方面, 新颁布的《学校财务制度》重新定义了学校预算的概念及内涵, 制定了统一的预算编制原则和方法, 将学校的全部收支作为预算统一管理的对象。按照新的预算管理办法, 学校预算一经核定必须自求平衡, 不允许搞收不抵支的赤字预算, 而学校的发展与财政拨款不足的矛盾必须通过自筹资金予以弥补。这就迫使学校依法多渠道筹集资金, 提高资金使用效益。财务人员要加强学习、转变观念, 加强预算管理。

(三) 努力提高预算的编制质量

学校的财务预算管理, 涉及到各部门权力和职责的责任安排, 是开展各项经济活动的基础, 要研究预算编制的科学方法, 加强预算执行情况的分析, 发挥财务预算管理的先导作用, 真正做到“决策未来、监控过程、关注结果”。随着学校多种经济成分的日益复杂, 预算涉及的内容更加多样化, 在安排各部门预算时, 应改革传统的上年基数只增不减的惯例, 要先对各部门全年的经费计划作全面调查, 综合运用、灵活选择基数预算法、定额预算法、零基预算法等编制方法, 增强预算的规范性、科学性和合理性。要把编制预算的过程, 变成上下联合决策的过程。各部门在申报预算经费时, 要真实、准确, 预算编制人员要运用科学的方法进行测算, 编制科学、合理的预算。

(四) 建立健全经济责任制, 加强预算监督

有效的内部控制系统对加强财务管理、防止乱收乱支, 遏制消极腐败具有很重要的作用。要建立健全防止乱收费、私设小金库的各级经济责任制, 明确责任, 划分责任范围, 从学校领导到财务、审计监察部门的负责人, 到全校各系部处室单位负责人, 都要严格履行各自职责, 层层防范, 层层落实。要改变重预算轻管理的现象, 就要加强预算监督。要建立经常性的检查和定期评估制度, 预算确定后, 在执行过程中, 对经费的使用情况要进行经常性的检查和定期评估, 进行跟踪问效, 从而找出既定目标和实际工作情况之间的差距, 据此评价各单位工作业绩的优劣, 以此加强各单位对经费使用的合理性和有效性, 从而达到杜绝不合理开支, 加强财务管理的目的。

(五) 健全预算内部审计制度

学校监察审计部门应参与学校的预算的制定活动, 及时了解学校发展方向及预算决策, 围绕预算积极开展单项审计, 尤其是加强对预算执行情况的审计。如发现无预算、超预算或编造名目套取预算资金突击花钱的现象或其他违法违规行为, 应予以网上公示、通报批评, 情节严重者要移交国家监察机关处理。同时监察审计部门还要强化对重大设备采购、装修饰工程、招待费等项目的审计论证, 开展对重要经济合同的预算审计, 未经审计的合同, 财务部拒绝付款, 堵塞资金流失的漏洞, 以保证财务预算顺利执行, 学校健康发展。

四、结语

对学校的财务管理而言, 控制也好, 协调也好, 都是必要手

段。没有控制, 不足以形成规范和秩序, 资金的安排使用就会失去约束力, 办学效益就很难体现;没有协调, 就会导致人际关系紧张, 影响广大教职工的教学积极性, 甚至增加内耗, 降低了资金的使用效益。但单纯强调控制, 有管无理, 就会导致强权专断, 压制教职工参与理财的主观能动性;只强调协调, 理而不管, 又会导致有令不行、有禁不止, 造成资金使用失控的局面。因此, 在学校财务工作中, 校长、财务人员一定要正确认识和把握好管理的内在关系, 树立科学的财务管理观, 因校制宜地做好财务管理工作, 使有限的教育经费真正用到刀刃上。这样才能取得管理的最佳效应, 才能促使广大教职工自觉地维护和遵守财经纪律, 提高资金的使用效益, 才能使我们的财务工作达到最佳管理效应。

强化基础服务创新延伸服务以服务

赢得市场竞争

保险属特殊服务行业, 它较一般的商品其服务性更强。保险表面上买卖的是一纸合同, 其实质交易的却是一种服务。保险人与被保险人之间的主要关系, 就是服务与被服务的关系, 服务贯穿于整个保险活动中, 是保险的生命。服务质量的好坏、服务水平的高低决定着保险公司的兴衰存亡。面临日益激烈的市场竞争, 如何依托自身优势抢抓机遇, 创新发展, 充分发挥保险的职能和作用。笔者认为:要站在公司战略高度和长远角度, 强化基础服务, 创新延伸服务, 全力以赴做好客户服务文章。

一、注重市场客户调查和分析, 实施正确的服务策略

2008年, 楚雄州分公司根据云南省分公司《开展保险客户需求调查, 全面提升客户服务水平活动方案》的要求, 在全州开展了多种形式的客户需求调查。在对州分公司市场客户需求的调查和分析时, 州分公司重点改变原有的粗放调查做法, 将调查建立在严谨的专业调查分析流程基础上进行, 在“确定调查目标—确定调查内容—制定调查计划—调查实施—资料收集整理—资料分析—编写《客户调查分析报告》”的系统流程上细化执行和控制程序, 尤其对调查实施方案、调查方式和调查内容精心组织, 注重细节。以此得到正确的决策依据, 达到了解客户需求的目的。

调查后发现:客户选择保险公司时考虑的因素依次是保险公司的信誉度占50.08%, 保险公司的服务占36.45%, 保险公司品牌形象占22.79%, 保险公司的产品价格占17.85%, 保险产品提供的保障范围占14.48%, 投保的便捷程度即渠道是否健全占7.49%。从这些调查数据可以看出, 绝大多数的客户关注更多的是畅通有效的理赔服务、良好的公司信誉和品牌形象, 同时他们希望“增值”的延伸服务也不能少, 甚至越多越好。因此, 我们提出了“强化基础服务, 创新延伸服务”的客户服务策略, 以超常的力度强化客户服务管理, 立足创新, 提升理赔服务价值, 打造专业、诚信的服务品牌。

二、强化基础服务, 建立优质服务长效机制

(一) 制定标准化、规范化的客户服务规程和质量标准

俗话说“没有规矩, 不成方圆”, 为确保客户服务工作持续开展, 必须建立健全一套行之有效的优质服务长效机制。公司在深刻领会总、省公司客户服务精神的基础上, 结合实际情况, 研究制定了一系列客户服务管理办法和措施。先后出台了《楚雄州分公司客户延伸服务实施方案》、《楚雄州分公司“一站式快捷服务”活动实施细则》、《楚雄州分公司“理赔无忧———车险快捷”服务承诺》和《楚雄州分公司客户经理管理办法》等规范服务的方案和管理办法。为确保各项服务举措落实到位, 将相关服务指标进行了明确和量化, 纳入到支公司经理和机关相关部门负责人的业绩合同中进行严格考核。

(二) 完善客户服务体系建设, 提高客户服务水平

公司主要从六个方面完善服务体系, 一是加强诚信建设, 增强全体员工的责任感, 共同珍惜人保财险的品牌和荣誉, 树立大公司的风范, 保持同行业最佳的社会信誉。二是紧紧抓住质量和效率两个关键, 扩大车险快捷服务承诺范围, 加强理赔流程管理, 实行各环节限时办结制, 积极开展送赔款上门活动, 提高赔李永富

参考文献

[1]张海林财务管理[M]高等教育出版社2005

[2]曾繁荣论现代财务理论对技术创新的制约[J]财务管理会计研究2006 (1)

[3]陈海谊高校财务预算管理存在的问题及对策[J]经济与管理研究2008 (6)

[4]张汉亚浅议高校预算管理存在的问题及对策[J]投资研究2008 (9)

篇4：金碧中心学校交通安全管理制度

【关键词】学校；预算；财务管理；方法

学校预算是年度内所要完成的事业计划与工作任务的货币体现，是学校常规组织收入及控制支出的凭证，是学校予以相关财务活动的先决条件，而且也是一个学校的规模及发展定位的指向。文章将以基于预算管理为中心的学校财务管理新方法作为切入点，并予以深入的探究，相关内容如下所述。

一、预算管理的作用及意义

我们都知道，任何事情必须预先做好准备才可以成功，对于现代化单位来说，全面预算管理体系是一种重要的管理方式，一方面它可以整合业务资源和资金资源，处理信息的同时发挥人才的作用，实现权利的分配，进一步优化配置学校资源，通过和企业的实际状况相结合，实现作业协同，贯彻落实战略，为学校发展等提供良好的决策。

二、学校财务管理的特点

教育单位没有多元化的收入来源，教育单位虽有一些收人，不过要整合到财政监管。教育单位的资会大多由财政拨款与相关提供者提供，提供者并不愿意根据其所提供的资金比例收回或获得经济收益。

教育单位通常都没有可转让、出售、赎卖以及清算等问题，资金提供者并不存在分享剩余价值的相关内容，因此也不具备企业会计理念上的所有者权益。教育单位通常不参与创造物质财富、不以营利为本。教育单位为了达到社会及相关人员的一些基本社会性需求，针对预算资金与预算外资金予以管理，并不为牟利。

不在预算内的资金是教育单位财务管理的核心构成因子，预算外资金管理的定义是根据市场经济进程的需要及国家财政预算的基本原则，确保彰显政府资金收支活动的全面性。其核心目的要将不在预算内的资金全部整合到财政预算予以整体管理。

学校财务管理也有其自身的特点，主要体现为下述几个点：第一，核心的战略位置。《中华人民共和国教育法》相关内容规定：各级人民政府的教育经费支出，根据事权与财权相匹配的理念，在财政预算中设置独立项。第二，在一些事业发展投入过程里，教育是大户，同时学校教育又是教育投入大户中的大户。近年来，国家财政性教育经费年均为四千亿人民币。

所以，学校也一定以校为单位予以核算，以理顺投资情况与投资的整体收益。

三、目前学校财务管理中的弊病

由于教育事业具有较大的规模，且经费支出量大，教育阶段，很大程度都要依附于财政拨款，尤其是农村义务教育实行“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主”的体制，在地方财力吃紧、人员素质等相关因素影响下学校财务管理都有可能出现下述相关问题：（1）收费及开支。政府投入的经费有限，专项经费又没有拨款或大量拨款，是出现乱收费现象的客观因素。有的财政系统没有设置学校的公用经费、更有甚者将学校统筹的借读费等作为财政的相关收入。虽然现阶段政府已经深化对教育投资，持续增加教师的整体待遇，不过对财政困难的区域依然有着拖欠工资的现象。所以，一些学校领导为了确保正常教学活动的进程，调动教职工的主动性，利用违规的收费与截留学生的代办费、经私设账外账及小金库等手段，发放奖金等，这在很大程度上有损了学校的公众形象；一些学校超指标收费，随意收取国家相关系统规定外的项目；一些学校超出省规定限额代收代办项目，代收代办款项无法第一时间结算清退或代收代办款项被挤占、挪用；按照相关规定，学校发放奖金只可以在专用基金与职工福利基金中予以支出，而一些学校则另设奖金福利补贴款项，拓展开支的硬性指标。（2）一些学校领导对财务缺乏一定的观念，重教学管理、轻财务管理，对财务工作缺乏足够的重视。一些学校领导更是认为不合规的收费与学生代办费结余只要是投入到了教育程序之中，没有私用即不会犯错误，有没有代办费结算都不重要。

四、加强学校财务预算与管理的对策1.科学编制财务预算，优化资金分配

科学的预算编制方法是预算管理的基础。预算编制可以根据学校总体发展规划、年度工作任务和预算编制原则采用零基预算法和绩效预算法。（1）必须分析上年度收入预算和支出预算完成情况，通过实际和预算对比分析，总结经验，找出差距，为做好下一年度财务预算打下可靠的基础。（2）及时了解和掌握预算年度内学校发展计划和任务可能给学校带来的资金流入量和预算年度学校在完成事业计划和任务过程中预计所需资金总量。即将学校的一切收支全部纳入年度预算范围，从学校的实际出发，对预算编制程序、重点项目、支出标准和定额、资金分配等，加强科学论证，努力做到客观、公正、透明，确保资金分配的科学合理，防止浪费。逐步使所有资金的收支都建立在明晰的预算基础上，有利于提高预算的准确性和科学性。

2.加强预算监督

预算监督是对预算的编制和预算执行过程、执行结果进行全过程、全方位的监督。预算工作对整个系统的重要性较高，其复杂性也比较高，而预算工作对技术的要求也比较高。对于学校来说，要结合其实际情况建立专业水平较高的监督机构，制定一些和学校有关的政策，指导学校调整预算，加强执行力度。另外，学校的财务部门必须通过各种方式审核收支，加强监督力度和执行力度，加强支出管理力度，使各个教师对学校预算刚性的认识，强化预算执行的权威性。除此之外，学校要检查预算编制的科学性，保障其合法性，利用有关的考核制度提高其效益。对于政府和学校的审计部门来说，要加强审计力度和监督力度，落实我国有关法律法规的同时加强预算，进一步完善预算监督管理机制。

参考文献：

[1]郑伟生.基于预算管理为中心的学校财务管理新思路[J].时代金融，2010（5）：154-155.

[2] 陈栋. 基于预算管理为中心的高校财务管理思路探索[J].现代经济信息， 2015（14）.

篇5：黔西县金碧中学安全管理制度

金碧中学

安 全 管 理 制 度

金碧中学安全工作领导小组

2011年8月31日

黔西县金碧中学 安 全 管 理 制 度

为加强学校安全管理，全面保护师生生命安全和财产安全，根据省地县安全文件精神和黔西县教育局有关文件精神，制定本制度。

一、校长是学校安全管理第一责任人，必须根据国家有关规定制定学校安全工作计划和相关制度，督促学校各项安全管理工作，协调和分解学校安全管理责任；

二、分管安全副校长，协助学校制定学校安全工作计划和制度，健全学校安全管理档案，督促各处室抓好安全管理工作；若因工作不力或工作中存在疏漏，按照黔西县教育局和学校相关规定落实责任；

三、分管教学副校长是教育教学安全管理的责任人，要督促教导处抓好学校教育教学安全管理措施，检查教导处关于教育教学活动安全管理实施方案和措施；

四、总务处是学校设备设施的责任人，制定学校设备设施安全隐患排查方案和措施，对学校设备设施进行隐患排查处理，若因工作不力或存有疏漏，按照《黔西县学校安全事故行政责任追究暂行规定》和学校有关安全责任全面落实责任；

五、思政处是学生安全教育的第一责任人，在学校指导下，拟定学习横安全教育计划和措施，负责学生心理健康教育，设立学校心理健康资讯站，抓好班主任安全教育管理，排查学生心理疾病，针对学生心理问题，开展学生心理教育活动；

六、教导主任是学校教育教学安全管理的主要责任人，必须根据

学校实际，拟定学校教育教学安全管理方案和措施，加强学校教育教学安全管理的管理和督促工作；

七、保卫人员是学校校园保卫的主要责任人，要加强对学校门卫室的管理，拟出学校安保工作方案和措施，加强学校校园的巡逻力度，杜绝校外闲杂人员窜进校园，发现可疑情况立即清理，必要时拨打报警电话和学校相关人员电话，确保学生安全；学校组织大型活动和集会时，落实学校安保工作；平时做好安全巡逻台账工作，接受上级和学校的检查；

八、主班人员是学校当日的安全管理总负责人，要全面加强学校安保工作，指导和督促各处室抓好校园保安工作；

九、值班人员根据当天主班的安排，组织实施当天的安保工作，负责校园巡逻的值班人员，要配合学校保卫和门卫抓好学校的校园巡逻，处理当天学生安全事件；

十、宿管教师是宿舍安全管理的直接人员，要检查督促宿管员的值班工作努力营造良好的治安氛围，对宿舍区存有安全隐患的，要立即派出和整改；

十二、宿管员是寄宿生安全管理的直接者，要随时关注寄宿生的安全，确保寄宿生在学校寄宿安全，对寄宿生存有心理问题的，要及时化解，自身不能化解的，上报学校分管领导和思政处，针对学生的心理问题，思政处和分管领导对其实施心理健康教育；并责成班主任实施个别教育和化解，杜绝寄宿生存有心理积怨，知道寄宿生开展健康有益的活动，丰富寄宿生的课余生活；

十三、晚自习带班领导是当天晚自习安全管理主要责任人，要妥善安排值班教师加强学生晚自习的值班工作，杜绝学生晚自习安全管理盲区，负责晚自习夜间巡逻的教师，要留心校园动静，一是排除校外人员私窜校园，二是杜绝晚自习学生不参加自习，在校园逗留，预见可能发生的安全事件；晚自习结束后，值日教师必须把学生安全的安排到寄宿区，检查校园确无其他闲杂人员后，方能离开校园；

十四、班主任是班级安全教育和管理的主要责任人，必须按照学校相关规定抓好班级安全教育的日常工作，全面落实学校安全管理工作的各项任务，排查该班教师安全隐患，对班级安全隐患进行排除整改，对整改措施不力，造成责任的，要承担责任，对学生心理问题进行排查摸底，对存有心理问题的学生要立即化解，必要时上报学校安全办；

十五、办公室人员要对所涉办公室进行隐患排查，加强防火防盗管理，对存有隐患的，要立即整改，必要时上报学校总务处进行排除整改；

十六、课堂教师是课堂管理的第一责任人，课堂上必须加强学生的安全管理和教育，预见学生可能发生的安全事故，杜绝带领学生到明知存有安全隐患的场所进行教育教学活动，体育教师在上课前必须加强学生安全预见性教育，避免在教育教学活动中发生学生安全事故；

十七、门卫人员是学校安全管理的窗口，我校实行门卫二人轮流值班工作制，严格把守校园大门，杜绝校外人员窜入校园，有事进入

校园的，要进行登记，明确身份后，方能进入校园，学校领导或教师带队进入校园的，由学校领导或教师进行安全责任管理；

十八、食堂承包人是食堂食品管理的第一责任人，必须按规定落实上级和学校相关食堂食品管理制度，严格按规定执行食品的进货、加工、储藏、出售等工作，接受上级和学校的食品卫生和食品安全检查，存有隐患的，要立即整改，整改不力的，承担责任；

十九、实验室人员是实验教学安全管理的直接者，必须在教导处的管理下，实施学校实验安全管理，对实验教学安全管理承担相应责任；

二十、学校安全管理必须实行安全责任追究，具体办法按照《黔西县学校安全事故行政责任追究暂行规定》进行责任追究。

金碧中学

篇6：六工镇中心学校交通安全管理制度

为了增强学生的交通安全意识养成遵守交通规则的良好习惯，有效地预防和减少交通事故的发生，积极构建和谐安全文明的校园环境，特制六工镇中心学校交通安全管理制度。

一、交通安全教育

1、切实抓好防范交通事故的工作。要贯彻“安全第一，预防为主”的思想，要保持安全工作的一贯性、连续性，要动员学校的每一位师生都来参加防范交通事故的工作。

2、学校校长是第一责任人，班主任老师、科任老师是具体责任人。学校要动员全体教职员工，将责任落实到人，齐抓共管，把防范交通事故的工作落到实处。

3、广泛、深入地开展宣传教育，提高全体师生员工的安全意识。学校要以各种形式加强宣传教育，努力增强全体师生安全第一的意识，提高全体师生的安全素质。加强对学生的常规训练，努力提高他们应对突发事件的能力。

4、学校要坚持对学生交通安全意识的培养，要反复宣传交通安全知识，宣传交通规则，养成学生自觉遵守交通规则的良好习惯，要采用多种方法和生动活泼的形式教会学生识别交通指挥信号。

二、交通安全管理

1、学校实行值周制度，对学校包括安全在内的各方面工作进行监督、检查和管理，保证学生校园内安全。

2、实行学生放学护送制度

（1）全体教职工参与学生放学后的护送工作。

（2）每学期根据人员实际情况，编排教师护送学生表。教职工请假或外出学习等，需提前做好调整安排工作，不可出现缺岗情况。

（3）人员数量安排的原则是：每条线路、每个站点保证有一人，步行、乘骑自行车的安排一人，过马路学生有杜文军和值班保安引导。

（4）学校在校园内设各线路候车点（包括步行、乘骑自行车），并设立标志牌。（5）放学铃响后，护送人员必须立即到安排的候车点维持本线路学生候车秩序，检查学生人数，有缺漏的，要立即寻找，保证不少一人。

（6）每条线路选一名学生任小队长，协助教师的管理工作。候车要排队，禁止玩耍、打闹，保证候车秩序。

（7）除8路车，其它线路公交车在校园大门口停靠。

（8）学生到齐后，首先安排8路、步行和骑自行车的学生离校。护送人员带学生出校过马路、站点候车、乘车，维持秩序。其他线路车辆到点停靠好后，护送人员再带学生出校门，学生依次上车。各线路要保证所有学生离校后方可离开。

（9）除家长接送外，不允许学生乘坐其它车辆。

（10）放学时间到后，任何人员不可置留学生，特殊情况，需请示主管领导同意，否则，后果自负。

（11）清校人员在规定的时间清校。

三、安全要求

1、骑车安全

（1）年满12周岁以上学生可以骑车上学，但必须由家长同意。骑车上学同学的自行车，必须保证刹车灵、车铃响，车辆性能良好，并配有车锁。各班每月检查一次，学校每学期检查一次。加强交通安全教育，班主任每周教育一次，学校每月教育一次。（冬季不允许学生骑自行车上下学）

（2）骑车必须靠右边行驶，不得几个人并排骑车，不骑快车或慢车，禁止双脱手，不追逐嬉闹，不带人或带过重、过长物体骑车。

（3）人车过多地段应下车推行，不准在校内校外两条直路上骑车。

2、乘车安全

（1）严禁携带易燃、易爆、易腐蚀等危险物品及有损身体健康的物品上车（包括刀具等），带伞的要把伞尖朝下。

（2）严禁将手、头等身体部位伸出窗外，冬天不开窗户。

（3）禁止向车窗外抛物和在车内吃带把的零食，不在车内吃早饭。

（4）车辆行驶过程中要座好、站稳、拉好扶手，不准前后走动，车未停稳不上、下客。

（5）文明等车，等车处必须在警界线之内，车未停稳，不得上下车，做到排队上车，不争抢座位。

（6）同学之间互相关心，互相帮助，爱护小同学，照顾体弱病残的同学。

（7）服从老师和售票员、驾驶员的指挥。

（8）外出活动乘车、乘船，不乘无证无牌的车船，不超载；不乘坐客船、客渡船以外的船舶。集体乘船乘车必须有教师带队、指挥，上下车船不得争先恐后，不打闹走动。

3、步行安全

（1）步行上学同学必须靠右或靠左行走，横穿公路必须注意车辆，不准追逐、猛跑。

（2）不准扒车、追车、拉车，强行拦车或抛物出车。（3）放学回家不准在路上逗留、玩耍、追逐、嬉闹。

四、其它

1、不允许学生在校园内骑自行车、滑滑轮和滑板，禁止追逐打闹，不低头走路，墙角处要慢，进教室不拥挤，上下台阶要稳，防止撞伤、跌伤。

2、外单位车辆未经允许不可驶入校园，在校园行驶要慢，不可鸣笛。

3、校园大门外，50米以内禁止闲散车辆停靠。

4、发生交通事故，护送人员要保护好事故现场，立即报警并向校领导汇报。学校要积极协助交警及有关部门妥善处理交通事故，书面向市局报告。对有责任的本校人员要按有关规定从严处理。

（2012年9月修订）

六工镇中心学校学安全责任追究制度

为了全面贯彻落实“走向关怀生命”的教育理念，不断增强教职工的安全责任意识，坚决杜绝一切意外事故的发生，确保师生在校身体健康和生命安全，做到责任事故处理有法可依，有章可循，根据教育部和新疆维吾尔自治区人大常委会“校园意外伤害事故处理”的规定、新疆维吾尔自治区教育厅《中小学管理规范》以及上级有关安全的政策、要求，建设平安校园、和谐校园，特制定六工镇中心学校安全责任追究制度，以进一步规范学校安全工作。

一、安全事故责任追究的原则

(一)坚持教育为主、惩戒为辅的原则。(二)坚持有错必纠、处罚适当的原则。

(三)坚持：谁主管，谁负责；谁批准，谁负责；谁组织，谁负责；谁职责，谁负责的原则。

二、安全事故责任追究的范围

学生按规定的作息时间在校学习、活动期间以及校外实践活动中发生的安全事故，所有在岗教职工、聘用人员，依据其工作岗位和职责，追究相应的责任。

三、各类人员安全工作责任

（一）校长：

学校安全工作，校长是第一责任人，对全校安全事故的防范及突发事故的迅速、妥善处理负总责。对学校安全工作有教育、管理、监督、检查、奖惩的责任和权力。安全工作严格按照有关法律、法规的规定，落实安全岗位责任制，签订《安全管理责任书》。若对分管领导排查提出的安全隐患，在听取汇报后，没有及时采取有效措施，或分管领导执行不力，工作布置、检查、督促不及时，整改管理不到位等发生了安全事故，则应负相应责任。

（二）支部书记、副校长、工会主席及分管领导：是学校安全的具体组织者和管理者。

制定平安校园创建工作计划，并做好总结，做好平安校园、安全工作等相关档案资料的研制、保管、收集、整理、归档。搞好学生的安全教育工作，协助校长及相关人员处解决安全事故。经常协同有关人员对电器设备、活动器材、消防器材、栏杆、围墙、教室门、窗、锁、学生教室用水等校园设施进行安全检查、维修工作，确保无安全隐患且正常使用。经常组织安全事故和突发性灾害的预防演练。若因分管工作的安全制度不完善，安全工作布置、检查、督促不及时，管理不到位，指导不正确而引发的学校安全事故，分管领导则应负安全连带责任。

（三）值周领导：维持教师上下班、学生进、离校门口秩序，负责午间、课间操、大课间、课间、放学前后的巡视，及时发现并消除学生活动时的各种安全隐患，负责教职工机动车辆停放管理，协助分管领导处理学校发生的突发事件，做好学校的安全保卫工作。擅离总值岗位，管理缺位，处理不善引发的安全事故，则应负安全责任。

（四）教导主任、副主任：是协助校长、分管领导搞好学生在校的教育教学活动安全的组织和管理者，抓好课堂、课间活动及社会实践等教育教学活动的安全管理，若平时教育管理不力，教师教学言行不当导致的安全事故，教导主任负连带责任。

（五）总务主任、副主任：协助校长室搞好电器设备、活动器材、消防器材、栏杆、围墙、教室门、窗、锁、学生教室饮水、卫生等校园设施安全的配备维修管理等工作。对学校校舍及各种设施和学生饮水等安全定期检查、维修，负责门卫、食堂、商店工作人员的安全教育和管理。若因后勤工作安全教育、管理不到位、处理不善出现学生安全事故，则应负安全责任。

（六）班主任：是所在班级学生安全教育的第一责任人，全面负责学生在校学习、生活、课间活动、提前到校、放学后在校滞留、课内外活动等方面的安全教育管理工作，要经常性地对学生进行安全教育和检查，定期开展安全排查，配合当日值日领导做好静校工作。发现学生和校舍、教室、设施等安全问题及时向相应领导汇报，采取多种措施杜绝学生安全事故的发生。若因管理不善、教育不到位，体罚或变相体罚出现安全事故，则应承担相应责任。

（八）任课教师：是上课时段学生安全的第一责任人。对以下工作所造成的安全事故负直接责任：没有及时发现缺课、逃课学生，或发现而没有及时报告班主任；体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；擅离岗位、私自串课、提前下课、滞留学生，或上课期间管理不善的；组织或安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；学生有特异体质或者特殊疾病，不宜参加某种教育教学活动，教师知道但未加以必要注意的；学生在校期间突发疾病或者受到伤害，教师发现但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果的；发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要安全措施等，则应承担安全责任。

（九）其它岗位人员：学校的门卫、计算机老师、校工、校医、图书、卫生、维修等人员，均应严格执行学校安全管理制度，及时对学生进行安全教育，认真履行相关安全职责，如因失职、渎职出现安全事故，须承担相应安全责任。

四、安全事故责任处理程序

1、学生在校园或班级内发生一般伤害事故，如摔倒、碰伤等由班主任协调处理，及时同家长联系，上报分管领导和值周领导。

2、学生在校园或班级内发生伤害事故影响大，或学生群伤、重伤以及造成死亡或学校财物丢失等重大安全事故由学校领导班子进行调查，按学校《安全事故责任追究制度》处理。

五、安全事故的责任追究处理办法

（一）上课期间：

１、教师在岗，认真履行职责，教学秩序良好，在不可预测的情况下，学生之间发生了意外的事故，由班主任、分管主任和分管安全工作的领导帮助协调解决。

２、教师擅离岗位、私自调停课、私自放假、提前放学、滞留学生、没有严格执行学生课前缺勤清查制度，造成学生发生意外伤害事故，教师负全部责任。

３、任课老师在上课之前应先清点学生人数，及时发现缺课、逃课学生，若因没有及时发现此类情况并通知班主任，班主任没有及时联系学生家长，采取有效措施，导致学生失踪或在校内外发生安全事故等，教师负全部责任。

４、因学生不遵守课堂纪律，发生了意外事故，家长负６０％的责任；学校负２０％的责任；教师负２０％的教育管理不力的责任。

５、体育课期间：

教师未检查体育器材的安全性能，而导致学生发生了安全事故的，教师负１００％的责任；

教师认真检查体育器材，对学生使用器材过程中，由于使用不当发生了学生意外事故，学校负2０％的责任，家长负6０％的责任，教师负２０％的责任；因学生不遵守课堂纪律，发生意外事故的，家长负６０％的责任；学校负２０％的责任；教师负２０％的责任；

（二）课间活动：

学生在做不正当游戏或追逐打闹或爬高，由于学校值周、班主任教育管理不到位，学生自护意识不强出现意外事故的，值周、班主任履行巡视职责，发现但未来得及制止不负责任，谁没有履行巡视职责则其就要负相30%至100%责任。

（三）课间操：

1、体育教师不能及时到指定地点，导致学生发生意外事故的，体育教师负50%的责任。

2、学校总值、巡值、班主任监控、疏导学生上下楼梯，没有跟队，护送学生到指定的地点做操，造成学生发生上下楼梯拥挤，踩踏事故的，总值、巡值、班主任谁没有履行职责则其就要负相30%至100%责任。

（四）学生提前到校或放学在校内滞留：

早晨、午间学生到校后，由于值周没有按时上岗，学生发生安全事故的，值周领导负60%责任，值周人员30%责任。放学后，教师已离校，但还有本班学生滞留在学校，造成学生发生意外事故的，班主任负50%的责任，值周负 40%责任。学校集体活动：

1、班级外出活动未按规定向学校请示审批的，造成学生发生意外事故的，谁组织，谁负全责。

2、学校组织的校内活动，由于班主任及任科教师组织不力，或由于班主任、任科教师或组织者未在场，学生出现偶发事故，班主任及任科教师或组织者各负５０％的责任。

3、学校组织的校外活动，由于组织者未到场、班主任和任科教师组织不力，造成学生意外事故的，组织者承担30%责任，学生能意识到行为后果但仍然实施者，学生及其监护人承担40%责任，班主任承担30%责任。

（六）体罚学生：

体罚、变相体罚等人为造成学生不同程度伤害事故的，谁体罚，谁负１００％责任。

（七）校园内的设施：

1、教室内的设施一旦出现危险状态，班主任或有关老师要及时书面报告总务处。总务处必须在接到报告后，及时安排相关人员采取有效措施。班主任或有关老师未及时书面报告总务处。总务处在接到报告后，未及时处理，造成学生发生意外事故，或延误抢救时机造成重大损失的，班主任、总务处各负５０％的责任。分管领导未及时督办，分管者负全部责任。分管领导督办，有关人员未及时办理的，有关人员负全部责任。因渎职、推诿所造成的学生意外事故的发生，谁渎职、推诿，谁负全部责任。

2、教室外的设施：电器设备、活动器材、消防器材、栏杆、围墙、教室门、窗、锁、学生教室用水等，后勤人员要定期检查、维修。未能及时检查、维修的，因渎职、推诿所造成的学生以外事故的发生，谁渎职、推诿，谁负全部责任。

（八）值周领导及有关处室管理人员：

1、每日要坚持全天候的检查、登记在案。因未按时到岗或擅离职守，未能协助教师及时解决值日当天学生中发生的问题，所造成的学生意外事故的发生，谁渎职、推委，谁负全部责任。

2、凡偶发事件，造成意外事故或影响较大的，所在班班主任必须在第一时间向年级主任、或校长、书记、主席等分管领导汇报。隐瞒不报，使事故没有及时得到处理，造成后果，班主任负全部责任。

六、安全责任事故的认定

学校成立以校长为组长，书记、副校长、工会主席等分管领导为副组长，相关处室主任及班主任为组员的学校安全事故鉴定领导小组，对学校发生的安全事故进行鉴定，经校委会讨论确定承担责任的程度。

七、安全事故责任承担内容和方式

1、学生伤害事故所发生后的所有经费中经裁定相关责任人应承担的部分；

2、由于组织者、管理者没有按岗位要求到岗履职，造成学生意外伤害事故的，评优、晋级当年一票否决，后果严重、影响恶劣的则师德考核不合格，考核基本合格或不合格，三年内不得晋升职称、职务，另外后果严重影响很坏的则对相关责任人给予行政纪律或党纪处分。

六工镇中心学校

安全事故报告和责任追究制度

安全工作责任制，是安全管理的核心，落实安全责任制，是解决安全管理一系列问题的关键。全体教职工要认真学习领会《中小学安全管理办法》，努力完善各项安全管理工作，有效控制安全事故的发生，切实保障教职员工、学生、学校的生命财产安全，为明确各级人员安全工作中的相应责任，本规定如下：

一、安全责任

1.学校的法定代表人为学校安全工作的第一责任人。2.学校安全工作分管领导，具体负责单位的安全工作。

3.学校各部门负责人，均为本部门安全工作负责人。4.各岗位员工为本岗位安全工作责任人。

5.各部门安全责任，安全目标列入学校工作考核，并签订部门与学校《安全管理责任责任书》及下属员工《安全管理责任书》。

6.学校实行安全责任事故一票否决制，发生一般事故(含)以上的，取消该部门当年评选所有先进的资格。

二、安全事故责任追究范围（1）游泳溺水事故

（2）火灾事故

（3）电器设施使用不当事故（4）食物中毒事故

（5）财产损失事故

（6）交通管理失责事故（7）体罚学生事故（8）其他安全事故

另外，因应履行而未履行职责，失职，渎职造成安全事故，按学校有关规定给予行政处分和经济处罚，构成玩忽职守罪或其他罪的，由司法部门依法追究刑事责任。

三、安全事故报告程序

1.事故发生后，相关部门应及时上报学校领导，不得隐瞒不报、谎报或拖延报告，并应当配合、协助事故调查，不得以任何方式阻碍、干涉事故调查。

2.学校按规定程序和时限，向教育局安全办公室等部门报告。3.任何部门或个人均有权向校领导、分管安全领导报告安全事故隐患，有权举报部门或个人不履行安全职责，不按要求整改的行为，凡因及时报告、挽回学校经济损失者，将给予一次性奖励。对知情不报者造成学校财物损失的，将予以处罚。

四、加强安全管理的措施

1.学校(第一责任人)应当定期召开有关安全工作(分管领导、各部门安全

责任人)会议，布置、检查各阶段学校安全情况。

2.学校安全负责人应每周对学校日常安全工作进行巡查，发现安全隐患应立即报告，并采取安全措施，提出整改建议。

3.各部门安全负责人应不定期对本部门安全工作进行自查，并将自查(存在的安全隐患)情况上报安全工作分管领导，及时整改。

4.凡组织师生外出等大型活动，必须做好安全防范宣传、防范措施。

5.安全分管领导及时向学校领导(第一责任人)汇报上级有关部门有关安全工作精神，并做好上传下达工作。

五、安全事故处理小组

学校成立安全事故处理领导小组，负责事故处理工作。

安全事故处理小组工作主要安全职责：

⑴ 按本规定开展日常工作。

⑵ 调查、分析事故原因。

⑶ 提出事故处理意见。

篇7：XX中心学校安全工作管理制度

为维护学校正常教育教学秩序，创造良好的读书育人环境，确保师生员工生命财产安全，杜绝、减少安全事故的发生，遵循“强化意识、重在防范、按时排查，及时整改、快速反应、确保平安”的原则，根据学校实际情况，制定本管理制度。

一、学校校长是学校安全管理工作的第一责任人，分管副校长为安全管理工作具体责任人。学校安全工作由校长领导下的社会治安综合治理领导小组负全责，各处、室（组）向领导小组负责，安全工作实行一票否决制、责任追究制。

二、学校每月要对师生员工进行有关安全方面的知识教育，形式多样化，要对师生员工如何应对突发事件处置进行有针对性的培训、演练，熟练掌握自救互救的能力。

三、建立事故报告制度，按事故等级规定向政府和教育主管部门及时报告，任何部门和个人不得隐瞒事故事实，同时积极协助有关部门做好事故调查、取证及善后工作。

四、加强对教师的师德教育，牢固树立敬业爱生思想，不得以任何形式体罚和变相体罚学生，注意工作方法，加强师生间沟通，防止因矛盾激化产生后果。

五、未经上级有关部门和校长室同意批准，不得组织学生参加重特大自然灾害的救助工作（抗洪、救火等），也不得随意组织学生参加社会商业性宣传和庆典活动等。

六、学校要经常教育学生遵守学校规章制度，按时到校、按时放学回家，中小学生不得随意在外逗留，进入网吧、游戏厅（室）等明令禁止的娱乐场所等。

七、学校要定期对校舍进行安全排查，并建立建全学校安全排查档案。发现隐患及时消除，一时难以消除的要及时封闭危险场所，及时上报主管部门和政府。

八、学校要经常检查校内围墙、栏杆、扶手、门窗，以及各种体育设施、课外活动场所、消防、基建等设施的安全情况，对存有不安全因素的设施要立即予以维修或拆除，确保师生员工的工作、学习、生活场所和相应设施的安全可靠。

九、寄宿制学校要加强学生食堂和学生宿舍安全管理工作，并将此项工作做学校的重点来抓。建立专门的学生食堂和学生宿舍安全管理制度和预案，并安排专人负责此项安全管理工作，学校要定期排查安全隐患及时整改到位，确保学生住宿和饮食安全。非寄宿制学校要加强蛋奶工程的安全管理工作，防止各类安全事故发生。

十、切实加强学校消防安全工作，确保师生员工的生命财产安全，学校要制定消防安全管理工作制度。加强全校师生的消防安全教育，保障校内消防设施的完好，做到定期检查、维护、保养，确保消防设备完好率100%，并做好日常安全检查记录。教室、办公室、学生宿舍、场馆等人员密集场所的安全出口、疏散通道保持畅通，安全疏散指示标志明显、应急照明完好。

篇8：金碧中心学校交通安全管理制度

高等学校经济管理实验中心作为培养经济管理类人才的重要手段, 培养学生的理论联系实践能力, 帮助学生深刻理解经济管理学科的知识体系, 增强学生的实践能力, 其目标之一要融知识传授、能力培养与素质提高于一体, 培养出复合型、应用型、创新型的本科中高级管理人才。另一方面, 培养科研人才也是高等学校的目标, 经济管理实验中心必须为高校老师和研究生的科研服务, 为科研成果的产出提供有力的工具。因此经济管理实验中心的另一目标是培养学生的科研能力, 帮助学生研究出高水平的学术成果。

二、经济管理实验中心的实验室设置

1. 开设经济管理专业实验室。

针对高等学校实验中心为教学和科研服务的目标, 同时结合经济管理专业学科的特点, 高等学校经济管理实验中心需要针对教学的目的经济管理类专业实验室、ERP综合实验室。

2. 针对科研项目开设研究型实验室。

作为科研的重要辅助手段, 经济管理实验中心必须为科研提供良好的环境和技术支持, 由于科研学术水平需要较高端技术支持, 并且授课范围为研究生小范围, 侧重的是研究过程和研究方法, 因此必须为科研项目的开展开设研究型实验室, 并且从软硬件上面都给予相应的支持。

3. 为学生竞赛开设专门的沙盘对抗实验室。

经济管理中的企业经营管理可以通过沙盘模拟来实现, 在模拟企业经营环境的过程中, 学生的创新能力, 实践能力, 综合素质等都得到提高, 因此为学生参与竞赛提供专门的沙盘实验室。

4. 提供开放性的环境。

为了保证学生可以充分利用实验室的资源, 在网络发达的信息环境中, 实验室为学生提供开放性的环境, 保证学生可以在校外, 校园内通过网络获取实验室的资源, 为学生提供课外学习的便利。

三、实验中心软件配备和管理

1. 实验中心的软件配置。

经济管理涉及金融、贸易, 管理、物流等学科, 经济管理实验室的软件主要以金融软件, 贸易流程软件, 企业营运模拟软件, 物流软件, 财务会计软件, 模拟沙盘类软件为主。同时, 为了给科研工作提供基础和保证, 经济管理实验室也提供统计工具, 金融数据库等。在以教学为主导的需求下, 经济管理实验室的软件是操作性的适应各学科特点的软件, 为了满足科研的需要, 经济管理实验室也会引进高级的数理统计工具等。所有软件均是正版采购, 并且与软件供应商建立了良好的合作关系, 软件供应商的售后服务能够保证实验中心的老师和学生正常使用软件。

2. 实验中心的软件管理

(1) 正版单机软件的管理。由于正版单机软件多是为科研的需要而购买的数理统计工具, 因此软件金额较高, 并且有授权时间或者授权号的限制, 对于这类软件, 需要由实验室技术人员专门保管, 并且每一授权号的发放都要有发放记录及软件领用记录, 保证正版软件的安全流通。

(2) 经管专业单项课程软件的管理。经济管理实验室的软件分为B/S和C/S两种类型。在现在开放式实验室的模式下, 大多数软件属于B/S架构。即浏览器/服务器模式, 这种模式的主要特点是机房机器只要有浏览器即可, 不需要安装该软件的程序;该软件的程序安装在服务器上。一般B/S架构的软件通用的服务器环境为server2003, 服务器上架设iis或者tomcat发布网站, 同时服务器上也安装sql服务器, 大多数软件以打了sp4的sql2000为数据库。这两种软件也需要配备专业的实验室技术人员, 进行定期维护, 同时将授课过程中产生的问题及时反馈给软件供应商, 及时解决软件故障。

四、实验中心的硬件管理

1. 工作站的管理。

作为实验中心的工作站, 是实验中心的机器重心, 对工作站要每天检查, 同时安装还原卡, 保证每台机器在瘫痪后可以还原为正常状态。

2. 服务器的管理——虚拟化。

随着教学活动科研活动的增加, 经济管理实验室的软件不断增多, 同时对服务器的要求也不断增大。但是服务器的价格比较高, 大规模补充服务器受到经济条件的限制, 因此, 服务器虚拟化, 正是解决经济管理实验室服务器相对短缺问题的一个好办法。服务器虚拟化是把一台物理的服务器虚拟化为多个虚拟机, 每一虚拟机都运行一个操作系统, 每一个操作系统中都有多个程序运行;在上层的操作系统和软件看来, 它们就是一台台相对独立的服务器。服务器虚拟化可以充分利用物理服务器资源, 易于管理软件和修复软件, 易于迁移软件。但服务器虚拟化时要注意:虚拟机的数量需要控制, 虚拟机系统的安全, 虚拟机服务器与物理服务器的数量比例要适当。

五、实验中心的人员培养

强调以教研结合的方针来建设高水平的实验教师队伍;高水平的实验研究始终是实验教学的有力支撑和源泉。这是搞好实验教学中心建设、提高实验教学水平的重要保障。实验中心工作人员要有扎实的专业基础知识, 同时要积极学习新的技术和新的知识, 保证技术的更新, 同时积极参与研究。实验中心要建立一支爱岗敬业、技术精湛、稳定的实验技术队伍。

经济管理实验中心要正确处理为经济管理类专业实验教学所必须的硬件资源建设与软件资料建设的关系, 做到实验实施、设备、网络等硬件资源建设与实验教学课件、数据库、教材、教师队伍、技术队伍等软件资源建设协调发展。

参考文献

[1]李文龙, 韩兴国.对经管类专业建设综合模拟实验室的探讨[J].实验室研究与探索, 2006, (04) :529-530

[2]段李杰.省属经济管理实验教学示范中心运行机制的实践与探索[J].管理观察, 2009, (04) .:65

[3]张珺.高等院校经济管理类专业实验室建设问题的思考[J].当代教育论坛, 2006, (13) :99-101

[4]骆旭林, 李梅, 包国剑.经济管理类实验室建设和实验教学研究[J].当代经济 (下半月) , 2007, (11) .:132-133

[5]李飞星.会计模拟实验室建设与会计实验教学[J].中国管理信息化 (会计版) , 2007, (05) :78-80

[6]陈容.高校会计模拟实验教学改革的探讨[J].文教资料, 2006, (13) :33-34

篇9：浅议学校管理中心理学理论的运用

【关键词】学校管理;心理学;激励

【中图分类号】 G443 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0035-01

人们运用科学的原理和方法,遵照国家教育方针、政策,合理组织人力,有效地使用各种资源,为实现教育目标而进行的指挥、组织、协调的活动过程就是学校管理。要提高学校管理的效能,除了制订正确的学校管理目标,还要摸清人的心理活动规律及其特点,才能管好人、用好人。在学校管理中,心理学的理论和方法都可以得到广泛的应用。

一、教师选拔中的心理学应用

在学校管理中,教师选拔具有十分重要的地位。教师选拔要考虑到两个方面:一方面是客观情况,即工作特点、工作条件、工作环境;另一方面是主观条件,即教师的气质、能力、知识水平和性格特征等。不同的职业对人们的心理品质有着不同的要求,而每一个人所具有的心理品质又是各不同的,人对客观事物的感觉、知觉、思维、评价是不同的,每个人的兴趣、需要、动机、信念、世界观、能力、气质、性格等也是千差万别的。这是由于人的先天素质、后天的生活条件、文化素养、社会实践的不同所造成的。所以在选拔教师时,要考虑到教师这一“特殊”职业所特别需要的某些心理品质。在进行教师选拔时,应根据职业的要求进行以下几个方面的心理测试,这对教师的选拔具有重要的意义。

1.性向测试。进行此项测试的目的,在于通过测定个人对某种专业或职业的特殊能力,来判断应测者是否适合于教师行业。当一个人所从事的专业或职业与其性向相符合时,就容易取得较大的成就。

2.能力测试。进行能力测试的目的,主要是测定个人的观察能力、理解能力、表达能力、应用能力、记忆能力、推理能力、判断能力、想象能力等。被使用者的知识水平、表达能力与其工作的绩效之间存在正相关,这对教师这个行业表现得尤为突出。

(3)兴趣测试。一个人对专业或工作是否有兴趣,对于工作的进展和个人的发展有着重要意义。无数事实表明,一项工作,如果让有兴趣的人来担任,其成效肯定比由没有兴趣的人担任要大得多,高度的兴趣,往往能导致创造性的成就。

二、教师使用中的心理学运用

教师的选拔是为了使用,“人尽其才,才尽其用”是人力资源管理的核心目标,为了做到这一点,我们必须注意以下几点:

1.使学校的全体成员,对学校集体的目标产生认同感,形成共识,并为实现这一目标而群策群力,共同努力使学校目标与各部门及其成员的个体目标融为一体,产生心理合力,从而提高学校管理的效能,即心理认同。这是学校管理中最重要和核心的原则,因为目标具有启动、导向、激励、聚合、评价等作用。但是,学校目标若不能内化为各部门及其成员的个体目标,则这些目标的作用也荡然无存,甚至会起相反的作用。因此搞好学校目标的内化,使各部门及其成员的个体目标与学校目标一致,是值得研究的。要做到这一点,首要根据学校的实际制定出切实可行的目标。目标的要求一定要符合实际,切实可行,若目标的要求过高,给人以高不可攀、无法实现的感觉,就不可能被全体成员认同,就失去了目标的启动、导向作用。若目标要求过低,给人以无需努力、轻而易举的感觉,就失去了目标的激励、聚合的作用。其次要提供各种积极的诱导和榜样,引导学校全体成员认识学校集体目标的正确性、必要性以及与自己的相关性。最后要重视目标的强化工作。就是要根据目标制定出相关的规章制度和行为准则,把目标和制度、准则联系起来。只有这样,才能使个体目标与集体目标尽快地结合起来,合二为一。

2.学校教育是通过教师塑造学生的一种社会活动,因而学校管理则是“通过人管理人”的一种反射活动。管理对象的能动性,是教育管理的根本特点之一。充分运用这种能动性,引发师生的主观能动作用,更好地发挥领导在管理中的指挥、调控作用,是实现科学化管理,提高管理绩效的根本。因此,要提高学校管理效能,就必须贯彻心理参与原则。首先是发挥好各职能部门的管理作用。学校管理者及各职能部门应分工明确,做到有职、有权、有责,各司其职。学校领导不能一手包办,而是尊重他们,帮助他们提高业务的能力和水平。要对他们进行定期考核,发扬优点,克服缺点,切实做好各自的工作,发挥好他们的作用。其次是发挥好工会、团委等群体组织工作的作用,虚心听取他们对学校工作的意见和建议,以便在今后的工作中加以改进;涉及教职工切身利益的重大事件的决定必须先听取他们的看法,邀请有关的教师一起参加讨论。发挥好这些群体组织的桥梁和纽带作用。因此,学校管理者一定要全心全意地把集体所有制成员当成管理的主人。这样就可以提高每个成员的心理参与的意识,同时也有利于形成一个内聚力强的集体,以保证目标的顺利完成。

3.依据评教系统,进行激励。激励就是指激发人的动机,使人有一股内在的动力,朝向所期望的目标前进的心理活动过程,即是调动人的积极性的过程。心理激励就是利用人的心理因素来调动其积极性的过程。要提高学校管理的效能就必须贯彻心理激励。因为它可调动学校所有成员的潜在积极性和创造性,出色地去实现既定的目标。激励方式可以分为两种:

其一,是适当的物质激励。就是把教师的工作质量同奖金挂钩,制定出相应的奖励制度,对工作认真、成绩突出的教师进行物质奖励。而对工作马虎、成绩较差的教师进行适当的处罚,以此来调动教师的工作积极性。当然,物质激励要有一定的限度,过多反而会起负面作用。

其二,是精神激励。就是把教师的工作质量同评比先进、职务晋升、年度考核等结合起来,把思想品德好、业务水平高、工作成绩突出的教师推荐出来,并加以宣传。应该看到,精神激励所产生的作用比物质激励的大,并且持续的时间也较长。另外,在贯彻心理激励原则时,还必须注意激励的时机、激励的对象、激励的程度,只有这样,才能起到激励应有的作用。

当今世界科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈。而国力的强弱越来越取决于人才的质量和数量,这对于培养和造就我国21世纪的一代新型大学生提出了更加迫切的要求。因此,我们在高等教育的建设中必须有新的探索,运用心理学理论拓展新思路、探索新模式和新方法。

【参考文献】

[1]殷智红,管理心理学,北京:北京邮电大学出版社,2004.

[2]陈安福,学校管理心理学,高等教育出版社,2001年12月.

[3]刘永芳,心理学: 人力资源管理和开发的一条独特途径,心理科学, 2005,(03).