小蝌蚪历险记优秀作文800字

2024-05-06

小蝌蚪历险记优秀作文800字（精选14篇）

篇1：小蝌蚪历险记优秀作文800字

小蝌蚪历险记优秀作文800字

“一、二、三!好了吗?”大家好，我是一只小蝌蚪，大家都叫我“阿蚪”，但我可不是“扶不起的阿斗”，我是一只可爱的小蝌蚪。我住在一个“不愁吃，不愁穿”的小溪里，我是兄弟姐妹里最小的，所以大家什么事都会先让给我，吃得我全身胖嘟嘟，圆滚滚!

渐渐的，长大的哥哥姐姐们一个一个离乡背井，出外打拼，只有我还在这里慢慢享受成长的快乐。有一天我问妈妈：“我可不可以出去找工作了?”妈妈却很生气的`说：“怎么可以呢?你非常的不乖，我才不让你出去呢!”这句话让我暴跳如雷，但是“蝌蚪经”上却写：“父母教，须尽听。”所以我只好乖乖的回到房间。

晚上，我看到我的螃蟹好朋友――小兵兵的灯号了。所以我马上跑出来，跟小兵兵一起“私奔”逃跑，准备历险去。突然小兵兵问我：“你为啥咪想逃出来?”我说：“因为我的哥哥、姐姐都出外打拼啦!但我妈却不让我出去啊，还说什么我很不乖呢!……”“跟我一样……”“真的吗?太好了!”我们两人捧腹大笑，说得很开心，原来我们是同病相怜啊!

突然，一抹黑影飞了过去，令我们心惊胆跳，接着一道强烈的阳光照进水底，原来已经东方鱼肚白。我们一路狂奔的逃了一整晚。睡眼惺忪的我们突然看见一只鱼从我们后面跑出来说：“你们好!欢迎来到“海之村”，坐在我的背上，我带你们历险去，饱览海底风光!”我们一边玩，一边看风景，真是山光水色的世外桃源，我和小兵兵都大开眼界，这外面的世界，果真是不虚此行。

突然，一阵海豚悦耳的声音传来，一眨眼大家全都不见了，连我们的鱼也不见了，还来不及弄清楚怎么回事，我们就进了鲸鱼的嘴巴，那张血盆大嘴，尖锐的牙像一排金光闪闪的锯子，吓得我昏了过去。

“哇!地震啦!”“怎么了，小兵兵?”我们还来不及搞清楚发生了什么事，就被鲸鱼的水柱喷了出来，一时水花四溅，我被喷到好高好高的九霄云外，我看到在我家乡的风景!正兴奋得乐翻天的我，掉下去后，眼冒金星，揉完眼睛，才发现我和小兵兵已经回到可爱的家。啊!原来我历经了一场梦中的历险惊魂记!

篇2：小蝌蚪历险记优秀作文800字

小蝌蚪的家位于一座山后面的小池塘，里面住着一只很可爱又很胆小的小蝌蚪阿聪，他是蝌蚪学院一年优班的学生。当夜晚悄悄来临时，树木奶奶就会“沙沙沙”的诉说着阿聪的父母搬来这里的过程，阿聪每晚睡觉前都会想着他父母之前的家在哪?阿聪也在这个家交到了一个人类朋友——阿明，阿明是个听得懂动物语言的人，所以可以跟阿聪沟通说话，但阿明有个朋友叫阿慧，她看起来凶巴巴的，所以阿聪很怕她。

哇!这个世界真小，真是冤家路窄，这一天，小蝌蚪阿聪被阿慧抓走了，原来阿慧的爸爸是个自然老师，所以阿慧替爸爸抓了小蝌蚪，但，回到阿慧家后，阿聪却被关在狭窄的`水族箱里，阿聪害怕极了。另一方面，阿明也到处在找阿聪，后来得知阿聪被阿慧抓走后，就找阿慧商量，但是不管阿明怎么求，阿慧就是不肯让阿明把阿聪领回去，阿明只好放弃。

有一天，阿慧把小蝌蚪阿聪带到溪边，便说：“你走吧!我并不想伤害你的生命。”原来阿慧想通了，她见爸爸做完观察后，就把阿聪放入一条小河。接下来阿聪就展开了冒险，首先它来到黑森林，来到这里没多久，就遇到了天敌―蛇。它努力的游，但蛇的速度总是比它快，在蛇即将要把它一口吞下时，蟾蜍叔叔救了它，并把它安置在一个温暖的家，阿聪很感谢蟾蜍叔叔在危险的一瞬间救了它，为此，蟾蜍叔叔还受了伤呢!阿聪向蟾蜍叔叔道谢之后，又准备展开了第二次的冒险旅程呢!

这一次阿聪是到新认识的蝌蚪朋友拉拉家拜访她，谁知好巧不巧就给阿聪看到了一个从来没看过的神袐青蛙，走进了拉拉的小屋里，阿聪便在门外偷听。神袐青蛙对拉拉说：“女儿呀!我终于找到你了。”拉拉对神秘青蛙说：“你绝对不是我爸爸，因为我爸爸已经去世了。”这时神袐青蛙说：“没错!我不是你爸爸，但你很快就可以看到你爸爸了。”阿聪便破门而入，想保护拉拉，却没想到神袐青蛙咬伤了阿聪的尾巴，这时，突然有一些石头从河边落到河里，一阵慌乱中，她们趁机逃走，拉拉把阿聪的尾巴包扎好，让它在家里住几天，这时，阿聪发现自己似乎变勇敢了，它可以为了朋友而牺牲自己，再也不会像以前，像个胆小鬼了!

阿聪已经开始想家了，随着时间一天一天的过去，他不想流浪了，便启程回家去，在离家乡还有两公里处时，天敌―水蜘蛛，却出现了，阿聪不知所措，拼命往家里的方向游，

就在快游不动时，眼看水蜘蛛就要抓到他了，他心想这下没命了，突然水蜘蛛不见了，原来是被阿聪的父母吃掉了，水蜘蛛爱吃蝌蚪，但青蛙却是吃水蜘蛛的，阿聪死里逃生后，便和父母团聚了。

篇3：小蝌蚪历险记优秀作文800字

一、成文因素分析

纵观古今, 许多寻亲类作品都会巧妙运用外貌这一元素来设置情节, 比如我们所熟知的《三毛流浪记》。三毛在寻找母亲的过程中, 只有一张破旧不堪的照片, 并不记得自己妈妈的样子, 因此便将一位跟自己妈妈同名同姓, 且相貌十分酷似的舞女王秀英误认为自己的妈妈。这与《小蝌蚪找妈妈》的情节有相似之处, 都是在不知道妈妈样子的前提下无目标地寻找。动画片《猫咪小贝》中小贝知道自己妈妈的样子, 但走失后却很难找到回家的路, 当找到曾经的家时, 妈妈却已搬家, 小贝不得不重新开始寻找。因此综上分析, 文学作品中的“找”一般分为两种情况:“有目标地找”与“无目标地找”。

《现代汉语词典》中“找”的意思是为了要见到或得到所需求的人或事物而努力, 本文现将“有目标地找”定义如下:第一, 知道人/物的外貌, 但不知道其具体位置而努力;第二, 不知道人/物的外貌, 但知道其大体或具体位置而努力。“无目标地找”则为不知道人/物的外貌, 也不知道其具体位置而努力。在日常生活中, 我们更多进行的是“有目标地找”, 这也是“找”字的惯用意义, 但在文学作品中, 作者更青睐于“无目标地找”, 因为这样可以给作品注入更多的不可预知性。

《小蝌蚪找妈妈》就是典型的“无目标地找”, 因此在种种不可预知中发生了许多有趣的故事。小蝌蚪根据其他动物提供的线索, 先后碰到了金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而这些动物正好具备它们妈妈的一部分特征, 所以在碰见时它们才欣喜地误认为这些动物就是自己的妈妈, 只有到最后它们碰到了青蛙妈妈, 才完成了整个“找”的任务。总而言之, 带有强烈主观意愿的“找”实际上进行的是“碰”的过程。

综上所述, 《小蝌蚪找妈妈》的成文因素可以总结为在“找”的主动意愿指引下, 进行着了一系列“碰”的过程, 而在最终碰到妈妈时, 又完成了“找”的任务。因此作者正是利用无目标地“找”, 来巧妙安排“碰”, 在“找”与“碰”的双重交织中使整个文章充满儿童情趣。

二、由“找”所带来的思维定势分析

经过前文分析, 我们知道“找”有两种情况, 《小蝌蚪找妈妈》属于典型的“无目标地找”, 但在学习过程中, 学生很容易受到日常生活中“有目标地找”这一惯用意义的影响, 而产生学习中的思维定势。

《小蝌蚪找妈妈》乃经典之作, 学生大多都耳熟能详, 因此在教学过程中我安排了请学生复述故事情节的环节。在复述过程中, 我发现存在以下两个问题:第一, 学生复述小蝌蚪找妈妈的过程时, 有些学生说小蝌蚪先找到金鱼, 再找到螃蟹, 后找到鲵鱼, 最终找到了青蛙妈妈。第二, 学生复述时非常注重小蝌蚪所遇动物的先后顺序, 而忽略了对动物本身进行分析。

第一个问题, 我们在学习课文时, 首先应该明白小蝌蚪并不是在找金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而是偶然碰到, 由于其某部分特征与青蛙妈妈相似, 所以作者才运用误会法来巧妙设置情节。学生复述时, 将碰的过程全部说成找, 正是将“有目标地找”这一惯用意义迁移到作品当中。其实小蝌蚪脑海中唯一意愿是找妈妈, 他们的目的是明确的, 只是目标不定, 因此并不存在去找其他动物一说。第二个问题, 虽然文中小蝌蚪所遇动物的先后顺序安排十分精巧且重要, 但是学生过于注重他们出现的先后顺序, 其实便是强化了“找”的目标性, 而忽略了“碰”的偶然性。

该文的教学重点应该是分析小蝌蚪找妈妈过程中所碰到的动物们哪些外貌特征与青蛙存在相似点, 而小蝌蚪为什么又与自己妈妈的外貌完全不同。假如在现实生活中真的存在小蝌蚪找妈妈, 那么便会出现非常多的可能, 比如小蝌蚪第一个碰到的也许便是自己的妈妈, 但这却不具备故事性和趣味性, 所以作者才设计这些与青蛙具有相似特征的动物出现, 它们出场顺序虽然重要, 但在课堂教学中应更多引导学生关注动物本身以及小蝌蚪的成长过程, 并对其进行分析, 而不要由于文章本身情节设置而束缚了自己的思维力和想象力。因此在教学过程中, 我设置了以下环节:请学生思考还有哪些动物的外貌特征与青蛙妈妈相似, 可运用误会法创作一篇小故事, 以活跃他们的思维。

三、小结

《小蝌蚪找妈妈》一文围绕“找”展开故事, 小蝌蚪出于主观意愿主动找寻自己的妈妈, 但由于不知道妈妈的样子和具体位置, 其行为存在无目标性, 在“找”中进行着“碰”的过程, 在“碰”中完成了“找”的任务, 可谓情节曲折生动, 是富有儿童情趣的典范之作。但在教学过程中, 我们要注意避免“找”字惯用意义所带来的思维定势, 让学生明白“碰”所带来的偶然性, 以真正领悟作者安排故事情节的精妙之处。

参考文献

[1]王晓玉, 孟临.儿童文学引论[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]王晓玉, 孟临.儿童文学作品选读[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[3]陈光全.怎样避免思维定势的负效应[J].北京:新华文摘, 1985 (5) .

篇4：小蝌蚪历险记优秀作文800字

【关键词】儿童剧；灯光设计；舞台空间；色彩构成；《小蝌蚪历险记》

文章编号：10.3969/j.issn.1674-8239.2015.12.012

【Abstract】Small Tadpole Adventure as a large interactive play which puts the features of child play into the creation of lighting art. From the colorful stage to the interesting effect， lighting not only promotes the development of the story， but also enhances the fun of the performance.

【Key Words】child play； lighting design； stage space； color composition； Small Tadpole Adventure

《小蝌蚪历险记》是由山西省话剧院于2015年暑期打造的一部大型互动儿童剧，专为3到10岁的小朋友而精心制作。故事来源于小蝌蚪找妈妈，故事的熟识度使得整部作品的情节线索清晰明了，从小蝌蚪出发去找妈妈到最后与青蛙妈妈团聚，小蝌蚪作为线索人物将一个个可独立的小故事串联成完整的故事脉络。故事的讲述主要以平铺直叙的方式展开，同时，导演在生趣盎然的表演中还设计了大量的互动环节，利用可参与的演出方式充分调动起小朋友的观赏积极性。故事的发展剔除了那些跌宕起伏的戏剧性场面，代之以五彩缤纷的视觉画面效果，以期创造出活泼灵动的舞台印象。

1 灯光语汇的叙述性

舞台灯光在这部剧的创作中除了承担通常意义上的照明、造型等基本功能外，在很大程度上已经介入故事本身，成为故事的讲述者之一，“用灯光讲故事”也成为该剧舞台灯光设计的核心要点。那么，如何用灯光语汇帮助观众进入听故事的状态，又如何让观众通过观看便可以联想到故事的发展，这就需要在灯光设计的构思阶段，准确把握戏剧时空的逻辑关系，有效组织舞台画面的构成要素，并充分发挥观众的视觉记忆和视觉联想，将灯光设计融入故事讲述的过程中，最终达成用灯光讲故事的效果。

1.1 故事性的时空定义

由灯光营造的戏剧氛围在这里变得更加多义。舞台上是符合规定情境的湖底世界，是故事正在发生的空间；舞台下是一个具有包容性和开放性的场所，是一个听故事的空间；“讲故事”这一行为正是由舞台上下的双重时空概念共同定义的。由于儿童剧观演关系的特殊性，观众席所在的空间区域不再是一个被黑暗淹没的、与表演空间无关紧要的部分，它以积极主动的姿态成为建筑在舞台演区之上的第二空间。当台上台下的两个空间发生交错时，由演员和小朋友共同创造的现场气氛容易产生强烈的戏剧性效果。此时，灯光成为连接舞台上下的重要纽带，灯光在构建故事性的时空关系上，有意识地将故事情节的时空转换和戏剧表演的演出进程联系在一起，这种表演时空与叙述时空的设计不仅增加了观演关系的紧密度，也使得灯光设计在讲故事的过程获得了更多的表现性。

在具体处理观众空间时，笔者选择用彩色光斑作为主要的陈述方式，如图1，利用观众席上散落的具有不同色相的LED彩色光斑来营造第二空间的氛围。彩色光斑的设计灵感一方面来源于儿童剧的趣味性需求，用以满足小朋友的好奇心；另一方面则来源于对“气泡”印象的视觉感受。之所以将彩色光斑与“气泡”联系起来，主要基于以下两点：首先，气泡在色光的照射下，能够浮现出色彩斑斓的视觉效果，彩色光斑的形象气质与这种视觉印象不谋而合，彩色光斑成为气泡形象的抽象化体现；其次，色光的虚幻性与气泡的瞬时性都是无法捕捉的，都能唤起人们对梦幻的视觉联想，两者在感觉层面给人留下的印象又是极其相似的。可以说，观众空间彩色光斑的设计构思正是舞台上气泡形象的幻化和延伸。

在灯光设计中，将“气泡”的形象特征转化成特定的灯光形式语言，这一创作思路是基于舞台风格样貌的灯光意境创造的重要手段之一。除了运用气泡的静态视觉印象构成彩色光斑的空间样貌，在构思动态的灯光效果时，气泡的运动特征同样也是灯光构成的重要灵感来源。如图2，在舞蹈的灯光设计中，电脑灯的运动轨迹就借用了“气泡”在空中由小变大、然后消失的变化规律，形似花瓣的抽象图案随着音乐的节拍，旋转—缩放—消失—显现，这一系列的动作设计在绚丽的舞台气氛中时隐时现，气泡在空中飘动、破裂的俏皮印象也通过电脑灯的动态效果设计展现出来，灯光飘忽不定的动感也使整个舞蹈表演看起来更加灵动。由“气泡”形象演化而成的灯光语汇将具有视觉关联性的舞台变化联系在一起，营造出梦幻般的舞台氛围，对光形、光色的巧妙设计和独立呈现，不仅强化了灯光语汇参与叙事的表现力，也使灯光设计对舞台样貌特征的把握在具象和抽象中得以深化。

1.2 线索性的画面联系

该剧的情节发展有两条清晰的线索，第一条线索围绕小蝌蚪的寻找路线展开，第二条线索则围绕青蛙妈妈的寻找路线展开。两条线索的行动路线在空间上是相似的，但在时间上第二条线索常常延时于第一条线索，类似中学物理的追赶问题，并最终以两条线索的会和为结尾，故事的发展也由此达到高潮。为了能够将两条线索通过舞台画面直接暗示给观众，在进行灯光设计时，笔者有意识地运用了两种不同的舞台画面风格将两条线索加以区分。例如，以小蝌蚪为线索的舞台画面，是充满误会式幽默的明亮的风格，如图3，每当小蝌蚪出现时，舞台上的照明亮度明显加强，这种明亮的画面构成能够传递出喜剧的色彩；与之相对应，以青蛙妈妈为线索的舞台画面，是较为昏暗的风格，如图4，相对集中的光区和隐约浮动的水草，暗示出青蛙妈妈此时焦急的心理状态。

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除了运用灯光效果定义两条线索的画面基调外，为了能够强化故事前后的视觉联系，对具有相同情绪变化的灯光节点，采用了类似的灯光构成方法，如图5，每当小蝌蚪想起妈妈时，配合音效，舞台上呈现出一种温暖的画面效果，四只小蝌蚪笼罩在暖黄色的光线中，成为视觉的焦点，水草、水母、河蚌等次要角色在侧光的造型中，悄然隐退在整个画面中，利用灯光的不同投射角度和色彩对比关系，将观众视觉牢牢锁住的同时，也传达出小蝌蚪内心的期盼和对爱的渴望。

前后呼应的舞台画面构成，是由灯光语汇建立故事前后联系的最好佐证，舞台灯光将故事的内在逻辑以视觉的方式直接展示给观众，当一个舞台画面出现时，观众能够迅速联想到之前出现的类似的舞台画面，并由视觉记忆产生对故事情节的联想。灯光设计的叙述性功能成为故事讲述过程的助推力，可以让舞台演出更加生动。

2 空间格局的层次性

故事发生的地点是湖底，舞台设计用水草、珊瑚、海星、贝壳等水生植物将舞台布置成一个湖底世界，而如何让这些形象生动起来，如何让观众产生对湖底世界的视觉联想，就成为舞台灯光在环境塑造上的设计要点。

2.1 空间层次的前后关系

造成舞台空间感的最基本的手段，就是充分利用灯光的属性特征，或以明暗对比的亮度照明，又或以冷暖对比的色彩照明，通过灯光对舞台前区和后区的不同区域照明设计来获得空间的纵深感。如图6、图7、图8，尽管三幅画面中的灯光构成在投光角度和色彩配置上都有很大不同，但它们的照明目的却是相同的。从图6的灯光构成可以看到，后区斑驳的灯光色彩和舞台前区留黑的设计形成了强烈的对比关系，同时，处在前区的演员在侧光的照明作用下又不致于被黑的空间所占据，它们成为黑色区域的两个亮点，使舞台空间的明暗关系在视觉中更加明确。图7与图6的设计思路正好相反，舞台前区是有着图案效果的较亮的表演区，舞台后区则做了暗的处理，前区的明亮感容易拉近舞台前区与观众之间的距离，拉开空间前后的是距离。图8的灯光构成，则是运用光色的冷暖反差，舞台前区作为主要表演区做暖色调的处理，舞台后区做冷色调的处理，由于舞台后区的平台在冷色光照明作用下呈现出一定程度的形象特征，这就使得舞台画面在不失空间感的同时，画面内容也更加丰富和饱满。

2.2 空间层次的上下关系

为了营造湖底世界的画面效果，灯光在舞台上部空间和下部空间的关系处理上同样做了相应的设计。由于缺少足够的条件模拟水纹浮动效果，笔者将注意力集中于湖底气氛的感觉营造上，从水面开阔的视觉印象逐渐隐入神秘的湖底，水的清冷质感，水生植物若隐若现的动态质感，以及背景画幕的明暗设计，都将纳入灯光设计的构思范畴。

舞台上的两道水草和一道珊瑚以网景的制作方式垂吊于舞台空间，珊瑚处于画幕前并被悬吊在较高的位置，两道水草依次分布在空间的前后位置。水草和珊瑚的形象特征与空间分布在舞台上既构成前后关系，又构成上下关系。灯光在对这三道网景进行照明设计时，首先要考虑网景的特殊性，选择恰当的投光角度，以避免不必要的网格暴露在观众面前。由于水草形象的位置较低，笔者通常选择以角度较低的光位，或以较远的位置对两侧的水草做正面交叉投射，有时甚至利用地面的反射光仅仅强调水草的可视性和平面性的视觉特征，因此对水草的设计可以转化为舞台下部空间的照明构成。如图9，在湖底乐园的气氛渲染上，主要运用流动光将所有的灯光效果压缩到舞台空间的下部，舞台的上部空间则被忽略，由于每道侧光的颜色不同，就使处在不同空间位置上的水草有了各自不同的色彩倾向，再加上空间中飘动的气泡，活泼灵动的湖底乐园就展现在了小朋友的面前。

在天幕上只做天排的设计处理，并将天排分成上中下三组，天幕由此呈现出纵向关系上的明暗过渡效果，天幕色彩在灯光分组的光色组合上，也能获得较多的层次效果。如图10，整个画面呈现出高冷的色调，画幕在蓝色光的作用下，由上到下形成亮度的阶梯式变化层次，隐约可见青绿色的珊瑚，海星、水草的色相也被统一在冷色的画幕基调中，唯有舞台后区的平台被突出出来。当演员在平台上表演时，舞台下部空间的亮点与画幕上部空间的亮面相互呼应，画幕底部自然过渡的暗正好能够烘托平台上表演空间的亮，这种亮度的呼应关系、明暗的映衬关系，使舞台画面的空间层次更有立体质感，通过灯光完成全方位的空间构成。此外，并不是所有场景中的天幕都需要做照明处理，天幕在哪些场景中需要被强调，在哪些场景中可以被忽略，一方面取决于故事的内容，另一方则取决于灯光节奏变化的设计需要。如图11和图12，在螃蟹家和乌龟家的场景设计中，灯光的照明范围全部集中于舞台前区，此时的天幕是不被照亮的，这就使螃蟹和乌龟的表演成为更加独立的两个篇章。在其他场次的环境设计中，天幕的照明设计是颇有必要的，天幕的亮度节奏在整部剧所起的作用，除了有效组织舞台画面构成外，很大程度上能够避免观众的审美疲劳。

3 画面色彩的多样性

色彩的多样性，是舞台画面富有童趣的重要表现方法，也是符合儿童审美眼光的舞台设计风格。强烈的色彩对比，块面式的色彩造型，本剧灯光用给舞台“填色”的方式，不以景物对象的真实感为目的，而是以儿童画般的色彩涂抹效果为目的，力图在舞台上呈现单一色彩的完整性，并以清晰的轮廓造型来区分景物与景物之间的界限，造成具有装饰意味的舞台形式感。

3.1 舞台色彩的构成关系

舞台上丰富的景物色彩和鲜亮明快的服装色彩为灯光设计提供了表现的契机，当大量的色彩同时出现时，灯光设计就要有选择地对每一种颜色进行取舍，不至于使舞台画面看起来杂乱无章。我们知道，舞台上可被观众看到的色彩是由灯光设计创造的，对于珊瑚、海星、水草、石块等具有明显色彩差别的物体，有时需要将它们统一在一个色调中，有时则需要表现各自丰富的色彩属性。如图10，灯光用青色光，将珊瑚、海星、石块的色调统一在整体的冷色调中，景物鲜艳的色彩由于缺少红色光谱的光源照明而失去了原本的色相属性，但这种照明效果恰与舞台画面的风格和故事发展的基调相统一，是必要的设计处理。而在图9中，为了表现湖底乐园的多姿多彩，就需要灯光尽量还原景物色彩的本来面貌，因此，对于不同色相的景物做了不同光色的照明处理。

3.2 舞台色彩的对比关系

与舞台景物的光色设计不同，在大多数情况下，演员的服装色彩需要被较好地呈现。基于常规灯具的显色性优势，在面光的设计上，笔者以成像灯做主要照明，电脑灯做辅助照明。此外，为了突出强调演员服装色彩的丰富性，将观众的注意力集中在演员身上，在对不同场景的光色定义上，首先需要考虑服装的色彩，并以服装的色彩为舞台配色的基础，利用画面色彩的对比关系，达到以景衬人的舞台效果。如图11，螃蟹的服装以橙色、黄色为主色调，背景的水草即为绿色调；图12，乌龟的服装以绿色为主色调，背景的水草、海螺即为橙红色调。

4 结语

基于特殊的观众群体，《小蝌蚪历险记》的创作无论在故事构架、表演形式还是从舞台呈现上都力求满足儿童的心理期待，以激发小朋友的观赏兴趣。从丰富的舞台色彩到活泼的效果设计，灯光语汇的运用不仅有效地推动着故事的发展，并增强了演出的趣味性效果。

（编辑张冠华）

篇5：小蝌蚪历险记作文450字

“救命啊!救命啊!爸爸快来救救我!”有只斗鱼追着我要吃我，我吓得拼了命的往前直游。

我是ㄧ只小蝌蚪，我的家是ㄧ个大池塘，每天都在池塘里自由自在的游着，过着神仙般的生活。

有一天，家里的.小地方我已经游腻了，想到外面的世界去看看，于是游出家门到外面去玩。“哇!原来外面的世界好美呀!”我高兴的到处闲逛，乐不思蜀。游着游着，不知不觉已经离家很远了，回头一看，我已经迷路了。心里很着急，想着：万一找不到回家的路;万一有大鱼来吃我;万一……。于是我只好硬着头皮一直往回游，我游了很久还是找不到回去的路，虽然心里很着急，但是我还是不灰心，继续不停地往前游。

我一直游一直游，突然面前来了一只斗鱼，斗鱼一见到我就大口扑上来，我吓得拼命的逃，“救命啊!救命啊!爸爸快来救救我!”谁知，不见爸爸的踪影，这时，我急得像热锅上的蚂蚁般到处乱窜，眼看斗鱼快要追到我的时候，突然青蛙爸爸从池塘边跳出来，把斗鱼给赶跑了，这下我终于松了一口气。

篇6：小蝌蚪历险记优秀作文500字

我是一只天真、可爱又爱冒险的小蝌蚪。青蛙爷爷每天都会讲一个床边故事给我听。青蛙爷爷说：“今天要讲的故事是――小蝌蚪历险记。”听完了故事，我高兴的上床睡觉，但是我却睡不着，心想：“好久没冒险了，上次冒险是我刚出生的时候哪!”想着想着，我不知不觉睡着了。

第二天，天气晴空万里，真是个好天气，我背上了探险包，一脚紧抓着指南针，一脚捧着地图。我开心在纪录本上面写“第二十八次的冒险”。我兴奋着跑到我的冒险伙伴的家门口，我大叫着：“伙伴!探险的`时间到!快下来!”我心急的等待。我一直等、一直等、一直等，等到太阳已经日上三竿了，它走下来，破口大骂：“为什么这么早叫我起床!”我说：“好好好，是我的错，别生气，时间不多了，快走吧!再不走太阳都要下山啦!”

我和伙伴一起踏上冒险的路程，虽然我已经探险二十七次了，但是我有预感这次冒险一定非常刺激。在途中，看到许多的水生植物，和一大群鱼虾。大家议论纷纷，说池塘里来了一只庞然大物，叫什么“黄色小鸭”，真是见鬼了，还小鸭咧，简直大得吓死我啦!我还是快逃吧!免得它一口气就把我也吞下肚子。但说也奇怪，“它”一动也不动，就是呆呆的“呆”在哪儿，原来呀!它是一只塑胶的呆头鸭。哈哈哈!

天色渐渐暗了下来，我搭起了小帐棚。盖上睡袋，安安稳稳的睡觉了。

篇7：小蝌蚪历险记400字优秀作文

大家好，我是一只小蝌蚪，我的名字叫小晴，从小我就住在一个美丽又清澈的小水塘，每天过着无忧无虑的日子。

有一天，天空突然狂风大作，紧接着下起了倾盆大雨，让原本平静清澈的水塘变的混浊不堪，许多鱼儿们和家人失散了，而我也找不到我的青蛙妈妈，于是我就开始我的寻母之旅。

游啊游!我看到了乌龟爷爷，并对它说：“我的.妈妈不见了!”请问有看见我的妈妈吗?乌龟爷爷说：“我没看见!”这句话让我听了有一点想哭，可是哭并不能解决事情，于是我继续寻找我的妈妈。游啊游!这时候，我突然看见一条又大又长的水蛇，它竟然朝向我这里游过来，我吓得赶紧拔腿就跑!

篇8：小蝌蚪历险记优秀作文800字

一天早晨，小刺猬睡得正香，突然，门外传来一阵喧闹声把他吵醒了。他往窗外一看，是他的好朋友小猪和小马，他们手中拿着漂亮的玩具，玩得正起劲，他羡慕极了!他连忙问：“你们的玩具从哪来的?”他们说：“大街上有位山羊伯伯，他那有很多玩具，便宜又好玩呢!”小刺猬一听，二话不说，立刻穿好衣服，拿上他的存钱罐，就像离弦的箭一样，奔向大街。

大街上叫卖声、讨价还价声、喧闹声、嘻笑声……交织在一起，真是热闹非凡。忽然，他眼睛一亮，找到了山羊伯伯。山羊伯伯的面前摆着好多好多玩具，既漂亮又精致。小刺猬这个也喜欢，那个也舍不得放，最后终于挑选了三个最喜欢的。他拿出存钱罐，准备付钱。可是，他打开一看，咦?存钱罐里的钱都哪去了?他倒了倒，没有!又看了看，还是没有!他摸了摸脑袋瓜，这才想起来，因为平时乱花钱，把妈妈给的零花钱都给花光了!望着眼前的玩具，这么吸引人，他好后悔呀!

小刺猬只能抱着空空的存钱罐垂头丧气地往回走，他边走边想：不能再向妈妈要钱了。怎么办呢?他左思右想，突然，一个好主意计上心来!

小刺猬来到森林里，找到了山楂林，他在树下打几个滚儿，背上扎满了山楂果儿，小刺猬将山楂果运回了家，做了很多糖葫芦。他推着车，到大街上叫卖。他见到街上这么多人，准能卖个好价钱。可是，恰恰相反，过了一个小时，没有人来买糖葫芦。小刺猬感到很奇怪。这时，对面走来了马伯伯，他温和地对小刺猬说：“你要把葫芦一粒一粒的串起来卖，才会招人喜欢!”小刺猬一听，觉得有道理，便从身上拔下一些刺来，串成了糖葫芦串!果然，吸引来了很多人。不一会儿，车上的糖葫芦就卖光了。

篇9：小蝌蚪历险记优秀作文800字

小鸟飞过来，听见小兔在哭，小鸟问：“你干嘛哭啊?”小兔说：“我的铁罐滚进了洞里。”小鸟说：“我去叫人过来帮忙，你别伤心。” 小鸟找到了小猫、小刺猬，熊它们一起过来想办法。小猫拿着鱼竿在洞里捣鼓，在里面钩，没钩到，小猫垂头丧气的。 “让开，让开!”小刺猬提起一桶水就倒进洞里，可是没反应，你以为是树洞取球啊。咋办啊?小兔越看越急，小熊憨憨地说：“我来吧!”小熊取出一块磁铁，伸进洞里，“当”铁罐被吸住了! 还是小熊的办法好，谁说不是呢?

铅笔和橡皮擦

小红的铅笔盒里有两个文具，一个是橡皮擦，一个是铅笔。铅笔看不起橡皮擦，每天都伤害它。

铅笔骄傲地对橡皮擦说：“你能写字吗?”“铅笔大哥，我确实不能写字。” 橡皮擦谦虚地说。

铅笔神气的说：“哼!我就知道你不会写!没用的东西。” 橡皮擦说：“我虽然不会写，但是我并不没用，我也有不同的优点，再说.”

“停!”铅笔大哥生气了!又说：“迟早你会被主人丢掉，我就一个人，开开心心的。”从此，橡皮擦不在理铅笔大哥了。

有一天，铅笔想写“学习”两个字，铅笔不小心写成“奇习”了!铅笔想：怎么办呢?怎么办呢?

“怎么啦!铅笔大哥?”橡皮擦说道。

铅笔大哥说：“我写错字了，反正你也不帮我。”

橡皮擦说：“我来帮你!”

“住手.”话还没说完，橡皮擦就已经把错别字给擦的干干净净了。“这.”

铅笔大哥发呆了，连忙道谢，说“谢谢你，橡皮擦。以前都是我不好，我还对你这么坏。”

篇10：小蝌蚪历险记作文

小蝌蚪孵化出来了!他的名字叫─小蝌。他非常喜欢这个池塘，有一天他在池边玩得正起劲时，忽然一个不小心就跌倒了!小虾刚好经过看到小蝌，就把她扶了起来，后来他们就成了好朋友。一天有只可怕的鳄鱼，忽然冒了出来，因为他的肚子实在是太饿了，出来找些吃的。小蝌和小虾很害怕，这时小虾用他的金头脑想出了一个妙计。他指着一个黑洞说：“这里面有很多食物，而且都鲜嫩多汁，很好吃喔!”就只是光靠这一句谎言，就把鳄鱼耍得团团转，流着香甜的口水往那个黑洞走去。小蝌和小虾要趁机逃跑，但被鳄鱼看到，鳄鱼发出很恐怖的声音说：“你们如果想逃跑的话，我就把你们给吃了!”他们就乖乖的站在那边等着看好戏。

鳄鱼满心开怀的进去想要享受大餐时，看到这里面黑漆漆的，就请他的好朋友灯笼鱼来照他的路，灯光一照却只看到另外一只正在熟睡的妖怪鱼，他气得火冒三丈所以不小心把熟睡的妖怪鱼给吵起来!他很不好意思的说：“对不起，我不是故意要把你给吵起来。”原本是鳄鱼气得火冒三丈，结果现在却变成妖怪气得火冒三丈，把他赶了出去。正要把它做成鳄鱼包时，小蝌和小虾跑了过来，跟妖怪鱼说了原因，邀怪鱼终于明白为什么鳄鱼会冲进他的家，妖怪鱼满怀歉意的说：“对不起，是我没搞清楚。”鳄鱼松了一口气说：“是我不对，我不应该闯进你家。”鳄鱼感谢小蝌和小虾帮他解围，再也不欺骗别人了!

篇11：小蝌蚪历险记童话作文

在暴涨的河水中，小蝌蚪晕头转向，大声的喊：“妈妈救我！救我！”都没有人理他，他觉得很寂寞，他想念他的家，这时突然出现一只张着大嘴、露出利牙的鳄鱼，小蝌蚪吓得直发抖，他觉得很害怕，所以游得就像风一样快，想要迅速得摆脱大鳄鱼，结果幸运之神降临在小蝌蚪身上，有一位小精灵出现，指引他找到一个通往大海的排水管，他发现鳄鱼游不进去，只有他能游进去。小蝌蚪游进排水管里，游了几天，他终于从暗无天日的排水管，重见光明，来到了大海，他很开心。

在海里，小蝌蚪遇到了许多善良的鱼朋友，他们都对他很好，让他很感动，他突然想到自己以前爱作弄别人的行为，真是很不应该，他好想跟他们道歉。就在小蝌蚪发呆空想时，旁边突然出现了一只恐怖的大乌贼，小蝌蚪转头一看到，连忙呼叫小精灵来救他，大乌贼离小蝌蚪越来越近，在最后一刻，小精灵终于赶来，把小蝌蚪带回他的家。

篇12：小蝌蚪历险记童话作文

之后，在一个晴空万里的早晨，小蝌蚪小美、小香、小小、小杰、小文、小林和小天，一起在池塘中玩耍，结果一个人影快速的闪过池塘旁，他们不以为意，直到男孩坐下并捞起池塘中的水，小蝌蚪们才慌慌张张的四处逃窜，只留下年纪最小的小小，男孩毫不犹豫的就把小小抓起来，可怜的小小被抓起来后，关在一个小木桶中，每天没日没夜的想着哥哥姐姐们，不久之后，小小生病了，在小男孩日复一日的细心照顾之下，小小康复了，也因此和男孩建立了感情，所以就渐渐忘了他的亲人了。

而此时，小小的哥哥姐姐们正慌张得不得了呢!一面哭一面打滚的跟着他们的妈妈说：“妹妹被抓走了，我们要去救她!”妈妈想了一下说：“你们还不能离开水面，宝贝们，这件事就交给我吧!”青蛙妈妈一说完，纵身一跳就离开池塘走了，留下他心爱的孩子们!

在小男孩家里，小小活得很快乐，但一听到熟悉的“嘓嘓嘓”声音时，就想起他的亲人，他从那时起，每天睡觉前都要哭过一回才睡得着。男孩的奶奶看到了，就跟男孩说：“金孙啊!阿婆小时候也曾经被人带走，他们把我带到一个人生地不熟的地方，每天一直哭，你想想，小蝌蚪被带走了，那他的爸爸妈妈会不会很担心呢?”男孩仔细想了想后，点点头表示同意，之后，小男孩就把小蝌蚪放到一个湖泊，而此时小蝌蚪已经长出后腿了。

篇13：小蝌蚪历险记童话作文

哈啰!我是一只可爱的小蝌蚪，我出生的地方在干净的小溪流，里面有我的好朋友，像是七手八脚的虾子、泳技一流的小鱼、横行霸道的水虿……等等，但我还是可以跟它们开心的玩耍。但是不久之后，突然从艳阳高照变成乌云密布，下起倾盆大雨，我不知道我被沖到哪里去?会被沖到大海然后被大鱼吃掉?还是被沖到荒野然后饿死?……我好害怕又好烦恼，唉!这就是命运啊!

我真的被沖到波涛汹涌的`大海里了，我只好去历险。游着游着，我遇见了水母，小鱼说：“咦?这是什么?是“羊大便”吗?”小蝌蚪气急败坏的说：“我不是“羊大便”，我是小蝌蚪。”水母“喔!”了一下，就问要不要和我做朋友啊?我点了一下头，就跟它继续历险下去了。

我们在路途中遇到了海中的巨无霸，那就是──鲸鱼，但是鲸鱼没看到我们，它撞到了我们，它把我们撞到昏头转向，撞上九霄云外!咦?我的好朋友水母呢?不见了吗?结果我发现它死了，我难过又悲伤，但是我还是要继续历险下去。

我累到不行了，但是我不能放弃，我决定再去找一个朋友，我游回河里，找了鲤鱼当好朋友，就这样又一起去历险。我看到了一艘船，看起来要捕捉我们，我们拼命的逃啊逃!“小蝌蚪!你别慌，他们是来抓我的!”鲤鱼慌乱中对我大喊着。我怎能见死不救呢?我们一起逃到一个恐怖的地方，那就是鲨鱼的家。我们被包围了，看起来我们要被吃掉了，鲤鱼就很勇敢的去跟鲨鱼拼命，不久之后鲤鱼就被吃掉了，我逃出了鲨鱼的手掌心，我很感谢鲤鱼为了救我而牺牲了，我伤心欲绝，只能拼命的逃亡。

我就这样一路拼命的游啊游，直到我精疲力竭……万万没想到，等我张开眼时，我就这样回我的家乡。最后我找到我的家人，过着幸福快乐的日子。