小蝌蚪找妈妈美术

小蝌蚪找妈妈美术（通用10篇）

篇1：小蝌蚪找妈妈美术

设计意图：

这个月来，我们班开展的是主题活动《春天来了》。春天到了，到处是春意浓浓。一天，我发现我们班的几个孩子围在一起叽叽喳喳的说的可热闹了，我悄悄的走过去想偷听她们在说什么。原来，李乐涵昨天和她的爸爸散步时，在田埂边发现了青蛙的卵，几个孩子正热闹的讨论小蝌蚪呢。于是我决定选取童话故事《小蝌蚪找妈妈》开展一次活动。这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈以及最后变成青蛙的有趣过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容易掌握的最佳范例。

活动目标：

1、让幼儿理解，熟悉故事内容，并能看图复述故事。

2、感受妈妈们的热情和关怀。

3、通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿充分想像合理的故事经过，锻炼自己口语的表达能力及思维能力，创编出一个完整的故事。

活动准备：

1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰

2、池塘(提供绿色彩带)

3、幼儿操作用图片2幅

4、在班级的自然角里饲养小蝌蚪

活动过程：

一、出示自然角里饲养的小蝌蚪，组织幼儿观察并谈论小蝌蚪。

二、引导语：小朋友们都有自己的妈妈，那小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

二、教师展示挂图，引导幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁?他们会说些什么?

三、提供材料,让幼儿看图编故事

1按照图书顺序编故事

2 提供图片，让幼儿在操作板上进行排图讲述

四、集中幼儿，请1~2名幼儿介绍自己编的故事。

五、组织幼儿看VCD，与一起倾听故事。

六、听完故事后教师提问：

1、蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听?

2、小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问?故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?这有什么好处?

3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同?

4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的?她说的完整吗?

5、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?你能说说它们的妈妈是什么样儿的?有什么本领?

七、集体边看VCD边学习复述故事，重点让幼儿掌握故事中人物的对话,幼儿复述时要启发幼儿通过不同语调速度音色和节奏来表现妈妈们的不同形象。(如乌龟妈妈比较憨厚;大白鹅速度较快，嗓门大，表现出热情)

八、小蝌蚪找不到妈妈心情是:怎么样的?你如果找不到妈妈会怎么做?

九、小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?——组织幼儿看蝌蚪变成青蛙的挂图。

活动反思：

由于是园教研活动，课前我做了充分的准备工作，查找资料、记背故事、找图片、在别的班级试上。活动一开始我按照自己的思路一个个过程下来。第一遍故事的时候我边出示图片边讲，幼儿听的还挺认真，到后来几个环节幼儿就没多大兴趣了，提了好几个问题幼儿都不是按照我的思路来回答的，整个课堂显得有点乱。教师教的很累幼儿掌握的也不好。经过课后其他老师的探讨才明白中班的幼儿已经能仔细的观察事物，但缺乏持久性，也比较盲目、肤浅，容易受干扰。枯燥乏味的东西他们兴趣不大，就像我在课堂上让幼儿看图讲述，第一遍还好，到后来就像在唱“独角戏”。这年龄段的幼儿对动植物等有生命的物体较感兴趣，表现出强烈的好奇心和求知欲。他们喜欢和同伴共同操作和探究，并进行相互商议和交流以满足好奇心和活动的愿望。在第二次自己班级里开展教研活动是，我做了相应地调整，增加了难度，幼儿不再是枯燥的一遍又一遍的看图片听故事，而是先让孩子自己动手排图讲故事，然后再是集中听故事，幼儿的积极性得到了较大的提高，取得了较好的教学效果。

篇2：小蝌蚪找妈妈美术

1、能与同伴共同协商，设计有连续情节的单幅插图，组成故事连环画。

2、能画出主要角色的特征。

3、积极的参与小组讨论，分工体验合作绘画的快乐。

活动准备

1、舒缓优美的音乐。

2、小蝌蚪找妈妈连环画六幅，连环画书小蝌蚪找妈妈，动物图片，画纸，彩笔。

活动过程

一、和幼儿谈话，回忆故事内容。

1、教师：小朋友，刚刚看的动画片叫什么名字?故事里面都有谁?

小蝌蚪先后都把谁当成了自己的妈妈?为什么?

幼儿说出动物先后的顺序特征，教师同时出示该动物的图片，加深记忆。

2、出示背景图，请幼儿按顺序贴上相应的动物图片。让幼儿进一步了解故事的内容。

二、教师出示连环画《小蝌蚪找妈妈》

1、请幼儿观察，激发幼儿制作连环画的兴趣。

老师将这个故事画成了漂亮的连环画，一共画了几幅?(六幅)。

这六幅画是根据什么来画的?(根据故事情节)。

2、按顺序展示每一幅图片，让幼儿进一步理解故事的情节顺序。

除了根据故事情节来画你还发现这本连环画上有什么?(页码和封面)。

小朋友想不想画连环画呢?

三、师幼共同讨论，引导幼儿共同协商，分工合作，画出连环画。

1、教师：这么长的故事咱们一个人画肯定需要很长时间，那咱们怎样才能画的又快又好?

引导幼儿每人画一张插图，把故事串连起来。

2、教师：各小组讨论一下，看看谁画哪一幅?

怎样设计封面?页码写在哪里?看一看哪一个小组分工最明确。

3、教师在幼儿讨论的过程中巡回指导，向他们提一些启发性的建议，帮助幼儿协作分工，照顾个体差异。

并请一组幼儿说一说自己小组的安排。(谁想画第一幅，谁想画第二幅。)

四、师幼讨论，共同制定绘画规则。

和幼儿共同制定绘画规则，画时要大方，整洁，画面丰富，颜色均匀，并能根据故事情节来绘画。

五、幼儿绘画，教师适时给予指导。

幼儿伴随舒缓的音乐绘画，教师巡回指导，帮助个别能力弱的幼儿，着重强调幼儿按故事情节进行绘画。

六、幼儿互相欣赏、交流作品。

引导每个组幼儿讲述自己组编的故事，激励表扬幼儿的进步。

活动延伸：

篇3：小蝌蚪找妈妈美术

一、成文因素分析

纵观古今, 许多寻亲类作品都会巧妙运用外貌这一元素来设置情节, 比如我们所熟知的《三毛流浪记》。三毛在寻找母亲的过程中, 只有一张破旧不堪的照片, 并不记得自己妈妈的样子, 因此便将一位跟自己妈妈同名同姓, 且相貌十分酷似的舞女王秀英误认为自己的妈妈。这与《小蝌蚪找妈妈》的情节有相似之处, 都是在不知道妈妈样子的前提下无目标地寻找。动画片《猫咪小贝》中小贝知道自己妈妈的样子, 但走失后却很难找到回家的路, 当找到曾经的家时, 妈妈却已搬家, 小贝不得不重新开始寻找。因此综上分析, 文学作品中的“找”一般分为两种情况:“有目标地找”与“无目标地找”。

《现代汉语词典》中“找”的意思是为了要见到或得到所需求的人或事物而努力, 本文现将“有目标地找”定义如下:第一, 知道人/物的外貌, 但不知道其具体位置而努力;第二, 不知道人/物的外貌, 但知道其大体或具体位置而努力。“无目标地找”则为不知道人/物的外貌, 也不知道其具体位置而努力。在日常生活中, 我们更多进行的是“有目标地找”, 这也是“找”字的惯用意义, 但在文学作品中, 作者更青睐于“无目标地找”, 因为这样可以给作品注入更多的不可预知性。

《小蝌蚪找妈妈》就是典型的“无目标地找”, 因此在种种不可预知中发生了许多有趣的故事。小蝌蚪根据其他动物提供的线索, 先后碰到了金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而这些动物正好具备它们妈妈的一部分特征, 所以在碰见时它们才欣喜地误认为这些动物就是自己的妈妈, 只有到最后它们碰到了青蛙妈妈, 才完成了整个“找”的任务。总而言之, 带有强烈主观意愿的“找”实际上进行的是“碰”的过程。

综上所述, 《小蝌蚪找妈妈》的成文因素可以总结为在“找”的主动意愿指引下, 进行着了一系列“碰”的过程, 而在最终碰到妈妈时, 又完成了“找”的任务。因此作者正是利用无目标地“找”, 来巧妙安排“碰”, 在“找”与“碰”的双重交织中使整个文章充满儿童情趣。

二、由“找”所带来的思维定势分析

经过前文分析, 我们知道“找”有两种情况, 《小蝌蚪找妈妈》属于典型的“无目标地找”, 但在学习过程中, 学生很容易受到日常生活中“有目标地找”这一惯用意义的影响, 而产生学习中的思维定势。

《小蝌蚪找妈妈》乃经典之作, 学生大多都耳熟能详, 因此在教学过程中我安排了请学生复述故事情节的环节。在复述过程中, 我发现存在以下两个问题:第一, 学生复述小蝌蚪找妈妈的过程时, 有些学生说小蝌蚪先找到金鱼, 再找到螃蟹, 后找到鲵鱼, 最终找到了青蛙妈妈。第二, 学生复述时非常注重小蝌蚪所遇动物的先后顺序, 而忽略了对动物本身进行分析。

第一个问题, 我们在学习课文时, 首先应该明白小蝌蚪并不是在找金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而是偶然碰到, 由于其某部分特征与青蛙妈妈相似, 所以作者才运用误会法来巧妙设置情节。学生复述时, 将碰的过程全部说成找, 正是将“有目标地找”这一惯用意义迁移到作品当中。其实小蝌蚪脑海中唯一意愿是找妈妈, 他们的目的是明确的, 只是目标不定, 因此并不存在去找其他动物一说。第二个问题, 虽然文中小蝌蚪所遇动物的先后顺序安排十分精巧且重要, 但是学生过于注重他们出现的先后顺序, 其实便是强化了“找”的目标性, 而忽略了“碰”的偶然性。

该文的教学重点应该是分析小蝌蚪找妈妈过程中所碰到的动物们哪些外貌特征与青蛙存在相似点, 而小蝌蚪为什么又与自己妈妈的外貌完全不同。假如在现实生活中真的存在小蝌蚪找妈妈, 那么便会出现非常多的可能, 比如小蝌蚪第一个碰到的也许便是自己的妈妈, 但这却不具备故事性和趣味性, 所以作者才设计这些与青蛙具有相似特征的动物出现, 它们出场顺序虽然重要, 但在课堂教学中应更多引导学生关注动物本身以及小蝌蚪的成长过程, 并对其进行分析, 而不要由于文章本身情节设置而束缚了自己的思维力和想象力。因此在教学过程中, 我设置了以下环节:请学生思考还有哪些动物的外貌特征与青蛙妈妈相似, 可运用误会法创作一篇小故事, 以活跃他们的思维。

三、小结

《小蝌蚪找妈妈》一文围绕“找”展开故事, 小蝌蚪出于主观意愿主动找寻自己的妈妈, 但由于不知道妈妈的样子和具体位置, 其行为存在无目标性, 在“找”中进行着“碰”的过程, 在“碰”中完成了“找”的任务, 可谓情节曲折生动, 是富有儿童情趣的典范之作。但在教学过程中, 我们要注意避免“找”字惯用意义所带来的思维定势, 让学生明白“碰”所带来的偶然性, 以真正领悟作者安排故事情节的精妙之处。

参考文献

[1]王晓玉, 孟临.儿童文学引论[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]王晓玉, 孟临.儿童文学作品选读[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[3]陈光全.怎样避免思维定势的负效应[J].北京:新华文摘, 1985 (5) .

篇4：《小蝌蚪找妈妈》

上海市冰厂田幼儿园

指导老师：卫琦

小蝌蚪游来游去，终于找到了妈妈，再也不离开妈妈了。

《西瓜真甜》

刘丽瑶（5岁）

浙江省绍兴市柯桥区柯岩澄海幼儿园

指导老师：金伟方

夏天真热啊，我最喜欢吃西瓜了，凉凉的，甜甜的。

《螃蟹》

作者：马迤轩（6岁半）

上海市小拇指幼儿园

指导老师：尹晓静

我最喜欢螃蟹的两个大钳子。螃蟹用大部分时间在寻找食物，它们不挑食，只要钳子能够弄到的食物都可以吃。

《调皮的小猴子》

作者：董奕彤（4岁半）

大连市青少年宫

指导老师：张丽欣

妈妈带我去动物园，我最喜欢调皮的小猴子，活泼可爱，活蹦乱跳，就让我用画笔把小猴子画出来吧！

《冰糖葫芦真好吃》

作者：章奕笑（5岁）

浙江省绍兴市柯桥区柯岩阮社幼儿园

指导老师：张国娟

红红的冰糖葫芦真好看，我要买一串，尝尝鲜！

《葡萄》

作者：王晨羽（4岁）

上海徐悲鸿艺术幼儿园

指导老师：韦莉

绿色的叶子下面，长出两串葡萄，葡萄慢慢长大，变成紫色，就成熟了。

《快乐的五指树》

作者：朱梓菡（5岁半）

上海市宝山区淞南中心幼儿园

指导老师：平静

森林里生活着快乐的五指树一家，他们手拉手，向着天空中飞翔的小鸟和太阳公公微笑。

《小蜜蜂》

作者：李祥隆（6岁）

上海市曲阳第三幼儿园

指导老师：徐骢

春天来了，小花们都开了，引来了勤劳的蜜蜂飞来飞去，忙碌地工作着。

《荷花池》

作者：童欣妍（6岁）

上海宝山区小主人幼儿园

指导老师：李媛

看，这一池的荷花与碧波，好美！

《阿拉丁神灯》

（9B排不下的画，挪放10B）

作者：李子涵（5岁）

山东省东营市利津县第一实验幼儿园

指导老师：张岚

我好想跟阿拉丁一样拥有一盏神灯，就能像他那样智慧、勇敢，还能帮助很多人！

《少数名族姑娘》

作者：华以明（6岁）

上海紫薇实验幼儿园

指导老师：王冬培

去年，我和爸爸妈妈一起去四川旅游，和少数民族姐姐们一起唱歌跳舞，回来后，我对她们漂亮的衣服记忆犹新，所以，我特地画了这幅少数民族姑娘的画，纪念这段快乐的时光。

篇5：美术小蝌蚪找妈妈课件

1.提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。

2.培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3.能用简笔画表现故事的主要内容，并尝试将其做成连环画。

活动准备：

1.水彩笔、油画棒、画纸。

2.故事磁带、音乐磁带、录音机。

3.幼儿用书第2册第20—21页。

活动过程：

一、谈话导入，激情激趣

1.请幼儿欣赏连环画，教师提问：小朋友，你们知道刚才我们看得是什么画吗?它们有什么特点呢?

2.幼儿讨论并发言。教师引导，激发幼儿积极性。

3. 教师小结：我们刚才看到的是连环画，它们是由一张张连续的、静止的画面组成，构成一个完整的故事，使读者了解故事的情节内容。老师小时候就是看着这样的连环画长大的，那时的连环画都是通过手工一张张绘制的。我们也试着画一画连环画好吗?

二、主动探索，获取新知

1.教师提问：我们用哪一个故事画连环画最合适呢?请幼儿自由选择。

2.教师帮助幼儿选择《小蝌蚪找妈妈》，引出课题。

3.教师带领幼儿回忆故事，并提问

(1)如果把这个故事画成连环画，你会画几张画面呢?

(2)每个画面上你会画上哪些内容呢?

(3)你想怎么设计画面里的形象，用什么布局、什么颜色?

4.引导幼儿互相交流，自由回答，可以适当加以想象，要符合故事情节表现故事的主要内容。

5.小结：这个故事由六个画面组成：第一个画面青蛙妈妈在池塘里;第二个画面小蝌蚪问鸭妈妈和小鸭子;第三个画面小蝌蚪问大鱼;第四个画面小蝌蚪问大乌龟;第五个画面小蝌蚪问大鹅;第六个画面小蝌蚪找到了青蛙妈妈。启发幼儿在每幅画面中体现青蛙的外形特征。

三、播放故事磁带，请幼儿画连环画《小蝌蚪找妈妈》

1.请幼儿按照故事情节画连环画《小蝌蚪找妈妈》，启发幼儿注意构图和色彩的搭配，适当加以想象。

2.教师指导帮助有困难的幼儿：启发幼儿绘画大胆、按要求分图作画。

3.小结：引导幼儿在欣赏故事的同时，画出连环画。

四、请幼儿互换连环画，欣赏并相互交流。

1.请幼儿换一换，互相欣赏连环画。

2.比一比：谁画得好?为什么?教师启发幼儿幼儿互评。

3.鼓励幼儿回家后将自己喜欢的故事绘制成连环画。

4.小结：教师积极肯定幼儿的制作连环画的水平，通过幼儿互相交流欣赏连环画，激发幼儿的制作兴趣。

五、幼儿听音乐学小蝌蚪或小青蛙游出教室

篇6：大班美术活动——小蝌蚪找妈妈

作者：四川省南充市阆中市阆中市第三幼儿园 中二班 廖灵华

活动领域：艺术领域

【活动前评析】

小蝌蚪是孩子们最喜欢饲养的小动物，每天自由活动时孩子们总是喜欢去观察小蝌蚪的生长过程，又特别是听了故事《小蝌蚪找妈妈》后，他们对蝌蚪更是激情高涨，为了让孩子们的情感得到满足，因此通过他们学习合作画连环画以帮助再现故事《小蝌蚪找妈妈》的情景，进一步激发幼儿爱护小蝌蚪的心情。

【活动目标】

1、能根据自己的喜好选择不同方式反映故事的情景;

2、能感受集体创作连环画的乐趣。

【活动准备】

（1）每组放有一张大棒纸、水彩笔、各色彩纸、油画棒、记号笔、调好的各色水粉颜料、剪刀、胶水；

（2）头饰（鸭、鹅、鱼、乌龟、青蛙各一个，蝌蚪头饰若干）、歌曲录音带《小蝌蚪找妈妈》。

【活动过程实录】

（一）音乐游戏:小蝌蚪找妈妈

教师请五个孩子分别扮演鸭子、白鹅、鱼、乌龟、青蛙，剩下的孩子扮演小蝌蚪站在场地中间。

师：小蝌蚪们，你们的妈妈在哪里？让我们一起去找妈妈吧！幼儿和教师一起听音乐做游戏，找到青蛙妈妈后，“小蝌蚪”高兴的亲亲“青蛙”妈妈。

（二）教师通过提问，帮助幼儿进一步熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事情景，激发幼儿集体合作表现连环画的欲望。

1、师：前几天我们听了故事《小蝌蚪找妈妈》，这个故事讲了小蝌蚪在干什么？它是怎么去找妈妈的？

幼：它在找妈妈。

幼：它们先遇见了鸭妈妈，鸭妈妈说“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽有大”。

幼：告别了鸭妈妈，它们遇见了大鱼，大鱼说“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条腿”。

安康家园（）幼：后来他们又遇见了乌龟，乌龟说“你们的妈妈肚皮是白色的，到前面去找吧！”

幼：一只大鹅游了过来，它们一起叫妈妈，大白鹅说“我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来呱呱呱，走起路来一蹦一跳”。

幼：最后它们才找到青蛙妈妈。

3、小朋友想把这个故事用连环画形式表现出来讲给爸爸妈妈听吗？

（三）讨论连环画的方法及步骤。

1、小朋友可用哪些材料来表现这个故事的连环画？你最喜欢用什么材料来表现？

幼：可以用油画棒和记号笔。

幼：也可以用记号笔画线条，水粉颜料涂色。幼：还可以用彩色纸撕各种物体然后粘贴添画。幼：还可以用剪刀剪出各种物体来再粘贴添画。

2、第一副应该表现什么?第二、第三、第四、第五、第六副呢？ 幼：第一福表现春天来了青蛙妈妈在碧绿的水草上产卵； 幼：第二副是小蝌蚪遇见了鸭妈妈； 幼：第三副是小蝌蚪遇见了大鱼妈妈； 幼：第四副是小蝌蚪遇见了乌龟妈妈； 幼：第五副是小蝌蚪遇见了白鹅妈妈； 幼：第六副是小蝌蚪遇见了青蛙妈妈。

（四）商议分工，合作进行连环画。

1、引导幼儿商议分工，每六人一组，自己商议谁画第一副，谁又画第二、第三、第四、第五、第六副？

2、幼儿选择自己喜欢的材料及方法进行创作，教师对幼儿提出绘画要求。师：你们注意保持画面干净，用过的东西一定要放回原处，用剪刀的小朋友一定要小心哦！

3、指导幼儿作业。

（五）师幼共同行商成功的喜悦。

来源：安康家园（）首届幼师大赛作品集

篇7：小蝌蚪找妈妈美术

故事的内容幼儿也是掌握的比较好，充分理解故事内容。在这个基础上再请孩子们来绘画连环画，小朋友也显得得心应手了。但跟我们平时的绘画活动不同，要求幼儿把故事中发生的情节逐个绘画出来，这也有一定的难度。但我遵循《指南》中指出的：尊重幼儿自发的表现和创造，并适当的知道。

篇8：小蝌蚪找妈妈美术

关键词：小学语文,阅读教学,教师,引导,小蝌蚪找妈妈

根据《语文课程》标准中的规定,学生是语文阅读中的主体,而教师是学生学习的组织者和引导者。因此教师在教学中就需要起好引导作用,主要对学生进行导疑、导法、导情这三方面的引导,这样才能够解开学生阅读中的疑惑之处,引导学生掌握阅读的方法,内化学生阅读时的情感体验。

一、注重阅读疑惑的引导解答

许多小学生在刚开始进行学习的时候,往往不知道如何来进行阅读,阅读的时候抓不住重点,教师此时就需要起到良好的引导作用,给学生设置一些问题,这样学生在阅读的时候就能够有针对性来进行阅读。教师在设置问题的时候要根据小学生的学习特点和文本的不同特点来进行问题的设置。

比如在学习《小蝌蚪》找妈妈这篇文章的时候,教师就可以设置以下的问题:“小蝌蚪在找妈妈的时候,是如何来判断对方是自己的妈妈的?”“小蝌蚪为什么找了好久才找到自己的妈妈?”“小蝌蚪最后如何知道青蛙才是自己的妈妈?”通过教师设置的这些阅读问题,学生在进行阅读的时候就能够有针对性地来进行阅读,这样就提升了阅读的效率。学生自己阅读完以后,还需要教师带着学生来进行分析问题。在分析之前教师先让学生之间来进行讨论,让学生来分享自己在阅读过程中的感受,对这些问题有怎样的看法,这样就能够激发学生去独立思考。在讨论过程中学生就能够听取别人的意见,对问题有更深的体会。但是毕竟小学生之间的阅读水平差距不大,因此在看问题的时候难免就存在着不足或者偏见之处,因此就需要教师在最后对这些问题的答案来进行整合,这样学生就能够完全理解文章的主要内容,这样才有利于学生的阅读水平的提升。教师在对学生的疑惑进行解答的时候,要循序渐进地来进行引导,使得学生在引导中逐渐掌握分析问题、解决问题的能力。

二、注重阅读技巧的掌握引导

在阅读过程中,还需要教师引导学生对阅读技巧进行掌握,让学生逐渐学会精读、略读以及浏览。但是目前在阅读教学过程中,许多教师只注重对学生进行朗读、精读以及默读的引导,而忽视了对学生浏览和略读的引导。这样学生在看到不同的文章的时候,不会选择有效的阅读方式。在进行默读阅读的时候,主要就是让学生在阅读过程中能够边阅读边思考。而在朗读的过程主要就是让学生将无声的文字转化成有声调的语言来表现出来,在朗读过程中有利于学生体会作者的感情基调。而精读是需要小学生重点掌握的一种阅读方式,这种阅读方式有利于提升学生对于文章的综合理解,理清楚作者的思路,仔细品味作者是通过怎样的文字来表达情感的。而略读和浏览就是让学生粗略阅读,让学生粗略知道文章大意,锻炼学生快速捕捉信息的能力,使得学生的思考水平充分发挥出来。

比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课的时候,在精读之前,教师就可以提出以下几个问题:“文章的主人公是谁?”“主人公在做什么?”“最后做成功了吗?”然后让学生粗略阅读文章,这样就能够让学生快速地了解文章究竟在讲一件什么事情,然后进行精读,学生就能够围绕着主旨来进行阅读。这样学生在略读中就能够了解这课的主旨就是:“小蝌蚪通过不停地询问动物来找自己的妈妈,经过不断的努力,小蝌蚪终于找到自己妈妈的故事。”然后在精读的时候,学生就能够围绕这个主题回答教师在精读过程中提出的问题。

三、注重阅读情感的引导感悟

小学生在阅读过程中,不仅是让学生能够对字词句有一定的了解,更重要的是让学生对阅读中的情感来进行体会,让学生通过阅读能够了解一定的人生道理,尤其是要学习一些优秀的品质,让学生通过阅读能够养成良好的品质。教师在对学生的情感思维进行引导的时候,要让学生学会换位思考,让学生站在主人公的角度来思考,这样就有利于学生对情感的把握。

比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课内容的时候,教师主要就是让学生来体会亲情的美好。因此在课堂引入过程中,教师就可以提出这样的问题:“同学们,你们喜欢你们的妈妈吗?”“如果你们和妈妈走散了,你们会怎样表现呢?”“你们回家的时候爱护自己的妈妈吗?”这样就将学生的情感调动了起来,有的同学说:“我很爱自己的妈妈,如果我和妈妈走散,我会到处去找自己的妈妈。”还有的同学说:“妈妈在家的时候很辛苦,我要帮助妈妈做家务。”然后教师就说:“同学们,你们爱自己的妈妈,但是现在小蝌蚪找不到自己的妈妈了,很伤心,我们一起去帮助小蝌蚪找到自己的妈妈行吗?”经过教师这样的引导,学生的情感都被调动了起来,然后在阅读文本过程中都表现得很积极。为了引起学生的阅读兴趣和情感,教师还可以在课堂上来观看《青蛙妈妈产卵》的动画片,学生看到青蛙产出很多卵宝宝的时候,就会感觉到很惊奇,然后看到卵宝宝慢慢变成蝌蚪,最后变成青蛙的时候,就会对文章的阅读产生兴趣,这就有利于接下来的教学。

篇9：利用课文插图教《小蝌蚪找妈妈》

[关键词] 借图提问 看图复述 指导朗读 插图教学

形象生动的插图是小学语文教材的重要组成部分之一。色彩鲜艳、形象生动的插图一般是为理解课文的重点而设计的。教学时引导学生仔细观察图画，有助于培养学生的理解能力。充分利用插图来为教学服务，可以取得事半功倍的效果。

1 借图提问，激发思维

《小蝌蚪找妈妈》是一篇生动有趣、浅显易学的常识性童话故事，课题既概括了内容又点明了中心。由于低年级的学生好奇爱动，持久性差，课始能不能吸引他们的注意力， 直接影响着一节课的教学效果。因此，我在教学前设计了一个谜语：“小时黑豆芽，游玩水中央，长大换绿装，庄稼地里呱呱叫，转眼害虫被吃掉。”学生一听，兴致勃勃，纷纷举手回答。接着出示第一幅图指着小蝌蚪问学生：这是什么·然后引导学生：那这节课我们看看小蝌蚪要干什么·好吗·（板书课题）思考：小蝌蚪为什么要去找妈妈呢·它们又是怎样找到妈妈呢·

2 由图入手，细致观察

本课插图再现了小蝌蚪变成青蛙的过程，因而观察时既要注意前后的联系，又要注意青蛙在各个阶段形体上的变化，还要注意从形状、颜色等方面加以区别。

出示整幅跨页图。首先，引导学生分部观察图面，从左至右，先看小蝌蚪的特点：“大脑袋， 黑灰色的身子”，“长长的尾巴”。首先观察小蝌蚪在同鲤鱼妈妈说话时形状上发生的变化：小蝌蚪长出了两条后腿，而且尾巴变短了，接着观察小蝌蚪追上乌龟时身体发生的变化：多了两条前腿，身子变成了浅绿色；最后观察小蝌蚪见到青蛙妈妈时，变化更大了：尾巴不见了，身上长着黑灰色的条纹，浅绿色的身子变成深绿色，两只大眼睛向外突出。此外，看图时不仅要对鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的形状、颜色、表情、动作进行认真观察，还要注意青蛙妈妈的脚、嘴是什么样的。

图画的各部分都观察完了，再让学生从左到右观察一遍，使观察更系统、更完整，从而使学生对蝌蚪变成青蛙的过程有个清晰、完整的印象。

3 图文对照，理解课文

学生在观察图画，了解图意后，继而阅读课文，学生由形象感知进入对语言文字的理解，引导学生进行图文对照，逐段学文，理解课文内容。

首先抓住“变”字，让学生边读边思考：小蝌蚪身体开始是什么样子·不久有什么变化·离开鲤鱼妈妈后，小蝌蚪有什么变化·离开乌龟后身体又有什么变化·找到妈妈后，小蝌蚪的身体最后发生了什么变化·从而使学生掌握了小蝌蚪变成青蛙的全过程。

通过图文进行比较，帮助学生理解“迎上去”、“追过去”、“游过去”三个词语的不同意思 。“迎上去”既表示小蝌蚪有礼貌，也表明鲤鱼妈妈是从对面游过来，它们也向鲤鱼妈妈游去；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟的前进方向相同，更表现出小蝌蚪知道妈妈的一些特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情，当小蝌蚪看见乌龟在前面游，以为是自己的妈妈，所以就加快速度从后面赶上乌龟；而“游过去”是由于小蝌蚪对妈妈的长相特征已有全面的了解，当它们看见青蛙是“蹲”在荷叶上时，小蝌蚪就不用着急地去追赶，而是满怀高兴，不慌不忙地游过去。

4 看图复述，促进理解

复述是训练学生连贯地进行口头表达的一种方式，这种方式能加深对课文内容的理解与记忆，有助于提高学生的阅读能力，又可以促进学生口头表达能力的发展，尤其是把书面语言转化为自己语言的能力。在学生理解全文的基础上，可以引导学生看图，把每幅图的图意连起来说一说，这样既训练了学生的说话能力，又促进了对课文内容的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一文中，通过复述使学生知道了：小蝌蚪找妈妈的过程，也就是小蝌蚪自身成长的过程。

5 指导朗读，加深理解

篇10：小蝌蚪找妈妈美术

小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文篇1

一、设计意图：

（一）说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

（二）说幼儿

再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

二、教学目标定位：

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

三、重点和难点：

目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求掌握的知识点之一。

四、教法和学法：

根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

五、活动准备：

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两个方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

六、活动程序：

有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以简单的概括为“观察------想象------创作”三个部分。

（一）以课件导入课题，引导幼儿细致观察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”

３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验

到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

４、引导幼儿观察并提出问题

老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿）

５、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。

（二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如果能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。

3、老师：“请小朋友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。

2、老师巡回观察，适时的加以指导：

（1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。

（2）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。

（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯的`养成。

3、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。教师继续利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高兴啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小朋友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在周围，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。

4、老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景游戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

七、活动延伸：

在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。并且可以请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互交流自己获得的信息，对如何更好保护“小蝌蚪”和“青蛙”展开讨论等等。

小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文篇2

一、说教材

依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”基于这点要求，在幼儿听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察—想象—创作—欣赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。这不仅仅体现在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。

二、说幼儿

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出很多的东西，很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画的，这就需要教师去引导幼儿理解美术，使幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐，让幼儿爱上美术。

三、说教学目标：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。

【依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。】

2、培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。

【体现了本节课的主要设计意图，依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。】

3、作品展示，欣赏作品并互相交流，分享成功的快乐。

【依据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。在这里为幼儿的语言发展提供机会，使语言教育渗透在美术活动中。】

四、说教学重点、难点：

（1）重点：培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力。

突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展。

（2）难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。

突破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的各种动态。

五、说教法：

①“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的兴趣。

②“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。

③“示范讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。

六、说学法：

1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

七、活动准备：

1、幼儿生活经验和知识的准备。在日常生活中，让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪，使幼儿熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲

2、教具及材料准备：《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片；

幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

八、说活动过程：

整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比较形态→自由讨论、大胆想象→自我创作、示范讲解→作品展示、互相欣赏”五个部分。

（一）创设情境、激发兴趣

1、手指歌。意图是利用幼儿学过的游戏，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，教师提问，幼儿带着问题看图。意图是预设情境，激发幼儿学习兴趣。

３、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成高兴的表情。意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的注意力，为活动的顺利进行做好铺垫。体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

（二）观看动画、比较形态

动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。

（三）自由讨论、大胆想象

1、幼儿通过观看动画，讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习的积极性。

2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

（四）自我创作、示范讲解

1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意图是主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

2、幼儿探索画法，教师示范讲解。在幼儿自由探索之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的难点。老师一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避免幼儿在美术活动中时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。

3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育，体验创作的乐趣。

请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯的养成。

（五）作品展示、互相欣赏

课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的作品展示在大图上。引导幼儿相互欣赏，交流自己的创作经验，师生同唱歌曲《我有一双小小手》。意图是交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言发展提供机会。这个环节又利用了情景游戏，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

九、活动延伸：

充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相互交流自己获得的信息。

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