环境优秀作文

环境优秀作文（精选14篇）

篇1：环境优秀作文

某所学校有两位名叫荣和耻的学生。有一天，荣和耻很早就来到了学校，耻一边吃东西一边把装东西的袋子往地上扔。荣见了不声不响的拿着扫帚打扫，耻见了不但不认错，而且还继续往地上扔垃圾，荣见了十分生气地说：“我在这里打扫卫生，你却在这里拼命地扔垃圾，你知不知道你这样做会影响学校的卫生。”耻说：“关你个屁事，你算老几?你也不是老师呢，你凭什么管我?”荣无话应答。

正在这时，看见他俩一举一动的一位老师和几个同学走进了校门。老师站在荣和耻的旁边问别的同学说：“同学们，你们认为今天荣和耻这两位同学谁做得对?”同学们异口同声地回答说：“荣做得对，耻的做法错。”老师说：“我们应该向荣学习，要爱护我们的校园环境。”耻听了同学们和老师这番话连忙说：“对不起，我错了。”老师笑着对我们说：“同学们，如果我们每个人都像耻这样乱扔垃圾，那么我们生存的地球将会受到严重的污染，严重的会毁灭地球。我们应以爱护环境为荣，以污染环境为耻。”

篇2：环境优秀作文

随着科学的发展，先进技术的运用，在为人们提供丰富、便利的生活的同时。也产生了许多环境污染。例如，排放在水里的有害物质，造成了河流海洋的污染，会毒死一些水中生物或将有毒物质积存在身体里，鱼和鸟吃了之后，毒素也留在了它们的体内，当人吃下这些动物后，也吃下了这些有毒物质。我们所吃的食物。身边的工业制品等，一旦扔掉，就成为垃圾，造成垃圾污染。世界每个人平均制造的垃圾，大约有一千克，工厂等的垃圾制造量，是八倍以上!如果乱扔乱丢垃圾，就会造成严重的环境污染。人们嫩烧森林。开辟农田、道路，砍伐树木，导致森林的破坏，造成生物丧生、空气污染、水土流失。造成洪水、风沙、噪音等危害，给人们的生命财产造成不可估量的损失。

由此看来，我们的当务之急就是要保护环境。从我们每个人做起，我们不能把垃圾随意扔在河里、海洋里，不要乱捕捞海里的生物。为了能够减少垃圾，请不要随意丢东西。不买一用就丢的东西。要好好爱惜物品，把能够回收再利用的物品，如纸、玻璃、金属等，再次回收利用。森林是人类和动物的守护者，它给人们的好处实在是太多，它能防治灾害，清沽空气、蓄水等，我们更要加以爱护，不乱捕、乱杀动物，不乱砍伐树木，要多植树造林，保持水土，保持生态平衡。

篇3：利用网络环境营造作文氛围

一.论坛的创建

网络上的论坛形式很多, 论坛的选择可以是利用班级网站论坛, 可以是百度论坛、可以是维基百科论坛, 或者就QQ上创建一个群论坛, 这些论坛的建设非常简单快捷, 只需要申请就可以完成, 而且学生也极易掌握上传等使用方式。例如在QQ上创建一个5班、6班QQ群, 在群社区里的论坛里设一个专题帖, 如作文《相遇》这一帖子。然后在课堂上宣传QQ群及布置作文题目。班级学生在课后申请加入这个群后就可以直接在这个专题帖里面以帖子的形式发表自己的文章了。还可以增设讨论区, 试发区, 让学生与老师, 学生之间对题目进行充分的讨论, 有利于准确把握主题, 也有利于灵感的激发。论坛教师还应该选择一个负责任, 而且电脑技术熟练的学生作为管理员, 协助老师管理群。论坛基本上建立起来。

二.作品的上传

论坛建立之后, 开始发挥它的激发作用。学生依据教师在课堂上布置的题目在QQ上进行充分讨论, 时机成熟时就可以开始创作和上传自己的作品到试发区。同学们和老师以跟帖的形式进行评论, 提出修改意见或者欣赏肯定, 学生根据他人意见再思考, 同时参考其他同学的作品再进行修改创作完善, 最后将自己满意的作品上传发表在《相遇》的帖子下。这是一个思想的交融碰撞时期, 也是学生不断学习、不断修改、不断进步的时期。在这里学生不仅可以看到自己的文字, 还可以遍观班级所有同学的文章, 看到同学和老师中肯的评价和鼓励, 以及在观看班级其他同学的作品时对比自己的文章, 从而不断激发写作灵感, 发现自身存在问题, 学习他人优秀之处等, 这些都能产生极强的激发效果。在这个环节中, 学生的作文兴趣被极大地激发出来。在虚拟的环境里面, 较之面对面的教学, 学生更容易放松自己, 更容易释放自己的内心, 在与同学和教师的交流中更加自由, 更容易激发出自己的灵感。

三.作品的评价

在所有作文都上传后, 教师全面细致阅读完所有的文章, 在每篇文章后面跟帖点评后, 教师和部分同学一起挑选出优秀作品作为候选作品, 在群社区里面的群投票里发起投票, 奖项可以设置多个, 如最佳文采奖, 最佳构思奖, 最佳剧情奖, 最大进步奖, 最富人气奖等等, 以期对更多的学生产生激励作用。届时教师用一节课的时间点评, 颁发奖项, 以及致颁奖词。用以刺激和巩固学生的写作热情。这些文章, 这一过程也将保留在QQ群里边, 作为创作的一个思维过程和素材库将永远保留下来。使得学生能够看到自己的写作成长过程。

四.网络作文教学与传统作文教学模式之优势

网络作文教学模式与传统的作文教学模式最大的区别就在于学生作为主体参与的广泛性。学生作为主体, 全程参与了写作、讨论、评价、评选过程, 传统作文教学由教师评改、同学互改、学生自改等模式在网络环境下获得了新的拓展。在网络里, 每一个学生都享有平等地位与空前的自由, 学生既是作者又是读者, 既评判他人也接受他人的评判;教师身份只是引导者、组织者、主持人、读者而不再是最后的裁判。与此同时教师可以倾听来自不同层面学生的声音, 避免了教师单一的评判标准, 也有利于教师了解学生的阅读爱好, 写作倾向, 思想倾向, 缩小甚至消灭师生之间审美代沟。

篇4：网络环境与作文教学

儿童是具有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要所支配。计算机具有直观、新颖、感染力、可视性强等特点。通过语言、乐曲、画面的交替转换，可以变静为动，变抽象为具体，多角度地刺激学生的各种感官，激发学生的情趣，促成跃跃欲试，主动参与的契机。如在指导学生《我们找春天》作文时，我设计了让学生乘坐“小帆船”，在曲调欢快的《春天在哪里》的乐曲中，屏幕出现了春天的美景：百花盛开的公园、一片碧绿的田野、小鸟在树枝上鸣叫，桃树缀满了粉红色的花蕾……形成了形、声、音、色浑然一体的景象，使学生置于美的情境中，欣赏着美的音乐，在“听”中感受音韵美，在“视”中感受形象美，学生很快被这绚丽多彩的画面吸引，激发情趣引人入胜的音乐，将学生带入到一种兴奋的学习环境中。

二、发挥多媒体网络作用，指导学生观察，培养表达能力

观察是一种有目的、有计划的主动的知觉过程，儿童认识世界的 主要途径，是凭借观察。世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。学生只有会观察、观察，作文内容才会丰厚充实，写作时才能“厚积而薄发”正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“观察是智慧的最重要的能源。”在小学阶段，小学生的注意往往是无意注意占优势，他们的注意力不集中，不持久，容易被一些新鲜事物吸引。我抓住这一特点，利用多媒体网络来引导学生观察、说话。如教《公园的春天》时，我通过多媒体网络展示公园春天的美景，当学生看到色彩绚丽的画面，听到优美的音乐时，再利用多媒体网络将画面 分解，让学生仔细观察，通过镜头定格，让学生归纳出不同的观察方法，从远到近，从近到远，从上到下，从下到上，这样利用多媒体网络的功能，由静到动，循序渐进，拓宽了学生的思路，达到一篇多作，提高了课堂教学效率。多媒体网络为学生提供集形象、动感、美态为一体的画面，有利于吸引学生的注意力，培养学生的观察力，提高学生的表达能力。

三、发挥多媒体网络作用，引导学生展开想象，丰富想象力。

黑格尔在其《美学》中说：“最杰出的艺术本领就是想象”想象是一种有目的的，主动的，创造性的思维活动，它既是学生凭借材料构思作文的一种心理能力，也是作者把头脑中原有的各种印象、图景、经验调动联合起来，根据主题需要重新组合，创造新形象的一种重要手段。它是学生智力发展的重要体现，想象能开拓学生的思路，使用使文章内容更加充实感人。上课时利用职权多媒体网络创设情景进行播放，让学生自然而然展开了想象的翅膀，培养丰富的想象力。

如在设计《秋天的景色》一文的辅助动画片《春》、《冬》两时，我抓住学生喜欢童话故事的心理，将春天演化成春姑娘，用一位混身雪白的白胡子老人形象代表冬爷爷，学生在看过动画片之后，立即与自己在学前欣赏的童话世界联系起来，一个个拟人的句子应运而生：春姑娘穿着七彩衣向我们走来了：春姑娘走到哪儿，嫩绿的小草就从地下钻出来，左看看右看看；冬爷爷怒吼着：“让世界和我一样白！”那温天的大雪就从天而降；冬爷爷走到哪儿，哪儿就以冰的世界迎接他……学生把自己原来贮存在头脑的信息资源充分地调动起来，恰当地运用到景色描写之中，这样贴近学生们的生活，又激发了他们的想象才能，因此不断地展开合理想象的翅膀，从生动的画面上走出来，为定好文章做好充分的准备。

四、发挥多媒体网络作用，培养学生收集写作材料的能力

学生作文普遍有“畏难症”，不论是命题作文还是给材料的作文，教师在提出写作要求之后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知道从何下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感情表象，包括生活中所积累的材料，以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。“这就要求学生在写作前必须对客观事物和生活进行多侧面、多角度、多方位的观察，获取写作素材。这样，可以利用多媒体网络创设有意义的情境，对学生进行课前指导。比如：在学习《旅行家树》一课后学生就提出想到植物王国去看一看。于是我就给学生留了一个作文：植物王国漫游记。同学们马上分工合作，有的打开校园网的电子图书馆去查，有的在互联网上搜索。有位同学到“昆明世界园艺博览会中心”观光了一圈，还有位同学进入了“英国剑桥大学植物百科大全”网站。漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。

五、发挥多媒体网络作用，充分发挥学生的自主作用，激发了学生的创造欲望

传统作文由于受到考试等诸多因素的影响，使学生只是被动地学、被动地写，没有自主性，写出来的文章也完全是程式化的。学生的创新能力被埋没了，学生的写作激情也被扼杀了。而多媒体网络作文则不同，在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为中心。学生在作文时有可选择性，每次作文，老师并不框死题目，只是提供一个大致的方向，而学生则根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去自己命题，然后组织小组讨论，大家共同研究探讨命题的可行性及优劣，最后，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。

总之，发挥多媒体网络的作用，指导学生进入作文情境进行作文训练，利用生发学生参与交互式学习的积极性，使学生始终处于动眼、动耳、动口、动脑、动手的尝试、探求和发现的境界中，循序渐进、兴味无穷地掌握了写作的技能的技巧，从而全面有效地提高作文的教学质量。

篇5：环境优秀作文

可是，在我们生活的这座城市里，有些人却没有良好的卫生习惯，到处乱扔垃圾，所以草丛中、路边，公共场所里的垃圾随处可见。有些人倒垃圾时，已经来到了垃圾箱旁边，却把垃圾随手扔在四周，太阳一晒，发出阵阵难闻的气味。更令人生气的是，有些人还会把垃圾扔在路上，堆成一座座小垃圾山……其实，垃圾也有自已的家——垃圾箱，所以，我们一定要将垃圾送到垃圾箱里。

记得有一次，我在学校门口看见一位学生在吃面包，吃完以后，便把食品袋随手扔在地上，然后大摇大摆地走进了学校。看到这一切，我十分生气，很想追上去告诉他不要乱扔垃圾!最后，我跑上去把他扔掉的垃圾捡起来放进了垃圾箱里。我们每一个人都要争做“环保小卫士”，为我们身边的人做一个榜样。当我们看到有不文明现象时要及时地劝诫他。为了我们的家园，为了我们的地球妈妈，让这些不文明现象消失吧!

篇6：环境保护环境作文700字

一天，我帮妈妈扔垃圾。我走到街上的垃圾桶边，把废纸、塑料瓶、碎玻璃等可以再生的垃圾放入蓝色的垃圾桶;把废电池、药品等有害物质放入黄色垃圾桶;把菜叶、果皮等垃圾放入绿色垃圾桶。今天，我还整理出一些我不要的玩具和书本。那么，这些怎么办呢?这些还都是完好的呢!扔了就浪费了。这时，妈妈抱着一叠旧衣服过来对我说：来，我们把这些都送到社区的交换站去吧。我跟着妈妈来到社区的物资交换站，只见一间大仓库里分类放着许多完好的旧家具和玩具、书本等。我们把自己送来的东西分类放进去，又在里面找了两张由旧家具改造的椅子回家了。在路上，我不由得感叹说：这个交换站真方便呀，又不浪费，又环保，我的玩具和衣服可以给需要的小朋友用呢。

晚上，一辆垃圾车开到垃圾桶边，我看着机械手臂将各种垃圾装入不同的分类箱，压缩后，大堆的垃圾变成了一块块砖头那么大。我好奇问操纵车子的叔叔：这些垃圾怎么处理呢?叔叔一边忙着装车一边回答说：小朋友，别看这些都是垃圾，有的还挺有用的呢，我把它们送到中转站，归好类后，这些可以回收利用的，会运到工厂去再生产新的物品，有毒害的由专门部门进行无害化处理，这些厨房垃圾等可以做燃料来发电，这样的处理就不会污染环境了。哦!我想起来在书本上看过，电池中含有铅、汞等有害物质，一颗钮扣电池弃入大自然后，可以污染60万升水，相当于一个人一生的用水量。难怪要对垃圾进行分类处理，这些有害垃圾要单独放呢，要不然，对我们生存环境的危害有多大呀!

篇7：环境保护环境作文700字

听妈妈说，西河的水以前非常清澈，她小的时候和同学们常在西河里游泳，还可以看见河中的小鱼在水中自由自在地游来游去。因为有的人把垃圾往河里投，生产工厂也把废水排入这条小河。现在这条小河就变得臭哄哄!我的心在痛，小河在哭泣!

值得高兴的是，听爸爸说治理西河的工程已实施，我们走的河堤，满眼的绿色植被，都是为改变西河现状所做的工作，真好啊!我爱西河，我迫切盼望它一天比一天更美丽!

我知道，越来越多的人开始关注城市卫生、居民文明等问题了，而且开始逐步行动起来改变不好的现象。去年3月14日，学校组织我们去嘉陵江中坝野炊，估计有近千人吧。吃喝完后同学们都很自觉的把剩下的东西连同各类包装袋都收集起来，放到指定的垃圾存放点。我来来回回收拾了好几趟，累得上气不接下气，为的是坚决不要让这些废物弄脏了我们的乐园。

你看，学校整洁的走廊里只要有几张废纸片是不是就不再爽目?教室的白墙只需一个脚印就失去了它的纯洁?所以我不会做一个破坏这美丽校园的学生!在座的同学们也不会!创造一个优美、舒适的校园环境，生活环境，需要我们每一位同学付出努力，需要我们共同呵护!

篇8：作文教学中的环境效应

一个偶然的发现使我有所领悟。那是几年前早春的一个下午, 放学后, 我领着七岁的儿子到村南的小池去洗爱人挖来的野菜。小池左边不足十米处是一片桃树林, 此时, 满园桃花正含苞欲放, 一条小河穿过桃园从池前潺潺流过, 晚霞桃林交相辉映, 倒映水中, 满池春水和那清清的小河, 都被染成嫣红的了。“爸爸, 红了!红了, 爸爸!”小家伙被眼前这幅美景迷住了, 兴奋地欢呼起来。此刻在孩子的心目中, 被晚霞染红了的爸爸更可亲可爱了。无疑这自然的美景为孩子的想象力插上了无形的翅膀。第二天一早, 我又来到桃花园, 一看, 呀, 好家伙!满园的桃花顶着新露竞相开放, 几棵盛开的梨花, 间插在桃林之中, 红白相映, 美丽极了。一夜之间, 河边的柳树也增添了几份新绿。小家伙欢快地在树丛中窜来窜去, “开了!开了!一夜春风把花儿吹开了!”他高喊着跑到河边几株垂柳旁, 顺手抓住在晨风中摇摆的柳枝:“爸爸, 绿了, 绿了!春天来了!春暖了, 花开了!”小家伙被这红花绿柳、晨风甘露陶醉了, 面对这美丽的景色兴奋地欢呼。游园归来, 小家伙就写了一篇名为《游桃园》的短文, 后来, 这篇短文在《小学生学习报》上发表了。由此, 我发现一个七岁的儿童, 刚刚读完小学一年级第一学期的课程, 在受到一个特定自然环境的感染后, 就能发出如此真切而又欢欣的感受, 并能把自己的感受用文字表达出来, 可见儿童表达力的可塑性和潜力是很大的。由此笔者也悟出, 为了改变作文不景气的状况, 可以根据学生知识面的宽窄、心理、年龄等特点引导他们去留心周围的环境, 多参与各种适宜的户外、社会活动, 培养良好的观察习惯, 积累社会环境信息, 以利于作文有事可叙, 有情可抒。于是, 在作文教学中, 我们就以自然环境和社会环境为突破口, 对学生进行作文指导, 大大提高了他们的写作兴趣和写作能力。

一、缘情写景

缘情写景指作者带着自己的主观感情去观察和描写景物。客观景物的描写完全取决于作者主观的心情, 作者描写的客观景物无不染上其主观感情的色彩。环境所构造的气氛, 能够形成一种感染力, 改变你所处的状态, 形成新的氛围, 在不知不觉中引你进情入景。当你走进水边月下的竹林, 往往会有一种“竹影扫阶尘不动, 月穿潭底水无痕”的禅静之感;在眺望蓝天下的峰峦或耳闻天边远雷时, 则又能产生一种“看云生远山, 听雷来远天”的空旷之感。这无不是环境给人以“登山则情满于山, 观海则意溢于海”的效果。于是, 我们就建议学生, 在阴雨连绵的夜晚, 在窗前放盏小灯, 听着雨声读书;在繁星满天的夜晚, 走出室外, 在野外草地上扑扑流萤, 背背唐诗, 从中慢慢地体验那种深邃的时空感;在大雪弥漫的冬日里, 我们就领着学生走出教室, 让孩子们在安逸、洁白、美丽的境界里去观赏雪景;当炊烟和暮霭共升的时候, 让学生站在高处欣赏那袅袅炊烟和如梦的暮霭。总之, 无论是被斑斓朝霞染红的天际、花草树木, 还是被低回的晚风涤尽的夕阳, 周围的一切一切, 我们都引导学生用自己的眼睛去观察, 用心灵去感受那些美好的东西。有了正确的、美好的感受, 才能产生强烈的作文欲望, 所以有不少学生通过观察写出来的东西, 不但有新意, 而且还有一定的思想性。如刘娜同学在《上学路上》一文是这样描写雪景的:“放眼雪后大地, 有些地方干净, 有些地方肮脏, 黑白分明。雪在脚下咯吱咯吱地呻吟着……”就是这个刘娜参加“山东省中小学生保险杯作文大赛”获得了一等奖。刘海星同学在《难忘的一天》中是这样开头的:“天是那样蓝, 那样白, 太阳每天都是新的。”于红在《我爱家乡的杏林》是这样描写杏林的:“黄海之滨的万山丛中有一个美丽的小山村, 村子周围的坡岭、沟坎上, 满是杏树。每年阳春三月, 杏花盛开时节, 这里到处都是一片雪白, 一片粉红, 微风吹来, 小村就浮动在花海之中……”

二、慧眼识宝

人到了一定的年龄, 有了一定的阅历, 就会对周围的人际、事物有所感悟。因此, 要让学生在成长中尽可能多参与一些有益的社会活动, 体会生活的甘苦, 积累生活知识。这里的参与, 不能像旅游那样, 以为美丽的风景只在某个遥远的地方, 于是一路奔波, 急匆匆地奔向那里, 这样会把沿途的风景、一路的花草、天空的流云、湖面的涟漪都疏忽了, 冷落了, 而是要教学生慧眼识宝。我们的现实生活的确平淡, 不惹眼, 但它犹如一座蕴含多种宝藏的“山”:初看上去, 它似乎是一座平平常常的山, 什么“宝”也看不出来。可是我们若带着探索的心境去观察, 就不难发现它的闪光之处。就是说要去感觉, 而不仅仅是凭视觉。譬如, 一块破旧斑驳的古墓碑, 一堵朱红剥落的残垣断壁, 一口在荒烟中被弃置的老井, 一条海岸边被风浪侵蚀的船, 一位饱经风霜历尽苦难的老人, 一个呀呀学语、步履蹒跚的顽童……这一切可能都隐含着喜怒哀乐, 需要我们用智慧的眼睛和敏感的心灵去发现、去挖掘。因此, 我们在教学中就着意培养学生养成观察生活的习惯。譬如, 到公园去参观“菊展”, 眼睛一瞄, 只能看到一片五颜六色的菊花, 仔细观察, 则形状不同, 色彩也不同, 即使同样一种色彩, 也还有深浅浓淡的区别;再如, 观察人, 每个人的外貌不同, 性格、动作、语言和神态也不相同。即使在同一个人身上, 在不同的时刻, 伴随着喜怒哀乐, 我们会发现他的表情也是不同的。观察事物就要从不同的角度去品味, 去发掘表面现象背后的故事。这样经过长期积累, 在写作时就能运用恰当, 有事可叙, 有情可抒。学生刘正写的《辣嫂入保》一文, 就是取材于生活中的一件在别人看来也许并不起眼的小事, 但是, 就是这件不起眼的小事, 经小作者的慧眼识别, 写出了一篇脍炙人口的少年佳作, 获得了全国少年儿童“身边的故事”作文竞赛一等奖。

三、借景抒情

在好的文章里, 纯客观的景物描写是不存在的。有时在描写景物的同时还要抒情, 两者结合, 情景交融, 才能给人们留下鲜明的印象。因此, 指导学生写景, 不但要抓住景物的特点, 写得具体形象, 而且更重要的是在写景中要反映此时此刻的独特感受。不论是欢乐还是悲哀, 是愤怒还是激动, 眼中所见与心中所感二者应是一致的。景物描写只有饱含作者自己的感情, 才能拨动读者的心弦, 唤起共鸣。学生刘英梅在《校园漫步》中就有这样一段情景交融的描写:“清晨, 我漫步在校园里, 一阵稍带凉意的、清新的秋风, 迎面吹来。前面便是花坛。远看, 叶儿青青, 花儿点点, 好像色彩缤纷的珍宝, 散落在绿色的地毯上;近看, 鸡冠花、月季花、一串红, 还有许多叫不上名字的花朵, 竞相开放。花坛旁, 便是宣传廊。红榜上写着数学竞赛优胜者的名字, 各个年级出版的学习园地, 犹如鲜花争妍, 似乎在我眼前展现出一幅学科学、爱科学的动人画卷。人们常说:秋天是万物凋零的季节, 它是凄清的, 但是如今在我的心里, 却丝毫没有这样的感觉, 我的心里还荡漾着盎然的春意……”

文章描写的是秋天的景物, 抒发的却是对科学的春天的赞美, 作者把客观的景物同内心感受交织起来写, 使描写和抒情结合得很自然。

总之, 从环境入手, 进行作文教学我们已收到可喜的效果, 学生不喜欢作文, 不愿作文的情况已得到了根本性扭转。近年来, 有不少学生在各类作文竞赛中连连获奖, 并有几十名学生的作文在省级以上报刊上发表。

篇9：营造宽松环境，创新作文教学

一、建立民主平等的师生关系

权威抑制创造,创造性教学需要民主。只有教学民主,学生才能积极思维,大胆想象,不断产生新观念,否则,学生处处看教师的脸色行事,唯教师的观点是从,其思维必然狭隘僵化,乃至枯竭。民主平等还表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点,不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。教师的强制性教学是极为有害的。爱因斯坦曾尖锐地指出,用强制、恐吓的办法对待学生,是学校中最坏的事,它窒息了真正的科学动力。所以,教师一定要尊重学生的意见,鼓励学生的独立思考。

二、延迟评价,激励创新

每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功,作为目标,它是行为的动力;作为结果,它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动,而这种活动需要他们创造成功的支持。反复地创造成功,能使他们形成积极进取的心态。因此,教师应从容易办到的地方入手,帮助学生实现创造性成功,教师要珍惜学生的每一个创造上的成功,不论这种成功是多么微小。例如,我让学生给自己的周记本取名,并在扉页上写上几句话:“虽然不能永远留住流星,但请尽情欣赏这瞬间的光芒。”“只有荒凉的沙漠,没有荒凉的人生。”对学生出现的这些既形象又含有哲理的话,我给予了热烈的赞扬,让学生在成功中学习、前进。

三、张扬教师个性

语文教学比起其他学科来,教师的主体参与意识更强烈,更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中,又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异,他们对教材的认识、处理,必然烙上强烈的个性印记,并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中。魏书生的民主和幽默,钱梦龙的机智,于漪的声情并茂,使他们的教学充满了个性,充满了创造的魅力。

四、提高思想境界

能否民主平等地对待学生,能否千方百计地激励学生,其前提往往取决于教师本身的思想境界。只管教书而不知提高自身的思想意识是目前不少语文教师普遍存在的问题。语文教育是人文性、思想性等的综合体,是中华民族文化的长期积淀和升华。所以,没有高尚的思想意识情操是不会对教育事业起到杠杆作用的。思想意识高尚与自己的事业创造出的价值是成比例的。心理学家安娜·罗在1951年研究了23位杰出的生理学家之后指出:“在所有这些人的历史当中,一个突出的特点就是他们献身于自己事业的那种持久而热烈的精神。”热爱学生,对学生负责,诲人不倦,是教师的责任,把完成这一责任看得高于一切,才会产生强烈的创新精神,才会把全部心血倾注到教育事业中,为祖国培养更好的人才。在实施作文创新能力培养实验中,教师一定要不断增强人生责任感,提高自身的思想境界。

五、诱发创新热情

放胆表达,拓展创新思维的空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示,这时,学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是,我们鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后,指导时要做到有的放矢。只有这样,学生的习作才会有真情实感。

六、拓展创新思维

交流合作,激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞,从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成,可以按学生的作文程度搭配成组,也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作,是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。

综上所述,进行作文创新教学,必须具有一定的创新环境,这才能使师生有充分的用武之地,在作文创新教学中大展拳脚,更好地取得成效。

篇10：环境优秀作文

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的保护环境，热爱环境作文，希望能够帮助到大家。

保护环境，热爱环境作文1

人人都知道，地球只有一个。生命的延续，人类的生存，一刻也离不开自然资源。而面对今天地球这不尽人意的现状，每一个稍有良知的人都不能不为地球的明天而倍感忧虑！举目四望，好些地方，青山不再青，绿水不再绿，河水流的都是臭水，山上到处都是垃圾，满眼都是白色的、黄色的、黑色的、红色的、蓝色的废水废渣废旧电池变电器废塑料......地球只有一个，在可预见的未来，人类不可能找到第二个地球，并实施大规模移民。为了自己幸福的生存，为了子孙后代的生命延续，我们必须善待地球，不再做伤害地球的事了。

环保是人人都应该做的，但是有一些人不讲究卫生者既可耻又不道德，所以我们应该去制止他们，让他们爱环境卫生，所以我们应该向社区提一些建议，如下：1.不随地大小便，2.不随地吐痰，3.不随地扔垃圾，4.不往楼下倒水，5.不随便扔纸屑......为了地球的明天，不再乱丢垃圾，不要逼迫野生动物；不要乱采滥开矿资源，不要污染环境，不要破坏生态平衡；为了地球的美好明天，请积极回收废纸，尽量使用再生纸。你可知道，回收了100千克废纸，就能生产800千克的再生纸，这意味着可以少砍17棵高大的树。过期的挂历纸可以用来包书皮，你用过的课本可以留给低年级的同学再用。请记住，即使是一张废纸，还可以循环生产、循环使用。

为了地球的明天，请你理解和支持家庭垃圾分装。如果我再告诉你，回收235万吨废铁，可以生产74架空中客车飞机；回收120万吨玻璃可以建造254个罗浮宫玻璃金字塔，那么请你想一下，就是因为你的懒于分拣，被你随手扔掉的将是我们人类生存的地球！

地球，是万物赖以生存的家园。过去的地球像一幅美丽的图画。可现在的地球呢？与以前的地球相比，无疑是发生了很大的变化。

为了地球的明天，请你节约用水，中国现在是缺水大国，好多地方人畜饮水十分困难。想想这些，你何忍心让清清流水白白地从手下流走？所以当你刷牙时，请关上水龙头，等要清洁的时候再拧开。

让我们携起和谐的双手，来保护环境、热爱环境，这样我们的家园才会变得更美丽、更可爱！

保护环境，热爱环境作文2

一朵朵花儿，千姿百态，在阳光的照射下姹紫嫣红，一阵微风吹过，两旁青绿色的柳树，摆动着自己柔嫩的枝条，一片片绿油油的草坪，呈现出一幅生机勃勃的景象，这就是人们心中的世外桃源，保护环境，热爱家园。

·· 在我家住的小区，原来简直就是人间仙境，一条条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在的玩耍，一棵棵柳树成阴，花朵儿艳丽多姿，竞相开放，可瞧瞧现在啊......哎！那花朵儿也失去了往日的艳丽，垂头丧气的`低着头，乌黑乌黑的河水里漂浮着一袋又一袋的生活垃圾，不时的招来一大群蚊虫来“做客”不但如此，一阵风吹来，那气味臭气熏天，让人头昏脑胀，从那以后小区里的环境就开始不断的恶化，小河边的河柳因为受到河水的污染，也变的乌黑乌黑了，还不时发出一股股恶臭气，在瞧那一片片草坪，人们踩在弱小无力的小草上散步，小朋友们在草坪上踢足球，还有一些小宠物——小狗，小猫......都把粪便拉在了草坪上，害得清洁工们一天扫好几回都无济于事，就这样日复一日，年复一年，使那些小草踩的踩死，压的压死，现在只剩下光秃秃的一片了。原来小区幽雅的环境已经全然不在了。

环境保护是一件功在当代利在千秋的大事，和我们每个人也是分不开的。当你在植树节种上一棵树苗，当你让多一袋我们的生活垃圾进入垃圾筒，当你少随便乱吐一口痰，当你少让我们的小宠物在公共场所少拉一堆粪便，当你为改善我们的生活环境都做出一份贡献，出一份力，尽管这些都是一些微不足道的小事，何愁我们的家园不会变的花红柳绿，天蓝绿水，鸟语花香呢？

我提议，环保并不单单是句口头语，而是一项让人用实际行动去解决的大问题，环保要更多的人行动起来，只要人人都反省一下自己的不良行为，就会给环保带来莫大的帮助。

保护环境，热爱环境作文3

人们根本就不把环境保护当作一回事，随便乱倒垃圾，导致河里原来清澈明净的水变得浑浊起来。这个问题到底出现在哪儿呢？这还不是出在我们身上吗？所以，我们要为我们所犯下的错误负责任。让我们行动起来把。改善环境，是我们每个人的责任。

身为少先队员的我们，难道不应该做劳动人民的好榜样吗？我们必须具备这几点：一、不乱扔纸屑；二、不在河里洗澡；三、要劝阻别人不能污染环境。这样，我们也算为保护环境尽了一点点的努力。但我们不能光用嘴来说，要用实际行动来证明。

现在，我们的环境很不好，有很多人乱砍树木，导致水土流失……给环境带来了很大的影响。所以我们要积极行动起来，号召全中国人民“植树造林，造福于民”。让我们的地球充满绿色，让我们的生活变得更加美好。自从县委书记来到这里以后，我们的环境就有了很大的改善，人们把垃圾清除的一点儿也没有了，道路两边被收拾的干干净净的，让人民看起来很舒服，这都是我们辛勤劳动的结果。但还得要感谢县委书记，如果没有他，我们就不可能回这样做；如果没有他，我们的环境就不会有这么大的改善；如果没有他，我们……

从现在起，我们不能污染环境，假如我们的环境能够有很大的改善，那不是件很美妙的事吗？我们不仅要做好这一点，还要节约用水，珍惜每一滴水。很多人回说：“我们以后会严重的缺水”，以后不就不会缺水了吗？要记住：破坏环境和浪费水资源的人是可耻的。

现在，我们的环境改善了。每个人都变得很有秩序，不再乱扔果皮、纸屑，各家各户的门都被染成了绿色。马路上的马自达也没了，灰尘也消失的无影无踪了。我们的校园变得可爱了。同学们学习的精神也好多了，地球妈妈也感到了快乐，现在，我们生活的地球不是变得很和谐吗？所以，我要求同学们往后不要在做伤害地球妈妈的事情了。当然，这不仅是我们小学生要做的事，而是全人民都要怎么做，是我们生活的地球变得更加和谐，美好。

篇11：环境优秀作文

我首先是调查我家乡的山。我家乡的山上有许许多多的树木，密密麻麻。往远处一看，就像是一个碧绿的大绒球。山峰连绵不断，连绵起伏，就像山群的哨兵。下雨的时候，密密层层的枝叶撑开了绿色的大伞，为鸟儿提供了美好的生活环境。青岛雾蒙蒙的天空中飞舞着一群小鸽子，叽叽喳喳的叫着，好像在对我们说：“早上好，勤劳的人们。”树的底部长满了野花，野草，小小的野花到处都是这一丛，那一丛就像是一个美丽的大花园。小鸟在枝上唱歌。让人听了耳目一新。

我再去调查我们家乡的水，我们家乡的水非常美丽，喝到水里又清又甜，又凉又爽，口感非常好。这些水是从一条小溪里过来的，水非常清澈见底，水从两块大石头之间冒出来。清澈得连水底的沙石和游动的小鱼，小虾也能看得非常清楚。我很喜欢放假的时候到小溪里去捉鱼捉虾，那时候我认为快乐极了。

篇12：环境优秀作文

春天到来，野花遍地，绿草如茵，燕子斜飞，蝴蝶翩翩，此时你已经心旷神怡了!但是你又被它“勾”到身边，让你不由自主地走向它。它是什么，竟让人这样着迷?是池塘，碧绿的池塘。

家乡的池塘不可计数，家乡的美更是无法诉说。微微的春风拂着水面，在阳光的照射下，出现光波粼粼，远处看，你肯定认为那是金子，使你心急地向它跑去，却发觉不是。这样的池塘，这样的水，白云朵朵，蓝天无际，小鸟时时飞过;还有岸边的野花，野草，柳枝低垂，鱼儿在水中嘻戏。绿油油的小草高低不平，没有一丝空隙，远远望去，真像一条绿色的绒毯一般。不敢离这池塘太近，甚至也不敢多看一眼，生怕把这美丽的景象给弄坏了。

篇13：网络环境下作文教学的尝试与反思

笔者所在的学校——东莞市大朗中学为了有效推进网络作文教学, 特意创建了校本化的网络写作平台, 开设了作文词库、作文题库、写作素材、作文范文、写作知识、交互社区六大版块, 由语文科组全体老师分工合作, 进行一系列资料的搜集、整理、分析、上传工作, 为教师进行作文教学和学生练习写作搭建起了一个参考和交流的平台。此外每个班灵活处理, 教师创建班级博客群或者网络磁盘来作为师生、生生之间交流的平台。笔者作为网络作文教学实验班的语文教师, 参与了这一教学过程, 在多次观摩其他实验班的教学过程后, 结合自己的实践, 总结出我校网络写作教学的基本思路。

一. 教学过程

(一) 教师课前引领学生进入机房, 登录网络写作平台, 进入班级博客群或班级网络磁盘。

(二) 教师结合写作平台上的写作知识向学生做相关的写作指导, 或者出示写作目标让学生在平台上搜索相关资料, 组织学生自学, 在此基础上引导学生获得写作知识。

(三) 学生在班级博客中按照相关写作要求, 根据所学的写作知识进行练笔, 在规定时间内完成习作并上传作品。

(四) 教师选择一些作品做指导性评点, 再采用小组合作等方式互相点评或者自由浏览点评。

二. 效果评价及反思

从教学途径和方式的角度来看, 这种教学模式称之为导练型网络写作教学模式。即指在教学过程中, 教师运用网络媒体, 指导学生学习写作知识和网络运用知识, 对学生进行心智技能训练, 帮助学生提高创作能力的一种课堂教学实践活动。在亲身教学和多次观摩其他教师的教学过程之后, 发现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度, 能积极地投入到课堂教学中, 学习氛围浓厚。但网络写作教学并未形成普及之势, 这种教学方式还不成熟, 我们可以进一步探讨网络作文教学的优势与不足之处, 以期获得更多的实效。

(一) 大大提高了学生的写作兴趣。因为这种导练式的网络写作教学模式是建立在建构主义学习理论和人本主义教学观上的, 学生是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识, 是通过师生之间和学生之间充分的沟通、协商、互动进行知识的社会建构。它可以实现师生互动、生生互动、人机互动, 可彰显个性, 愉快创造性的学习。而在传统的作文教学中, 大部分时间是教师指导写作知识这一环节做得较好, 但师生之间的互动由于时间、条件的限制较少。教师只能在课堂上展示、评点少数几位学生的文章, 大部分学生的文章基本只能自我欣赏。久而久之, 学生缺乏听课、写作的激情与欲望。而在写作平台上, 师生之间、同学之间可以互相浏览并留下评语, 这大大加强了沟通与交流, 激发了学生的展示欲望, 因为每个人都渴望别人的点击与欣赏, 也因此大大激发了他们创作的激情和灵感, 有时甚至能达到妙笔生花的境界。

(二) 有利于提高教学效率。教师可利用网络相关材料和视频, 来激发学生写作的兴趣, 使他们的创作活动情境化。在学生写作时, 教师可以巡视指导, 由于学校的电脑座位呈圆形设置, 教师可亲手指点学生而没有地理位置的限制。由于对学生的写作时间进行限定, 可以大大提高学生的写作速度。学生即时写作的文章可以同时展现在平台上, 学习成果的即时展现, 这大大节约了学生分发、上交作业的时间, 同时教师可即时审阅、即时点评。相比于在课室里的传统作文教学, 教师的个别指导机会较多, 学生交上作业后, 教师批改完毕反馈到学生的手里所花的时间要短得多, 时效性大大提高。这些因素也促使学生在上课时的参与性加强, 注意力更加集中, 效率也随之提高。

(三) 有利于培养学生的读者意识和审美鉴赏能力。学生在阅读欣赏同学的作文时, 不断唤醒自己的主体意识, 根据自己所学的写作知识来判断同学作品的优劣。培养了读者的意识, 激发了个性体验。在点评的过程中不仅锻炼了写作能力, 也培养了审美鉴赏能力。如我班学生在上《如何让你的叙述生动具体起来》这一堂写作课时, 教师传授了一个要点:抓住关键词进行细化。学生在评点同学写《热》的片段作文时, 会用上这样的评语:“你会从人的视觉、触觉、听觉等方面写出热的感觉, 非常细致生动。”在这样的评语里, 小作者已经学会从审美鉴赏的角度来评判文章, 在点评的同时也会促使学生思考自己的习作进而转化为自己的写作经验。

孔子曰:“吾日三省吾身。”网络作文教学虽然有诸多好处, 但还只是在尝试阶段, 细细观摩思考, 要想此项教学工作顺利开展并取得实效, 我们必须在硬件、软件资源、教师的教学策略等方面给予足够的支持。

(一) 学校的硬件设施和教师的管理需到位。网络写作教学要顺利实施, 学校的机房设备要充足, 教师和学生的计算机操作水平也要达到一定的水准, 特别是打字的速度要快, 准确性要高, 这样才能保证课堂的教学效率。此外, 在几次观摩教学中, 笔者发现, 教师在台上讲授时, 有些学生趁机在下面打开网页浏览新闻或玩游戏。这需要教师课前注重培养学生的自觉性, 加强对课堂纪律的监控, 如果学校给予更多的技术支持, 所有屏幕上显示的内容由教师控制, 就能杜绝这类问题的发生。

(二) 写作平台的资源库建设需要加强。现在网络资源十分丰富, 通过百度搜索引擎搜索到的关于写作的知识繁芜良莠不齐, 且需要耗费较多的时间。而校本化的写作平台是根据教材内容、学生实际来设定的, 规划者统筹全局, 紧扣教材, 组建系统化的作文教学、训练体系, 并据此来搜集编排资料, 针对性与实用性都很强。但要耗费较多的人力不断更新一些资源。由于许多教师教学任务繁重, 很难抽出时间来充实教学平台的内容, 我们可以尝试安排专人, 给予一定的奖励来鼓励老师的辛勤劳动, 也可尝试指导安排全班学生来搜集一个版块的资料, 然后教师再整理上传, 这能节省人力、物力, 保证资料的完整性、正确性, 为写作教学的顺利开展打下坚实的基础。学生写作版块的管理, 需要安排专职的学生管理员, 规范评语环境, 定期选出优秀作文打印成篇, 汇集成本, 并定期进行奖励, 来持续激发学生创作的积极性, 也有利于教学资料的汇集。

(三) 利用网络作文教学发挥作文批改、讲评的高效性。传统作文教学中, 作文批改、讲评的滞后性是一直让教师头痛的问题。我们可发挥网络的开放性和即时性的特点。教师可以先浏览全班作文, 结合写作目的与训练要求选出有代表性的文章, 给出评改步骤、标准, 指导学生共同修改一篇作文, 然后由学生采取自改、互改、小组改的方式, 依据评改标准给出自己的评语和修改意见, 教师在平台上浏览学生的评语, 针对具体问题再指导。在这个过程中, 我们可以逐步培养学生的合作能力、自主评价能力, 并大大节省时间, 加快速度。全部批改完毕后, 教师再督促学生根据修改意见修改自己的文章。教师再在网上给其打分, 进行点评。

(四) 网络作文教学模式与传统作文教学相结合。前一种模式也许由于学校硬件环境的限制不能每周必用, 教师可采取与传统教学相结合的方式, 在教室里上作文指导课或利用语文课堂随机进行小练笔指导, 让学生先把自己的作品写在稿纸上, 利用课余时间将电子稿上传。教师也应多揣摩网络写作教学的方法, 不局限于一种模式。苏联教育学家说:“教育是最辩证最灵活的一种科学, 也是最复杂、最多样化的一种艺术。”在实际教学中, 我们应在教学实践中不断总结、思考、摸索新的、实用的教学方式方法, 这样才能提升学生的语文素养, 使语文教学焕发光彩照人的勃勃生机。

篇14：贴近学生实际 开放作文环境

关键词：开放；作文；环境

《义务教育语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”多年来，作文教学比之阅读、说话等教学存在问题较多，所以学生视作文为畏途，教师视批改为苦差。分析原因，这是“封闭”作文教学所造成的。为了扭转这种局面，让学生爱上作文，我认为，写作教学应贴近学生实际，开放学生作文环境。

一、开放取材渠道，丰富学生的作文素材

《义务教育语文课程标准》将小学生的作文分为“写话”和“习作”两部分，要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，指导学生在写作实践中学会写作”，要求学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，做到“语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。这就告诉我们，小学作文训练最基本的要求就是言之有物和言之有序。因此，作文教学必须在“物”和“序”两方面下功夫。“物”是文章的内容，也就是写什么的问题。“有物”则要求学生利用多种感官去看、去听、去想，从而对生活有深切的感受。“序”是文章的表达形式，也就是怎样写的问题。“有序”则要求学生掌握一定量的字、词、句，并能够根据需要，按一定的思路把这些字、词、句组织起来。在作文教学中，解决“物”的问题是矛盾的主要方面。然而，由于忽略了对“物”的开源挖掘，学生极少有机会走出校门去感受纷繁的人生、多彩的自然，只知日复一日、月复一月地埋首学业，生活的波涛掀不起他们感情的波澜，拨动不了他们理性的琴弦。即使他们的心灵深处曾被一时一地一景一事之感激起过涟漪，但也只是瞬间的火花闪烁，他们既不做广泛的联想，又不做深入的思索，更不能诉诸文字，而任凭它逝去。只得在“序”上越俎代庖：题目教师命，内容教师定，教师画地为牢，学生削足适履，生搬硬套，东拼西凑。学生越写越感到没有什么东西可写，越写越怕写，生活本身单调又不做生活的有心人，不怕作文才怪呢？

“物”从何来？来源于生活。叶圣陶先生说：“生活就如泉流，文章犹如溪水。”要使学生有丰富的生活，就应该让他们“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现到处存在的美。

1.经常让学生参加社会活动。广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。因此，要培养学生广泛的生活情趣，引导他们积极认识生活，热情关注生活，深入思索生活。苏霍姆林斯基说：“学习要在一种多方面的丰富的经验生活的广阔背景下进行。”要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或者新鲜的感受，就及时记在观察卡片上。同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，开“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。

2.有目的地引导学生广泛阅读。在课内外读物中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思路。要开放学校的图书室，建立班级图书角，拓宽学生的阅读渠道。要培养学生良好的阅读习惯，对文章的精彩片段、秒词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并写上简要批注或感想。要定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向的专题阅读，就是要求学生阅读的书籍与语文教材的单元阅读、单元习作相协调，以提高阅读和作文效率。自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。

二、开放作文方式，引导学生自由作文

有计划地进行一定量的命题作文是必要的，更要重视学生自由作文训练。自由作文就是教师指导学生放开思想、放开手脚去写，自己命题，自己选材，自己立意构思，自己修改完善，使学生的聪明才智得到发挥，锻炼其敢想敢写的心理品质。对于自由作文，教师可以从以下几个方面进行引导：

1.指导学生自由作文要有目的、有计划地进行，教师心中要有总体规划和安排。

2.要及时对学生的自由作文进行批阅和讲评，发现问题及时加以引导。

3.指导形式要多样，可采用集体指导、分组指导，也可采用个别指导等形式。

例如，想让学生写一篇做好事的作文，首先想到的是：通过慰问空巢老人，让学生得到锻炼，受到教育。因而先不说写作文，只是布置学生去了解附近有哪些独居老人，他们家各有些什么困难，继而启发学生分组去帮助他们。当学生在分组慰问活动中有了真切的感受后，便利用队会活动，让每个人把各自的经历讲给别人听，各个小组汇报开展活动的情况，并且评一评、比一比哪一组的活动开展得好，谁的感受最深。这样一来，学生表达的欲望非常强烈，谁都想把自己那一组的活动生动具体地叙述出来。老师再趁热打铁，让每一个学生都写出来，贴在班上的学习栏里。这样一来，从实际出发，从育人着眼，把练文与“炼人”熔为一炉，学生思想感情受到熏陶，体力技能得到锻炼，文章也写得情真意切，可以说是一石三鸟。