以沿途的风景为话题的作文

以沿途的风景为话题的作文（精选6篇）

篇1：以沿途的风景为话题的作文

有人说：“人生就像一段路程，重要的不是目的地，而是沿途的风景。”有的人直奔目的地，忽略了沿途的风景;有的人流连沿途的风景，忘记了目的地;有的人赶路途中，偶尔驻足，美丽的风景让他忘却疲劳更好地奔向目的地。是的，其实，在我们一心前往人生的目的地时，忘记了道路两侧沿途的风景……

那时，我正在为了我的奥数比赛不断的努力着，频繁地上课让我头疼，堆积如山的作业更是让我心烦，就在这段时间里，母亲又总在我身边唠叨，更是让我忍无可忍。基本上那几天我不断地重复着几句话：“知道了!”“烦不烦呀!”“都说了几遍了!”母亲总是转身关上门走了，而我也并没在意。

窗外下着大雨，夜晚的天空散发出冷冷的一丝微亮，我独自在房间里思考着一道难题，这时门外传来了母亲的声音，是让我去吃饭，而且不断的叫喊声让我爆发了，我把心中的火气全撒了出来，大声喝止母亲，重重的摔了门并反锁上。母亲似乎愣了一会儿，过了很久我才听到她沉重的脚步声，我隐约能感觉到她在厨房忙活着，并尽量把发出的声音降到最小。但我在发完火之后又很快地沉浸到了写数学题当中，就没在意此事。过了一会儿，又听到敲门声，我不想开门，甚至连头也没回，依旧埋头写题。但是一股浓郁的红梨汤的味道弥漫了整个房间，我不由自主的回过头朝门口看去——啊!母亲为我熬了一碗我最爱喝的汤。我一句话也没说就把碗端了过来，慢慢的喝着汤，入口的一瞬间，红梨的香甜与汤汁的浓郁充斥着我的心，把我心中的不满全融化了。顿时，心中开满了花朵。无意间一抬头，看到了母亲慈爱的笑容，看到我这样，她也放心的走了。几分钟不到，我已经把一碗热气腾腾的汤喝的一滴不剩了。就在我端着空碗走出房间的时候，看见母亲正倚在门外的墙壁上。她像是被惊吓了一样，连忙问我：“还要一碗么?”霎时间，两行热泪从我眼眶涌出，我快速的转过身，哽咽的答道：“好啊。”

那时，我才明白，其实在我追求成功的道路上，有许多值得我留恋的风景。也许是草地上开的不知名的小花;也许是天空中掠过的不起眼的小鸟;也许是黑暗中闪烁的一丝微弱的光芒。而在我不断前行的道路上，我有母亲的唠叨作为陪伴，还有温暖的红梨汤作为点缀。其实沿途的风景很美，它伴你成长，与你携手走过人生之路。它是不可丢失的，不可忽略的。甚至我们可以不追求终点，也要欣赏沿途风景的美!

篇2：以沿途的风景为话题的作文

你是一道美丽的风景，风景里包含着自信，就像一幅画里的太阳，没有它，就毫无生机。自信就是能在早晨睁开双眼时对自己说：“今天我一定很棒”;自信就是能在遇到挫折时说“我一定能行”;自信就是时刻都能为自己竖起大拇指。你的风景里千万不能没有自信。

你是一道美丽的风景，风景里包含着感受。感受就像一幅画里的绿树，没有它，就没有活力。感受爱，感受风雨，感受万物，感受着别人的感受。感受就是站在山顶，鸟瞰山下全景，让风拂过自己的脸颊，狂喊“好痛快”;感受就是在冬天，看着母亲忍受寒冷为自己盖被子，热泪盈眶;感受就是和同学翻天吵一架后再鼓起勇气去道歉;感受就是风风雨雨后，大唱“风雨中，这点痛，算什么”。学会着感受，你就可以自豪地说：“我的风景，又美丽一些了!”

你是一道美丽的风景，风景里包含着珍惜。珍惜就像一幅画里的鲜花，没有它，就没有色彩。生活中也一样，失去了珍惜，你就“铁石心肠”。珍惜就是躺在校园里绿茵茵的小草上，和六年的同学齐唱“长亭外，古道边……”;珍惜就是握住妈妈布满老茧的大手，久久不放;珍惜就是放弃一时快乐，捧起书本。珍惜就像一坛酒，放得越久，味道越浓。你是一道美丽的风景，风景里包含着独特。独特就像一幅画里的清风，吹走尘世带来的繁杂。独特就是起自己的路，千万千万不要在万人刚跑过的路上再次起跑，那样你只能吃满嘴的灰尘;独特就是切忌“人云亦云”，话说第一个把春天比作妙龄少女的人是天才，第二个这样说的人是庸才，第三个这样说的人就是蠢才了。你想成为蠢才吗?如果不想，就多加几阵清风吧，让你的风景更加清爽。

你是一道风景，风景里包含着梦想。梦想就是一幅画里通向看不见的远方的一条小路，没有它，就只能满足现实。梦想中的你可能认为自己平凡，平凡的你走自己的路，注定在自己看来是平凡的，无论沿途的风景多么美丽或是道路多么艰难，但你是在走，在向自己的梦想逼近，那就够了。因为梦想的路，重要的是过程。就像天空没留下鹰的痕迹，但它已博击长空。

如果你以上都有了，那还有什么理由不是一道美丽的风景呢?当你仰望星空，感叹其壮观时，其实你也是其中一颗星，只是你比较小，在自己的星座上默默地发着光，但那，也已够了。

篇3：以沿途的风景为话题的作文

现谈谈个人在教学实践中的几点做法, 以求教于同行。

一、激发学生主动发现、提出问题, 让学生“乐学”

学生的主动学习往往是从一个“问号”开始的。因此, 教师要善于根据学生的认知心理和已有的知识经验, 创设富有挑战性的情境, 让学生从中主动发现问题、提出问题。这样一方面能促进学生主动投入知识的探究过程, 因为解决自己提出的问题会让学生真正感觉自己是课堂的主人, 是学习的主人;另一方面也能培养学生的问题意识, 有利于学生的可持续发展。

案例1:

在教学《吨的认识》时, 我先创设了一个“小迷糊逛动物园”的情境:星期天, 小迷糊一边逛动物园一边记录了动物的体重。“小金鱼50, 天鹅10, 狮子500, 大象1。”动物是孩子们的好伙伴, 逛动物园是孩子们熟悉的生活情境, 孩子们被牢牢吸引住了, 而且他们马上就有了自己的发现:“小迷糊太马虎了!他忘了写单位!”“我们应该帮他添上正确的单位。”“我会添, 小金鱼50克, 天鹅10千克, 狮子500千克, 大象1……”当说到大象时, 学生犹豫了, 欲言又止。“怎么了?有什么问题?”“大象不可能是1千克, 更不可能是1克!”“不可能是我们已经学过的重量单位!”“应该要用更大的重量单位!”……我及时引导学生:“究竟有没有更大的单位呢?它会是多大的重量单位呢?”学生带着一种高涨的、激动的情绪, 自然而然地投入到了新知识的探究中。

二、引导学生参与知识的形成过程, 让学生“会学”

数学知识是无数前人苦苦探索、逐步积累和完善的产物, 它的形成是一个漫长而动态的过程。而教材呈现给我们的往往只是浓缩的、静态的、结论性的内容。作为教师, 我们应该尽可能再现数学知识那曲折的探究过程, 演绎数学知识那耐人寻味的形成历程, 引领学生积极主动参与这激动人心的探求之旅, 实现学生认知过程与数学知识形成过程的统一, 让学生在掌握知识的同时, 获得更为宝贵的学习方法、能力, 以及良好的情感体验。

案例2:

在教学《平行与垂直》时, 我先引导学生动手操作:“两枝铅笔落在课桌面上, 可能会形成怎样的图形?”学生兴趣盎然地开展了操作活动, 经过讨论得出以下几种有代表性的情形:

“你会给这4种情形怎样分类?说说为什么这样分。”学生马上说:“1、2两种分成一类, 3、4两种分成另一类。因为1、2两种情况两枝铅笔都碰到一块儿了, 交叉了。”见状, 我适时引入“相交”这一数学语言, 让学生从直观上初步认识“相交”的概念。随后把思考推向深入:“刚才我们用的铅笔在数学上都可以看做是线段。把线段的两端无限延长, 就会得到一条直线。如果把我们刚才4种情形中的线段分别延长成直线, 想象一下, 会得到怎样的结果呢?现在, 又该如何分类呢?要修改刚才的观点吗?”学生充分讨论后逐步认识到, 第4种情形如果把两条线段分别延长, 就会相交, 并把刚才的分类方法进行了更正:“1、2、4分成一类, 第3种单独分成一类。”“为什么这样分?”“因为1、2、4三种情况都会相交, 而第3种不会相交。”这时有一位学生迫不及待地喊出声:“老师, 我知道, 不会相交就是平行!”“他说的到底对不对呢?”很多同学点头同意。此时, 我再次为学生的思考推波助澜:“哎呀, 老师刚才一不小心, 一枝铅笔落到了桌面上, 另一枝却落到了地上。不知道它们是相交了, 还是平行了?”话音刚落, 有位学生抢着说:“不可能相交!一枝在桌面上, 另一枝在地上, 再怎么延长也不会相交!”“既然不可能相交, 那它们一定会平行喽!是吗?”有人点头, 又有人摇摇头。有人举起手又放下, 放下又举起。“有什么想法大胆地说, 不要怕, 尽管说!”“老师, 我认为不能说是平行, 它们的关系和刚才的第3种好像不同。”“你很会观察, 也很会思考, 太棒了!大家觉得他说得有道理吗?”“他把我们想说不敢说的话说出来了!”教室里响起了一片掌声。“是的, 桌面和地面不在同一个平面。我们现在研究相交和平行都是在同一个平面上的。现在, 你能用自己的话说说什么是平行吗?”此时, “平行”的概念自然水到渠成。

在上面的案例中, 学生自己“悟”出了“平行”的意义, 学习的成就感油然而生, 他们为自己是一个发现者、研究者、探索者而自豪, 而且学生在此过程中, 动手操作、观察、空间想象、比较辨析等学习方法和能力都得到了提升和发展。

三、适时渗透数学思想和方法, 让学生“善学”。

学习是一个特殊的认知过程, 思维是这个过程的核心部分。数学被人们誉为“思维的体操”。数学思想方法是数学知识的灵魂, 数学教学应是思维活动的教学。学生的数学学习追求的应该是一种智慧的生成和增长。在日常教学中, 我们应该深入研读教材, 解压教材, 挖掘知识背后所蕴藏的丰富的数学思想方法, 同时结合具体的教学内容着力渗透, 用数学的理性光辉去滋养学生的生命, 使之成为学生后续学习的宝贵养料和不竭动力。

案例3:

教学《平均数》时, 在教学了平均数的概念和求平均数的方法后, 我出示长度分别为:2厘米、6厘米、8厘米和4厘米的四条彩带。“估一估, 这4条彩带的平均长度大约是多少?”学生面有难色。“可能是10厘米吗?”学生马上否定:“不可能, 10厘米比最长的8厘米还长。”“那可能是2厘米吗?”“也不可能, 应该比2大。”“为什么?”“因为求平均数可以用移多补少的方法, 把多的移给少的之后, 最多的就会变少了, 最少的也就变多了。”“所以, 平均数应该比最大的数要小, 同时要比最小的数要大。”“这样的猜想对不对呢?”“我们可以再算一算, 对比一下。”学生计算后证实了刚才的猜想。

“现在, 老师把其中的一条8厘米的彩带剪去4厘米, 它们的平均长度还是5厘米吗?”“应该不是了。”“为什么”学生若有所思, 却又不知如何表达。“老师, 我知道了!一条彩带的长度减少了, 它们的总长度就会减少, 那么平均数也一定会减少!”“你真了不起, 发现部分变化了可能就会引起总数的变化。那平均数会减少多少呢?”学生七嘴八舌, 议论纷纷。“既然大家有不同的看法, 那就算一算, 验证你的想法。”“平均数现在是4厘米, 比刚才减少了1厘米。”“为什么一条彩带减少了4厘米, 平均数却只减少了1厘米呢?”学生陷入沉思。“是这样, 总数一共减少了4厘米, 除以4后, 平均数就减少了1厘米。”“不错, 你是从计算的角度来想的。还有不同的想法吗?”“假如我们移多补少, 一条彩带少了4厘米的话, 那就要4条彩带每条都移给它1厘米才行。所以平均数会减少1厘米。”“有道理吗?”大家纷纷点头同意。“如果总数增加4厘米呢?”“平均数就会增加1厘米。”“要使平均数增加2厘米, 怎么办?”“就要把总数增加8厘米。”……

在上述案例中, 经历了估计平均数的过程, 学生不知不觉加深了对平均数的理解, 领悟到平均数丰富的特性, 还对移多补少的思想有了更深入的理解。而且通过研究平均数的变化, 学生领悟到部分与总数变化之间的联系, 潜移默化中体会到了初步的函数思想, 感受到事物变化的一些规律。

篇4：以沿途的风景为话题的作文

“沿途的风景”是2011年南通市高三三模语文试题中的作文题。“沿途”强调的是过程，距离。这个距离既可以是时间的也可以是空间的，“途”也可“长”可“短”。它既可以是几千年的历史长河，也可以是短短的一瞬间，只要有一个“距离”就行，就能形成“沿途”。

“风景”可以理解为自然风景，也就是它在词典上的定义：一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象（如雨、雪）形成的可供人观赏的景物。可以理解为人文风景，指现实生活中美好的足以令人感动和使人心灵受到教化的事物。

二、构思的角度

第一种构思：从经常写的父爱母爱中找灵感。从出生到现在已在人生的路上迈过了十八个春秋。十八年走来，一路风景如画。在这幅美丽的画卷中，父爱如山，母爱如水。文章可以重点写父爱和母爱，在写父爱的时候要点出父爱与山的相似性，写母爱的时候要点出母爱与水的相似性，注意把父母之爱与山水风景联系起来，扣住文章的主旨。

第二种构思：把“沿途”放到一个时间段里来写。当然这里的风景就是这时间段里的人或事。可以选取自己小学、初中、高中时期的生活片段或令你难以忘怀的事情，连缀成篇。如可以写小学时期的感觉就像身处春天，充满阳光、快乐和自由。初中时期的感觉就像处在夏天，写青春期的自己就像夏天的天气那样多变。写高中时期的感觉就像身处在秋天充满了繁忙与收获。但无论选取怎样的事件，都要扣住“风景”来写。当然也可以选取高三作为一个时间段来写，把高三看做是一个路途，把高三的生活片段看做是沿途的风景。可以写学习生活的各个场景，写高三生活的喜怒哀乐。

第三种构思：从积累的人物素材中选取材料来写。例如你积累了苏轼的有关材料，你可以写苏轼并未把因“乌台诗案”被贬黄州当成是人生的终点，而是把这种痛苦的经历当成是人生旅途中的一道风景，他领略了这风景，也领悟了人生。他把痛苦的经历当成是人生路途上的风景来欣赏，他拥有如此的胸怀，所以取得了成功，成为中国文学史上一颗耀眼的明星，成了一道靓丽的风景。如今我们把他作为中国文学史的一道风景来欣赏来瞻仰。

第四种构思：可以实写一次旅行看到的沿途的风景。当然这“风景”既可以是自然风景也可以是社会人文风景。但无论是写哪一种风景都要有一种思想情绪贯穿其中，也就是说文章要“形散而神不散”，要有一个中心思想来统领这些景色，写景色为表达中心服务。余秋雨的很多旅行散文就是很好的例子。

第五种构思：可以把人的一生当成是一次旅行。我们在这一生中所做的事情就是沿途的风景，每个人都是沿途风景的制造者。例如可以写我们现在正处在人生的春季，我们要努力地汲取阳光和雨露，这样我们才能使我们的人生风景有夏的绚丽，有秋的金黄和冬的圣洁。当然在行文当中也可以加入一些中外名人奋斗的事例，这些名人用他们的双手制造了他们人生的壮丽风景，那么我们呢？

例文1. 沿途的风景

江苏省赣榆县城头高级中学高三（17）仲伟艳

能够遇见你，在彼此最美好的年华，以前的、以后的空缺，都在此刻被灿烂填满了。也许，曲终人散后，忘记的忘记，离开的离开，但……你却似乎永远定格在那一瞬。秋风零落了黄叶，飘零在我的心房，不能忘记的是你我共同走过的那段路途的风景。

故事的开始该从何说起呢?十七岁的憧憬里少女羞涩的情愫渐渐涌起,不敢奢求成为梁山伯与祝英台般的生死契友、与子相悦，却也渴望细水长流永久的幸福。风吹起如花的流年，而你成为我生命旅途中最美的点缀。我听着风的声音，带着雨滴的叹息。

还记得，那是花开的季节。在蒙蒙的细雨中我们共撑一把小雨伞，路上，还回荡着那串串笑声……雨过天晴，出现了彩虹，小路上只留下那淡淡地回忆……曾经的渴望,渴望白着头发，蹒跚地牵着你，与你一起看晚霞落尽。漫长的时光里偶尔的笑声与问候，都勾起我无限的回忆。

张爱玲说过，人生就像一列疾驰的列车，机遇和缘分会让许多素昧平生的乘客在旅途中相遇、相识、相知，而在沿途的站台，他们不得不陆续下车，奔赴自己的目的地。在青春的列车上遇见你是我人生旅途中最美的风景。

一个人在茫茫的人潮中总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。然后在某个不经意的瞬间，渴望有一个人，陪自己成长。你不会懂得，我那化作尘埃的憧憬里是怎样的温暖。陌生的旅途中，十七岁的我，抱着这份温暖、带着未知的心态去度过每分每秒。

那首流落在旅途中的小情歌，多少个夏天，我在听你唱给我听。不要你山穷水复，不要你跋山涉水，不要你阅尽人世，只要你与我闲看落花，对影成双。或许这份沿途的风景不容我用浅薄的文字来回忆，只是心中某个地方那么暖，不容我欲盖弥彰。

只是青春的列车早已开过，剩下的路途，不再有你陪伴。但无论天涯海角……记得，记得在青春的旅途中，你是我最美的风景。

简评：作者紧扣“沿途的风景”这一主旨来构思文章。本文的“途”是指作者的青春时期。氤氲在少女青春期的对“爱”的美好情愫是沿途最美好的风景。文章中的“他”是这沿途美景的物质载体。我们主张学生写作时要写出真情实感，要写生活。高中生的生活不仅有紧张的学习备考，也应该有本属于这个花样年华的美丽的梦。爱情向来是人类最美好的感情，高中生有对爱情的朦胧感觉也是正常的。但在作文中必须坚持正确的、积极向上的态度，本文作者就做得很好。

例文2. 沿途的风景

江苏省赣榆县城头高级中学高三（3）班 刘世玉

人生，不要太过匆匆而忽略了沿途的风景；也不要长久的驻足凝视而苦等了远方的目标……

伴随着嘻嘻哈哈，自由放松的两天假期结束了，我又踏上了我的“旅途”。步行去学校吧！脑海中忽然闪出这个挑战，嗯，步行吧。

带着丝丝的胆怯，我一个人清静地走在这漫长而又枯燥的路上。汽车卷起的沙子钻进我的眼睛，嘲笑我的脆弱；冷冷的风吹乱我的头发嘲笑我的散漫……累，似乎从没走过如此漫长的路，让我这棵柔弱的心如何承受得起。草，枯黄的一片，乱成一团，难道是故意这般凄凉？想着自己的学习，心更冷了，脚步，随之慢了下来。“不，路还很长，怎么可以停下来呢？可是……”，脆弱的我还是停了下来。我无力地倚在路边的一棵树上，看着灰蒙蒙的天，我有种窒息的感觉。忽然一株小东西映入我的眼帘，翠绿的叶子伸展的好舒服，红里偏黄的果子晶莹剔透，好耀眼；枝干好结实好挺拔啊！眼睛瞬间被这一串一串的小东西深深地吸引住了。虽然诱人的水果见得多了，可是怎么也比不上这小东西给我的诱惑。这凄凉干燥的路边竟然藏着这些小精灵。它们没有人们的悉心照料，没有雨水的温柔滋润；它们拥有的似乎只是猛烈的寒风，冷削的沙子和人们的随意践踏，但它们长的却如此挺拔！

是啊，我忽然有一种戚戚然的感觉。我的处境不就像是这不起眼的小东西所正在承受的吗？忽然来了一阵清凉的风吹醒了我。虽然，这条路难走，远方的学校困难重重，虽然这条路我走得很艰难、很寂寞、很孤单……但我现在有了一颗勇敢的心，一颗充满渴望和挑战的心。一切只因我在这沿途看到这小精灵。

行路，如此；学习，如此；人生、做人亦如此呀！很可能是沿途不起眼的风景让我们结束了迷茫的心，结束了我们在岔路口的徘徊，结束了我们柔软脆弱的心。这沿途的风景，这小精灵让我蜕掉了那层厚厚的壳，我要振翅高飞。

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贫穷、丑陋、困难、挫折、失败……都是浮云了……

路，还很长；途，依旧遥远。但远方的天很晴朗，远方的空气很清新。我拎起了妈妈给我带的干粮，迈着坚定的步伐朝那些苦等了我的目标奔去……

简评：本文构思独特，立意深刻。作者把上学路上看到的“小精灵”看成是沿途的风景，并从“小精灵”的身上受到启发，得到感动，从而获得了继续前行的动力。

例文3. 沿途的风景

江苏省赣榆县城头高级中学高三（3） 胡继香

当高考最后一门考试结束的铃声响起时，我抬头仰望窗外的蓝天，恍惚中，高三的日子就这样一去不复返了。那如花的笑靥、那奋斗的汗水、那酸那甜那苦那辣，那与高三有关的一切，却在我心里，默默流淌。

还记得，刚刚搬入高三教学楼时的信誓旦旦。望着高考倒计时牌，所有的同学都咬紧牙关，准备进行一场漫长而艰苦地拉力赛，我也不例外。为了梦想，我默默地告诉自己：一步一步地前行吧，只有穿越彩虹，才能见到最美的彩虹。于是我以战斗的姿态穿越几何代数的荆棘，即使受伤也绝不放弃——终于，我战胜了函数方程的繁复运算，走进了空间坐标的神秘世界；于是，美丽的斜体字母在我的笔尖流淌，我兴趣盎然地去领略英语的魅力……

还记得，课堂上老师独具一格的魅力。记得语文老师那慷慨激昂的“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，记得数学老师那一丝不苟的解析，记得英语老师那豪放流畅的板书和标准的英式口语，记得物理老师那幽默的调侃，化学老师那眼镜后犀利的眼神和嘴角长挂着的微笑……

还记得，高三同窗间的鼓励与帮助、欢笑与泪水。班长欢欢是个乐观开朗做事认真的漂亮姑娘，记得她常在下课时惟妙惟肖地模仿老师，引来一片片欢声笑语；记得她那高得令人羡慕的成绩，以及埋头刻苦学习的姿态；记得她在我失败时给予我的安慰；记得早晨她替我买来的热腾腾的早点；更记得我们之间不会因时光流逝而淡漠的友情。

还记得，除夕前夜校园里欢快的鞭炮声。快到春节了，天冷得出奇。晨星还在漆黑的夜空中眨着眼睛，我们已裹着厚厚的羽绒服，匆匆的走向教室，虽是除夕的“除夕”，我们却无暇顾及春节的欢乐气氛。窗外突然想起了噼里啪啦的鞭炮声，紧接着是几声“春节快乐”的大喊。我们一愣，纷纷放下课本，一拥下楼。大家笑着跳着，仿佛忘记了一切烦恼与压力。老师也默许了我们的放纵，分享着我们的欢乐……高三，带给我的不仅仅是不可数的考试与无穷无尽的压力，更多的是弥漫在高三空气中那难忘的欢乐。

如果说高三生活是人生的一段旅程，那么记忆中的点点滴滴便是这沿途中最美的风景。

简评：作者选取高三生活的点滴构成沿途的风景，构思巧妙，立意准确。

作者单位：江苏省赣榆县城头高级中学（222131）

篇5：以风景为话题的作文

——题记

又是一年繁秋盛景，秋叶再次飘红，惊艳于四方，路上行人。

当初，那个不懂事的孩子的记忆深处，终有一人唯在心间……

在我6岁的时候，便被父母送回老家，呆在姥姥身旁读书。姥姥，是记忆深处最清晰的身影。

她，几乎代替了父母，掌管着我的大事小事。脑海中犹新的记着，初到姥姥家，我只是一个人伤心的哭，和蔼的她坐在一旁劝说着，我硬是不听，饭也不吃，学校也不去。姥姥像热锅上的蚂蚁，每天看着我如此折磨自己心里是火急火燎。就这样三四天过去了，我开始明白，或许不该这样，姥姥年纪大了，爸妈也许有我不懂的苦衷，别让这些关心我的人担心了，既然不会独自流浪街头，就知足于现在的状态吧!

我开始吃饭，开始上学，开始交朋友，开始尝试着一切起初不愿接触的新事物。一切都是那么的顺其自然，并没有想象中的那么糟。

生活慢慢安顿下来并进入正轨的我，开始注意姥姥的一举一动。经过几天的观察，我发现她的生活，甚至是每天，都在无微不至的照顾着我。

她生怕我晚了上学，所以每天早晨，她早早的起床做饭，她的动作是那么小心那么轻盈，生怕吵醒我。做好饭，又要叫我起床。

她文化程度不高，但她明白读书的重要性，“读书意味着未来能有个好的出路，能给自己的人生一个交代”，这是她教导我的话。

如今，我已经离开了姥姥……

但姥姥的身影并没有在我的记忆里抹灭，她的那些啰嗦的话语，朴实的笑容，又处处为我好的劝解，还会时刻响在耳旁……

姥姥，你永远是我心中最美的风景。

篇6：以风景为话题的作文

记得上幼儿园大班那会儿，我去学校的路可是真不好走，路面坑坑洼洼的，特别是到了下雨的时候，由于路旁边的水沟没有疏通，水每次都会满到路面上来，那真是又臭又脏!有一次下了特别大的雨，妈妈来接我放学车子都进不来，只能脱了鞋背着我走过去。那天几乎所有的小朋友都是这样放学的，可把家长们给坑坏了。

我们这儿还有一个标志性的建筑那就是水南塔，去那里的路可真叫个山路十八弯，路是又陡又窄，就怕自己一不小心会从山崖旁翻滚下来。那时候的交通也不是很方便，去哪儿，除了坐火车就是中巴。

现在我上二年级了，我可以很坚定的说：我家乡是翻天覆地的变。通向我小时候幼儿园的路也修好了，水沟也疏通了，真是又大又宽又干净。每次放学小朋友们整整齐齐的排着队，犹如一条条晶莹的长龙。

去水南塔的路也开通了一条栈道，既好走又美观。到那儿游玩的人也越来越多，从远处望去，水南塔屹立在中间，四周包围着栈道，仿佛一个小宝贝被妈妈温暖地拥入怀抱中。我们这也建起了高铁站。开通了列车，到哪儿都叫一个快，坐起来又舒适又安心。

我们这儿之前生产的酒叫黄华山米烧，只是普通口味的，爸爸并不是很爱喝，现在可不一样，生产了一种好酒叫《双龙戏珠》那是相当好喝，非常有名，家喻户晓，送礼之良品，都把爸爸给馋坏了。