生活，因细节而精彩！

生活，因细节而精彩！（精选14篇）

篇1：生活，因细节而精彩！

生活，因细节而精彩!

生活的细节数不胜数，适应这种仔细而又充实的生活，才是王道。

那时的我，还是个调皮捣蛋的小孩子，不懂得什么是细节，什么是做到了细节，认为仔仔细细地做就是。从那时起，堆积木时，眼睛死死地盯住积木，有细微的晃动我也会停止积累，把每个棱角都对齐了再继续。

生活中的点点滴滴都是细节。我们知道，放学回家后，看到家里整整齐齐，那一定是妈妈的功劳。第二天上学路上，道路一尘不染，那是清洁工的任务，到教室，看到教室焕然一新，那是同学们共同努力的成果。

这些都是不必要的.，如果我们物品摆放的很整齐，垃圾丢到垃圾箱里，上了一天班的妈妈就不会这么劳累。如果我们在路上把零食袋放到指定的位置，就会为清洁工减轻一些负担。打扫教室就更不用说了，同学们都有保护环境的意识，捡起桌下的一张纸，就意味着干值日的同学可以早一点回家。

细节决定成败，这句话真不错，每当考完试，这句话就成了许多人考差的借口。的确是这样，发下试卷来的第一件事就是看成绩，然后才会看哪里出错了。这也是个细节，真正会学习的同学会把成绩放在第二，出错点放在第一，很多想学好习的同学都忽略了这一点。

当我们看到出错点时，很多人都会抱怨，不是抱怨这个题难，反而简单的题也因错别字等非技巧性的问题扣分，这就是细节。要是一个细节一分，加上体育共九门课，每门课扣一个细节分，就会与自己的梦想失之交臂。

细节其实是一门特别简单的科目，现在这门科目只有九分，得到这九分，才能更上一层楼。

精彩的生活需要我们付诸行动，正视每一个细节，让生活更加精彩。

篇2：生活，因细节而精彩！

细节一：俗话说得好：爱美之心，人皆有之。进入初中以后，我在打扮上可是花费了不少心思。刚开学两天，我保持着惯有的平头长发型;外套也是力求新颖，跟着潮流走;鞋子是一双热销的安踏篮球鞋。经过一番折腾，我自以为“时尚、领海”的`一身衣服组合成功。咳，好景不长，开学没几天，我们新生就订了校服，新鲜出炉的雷人衣服就此搁置一旁。

细节二：进入初中后，同学间的关系也得全面“提升”，那天小娜过生日，为了显示我的大方，我用了不少零花钱，为了再彰显一下我的品位，我还对礼物进行了一番包装。当然大方的背后就是勒紧腰带对自己进行一个月的经济制裁，还没来得及把小娜生日的门槛踏过去，就听另一位仁兄兴奋地宣布：“亲爱的弟兄们，下个月某号是我的生日，大家到时都去，一个也别少!”天啊，哥们过生日出手不得更阔绰?父母给的零花钱有限，为了面子还得“上”，这样的结果就是经济持续赤字，悔不该当初为了面子打肿脸充胖子给小娜买礼物，我这就是搬石头砸自己脚面，自作自受。

细节三：初一共有七门功课，语文是我的最爱，其次是英语，才初一，我就渐渐开始讨厌政、史。地、生这些科目。对于数学，一提我就更头痛，弄个算式让你算，稍不留神，一错到底，为此我已经站了四节半数学课了。

篇3：信息技术课堂因关注细节而精彩

课堂引入的细节

课堂引入有很多方法, 有的教师因情感丰富, 在引入时感情迸发极其强烈;有的教师因感情细腻, 在引入时婉约含蓄;有的教师抓住学生心理, 采用对比手法进行渲染式引入;有的教师因擅长幽默、搞笑, 而进行幽默诙谐型引入;有的教师擅长软件技术, 通过制作动画、视频而给学生以强有力的视觉冲击;有的教师引入之时单刀直入、开门见山;有的教师引入之时意味深长, 给学生以启迪。无论何种课堂引入, 皆因人而异、因课而异, 而一旦采用之后, 都要恰如其分地进行表达, 落到实处, 将引入所激发的学生的兴趣与热情贯穿于课堂的始终, 形成一气呵成, 畅快淋漓之势, 才不失为一节精品课。

课堂语言的细节

课堂语言是沟通师生情感的纽带和桥梁。一位优秀的信息技术教师, 其课堂语言必然是丰富多彩的, 言简意赅的, 能给学生以深深的启迪和共鸣。因此, 在组织学生探究新知之时的诱导式言语, 在发现学生的“亮点”之时的赞叹性言语, 在发现学生的“误点”之时的纠正式言语, 在学生课堂演示之时的指导、赞叹与鼓励性言语, 在进一步挖掘知识点的内涵和拓展课堂之时的指导性言语, 在评价学生作品之时的丰富而不单一的评价式言语, 在出现课堂设计与课堂实情不一致时的机智性言语, 在学生回答问题或学生进行作品表达出现失误之时的教师的补充性言语和拓展性言语, 课堂出现学生违规之时的教育性言语, 知识点之间的亲切自然的衔接过渡语都需要精雕细琢, 既要体现言语的精炼、风趣、生动, 又要体现课堂语言的人文性色彩, 达到教育教学的最佳效果。

课堂意外的细节

我们营造的课堂氛围尽可能使学生的心绪跟随着教师的思想节奏, 按照教学设计的步伐而有规律地前进, 但学生的思维是跳跃的。当学生的思维超出了课堂设计之时或达不到课堂设计所要求的高度之时, 教师的沉着、冷静与因势利导, 随学生思维的火花而产生教学设计的修改, 引发的机智性处理就显得尤为重要。而当课堂出现一些突发性事件, 使得课堂的节奏完全被打乱时, 一位优秀的信息技术教师必须能抓

/贺剑夫

住这个契机, 化不利为有利, 大胆地突破原有的教学设计的框架, 灵活机智地演绎另外的一课, 初看和原先的教学设计大相径庭, 其实已尽显其足智多谋和精彩的课堂意外处理的艺术水平。

课堂站位与肢体性语言的细节

灵活而巧妙的课堂站位与惟妙惟肖的肢体语言合理配合, 往往能让课堂锦上添花, 增色不少。一位优秀的信息技术教师无论是在前台还是深入学生之中时, 都往往是面带微笑、和蔼可亲的。该挥手之时, 挥手是那么自然;该颔首之时, 颔首是那么亲切;该点头之时, 点头是那么洒脱;该挑起大拇指赞扬之时, 大拇指是那样令学生心动和期待。特别是表情、步伐与站位的相互配合, 将使你的课堂相得益彰。

学生的一个细小的举动, 一句随意的言语, 一个操作技能之上的微小失误, 与同学配合之间的瞬间走神, 都能被一位优秀的信息技术教师捕捉到, 在不经意间, 演绎出一段精彩的片段, 而正是这些精彩的片段, 演绎出一个个精彩的课堂。正所谓教无定法, 学无定式。在师生心灵翻然碰撞之中充满欢乐、激情且意味深长的课堂往往是最精彩和最美妙的。

篇4：生活，因细节而精彩！

校园中整洁卫生，地上无纸屑，墙上无印痕，窗上无灰尘，桌上无划痕。其实，在学校，这样精细管理的闪亮镜子不是一面两面，而是无处不在，天天照见。市政府教育督导室在对学校进行综合督导评估中，一些细节使督导组成员深为感动：无论是上学还是放学，2500多个学生没有打闹和吵架现象，这不是一天两天突击的应景之作，而是数年如一日的坚持；学生的文具从来没有丢失的情况；学生在课堂上精力充沛，课间活泼大方，出操精神焕发……窥一斑而见全豹，红旗街小学常规管理功力深厚，成效显著。

精彩来自细节

早读管理 学校不规定文科教师一定要坐班，但要求讲究早读课效率。具体做法是：明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置、有落实、有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。

作业管理 平时练习的题目由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。在月常规考核中，学校对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。去年，学校六年级毕业班进入模考复习阶段，有老师担心学生作业量少，成绩会下降，但结果下来，不但没有下降，反而在一个月有序地复习中又有了新的提升。

课堂管理 在课堂教学上，学校强调教学内容重在双基，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高40分钟的课堂教学效率。40分钟效率的衡量标准，绝不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生：“这道题我讲了几十遍，还不会。”事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂，让学生弄通。只有树立了正确的40分钟效率观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效率。

管理积累经验

课程开齐开足，力求上好，这是常规管理的常识。学校的课程管理别具一格：在开学初进行职务聘任时，学校要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，在30%绩效发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。

学校规定每门课至少有两位教师兼任，并且副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就在课程开齐开足的基础上，切实地保证了教学质量，贯彻了不仅要开齐开足，而且要上好的原则。去年市、区教育督导室到校进行综合督导评估时，评估组在对学校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度都给予了高度评价。

众所周知，随意加班加点其实是害了老师苦了学生。学校在学科教学的课时安排上，严格按照课程计划的标准执行。学校认为要讲究课堂40分钟效益，就不能随意增加课时。

学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，制度虽多，但只是在墙上，在制度汇编的书本上，没用；制度虽少，但是记在心里，管用。目前学校的制度虽不多，也不够健全，但教代会通过一条，他们就严格执行一条，杜绝一纸空文的务虚制度。学校认为，一所学校的规章制度，必须切合学校实际，因校制宜，追求“真实”。

在聘任制的实施过程中，学校坚持实行校内岗位二级聘任，做到因事设岗，因岗择人。每学年度开始，先由校长聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任，逐级负责，层层落实的聘任制，既提高了工作实效，又体现了公正、公平、公开的原则，大大地激发了广大教职工的工作内驱力。

成功源于过程

开学初，学校提出工作目标，根据各年级基础和实际情况，确定学校六个年级在全区32所学校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，一年级重点是做好幼小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。一年级只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。二三四五年级随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。学校要求教师力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。六年级是九年义务教育的关键阶段，面临升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。在策略上，六年级是重点，但一年级是基础，而二三四五年级是关键，因为六年级大家都较关注，质量这根弦绷得很紧，因此，六年级工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。

学期中锁定四个阶段，抓严三个细节。每学期，学校锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。学校采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，第一是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；第二是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；第三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。

给每位教师一个付出与回报的函数公式。实行月考核制，抓好流程管理。推行月考核制度的目的，实际就是加强流程管理。根据期初聘任、逐级负责的制度设计，学校将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核率先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。同时，学校对发表或获奖的论文、教研课题进行奖励，对各级教学能手、优秀辅导老师进行奖励，对在各种教研工作中取得优异成绩的集体和个人进行奖励，除颁发证书外，均实施50至500元的奖励。依据工作完成情况，在每周评出“优秀班级”、每月评出“优秀教师”的基础上，评选“最差班级”和“最差教师”。奖优罚劣，加大奖罚力度，最大限度调动教师工作积极性。

先天不足后天补，硬件不行软件来。学校在坚持“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念下，把管理的精细化作为切入口，以常规、细节、过程为抓手，不断丰富办学内涵，提升办学品位，在办学条件艰难、设施设备简陋、师资严重短缺的情况下，通过努力实践，学校的内部管理和教育教学质量，实现了跨越式的发展，走上了持续快速、科学健康的发展轨道。

（作者单位：陕西省铜川市红旗街小学）

篇5：生活因书香而精彩

如果说人生是广阔的天空，那么书就是那一片蔚蓝，只有书籍才能使天空无限美丽;如果说人生是滔滔的流水，那么书就是那千万条游鱼，只有书籍才能让流水富有勃勃生机，生活，不能没有书的色彩去点缀，不能没有书的画笔去描绘。生活因书香而精彩……

在书的世界里，纵观千年唐风宋雨……

一枝笔，一把剑，一壶酒，一路狂饮，与诗人在霜落满天的夜里，纵观七星北斗，醉里挑灯看剑，举杯共邀明月，自在，豪放，一路高歌，与诗人游历山川，去荒凉的戈壁，共睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑，去美丽的西子湖畔，同赏“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦齐”的秀丽;去覆雪的山涧，坐观“明月天山出，苍茫云海间”的蒙胧;去雄伟的高峰，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的气势……

在书的世界里，畅游古今奇观世界……

在无人的世界，与鲁宾逊共同创造人类的文明;在昆虫的世界，与法布尔一起倾听昆虫的声音;在繁花的世界，与格雷诺耶携手制造神奇的香水;在烽烟四起的.岁月，与保尔同赏心中永不落下的红旗……

在书的世界里，获得精神的宝贵财富……

离别时，“海内存知己，天涯若比邻”让我擦干眼泪;失败时，“千磨万击还坚韧，任而东西南北风”教会了我坚强;颓废时，“少壮不努力，老大徒伤悲”让我重新振作……

书籍，伴我成长，给予我动力，给予我许多宝贵的财富，在书香中，我们会得到协作的源泉，成才的品质，成功的经验，以及那一段美好的回忆……

篇6：生活因诗词而精彩

折桂中学 初二（13）班 茅冰清

诗词是疲惫中的一杯龙井，当我软弱无力时，只消几口就使我神清气爽。诗词是烦恼中的一曲古筝，当我义气消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠。诗词是田野中的一朵鲜花，当我寂寞惆怅时，闻一下香气扑鼻，心里得到恬适不会孤单„„我的生活因诗词而精彩。

寂静的夜，如钩的弯月撒下几缕银光，慵懒地飘上天空，渐升渐高，最后斜躺在璀璨的星空中，静静地俯视着人间。我放下笔，揉了揉有些酸疼的手，心中不免有些寂寞。我依栏凭吊，禁不住思绪满怀：寂寞是什么？是皓月当空，万籁俱寂时李白的“举杯邀明月，对影成三人”，是深宫大院，秋风习习时李煜的“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，是物是人非时陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，是江河平静却妻离子散时杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”。无数华美而绚烂的诗句添满了我内心的空虚，让我重新充满力量去学习。我的生活因诗词而精彩。

波浪滔天的江河滚滚东流，几点水珠飞溅起来。如流的游人来来往往，无不称赞着江河的滔天气概，而我仍在为一些琐事而烦心。抬起头，望着无边的长河，不禁想起杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慷慨激越，动人心弦；想起李白”君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回“的大起大落，奔涌跌宕；想起苏轼”乱不穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪“的抑扬顿挫，感慨良深。无数豪迈而奔放的诗句，让我的心豁然开朗。我的生活因诗词而精彩。

篇7：生活因文学而精彩

对我来说，如果生活是一座花园，那么文学就是最大的一朵奇葩;如果生活是一片天空，那么就是高挂其上的红日;如果生活是一条帆船,那么文学就是船头那轮舵......没有文学为伴,我不知生活会变得多么无味。

什么是文学?文学是一个多子的母亲，哺育出许多优秀的儿女。有一个叫小说的白衣少年，他就藏身在千千万万、浩如烟海的书籍里。每当我一个人时，我就去叩问他。他总有那么多奇趣奥妙的故事，或让我捧腹大笑，或令人黯然神伤;或让我击节赞叹，或令我陷入沉思。而这一切，都来自于我膝上小小的书。午后的空闲时间，与他相伴，顿觉时间飞逝得如白驹过隙，他给我讲那个神奇的尼尔斯，骑着大鹅游遍天下;他为我叙述那个坚强的渔夫圣地亚哥，在大海上拼死与鲨鱼抵抗。他知道关于福尔摩斯的探案传奇，总能一次次解开扑朔迷离的谜案。他腹中有遥远边城中翠翠的凄凉故事，令我一次次落下泪珠......

文学还有个名叫诗歌的女孩，她优雅美丽，一旦我心灵烦躁不安，我就去访问她，聆听山间溪雨般的真言。她可能是我认识最早的文学了。从牙牙学语开始，我就与之为伴。跟她一起咏诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我从中感受到河山壮美;当一起念出：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，那种诗情画意就印在了我脑海中。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的气魄。“大庇天下寒士俱欢颜”的情怀，“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的离别断肠，，还有“生子当如孙仲谋”，收复河山壮志难酬!我也倘佯在《猛虎集》、《再别康桥》的境界里，泰戈尔的.《飞鸟集》、《新月集》也值得细细品味......

散文诗一个清扬婉兮的姑娘，每天我也会去她的领域串门。家里数十本的“时文选萃”是她的归宿。读散文，犹如品一杯上品的茶越品越有味道，醇厚浓香，萦绕在舌尖心头。阅毕，心灵仿佛被洗去了尘垢，眺望窗外，心胸开阔，千里皆明。而戏剧则是文学另一个心爱的小儿子。他隐藏在一收一停，一腔一调之间。他向我展示过《窦娥冤》的千古悲情，血溅白绫，大旱三年，六月飞雪。《风筝误》、《墙头马上》令我笑破肚皮;那部《赵氏孤儿》，凄惨处连天地为之撼颜。

篇8：因生活而精彩

二十四节气

早上搭车时听到广播中正在介绍节气, 说:“现在已经立秋, 是二十四节气中的白露。”我突然想到二年级下册中, 孩子们学过节气歌, 今天何不联系生活实际对孩子们进行一个及时的巩固呢?

上课伊始, 我对孩子们说:“谁还记得节气歌?”一个孩子准确地把它背了出来。接着, 我问:“那你们知道现在是什么节气?”我想, 孩子们可能不知道。出乎意料, 几个孩子举起了小手。

卓纹旭说:“是白露。”

“怎么知道的?”我好奇地问。

“是妈妈告诉我的。”

几个孩子纷纷说了应该是白露, 有的是猜的, 有的是家长告诉的, 于是, 我告诉他们, 白露时节, 凉爽的秋风自北向南已吹遍大地, 开始了金色的秋季。这堂课用了十几分钟和孩子们“谈话”, 没有完成我预先设计好的教学任务, 但我想从生活出发, 让他们对所学知识有了更直接、深刻的了解。

水的张力

今天回家翻开了一本儿童刊物, 里面有一个动手的小实验, 解释的是水的张力现象, 我觉得很有意思。何不把这个小实验告诉孩子呢?但, 我想如果照着书说也许不能吸引孩子, 又达不到我预期的效果。何不把它当作一个小秘密告诉他们呢?

上课了, 我小声地对着孩子们说:“告诉你们一个小秘密。这是老师最近通过观察发现的。说故事之前, 问你们一个问题, 把东西放入满满的一杯水中, 水会不会溢出来?”

“会”, 孩子们异口同声地说。

我笑了笑接着说:“我昨天在一杯满满的水中, 放了十几个回形针, 杯口的水都鼓起来了, 可就是没溢出来, 你们感到奇怪吗?”

大部分孩子有点困惑了, 这时, 我正想向孩子们解释, 朱楠、杨璟大声地抢答道:“这是因为水的张力。”

“你们非常棒, 知识面很广泛。”我表扬了这两个爱看书的小男孩。“只要你们也认真观察事物, 说不定也能发现这样的小秘密。”

课前的一个小秘密, 引起了孩子们的兴趣。我相信, 他们在生活中也能善于观察、善于发现。

卖报纸的经历

每周四, 我都会让几个孩子说说自己身边发生的小故事。今天, 武玥的故事说得很精彩。真有点出乎意料, 武玥虽是个活泼、开朗的女孩, 但不太爱发言, 也很少展示自己。我记得她说的是暑假卖报的故事:放暑假时, 她决定自己去卖报纸。刚开始那一天, 她心里非常紧张, 像有两个声音在争辩, 一个是勇敢的自己, 一个是胆小的自己。最后还是勇敢的自己获得了胜利。慢慢地, 她发现卖报纸不难了, 一张、两张、三张……越来越有劲。可有一天的事情, 却让她有些犯难了, 那天正好要上课, 可手上还有十张报纸, 怎么办呢?时间越来越紧了, 她灵机一动, 何不把报纸拿到车上去卖呢?那上面有好多叔叔、阿姨呢!果然, 十张报纸终于卖完了。

我发现她说得很流利, 而且把自己当时的心理变化很形象地描述了出来。后来, 问了她家长, 也没有事先指导。我想只要是自己亲身经历的事情, 只要注意体验, 就能用最真实的语言把它表达出来。

篇9：历史因细节而精彩

关键词：历史细节 历史课堂 运用

伴随着我国新课程改革的不断深入，坚持“以人为本”，不断追求课堂教学的效果成为了教育界关注的热点话题。对于历史课堂来说，追求课堂教学时效性的重点就是要重视历史的细节。这也印证了“细节决定成败”这句话。

一、在历史课堂中运用历史细节的意义

（一）运用历史细节可以丰富课堂内容

由于历史本身容纳的知识面广、内容丰富，要想学习好历史就应该对每一个历史事件进行深入的分析和挖掘。所以，历史教师在教学的过程中应该在不改变历史本质的前提下，恰如其分地使用历史细节将历史的角度缩小，从而改变传统“满堂灌”的教学模式，丰富历史课堂的教学内容，增强学生的学习兴趣。例如，在教《西安事变》这章内容的时候，历史教师可以先通过引用对张学良心理活动描写的这段材料作为细节：“不，不能冲动，感情在理智面前微不足道！南京政府的‘坚决不抵抗’政策的命令不得不从。只有忍辱负重才能做成大事，小不惹，则乱大谋。”张学良咬紧牙关，声音颤抖地向东北军发出指令：“不能打……我方必须忍辱负重，今天退的目的是为了更大的进攻。我们要等候外交进行干涉。”通过这段历史细节的运用，学生能够真实体会到张国良当时的纠结和痛苦——作为一个军人，他必须服从上级的命令；但是作为一个中国人，他无法眼睁睁看着自己的国家被侵略。通过这样的方式，学生能够更好地理解西安事件的背景，同时也使历史课堂的内容更丰富了。

（二）历史细节有助于进行情境教学

在历史教学中，教师教学的基础应该建立在学生对历史的体会的基础上，这样有助于学生在自身真实的感受中掌握历史知识。但是，学生产生的各种感受是在真实的情境中产生的，只有客观、可感、可触的情境才能让历史更具有真实感，才能使学生融入真实的历史环境中。

例如，在教学《改革放开》相关内容的时候，教师可以让学生到邻居、亲戚家中去收集和整理社会在改革开放前和开放后的显著变化，让学生真正体会到改革开放对我国的意义。又如，在教学《戈壁升起的蘑菇云》时候，教师可以将当时的一些图片等通过多媒体播放给学生，从而使学生真正感受到我国的不断发展、壮大。

（三）历史细节能激发学生的探索精神

在历史教学中，教师要想实现教学目的，就要将学生的探索精神挖掘出来，让学生在创新精神的驱使下开展自主学习，培养学生良好的学习习惯。历史课堂教学中，教师不仅要让学生理解基本结论，还应该让学生站在不同的角度上去理解结论，激发学生的探索精神。

（四）历史细节有助于突破教学难点

历史细节细微但是具体，对学生来说更容易接受。教师在历史课堂中运用历史细节可以帮助学生从小切口入手，逐渐进行深入的探索，解决教学中的难点。

二、历史细节在历史课堂中运用的原则

由于历史教学的特殊性，决定了历史的细节多、内容广。但是，历史教师不可能也没必要在教历史课时将所有的历史细节都提及到，而应该根据学生的具体情况进行选择。对于历史细节的选择，学者认为应该坚持以下“四项”原则，即细节的真实性、细节的有目的性、细节的典型性以及适当性的原则。

（一）历史细节教学时，要注重真实性

历史教师在使用历史细节时首先应该确保细节的真实性。教师要认真筛选历史细节的来源，不能将细节变得如同电视剧一般，更不能为了提高学生的兴趣而肆意编造、臆想出一些历史细节。这样的话，历史细节就失去了教学的意义。

（二）历史细节教学时，要注重目的性

在历史课堂教学中，教师使用各种历史细节都应具有一定的目的，只有如此才能顺利完成教学目的。例如，在教学《中日甲午战争》这章内容的时候，教师教学的主要目的是让学生能够明白日本帝国主义的野心以及清政府的腐败和无能。因此，教师在选择历史细节时应紧紧围绕这个目的。历史教师在讲述这段内容的时候，可以选择以下内容作为细节材料：伊藤博文向李鸿章提出要在一个月将台湾分割给日本的时候，李鸿章问道：“请问是什么原因让贵国这么着急，台湾迟早都是你们的。”伊藤博文回答道：“只要一天没有属于我们国家，都很饥渴。”就是这简单的一问一答，将日本帝国主义的野心充分地体现了出来，同时还将李鸿章卑躬屈膝的形象生动地展现在了学生的面前。这就达到了开展历史细节教学的目的。

（三）历史细节教学时，要注重原则性和适度性

历史细节的运用可以激发学生的学习兴趣，但是这并不代表着历史细节的运用越多越好，而是应该注重历史细节选择的原则性和适度性，即要根据教学内容的情况、学生的实际情况、教学目的、教学的重点和难点问题选择具有典型代表的细节服务于教学活动。在历史教学中，教师要学会舍弃一些价值意义不高的细节，不然就会让历史课变成了讲故事课，冲淡了教学的目的，反而不利于教学目的的实现。

三、总结

综上所述，在历史课堂教学中，历史因细节充实而更加精彩。因此，历史教师除了要对课堂进行精心的设计外，还应该在历史课堂中适当应用历史细节，改变传统的教学方式，让学生从接受历史到喜爱历史，进而到理解历史、体会历史，最终实现教学目的。

参考文献：

[1]李惠军.刍议历史课堂教学中的“多元互动”机制[J].历史教学问题，2005（4）.

[2]王家范.感受历史智慧是一种愉悦一一谈华东师大版初中《历史》 教材的编写[J].基础教育课程，2006（11）.

篇10：生活因书香而精彩

钓台办东张小学五年级二班高杭宇

高尔基说过“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上，”书就像生命之源，缺其不可。

我的生活每天都有书的陪伴，我也从书中收获了很多。《十万个为什么》让我大开眼界，原来世界是如此的神奇；从《杨红樱校园童话系列》中我明白了大自然中有很多的奥秘等着我们去探索、学习；从《我的儿子皮卡》中我仿佛看到了那个天真、可爱的自己，我为自己拥有着快乐的童年而欣喜。

书不仅教会了我知识，还让我明白了许多的道理。当我进入校园，为考试成绩名列前茅而沾沾自喜时，书教会了我“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。当我因失败而灰心时，书告诉我“失败乃成功之母”。因为书，让我学会了坚强；因为书，让我学会了思索；因为书，让我的生活更加的精彩。

古往今来，每一个文人志士，都是书造就了他们，书给了人们博大精深的文学精华，让人们拥有了无穷的智慧。

一则童话犹如一幅画卷，赏心悦目；一个故事犹如一汪清泉，澄净身心；一本好书犹如一阵清风，放飞思绪，生活因书香而精彩。

篇11：生活因友谊而精彩

朋友，你是我生命中的天使。

在小学时，每个周末我们都一起出来游玩，一起爬山，一起钓鱼，一起吃饭，一起打过高尔夫，一起……在太多的一起，如我记忆中一个一个跳动的小精灵，时而涌现，时而又躲到深处。

朋友，你是我的翅膀，送我上天翱翔。

你知道我经常因为一些小事而悲伤，每逢此时你都会用你的歌声把希望点亮，让我们一起继续带着爱去飞翔，每次便感到心里有了依靠，你帮我找回自我，给我心灵的安慰，让我保持从容与镇定。

朋友，你是我的启明星。

小学毕业时我们没有录取到同一所学校，我们相隔一座城市，我们在一起的时间也随着学业的加重越来越少，每次我约她出来玩，她都会以各种理由拒绝。我们之间像鲁迅和闰土一样有了一层屏障，而他密不透风地紧紧地包围着我。

后来他要出国了，她主动来找了我，他曾伤感的告诉我，或许以后的很长时间，我们都不会再见面，但他还是轻轻地拥抱我，告诉我如果一场雨不停就不会有第二场，因为我们的友情短暂休息也意味着另一段友情的开始。朋友感谢你又一次给我了启示，点亮了我的生活。

可我就甘心吗?不，我会用我的双手挖开这可恶的屏障，让那温暖的阳光再次照亮我们的心田……

篇12：生活因友谊而精彩

我从小喜欢交朋友，也许由于我珍惜他们，上天终于给我送来了一批知己。虽然我们年龄有大有小，但我们之间从来就是无话不谈、有求必应的好朋友。也不会因为学习或者家庭的原因产生优越或自卑的感觉，就像是坐在友谊之桌的周围，共同诉说着友谊的真谛。

在那寒冷的冬天树木失去了往日的翠绿，留下的只是光秃秃的树杈;小草掉了自己的本色，留下的只是沉睡在地下的种子;鸟儿也没有了踪迹，留下的只是在寒风中颤抖的窝……只有我们，只有我们这些伙伴依然在北风中奔跑。这时鹅毛般的雪花飘啊，飘啊……我们置身于这些雪花之中，仿佛早已经化作其中的一片，在空中追逐、嬉笑，雪花也随着我们甜甜的笑声一起翩翩起舞。

春天来了，我们一起去郊游，只带上一副画板，我们共同勾画春天的轮廓，我们共同填写春天的色彩，我们共同欣赏春天的画作。红色的玫瑰算得了什么，白色的牡丹算得了什么……那些啊，哪里比得上我们五彩的图画。相框里留下了我们俊俏的身影：红色的是她，蓝色的是他，白色的是我……

篇13：数学因生活而精彩

一、找一找,在生活中感受数学

数学离不开生活,生活离不开数学.在教学前引导学生收集生活中的数学信息,积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.

例如,在教学“利息”前,我让学生做了两个准备工作:一是到银行存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少.学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣.课后,他们或邀同学,或邀父母,或独立操作,兴致盎然地完成了这一特殊的作业.上课的时候,学生们纷纷带来了他们的存单,还七嘴八舌地告诉我他们的发现:自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下,发现存单上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了……这样,既避免了利息的教学公式化,使学生从中懂得怎样支配家庭的开支,又感受到勤俭节约的可贵和从中得到的乐趣.

选择学生身边感兴趣的事物或者贴近生活的素材,修改或补充教材,让学生感到数学中浓浓的生活气息.例如,教学《两步计算应用题》时,教师没有照书上的例题去教,而是跳出了数学,找到了这节课的灵魂:关系,在生活中提炼数学知识.过程如下:(1)说关系.说说你与老师是什么关系?与同学、与父母、与哥姐、与爷爷奶奶又是什么关系呢?让学生在脑中对”关系”这个词有一个了解.(2)猜老师的岁数.先猜猜老师是多大岁数?(24)不对,同时告诉学生这是数量,加一个条件,大3岁,那老师多少岁呢?(27)27也是一个数量,那大3岁是什么呢?引出关系.(3)猜扑克牌的张数,让学生猜猜教师手里有几张牌?(11)不对,同时告诉学生这是数量,添一个关系,比它多2张,那老师手里有几张?根据关系学生一下子就求出来了.通过这三个环节的设计,学生知道了,如果告诉你一个数,要求另一个数,必须知道这两个数之间的关系.有了关系就可以求要求的数,这样对关系理解得就更透了.接下来的新课,出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭,其中,小白鸭、小灰鸭分别为18只,24只,求小花鸭有多少只.有了前面的基础,学生知道必须有关系才能求小花鸭的数量.于是,课堂就沸腾起来了,学生充分发挥想象,说出各种关系,学生自己编应用题自己解答.在这节课中,首先以关系为灵魂,把知识提炼出来,使数学问题生活化,再让学生用自己的生活经验去解决所面临的问题.不仅能调动学生的积极性,激发学习兴趣,而且增长了学生的见识,渗透了从小关注周围的事物,关注生活的思想教育.

二、演一演,在生活中再现情景

生活本身是一个巨大的数学课堂.生活中客观存在着大量有价值的数学现象,教师平时要留心捕捉“生活素材”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务.例如:计算“165-97=165-100+3”,学生对减100时要加上3难以理解.可以让学生联系买东西找零的生活实际创设一个数学情境:妈妈带了165元钱去药店买了一盒97元的西洋参,准备给爷爷补身体,她付给营业员一张百元钞票(应把165元减去100元),营业员找回3元(应加上3元).所以,多减去的3应该加上.这样抽象的运算获得了生活经验的支撑,具体的生活经验经过梳理和提炼,上升为理论上的简便运算.

把教材内容与生活情景结合起来,让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实.教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘.生活有趣,数学更有趣.数学源自于生活,生活中处处有数学.我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活数学实例,挖掘生活中的数学原型,让学生体会数学的生动有趣与丰富多彩,以唤起学生的兴趣.

三、想一想,在生活中构建模式

一位教育家曾经说过,“情感是认知的原动力”.积极的情感投入,能大大促进大脑的工作,促进各种智力因素的发挥.所以,要提高学生学习数学的质量,我们就应该极力创设出具有“亲和力”的人际情境,以此来缩短教师与学生之间的心理距离.并在情境教学活动中,通过师生共同的组织活动,参与活动,通过其间更多的人际交往与人际关心,使学生在和谐的师生关系中,激活创新的潜能,点燃智慧的火花.我在教学统计表时,孩子们在轻松、愉快的氛围中调查听课老师和学生喜欢什么样的课外书?学生经历了“问一问”———“写一写”———“议一议”———“算一算”的过程,心甘情愿地“做”起了数学.如此贴近学生的心灵,怎能不激发起学生的兴趣,引起学生的情感共鸣呢?熟悉的生活背景不仅调节了课堂气氛,还调整了课堂的教学节奏,缩短了师生间的距离,使老师的教与学生的学达到和谐统一.这哪里像是上数学课?在孩子们的眼里,也许更像是一堂游戏课;这哪里有高高在上的“师道尊严”?在孩子们的心里,也许更像是与大哥哥(大姐姐)在交流.学生还有什么理由不自主地投入到探究中去呢?

四、做一做,在生活中运用数学

俗话说:实践出真知.运用所学去认识生活,解决实际生活中的问题,既体现了数学的应用价值,也培养了学生的实践能力,孕育了创造的灵感.例如:学习了“时、分、秒”的认识之后,让学生记录自己平常的作息时间,然后计算每天吃饭、睡觉、写作业、玩耍各用了多少时间,并自我评价时间安排是否合理等.这样,不仅把“时、分、秒”的知识运用到了生活中,而且学会了合理安排时间.又如:学习了“厘米和米的认识”之后,可布置学生“量一量你家里的物体并记录下来”.既给学生提供了充分发挥、选择的空间,又锻炼了动手能力.而且,学生对于这样的作业,也是兴致勃勃,乐于完成.

篇14：让课堂教学因细节而精彩

关键词 初中语文 课堂提问 以人为本

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0107-02

语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力、最深奥的一门学科，它总是站在教学改革之首，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效果是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效果，就得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

一、信息技术与语文新课改相结合

新课改用好教材、用多种教材，起到引导作用，可以将网络、信息引进，通过补充网络知识让学生能够更多更充分地了解文章、了解文章作者、了解作者相关文章，善于激发学生兴趣。除上课时间进行相关知识学习外，可以把课余时间当作第二课堂。只有善于引导，才能从真正意义上让学生学习知识，避免纯粹的应试教育。让学生由“要我学”变成“我要学”。同时通过课堂、课外的积累，终能厚积薄发，取得成效。此种情况也对老师提出了更高的要求，老师应时时备课，不断通过网络、日常生活等各种手段补充自身知识、提高自身素质，以便更充分地引导学生学习。

二、重视课堂提问

一个好的提问就好比一条纽带，可以让师生双方的知识、认知和情感紧密联系起来，成为师生双向交流的桥梁。所以，教师在进行教学提问中，应以尊重学生为前提，综合考虑提问的态度、方式和技巧，方能保证师生交流的和谐顺畅。反之，像个别教师那样只想借提问来惩罚学生，让学生回答不出问题以达到惩罚的目的，其结果不仅伤害到学生的自尊心，更有损于一个教师应有的风范和形象，导致师生关系的紧张甚至是对立。提问在教学行为中有很重要的作用，无论是教还是学，关键就在这个“问”字上。

三、以人为本，营造民主平等的课堂教学氛围

我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生在课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，教师必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光。赞赏的目光、亲切的话语，适时地给予学生指导，营造一种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造……

四、更注重方法教育

“授之以鱼不如授之以渔”，这句话大家都知道，但我们更应该将其应用到现实的语文教学中。知识固然重要，如果我们能在授于知识的同时将获得知识的方法、过程教给学生，我想他们的成长道路是无限宽广的。教会学生灵活运用新方法，在学的同时更加注重用，只有学以致用，才是真正学到新知识。

五、多鼓励学生

批评、指责往往会挫伤学生的自信心，鼓励、表扬可以挖掘、激发、调动学生的内驱力，使不同差异的学生都在愉悦的学习环境中茁壮成长。教师在课上让学生回答问题时，要珍视学生独特的感受和理解。对于学生各种各样的答案，教师要充分肯定。即使学生回答得幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也不能“一棒子打死”，更不能去批评学生，而应当热情鼓励、引导。学生朗读课文或者上来演板，不管好与坏、对与错，教师不能苛求、责备，要寻找优点，如从胆子大、声音洪亮、咬字准确、字迹漂亮、书写工整等方面给予表扬。

六、充分发挥讨论在课堂教学中的作用

1.课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，努力做到师生、生生互动，在和谐的交流中，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。