或许今天我们应该这样做教师

或许今天我们应该这样做教师（共9篇）

篇1：或许今天我们应该这样做教师

或许今天我们应该这样做教师

李 颖

自古，老师都以传道授业为职能。在古代，因为能有机会读书的人极少，师者被奉为圣人般，老师的话就如圣旨，丝毫不敢违抗。现如今，人人都是读书人，为师者就理所当然不可能再如古人那样被尊奉。况且现在知识更新日新月异，已变成后生可畏了。师不如徒更是司空见惯。当今的老师，要想让学生从内心里尊你为师，不仅得拿出真工夫让学生眼见为实，或许更有必要能够屈尊拜学生为师。

师生同台献技，以学促学

一所学校除了学生就是教师。教师教，学生学，教是为了促学，学也能促教，可谓学校是师生同学同教共享成长成才。如果学校和各班级、各学科经常性的定期开展各项活动，并且能够做到师生同台学艺献艺，这样一定既让学生感觉公平合理，又创设了学习的氛围。此举的结果应该是既促进了教师不断努力学习，提高文化素质，掌握各项技能，又增强了学生学习的积极性，培养了学生学习能力，如此相得益彰，何乐而不为？

拿语文教学来说，教的、学的就是听说读写技能技巧。如果把教师的教学生的学变成是师生共同学，会怎样？假如师生同台同题演讲，学生会不兴致高涨？教师敢不用心准备？学生是争强好胜，初生牛犊不怕虎；教师乃不甘居后，才高八斗方为师。这样的PK互不相让，都会想着:即使不能占尽上风，至少也得平分秋色，相形见绌多失颜面？于是，私下里斟酌再斟酌，演练再演练，功夫也理所当然练就之。再如师生同台朗诵同篇诗歌美文，比比谁更有激情，谁最能表现作品的内涵，也有可能胜出者却是学生。师生同题作文谁更见功夫？当堂一过招不就明了？也可能是学生，可是有几个教师敢拉下脸面当众承认技不如生？一定会使出浑身解数力求技高一筹。数学课上，不妨师生现场出题，现场交换试题互相考查，比比谁做的好。孩子的好胜心那么强，你老师敢马虎？

美术课上，师生当堂确定作业内容，当堂完成，当堂展示评比。如果老师只是嘴上说教工夫，不在学生面前丢人？学生想超过老师，会不调动大脑的全部细胞去创作？

科学课上和劳技课上，当堂来个师生小制作小手工比赛，凭孩子们灵巧的双手，会不信心百倍？老师呢，如果不在课余使劲儿地练，要与学生打个平手怕是都很难。

果真如此，师生都能不用扬鞭自奋蹄了。更何愁学生学业无长进？何愁教师素质无提升？这样一来何须领导强迫勒令教师要多学习，并且不惜花费巨款东派西遣地搞培训？老师也不用为学生的成绩急白了头发，还无济于事。

装笨卖傻拜学生为师，抑教促学

现在的孩子最爱表现的就是自己的“聪明才智”。老师教个“一”，他们会说知道“一亿”，老师告诉一条河流，他们能说自己知道四大洋„„好啊，既然同学们比老师知道的还多，那老师就向同学们请教了。于是那些你想要他们理解的问题，就拿过来向他们求教了。他们一看，原来这些问题，老师都不理解，要是他们给想出来了，该是多么了不起？于是，他们生怕别的同学抢了头功，个个使出吃奶的劲儿，去找最佳的答案，以便向老师和同学证明只有自己才说最棒的。在教学中，一个常用字，却老有不少学生“一不留神”就会写错。刚好，遇到机会，老师问学生：“这个字我忘记咋写了，那个同学帮我一下？”相信会举起一大片手呢。一个数学题的解题思路，老师说自己不知道从哪里着手，请学生帮忙，一定会有一大群“智多星”争相为师“指点迷津”。我估计，还会有“善为人师”的学生歪着头特高傲地询问可怜巴巴的“笨”老师：“懂了吗？”诸如此类的装笨卖傻，老师不妨常态化，笨了自己，聪明了学生，值得！

借口繁忙做懒师，捉刀促学

现在的孩子，不是累着了，而是被父母老师惯成了只会动嘴，却不会也不愿意动手的小姐少爷。老师如果在学生面前故意装成繁忙劳累至极的样子，请求学生帮忙做点事。比如，请学生找几句关于勤学的名人名言；有几个题的答案还没有确定，请几个学生帮忙整理出来；一单元内容上完了，需要及时归纳梳理一下本单元知识点，明天上课要用，可是，是现在却抽不出时间来，请几个学生代劳一下给梳理出来。学生见老师这么客气，这么忙，怎么好意思推辞？只能帮忙了。凡此种种，教师皆可以忙为借口，让学生捉刀代笔。如此轻松了老师，忙乎了学生，更重要的是提高了学生能力，促进了学生的学习。

或许在教学中，老师“笨”得越很，“懒”得越离谱，学生就会学得越多。不是曾经有报道嘛，某地有一个口吃的语文教师，他教的学生语文成绩年年在本地区排第一，原因是他要教的知识都被学生替代着“教”会了。

这个例子不是也很好地说明了“懒”师出高徒？

或许，在今天，我们就应该这样做教师，使教者和学者都感觉是一种快乐，达到乐教和乐学。

篇2：或许今天我们应该这样做教师

2012年03月15日 14:42:07 来源:临城县教育局 访问量：13次

《美国小学生语文读本：苏菲亚的教子课本》的教育意识

长期以来，我们已经习惯了将小学“语文教育”定位在工具性的识字、造句练习上；习惯了让孩子对课文的语言及表现进行鉴赏与模仿；习惯了让孩子用是与非的标准，对课文内容进行价值判断；也习惯了把语文学习的目标，引向功利性的阅读训练。小学语文重视“语”的积累与识记，忽略“文”的情趣激发与审美拓展，已经成为教师与家长的“集体无意识”。

多年生活在美国的中国妈妈苏菲亚为儿子编写的课本，或许可以纠正我们原有的小学语文教育理念。小学语文的任务不能局限于功利的言语“技术”训练，而应该落实在语言艺术智慧的开启。《美国小学生语文读本：苏菲亚的教子课本》不仅可以让孩子在阅读的过程中收获丰富的人文知识，更能给孩子以多元思维、多元文化的启蒙。

这是一本适合小学生阅读，启迪小学生人文、审美、思维智慧的语文课本，每一篇课文后别具一格的“苏菲亚的问题”，没有固定答案，可以让每一个孩子都积极思考，表达自己的个性。这样的思考，不是功利的技术练习，而是启发儿童的心智和想象力，涵养多元化的思维品质。

《教师人文读本》的真情叙事

今天我们应该怎样做教师？这是新课程背景下每一位渴望成长的教师都面临的问题。面对现实的教育，在专业发展的道路上，教师如果仅仅在课程教学层面，进行“术”的实践思考是远远不够的，在如何仰望星空，又怎样注目脚下的选择中，常常会陷入渺茫与困惑，急需前辈大师的指引。《教师人文读本》荟萃了古今中外39位大师的经典之作，让我们跳出具体的“教与学”，聆听大师最接近教育本质的真情叙事，感悟“为师之道”的智慧点化。

教师的任务是什么？不管是费孝通的《一代良师》、启功的《夫子循循善诱》，还是傅斯年的《我所敬仰的蔡元培先生》、季羡林的《站在胡适之先生墓前》，都为我们描绘了“一代良师”的感人形象。伟大的柏拉图和杜威也在他们的文章中，为教师阐述了教育的本质，爱因斯坦则说得更直接：教师的任务就是“培养独立工作和独立思考的人”。

教师除了传道授业，还应具有诗意生活的审美和情感价值。朱光潜的《慢慢走，欣赏啊》、罗素的《我为什么活着》、林语堂的《人生的乐趣》、沈从文的《时间》等文章，启迪教师对人生、对现实、对理想、对爱、对自己的精神进行个性建构，并在思想者的成长路上，树立起精神和现实的立体坐标。

《巴菲特给青少年的忠告》的真挚点在哪里

作为父母，我们能给孩子最宝贵的财富是什么？作为老师，我们如何为学生的终身发展奠基？与其让他们功利地沉浸于诸如“高分秘籍”、“成功秘诀”、“创业宝典”之中，不如让他们用心品味《巴菲特给青少年的忠告》。

作者从日常生活的记述到投资策略的分析，从不为人知的小事情的描写到世人皆知的“大事件”的记录，全方位、多角度地呈现了巴菲特的投资之法，人生之道。作为“世界级”的大富翁，巴菲特生活俭朴，不锦衣玉食，无豪宅名车，但他有一颗慈善的心。他曾将总价值300多亿美元的私人财产一次性捐给慈善事业，成为美国历史上最大的一笔私人慈善捐赠。

篇3：今天我们应该怎样做教师

教育工作者是以精神立身的人, 国家对这个群体应该尊重有加, 让他们有尊严地生活, 挺直腰杆自豪地工作。极为可喜的是, 天津市率先严格执行国家“禁补令”, 拉开了教师们有尊严生活的序幕。作为教育工作者, 则要以此为契机, 修身立德, 干事创业, 带着对教育理想的高度虔信, 严格按照教育规律办事, 成为专业精进、有文化自觉的专门人才, 从而赢得社会的普遍尊重。

任何职业, 只有首先被其从业者看重, 才能引起别人的重视。当绝大多数教师把教育看得足够有尊严的时候, 当大多数教师把教育当作生命一样神圣守护的时候, 别人就不能不对教育和教师肃然起敬了。

那么, 今天我们应该怎样做教师?就这个话题谈点我个人的想法。

第一, 爱教育, 视教育为使命。

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说:“教育须有信仰, 没有信仰就不成其为教育, 而只是教学的技术而已。”说到教育的本质, 他又说:“教育, 不能没有虔敬之心, 否则最多只是一种劝学的态度。对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。”面对教育存在的问题他不无忧思地说道:“教育决定未来人的存在, 教育的衰落就意味着人类未来的衰落。”可见, 我们教师的每一个教育行为, 都担负着民族复兴和发展的使命。教师职业与祖国尊严密不可分, 与未来人类的命运密不可分。我们做教育工作的人, 使命在肩!如果没有教育的使命意识, 没有对教育的挚爱与信仰, 是不适合做教育的。“教育是极其严肃的伟大事业, 通过培养不断地将新的一代带入人类优秀的文化精神之中, 让他们在完整的精神中生活、工作和交往” (雅斯贝尔斯语) , 这是教育工作者的使命。我们为了完成这种神圣使命, 还必须沉下心来, 潜心读书, 丰富学养, 淡泊名利。

第二, 勤学习, 视读书为至乐。

教师要始终保持旺盛的学习力, 并视读书为人生最大的乐趣。

苏霍姆林斯基说:“每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪, 每日不断, 注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课, 而是出自内心的需要和对知识的渴求。”教师的阅读首先要以教育理论著作为主, 然后兼学别样, 广泛博杂地读。阅读教育理论著作, 可以让我们明了教育规律和教育真谛, 而不至于使工作陷于盲目和无知。阅读雅斯贝尔斯著《什么是教育》时, 你会清醒地知道“教育是人的灵魂的教育, 而非理智知识和认识的堆集”“在学习中, 只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝”。读着这样的话你是否有一种豁然开朗的、醍醐灌顶的感觉呢?

有了阅读足够多的教育理论书籍的背景, 你就会成为一个深谙教育规律的行家, 再结合实践形成自己的教育思想, 你就是教育使命的自觉实践者, 你就能真正享受教育生活给你带来的无穷快乐了。

此外, 你还要读与学科相关的书, 更要广采博读。读书博杂, 就像吃五谷杂粮使人强健一样, 博杂地涉猎, 还能让你视野更开阔, 更有智慧。庄子曾说过:“水之积也不厚, 则其负大舟也无力;风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”

第斯多惠指出:“教育者和教师必须在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激;对他来说, 把自我教育作为他终身的任务乃是一种双重的和三重的神圣责任。”可见, 教师读书不仅可以于身心获益, 同时更是教师的一种责任。

第三, 爱学生, 视学生为朋友。

教育的成败很大程度上取决于教师对学生的态度。《孙子兵法》有云, “上下同欲者成”。可见, 教师要想取得教育的成功, 就要有一颗“博爱”之心, 师生做到精神共成长。我国传统文化读本《弟子规》明确告诉人们:“凡是人, 皆须爱, 天同覆, 地同载。”我国著名教育家叶圣陶先生谈道:“我如果当小学教师, 决不将投到学校里的儿童认作讨厌的小家伙、惹人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的, 我都要称他们‘小朋友’, 那不是假意殷勤, 仅仅浮在嘴边, 油腔滑调地喊一声, 而是出于忠诚, 真心认他们做朋友, 真心愿意做他们朋友的亲切表示。小朋友的长成和进步是我的快乐, 小朋友的羸弱和拙愚是我的忧虑。有了快乐我将永远保持它, 有了忧虑我将设法消除它。”叶老这段话不正是对博爱的很好诠释吗?

德国著名教育家第斯多惠主张教育必须符合人的天性及其发展的规律, 教学中要遵循成长着的人的自然发展阶段。他认为教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。我觉得, 只有付出真爱, 才能有等待的耐心“激励、唤醒和鼓舞”他们, 从而促进学生健康成长, 主动发展。

第四, 乐生活, 视自然如美德。

教师在教育生活以外, 要培养自己高雅的情趣和高尚的德行, 要努力提升自己的生活品位, 教师要成为学生热爱生活、热爱自然、“德参天地”的典范。人的心胸和自然同其伟大, 同其美。凡是顺乎自然的行动都是美的。柳宗元在《种树郭驼橐传》一文中阐发种树之道、推及为官之理, 又何尝不蕴含育人之道呢?“顺木之天以致其性”, 种树尚且如此, “百年树人”的教育不更应该顺乎学生成长的规律吗?因此, 让我们摒弃急功近利的短视与浮躁, 多些静待花开树长的温情与雅量, 厚其德, 增其识。唯其如此才是善的, 也才是美的。

总之, 教育工作者有了对教育理想的虔信, 带着对教育强烈的使命意识, 以博爱之心与学生共同成长, 不计得失, 淡泊名利, 胸襟开阔, 这样我们的教师才能成为遵循教育规律的自觉行动者, 我们的教育前景才更为光明。

我推荐的书

《听王荣生教授评课》, 王荣生著, 华东师范大学出版社

《教育的国际视野》, 上官木子著, 华东师范大学出版社

《中国教师缺什么》, 黄燕著, 浙江大学出版社

《紫陌红尘拂面来》, 董一菲著, 黑龙江人民出版社

篇4：爱国，我们应该这样做！

万米深海，已不再是我国海洋科技界的禁区。2016年6月22日到8月12日，中国科学院“探索一号”船在马里亚纳海沟挑战者深渊开展了我国第一次综合性万米深渊科考活动。8月23日上午，中科院公布了此次科考所取得的初步成果。本航次中，有三型装备5次突破万米深度，带回来自深海的第一手资料。

中国海洋科技上的进步，都要归功于中国科学院的科学工作者。

看得见的成功光环，看不见的艰辛之路。中科院深海科学与工程研究所航次领队刘心成曾在他的日记中记载了一次任务：“今年第16号台风‘凯萨娜昨天凌晨位于西沙以西50海里，中心附近最大风力13级，……昨晚三亚锚地风力7-8级，船舶摇摆大，休息不好，早晨不少同志没有吃饭。上午风力继续加大到8～9级，阵风10级，涌高4～5米，船舶摇摆达到24度，全船不时有物品掉下摔碎的响声发出，我房间的东西先后5次被甩出，……等不摇摆了再整理。人坐不住，站不稳。”

海上执行任务的困难重重，但是我们依然可见成功的科学研究成果，更可见科学工作者的毅力和敬业之心，其中折射出的是科学工作者对祖国事业的热爱和一颗颗报国的赤子之心。

敬业、爱国、逆水行舟

逆水行舟，不进则退。海上任务虽然艰险，但科学工作者依然坚守海上，研发出“探索一号”，为祖国的海上事业做出巨大的贡献。他们不畏艰险，逆水行舟的毅力值得我们每个人学习。

科研，是隔离外界，长期战斗在一线的工作，是不知明天是否艰险，却依然要坚守的工作。科学工作者对科研的执着，正是对祖国的爱、对人民的爱。爱在根本处，爱在关键处，爱的是那么的深沉，这种爱国为民的情怀是极其高尚和伟大的，值得被赞颂，被铭记。

有一种崇高的思想境界叫爱国，有一种火热的情感叫爱国，有一种无私的奉献叫爱国，有一种强大的精神动力叫爱国。这就是托起中国梦的力量源泉——中国精神。

【事件回放二】

背景：最近，“南海仲裁闹剧”结果出炉，极大地伤害了中国人民的感情，不少网友在网络上激愤声讨。身为中国人，心系国家前途命运，揭露“南海仲裁闹剧”背后的不公正，是爱国感情的体现。

事件：江苏省沭阳县肯德基门口就出现了群众集会抗议的事情，他们拉起横幅“你吃的是美国的肯德基，丢的是老祖宗的脸”，挥舞着手中的旗帜，高喊口号“抵制美货，爱我中华”，并合唱国歌。肯德基餐厅内有一桌华人正在不为所动地顾自吃饭，四周围满了群众，哂笑着冲着他们高喊口号，并纷纷对他们进行拍照。无独有偶，河北唐山、湖南郴州也有类似的行动。

爱国的正确方式、中国声音、务实爱国、宽容平等的环境

爱国是一个永恒的话题，也是一个容易激起人们共鸣的话题。生我养我的祖国，无论是身处其中还是漂洋过海天涯相隔，爱国都是我们义无反顾和无需选择的，像呼吸与吃饭一样自然而然的事情。但是，如果这种情感释放变为破坏社會正常秩序的不法行为，还将其贴上“爱国”的标签，就走入了误区。“要砸烂苹果手机”“要抵制肯德基不吃肯德基”之类的举动，实在不是表达爱国情感的正确方式。为什么不把长城、比亚迪、红旗都砸了呢？毕竟发动机都是日本的；为什么不把手机都砸了呢？毕竟屏幕是韩国的；为什么不把电视都砸了呢？毕竟显像管都是美国的。其实，这些产品大多是“MADE IN CHINA”。多少中国的研发人员和一线产业工人依靠这些产品安身立命？美国货并不是洪水猛兽，它不但解决了一批人的就业问题，同时还合法地为我国纳税，我们又为什么要拒绝一个合法生产、足额纳税的企业？与此同时，我们更要思考，我们自己的企业要不要走出国门？要不要他国提供一个无歧视的发展环境？

所以，爱国不是“打砸抢”，面对所谓“南海仲裁”，我国政府坚决说“不”。国家领导人通过重要场合郑重表态，相关部门通过各种方式渠道说明情况、表明立场，摆事实、讲道理，坚持通过谈判协商解决有关领土和海洋划界问题。如果爱国，就应该传播好这些“中国声音”，奋发图强，进而凝聚起“中国力量”。

如果我们都能走出思维的误区，行动更加理智，把爱国的理念化为行动，立足自己的岗位做好工作，脚踏实地为国家发展添砖加瓦，这才是务实有效的爱国行为。

篇5：今天,我们这样做老师

各位领导、各位老师：

大家好！在这个家乡杏花烂漫时节，我们聚于栖凤山掩映的美丽校园中，畅谈自己的杏坛人生故事，这是无比的激动与自豪的。

我给大家带来的演讲题目是《今天，我们这样做老师》。首先，来说诚信。诚信，即诚善于心，言行一致。诚在于仁，信在于义，细数包括了儒家五常：仁义礼智信。这五常被儒家视为“进德修业之本”、“立人之道”、“立政之本”。张弧《素履子〃履信》中提到：天失信，三光不明；地失信，四时不成；人失信，五德不行。"君不见，周幽王烽火戏诸侯，失信天下，身死国亡；君不见，亲商鞅，城中立木取信，民富国强，统一天下。这个传统美德放到我们教师身上更是尤为重要。

记得有一次，我在课堂中对孩子们说，你们要好好学，这次单元测验结束，我要发“认真听课奖”“作业书写整齐奖”“学习进步奖”等等，我给奖项起了些很多好听的名字。听了我的说话，孩子们的学习积极性可高了，我打心眼里高兴。可是在不久之后，我找不到这种高兴的感觉了，孩子又恢复以前那种回答问题有气无力，做作业拖拉的状态中了。我勃然大怒，在教室里破口大骂。我的骂声换来了孩子们的窃窃私语，我不由得侧耳细听，孩子们说，自己答应别人的事都做不到，还好意思骂人。陡然，我不好意思起来了，是啊，这个局面的确是自己的造成的。我忙于其他的事情，把那次承诺奖励的事情给抛到九霄云外，孩子正是以这种方式在抵抗和提醒我。当我履行自己的承诺，孩子们认真积极性有重新焕发的时候，我感激孩子们给我上了一节关于“诚信”的课，是他们让我懂得了诚信是一个做老师的基本素养。诚信，能让课堂充满生机；诚信，能让教学事半功倍。

其次，我想说廉洁。我们大家都知道，教师的功绩不像政治家那样显赫，教师的名字不像科学家那样名垂青史，教师的形象也不会像影视明星那样路人皆知，教师更不会像暴发户那样腰缠万贯。属于我们的永远是“清贫”二字，正是这二字，昭示着在这个物欲横流的时代里，我们抵得住了诱惑，撑得住了信念，这是不能用金钱所能衡量的。这更不是简单意义上的“清贫”，这正是彰显我们廉洁的灵魂所在。君不见，我们教师廉洁从教，不向学生摊销教辅资料及其他商品；不索要或接受学生、家长财物；君不见，我们教师不要求家长为自己说情、办事，不做任何违反教师职业道德规范的事情。君不见，我们能经得住广大家长及社会各界对我们的监督。

今天，我们这样做老师。我们骄傲！

最后送一副对联与大家共勉：

春风初度，众志成城树诚信之本铸千秋伟业；

山花绽放，万众一心歌廉洁正气传清直世风

篇6：今天,我们应该做怎样的父母

——虎妈和狼爸教育方式有感

说到爱孩子，似乎没有比中国父母更“爱”孩子了，为了孩子，父母代办一切生活琐事，让他们衣来伸手饭来张口；父母决策他们人生的重大事项，升学就业成家等等；父母提防他们人生中所有可能的错误，以使他们顺利成长。父母排除一切干扰，督促他们沿着正确的方向前进，为此以严格苛刻，甚至棍棒训斥等极端的教育方式，但是这样就是爱孩子吗？

2011年，两起典型的教育案例“虎妈”和“狼爸”在网络引发了一场育儿观念上的激烈纷争。华裔美籍的“虎妈”坚持严格教育，将两个女儿送进了名校和卡内基音乐大厅。香港籍商人“狼爸”用“棍棒”把三个孩子打进了北大。与之相反的案例是另外一位著名的“猫爸”，他采取宽松的的个性化教育，将女儿也培养进了哈佛大学。这些 “成功教育”案例引发了中国家长及教育专业人士的热议，一些父母们聚焦于“哈佛、北大”等字眼，恨不得一棒子也把孩子打进这些高等学府，也有一些专家和家长在反思这种进入名校是否就是教育的成功，以及父母是否应该按照自己的意愿来规划孩子们的成长和未来。在国内某著名网站上有一个 “父母皆祸害”小组，这是一个拥有近3万多成员网络讨论小组，这些 80后子女用如此惊悚名字形容50后父母，认为他们用自己的生活思维来规定子女的前途路线，过度束缚和控制，从而造成了80后子女的叛逆、焦虑以及紧张的家庭关系，因而认为他们父母的教育方式是“祸害”！

当然不能说虎妈和狼爸就是在害孩子，因为他们的孩子走进了心仪的高等学府，享受到了付出的回报，体验了一种特别的家庭教育方式和成长历程。虎妈的大女儿曾在以公开信的方式为母亲辩护：“我承认我有一位不可违抗的母亲，但现在18岁了，即将离开老虎笼上大学，我很高兴你和父亲如此教养我们。许多人指控你只会培养不会自我思考的机械化小孩，但我的看法相反，我认为你的严格作风让我们更独立；每个人似乎认为艺术属于天分，但你却教育我们，即使是创意亦需努力；另一个我经常听到的批评，是指你造成子女视野狭隘，但事实上，你和父亲却教导我为求知而求知，不附带其他条件或目的。”但在一个针对虎妈

和狼爸教育方式的讨论会上，有一位女儿抱怨她的母亲没有像虎妈和狼爸那样用强制的手段督促她学习钢琴，或许她日后也会有一番成绩。她的母亲回答，是有父母这样做，可是孩子离家出走了，而你说你要跳楼。是的，在孩子的快乐和生命面前，学钢琴成大家，读名校得高薪真的有那么重要吗？

因此，狼爸和虎妈的做法是否可取？是让孩子按照我们设定的路线一帆风顺的去成长还是让他们在试错的过程中自主去抉择人生道路？对孩子的未来而言是快乐的人生重要还是成功的人生重要？是否培养成功的孩子才是对他们的爱，才是对他们的人生负责？中西方主流教育观念中有着迥然不同的观点，比如，中国父母认为不能“输在起跑线”上，要培养孩子成为成功人士，获得好的物质生活和社会名望，比如体面工作、高薪收入。西方认为要培养孩子成为能够适应各种环境，具备独立生存能力，实现个人价值的社会人。中国父母推崇学历教育，希望“授业”和“传术”，强调学会、学到、学以致用，结果导向。比如，在幼儿时期学习数数和加减法。通过父母对孩子，老师对学生的训导式学习，避免错误和争论，千万不要行差踏错，悔悟终身。西方父母希望“传道”和“解惑”，强调理解、和体验，过程导向，比如，让孩子体验多与少，长与短。而西方的父母考虑孩子的个性差异，因材施教理念，提倡尝试，宽容错误，在课堂、家庭和社会，在与父母、老师、同伴的互动，甚至争执和冲突中学习，犯错才能让孩子成长。

虽然近几年来随着中西方社会的文化交汇和融合，教育观念在不断的碰撞和发展，但上述迥然相异的教育观念在中西方得到普遍认可，都认为这样的方式才是为孩子的未来着想，事实上也确实没有孰优孰劣之分。首先，从一个社会整体上讲，对孩子负责任的父母，首要是让孩子能在未来社会中生存、被社会需要和得到尊重，中西方社会环境的差异使得父母要按照社会实际来培养孩子。比如，在过去的中国，封建社会重仕农轻工商，因此“万般皆下品，唯有读书高”；文革期间打倒臭老九，手艺人吃香，“有艺在手，生活不愁”，所以辍学当学徒工比比皆是；现在科技兴国，知识改变命运，所以“千军万马闯独木桥”。在当时的社会情况下，如果反其道而去培养孩子，父母觉得那真是在害孩子。在当下的国内环境中，当孩子进入学校和成年后，学习和工作的自主权限是非常有限的，标准答案是唯一的，解决方案是已定好的，不容许太多的质疑和异议的，特立独行

是高风险的个体行为，所谓枪打出头鸟。宽松和包容的家庭教育氛围可能培养出老师眼里不听话的学生、上司眼里不懂事的下属，反而影响其对学校和社会的适应，造成孩子与他人的冲突，社会认同感差。而聪明、勤勉、谦恭的品行是能得到赞扬的，成绩好的孩子会受到追捧，也促进了孩子对知识的热爱和探索，积极向上和坚持不懈的精神。千军万马闯独木桥固然过于残忍，但不论是否闯过这桥，何尝不是孩子成长过程中关于成功和失败的最佳体验呢？而在西方，西方社会价值的多元化给了西方父母在教育孩子方面更多的自主选择，家庭教育中的宽松和包容能锻炼孩子的自主决策能力，因此当孩子进入学校和社会后，面对学业和工作的自由选择，包括升学、就业、交友、成家等这样重大的人生路口，孩子们也能独立作出决择。但由于孩子的可塑性很强，宽松包容的成长氛围以及价值多元化的渗透，也导致西方教育的“反智主义”在中小学比较盛行，成人文化中的毒品和性对于教育也是很大的干扰。

其次，从孩子的个体上讲，对孩子负责任的父母，要让孩子在成长历程中感受到爱、关怀和尊重，塑造他们健全的人格，营造未来幸福而不仅仅是成功的人生。父母应该按照契合孩子个性的方式去培养他们。比如，对于服从型性格的孩子，应以主导式为主，如果采取放任的方式，孩子反而无从选择，甚至容易受到不良事物的影响；而对于叛逆型性格的孩子，则应该以宽松的方式，协助他们做出正确的选择，如果施以威权，有可能在表面上压服了孩子，一旦孩子可以独立自主时，他们就会做逆反的事情。再如，对于一些资质平常的孩子，严格要求和较多知识的传授对于保证孩子的成长有高度意义，它在很大程度上保证了基本的教育质量和水准，让这些孩子通过自己的努力获得了切实的进步，获得自信。而对于一些创新能力强的孩子，自由发展的空间则尤为重要，约束和管制会使得他们的才能被抑制甚至扼杀。即便是同一个孩子的不同成长时期，“爱”的教育方式也得因时而异，比如在婴幼儿期期，自由宽松的方式促进儿童自我发展，在少年期，适度的民主和约束有助于培养自信和自律，而在青春期，则科学引导和平等对话才能彼此尊重减少亲子冲突。父母还要意识到避免不恰当的抚育方式对孩子未来造成的影响。一些心理学观点认为成人的一些心理或行为问题都可以从幼年经历上找到根源，比如成年人焦虑和自卑可能源自于幼年时期严格管控和过度批评等，责任感缺失可能源自于父母疏于照顾和自由放任等。

篇7：今天,我们应该做一个怎样的人

“先做人，后做事”

1、有志向的人。

2、宽容的人

3、充满爱心的人

4、懂得感恩的人

5、善良的人

6、有教养的人

篇8：或许今天我们应该这样做教师

校长是教师的教师, 是教师培训工作的第一责任人。尽管我们身处冷水江市这样一个县级市, 但我们必须从宏观、中观、微观的层面去思考教师培训工作, 了解国家、全省、全市和本地教师培训工作的现状和发展方向, 立足学校的实际情况, 从提升自身素质做起, 努力打造高素质教师团队, 领导教师投身教育教学改革, 不断提高教育教学质量。希望大家围绕教师培训工作这个主题, 畅所欲言, 为冷水江市的教师培训工作献计献策, 为湖南省广大中小学校长进一步思考这个问题抛砖引玉。

思考一:当前教师培训工作不乐观

王勤:“十二五”期间, 国家进一步加强了中小学教师培训工作管理力度, 出台了许多相关配套政策, 加大了经费投入, 当前, 教育部和财政部联手启动的中小学教师“国培计划”就是一个强有力的信号, 因而, 中小学教师培训工作面临一个极为美好的春天, 对于教育工作者来说, 既是机遇, 更是巨大的挑战。冷水江市近几年提出了建设“教育强市”的宏伟目标, 为实现这一目标, 市教育局出台了许多强化教育内驱力的新举措, 其中把打造一支高水平的师资队伍摆在尤为重要的位置。然而, 以往的中小学教师培训状况并不令人十分满意, 有许多问题需要我们去解决, 有许多方式方法需要我们去探索。通过系统的分析总结, 冷水江市中小学教师培训以往采用的培训模式主要为:集中培训、远程教育、专题考察、校本研修、专家讲座、自我学习、同行交流、外送学习, 其中使用比例最高的为集中培训 (73.9%) , 远程教育 (58.7%) 。这反映出师资培训的形式还比较单一, 方法还比较陈旧, 手段还比较传统, 中小学教师培训机制基本上属于一种“粗放式”的被动培训体系, 教师培训工作功能被窄化, 培训模式单一机械, 方法手段相对滞后, 仍停留在“补偿式”师资培训状况中, 与教师所需要的多种培训模式相背离。

李虹:我认为还有一个问题值得重视, 那就是在相当情况下教师素质的全面性培养被忽视, 通常的情况是, 人们想到了教师培训, 却忘记了教师, 使教师培训的社会价值与主体结合相背离, 造成这一情况的主要原因我们认为是:教育行政部门及师资培训机构主观认识上还不够完全到位, 培训者培训理念相对落后, 对中小学教师的实际需要了解不够, 培训者自身素质跟不上形势发展, 参培教师的积极性没有充分调动起来, 相关考核评价机制缺位, 培训基地的硬件设施提升没有得到根本解决。从教育学的角度看, 突出主体性, 引导提升主体价值的生长是教师培训工作健康发展的必由之路。太多的功利目的与外在价值约束, 太多的无效教育、政策性任务教育实际上异化了教师职业的内在动因, 也削弱了教育行政部门和师资培训机构的主导地位及其创新性发展, 制约了整个师资队伍建设的可持续性发展。在弘扬主体精神的新时代, 我们必须充分尊重教师的主体需求, 保护和激励教师的主体价值, 充分满足中小学教师的各种培训需求, 把他们的继续教育、研究、创造、发展, 从外部需要、社会价值、职业规范, 引导向为自身的人格建设、教育事业的长远发展、民族的伟大振兴的轨道上来。

思考二:全面把握教师培训工作的方向

刘承勇:我认为, 新时期的教师培训工作首先必须明确两个重点。

一是要把符合素质教育要求作为教师培训的根本目标。什么是素质教育?简而言之, 就是培养高素质学生的教育。唯有高素质的教师才能培养出高素质的学生, 教师具备相对应的各种素质是实施素质教育的基本前提, 离开教师素质来谈学生素质培养, 无异于缘木求鱼。素质教育的要求就是教师素质的要求。从现实的角度看, 我们很难要求教师爱每一个学生, 但公平地对待每一位学生这是教师的职业操守底线和最基本的教育责任。促进学生的全面发展与之相对应的是教师的综合素质培养, 培养素质全面的“综合性”教师可谓迫在眉睫。然而, 在实际的师资培训中总存在着教师培训工作先进理念与实际的培训方式相背离的困惑。近几年, 师资培训机构在倡导先进、科学的教育理念的同时, 却经常运用与这种理念相悖的培训方式。培训过程中鼓励参培教师积极思考, 不断创新思维过程, 但实际培训中却采用灌输式的教育方式, 很少给受训教师提供主动参与教学的机会;师训机构提倡参培教师主动创造的教育理念, 但对教师的培训仍然沿袭传统课堂教学中“教师讲学生听”的模式。提倡激发学员内在学习动机的教育理念, 但培训内容却没有考虑教师的实际需要, 而是根据事先设计好的培训程序照本宣科, 这种表里不一的培训, 不仅不能提高教师学习的积极性, 反而使他们对培训产生抵触情绪, 培训效果自然大打折扣。

二是要把满足教师的培训需求作为开展教师培训工作的出发点。“按需施训”是教师培训的基本原则, 不了解教师的培训需求, “空对空”式的盲目培训只会引起教师的“厌训”情绪。教师的培训需求可概括为三个关键词:直接、友好和自主。直接的需求就是教师能通过培训获取简单易行、富有实效的教学实践方法, 比如能观摩一些将新课程理念清晰呈现于课堂教学过程, “拿来即用”于日常教学之中的示范课。友好的需求就是教师普遍欢迎有实践经验的培训教师或名师, 希望名师能友好地介入教师的实践, 为教师提出建设性意见。自主的需求就是教师根据自身发展的需要自主选择学习内容。然而, 我们以往的师资培训定位于补偿式教育培训, 即“缺什么补什么”“教什么学什么”, 而且所“教”、所“学”的大都是知识性的结论, 缺少发展性知识, 教学过程中过于强调知识的系统性, 注意知识量的积累, 而对知识结构的优化重视不够;在教师能力培训方面, 也仅仅停留在运用学过的知识解答相关的问题, 很少涉及教师创新能力的发展。这种做法没有深刻领悟继续教育的本质内涵, 是导致部分教师对继续教育丧失信心的重要原因。

钟文革:我认为还有一个重要理念就是要把农村教师作为培训工作的重点。“义务教育”是教育改革与发展的重中之重, 均衡发展是义务教育的重中之重。当前, 义务教育均衡发展己成共识。办学条件的均衡当然必不可少, 但最根本的还是师资均衡。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出“以农村教师为重点, 有计划地组织实施中小学教师全员培训”, 这是完全符合当前我国师资现状的。以冷水江市农村教师为例, 教师学科结构不合理, 培训机会太少, 培训支持保障能力不高, 以致城乡教师素质差距较大, 师资总体水平不均衡, 这己成为冷水江市实现区域内教育均衡发展的“瓶颈”。教师培训以农村教师为重点, 这将是冷水江市目前乃至今后很长一段时期内必须坚持的工作方针。

李虹:我补充一点, 教师培训应当立足于对教师解决实际问题能力的培养。中小学教师培训工作一个最重要的功能就是提高教师解决实际教学问题的能力, 而实际的教学问题总是发生在具体的教学环节中, 即没有明确的已知、未知, 没有唯一正确的篇章, 现有的师资培训往往对中小学教学现状不甚了解, 对教师存在的问题不甚清楚。各类培训着眼于普遍原则的学习, 建立单一标准的培训模式, 没有真正探索师资培训的整体性与复杂性, 因而培训停留在表面, 并不能帮助教师如何去解决教学过程中遇到的各种教学难题。

思考三:教师培训工作必须有先进的理念作为指导

主持人:观念决定认识, 认识决定行为, 行动决定习惯, 习惯决定成功。开展教师培训, 同样也是理念先行。帮助教师尤其是学校校长树立比较清晰、正确、先进的教师培训工作理念, 这是教育行政部门与师资培训机构必须下大力气做的第一件事。

朱德源:我认为教师培训工作必须具有可持续发展的观念。发展是永恒的主题, 没有发展就没有出路, 要摆脱教师培训工作的种种困境, 就必须用科学发展观来指导办学理念, 指导办学实践。中小学教师培训工作只有树立科学的教育观, 正确的人才观和全面的质量观, 才能切实推动广大中小学教师不断提高实施素质教育的能力和水平。教育行政部门和师资培训机构必须解放思想、转变观念、提高认识, 制定中小学教师培训工作远景发展目标, 明确“十二五”期间的各项工作任务, 充分调动广大干部教师的工作积极性, 加强内部管理, 引入竞争机制, 确保培训机构高效运转。

钟文革:还有一个重要的理念就是要“以人为本”, 服务基层。“以人为本”是最重要的办学理念。“以人为本”办学理念的实质是, 在学校各项工作中高度重视和充分发挥人的主体性作用, 最大限度发挥人的聪明才智和人的主动性、创造性, 形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。“以人为本”就是以培训者的发展为本, 以学员的发展为本, 以学校的发展为本, 全面关注教师的终身发展, 始终依靠和充分发挥广大教师在办学中的主体作用。过去, 师资培训机构总是被动地按照上级要求, 开展各类培训, 忽视了教师自身的培训需求, 现在, 教师培训机构根据教师的实际需求有针对性地开展各种培训, 努力提高培训的实效性。

刘承勇:我很同意钟校长的观点。近几年, 冷水江市教师进修学校师资培训本着“一切有利于学员, 一切服务于学员, 一切满意于学员”的理念出发, 帮助学员排忧解难, 让学员理解培训的意义, 积极主动地参与培训, 为减轻参培教师的经济负担, 进修学校千方百计筹措经费逐步推行免费培训。2007年, 对班主任培训实行免费, 2008年, 对所有新增培训项目实行免费, 从2009年开始, 通过不断努力, 进修学校争取到市财政支持, 将师资培训经费列入市财政预算, 对中小学教师继续教育实行全面免费。“十一五”期间, 学校每年安排十多万元, 选送中小学教师到省内外参加各类培训或观摩学习, 同时学校每年花费近3万元聘请省内外知名专家为我市中小学教师讲学。为解决工学矛盾, 学校花费巨资搭建了远程教育平台, 充分发挥网络优势, 为学员创造良好的学习环境。“以人为本”的服务理念, 使冷水江市的教师培训工作迈上了新台阶。

思考四:加强培训者队伍建设

王勤:培训者的素质高低直接决定了教师教育培训工作的质量。打造高素质的培训者队伍, 进一步完善师资结构配制, 一直是我市师资培训机构努力的方向。长期以来, 师资培训机构一直存在培训者自身素质滞后于培训要求的现象, 部分培训者教育理念陈旧, 教学手段传统, 对中小学教学现状缺乏深层次了解, 由此导致培训效益不高, 培训走过场的不利局面。

刘承勇:这个问题很重要, 近几年, 冷水江市教师进修学校加大了培训者培训力度。首先, 强化师德师风建设, 强化培训者的职业操守, 每周组织培训者进行政治理论学习, 收看师德师风教育视频, 撰写心得体会。其次, 狠抓校本培训, 开展“五个一”活动, 要求培训者每学年读一本教育理论专著, 在省级以上刊物发表一篇教育教学论文, 作一次理论学习专题讲座, 上好一门辅导课, 记2万字以上读书笔记。再次, 定期组织教师下基层学校开展调查研究, 深入课堂听课与师生交流、座谈, 参加基层学校组织的各种教研活动, 全面了解中小学教师教学现状。进修学校还组织培训者深入学习新课程标准, 分科目开展新课程标准学习研讨活动, 此外, 还聘请省内外专家及有丰富教学经验的一线优秀教师为培训者作专题讲座, 同时, 每年输送15人次以上培训者外出参加各种培训学习, 使培训者的业务素质得到全面提升。

思考五:加强农村教师教学能力培训

王勤:农村教师教育教学能力偏低是造成城乡义务教育发展不均衡的重要原因之一。我认为, 教育行政部门要按照“面向全员, 突出骨干, 倾斜农村”的原则, 制订科学合理的培训计划和培训方案, 确定切实可行的培训目标, 选择学用一致、学以致用的培训内容, 把开展教师的素质提高教育与开展教师的学科专业能力教育相结合, 突出培训质量, 讲求培训实效。

刘承勇:目前, 农村中小学师资力量普遍薄弱, 教学质量逐年下滑, 课堂教学改革难以顺利实施。针对农村学校的师资状况, 冷水江市教师进修学校于2009年、2010年分别举办了农村小学语文教师教学研讨班及农村小学数学教师教学研讨班, 偿试探求提高农村学校师资力量的新办法、新途径。两个班的培训对象均为学科带头人或学科优秀教师代表。培训采取“观摩学习—集中研讨—反思提高—教学实践”的新模式进行。2009年举办的农村小语教师班培训活动分四个阶段进行:第一阶段, 组织学员赴华东师大进行为期一周的观摩学习, 聆听教学讲学, 感悟名师教学理念。第二阶段, 组织学员分组集中研讨, 交流学习体会, 举办专题讲座, 组织说课、听课、评课、教案设计等专题活动。第三阶段, 进行拓展培训。以先期参培的教师为骨干, 各农村学校另选派部分语文教师参加研讨活动, 增强培训的辐射面。第四阶段为汇报展示, 从培训班中选拔优秀教师代表组成巡讲团到各农村学校上汇报展示课。为解决工学矛盾, 培训时间主要利用双休日及部分节假日。2010年的农村小数教师班基本按以上模式培训, 根据先年的培训经验, 培训加大了教学实践的力度, 充分发挥受训教师的引领、辐射作用, 进一步指导参培教师积极推动农村课堂教学改革进程。

钟文革:农村教师参加培训的积极性很高, 培训对他们提高教育教学能力具有十分重要的作用。在一次培训汇报会上, 农村小语教师班班长刘君仪老师的发言令人感动。她满怀深情地说:“回顾我的整个求学生涯, 是不折不扣的鸭子生涯———被众多的老师拉长脖子, 往日渐成长的脑子里灌进各种不同的知识。当我自己站在讲台上的时候, 我这‘根正苗红’的好学生坚定不移地秉承了我们的老师们的优良传统, 自我感觉极好地在课堂上舌灿莲花, 口若悬河, 从刚打上课铃的第一分钟讲到下课铃响的最后一分钟。在这个过程中, 我常常心虚地强迫自己无视学生的昏昏睡眼。然而, 当我和同伴们在上海华东师大礼堂有幸观摩名师的课堂时, 我的传统教学观被完全颠覆了, 上海人文大学教授李白坚老师的观念:负担不是一个物理学的名词, 而一个心理学的名词, 喜欢就没有负担, 不喜欢就是负担, 所以, 要加大课程的互动性, 趣味性……深深震憾了我的心灵”。2011年5月, 这位老师参加娄底市教师素质大赛, 在高手如林的竞争中, 战胜众多娄底市直学校教师, 成为唯一一个跻身前三名的农村教师。

思考六:切实加强校长培训

主持人:校长是“教师的教师”, 培训教师先培训校长。为加强校长培训, 我市还把2010年定为“校长队伍建设年”, 通过一年的努力, 校长队伍建设逐步进入规范化、制度化的轨道。

钟文革:我认为“请进来”和“走出去”的培训形式效果很好。去年, 我们听了湖南师大刘铁芳、陈牛则等教授关于学校管理的专题讲座, 受益匪浅。市教育局组织38名中小学校长赴江苏南京进行实地考察与观摩, 组织部分校长对株洲市天元区和醴陵市的6所特色学校进行了考察, 校长们都觉得收获很大, 都能将考察学到的管理知识自觉运用于学校日常管理之中。

周松初:感谢市教育局为校长们提供了多样化的培训, 我感觉在培训过程, 不仅提高了自身的素质, 更重要的是学到了办学尤其是开展校本培训的经验。三尖中心学校地处偏远山区, 山区师资队伍编制不足, 年龄老化, 知识陈旧, 教育理念“先天不足”, 工学矛盾突出, 为解决这一难题, 我们通过研究探索, 以教学培训为主导, 走出了一条切实有效的农村边远山区教师培训之路。第一, 激励教师在岗自修, 在名著研读中提高。为此, 学校精心选购了一批涵盖教育理论、新课程理念、教学案例、课题研究等方面的教育名著人手一册, 广泛开展“学业务、学理论”读书活动, 期末每位教师必须向本教研组教师简介所读著作的主要教育思想, 所受启发, 有何收获。第二, 激励知行统一, 在教学实践中提高。学校决定每期每个教师必须结合研修, 把自己感觉最有用, 启发最大, 收获最多的某一个理论教法设计成一堂研讨课, 并阐述教学理论, 然后全组听课评课, 听取意见后再行修改、再实践。第三, 激励学思结合, 在教育反思中提高。主要从四个方面入手:其一是教师每期至少交两篇教学案例;其二是凡教师上研讨课, 由教研组集体听课品课。课后, 上课者先谈得失, 然后评课者自由辩论;其三是凡被选派外出听课学习的教师, 除上好汇报课外, 必须写出心得体会, 交由本组教师集体讨论;其四是鼓励教师坚持撰写教后记, 引导教师边教学边反思提高。以上策略, 己初见成效。

李虹:我感觉校长的成长有赖于多读书, 校长应广泛涉猎文学、艺术、历史、哲学、宗教、经济学、社会学、心理学、企业管理等领域, 这样才能具有深厚的文化底蕴。今年, 市教育局给每位校长统一发放了一本书———《给校长一生的建议》, 同时, 下发了《关于开展2011年中小学校长读书征文活动的通知》, 要求校长认真阅读《给校长一生的建议》, 做好读书笔记, 同时结合书本内容, 围绕“怎样当好一名校长”主题积极撰写读书心得和管理论文。这充分说明市教育局在校长培训工作上的远见卓识。

思考七:开展课堂教学改革, 推动教师立足课堂进行自我研修

主持人:教师的主阵地在课堂, 同样, 培训教师的主阵地也在课堂。2010年, 我市以全面提高教育教学质量为宗旨, 全面启动了中小学课堂教学改革。

刘承勇:引导教师立足岗位提高教育教学水平, 通过转变观念、提高课堂效益切实减轻学生的学习负担, 是教育行政和校长的共同责任。今年, 冷水江市召开了全市课堂教学改革动员大会和课堂教学改革推进会, 制定出台了《冷水江市中小学校课堂教学改革指导方案》, 以强有力的行政力量使课堂教学改革全面启动, 必将对我市的课堂教学改革产生深远的影响。

周松初:我认为, 要提高农村偏远地区农村教师的课堂教学质量, 学习是最重要的。这些年, 三尖中心学校大部分教师参加了市里和学校组织的到江苏洋思中学、山东杜郎口中学、娄底双峰曾国藩学校和蛇形山中学等三尖中心名校观摩学习, 效果非常明显。目前, 三尖中心学校的课堂优秀率有大幅度提高。

刘承勇:组织开展优质课竞赛和教学风采大赛, 也是提高教师课堂教学效益的途径。2010年, 冷水江市分校级、片区级和市级三个层次组织了教学风采大赛, 全市200多名教师分别参加了小学五个科目和初中九个科目的教学比赛活动, 有力地促进了全市课堂教学改革的深化。2011年, 我们将在全市全面铺开课堂教学改革, 要求全市各学校全部参加、教师全员参与课堂教学改革, 这将进一步促进教师立足课堂开展自我研修培训, 提高教育教学的科研能力。

主持人:继2010年“校长队伍建设年”后, 市教育局将2011年确定为“教师队伍建设年”, 其中的工作重点就是广泛开展教师培训。一是要针对教师队伍中存在的一些不良现象, 将着重加强对教师的师德教育。二是利用两年时间广泛开展中小学教师教学基本功新一轮培训, 不断提高教师业务素质和教育教学能力。三是要继续采取“请进来”和“走出去”的方式, 对全市学科教师进行专业培训, 切实提高教师专业素养。四是要广泛开展“同上一堂课”课堂教学研讨活动和“送课下乡”活动, 加强教师之间和城乡学校之间的教学交流与学习。

思考八:启动“三名一特”工程, 打造区域内名师和名校长

主持人:培养名师和名校长是促进骨干教师和校长研修提高的一种培训形式。所谓“三名一特”工程, 是“育名师、创名校、培养名校长, 走特色发展道路”的简称。这是今年教育局经过反复酝酿决定启动的一项具有全局性、长期性、系统性的教师培训工程, 也是我市教育可持续性发展的整体思路。

刘承勇:要做好这项工作, 我们将逐步建立名师、名校、名校长评选机制, 不断增强校长和教师持续追求卓越的事业心与进取精神;加大名师和名校长专业培训力度, 逐步完善培训机制, 不断创新培训方式, 保证培训资金投入, 全力促进名师和名校长的快速成长;适度提高名师、名校长的各种待遇, 广泛搭建名师、名校长专业展示平台, 不断增强名师、名校长的专业辐射功能和示范影响作用;开展名校与薄弱校之间的共创共建活动, 不断扩大优质教育资源;大力推进学校特色的共创共建活动, 不断扩大优质教育资源;大力推进学校特色建设, 积极推行“一校一品牌”特色发展模式, 发现、培育、扶持、打造一批具有鲜明办学个性、形成教育教学品牌的特色学校。

王勤:说到创办特色学校, 我当了20多年校长, 对此深有体会。自我在红日实验学校做校长以来, 我一直在思考和实践这个问题。我认为, 创建特色学校, 必须抓住教师培训这个核心, 必须打造自己的名教师。这些年, 我带领全体教职人员励精图治, 开拓创新, 走出了一条不平凡的校本培训之路。从2000年开始我校开创了一条自己培训教师的道路, 取名“名师工程”, 即依靠学校本身的人力物力条件, 把一大批教师培养成优秀教师, 还让其中相当数量的人成为“专家型”教师。实施十年, 学校形成了自己独特的培训模式, 涌现了一大批省地市骨干教师, 来校参观学习的教师超过1000人。我们的做法是:第一阶段, 开展青年教师校本培训, 学校进入自主发展阶段。红日实验小学以三年为一个培训周期, 第一年强化教师基本功, 第二年夯实教师教育理论基础;第三年提升教师教育教学艺术水平。三年中, 开了24门课, 上辅导课150多节, 每位老师撰写读书笔记10万字以上, 学校组织探索性公开教学150多节, 教师听、评课记录达4500多课时。三年后, 全校有38位教师被评为省、地、市骨干教师, 超过教师总人数50%。第二阶段, 开展名师培训指导, 学校进入迅猛发展阶段。2004年, 学校选定22位青年骨干教师开展名师培训, 首先要求这些教师每天在校研修1小时以上, 其次要求教师在家自学教育教学专著, 第三, 创造条件让教师外出学习取经, 最后, 要求教师上名师模仿课。此外, 学校积极搭建各种平台锻炼老师, 让老师主持业务讲座和专题论坛, 组织老师参加各种比赛, 同时, 还组织教师走出校门进行教学交流。第三阶段, 开展新任教师的校本培训, 让教师培训步入可持续发展轨道, 学校为新任教师制订了系统的培训计划, 由本校名师言传身教, 逐步建立“青年教师———茁壮成长, 中年教师———中流砥柱, 老年教师———宝贵财富”的师资发展模式, 为学校的新超越奠定了坚定的基础。

刘承勇:还有一个问题值得重视, 就是要充分发挥名教师的引领和辐射作用, 带动教师队伍素质整体提升。近年来, 市教师进修学校在全市设立16个教学点, 每个点安排专人负责, 配备名教师, 确保培训的全方位覆盖及教师就近得到优质培训, 就是很好的培训形式。同时, 组织名教师采取送课下乡“服务型”培训模式, 也深受农村教师欢迎。

主持人:各位校长谈得很好, 大家在思维的碰撞中产生许多具深刻性和创造性的观点, 不仅对冷水江市的教师培训工作有一定的指导意义, 而且对全市校长的办学尤其是开展校本培训有很强的借鉴作用。当前, 全国上下都在认真贯彻落实全国教育工作会议精神和教育发展纲要要求, 教师培训尤其是农村教师培训工作的重要性被提到了前所未有的高度。2010年, 教育部、财政部联合发出《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》, 决定从2010年起中央财政安排5.5亿元, 支持实施“国培计划”, 其中5000万元支持实施“中小学教师示范性培训”, 5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”项目。湖南省作为实施“国培计划”省份之一, 决定最大限度地发挥项目的示范引领、“雪中送炭”、促进改革的作用, 坚持“创新机制、整合资源、适应需要、提升质量”的教师培训整体工作思路, 进一步强化各级政府的责任意识, 突出农村教师培训这一工作重点, 全面推进中小学教师培训工作。这对我市及至每所学校的教师队伍建设是难得的机遇。作为校长, 我们要加强责任意识, 积极争取培训计划, 选派符合条件的骨干教师参加培训, 保证参培教师各项权益, 充分发挥骨干教师的引领辐射作用, 提高教师队伍整体素质。一个好校长, 必须通过打造一支高素质教师队伍, 才能真正办好一所学校。因此, 我们今天的主题具有十分重要的意义。谢谢大家。

篇9：初中英语教师应该这样做

关键词:词汇;发展意识;情感意识

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至是多了一个智慧的头脑!英语教学是一个双边活动,教师的教与学生的学是一个有机和谐的整体,只有双方配合好并真正投入进去,才能见实效、展实力。从事多年英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴来谈一下自己的做法,分享给同仁志士。

一、英语应用能力需要相应的词汇做坚实的基础

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。”(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约一千三百个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握一万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对初中毕业生的要求是掌握一千多个词汇(包括词组),和他们相比,我们的教学词汇量极为贫乏。因而,我们这些英语教师应该在实际的教学中,借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效甚微的现状,有意识地指导学生加大词汇量的积累。

二、中学英语教师应该始终具有发展意识

一直以来,人们认为英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样,英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封、不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍、误人子弟,而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:①随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。②随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急遽增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如“input”(输入电子计算机的数据)、“store”(电子计算机的储存器)、“drive”(计算机驱动器)等。③英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。④口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也会出现理解性的错误。

三、中学英语教师应该具有情感意识

从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上呢?这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。