三斗坪6和7的认识教案

2024-04-28

三斗坪6和7的认识教案（精选11篇）

篇1：三斗坪6和7的认识教案

6和7的认识

【教学内容】

人教版一年级上册第39～40页的内容。【教学目标】

1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2．使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3.通过观察，使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数；通过引导学生想象6和7的形状，指导学生掌握6和7的书写方法。

4．结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育，促进学生在情感态度等方面的健康发展。【教学重点】

使学生能正确数出6、7的物体个数；会读、写6、7。【教学难点】

知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

T:沈老师很开心开学到现在看到了你们的进步。你们不仅仅学会了许多知识，还会主动帮助老师打扫教室。沈老师这有一群和你们一样热爱班级的小伙伴，我们一起来看看他们在做什么？

二、观察操作，探索新知

1、数一数，初步感知出示主题图

（1）请小朋友们看一下：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）对的，你看这些小朋友们多热爱劳动呀，你们要不要向他们学习，做一个讲卫生、爱劳动的乖宝宝？（要）

（2）真乖！那乖宝贝们，用你们的小眼睛仔细看：图上有些什么呢？（3）小眼睛真机灵，看得这么仔细，除了仔细看，还要认真数。T：你在图中看到了哪些数字宝宝，谁能用着这些数字宝宝说句话？

6个小朋友，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6（板书数字6），一起来读6。

T：你来数一数，让大家看看你是怎么数的？

7个人，在数学上还可以用这个数字来表示。（板书数字7）谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。

T;你们愿不愿意认识他们，和他们做朋友呢？（5）出示课题：今天我们就来认识6、7这两位朋友。

板书课题：6和7的认识。

2、摆一摆，操作感知

你能用6根小棒或者你身边的东西摆一摆，表示数字6吗？摆一个你喜欢的图形吗？试一试。

学生摆，教师巡视。然后请一个摆的好的学生讲解自己用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。

请学生上来展示。边展示边说，我用6根小棒。！！!送小棒回家。说一说，灵活运用

我们刚才学会了数字6,你能用6说上一句话吗？

3、拨一拨，直观感知

我们班的小朋友真棒，那老师现在手上有一个计数器，你们跟着老师一起来拨一拨：

（1）出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？

根据学生的回答板书：5添上１是6

6添上１是7

（2）通过直尺图，直观教学数序。

我们班小朋友今天表现真好，下面我们就跟着几个数字宝宝朋友一起去看看他们发生了什么故事？好不好？（展示直尺）

哎呀！有两个调皮的数字宝宝走丢了，大家快找找！他们分别是谁啊？（6,7）那他们排队应该排在哪里呀？

即时练习：（1）谁能从左往右读一遍？

（2）从右往左呢？

（3）抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？（4）6相邻的两个伙伴是谁？

5、比一比，明确大小关系

谁想比比其中两个数字宝宝的大小？

让学生上台比较大小，其他同学用手势表示比较它们的大小。教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。

6、写一写，掌握字形结构

（1）学生观察6、7，说说字形像什么，让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。

“6”：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。“7”：不要顶格，快到边线时转，在靠左的地方收笔。

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）（3）评论比较谁写得好。

三．回顾全课，畅谈收获

1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，关于6和7，你们学会了吗？

篇2：三斗坪6和7的认识教案

《6和7の認識》教學設計

教學目標：

1、使學生能正確數出數量是6和7の物體の個數，會讀、會寫數字6和7。

2、使學生知道7以內數の數序，會比較7以內數の大小。

3、通過用不同方法數數、擺、撥珠の學習，培養學生創新意識。

4、結合插圖對學生進行熱愛勞動の教育。教學重點、難點：

1、學生能正確數出數量是6和7の物體の個數。

2、體會6、7の基數及序數含義。教學準備：

課件、計數器、磁性教具等課時：1課時教學過程：

一、課前談話

小朋友們，今天咱們の教室可熱鬧了，來了許多の老師，她們都是來看看我們班の小朋友上課紀律好不好，誰の表現最棒，讓我們都拿出最好の表現出來，好不好？那我們上課時小眼睛要——看清楚，小耳朵要——聽仔細，回答問題要——先舉手，我們開始上課吧！

二、新課導入

1．同學們，今天老師帶來了一首有趣の兒歌。（出示並齊讀兒歌課件）

一二三四五，上山找老虎。老虎沒找著，找到小松鼠。松鼠有幾只？我來數一數。數來又數去，一二三四五。

2．同學們，你們從兒歌中能找出幾個小松鼠呀？（5個）老師把這五只小松鼠請下山，並且給它們編了號（課件出示五只編號の小松鼠），你能給這些小松鼠排隊嗎？瞧，有兩只小松鼠遲到了，該怎樣給它們編號呢？（6，7）揭示課題：今天我們就來認識6和7並和他們成為朋友。

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三、創設情景，探究新知

（一）認識數字6、7

1、同學們,知道小松鼠要來，我們の小朋友可高興了，他們趕緊開始打掃教室。

出示課件：（主題圖）這是他們進行大掃除時の照片。

師：同學們看見了什麼？數一數，一共有幾個小朋友？

師：5個人又來了1個人是6個人，5添上1變成6。可以用數字幾來表示？師：現在老師也參與進來了，現在一共有幾個人？

師：6個小朋友和1個老師是7個人，6添上1變成7。可以用數字幾表示？

2、師：小朋友們，現在我們再找一找，圖上還有哪些物體可以用數字6或7來表示？

師:小朋友們真棒！個個都是火眼金精，找到了6和7這兩個朋友。

（二）、教學認數（1）畫一畫

師：現在咱們一起來畫畫它們。小朋友，拿出你の本子，在本子上先畫出6個小圓圈，再畫出7個三角形，老師看看，誰畫得最好？

師：老師發現，小朋友們個個都很棒，咱們來表揚自己。（2）擺一擺

師：小朋友們不但能找出6和7，而且會畫出能用6和7表示の圖形，那咱們現在一起來擺一擺。現在從文具盒裏拿出小棒。從中取出6根小棒或7根小棒，同桌一起來擺一擺，擺出自己喜歡の圖形。

師：小棒小棒要回家

生：我們把它送回家（生邊說邊把小棒放回文具盒裏）

（三）、教學數序

1、撥珠子

出示計數器：課件撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

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Fpg 提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ a.小松鼠看到我們小朋友這麼能幹可高興了，蹦啊跳啊，這一跳，可把順序給跳亂了，你能幫它們重新排隊嗎？

b.螢幕出示七只編號の小松鼠。並且說說你是按照什麼順序排の？

2.小朋友幫小松鼠們解決了一個大難題，因此它們想送給大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄斷了，而且有三個數也看不清了，怎麼辦呢？你能幫它們嗎？

(1)出示缺數字の斷尺，填上空缺の2、6、7。(2)根據尺子教師提問：

這把尺子上有幾個數字？這幾個數中，最大の是幾？最小の是幾？ 5前面是誰？5後面是誰？4和6是5の兩個鄰居，也就是5の相鄰數。你知道6の相鄰數是誰嗎？

3.比較5、6、7の大小出示點子圖（課件出示）

（1）這三幅點子圖分別用什麼數字表示？你使用什麼方法數出圖中の點數の？（2）從這三個數中任意選出兩個數比較它們の大小，用“＞”“＜”連接起來。

四、鞏固練習

1、做一做

小松鼠非常喜歡金魚。星期天，他買了一些金魚回家。

（課件出示練習題）小朋友們，請看大螢幕，圖上一共有幾缸金魚，數數每缸中有多少條金魚？咱們來看看，左數第6瓶有幾條金魚？有6條金魚の是第幾瓶? 第7瓶裏有幾條金魚？

小朋友們真了不起，明白了第6和6個，第7和7個。

2、寫一寫

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Fpg 師：小朋友們，現在，你們認識數字寶寶6和7了嗎？那小朋友現在看數字寶寶6、7，它們像什麼？

師：我們怎樣來書寫這兩個數字寶寶？

師：現在請同學們仔細觀察了，看看老師是怎麼寫の。

師：6像哨子嘟嘟吹，它是一筆寫成，從右上角起筆，向左下角寫曲線，它の下半部分像個0，寫在下面の小格子裏，注意要圓滑，不能有棱角。小朋友們，抬起手書空，跟著老師一起書空。

師：請大家在田字格裏寫2個6。

師：7像鐮刀，同樣也是一筆寫成の，從左邊起筆，快到豎中線の時候轉，橫要短而平，折要斜而直，在靠右邊の地方收筆。師：生書空。

師：生在田字格中寫2個7。

五、拓展延伸

同學們，在我們の生活中，到處都有數字寶寶の身影。我們來看看生活中の數。（課件出示）

今天放學後，同學們回家注意觀察我們生活中哪些地方還有數字寶寶の身影，請同學們搜集數量是6或7の事物各3個。可以畫，可以剪貼，也可以用實物表示。

六、總結

師：小朋友們，這節課我們學了什麼內容？那你學到了哪些知識？師：今天，你們利用自己の聰明才智學會了這麼多の知識，你們可真棒！這節課就上到這裏，下課。

篇3：三斗坪6和7的认识教案

研究教材特点确立教学要点

省编教材在认数教学的编排上较人教版的教材,一个大的突破就是改单个数的教学为段的教学,即将1～10各数的认识划分七段进行,更加符合学生的认知规律。本课时的教学内容是认识的第四段,是在学生已学过1、2、3的认识,又学过4、5的认识和0的认识的基础上来教学的。这样安排,使学生能遵循前面学习各数时的方法、规律来学习6、7的认识,便于学生驾轻就熟。为了让学生更明确地理解掌握本课时教学内容,我在深入钻研教材的基础上确立了本课的知识点。

本课的知识点很多,有理解6、7的含义,掌握7以内数的顺序,会比较数的大小,掌握6、7的组成,等等。就刚入学的一年级小学生而言,他们的注意力还不够持久,接受能力还较弱,要在短短25分钟内掌握如此多的知识,面面俱到显然是不合理的,也是不科学的。这就需要突出教学重点,做到详略得当。根据大纲的要求和教材的编排,我确立了两个重要知识点,即会读、会写数字6、7,掌握6、7的组成。在确立重点的基础上,我又分了主次。6、7的读写学生已经有了较好的学前基础,我认为,只需略加强调。至此,主要的教学重点实际上只有一个,就是6、7的组成。因为组成掌握得好坏与否直接关系到后面加、减法的学习。对于其他容易理解和掌握的知识点,我决定用时相对少一些,只要求学生会做、会说就可以了,做到主次有别,张弛有度。

围绕教学目标优化教学过程

一节课的成败与否,复习铺垫往往是关键。首先,做好复习铺垫,6、7的认识在编排上与4、5的认识相类似。因此,我将在4、5的认识中所学过的知识点作为本课的复习内容,安排了口算5以内数的加、减,口答数的组成,比较数的大小等题。学生能对答如流,这就为新课做了很好的铺垫。其次,运用转教法教学,6的教学与7的教学在编排方法上都基本相似。因此,我在教学中采用“扶”6“放”7的方法,引导学生从学会到会学。理解6的含义,我设计了三个层次进行教学:先通过数数来感知,让学生数小鸡的只数和木板的块数,初步建立数的概念;再用算珠来表示个数,由教师拨珠、学生说珠,使学生进一步感知数;最后,从个数抽象出符号,建立数的表象。这样,根据低年级学生的形象思维占主导的认知特点,环环相扣、层层深入地完成从具体到抽象的过程,而且层次分明,浅显易懂。在教学7时,放手让学生自己数个数、拨珠,从而建立7的表象。学生学得轻松,学得有效。而在比较大小时,“扶”6“放”7。5与6比较时,我是带着学生进行比较,指导学生掌握的比较的方法;而在6与7比较时,则让学生用已掌握的比较方法,自己比一比。使学生明确一个一个的比,能较容易地比出两数的大小。再次,教学组成时,“扶”6“放”7教学6的组成时,我指名让学生到黑板前来分一分,将分的结果说一说,老师带着学生做游戏记一记。而教学7的组成时则是直接出示分好的苹果图,让学生相互展开讨论,并将讨论结果填在书上,然后再指名回答,集体订正。这样,学习6时都是由老师和学生共同参与学习活动,最终不仅让学生获取了知识,而且在经历过程的同时学到了获取知识的方法。而7的学习则是由教师导航引渡,让学生独立探索新知、发现新知,从而掌握新知。在教师有意识地引导下,潜移默化地使学生将老师的教法内化成为自己的学法,使自己成为学习的主人,学会独立分析问题、解决问题,提高了自我学习的能力,也体验到了自我探求新知获得成功的那份愉悦,同时,寓教法于学法之中,优化了教学过程,提高了教学效率。

注重练习反馈加强巩固新知

教学活动中,除了恰当的复习铺垫、精妙的讲解外,巧妙地设计练习这一环节、注重练习的反馈也非常必要。练习的目的是巩固新知。有些教师生怕上课会出“岔子”,因而喜欢叫一些成绩较好的学生来反馈,以顺顺利利完成教学任务。我认为,这是“掩耳盗铃”,流于形式,是不可取的。反馈没有问题当然是好的,有了问题,也不应回避。教师只有注重中差生的反馈,才能真正把握学生掌握新知的情况,以便采取相应的对策。如:我在练习6、7的组成时,一名学生将7填错了,我没有急于请其他同学来纠正,而是再问:“你想好了吗?这样填对吗?”要知道,学生的学习是有其主动性的。经过我这么一点拨,她立刻明白错了的,马上纠正了答案。

使学生亲自经历从不会到会的过程,从而真正接受、消化、掌握新知,其教学效果要真实、可信得多。

篇4：“6和7的加法”教学纪实与反思

教材简析：

本节课是人教版一年级数学上册第五单元的教学内容，它是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。“6和7”这一部分在教学6和7的数概念之后，根据数的组成介绍了有关6和7的加减法。6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现“一图两式”，进一步扩展到“一图四式”。紧接着，教材安排了解决问题的内容，介绍“大括号”和问号的作用，同时以“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供了思想方法的指导。这部分内容中，解决问题的情境图提供的信息较为单一，便于学生观察和理解。

教学流程：

一、复习导入

师：（课件出示1+4= ）你能大声地说出这道题的答案吗？

生：1+4=5。

师：你的声音真洪亮，你真棒！

师：你们能用图形来表示“1+4=5”吗？

生：我在左边画1个圆形，在右边画4个圆形，再画一个大圆把它们围起来，这样就能表示“1+4=5”了。（学生一边说一边在电子白板上画。）

师：你不仅画得好，而且说得清楚、明白，你真了不起！

二、新授部分

（一）6的加法

师：同学们，刚才你们能大声地回答老师的问题，老师真为你们自豪！看老师的白板上有什么呢？通过观察，你获得了哪些数学信息呢？你能大声地说一说吗？

生：我获得的信息是左边有5根小棒，右边有1根小棒。

师：你的回答我们听得真清楚，你还能提出一个数学问题吗？

生：我提出的数学问题是“一共有几根小棒”。

师：你能完整地说出这道题吗？

生：左边有5根小棒，右边有1根小棒，一共有几根小棒？

师：同学们，你能回答这位同学的问题吗？

生：5+1=6（根），答一共有6根小棒。

（根据学生回答，教师白板出示5+1=6。）

师：你仔细观察现在白板上的小棒有什么变化吗？

生：我发现现在白板上的小棒，左边有1根，右边有5根，和刚才的图反过来了。

师：谁能用算式表示，一共有几根小棒呢？

生：1+5=6（根），答一共有6根小棒。

师：（根据学生回答教师白板出示1+5=6。）看白板上的这两个算式，你发现了什么？

生：我发现第一个算式是5+1=6，第二个算式是1+5=6，虽然它们前两个数的位置掉换了，但是它们得数不变。

师：你们真是了不起的孩子，能发现这么大的秘密。通过你们的回答，我们也可以这样理解这两个算式“5+1=1+5”。（教师一边说一边在白板上板书。）

师：你可以用不同的画图方法表示“5+1=6”吗？

（学生纷纷说出自己的想法。）

师：今天老师有一种特别奇特的画图方法来表示“5+1=6”，你们想不想看一看？

生：想！

师：老师在黑板的左边画5个小三角形表示5根小棒，在右边画1个小三角形代表右边的1根小棒。老师在它们的下面画了一个大括号，大括号的下面又写了一个问号，你能看明白老师的大括号和问号表示什么吗？

生：大括号和问号表示左边和右边合起来一共是多少的意思。

师：你们真聪明，那你们想不想也画一画这个神奇的大括号？

生：想！

师：别着急，老师一会儿给你机会。请同学们看，老师又带来了什么？从中你获得了哪些数学信息，并提出数学问题？

生：左边有4只鸭子，右边有2只鸭子，我提出的数学问题是一共有几只鸭子。

师：谁能回答他的问题呢？

生：4+2=6（只），答一共有6只鸭子。

师：你还可以怎样列式呢？

生：还可以写2+4=6（只），答一共有6只鸭子。

师：那你能用大括号来表示4+2=6或者2+4=6吗？请你们在练习本上画一画，一边画一边小声地说一说自己的想法。

（学生一边画一边说。教师巡视指导。）

师：谁能到前面来汇报？

生：我能。我在左边画了4个圆形，在右边画了2个圆形，在它们下面画一个大括号，再写一个问号。这样就表示4+2=6，也可以表示2+4=6。

师：你们真是小精灵。不要骄傲，再仔细观察白板上的鸭子，你发现了什么？要求一共有几只鸭子？怎样列式呢？

生：我发现左边的一只鸭子走到了右边，要求一共有几只鸭子，列成的算式是3+3=6（只），答一共有6只鸭子。

师：现在，我们为什么不能列成2个算式呢？

生：因为前两个数是相同的，即使调换位置也是3+3=6，所以只能列出一个算式。

师：你们真让老师大吃一惊，老师为你们点“赞”。

师：你们发现刚才我们学习的加法算式的得数都是几呢？

生：都是6。

师：你通过刚才的学习说一说6的组成，并写在白板上。

（学生一边说一边写，6可以组成1和5，或者是5和1……）

（二）数学游戏

师：同学们的表现非常好，现在我们轻松一下好吗？老师来变一个魔术。

（教师把52张扑克牌按单数和双数分成两个部分，让学生从单数的牌里抽出一张，并同学们看是什么牌，再把这张牌放在老师手中的牌里，让老师猜一猜是哪张牌。）endprint

师：老师猜的这张牌，对吗？

生：对呀！您是怎么知道的？

师：只要你认真学习，聪明的你在后面的学习中一定会找到答案的。

（三）7的加法

师：同学们，今天老师给你们带来了7辆汽车，你能用手中的学具摆一摆这7辆小汽车可以怎样分吗？同桌之间交流交流。

生：我把7辆小汽车左边摆6辆，右边摆1辆。我们的加法算式是6+1=7（辆），或者1+6=7（辆），答一共有7辆小汽车。

生：还可以这样摆7辆小汽车，左边摆5辆，右边摆2辆。我们的加法算式是5+2=7（辆），或者2+5=7（辆），答一共有7辆小汽车。

生：还可以这样分……（学生利用白板功能一边摆一边说出自己的想法，教师根据学生的板书出示算式。）

师：同学们，你能通过这些算式写出7的组成吗？

（在白板上写出7的组成。）

师：我们刚才在白板上写出6的组成和7的组成，你发现了什么？

生：我发现6可以分成3和3，但是7就不能分成两个同样的整数。

师：这是为什么呢？

生：因为6是双数7是单数，双数就能分成两个相同的整数，单数就不可以。

师：同学们都是小数学家呀！你知道哪些数是双数？

生：因为8可以分成4和4，所以8是双数……

三、巩固练习

第一题：连线

师：同学们真聪明！老师这还有一些有趣的问题，看看谁是最棒的孩子。

师：老师给同学们带来了一个朋友，你们认识他们吗？

生：是喜羊羊！

师：你能帮助喜羊羊找到自己的好朋友吗？（把得数相同的羊连在一起）看看谁的朋友多。

第二题：看图填数

师：你们能猜出大括号上面的盘子里装着几个苹果吗？（巩固大括号的运用，为下节课用大括号表示除法做铺垫。）

四、总结归纳

师：同学们，这节课你学习到了什么？

（学生汇报。）

生：我可以用大括号来表示加法。

师：用大括号可以表示加法，用大括号也可以表示减法，你们想学吗？请大家回家先自己预习怎样用大括号表示减法，下节课我们来共同研究。

师：（总结）现在老师就要揭晓魔术的奥秘了，老师从双数的牌里找你们抽出的单数的牌，当然一找就知道了。老师并没有特异功能，就是运用了单数与双数的特点来找出那张牌。所以学习数学是非常有意思的。同学们努力学习数学吧！让我们共同发现数学中更多更有趣的奥秘吧！

反思：

这节课学生学得很开心，表现也让我有很多惊喜。教材内容先是引导学生学习6、7的组成，再利用摆一摆学习6、7的加减法，然后再学习用大括号来解决加减法的问题。由于我班的学生对于10以内的加减法已经掌握得很好了，我就将本节课的教学重点放在培养学生用6、7的加法解决一些简单的数学问题上。在解决问题的过程中，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

对于一年级学生，学习兴趣的培养比学习知识更重要。教学中，我注重让学生在认真思考的基础上积极、踊跃地说出自己的想法。多说、敢说，激发了学生兴趣，树立了自信心，也有助于数学思维的形成。同时只有学生敢于表达自己的观点，教师才能敏锐地抓住他们似懂非懂的关键点有的放矢地引导。

在学习6、7加法时，让学生自己整理6和7的组成，并引导他们用大括号独立解决加法问题，培养他们自主学习的能力。在教学中我还渗透了加法交换律和利用小魔术初步感知双数和单数的特点，以开阔学生视野，提升课堂教学效率。

篇5：6和7的认识教案

中心备课人：龚迅

教学目标：

1.知识与技能：认识6和7，会读会写，理解6和7的基数和序数含义，能熟练的数出7以内的数，能正确比较7以内数的大小。

2.过程和方法：引导学生参与到观察和操作活动中，经历数概念形成的过程。3.情感态度和价值观：体验“发现生活中的数的乐趣，学习数学的兴趣。”培养“热爱劳动及分工合作的意识”。

教学用具：圆片，小棒，多媒体课件

教学过程的设计：

一，复习

师：我们以前学习了哪些数字？

生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。

二、导入新课师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：

6、7的认识）

学生活动：领读、齐读。

[设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。]

三、新授

（一）教学数数

师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人？生：„„（学生报得数）。

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。师：谁会从1数到7，从7数到17（指名回答）学生活动：同位互相数一数。

师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。]

（二）教学认数师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。生：„„（学生报得数）。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

[设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。]

（三）教学数序

教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。学生活动：齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几？生：5添1是6（齐读）。师：6个珠子再添1颗是几？生：6添上1是7（齐读）。

师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从l正数到7，从7倒数到1 学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？学生活动：6、7、6抢答。

[设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。]

（四）比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？生：5比6小，6比7小。

教师活动：板书：5○6 6○7。师：它们用什么符号表示？

学生活动：填符号：5○6 6○7。教师活动：板书：5＜6 6＜7。师：谁比谁大呢？谁会说呢？生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：6○5 7○6。师：它们用什么符号表示？

学生活动：填符号：6○5 7○6。教师活动：板书：6＞5 7＞6。

[设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。]

（五）教学序数

教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。学生活动：6名学生到前面。

师：从左数6个同学指的是谁？从右数第 6个同学是谁？（指名回答）生：„„

教师活动：（出示图）左数第6瓶有口条鱼，有6条鱼的是第口瓶，第7瓶有口条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。[设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。]

（六）指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。学生活动：学生填在书上。

四、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

①号 2 3（）5（）（）； ②号 5○6

6○7；

③号

（）（）5（）； ④号 5添上1是几？6添上1是几？ ⑤号 6○5 7○6；

⑥号数一数有几朵花？

3、2； ⑦号

从左数第6朵是什么颜色的？学生活动：学生做练习

[设计说明：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。] 全课总结语：

今天我们这节课一起认识了6和7，并且会读、会写、会比较，多运用关于6和7，希望在以后的学习中，同学们还能和老师一起学到更多的知识！

教学反思:

篇6：6和7的认识教案

教学目标

1、体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0～7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯。教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。教学准备

教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器教学过程：

一、情境创设

1.读数1、2、3、4、5。2.按顺序填数。（）、2、（）、4、（）

二、情景导入、出示情境图。仔细观察这幅图，你发现了什么？

老师想知道桌子和板凳有多少，你能告诉老师吗？

认识6和7

（一）数数

1、先自己数数桌子和小朋友的个数。

2、指名回答

3、引导回答，板书6和7（6个小朋友加一个老师是几人，6张小朋友用的桌子加上一张老师用的桌子一共有几张桌子？）

今天我们一起来认识两个新朋友6和7

4、找一找，找出图中数量是6和7的其它东西。

（二）点子图

通过数数，我们知道了有 7张椅子，如果老师把一个小朋友用一个小圆点来表示，你现在还能数出有几个小朋友吗？（出示6的点子图，指明上来数一数）如果把全部的人变成小圆点，你还会数吗？

（三）摆小棒

老师把小朋友，全部的人变成小原点，你们也能数数，现在轮到大家来考考老师了，请你们用小棒表示图中物体的个数，它有几个你就拿几根小棒，让其他小朋友猜猜你表示的是什么？

三

0～7的数序

老师用拨珠器拨出6和7，想不想知道老师是怎么拨的？（先有5颗）

①再拨一颗是几颗？再拨一颗又是多少颗呢？ ②通过直尺，直观教学数序 A、让生找一找5、6、7的顺序。

B、只写出0、1、2、3、4、5。问，6、7应该写在什么位置？

四、比较大小

①摆5个圆片，再摆6个圆片，接着摆7个圆片你会比较他们的大小吗？比比看？ 5＜6 6＜7 为什么5＜6，6＜7。因为5比6少，6比7少。用什么符号表示？好的，那谁比谁大呢？ 6＞5 7＞6，为什么6＞5，7＞6呢？

②排队出示卡片6、3、0、1、4、5、7、2（分别从小到大排一排，从大到小排一排）

五、明确6、7的序数含义

①老师发现第几组的小朋友听讲很认真，猜猜老师表扬的是谁?请大家做端正，用你的坐姿告诉老师你也在很认真的听讲。②出示鱼图

A、先让生找准起点，从第一瓶数到第六瓶，再观察第六瓶有几条？ B、观察找出装有6条鱼的瓶子，再从左数出装有6条鱼的是第4瓶。C、从左边找出第7瓶，再数一数有几条金鱼?

六、指导书写

1、指导观察，启发想象6和7像什么？

2、师示范写6和7，强调笔顺，生观察学习。

3、让生在书上描红，再在本子上学写6和7.书写要工整美观。

七、全课总结板书设计 6、7 的认识0、1、2、3、4、5、6、7

篇7：认识6和7教案

一、游戏激趣，引入新知

1、摘水果游戏

在黑板出示一棵苹果树图（如图）：

师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经成熟了好几个红苹果了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？

（请6个学生上台摘苹果并排队。）面向教师迅速排好队伍。谁来说一说他们是按照什么顺序排的队啊？——从小到大的顺序

2、引入新课

教师：你回答的真好！你们几位小朋友也表现得很棒。大家想这棵智慧树再结出更多的苹果吗？那我们一起来努力吧！今天咱们就来认识6和7。——板书：6和7的认识。

齐读课题：6和7的认识

二、观察操作，探索新知

1、数一数，初步感知

出示主题图（如右图）

师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）

师：劳动是一种美德，那请你数一数，有几个小朋友在打扫卫生？（6人）师：你怎么知道是6？（从1开始数）

请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，师：5再往后面再数一个就是6.如果用一个点子代表一名小朋友，那么要用几个点子来表示？——6个数一数，是不是有6个点子？

其实，我们还可以用一个数字来表示这6个小朋友。这就是咱们今天要认识的数字6.大家请看，6是这样写的。（教师在黑板上范写）（5）大家再看，加上老师，现在就有7个人了。现在该用几个点子来表示？——7个数一数。

这时候我们也可以用数字7来表示。原来7是这样写的。（教师范写）刚才老师教大家写了6和7，谁来说一说，你觉得6像什么？7又像什么呢？（6像口哨；7像锄头„„）

【设计意图】：让学生从生活中抽象出数字6和7，初步感知6和7所代表的基数的含义。

2、摆一摆，操作感知

好了小朋友，现在请你从你的学具盒里数出6根小棒。你能用这6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。

学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。（学生检验所用小棒数目是否正确）

3、说一说，灵活运用

我们刚才学会了数6和7，图中还有哪些物体的数量是6或者7的呢？在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？你也可以用6和7来说一句话，试一试。

【设计意图】：通过动手操作与说话运用活动，加深对6和7的认识，进一步理解6和7基数的意义。

4、拨一拨，直观感知

（1）课件出示计数器：同学们请看，知道这是什么吗？

现在计数器上记录的是几？（5）。

5颗珠子，再加上一颗珠子是几颗？也就是5添上１是——6？ 6颗珠子我再添上一颗是几颗呢？也就是6添上1是——7？（2）通过直尺图，直观教学数序。

师：真棒！通过计数器，咱们就学会了：5添上１是——6；6添上1是——7。那么我想，现在你们可以来帮助一位小朋友了。

有一位小朋友有一把尺子，由于没有爱惜，尺子被磨掉了一部分，大家请看：

尺子上有哪些数？

后边该填几何几呢？——6和7 该填在哪个位置呢？

（6填在5的后面，7填在6的后面）

附加口头练习：（1）谁能更厉害的，从0顺数到7，从7倒数到0？（2）全班一起数一次。（3）开火车数。

5、比一比，明确大小关系

师：同学们真厉害，顺着数、倒着数都已经很熟练了。那么怎样比较他们的大小呢？

教师出示5、6、7的点子图：（1）出示5：数一数，这是几？

（2）出示6：能不能不数就知道这是几？——5添上1是6（3）出示7：这又是几呢？——6添上1是7 现在请大家看一看这两张（5和6），你能分辨出大小吗？同桌先说说！再看一看这两张（6和7），怎么比较他们大小呢？同桌说一说！（同桌说完后教师请几名同学起来汇报）

大家都能够比较出他们的大小了，但是，该怎么表示呢？

请大家翻开书43页，点子图下边就是比较他们的大小，自己填一填！（将其板书到黑板上，全班集体订正！）刚才大家都变现的非常好，为了表扬大家，咱们来听一首儿歌吧！（课中休息）

6、辨一辨，区分基数和序数含义

师：同学们，刚才大家表现的很好，希望大家接下来表现的更棒！有信心吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？

在一个风和日丽的星期天，几只小猫到河边去钓鱼，瞧！这就是他们一天的收获

（1）课件出示金鱼图。

翻开书43页，数一数，每一个鱼缸里各有几条金鱼啊？数清楚了吗？数清楚了的小朋友用你端正的坐姿告诉我。数清楚的小朋友老师提几个问题考考你，敢不敢应战？好，大家请看

a．左数第6瓶里有几条金鱼？ b．第7瓶友几条金鱼？ c．有6条金鱼的是第几瓶？

这几个问题都在书上第43页，动手填一填。（2）学生完成后，让他们同桌议一议。（教师巡视）（3）交流汇报：

a:请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。b: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。c: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。教师引导学生小结：

数有两层含义： ①用来表示数量，几；②用来表示次序，第几。a:第6瓶，这个6代表的是——次序：第几 c:有6条金鱼，这个6代表的是——数量：几（4）活动加深认识：大家明白了吗？

如果你真的明白了，那我就请你大家一起来做一个游戏！我请7名小朋友到讲台上边来。口令：立正、稍息

1、从左向右报数

2、请第7名小朋友出列

3、从左数，6名小朋友向后转

（台下的学生对他们的动作进行判断；也可以请学生来当“教官”；时间允许可以再请一个小组；）

【设计意图】：用游戏的方式再一次激发学生的兴趣，并鼓励全班参与到游戏中来。最终以游戏的形式加深学生对6和7基数和序数意义的认识。

7、写一写，掌握字形结构

（1）课件演示让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）三．回顾全课，畅谈收获

1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子，大家猜猜这两个绿果子的后面写了什么数？（6和7）教师把绿苹果卡片翻过来，展示给大家看。

2、关于6和7，你们学会了吗？

篇8：三斗坪6和7的认识教案

本单元是学生在系统学习第三单元“1~5的认识和加减法”之后, 又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法, 是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础。

一、利用数数与读数, 关注数学符号的抽象过程

学生在数数、读数和写数过程中, 最重要的是数学符号的抽象过程, 一旦学生对数学符号有了清晰的概念, 学生对6~10数字的读、写, 以及用这些数表示物体的个数 (基数) 或事物的顺序和位置 (序数) 就轻松多了。这就是说, 我们要在建立数字与数量的表象上多下工夫。

正确地数数是学习数学的开始。初入学的儿童, 由于接受学前教育的状况不一样, 因而数数的能力也不一样, 根据学生实际, 我们不仅要教会学生正确、熟练地数出10以内的数, 而且在培养学生数数能力方面, 应立足于引导学生认真观察课本主题图, 排除非本质属性, 把观察的重点放在数量的共性上, 尽量从主题图上的人数、桌子数、蝴蝶数、鸽子数以及主题图下面的点子的个数逐步抽象出数6~10的数。如, 教室里有6个学生、6把椅子, 6张桌子, 这种数与量的对等性都可以用6个点子图来表示, 这也是培养学生数感的开始。同时, 为了方便记忆与书写, 我们就用数学符号“6”来表示。接着, 再让学生观察这个数字“6”像生活中的什么?充分让学生发挥想象, 学生将会说出“6”字像个哨子、“6”字像个小茨菰……。同样, 认识7、8、9、10的数时也可如此。如, “7”字像镰刀, “8”字像葫芦、“9”字像气球, “10”字由“1”和“0”组成。当学生从数物体的活动中抽象出数后, 继续组织学生把这个数再次回到摆一摆的具体的操作活动中, 巩固所建立起来的数的表象与数的概念。最后, 让学生列举生活中与之相关的数量, 说一说。如, 6本课本, 6个玩具, 6辆轿车等。要注意的是, 在数数的过程中要引导学生有序的数数。如, 从上数到下;从下数到上;从左数到右;从右数到左。在数物品时, 每件物品都必须数到, 并且只能数一次。如果每件物品都数到, 最后数的那个数就是物品的总数量。

二、利用直观教具与学具, 加强数序教学

数的大小比较首先是建立在数的顺序基础上, 教材编排无论是“6、7的认识”还是“8、9的认识”, 首先安排的是老师和学生打扫教室的情境图;然后是数点子图、最后抽象出数学符号, 即数字;接着安排摆小棒、摆●、▲或摆小花;再接着是计数器上拨珠子以及直尺上认识数序;最后抽象出的点子图与相应的数学符号的大小比较。这样编排不仅让学生从活动中、从图形中、从表象中抽象并建立“6和7”、“8、9”以及“10”这些数的概念, 更重要的是让学生在数一数、摆一摆、拨一拨、比一比的操作活动中建立数形结合的数学思想。5添上1是6, 6添上1是7;6比5大1, 7比6大1, 让学生直观地发现5和6、6和7之间的大小关系。在教学中, 可以安排一些学生喜欢的活动和游戏, 让学生感悟这些数的顺序及大小关系。比如, 教师在计数器上拨珠, 让学生边观察, 边数一数, 这是几颗珠。然后问:“再拨一颗是几颗?”拨到5颗时, 问学生:“5添上1是几?6添上1是几?”也可以先拨出几颗珠, 问:“去掉一颗珠是几颗珠?”学习直尺上的数也一样, 0、1、2、3、4、5后面依次是几, 讲完之后可以安排找“数”的游戏:6的前面是几, 后面是几?与6相邻的数有哪些?从而加深学生对“6和7”, “8和9”以及“10”的数序和大小方面的强化。

为了突破本节教材难点, 区别“6和7”, “8和9”以及“10”, 基数意义和序数意义, 即区分几个和第几。在解决教材提供的第40页“金鱼图”的问题时, 可以先进行一个“我说你做”的游戏, 帮助学生区分基数和序数。如, 请每个小朋友伸出5个手指, 让学生从大拇指开始数, 数到第5个手指头时问:第5个手指是什么手指?这里的5个手指和第5个手指相同吗?请第一横排的7名学生站起来先报数, 然后让左边的第6位同学举起手, 再让左边的6位同学举起手。提出问题:“刚才两次举手的人一样吗?”都是6, 为什么不一样呢?使学生体会到第几是表示次序, 指的是一个人。几个表示的是数量, 指的是6个人, 即总数。在此基础上, 再来解决第40页“金鱼图”中的问题, 这样既直观又容易理解了。

三、通过动手操作, 掌握数的组成方法

教学6~10数的组成时, 教材安排给小圆片涂色, 在涂色过程中体验6的组成, 然后填出6的五种组成形式。而7和8数的组成教材编排则是把“7个8颗☆分成两堆, 有几种分法?”用引导语引发学生思考:“看到每一组, 还能想到什么?”这样充分让学生动手分一分, 联想6的组成说一说, 完成7、8数的组成。对于9、10数的组成, 教学起点明显比6、7、8数的组成有所提高。在教学9的组成时, 教材要求学生“用●摆一摆”, 完成如图:

10的组成则直接放手让学生“先用摆一摆, 再填数”, 如图:

其“放”的过程体现在直接让学生摆一摆、分一分后直接填数。

为了进一步让学生在摆一摆、分一分中做到不重复不遗漏, 教学时可以不用教材安排的给圆片涂色, 直接让学生拿6个圆片摆一摆、分一分, 分完后汇报交流, 在汇报时, 引导学生说出怎么分才不遗漏?比如说:“首先拿出要分的总数, 然后移动一个圆片, 观察分的结果并且写下来。再移动一个圆片, 观察分的结果并且写下来, 一个一个地移动圆片, 引导学生观察数的组成并一一记录分的结果, 最后引导学生观察:你发现了什么?帮助学生总结记忆分摆方法: (1) 按顺序分。如:1和5、2和4、3和3、4和2, 5和1; (2) 看到一组想另一组分。即, “一图二式”。如:1和5与5和1;2和4与4和2;3和3, 这种方法要更为简单些, 学生只要记住三组就行。随后, 教师再组织一些游戏, 帮助学生记忆。如:对口令, 拍手、学猫叫、猜一猜等。

四、遵循认知规律, 建立加减法算式的表象

学生在学习“1~5的认识”中的加减法时, 已经对“一图一式”具有初步的感知与经验。教学“6、7的加减法”时, 如何引导学生从“一图一式”过渡到“一图两式”呢?教学时应该遵从学生的认知规律, 让学生进行直观操作, 如第42页的图:让两个小朋友分别坐在课桌的左右或前后两边, 然后各自从左边和右边两个不同的视角去观察, 列出算式, 即:左边的小朋友按照从左往右的顺序列出5+1=6, 而右边的小朋友按照从左往右的顺序则列出1+5=6, 很自然地得出:5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1两组算式。因此, 教学“6、7的加减法”时, 可以让学生像教材主题图那样, 两人一组对着坐, 摆小棒和圆片, 根据摆的过程一人写一个算式。引导学生交流:为什么同一幅图, 不同的摆法, 能写出2个不同的算式, 得到同一个结果, 从中明白一幅图可以写出两个加法算式。接着用一根小棒从中间隔开, 再引导学生写出两个减法算式。然后让学生摆一摆学具, 学习计算6、7的加减法。这样安排一方面可以通过情境图向学生说明, 用摆学具的方法计算有关6、7的加减法, 另一方面可以进一步巩固“一图两式”的计算方法。教学中要重点指导学生学会看图列算式。

五、引导学生由“一图二式”向“一图四式”过渡

教学“6、7的加减法”时, 学生的视角已经从“一图一式”过渡到“一图两式”;教学“8和9的加减法”时, 课本上8、9的加减法主题图已没有画出虚线, 第一次将“一图二式”向“一图四式”过渡。

1.教学“8的加减法”时, 可以利用课本上的情景图, 引导学生采用小组合作学习的方式, 完成一幅图写出四个算式的学习。如, 出示小花图, 让学生观察, 并提出问题:根据图画, 你能写出哪些算式?先让学生小组讨论, 写出算式, 然后汇报交流所写的算式, 引导学生归纳总结:一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式, 两道加法算式中两个加数交换了位置, 结果一样;两道减法算式中总数没变, 两个减数交换位置后, 结果变了, 从而引导出“一图四式”。

2.教学“9的加减法”时, 可让学生摆学具, 通过操作, 一方面得出5+4=9, 4+5=9, 9-5=4, 9-4=5的结果, 另一方面让学生通过摆学具发现计算方法, 从而引导出“一图四式”。

3.教学第53页有关8的加减法时, 重点要突出学生计算过程“想一想”中“想”的活动。

六、注重“大括号”和“问号”的指导, 引导学生感受学数学、用数学的乐趣

“大括号”和“问号”的学习, 是学生学习连加、连减和加减混合计算的基础。教材在学完“6~7的认识”后, 指导学生观察第46页的主题图, 让学生从中发现问题、提出问题, 运用所学的6、7的加减法知识解决问题。这里第一次出现了“大括号”和“问号”, 教学时, 要先引导学生仔细观察画面, 让学生正确理解画面的意思, 配合学生的观察, 引导学生理解:“大括号”表示把两部分物体合起来。“问号”表示:求一共是多少?再引导学生说出题目里告诉的条件是什么?提出的问题是什么?让学生根据条件和问题进行列式计算。一开始学生可能说不好, 所以做练习的时候, 应该多让学生看图形、说图意, 多让学生说说自己是怎样想的。当学生在会用自己的语言说出图意的过程中, 还要注意学生表达得是否清楚、叙述得是否完整、是否简练, 要适时加以指导。

篇9：三斗坪6和7的认识教案

本单元是学生在系统学习第三单元“1～5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法，是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础。

一、利用数数与读数，关注数学符号的抽象过程

学生在数数、读数和写数过程中，最重要的是数学符号的抽象过程，一旦学生对数学符号有了清晰的概念，学生对6～10数字的读、写，以及用这些数表示物体的个数（基数）或事物的顺序和位置（序数）就轻松多了。这就是说，我们要在建立数字与数量的表象上多下工夫。

正确地数数是学习数学的开始。初入学的儿童，由于接受学前教育的状况不一样，因而数数的能力也不一样，根据学生实际，我们不仅要教会学生正确、熟练地数出10以内的数，而且在培养学生数数能力方面，应立足于引导学生认真观察课本主题图，排除非本质属性，把观察的重点放在数量的共性上，尽量从主题图上的人数、桌子数、蝴蝶数、鸽子数以及主题图下面的点子的个数逐步抽象出数6～10的数。如，教室里有6个学生、6把椅子，6张桌子，这种数与量的对等性都可以用6个点子图来表示，这也是培养学生数感的开始。同时，为了方便记忆与书写，我们就用数学符号“6”来表示。接着，再让学生观察这个数字“6”像生活中的什么？充分让学生发挥想象，学生将会说出“6”字像个哨子、“6”字像个小茨菰……。同样，认识7、8、9、10的数时也可如此。如，“7”字像镰刀，“8”字像葫芦、“9”字像气球，“10”字由“1”和“0”组成。当学生从数物体的活动中抽象出数后，继续组织学生把这个数再次回到摆一摆的具体的操作活动中，巩固所建立起来的数的表象与数的概念。最后，让学生列举生活中与之相关的数量，说一说。如，6本课本，6个玩具，6辆轿车等。要注意的是，在数数的过程中要引导学生有序的数数。如，从上数到下；从下数到上；从左数到右；从右数到左。在数物品时，每件物品都必须数到，并且只能数一次。如果每件物品都数到，最后数的那个数就是物品的总数量。

二、利用直观教具与学具，加强数序教学

数的大小比较首先是建立在数的顺序基础上，教材编排无论是“6、7的认识”还是“8、9的认识”，首先安排的是老师和学生打扫教室的情境图；然后是数点子图、最后抽象出数学符号，即数字；接着安排摆小棒、摆、▲或摆小花；再接着是计数器上拨珠子以及直尺上认识数序；最后抽象出的点子图与相应的数学符号的大小比较。这样编排不仅让学生从活动中、从图形中、从表象中抽象并建立“6和7”、“8、9”以及“10”这些数的概念，更重要的是让学生在数一数、摆一摆、拨一拨、比一比的操作活动中建立数形结合的数学思想。5添上1是6，6添上1是7；6比5大1，7比6大1，让学生直观地发现5和6、6和7之间的大小关系。在教学中，可以安排一些学生喜欢的活动和游戏，让学生感悟这些数的顺序及大小关系。比如，教师在计数器上拨珠，让学生边观察，边数一数，这是几颗珠。然后问：“再拨一颗是几颗？”拨到5颗时，问学生：“5添上1是几？6添上1是几？”也可以先拨出几颗珠，问：“去掉一颗珠是几颗珠？”学习直尺上的数也一样，0、1、2、3、4、5后面依次是几，讲完之后可以安排找“数”的游戏：6的前面是几，后面是几？与6相邻的数有哪些？从而加深学生对“6和7”，“8和9”以及“10”的数序和大小方面的强化。

为了突破本节教材难点，区别“6和7”，“8和9”以及“10”，基数意义和序数意义，即区分几个和第几。在解决教材提供的第40页“金鱼图”的问题时，可以先进行一个“我说你做”的游戏，帮助学生区分基数和序数。如，请每个小朋友伸出5个手指，让学生从大拇指开始数，数到第5个手指头时问：第5个手指是什么手指？这里的5个手指和第5个手指相同吗？请第一横排的7名学生站起来先报数，然后让左边的第6位同学举起手，再让左边的6位同学举起手。提出问题：“刚才两次举手的人一样吗？”都是6，为什么不一样呢？使学生体会到第几是表示次序，指的是一个人。几个表示的是数量，指的是6个人，即总数。在此基础上，再来解决第40页“金鱼图”中的问题，这样既直观又容易理解了。

三、通过动手操作，掌握数的组成方法

教学6～10数的组成时，教材安排给小圆片涂色，在涂色过程中体验6的组成，然后填出6的五种组成形式。而7和8数的组成教材编排则是把“7个8颗☆分成两堆，有几种分法？”用引导语引发学生思考：“看到每一组，还能想到什么？”这样充分让学生动手分一分，联想6的组成说一说，完成7、8数的组成。对于9、10数的组成，教学起点明显比6、7、8数的组成有所提高。在教学9的组成时，教材要求学生“用摆一摆”，完成如图：

10的组成则直接放手让学生“先用摆一摆，再填数”，如图：

其“放”的过程体现在直接让学生摆一摆、分一分后直接填数。

篇10：数学教案－6和7的认识

教材简析

义务教育课程标准试验教科书教学(人教版)一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图――集合圈――点子图――抽象出数――用小棒摆一摆。

学生分析

班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。

目标预设

1、体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。

教学准备

教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

学具准备：7个小圆片

教学流程

一、创设学习情境

师：我们一起做一个拍手游戏。(教师拍3下)你们刚才听到老师拍了几下?

生：老师拍了3下。(请三个小朋友回答，要求回答完整)

教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。

今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题：6和7)

二、6、7的基数含义

(我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河;河里有5只小鸭，岸上有1只;草地上又6棵树;天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟;草地上有7只蘑菇。)

1、观察主题图

出示主题图

师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么?它们的数量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的`数量数出来。

(学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定)

师：你是按什么顺序数的?

(生：从上到下，从里到外等等)

师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。(把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上)

2、从集合图抽象到点子图

请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个?

师：你喜欢的东西有多少呢?不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。

学生摆完后汇报

(教师提问你摆了多少个小圆片?根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多?)提问两个学生

师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢?

师： 6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”(板书：6)。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”(板书：7)。

3、生活中的数

师：生活中哪些东西还可以用6表示呢?

学生观察、回忆汇报

师：哪些东西可以用7表示呢?

学生观察、回忆汇报

4、6、7的写法

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗?在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。你们想到了什么?说说看(哨子、锄头等)

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

三、6、7的顺序

1、出示计数器

师：我们在计数器上如何拨出“6”呢?6颗算珠再拨一颗是几颗呢?

师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2、出示直尺图(小黑板出示)

篇11：认识6和7赛课教案

教学目标：．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6 和 7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。

教学重点： 6、7 的基数和序数意义；规范书写。

教学难点： 6、7 的基数和序数意义。

教具准备：圆片、教学课件

学具准备：学具袋

教学过程：

一：激趣导入：

师：孩子们你们喜欢看动画片吗？看过喜羊羊与灰太狼吗？今天老师把它们请到了这里，你们欢迎它们吗？（课件）和老师一起数数有几只羊？出示课件 1 到 5 今天灰太狼和红太狼也来到我们教室，并且非常地有礼貌，自觉地排在了羊宝宝的后面，你能接着数数吗？ 6 7 揭示课题：今天我们就来认识 6 和 7。板书（认识 6 和 7）

评析：课前教师选取符合儿童年龄特点而且十分感兴趣的话题（看过哪些动画片）和学生交谈，不仅拉近了师生之间的距离，创设了和谐的氛围

二．探究新知

1、学习数数和认数 6 和 7。(课件出示课本主题图)

知道喜羊羊要来，我们小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

请同学们认真观察这幅图，图上都有些什么？把你看到的和同桌说一说。谁有勇气说给全体同学听听。生答。谁愿和他比一比。

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：希望大家都像他们一样，做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，好吗？

师：请同学们同桌之间说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？讨论后举手回答问题。请一位小朋友当小老师到前面来数给大家看。

羊宝宝把小朋友们聚在了一起了，我们一起同桌之间数数，一起说有几个小朋友？（课件）（贴出图片）

师：我们在来数数好不好？如果老师用一个圆片表示一个小朋友，那要摆几个圆片呢？（请一个小朋友到前面来摆）

羊宝宝把老师也叫来了，看看一共有几个人？生： 7 个人师：我们还是用一个圆表示一个小朋友，那我们又该摆几个圆片呢，请同学们快速摆摆，（请一生上台）在来一起数数（数 1 到 7）

师：摆对了的孩子请用最美丽的坐姿表示一下。

6个小朋友，6 个圆片，我们可以用数字――6来表示，注意观察6怎么写的。7个小朋友，7个圆片，我们可以用数字――7来表示，瞧，7是这样写的。仔细观察6和7的形状像什么？同桌互相说一说，谁能用响亮的声音告诉大家。

设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。教师引导学生经历 “ 动作 — 图形 — 符号 ” 三个发展阶段，完成了从具体到抽象的认知过程，符合儿童认知发展规律。

2、联系生活实际加深对 6、7 的理解

生活中也到处能用到 6 和 7。比如说我家有 6 个人。谁能像老师这样用 6 或 7 说句话或组个词呢？

生：教室里有 6 把笤帚 7 个三角形我家有 6 盆花 7 只小鸟等等

师：你们真是善于观察生活，爱动脑筋的好孩子。

3、用小棒摆图形

师：羊宝宝想用小棒摆一个图形？可是它却不会摆，我们去帮帮它好吗？（要求学生又轻又快地把小棒拿出来）

请孩子们从学具袋里拿出6根小棒，动手摆一摆，摆出你喜欢的图形。师：（展示）他摆的是什么？咱们来数一数，他用了几根小棒。有没有不同的摆法？（要求学生把话说完整，比如我用 6 根小棒摆的小房子）

请同学们再拿出一根小棒，合起来一共有几根小棒？那现在用7根小棒摆出你最喜欢的图形，看谁最有创意？谁来介绍一个自己的创意？

师小结：通过你们灵巧的小手，摆出了各式各样的图形，真是太了不起了。

设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深 6 和 7 的认识。

4、、7 的数序

师：羊宝宝得到大家的帮助，它可开心了，想和大家一起学习，大家欢迎吗？

师出示计数器：同学们看，羊宝宝给你们带来了什么？（计数器）我来拨一珠子，你们来数数，（5颗）喜羊羊问我再拨一颗是几颗珠子呢？你知道吗 ? 也就是５添上１是几？

懒羊羊又说了 6 颗有些少，再添上1颗珠，是几颗珠？（7 颗）也就是６添上几是７？

通过拨珠子，我们知道5添上1就是6，6添上1 就是7。

小朋友给羊宝宝带来了很多的快乐，所以它们想送给大家一把尺子。可是路上不小心把尺子弄断了，而且有两个数也看不清了，你能帮它们填完整吗？

(1)出示缺数字的断尺，填上空缺的6、7。

(2)根据尺子教师提问：

这把尺子上有哪些数字？这些数字是按什么顺序排的？那后面两个括号里该填什么呢？(6 和7)那6和7填在哪个位置呢？（6填在5的后面，7填在6的后面）

大家看5 前面是谁？ 5 后面是谁？ 4 和 6 是 5 的两个邻居，也就是 5 的相邻数。你知道 6 的相邻数是谁吗？

师：那谁能按从小到大从 1 顺数到 7，再按从大到小由7倒数到1？（学生互数，点名数，全班一起数）

认识这些数是有顺序的，也有大小之分。

5、课间活动

课件出示歌曲：小朋友们真了不起，从尺上知道了这么多知识，现在请大家和我们一起来休息休息，听听歌吧。

课件出示歌：《像什么》、教学 5、6、7 的大小比较

师：瞧，喜羊羊还为可爱的小朋友们带来了什么？

出示点子图 1 ：师：原来他们为大家带来了点子图。看看有几个点子 ? 用数字几来表示？

出示点子图 2 ：现在跟第一张相比有什么变化？你能不用数知道这有几个圆片吗？

师：用数字几来表示？出示点子图 3 ：现在你又发现了什么？

生：又比刚才多了一个点子。

师：用数字几来表示？

师：它们谁比谁多，谁比谁少？

生： 6 比 5 多。＞ 5 因为 6 的点子比 5 多一个。

师：你真会思考。除了 6 比 5 多，你们还知道什么？＜ 6 7 ＞ 6 „„

师：同学们真聪明，看了点子图，就知道了这几个数之间的大小关系。那他们之间的关系用符号怎么表示呢？请打开书40页，在点子图下填一填。（师在黑板上板书）同学们的速度真快，都填完了，谁来给大家汇报一下。同学们真能干，全部做对了。以游戏教学 6、7 的基数和序数意义

羊宝宝看见你们这么聪明伶俐，想让我们和他们一起来玩一个游戏。想玩吗？

这个游戏叫做“找羊”。（师指 7 名学生到前面，给其中的一名学生带上喜羊羊帽，学生找他的位置）

师：下面的小朋友，等一会可要观察仔细了。现在请喜羊羊向大家招招手。（拿到喜羊羊的学生向其他的学生招手）

师：小朋友们记住了他的位置了吗？

师：现在谁来告诉老师，喜羊羊在什么地方？不能用手来指，也不能说这位小朋友的名字哟﹗

生：他在从前数第 5 个。

师：他说的位置对吗？（生：对。）把你们的掌声送给他。

师：现在请台上的7位同学按老师的要求做动作，比比哪个学生最机灵。请从前数第6个同学出来拿喜羊羊，并拍手6次。边拍边大声数出来。请后面的6个同学一起蹲下来。

小朋友们，你能向台上的同学也提出一个要求吗？（按学生提出的要求做动作，台下的学生进行判断，做对了就用掌声鼓励）

小朋友们，你们觉得哪个学生最机灵？

大家表现得这么出色，羊宝宝更高兴了，特地为大家带来了一份心爱的礼物，想看看吗？

课件出示金鱼图：

喜欢羊宝宝带来的礼物吗？它还想考考大家呢，你们敢接受羊宝宝的挑战吗？

课件出示提出问题：听任老师读题。这几个问题在书上40页，动手填一填。做完后，跟同学交流一下你用的方法。

哪位勇敢的小朋友到前面来介绍一下你的方法？老师要看看谁是最虚心的小朋友。指导学生学生先找到左边，再开始数。

评析：教师先让学生观察 “ 礼物 ”，互相说说看到了什么，给每位学生一个表现的空间，培养了学生的观察能力和交流能力。然后让学生接受羊宝宝的挑战，体验 6、7 的基数和序数含义，使不同层次的学生都得到发展。．教学 6 和 7 的写法和 7 的本领可真大﹗我们一起来认识了 6 和 7，想不想写一写呢？（板书课题： 6 和 7）

谁能告诉老师，6 和 7 的样子像什么？

生： 6 像口哨，7 像镰刀。

师：让我们一起来学习6 和 7 的写法：6 在田字格里占左半格，从右上角起笔，伸出你的右手，一边观察一边跟老师一起书空。6 是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哟。

师： 7 在田字格内也占左半格，从左上角起笔，7 先横着写，再拐弯向左下斜着写。起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

（课件演示 6 和7 的写法）

师：一起来试试吧﹗(打开书40页，动笔写写吧。)学生在课本上描红，教师巡视指正„„

师：都写好了吗？谁愿意把你写的给大家看看？谁来评评他的6和7写的自重以样？

展示第二个小朋友写的 6 和 7 这位小朋友的 6 和 7 写得怎么样？

生：他写得很有力。

师：老师也觉得他写得很有劲，而且写得很漂亮。

评析：教学６和７的写法中，让学生来评一评写得怎么样，在评价他人的同时，也使学生自己明白如何进行正确的书写，从而养成良好的书写习惯。而且学生的评价促使学生主动参与，以学生为主体，优化了课堂结构。

三、巩固练习