班主任管理成功案例

班主任管理成功案例（精选10篇）

篇1：班主任管理成功案例

班主任工作案例：考勤管理

有一次，我接到了班上一位女生的电话，在电话里向我请假：“老师，我是社团的成员，中午社团有些事情交代我去做，下午上课就来不及了，我想请下午两节课的假。”我听完问道：“社团具体是什么事情让你们去做？如果不是很有必要你最好还是下午放学后再去做。”该同学支吾了一会说：“老师，反正是挺重要的事情，别的成员也都去了。”我又接着问了几句，但是她始终说不出实质的请假理由。

班主任主要负责学生的日常管理实务，其中一项非常重要的工作就是负责监督学生的考勤。可以说，几乎每天都有学生因为各种各样的理由向我请假。以上的案例只是其中的一种情况。学生请假的理由大体可以分为事由和病由，种种的请假理由中不排除学生为自己的懒散寻找借口。作为班主任，要善于观察学生平时在学习、生活中的言语及行为，及时作出客观正确的判断，并以不伤害学生感情为前提作出相应的处理。在这个案例中，根据对学生个人性格的了解及电话中的言语，我判断出学生并没有实质性的请假理由，没有请假的必要性。于是我委婉地拒绝了这名女生的请假申请，并嘱咐她们认真上课。（事后，我也及时了解到，这名女生的请假理由正如我自己判断的那样：仅仅是一件并非她必须参与的小事）。还交代班干部进行监督，检查这名同学是否准时到学校上课。在后来的班级会议上，我把请假问题向全班同学提出，但并没有单独指出这名同学的问题，而是要求全班同学做到“无事不写请假条，认真上课是本分”。

在这个案例中，我就此事有了进一步的班主任工作体会：

1、树立学生正确的观念是班主任的首要工作。学生正处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。在班级工作中，班主任要及时了解情况，不失时机地引导、说服甚至感化学生。拒绝学生没有实质理由的请假正是为了树立他们认真学习的学习观，同时也避免他们产生为不正当行为而寻找借口的错误习惯。

2、了解和研究学生是做好班主任工作的必要前提。了解和研究学生才能避免在班主任工作中的主观臆断，作出正确及时的判断，保证班主任工作的客观公正性。（1）、要了解和研究学生首先就要做到热爱自己的学生。（班主任工作案例）学生感受到老师真心爱护，他们才愿意向老师敞开心扉，有什么心事和动向才愿意和老师说，这样我们才能从中了解学生的性格特点、兴趣爱好等。（2）、充分借助班干部的配合进一步了解和研究学生。班干部比老师在某种程度上可以说更加了解班级和同学的情况和问题，及时地、定期地向班干部了解情况能够更客观具体地了解学生。正是出于对学生的了解，我才能在案例中作出正确的判断和处理。

3、充分尊重学生，避免对学生心灵造成伤害。学生还是在发展中的不成熟个体，他们有自己的闪光点，也有自己不足和幼稚的地方，他们需要我们的爱护和指导。爱自己的学生，就要及时发现他们的闪光点，包容他们的不足和不成熟的行为，及时督促他们始终走在正确的人生轨迹上。尽量不要在公众场合批评学生，多了解情况，多使用柔性语言，避免学生的尊严受挫和心灵受伤。

篇2：班主任管理成功案例

学生开学的第一天，我就做了一件现在想来还浑身出冷汗的事情。

我们是寄宿式学校。晚上学生开饭的时间，我刚端起饭碗，本班女生小D就来到我的住室，看到她的心情很焦急的样子，我慌忙放下饭碗，问她是怎么回事。她定了定神，对我说：“老师，我妈妈的钱包塞在我的行李里忘了带走了，钱包里还有好多钱呢！具体多少钱我也不知道，我只知道光一百元的就有好几张，我怕放我书包里给弄丢了，我想先放您这儿，好不好？”

好不好？在那短暂的几秒钟之间，我也在心里问着自己。我的脑海里“风云变幻”：这里面应该不是一个小数目，学生要是自己拿丢了，家长只能怪他们自己没放好，这要是从我这个环节出了问题，比如，我把钱放丢了，是要全额赔偿的，即使没有丢，倘若遇到的家长是一个不讲道理的家长，钱没少，她硬说是少了，到时候我跳进黄河也说不清。这种事情其他班也有过的。可是，我不是也经常在全班同学面前对他们说：“同学们来到这里就是来到了一个温暖的大家庭，有什么困难尽管找我。”现在学生有困难了，并在第一时间来到我的面前，向我求助，这说明是对我的信任！那一刻，我想答应下来。可是再看看自己简陋的小屋，又想到自己那健忘的毛病，我忽然间就对自己没信心了。想到这里，很想拒绝她，很想跟她说让她存放到别的老师那里去。

然而，当我抬起头来，看到学生那期待的目光时，又让我意识到了作为一个老师和班主任的责任感，这种责任感一旦产生，便立刻充盈全身心，我立即应了下来。

“现在钱包在哪儿啊？”我问小D。

“在寝室里，老师，我现在就去给你拿过来。”说着就跑了出去，不一会儿，就拿来了她妈妈的钱包。

我对小D说：“小D，你能想到把钱包放到老师这里，说明你是信任老师的，这一点，老师很感动！但是，有些形式我们还是要走的。这样吧，现在咱们把钱包里的东西拿出来一一清点清楚，好吗？”

“老师，看不看都没什么的，我是信任老师的。”

“还是有必要看一下的，这样‘公证’一下，大家心里都有数！”她不再说什么了。

我打开钱包，把里面的东西一一放在桌子上，清点后我郑重的又确认了里面的所有物，我说：“小D，现在我们都看到了你妈妈的钱包里有现金9张100元，1张50元，另外还有180元的零钱，1张银联卡，几个用来发红包的空包装袋。”

小D点头。说想等周五妈妈接她回家时再来取。

但是考虑到事关重大，我建议小D马上通知她的家长来领走，可是小D一时间忘了她妈妈的电话号码了。我把钱包放好，带她去政教处上网查找，校信通上面有部分学生的电话号码。终于在最后一页上找到了她的名字，可是这个号码是她舅舅的。我把手机递给小D，让她打电话给她舅舅，请他把这件事情通知给她的妈妈。小D打过电话后，我不想耽误她的学习，就让她先进教室了。想等她的家长来后再去喊她。但是，打过电话大约有几分钟，我就接到了一个以187开头儿的陌生的电话号码，对方称自己是小D的妈妈，她马上就到学校了，问我在不在学校。我说：“我在等你，你来的话就直接到我的住室找我吧！”我又告诉了她我住所的方位。挂了电话后，我就到里屋取了钱包，拿在手中，等小D的妈妈来取。（评析：这是我的错误之一，这个时候，我应该去叫小D，或者接待了来人之后，再去也行。）

等她走近后，我才发现她身后还跟着一个彪形大汉，彪形大汉说，他是从操场边过来的，摩托车停在那里。说着随手一指，我顺着他指的方向看去，远处操场边的确有一辆摩托停在那里。我暗中打量了他们，那个自称是小D的妈妈的女人，小D报名的时候我见过她，她们两个长得很像。但是那个体型偏胖的男人，我的确没见过！

那妇女进到屋里后，我已经拿了钱包等在那里了，我扬了扬手中的钱包对她说：是不是这个？她马上接过去连声说，是的是的！接着，她很快地说了把钱包塞在学生行李中的原因，又连说了几声谢谢，就走了。（评析：这个环节前后不过是两三分钟的光景，却是我处理得最不妥当的：

1、在他们来到之后，我应该把小D叫过来，因为之前在她面前“公证”了钱包里的“所有物”了，让她过来可以在家人面前再次证明。（班主任工作案例）

2、最主要的是，我并不能确定这二人就是她的家人，他们也没有做自我介绍，我竟然也没有去问，仅凭眼前的这个女人跟小D长得像，就以为是小D的妈妈。太过草率！如果请小D过来，学生和家长的财产安全就能得到最大限度的保证了！）在这两人走后两分钟左右，仔细想想，心里非常不踏实，我就跑到三楼上的教室里，把正在上英语课的小D喊出来，请她立刻给她舅舅打电话，问问她的妈妈拿到钱包了没有。小D错愕：老师，我妈妈什么时候来的？小D的这一问，使我对自己不成熟的做法更加自责！

小D打完电话后对我说，她舅舅和她妈妈已经把钱包领走了。我这才长出了一口气。

【案例说明】

这是我保存在手机里的一篇工作日记，是一个真实的故事！

【案例反思】

在这件事情中，我有很多失误，但我最大的失误就是没有把小D叫到跟前来，小D是班主任跟家长之间的桥梁。这次是我的运气好，没有遇到不讲道理的家长，也没有遇到冒领钱包的情况，不然，学生小D家长的财产安全将直接受到威胁，那我也将辜负小D的信任！

通过学习这次远程研修培训，以及仔细研读资源共享里班主任老师的管理故事，我仔细反省了自己日常的工作，觉得班主任工作真的是一项没有预见性的工作，在突发性事件来临时，没有人商量，没有人教你怎么做，没有经验可以借鉴。这个时候，只有从保护学生的安全出发，关注细节，细心处理。这次学习，使我越学越觉得小细节中蕴藏着大道理，越学越觉得应该学思结合、知行统一，应该坚持记录班主任工作日记，关注正向资源，挖掘有利因素，接受不能接受的，改变能改变的，形成良好的班级管理导向。只有这样，我们的履职能力才能得以有效提升。

篇3：班主任管理案例分析

关键词：换位思考,因材施教,因势利导

校园历来是一方净土, 但是现代社会纷繁复杂的各种因素正在影响着它。我们作为职业学校, 这种影响力更大, 这就使得职业学校的教育者, 面临着更加严峻的挑战, 老师是越来越不好当了, 班主任更是难上加难了。首先, 很多家长认为孩子进入职业学校, 只要不惹是生非, 其他的都不重要了;甚至有的家长觉得孩子进职业学校学习很丢人, 导致学生产生自卑、敏感、叛逆心理。鉴于以上的种种原因, 我在班级管理的过程中注重科学化和人性化, 注意时时处处动脑筋, 换位思考, 因材施教, 因势利导。

案例一:虽然开学时我一再强调:学生不允许带手机到学校, 可是家长为了解孩子在学校的一举一动, 不惜花钱给孩子配备手机, 但是绝大部分的孩子用手机并不是跟家长联系, 主要是用来上网玩游戏, 聊天。白天在班上时一般不敢用, 晚上到宿舍以后都要玩到十一二点, 这就导致睡眠不足, 上课打瞌睡, 成绩下降。我在早读课时发现学生甲老是打瞌睡, 甲是我班上科任老师公认的“滑头”。我问他晚上宿舍几点休息, 他支支吾吾地说十点半, 我说不可能, 十点半睡不可能在早读课就打瞌睡, 我问他晚上有没有偷溜出去上网, 他矢口否认, “那你带手机了吗?”我料定他会说“没有”, “没有。”果然“上套”了。“那你敢不敢把你口袋里的东西拿出来给大家看看呢?”他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋, 没有回答, 刚才那嚣张的样子立马消失了。

全体同学都在仰头看着他, 我没有再继续将他的军。过了几分钟, 他慢慢地掏出了手机交给了我, 我看出了他心中的不情愿和无奈。接下来我让他回座位准备上课, 我想此事还没有结束, 他会来找我的。果然, 下课以后他过来了:“老师, 求您了, 别把我的手机交给我妈。”“好的!但要看你的表现!”我微笑着, 回答得很干脆, 以便给他更大的能取回手机的希望。他没想到我会回答得这么干脆, 立马转忧为喜点头承诺:“只要您不把手机交我妈, 我肯定好好表现!”“难道把手机还给你, 你表现就不好了?”我反问。“不会的老师, 我保证天天不犯错!”看着他急切的样子, 我想这“滑头”今后的主动权都掌握在我手里了。

案例反思:教育是有规律, 但没有一条规律适合于所有的学生, 所以这就要求我们老师因材施教。在这个案例里, 作为班主任的我, 放弃了生硬说教的方法, 用自己无声的行动向全班同学暗示了纪律的存在;同时用平静的话语诱导, 让犯错的孩子自己主动意识错误, 主动纠正错误, 主动承诺不犯, 这样既有力度又不伤害孩子自尊心。

在班主任的工作中, 还会遇到一些性格特殊的学生, 他们共同的特点是独立意识强, 不易倾听别人的意见或建议, 凡事从自己的角度考虑, 在面对老师的管理时, 他们很易冲动, 往往会发生正面的冲突。在这些学生身上, 即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛, 处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

案例二:有天早上我刚上班, 宿舍值班老师就来“告状”:“你班乙太不像话了!”我心中一惊, 乙是我们班上有名的“唱反调大王”, 经常在老师或班干部安排工作时唱反调, 但经过我苦口婆心的工作, 最近已经大有进步, 但不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问:“出什么事了?”原来, 下了晚自习后, 乙回到宿舍发现无事可做, 便把从家里带过来的扑克牌拿出来玩, 正好值班老师发现了, 老师便把他的扑克牌没收了, 而且叫他第二天主动跟老师承认错误, 不想乙觉得他只是自己在休息时间玩扑克牌的智力游戏, 并没有赌牌, 值班老师有点小题大做了, 所以没等值班老师说完, 就顶撞值班老师说:“我又没赌博, 我只是玩玩, 用得着告诉班主任吗?”说完撂下值班老师扬长而去。

我听了这事后很生气, 乙以前所犯的错误还历历在目:乙在上专业课时, 给老师取绰号, 老师批评他不尊敬老师, 他不服气, 就跟老师杠上了, 害得老师病发。不过经过耐心细致地引导, 他在态度方面大为好转, 各科老师都说他有进步。其实, 每个人都可能犯错误, 何况是成长中的孩子呢。我们老师要做的就是引导学生发现错误、改正错误, 绝不能够急于求成或丧失信心。果然, 第二天, 值班老师告诉我, 乙已经真诚地向她道歉, 并说已经认识到自己的错误, 他为此向老师诚恳地道歉。在班会课上, 我没有批评乙, 而就此事加以放大, 在全班同学面前表扬他知错就改的好品质, 并说老师认为他在学习上的潜力也很大, 相信他也会在学习上令人刮目相看。那一刻, 我看到了乙眼中闪亮的东西, 那是被人信任后激动的泪花。

案例反思:如果说没有教育不好的学生是唱高调, 那么没有不能教育的学生则是实实在在的道理。孩子进入职高后感觉自己已经长大了, 很多事情可以自己做主、自己解决, 殊不知他们的心智还不成熟, 这就导致他们易冲动, 爱犯错误。班级不可能不出问题, 学生也不可能不犯错误, 如果问题出在班风或学风方面, 就必须特别重视。而对一般性的问题, 要适当容错, 只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为, 有所不为”。

参考文献

[1]田甜、刘伟.做好班主任工作的几点建议[J].学周刊, 2013 (5)

[2]刘刈.初中班主任管理的有效方法[J].新课程学习 (上) , 2013 (10)

篇4：班主任班级管理案例

关键词：班主任；管理；案例

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-158-01

从师范学校毕业以后，我就一直在农村的小学工作，而且担任班主任工作至今，深知班主任工作的艰巨以及繁重。谈起当班主任，老师们都会觉得很难做，尤其是在农村。原因是由于农村家庭、社会、经济条件、周边环境等因素，导致学生的思想、习惯、爱好差异大，再加上学校条件、村民素质，使班主任工作难度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班级管理呢？经过十几年的班级工作实践，我觉得应该做好以下几个方面：

一、平等地对待每个学生，促使全体学生发展

案例：我们班有个学生孙某，这个同学在之前不关心集体，学习也并不好，但我并没有因为他这样而不喜欢他，我安排他做纪律委员，我发现他对工作十分认真，非常负责的维护班级的纪律。我在全班同学面前表扬了他，让全体同学都能向他学习，慢慢地他爱上了这份工作，也更加热爱我们这个班集体了。

在我心中，每个学生都有自己的闪光点，这就要求班主任老师细心的去发现，采用适合的方法去发扬。平等地对待学生就要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。在学校里，衡量一个学生是否优秀的很重要的一个标准就是他们的考试成绩。在今天以考分为重的各种压力之下，教师也往往会自觉或不自觉地以成绩的好坏来区分学生之间的差异，这无形中就给学生造成了一种心理上的阴影，对于学生的个性发展是相当不利的。作为教师，应该承认每个学生都有发展的潜力，“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的契机和条件都不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。我们不应该歧视任何一个学习困难的学生，在班里避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼形容学生。对学习上有困难的同学，我们应该及时帮助他们找原因、不断调整学习方法。

二、对每个孩子都要有爱心，促学生良好习惯的养成

案例：我班的瞿某，经常偷别人的东西，而且如果不是你亲眼所见，他是绝对不会承认自己偷东西的。刚开始接班的时候，我一去到教室，还没有开始说话，学生就叽叽喳喳报告丢钱、本子、橡皮……这个时候我就特别生气，狠狠地批评他，可是效果并不理想，他不但不接受，还和我较起劲来。于是，我就与他的家人取得联系，从他父母那里了解到他的这种行为形成已久，他们也很难说服他。所以要他彻底改掉这个毛病，必须要有耐心，要让他跟我说心理话。一天同学拿来交打针的钱不见了，我猜肯定是他。课后，我把他留下，对他说假如你漂亮书包不见了，你的心情会怎样，他想了想说会很着急、很伤心。我又接着说，我们班某同学的钱不见了，这一会儿他也一定很着急、很伤心，我想你肯定知道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。他是个聪明的孩子，听我这么一说，就承认了钱是他偷的。让他认识到自己的错误行为后，我又讲了许多关于偷盗的案例，他低下头说错了，以后再也不偷东西了。从此以后，他确实进步很大，班上再也没有丢过什么东西。

农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。

三、建立班级竞争机制，调动学生的积极性

案例：我班马某，三年级转入我班的，当时学习成绩很差，语文才54分，这在我们班是很差的成绩了。孩子也感觉到了压力，很想往前赶，但基础差，心有余而力不足。于是，我让班上语文学习最好的刘某与她结成“一对一”帮扶对子，经过一学期的努力，马某的语文成绩提高到了83分，她高兴地抱起了帮她的刘某。我在班上掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一帮一，一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分以发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性。

四、细心指导班干部工作，发挥班干部作用

案例：刚接这个班时，经过两周的观察了解，我发现全班学生大多数都不善言辞，死气沉沉，找一个班长都很难。于是，我就鼓励学生主动提出谁愿意当班长。这时很多小手举起来了，都说愿意当班长，我说，谁愿意当班长请即兴进行演讲，谈谈为什么愿意当，假如你当班长怎样搞好班上的工作，可没有人愿意上台演讲。在我再三鼓励下，刘某上台来了，她虽没有说几句话，但我觉得她说得很实在，同学们都热烈鼓掌，同意她当班长。会后，我鼓励她注意发现人才，找出有特长的学生组成班委会。第三天，我根据她提出的人选让全班学生通过了，于是班委会正式成立了。我让班委会成员分了工，叫他们放手工作，开始他们都不敢大胆工作，经过几次培训，我教给了他们一些工作方法，并在班会上给他们打气壮胆，教育全班学生必须服从班委会决议、听从安排，从而使班委会一班人能顺利地开展工作了。

篇5：班主任管理案例

摘 要：班级管理是对学生进行的无形教育，在管理班级的过程中会对学生产生潜移默化的影响。教师要想办法引导学生主动参与到管理的过程中，还能使学生受到深刻的教育。所以班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。

关键词：身教；言教；榜样；爱心

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。我担任了四年班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。下面我就谈谈我在班级管理中的一些小小的案例：

案例：我这学期所教的学生是刚刚入学的一年级孩子，他们平时在家都娇生惯养，在家里他们就是皇帝，自己的事情差不多都是由家长来帮助完成的，而上学后，打扫班级的卫生，对他们来说是很难的一件事，所以我们班在开学初就雇了一位清洁工来打扫卫生，但是孩子们却不懂得珍惜别人的劳动成果，所以在开学时我发现我们班的教室卫生很差，满地纸屑，这不是没搞卫生，而是学生不保持的结果。我三番五次强调效果甚微，有一天下午我回到班级发现教室卫生极其糟糕，当时我很生气，生气归生气，可问题总得解决，想到身教胜于言教。于是二话没说就弯腰去捡地上学生制造的垃圾，我捡了不大一会儿，发现同学们个个面面相觑，我依旧继续捡，于是学生们坐不住了，全班学生和我一块儿三下五除二把地上的垃圾捡得一干二净。捡完垃圾后我招呼学生坐好，好像什么事没发生似的照常上我的课。但是下课了，我们班程同学来问我：“老师，咱班同学扔的纸你为什么要自己来捡？一会儿不是有阿姨来打扫卫生吗？”听到他说的话，班级里其他同学也都纷纷说：“就是呀！”借助这次机会我给孩子们讲：“我们来到这个班级，这里就是我们共同的家，我们要让我们的家变得更漂亮、更干净，这样我们在这里学习的心情才能好呀！如果每天进到教室都这么脏，做事情还会有心情吗？”孩子都说：“没有心情！”我紧接着又问他们：“那我们以后应该怎么做呀？”学生都发表了自己的意见和建议。趁热打铁我发现谁这么做了就及时给予表扬，其他同学慢慢地也就这样做了，现在班级的卫生有了很大的进步。

分析：班级管理是对学生进行的无形教育，在管理班级的过程中会对学生产生潜移默化的影响。教师要想办法引导学生主动参与到管理的过程中，还能使学生受到深刻教育。所以班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况自己是老师呢？

几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少经验，时势在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

篇6：班主任班级管理案例

由班级第38名向年级第38名的转变

高二八班于海涵同学，家在农村，爸妈做小本生意，家境一般。刚入学时是我班的第38名，在年级200名左右。这个孩子刚来时，就像一个刚刚离开妈妈的没有断奶的弱小的小羊羔——胆小、懦弱、爱哭，一说话就脸红并且磕磕巴巴。

为使这个孩子尽快融入新环境，在各方面得到充分的发展，简述一下我的做法：

1、通过各种方式全面了解学生，想方设法缩短与该生的距离，深入寝室了解并且帮助她怎样在新环境中健康愉快的生活，教她自立，帮她树立自信;

2、在学习上，帮助孩子做好初高中的过渡衔接，分层次设计问题，对孩子进行适时的鼓励与激励；

3、每次考试后让孩子设计目标，并且逐个谈心，在谈心的过程中，同时让孩子参考更优秀学生的目标，起到很好的激励作用，并且让孩子在自己身边找到了学习目标；

4、用心观察，发现问题，及时解决，并且与家长保持随时联系；

5、班会进行感恩教育、安全教育、励志教育、友情教育等，让孩子感受到班级的温暖及树立正确的人生观、价值观，学会自立自强、关心体谅他人；

利用值周、班会、科技艺术节等机会，尽量做到让更多的孩子参与，让孩子逐步成长起来……

通过一年半的努力，这个孩子现在已经连续3次考到年级前50名，最近两次分别为年级

36、年级38名，并且在各方面表现的都很积极自信，主动参与值周、班会大胆发言，回答问题声音清晰响亮、科技艺术节主动报名参加放风筝活动等等。

篇7：班主任管理案例分析

桐乡十中 沈建卫

现我班有个学生叫邹奕涛。我刚任这个班的班主任时，他上课做小动作，作业不做，即使做了，也做不完整，每次因为小病就请假两天，本学期已经5天未到校，而且周围还几个同学不喜欢他，说他任何事情斤斤计较，属于全班问题最大的学生。每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他总是一副眉头紧锁，威武不屈的样子，脸上从来没有笑容，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，依旧小动作不断，没有完成作业。此时我的心都快冷了，怒气也快爆发出来，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得他智商真的很不错，身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须拯救他，面对现实！他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正意识到学习的重要性。

为了有针对性地做工作，我联系了他的爸爸。原来他的父母离异，爸爸一个家，妈妈一个家，他跟着爷爷奶奶，三个人住在乡下，爷爷的文化层次不高，还常常带着他看电视。我及时把他的情况反映给他的监护人，监护人为他的爸爸，要求他的爸爸多给予关系和督促，他爸爸也表示要尽力而为。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里想学好，可是总是坚持不住。内心也有点怨恨父母。我轻声问他：“你想考得更好一点吗？”他严肃地回答：“当然”我顺着问：“那你为什么老是做不好作业呢？”他说：“因为我常不记下作业，老是回家忘掉，家里爷爷放电视，我也想看，家里钟也没有，做作业累了就睡了，也不知道时间„„”“你已经认识了自己的缺点，说明你是一个好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正缺点吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定控制不做小动作，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就和任课老师及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学在他旁边坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学，也不和善，脾气不好„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了。为此，我会心地笑了。

案例分析：

一、平等对待优生和差生。

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

二、应尽量发掘差生的闪光点。

和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的邹奕涛同学，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，智力不错，内心很想学好。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信邹奕涛同学定能发挥所长，为班集体作出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

三、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

四、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。邹奕涛同学的情况比较特殊，主要是家庭关心太少，性格不够开朗，自制力较差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

篇8：班主任管理成功案例

所以, 对于任何一个教育者, 对学生的了解、爱心、细心和责任感应该是支撑其整个教育生涯和过程的基础与核心因素, 而班主任作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师, 一个班的组织者、领导者和教育者, 全体任课教师教学、教育工作的协调者, 学生接触最多、最熟悉亲近的教师, 必须掌握一定的教育艺术, 以自己全部的才情、热情和真情投入教育教学工作, 全面细致、深入客观地了解每一个学生, 然后对症下药、因材施教, 展开对学生全方位的教育和管理。

案例一: 小磊, 因患先天性脑瘫肢体轻度残疾, 行走书写极为不便, 8岁入小学, 14岁进初一, 入学测试成绩三科不足90分。在新生入学教育中, 当其他同学都兴致勃勃、生龙活虎地学做广播操时, 他只能自卑、沉默、孤独地坐在一旁, 看到他忧郁、落寞的神情, 我轻轻踱过去坐在他身边, 当看到他手中拿着一本《世界著名童话选》, 我就和他从喜欢读什么书聊起, 一直谈到爱好、家庭、身体、日常生活、学习情况等许许多多的内容, 而且时不时讲述一些自己的情况和感受给他听。在这漫不经心的两三次闲谈中, 我对他的基本情况、思想状态、个性特点渐渐熟悉, 既让他感受到了班主任的亲切、和善, 很快消除了陌生与距离感, 又快速详实地掌握了他的特殊情况、思想心理, 也为其他同学亲近他、善意地对待他做出了表率。

安排座位时, 我考虑到他行动不便的特殊情况, 经过与全班同学的商量, 把他放在了第一排, 虽然他个子不矮, 会挡住后面同学的视线, 但其他每一个人———这些无比纯真、可爱、朴实的孩子们都认为, 他应该坐在走向座位、离开教室最便利的第一排。

每当上语文课时, 小磊总是全神贯注地听讲、思考, 他那白皙、瘦弱的脸庞和专注、认真的双眸总是深深地感动着我, 他总是积极踊跃地参与课堂问题的讨论回答, 他总是用他那有些发颤的声音和不太清晰的吐字推动我的课堂, 也感染别人, 经常引起大家阵阵的掌声。

诺贝尔文学奖获得者英国伟大的剧作家乔治·肖伯纳曾说过, 如果你有一个苹果, 我有一个苹果, 我们彼此交换后, 我们一个人还是只有一个苹果; 如果你有一个思想, 我有一个思想, 我们彼此交换后, 我们一个人就有两个思想, 甚至超过两种思想。而我的感受是: 在一个班级里, 你有一点爱, 我有一点爱, 最后的结果是全班都弥漫着爱, 甚至全世界都充满爱。面对这番师生默契、同学融洽的课堂和班级景象, 怎么能让生活在这里的每一个人都不感到欣喜和幸福呢? 我想, 之于老师、之于班主任、之于教育者, 幸福就应该是这师生平凡但却真诚地理解与生动吧!

案例二: 小元是一个先天弱智的孩子, 父母在他很小的时候就发现他反应迟钝, 说话和走路都比别的孩子吃力, 但未想到他真有这样严重。直到二年级, 他的生活、学习能力实在与其他同龄孩子相差太远时, 才领到医院诊断出他是真有问题, 智力商数只有39, 属于三级智力残疾, 看着孩子朴实、幼稚、单纯的脸, 他的母亲泪如滂沱。

他是最后才来报到的。他的父亲简单介绍了他的情况, 说他反应较一般孩子迟钝, 口齿不太清晰, 能力弱些, 但很有爱心, 也热爱劳动, 当时我并未太在意, 但三句话之后, 我便彻底被他打败了———因为在问完他长时间的等待后, 他简单的回答我几乎一句也听不清! 但是这又怎样呢? 国家是普及九年义务教育的, 他的情况又似乎没严重到彻底去特殊学校的程度, 再说他也是一个活生生的孩子啊, 他也有权利得到尊重、学习知识、享受生活, 活在这个令人眼花缭乱的世上啊!

真正的班级生活和考验开始了。因为他是最后来的, 所以我按报到顺序把他安排在最后排, 但过了几天我发现, 他根本就不会听讲, 根本不做笔记, 上课要么看动漫书, 要么睡着了, 他身边的同学也屡次反应, 他还在上课玩手机游戏, 下课推搡其他同学, 拿手机给女同学拍照, 于是, 我就请他到办公室, 给他耐心、详细、严肃地讲了许多要求, 并请他母亲来配合教育他。

在语文和班会课上, 我尽可能利用讲课和活动引导同学们正确对待他, 多照顾他、帮助他, 而绝对不可以嘲笑他, 捉弄、欺负他。当有简单的生活和学习问题时, 我总是有意让他完成, 让他也感觉到自己的作用和价值, 产生成就感和自信心, 积极向上起来。当他和同学们有冲突时, 我总是劝别的正常的孩子原谅他, 多忍让和自律, 包容他。

虽然他没有和常人一样的智力, 但我觉得他有一颗纯净的心; 虽然他不能和其他同学一样快速轻捷地奔跑, 但他却能安静地欣赏, 也为别人的精彩微笑; 虽然他又笨又慢, 但他却喜欢每天早早地就到班上来, 因为这里没有人伤害他、欺负他, 从不迟到亦或早退。这难道不正彰显出一个班级的可爱和魅力吗? 作为一个班主任, 作为一个真正的教育者, 我们的终极目标难道不是让每一个生命拥有美丽的心灵、健全的人格和爱他人、爱自己、爱生活的信念吗?

诸如这样的学生真的是很多很多, 如自卑孤僻的蓓蓓, 幼稚虚弱的潇潇, 调皮不恭的小烨, 拖拉懒散的小东, 热情奔放的小延, 彬彬有礼的小辰……这里的每一个人都有自己独特的遭遇和风格, 每一个生命都有自己独特的表现和精彩, 就像世间的每一棵树、每一片叶子、每一缕阳光, 只要我们教育者用心去体验、去发现、去思考, 总有许许多多让我们感动、回味的人和事缭绕在我们的教育生涯中, 他们就是这些让我们曾愤怒过、失望过, 也曾为之幸福过、欣喜过的鲜活的学生, 我觉得, 只要一个教育者用心、用情、用爱去对待学生, 责任只是一份佐料, 劳累只是一个过程, 而最终收获的只有甜蜜、幸福、感动和骄傲! 看着他们一张张似娇含羞的笑脸, 听着他们老师、老师的急呼, 就让我们这些身为班主任的最辛劳的教育者用爱、真情和责任为学生护航, 伴他们茁壮成长, 在人生的风浪中搏击历练, 让我们手中的每一个鲜活的生命都绽放自己的精彩!

摘要：对于任何一个班主任来讲, 走近学生、了解学生、关爱学生、因材施教, 是最基本也是最重要的教育路径。在本人新接的班中, 有好几位特殊的孩子, 他们有各种各样特殊的情形, 有些对于他们自身来讲是重大的不幸, 但对于带他 (她) 的班主任来讲就是很大的挑战。因此, 对于他们的教育艺术就显得弥足轻重。

篇9：高中班主任优化管理方案例谈

关键词：高中班主任；平等；管理架构；文化建设

做班主任看似轻松威风，其实班主任管的人不多，事不少。一个班级有几十位学生，他们可能存在性情、知识背景等方面的差异，师生之间学习、生活和交流就可能出现一些偏差，衍生出一系列问题。这就要求我们在管理过程中学会抓主要矛盾，能用有效的方法和手段进行梳理，生成一套有条不紊的管理系统。鉴于此，我们就结合班级管理经验，从下面几个角度进行分析和探究。

一、发扬民主，一视同仁

处于青春期的高中生有很强的自尊心，他们往往更喜欢在同学们面前展示自己，从而获得大家的夸赞和表扬。我们班主任就应该基于这种情况，应该发扬民主精神，积极引导学生发挥自己的特长和优势，参与到班级建设和管理中。这样让每个学生都做班级管理的主人，责任感更强，精神和法规贯彻更到位。比如，针对班规班纪如果我们总是板着面孔三令五申，那学生可能就会产生逆反心理，收不到理想的管理效果。所以，我们可以在班会上以讨论的形式，让大家说一说构建文明班级应该遵守什么。这样大家就见仁见智，一条条进行补充和完善。这样让学生积极参与到班规班纪形成的过程中，也是学生深刻认识班规班纪对文明班级约束作用的过程，这样通过他们自己思考和讨论产生的班规班纪，学生就会在潜移默化中遵守，从而取得理想的管理效果。

二、培养干部，系统管理

俗话说：一个好汉三个帮。班主任面对几十位学生管理起来也是左支右绌，这就需要我们选取班级有管理组织能力、有服务心的学生做班干部，协助我们从不同的角度和方面进行管理。这样才能深入学生，及时发现管理问题，从而及时修正管理策略，取得良好的管理效果。

班干部是连接班主任和学生的桥梁，具体操作中，我们要对班干部进行具体分工，只有各司其职才能明确责任，才能产生系统的管理方案。比如，可以设置班长全局统筹工作，设置学习委员统辖各科代表主要抓学习方面的工作……这样设置职权分明又有条不紊，在民主的基础上充分发挥班干部的主观能动性，让班级管理变得灵动、自然。比如，我们可以学习两套班子竞选制，让学生在竞争中更深入地思考如何对班级优化管理，让班干部也有管理的压力，如果管理不善，有被落选或罢黜的可能。如此一来班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求进步，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

三、文化建设，团结凝聚

班级是一个团队，团队就不能是一盘散沙，就要有凝聚力和向心力。为了培养班级的向心力和凝聚力，我们可以从打造班级文化入手。第一，召开竞赛类班会。通过竞赛活动来明确教育内容，侧面转化学生思想。例如，利用班团会的时间召开“文明礼仪知识竞猜”活动，全面提升学生的德育素养。其次，我们还要定期举办一些班级活动，比如拔河比赛，小组越野赛，小组调查等，让学生通过切实合作，感受到团队的力量，从而产生更强的凝聚力。总之，班级管理中我们要通过多种手段传播健康文化，提升学生文化素养，健全班级文化内涵。

总之，班级管理不能再沿袭传统说教加皮鞭的方式对学生一味打压。我们要能结合学生的实际情况，发扬民主精神，鼓励学生积极参与到班级文化建设和管理中，然后通过选举打造干部团队，细化管理，从各方面对学生的思想言行、学习态度、纪律意识等进行积极促进。只有这样才能让更多学生心服口服地参与进来，为构建和谐班级奠定基础。

参考文献：

向永萍.新课改背景下高中班主任工作的几点体会[J].中学课程辅导，2014（35）.

篇10：小学班主任班级管理案例

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。作为一名德育工作者，爱的意义显得更为厚重。因为德育工作不仅关系到每一个学生的全面发展，而且关系到每一个学生的生命成长。

既学困生又贫困生的学生仍然是我们学校关注的焦点。如我校的双困生王明案例。

阳光洒遍了校园的每一个角落。我站在办公室前的走廊上，深深地吸一口这早春时节湿润而明净的空气。呵，新的学期又开始了。我和往学期一样，来到了教室，扫视了一个多月不见的孩子们，忽然目光停在王明身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！

说起王明呀，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的任课老师拿他没办法，学校校长也无可奈何。

有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说王明，刚才打人，那个说王明拿他的东西。再看看，王明装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。不治治他，这课怎么能上得下去呢？

虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在王明同学身上，顿时教室，鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说王明的种种不是。这下，王明火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是王明身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想王明同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到王明眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给小明写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，王明同学收到整整26封信，那是26颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，小明同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。

分析：该案例中的老师践行了现代教师的职业理念，做到了关爱学生、爱岗敬业、教书育人。作为老师不是只要把孩子的成绩提上去就行了，更多的是关爱学生，而这就必须从学生的角度出发，切实为学生考虑，为学生的一切发展考虑。在现实生活中，特别是农村学校像小明这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们，而要善待他们，运用老师的职业理念，正确的引导他们。作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。我想强调的是，作为老师应该用真诚的爱来感化他们，因为他们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到的贡献。

1、该案例中的老师真正做到了关爱学生。对于孩子出现的问题不是严厉批评，而是通过其他学生和老师的鼓励，让王明自己意识到自己的问题所在，从根本上改变他的问题。不能看到困难的学生就把他推出门外或者劝其退学，这样会成就学生的另一种人生。老师的关爱是学生进步的基础，所以作为老师，要对学生一视同仁，也要帮助学生克服困难。

苏霍姆林斯基说：“一个教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交往，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不要忘记自己也曾是个孩子。”爱大概是班主任工作的最高境界。

卢梭说：“只有成为学生的之心朋友，才能做一个真正的老师。”要想和学生做朋友，老师应该学会换位思考。对学生的爱是教育的基础，没有爱就没有教育，爱孩子，孩子是会感觉到的，孩子也会爱你，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。对于孩子的爱是关爱，而不是偏爱，尤其是对后进生，要多一点

鼓励，多一点理解，多一点温暖，而且要持之以恒。无微不至的关爱是学生奋发学习的动力。

2、该案例中的老师真正做到了爱岗敬业。老师的职责是教书育人，作为老师，首先要热爱自己的岗位，才能把它做好。该案例中的老师，从自己的只能所在出发，帮助学生改变不良行为，在看到王明的进步时，为他高兴，又去详细了解王明的家庭情况，坚定了老师的职业理念，教育好每一个孩子。虽然王明的家庭中没有母亲，父亲对孩子的教育不是打就是骂，但是王明通过学校的良好教育还是能够成为一个好孩子。老师履行了自己的职责，运用班集体的力量，通过全班学生给王明写信的形式，让王明意识到自己的不良行为，进而老师的良好教导，使王明真正改变了自己。

爱岗敬业就是要对工作充满热情，这是敬业前提。爱岗敬业，就是扎实工作，尽职尽责，平凡奉献，但是真正履行好岗位职责并不容易。因此，要想干好本职工作，做到爱岗敬业，首先要不断学习，不仅要掌握工作必需的基本知识和技能，更重要的是要掌握教育学生的方法和技巧；二要树立“与学生共同进步”的理念。教育的过程就是师生进步的过程，要相互学习、相互教育。其次，要尽职尽责、在平凡中不断奉献。

工作本身没有贵贱之分，但是对于工作的态度却有高低之别。没有平凡的爱岗敬业，就没有伟大的奉献。海尔集团总裁张瑞敏曾经说过这样一句话：“把平凡的事情做好就是不平凡，把容易的事情做好就是不容易。”一个人无论从事何种职业、什么岗位，都应该尽心尽责，尽自己最大努力，求得不断进步。

3、该案例中的老师真正做到了教书育人。该案例中的教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为学生的唯一标准。老师对于