初中化学学科教研工作总结

2024-05-01

初中化学学科教研工作总结（精选6篇）

篇1：初中化学学科教研工作总结

初中化学学科教研工作总结（2008——2009学下学期）

哈市松北区教师进修学校

关立海

初中化学学科教研工作总结

（2008——2009学下学期）

本学期按照市教育研究院的工作安排以及教育局的总体工作部署，落实教育局的工作要求，以推进课程改革和“提高课堂教学效率”为工作重点，以继续推进校本教研和优质教育共享资源共享为工作抓手，以提高教育教学质量为中心，充分发挥研究、指导、服务职能作用，深入教学第一线，及时发现教学中存在的问题，不断改进和完善工作方法，提高服务意识。开展丰富多彩的教研活动。现将主要工作总结如下：

一、开展课堂教学跟综调研，继续坚持调研反馈指导制度

为了促进教育教学工作，本学期对部分学校进行教学跟综调研，下学校后，通过听课、与学校教学领导、一线教师相互交流、向学校领导班子反馈、与教研组研讨等多种方法，了解学校课堂教学的实际情况，校本教研、教研组教研情况。参加校级教研活动两次共听课50余节。

篇2：初中化学学科教研工作总结

对一些详细的问题从本质上去了解，既能让学生稳固既得的学问，又能培育学生运用学问解决实际问题的力量。

因此试验教学是化学教学中的一个重要组成局部。且随着教育现代化水平的不断提高，试验条件的不断改善，强化试验室治理工作，充分发挥试验室在素养教育中的作用，使之成为培育创新力量的基地，更好地为教学效劳。在这个学期中试验教学取得了肯定的效果，在此做个总结：

详细内容如下：

一、仔细执行教学试验规划仔细钻研教材、大纲，开齐教材所规定的全部学生试验和演示试验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示试验作一些改良和增设肯定的试验，以便在教学上有利于突破重点难点。

本学期共完成全校5个班级的化学试验教学任务的预备工作，努力帮助各任课教师完成试验教学工作，提高学生的化学试验操作水平和力量。学生分组试验率100%，教师演示试验率100%。

二、强化治理标准到位试验室的特点是教学仪器、药品、材料种类繁多，设备简单。为此我做到如下几点：

1、新调入的器材药品，先检查验收，没问题后再登记入帐，记明规格、数量、金额。

2、标定橱目标签，每层所放教学仪器、药品、材料都编卡登记，做到教学仪器、药品存放定位，排列有序，取用便利安全。

3、任课教师领取试验教学仪器、药品先填写试验通知单，依据试验通知单供应仪器、药品，任课教师用完归还时检查核对，如有损坏或丧失，查明状况，按规定要求报废或赔偿。

4、任课教师领取危急药品时除填好通知单外，还要由主管领导批准签字，我依据试验通知单供应危急品，并严格掌握危急品的领取量，剩余危急品做到妥当的回收和保管。

5、在期末仔细清点仪器药品，履行报废手续，准时处理报废的仪器，做到帐物相符，帐物全都。

6、学期开头准时制订所需仪器、药品的选购规划并准时选购。

三、规章制度落实到位试验室的治理与使用必需严格遵照规章制度，才能使试验室治理的标准化得以实现，才能保障试验室教学的正常进展。

严格执行试验室的各项规章制度，防止各种试验事故的发生，上化学试验学生必需戴眼镜，对有毒、有害药品的使用反复强调试验操作标准，指导学生做好试验。试验留意用电安全，杜绝人身损害事故。

1、在组织学生上第一节分组试验之前，仔细学习各种规章制度。

2、学生在试验中损坏了仪器，依据责任大小，严格执行《关于学生损坏教学仪器赔偿的规定》，大大增加学生爱惜仪器的意识。

3、在试验过程中要求学生严格遵守《学生试验守则》《化学试验安全操作标准》、，增加学生的安全意识，避开了意外事故的发生。

4、一些有毒、易燃、易爆等危急品分类放入危急品库内，严格执行双人双锁治理。

四、讲究科学保管到位试验室治理的方方面面都应讲科学，用科学，做到科学化治理，仪器药品存放本着上轻、下重、防潮、防压、防晒、防霉、防锈蚀、防虫蛀、干净美观的原则。要保管好各种仪器、药品，防止各种事故发生。

1、将药品分类入橱，对化学试剂的标签准时进展防腐处理。

2、仪器和药品分开存放，金属仪器远离药品。

3、在怕潮湿的药品橱内放置枯燥剂。

4、带磨口的玻璃仪器洗净凉干，在磨口处垫上纸片存放。

5、胶塞、胶管用后洗净阴干，撒上滑石粉、防晒及防止与有机试剂接触。

6、铁制器材使用后保持枯燥，准时除锈，图上黄油或少量机油。并常常检查，发觉问题准时解决。

五、工作仔细责任到位工作中我到处细心，时时留心。

1、做到“五查”：上班后首先检查试验室、预备室的水电是否关闭，门窗是否上锁，确保三室的安全;要常常检查灭火器、防火沙包是否齐备完好;常常检查试验室药品库通风设备是否完好使用;常常检查有毒、易燃、易爆等危急品是否存放好。

2、做到“四勤一备一准时”即玻璃仪器勤清洗;试验仪器勤保养;仪器、药品摆放勤整理;室内卫生勤清扫;急救药品材料要常备;发觉仪器有损坏准时修理。强化“一个意识”。

我对每个演示试验、分组试验中可能发生的.危急因素考虑周全，在教师、学生试验之前，把试验中应留意的事项加以强调，并实行相应防范措施，以防突发大事发生，时刻把安全意识放到首位。

3、搞好试验室的清洁卫生工作，平常每星期清扫一次，并准时做好仪器的清理归类工作，对仪器上的灰尘也要一星期擦一次。

4、做好仪器设备的保养修理工作仪器设备消失问题准时上报进展准时的修理，不耽搁教学、检查工作的进展。

5、做好仪器药品的登记做帐工作，把校产方面的工作，做全、做细，不在工作上拖后腿。

篇3：初中化学学科教研工作总结

关键词：化学实验,学科思想,实验过程

一、化学实验的重要性

化学是一门中心学科, 化学离不开实验。化学实验的重要性主要体现在:化学实验是化学理论产生的基础, 化学上的结论、规律、成果的获得是建立在前人实验的基础上的。化学实验也是检验化学理论正确与否的唯一标准, 如, 拉瓦锡通过实验得出空气由O2、N2组成的重要结论, 这也打破了“燃素说”的错误说法。波义耳通过实验发现石蕊、酚酞可作为酸碱指示剂, 对后人检验溶液的酸碱性带来便利。实验过程中还要懂得:如果发现实验现象与理论不符时, 应首先注重实验, 认真分析和检查原因, 也可以做对照实验、空白试验或自行设计的实验来核对, 从中得到有益的科学结论和学习科学思维方法。

二、一个完整的探究实验所包含的环节

一个完整的探究实验由8个基本环节构成, 包括提出问题→猜想与假设→制订计划→搜集证据→进行实验→解释与评价→表达与交流。如, 《探究吸入气体和呼出气体有什么不同》的实验, 就是使学生初步懂得化学探究的步骤, 这是本实验的一个学习目标, 通过学习使学生大致知道探究实验的环节, 以及当遇到新的问题时, 我们用什么方法来解决, 即首先进行猜想和假设, 然后根据猜想设计实验方案进行实验, 记录实验现象, 通过现象得出正确结论。

三、实验操作过程中要向学生渗透的学科思想

1. 有序地观察、描述、记录实验现象, 是化学实验的基本技能

走进化学世界中, 学生首先要接触到两个实验, 第一个实验是“对蜡烛及其燃烧的探究”, 本实验的目的是让学生体会学习化学的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。体验化学实验是化学学科的基础, 使学生体会到日常生活中一些常见的现象也能发现一些有价值的问题, 并初步学会书写实验报告的方法, 引导学生如何书写现象 (告知学生现象就是人的感官能感知的东西, 包括看得到、闻得到、摸得到、听得到的等) , 它重点是培养学生观察和描述现象的能力。第二个实验是“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”, 该实验侧重对实验方法的培养。这两个实验都来自生活, 学生不会感到陌生, 但学生却从未对其细节进行过认真的观察和分析。选择这样的实验, 会使学生感到化学与生活密切相关, 学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究, 懂得化学就在身边, 处处留心皆学问的道理。如果教学中教师没有明确这两个实验的目的, 教学中没有将这些思想渗透给学生, 将探究实验变成了“照方抓药”, 学生做完实验就单纯地把课本空格填写完毕, 那就白白浪费了这两节探究课了。

2. 对比探究及运用已有知识解决实际问题能力的思想

物质世界千差万别, 但又有一些共性。运用已有知识, 通过对比归纳, 解决实际问题, 这是一种学习的技能。如, 教材中三种气体 (氧气、氢气、二氧化碳) 的制取及其呈现方式不同。氧气的制取则是最低要求, 也是学生在学习化学知识不多的基础上进行的, 本实验是对常见仪器的进一步熟悉和使用, 教师需要详细介绍氧气的制取原理并演示实验操作, 以便学生动手实验时进行模仿。同时根据反应物 (高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢) 不同、反应条件不同引导学生选择不同的发生和收集装置, 为实验室制取二氧化碳做好铺垫。而二氧化碳的制取研究则有了更高要求, 在制取氧气的基础上, 学生探究了二氧化碳药品的选取、仪器的组装, 并设计多种制取二氧化碳装置, 学生讨论各装置的优缺点。这个课题实际是对所学的知识的运用, 进一步提升学生实验室里气体制取装置的设计思维水平。有了以上理论知识, 学生就可以对未知气体在知道它的反应物状态、反应条件等的情况下制取一些气体, 实现知识迁移的目的。

3. 实验中对照实验的思想以及假说与模型的方法

分子运动的探究实验中, 微观粒子是看不见、摸不着的, 但又是客观存在的, 要证明分子的存在就要借助“有形”证明“无形”, 本实验借助了酚酞, 氨水能使酚酞变红, 用烧杯罩住的装有酚酞和浓氨水的两个小烧杯, 酚酞变红了, 显然有氨水中的东西接触了酚酞, 从而证明分子运动。大烧杯外放的酚酞却没有变红 (新教材把这个烧杯去掉了, 笔者认为这有失实验的严谨性) 。在探究金属活动性顺序实验中则采用了对照实验的思想, 在探究中使学生明确是如何对实验条件进行控制的, 如, 不同金属和酸反应比较反应速度的快慢, 得出金属的活动性。为了体现实验的严谨性, 对照实验的思想, 除了金属的种类外, 金属的形状、酸的浓度、酸的量要一样。这样得出的结论才令人信服。本实验就是要学生学习对照实验的一个很好的例子, 通过实验使学生明确对照实验的设计思想。

4. 利用控制变量法设计实验方案的思想

“燃烧条件的探究”“铁生锈条件的探究”“二氧化碳与水反应”等实验中的控制变量法是初中化学实验中的又一个培养学生学习化学学科重要思想的几个典型实验。这三个实验都是和日常生活息息相关的现象, 使学生更容易从生活经验中对发生变化的条件作出猜想, 并顺利过渡到设计实验证明。除了提出猜想在实验验证的过程中的重要作用外, 使学生意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性, 知道猜想必须用事实来验证, 知道提出问题的质量决定探究活动的价值, 没有问题的提出, 科学探究根本无从谈起。通过以上三个实验可使学生明确控制变量法的核心, 指在研究某个量作用时保持其他变量一样, 就只让研究的量不同, 从而有了对控制变量法实验的基本操作思路。运用控制变量法实验, 可验证由多个条件引起的化学反应时, 究竟需要哪些实验条件才能完成。

5. 定量化学实验的思想

最初接触的定量实验的思想是在空气成分的学习中, 介绍拉瓦锡通过定量实验测定空气中氧气的含量的事例。而质量守恒定律中的“红磷燃烧前后质量的测定”“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”“盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定”“镁条燃烧前后重量的测定”等几个实验, 是学生首次进行的定量化学实验探究活动, 除了培养学生准确描述实验现象外, 本实验还是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容, 同时要让学生认识到对于化学反应不仅仅是进行定性研究, 还要对化学反应进行定量的描述。通过定量研究实验, 知道实验中忽略一些微小的量, 可能影响实验结论的正确性, 从而培养学生严谨求实的科学精神, 懂得它是化学实验的又一种重要途径。

6. 对实验数据处理方法的思想

对实验数据的处理方法是科学研究的一种重要手段, 初中化学对实验数据处理的方法只在“固体溶解度”的学习中出现过。本课题学习目的是让学生体会列表法和作图法是常用的数据处理方法, 不同的数据处理方法不同, 不同的数据处理方法有各自的优缺点。如, 溶解度数据表的优点是以实验为基础, 数据准确。但因温度是一个连续的量, 无法在任意温度下测得溶解度, 故有一定的局限性;而以一系列实验数据为依据绘制的曲线解决了这个问题, 所呈现的温度范围比较宽, 但查的的数据有误差。通过对比使学生明确了数据的处理方法及各自的优缺点。

7. 实验中向学生渗透环保、节能的思想

化学的发展增进了人类对自然的认识, 促进了资源、能源的开发和利用, 为新物质的制造、合成提供了理论依据和技术支持, 极大地促进了社会的发展, 提高了人民生活水平。但是化学制品的不当使用, 化学工艺流程中产生的工业三废等对生态环境和人类健康造成了极大危害, 人类在享受化学带来的丰富物质生活享受时, 也付出了沉重的代价。人类过渡开发资源、浪费资源, 使得可利用的资源日益缺乏。因此实验中向学生渗透环保、节能的思想是每一个化学教师义不容辞的职责。课本在“药品的取用”“空气中氧气成分的测定”“燃烧条件的探究”“燃料的合理利用与开发”“化学与生活”“一氧化碳还原氧化铜”“金属资源的利用和保护”等课题都不同程度地向学生渗透环保、节能的意识, 使学生自觉养成化学实验中要节约药品、节约能源, 对尾气、对环境有害的物质要先处理后排放, 化学实验要努力向环境友好方向发展的思想, 培养学生对自然、社会的责任感。

四、化学实验来自生活, 要培养学生为生活而学的思想

初中化学新课标倡导的是公民科学素养的形成, 而不仅是少数精英人才的培养, 是增进学生对物质及其变化、科学问题及科学过程的认识和理解, 是培养学生热爱科学的情感, 而不是强化升学的动力和需要。日常教学中要善于发掘日常生活和生产中的学习素材。如, 水垢的形成、如何除水垢, 自来水如何净化, 如何防止铁制品生锈, 中和反应在实际生产、生活中的运用等, 就是一个个来自日常生活中经典探究活动素材。教学过程中为了突出化学实验来自生活, 还可多举一些实际问题, 如, 结合学习“二氧化碳性质”教学时, 可提出这样的问题:鸡蛋天气热不放冰箱易变质, 家里没有冰箱如何使鸡蛋保鲜。引导学生思考:鸡蛋会呼出二氧化碳, 和石灰水反应生成不溶于水的碳酸钙, 这可将鸡蛋的小孔堵住, 由此起到保鲜的作用。再如, 学习气体溶解度时结合夏天养鱼易缺氧死亡, 如何解决池塘养鱼缺氧的问题等日常生活常见的事例, 说明化学实验来自生活。

以上几点仅是本人在教学中认为为了学生后续学习化学, 培养化学实验能力, 懂得化学实验的目的, 在实验过程中必须向学生渗透的化学学科思想。

参考文献

篇4：做好初中化学总复习教研总结

【关键词】化学复习打好基础能力培养

初中化学在理综学科中，中考分数相对其他学科最少，仅占50分，导致了很多学生对化学不能充分重视，学习积极性不高，同时化学学科文理综合较强，有化学性质、反应变化规律、化学用语、实验基本操作等很多方面的知识需要加强记忆，某些程度上造成知识不易较快掌握。很多老师对只是一年学习的化学学科愁眉莫展，笔者通过多年的教学经验，引领校本教研，认为要提高中考化学成绩，在复习中需要抓好以下几个方面：

一、晓之以理，引领学生从思想上重视

设法引领学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣，让学生喜欢学习，达到我要学好化学学科的思想状态，这是让学生学习好的前提。

二、复习时需要扎扎实实打好基础，不可拼命赶进度

学生生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

1.概念中关键的词语一定要讲解到位。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

2.概念的内涵一定要剖析到位。一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知識也较多，学生往往难于理解。因此，在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100 g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3.概念之间的相互关系一定要练习到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

六、加强实验教学

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

篇5：初中化学教研学习总结

刘春燕

以学生为中心的化学教学设计是指设计者运用以学生为中心教学的化学教学理念，采用的教学目标，策略和评价充分体现了学生自主学习、体验、探究和建构知识的教学活动的策划。

在教学设计中全体老师都体现了以学生为中心的学科教学思想，如在设计《原子的构成》教学时，我做的好的方面有：结合学生的“最近发展区”设置预习内容，设置要求学生阅读的问题，提出讨论问题；设计时把握了教学的广度和要求，不随意提高知识的难度和深度；考虑到学生的差异性，设计中体现了因材施教，分层教学的特点。在以后的设计中要加强的方面是合作交流在课堂中的体现，处理好教学与考试的关系。在平时繁重的教学过程中，老师容易出现的问题是急躁思想，因为初中化学的学习时间短、任务重的特点，考试的日期逼近，老师容易回到以教师为中心的课堂教学中，学生的参与时间短，不充分，实质是一种伪“学生中心”。