电工基础实训教学大纲

电工基础实训教学大纲（通用10篇）

篇1：电工基础实训教学大纲

电工实训教学大纲

一、教学目的及要求：

教学目的：通过实训让学生全面了解电工基础知识、常用工具的使用、基本操作，常用电器设备的使用、安装、调试、检测与维护。了解电子工艺一般知识，同时使学生通过本专业知识和实践技能，注意与生产实践相结合，促进理论联系实际，为生产实习打下良好的基础。

基本要求：

1、培养学生利用所学的知识进行实际操作，提高学生的动手能力。

2、培养学生综合思考能力，成为理论联系实际的电子专业初级工人。

二、主要内容、学时分配及教学目标：

实训一练习使用万用表

内容：

1、利用万用表电阻档，测量电阻。

2、利用万用表直流电压档测量直流电压。

3、利用万用表交流电压档测量交流电压。

4、伏安法测电阻，并作伏安特性曲线。

目的：

1、学习万用表的使用方法。

2、学习用伏安法测量电阻。

实训二电压和电位的测量

内容：

1、根据电路图连接好电路。

2、电压的测量。

3、电位的测量。

目的：

1、理解电位和电压的意义及其相互关系。

2、学习测量电路中各点电位的方法和测量元件两端电压的方法。

实训三示波器的使用

内容：

1、熟悉示波器面板上主要旋钮的作用。

2、联系使用示波器。

3、用示波器观察交流电的波形。

目的：

1、正确掌握示波器的使用方法，学会利用示波器测量直流电压。

2、学会使用示波器观察正弦交流电的波形。

3、了解正弦交流电的波形特点。

实训四荧光灯电路

内容：

1、连接电路。

2、通过调节电压，观察荧光灯点燃的过程。

3、并入电容，接通电源，通过调节电容的大小观察电流和功率的变

化情况。

目的：

1、熟悉荧光灯电路的连接。

2、学会功率表的使用方法。

3、验证提高感性电路功率因数的方法。

实训五三相负载的星形和三角联接

内容：

1、按图将负载接成星形和三角连接。

2、星形连接时测各线两两之间的电压。

3、三角连接时测线电压、相电压、线电流和相电流。目的：

1、掌握三相负载做星形联结的方法。

2、验证三相负载做星形联结时，线电压和相电压以及线电流和相电流的关系。

3、了解负载不对称时中性线的作用。

4、掌握三相负载做三角形联结的方法。

5、验证三相负载做三角形联结时，线电压和相电压以及线电流和相电流的关系。

实训六RC电路的瞬态过程

内容：

1、充电实验。

2、放电实验。

目的：

1、测绘RC电路充电和放电曲线。

2、测量RC电路的时间常数。

三、考试方式及要求

采用日常考核与结束课程考核相结合，各占一定的比例。日常考核包括作业、实训（验）报告、阶段测验等；结束课程考核采用闭卷考试方式。

篇2：电工基础实训教学大纲

刚开始上理论课，老师开始一步一步讲万用表的内部工作原理，画电路图，直流电流档，交直流电压档，和欧姆档，原来以为里面电路原理很复杂，现在看看，其实就是若干个电阻并联活着串联，再加上电容，二极管稳压。

第三天开始自己动手安装万用表了，拿到了一些零件，有30个电阻，还有4个二极管，2个压敏电阻，看着手中的零件，手中再拿着电烙铁和焊锡，可以想象，那些电工和工程师们是多么认真，严谨，我开始明白了什么是聚精会神，什么是专心致志。

以前经常看父亲还有一些电工们焊零件，当时不以为然，但是当自己亲自动手的时候，才知道什么叫做技术活儿。

焊接时先将电烙铁在线路板上加热，大约两秒后，接焊锡丝，观察焊锡丝的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虚焊。看看老师黑板给焊的样板，可以说是很标准了，自己焊的不是有毛刺儿，就是堆焊。焊的时候一定要把握好时间，掌握好火候，“该出手时候就出手”，当然也不能太着急，好几次电烙铁还有热，我就把锡丝放到烙铁头前。后来老师说“熟能生巧”。确实是这个道理。

当自己把26个小电阻都焊接到正确的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把压敏电阻，电位器，电容，二极管等其他元器件逐一焊上，终于完成了。开始进行调试了，讲按钮调节到欧姆档，两只红黑表笔短接，指针满偏了，在找来一节1.5伏的干电池测了电压，恩，成功了。

一周的实训就这样结束了，我回过头想一想总体的感觉虽然辛苦，但很充实在这一周里，我学到了很多有用的知识，我也深深地体会到焊接的辛苦，总体上这一周给我留下的宝贵经验是永远难以忘怀的，并将作为我可以受用终生的财富。

这次实训给我的体会是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的焊接基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的实践能力、创新意识和创新能力。第二，在整个实训过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，同时加强对填写实习报告、清理工作台、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。

篇3：《电工实训》教学改革探索与实践

关键词：电工实训,改革,实践

目前随着电子技术的快速发展和在各个领域的不断渗透,出现了学科的交叉、电工电子技术应用的延伸,这就要求工科专业的学生除了要掌握好基础理论知识和专业知识外,还要努力掌握电工电子相关技术。而电工实习是一种大综合,是理论与实践相结合、专门知识与综合运用相结合、动脑与动手相结合,验证与设计相结合的教学好形式。它注重把能力培养放在首位。如何做好《电工实训》教学进一步培养学生的工程背景知识、创新精神、创业意识和综合工程实践能力始终是我们在不断探索的课题。本文简要介绍了南昌航空大学工程训练中心电工实训教学改革的探索与实践。

1《电工实训》目前存在的主要问题

1.1 理论教学与实习教学各自为政,互补干涉

《电工实训》目前的教学模式是理论教学与实习教学分别由两个学院进行,理论教师和实习指导教师很少交流。理论教师注重理论知识讲解,实习教师由于时间限制只能注重实际操作,由此造成了理论教学与实习教学严重脱节,在造成了一些重复教学和资源浪费的同时也严重影响了教学质量的提高。

1.2 理论课中很少包含反映实践的内容

目前电工理论课程教材中理论内容多,反映实践的内容少。特别是反映生产实践的内容极少,学生进行理论学习之后无法满足实际操作的需要。

1.3《电工实训》课程开设的时间较早

《电工实训》教学大纲中明确写出:本实习课为理、工科部分专业公共基础必修课,学生在修完模拟电路、数字电路或电工学等前期基础理论课,掌握了电工技术基础理论知识之开设。但目前由于理论教学与实习教学分别进行,并且两个学院独立教学,因此造成在进行电工实训的时候,其前期的基础理论课还没有学完或还没开课,学生在实训之前并没有具备基本的电工技术基础,这就严重影响了教学质量的提高,并且给学生在实训中埋下安全隐患。

1.4《电工实训》课程的课时相对较少

目前多数高校电工实训的目的是让学生通过一段时间的学习,基本具备初级维修电工的水平,并且部分学校还希望学生通过电工实训完成对学生中级维修电工的培训工作。但通常给予电工实训课程的课时为一到三周不等的时间,三周时间想让没有具备基本的电工技术基础的学生完成成初级维修电工的培训工作尚且差强人意,要想在这么短的时间内让学生完成中级维修电工的培训工作更是比较困难。

2《电工实训》教学改革方案

《电工实训》为理工科部分专业公共基础必修课,通过电工实训,要使学生建立起电工技术在实际生活中应用的概念和工程意识,培养和提高理论与实践相结合、分析和解决问题的能力,动手实践的能力。同时,使学生通过一段时间的学习,基本具备初级或中级维修电工的水平。因此,为了使学生在电工实训课程中能真正地掌握相应技能,则必须对《电工实训》课程进行改革,使之与出初级、中级维修电工职业技能鉴定进行接轨。剔除陈旧的、不实用的教学内容,强调以应用为主线,以能力为中心,对课程内容进行适当的调整,从而突出电工实训实用性和维修电工职业技能的重要性。

2.1 改革教学内容与课程体系

2.1.1 将《电工实训》课程分为理论教学与实践教学两部分,并增设《电工操作理论》选修课

《电工实训》课程可分为理论教学与实践教学两部分,其中理论教学内容主要为电工技术基础理论知识,如模拟电路、数字电路或电工学等课程中涉及的内容,同时还包括电工布线等相关工艺知识;实践内容主要为电工基本工艺、安装调试操作技能、故障分析修复及设备检修技能、工具的使用与维护、仪器仪表的使用与维护、安全文明生产等。其理论教学内容有很多知识都已经包含在电电子理论课程中,但是有不少内容因各种原因并没有讲授或讲授的比较粗略,而且有部分专业开设相关课程比较晚。因此,可增设一门《电工操作理论》作为选修课程,将电工实训中涉及的理论内容都纳入到该课程中,由工程训练中心的实训指导教师主讲,并要求参加电工实训的学生必选,其他专业感兴趣的学生可作为选修课开拓视野,这就决了电工实训中理论教学与实践教学严重脱节的难题,同时也减少了重复教学和资源的浪费,相当于间接的增加了电工实训的有效时间。

2.1.2 对部分专业增加《电工实训》课程的课时,并分两学期开课。

由于专业特点的限制,《电工实训》课程的培养目标对于机类、电类和非机电类的学生各有不同,对于机类和非机电类的学生该课程的培养目标通常只是让学生掌握练初级维修电工的基本技能,而对于电类学生该课程的培养目标则应该是具有中级维修电工的技能,因此对电类学生应增加《电工实训》课程的课时,并分两学期开课,可以定在大一和大二的第二个学期进行。在第一次电工实训中主要训练初级维修电工的基本技能,并为中级维修电工的技能训练做好铺垫。待相关的理论课程结束后,再进行中级维修电工技能训练。

2.1.3 增加学校自制设备在《电工实训》课程中的比例

为了增加学生的实际动手操作能力的同时能更好的展示实训设备内容的构造,并且在实训中突出各学校的特色,应该在《电工实训》课程增加学校自制设备的比例。例如南昌航空大学工程训练中心自2002年开始就不断的将自制教学设备(包含机床电器控制实训台、家居模拟配电实训台和汽车电器实训台)用于学生实训过程中。

2.2 改革《电工实训》的教学方法和手段

2.2.1 示教板、多媒体等教学和实践教学相结合

《电工实训》中任何学校都不可能配备电工实践应具备的全部设备,或由于人员和时间限制指导教师无法手把手给每一个同学演示一些复杂测量工具的使用方法,但为了提高实训效果有些内容就可采用采用示教板和多媒体等教学手段。如在讲解电线线路敷设的规则和注意事项时,可结合示教板中的实例进行;在讲解电工常用仪表使用的过程中可以采用先观看多媒体课件或录象再由指导教师示范。这样可以大大提高学生的学习效率和学习兴趣,并且可以更加完备的讲解学生应该掌握的电工实训知识。

2.2.2 做到教、练结合

电工实训中涉及到很多实际操作的知识,而且在操作过程中会遇到很多维修、调试和排除鼓掌的知识,为了使学生充分掌握其原理并能够提高学生分析问题、解决问题的能力,指导教师在实训过程中要多提问并且多引导学生自己动手解决问题,使相对枯燥的理论教学与较为生动的实践操作相互渗透,使课堂教学与实际训练相互协调,使学生在增加了感性认识基础后能发展成理性的认识,以获得更好的实训效果。

2.3 强化实践教学,改革考核制度

《电工实训》应突出实践性,以“精讲多练”的教学形式进行。在实训过程中指导教师只需要讲清实训的要点和基础知识,教会学生实训的方法即可,其他具体内容则通过学生自学来完成,精讲之后将更多的时间留给学生实际操作。采用“精讲多练”的教学形式可以更好的培养学生实际操作能力,使学生加深了对专业知识理解的同时提高学习兴趣。

《电工实训的考核方式应以实践考核为主,同时为了增加学生理解深度,电工实训的考核制度可参考电工技能鉴定的考核方式进行,或者直接让学生参加维修电工职业技能鉴定,并将其鉴定成绩作为电工实训的考核成绩。

2.4 注重实训的质量与效果

实训教学是培养学生操作技能的一个重要环节,对学生操作的正确性、合理性、熟练性,以及接线是否规范、美观、安全等都要严格要求。因此,在电工实训中应该注重实训的质量与实训效果,并做好三方面的工作

2.4.1 制订计划与备课

实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别,不但要备所教内容的基本原理,原理图、布置图、接线图、材料、工具,甚至还有场所都是备课的内容之一。作为一名实训指导教师,每次上课前都要亲自预做一遍学生即将要实训的内容,做到成竹在胸,防止一些易发性错误的发生,力求万无一失。

2.4.2 增强实训中的巡回指导

实训课的重点是学生自己练习,教师主要作巡回指导,及时发现与指出学生练习中出现的错误,对学生提出的问题要认真给予解答,但有些问题只需提示,启发学生自己去思考。

例如,在进行机床电器控制实训中,学生在布线工艺上经常犯错误并且时常不知道继电器的接线方式,致使通电检查时电器线路无法正常使用,此时教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系,使学生对各元件的动作程序做到心中有数,然后再根据故障现象给予适当提示,确定故障可能发生的范围,接着让学生积极思考并亲自快速、准确的排除故障。

2.4.3 做好实训小结和整理工作

每次学生实际操作完成后,指导教师应根据实训情况进行总结,指出学生普遍存在的问题,

对一些共同性的问题要集中进行讲解,有时也可以让学生互查,让学生在自己比较模糊的地方观察做好的学生是怎样处理的,继而寻找与自己的不同之处,并分析为什么不同,错在哪里等,这样教师总结时会更有依据,学生的理解也更加深刻。在实训课结束前,应对实训现场进行整理,有关设备器材应完好归还,对消耗材料应分类处理,尽可能在下次实训或其它实训课中继续利用,以降低实训成本,同时也培养了学生节约的好习惯。

3《电工实训》的教学改革实践

南昌航空大学工程训练中心电工电子部于2002年在学校原有电工实习平台的基础上构建了电工实训教学平台,根据调研结果和教学需要新购买部分实训设备,并结合实际需要先后自行研制了《机床电器控制实习台》、《家居模拟配电实训实习台》和《汽车电器实习台》。目前所有电工实训室实习设备配置情况如表1所示。

目前所有电子实训室设备效果如图1、图2所示。

经过7年的建设,基本形成了以电工实训为基础,以工程训练为导向、以自制设备为特色的电工实训教学。通过学生实训总结可以看出,学生对这种实际动手设计的实训非常感兴趣,并且通过两次电工实训问卷调查可以得出结论:83%的学生在电训实习中最感兴趣的实训内容为机床电器控制实训和家具模拟配电实训,因此可以看到工程训练对学生能力的培养具有积极作用,尤其是能让学生自己动手设计、制作的实训更能调动学生的学习积极性和激发培养学生的创新能力。

4 结论

《电工实训》做为高校电子技术、自动化、机一电一体化等专业必修的实践性基础课程,目前国内大部分院校都在强调培养学生动手实践能力,因此我们可以借鉴职业教育的特点的,将电工实训的内容进行不断改革使大学本科生也能拥有职业学校学生的操作技能。同时,《电工实习》这类专业的课程知识覆盖面广、内容深,要使学生能够得到较好的培养,做到知识和能力兼顾,在获得毕业证书的同时能够获得相应的职业资格证书,其中加强实习教学平台建设和教学内容改革尤为关键。

参考文献

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[3]谢忠志,刘伯生,刘永胜.电工实训课教学的六要素[J].泰州职业技术学院学报,2006,6(2):40-42.

[4]刁连胜.搞好电工实训教学提高技能人才培养质量[J].淮北职业技术学院学报,2006,5(3):48-49.

[5]林玲,王瑾.电工实训教学改革初探[J].职业教育研究,2004(6):88.

[6]陈素芳,张迎辉,常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报,2003,3(3):11-12.

篇4：职业院校电工基础实训教学初探

关键词：电工基础 实训教学

笔者在多年教学中发现，不少职校生在实训课程学习中存在这样的现象：教学初对实训充满兴趣，但随着教学难度的不断加大，慢慢感到“吃力”，从而产生厌学心理，旷课率逐渐提升，实训教学效果也越来越不尽如人意。这一现象导致许多毕业生在面对生产实际时手足无措，不能在第一时间掌握岗位技能要求。而企业对此也十分不满，要求学校在实训教学中有效地解决学生的实操能力不强的问题。为此，笔者学校在电工基础实训教学中大胆改革原有的教学模式，引入适合职校生身心发展规律的教学方法，探索出了一条电工基础实训教学的新路。

一、明确目的，确定内容

职校生学习是为了将来走上工作岗位后能满足一线生产操作的需要，因此笔者学校在组织电工基础实训教学时，突破性地采用了“项目+任务驱动”的模式。针对职校生学习基础薄弱的现状，秉承“由浅入深、由易到难、循序渐进”的教学原则，力图使学生电工操作技能得到逐步提高。为了强化对学生的能力培养，笔者学校引入理论实践一体化教学，理论教学以职业技能所依托的理论知识为主线，操作训练和实训参照国家职业资格认证标准，以成系列的项目形式展开，真正实现理论与实践教学有效联系、衔接与呼应合理，强化了知识性和实践性的统一。在教学内容的选择上，充分考虑学生今后的职业需求，将主要内容设置为：安全用电及电工基本操作，电气线路安装与试运行，电机及其控制线路的安装，电机及变压器的安装、检修，变配电所设备的安装、操作和维护等。

二、项目引领，任务驱动

在以往的实训教学中，教师往往采用单一的项目教学模式，没有意识到任何教学模式都是有利有弊的。因此笔者学校在电工实训中采用项目教学法与任务驱动教学法相结合的方法，充分发挥两者的优势，取长补短。

如笔者将教学内容划分为六大项目，分别是安全用电及电工基本操作、照明电路安装及电能计量、电动机基本控制线路的安装与检修、电动机与变压器安装及维护、电子元器件的基本操作实训及变配电所设备的操作、运行和维护。每个项目根据不同年级、不同层次学生的知识状况，分别设置不同的任务。如“照明电路安装及电能计量”项目的任务设置为照明平面图的识读、电力平面图的识读、室内配线的安装原则及安装程序、护套线敷线的安装、槽板敷线的安装、常用照明灯具的安装、进户装置及配电盘的安装、室内线路的竣工验收。而对于教学难度较大的“电动机与变压器安装及维护”项目，则将任务设置为三相异步电动机的结构、三相异步电动机的接线、三相异步电动机定子绕组、三相单层绕组、三相异步电动机定子绕组修理、电动机的运行与维护、三相异步电动机的故障排除、电力变压器的检验与维护。这样教师就可以在实训教学中根据学生的现状有目的、有针对性地布置任务，从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

三、目标适中，掌握步骤

实训课程学习目标的设立切忌“过高”或“过低”，应使学生“跳一跳，能摘到”，始终让学生保持较浓厚的学习兴趣。

例如在开展“电动机基本控制线路的安装与检修”项目的第一个任务“电动机基本控制线路图的绘制及线路安装”的实训时，笔者将学习目标定为掌握电气控制线路图的原则、掌握电动机基本控制线路图的绘制及线路安装步骤，这样就使教学理论与教学实践紧密地结合在一起。特别是在实训教学中，注重强化安装步骤的教学。笔者将“电动机基本控制线路”的安装分解为以下几个步骤：识读电路图，明确线路所用电器元件及其作用，熟悉线路的工作原理，根据电路图或元件明细表配齐电器元件、进行检验，根据电器元件选配安装工具和控制板，根据电路图绘制布置图和线路图，然后按要求在控制板上固定电器元件、贴上醒目的文字符号，根据电动机容量选配主电路导线的截面，根据接线图布线，同时将剥去绝缘层的两端线头套上标有与电路图相一致编号的编码套管，安装电动机，连接电动机和所有电器元件金属外壳的保护接地线，连接电源、电动机等控制板外部的导线，自检，交验，通电试车。这样教学就能使学生在最短的时间内学到工作岗位最需要的操作技能，体现“以就业为导向、以能力为本位”的职业教育精神。

总之，职业院校电工基础实训教学必须始终坚持以企业岗位群的需要为目标，有“破”有“立”，确保实训教学真正取得成效。

[作者单位：江西省冶金技师学院

篇5：电工基础实训小结

本学期在教务处的安排下，我担任10电子班《电工基础》课老师，在这一学期的教育教学中，我感觉到许多，现将总结如下：

教学目的：

1、学生在了解电子商务实务基础理论基础上，认识电子商务的实用价值。

2、让学生熟悉电子商务实务操作流程，学会基本操作。

通过一周的综合实训，使每一位学生都能够独立完成整个实训环节，对电子商务及电子商务应用模式的基本概念有了更为清晰的认识，培养学生通过因特网访问目标网站的技能，以电子计算机网络技术为依托，以外贸综合业务知识、技能为主导，以外贸英语和函电知识为基础，通过电子商务网络进行网上交易磋商、签订电子合同等业务环节的综合训练，使学生掌握电子商务的基本操作方法，具备从事国际电子商务的基本技能，为学生提高职业能力、适应国际商务工作打下良好的基础。特别是学生们学会网页的基本制作，增强了学习兴趣。

存在的问题：

1、由于网络教学软件没上，在教学过程中难以实现整体流程的操作性

2、个别学生对整体商务知识储备不足，对网络和应用软件也少有了解，影响教学内容的理解，有待于今后加强。

以后设想：

1、认真学习教学理论外，学有关计算机软、硬件方面的其它知识，以便进一步完善自身的知识结构。在学习的过程中，注意及时的与其他同事进行交流，相互促进，共同进步。

2、与同志们一起搞好教学研究、探讨问题，对教学过程中出现的问题及时有效的解决，使教学工作顺利进行。注重自身能力的培养，努力拓展业务学习范围，在教学相长过程中不断的提高自己的业务水平

由于本门课程是专业调整和教学改革之成果，各学校所编写的教材还有许多不足，教学内容的取舍、重点难点的确定、教学时数的掌

握等许多方面的问题都需要摸索。为此，本课程组的任课教师曾多次召开会议，对以上问题进行研讨和集体备课，使得任课教师对上述问题有了比较明确的认识。

在教学中加强了各个教学环节的过程控制（课堂教学、作业和习题课、实验教学、课程设计、考试等）和课程组的业务活动，根据院系的要求，建立课程组任课教师听课制度、教学研讨制度，并作好记录。

开展了本门课程教学的基础建设，已初步编写了本门课程的习题集，建立了本门课程的试卷库，确定了本门课程的课程设计题目和任务量，制作了本门课程的电化教学投影胶片。

在教学中，由于教学系和课程组的高度重视、严格要求，课程组的任课教师教学态度认真，大部分教师制作了电子教案，具备了在多媒体教室进行课堂教学的条件，并根据本专业的发展动态随时更新、补充教学内容，教学质量、教学效果得到了有关专家和学生的好评。

能够根据学生的考试成绩，对教学内容进行追踪，并对考试方法改革进行了尝试（口试+笔试），实行教考分离，集体出题集体评卷，使得学生对本门课程知识点的掌握更加系统化、科学化，达到了考试这一教学环节的目的要求。

能够根据教学的需要，及时调整课程组任课教师，使本课程组的教师配备更加有利于教学；有利于课程建设

篇6：电工与电子技术基础实训学年总结

按照学校加强实训、实操教学，提高学生动手能力的要求，本学年汽车专业和计算机专业除了在常规教学中结合教学进度经常开展实操课之外，每学期末集中进行带有考核性质的实习周实操课程。现将有关情况总结如下：

一、开展的实训内容

本学年开展的实训项目有：

1、电阻、电流和电压的测量。

2、荧光灯电路的接线。

3、三相电路中负载的星形、三角形连接。

4、单相变压器的变压比测试和高、低压绕组的辨别。

5、三相异步电动机正、反转控制。

6、单相桥式整流电容滤波电路。

二、实习活动的整体纪律情况

从整体上看学生对实训、实操比较兴趣，参与积极性较高，部分平时上课缺席较多的同学都能按时到课，大部分同学都能按实训指导完成各项操作，但仍有少数同学不会动手又不向同学或指导老师求教。

三、实操项目完成情况

实训项目1—4因为相对简单容易一些，各个组基本上

都能在老师指导下完成并通过验收。项目5—6因难度较大，部分同学上课时一知半解，未能独立完成；也有部分同学失败找不到原因，须要指导老师查找。

四、实操过程的技术层面问题

实训过程在技术层面上出现的问题主要有如下几点：

1、万用表打错挡位测量交流电压，烧坏万用表。

2、乱调万用表机械调零螺钉致失灵。

3、三相电路接线错误，致380V电源烧毁照明灯泡。

4、电动机正、反转线路接好后不会检查，接上电源后相间短路烧坏开关。

理工教研组

篇7：中级维修电工实训教学大纲

维修电工技能鉴定是提高劳动者素质，增强劳动者就业能力的有效措施，是劳动部为企业合理使用人才、为劳动者自主择业提供依据和凭证的有效途径为了让更多的学生能顺利通过维修电工技能鉴定，提高他们的劳动技能和就业

竞争力，特举办维修电工培训。本课程适合具备一定的电工知识、对维修电工 有一定了解的在校学生、电工技术人员，以及今后想从事电气工作的技术人员。

一、培训目的

通过培训，使学生具有中级维修电工的基本技能，能熟练掌握中级维修电

工所必须具备的基本理论知识和基本实践技能，为从事维修电工工作打下良好基础。

二、培训内容

1、电路基本知识

2、电机和变压器知识

3、模电和数电基本知识

4、安全用电基本知识

5、常用电工仪表与工具的使用

6、低压电器基本知识

7、电气控制线路的安装与调试8、9、机床控制线路故障分析与排除

10、简单控制电路设计方法

11、供配电知识

三、培训形式

理论复习和实际操作交错进行，每班安排一个指导老师

12、供配电知识

篇8：电工实训教学的改革与实践

高职院校主要是培养高等技术应用性专门人才。过去, 《电工技术》课的电工实训由于实践教学条件的有限, 实训时基本上是少训或应付, 严重影响了学生的动手能力和教学效果。为了提高电工实训的效果, 我们开展了电工实训教学的改革与实践。教学改革最基本的指导思想是:改变以往重理论轻实践的做法, 在保证理论教学的同时, 加强实践性教学环节, 提高学生实际动手能力和应变能力。

下面就电工实训教学的改革与实践, 谈谈我们的想法和做法, 供同仁们探讨, 以求共同提高电工实训的教学效果以及学生的综合能力。

1 改革前的电工实训教学

过去, 电工实训课校内没有实训基地, 基本上是采用到校外工厂参观学习的形式, 教师带领学生听听现场介绍, 看看简单设备, 学生一般没有动手操作的机会, 甚至担心学生会动手弄坏企业的仪器和设备, 走马观花, 学生有时根本没看清楚, 实训就到此结束。不仅学生意见大, 教师也感到无赖。后来虽然建立了简单的实训室, 但是, 由于有限的实训场地和设备, 学生动手的机会和时间也很有限。所以, 电工实训教学一直以来很难达到教学的要求和目标, 学生的实践操作能力和技能水平很低。

2 建立高标准的电工实训室

根据教育部关于加强职业教育实训基地地建设有关文件精神, 经过充分的调研论证, 在学校领导的高度重视和支持下, 经过大家的努力, 我系于2006年建成了有一定规模且条件优越的电工实训室。该实训室一次可容纳80名学生同时训练, 占地约280多平方米, 能满足电工实训教学及考证要求的校内电工实训室。电工实训室内还配置了教学所需的仪器和设备, 大部份教学仪器和设备都能保证人手一套, 有的2人一套, 基本上满足了教学的需要。

3 教学改革的方法与手段

电工实训室建成后, 为了使学生进行系统电工技术应用的实践训练, 接受更多的电工实践的基本训练, 提高学生的动手能力, 在教学上, 我们进行了改革与实践, 具体做法是:

(1) 体现实训教学的实用性。实训的内容一定要体现实用性, 高职培养的是高等技术应用性人才。因此, 我们到企业、工厂开展调研, 根据学生的应职岗位群及职业岗位能力的要求、人才规格等进行分析, 确定实训的具体内容。例如, 机电一体化专业实训的内容比较宽、广、深, 因为这个专业的毕业生就业广、岗位多, 掌握的知识和技能要求也更高。根据这些实际情况, 我们分别制定了各专业的不同实训大纲。

(2) 注重实训教学的层次性。在具体制定实践教学目标时, 以总的培养目标为依据, 从分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手, 根据教学规律和专业特点, 围绕课程设置, 以合理性、可行性原则编制教学总目标。例如, 3年学制的机电一体化专业, 第一、二学年重点培养机电技术人才的基本素质, 使学生掌握电工技能的基本功。具体做法是让学生从电工基本实训开始, 掌握常用电工工具和仪表的使用知识, 以及简单电路如日光灯线路的安装。第三学年再强调让学生理解机电技术应用方面的专业知识和掌握专业基本技能。具体体现在加强电力拖动及控制线路的实训, 让学生切实掌握低电压电器及其控制线路, 使他们的理解能力不断加强, 动手能力不断提高。掌握专业知识后, 结合中级电工培训及考试实训, 要求学生能独立地进行实习, 进行实际工作的操作, 为步人社会打下良好的基础。

(3) 注意实训教学的整体性。实践教学作为专业教学的一个重要环节, 须贯穿整个教学过程中, 做到有目标、有计划、有步骤地开展各项活动。通过合理安排实践教学的内容、时间、进度等, 有效防止实践教学与课堂教学之间的冲突, 顺利地完成教学任务。同时, 为了将实践教学由间断性变成连续性、局部性变为整体性, 安排学生到工厂、企业等进行生产和就业实习, 通过训练, 使学生了解社会、认识社会、适应社会。

(4) 注意实训教学的有效性。实践教学注意有效性, 做到有计划、有布置、有落实。因此, 我们建立实践教学的考核标准, 采取分层次步步达标的方式, 使学生学有动力, 做有目标。

为此, 我们制定了完整的实习教学计划, 如:实习报告书的要求、实习成绩考查的方法, 实习安全规划等, 并在实训前向学生公告, 使学生在实训前思想有准备, 做到有备而来。

在实训中, 针对教学内容提出的任务和要求, 尽量多让学生自己动手, 如:让学生画出布线图和接线图, 由指导教师审查合格后才让学生动手制作和调试。在指导教师在场的情况下, 学生自行试电, 并自己排除在试电中出现的故障。这样做, 一方面避免事故的发生, 另一方面避免学生不动脑、互相抄袭的现象, 培养了学生独立工作和排除电器故障的分析能力, 取得了很好的效果。

(5) 将电工实训与电工职业工种培训紧密结合。近年来, 我国积极推行劳动准入制度, 规定只有获得相关资格证书者, 才具备从业或执业资格。为此, 学院要求学生在获取毕业证的同时, 还必须获得专业主要工种的职业资格证书, 即学历证书和职业工种证书。为了使电工实训与电工上岗证、维修电工中级培训紧密结合, 我们从教学设备到教学内容都进行了改革, 依据《电工电子技术》、《电气控制技术》教学大纲的要求以及我校的实际情况, 要求学生进行动手能力的强化训练。几年来, 我系多个专业的学生经过电工实训教学与训练, 98%以上的同学均获得了电工上岗证和维修电工中级证等证书。

(6) 实训中加强管理, 注重提高效益。低压电器的反复接拆易损坏设备, 加之电工实训消耗的材料多, 价格贵, 如果不注意就会造成很大的浪费。为了避免浪费, 降低消耗, 我们采取了以下措施:

1) 制定实训室的规章制度, 加强教育, 使学生以爱护公有财产为荣, 损坏公物为耻。通过这样培养学生爱护工具和公物;并养成清理、打扫工作场地的良好习惯。

2) 加强设备的管理和保养。暂时不用的工具和仪器、仪表都及时收检入柜, 局部损坏的及时进行修理, 学期末进行一次清点和保养。

3) 材料尽量争取多次使用。例如:低压电器控制线路的导线多次使用, 较短的导线用于导线对接训练等。

4 电工实训教学改革后的成效与总结

教学内容、方法及手段的改革关系到高职教育的教学质量、人才的培养质量、学生的就业率和就业能力。电工实训教学经过改革, 对学生实践操作能力、教师实践教学水平、学生综合能力、教学质量都起了很大的促进作用。具体表现在:

(1) 学生实践操作能力有了明显提高。由于学生动手机会和时间较多, 操作技能大幅度提高, 达到了预期的教学目标, 经考核, 全部合格。

(2) 教师的教学水平有了很大的提高。教师是教学改革的实施者, 教师实施改革的能力直接关系改革的成效。电工实训教学改革中, 我们实训指导教师积极到企业、到实训室进行练兵, 不断提高自己的实践教学水平, 自觉研究和运用新的教学方法, 从而提高教学水平和能力, 把自己磨练成真正的“双师”型教师。

(3) 学生的综合能力有了较大的提高。电工实训教学经改革, 符合当前职业教育培养目标的要求。高等职业教育的培养目标是:掌握必需的专业知识和熟练的职业技能, 具有适应能力、创新精神、实践能力、创业能力, 面向生产第一线工作的高素质劳动者和高级专门人才。这一目标强调了对学生综合能力的培养, 而改革后的电工实训教学正好符合这一培养要求。学生毕业后就业时显示出了较强的优势, 我系学生近几年就业率均达98%以上, 被企业录用的学生, 不仅能主动地适应了职业岗位, 还大大地增强了就业的能力。

电工实训教学的改革, 虽然收到了较好的教学效果, 但也还存在问题, 实训教学还需要进行更深层次的改革。因此, 我们将不断努力, 创造条件, 不断创新, 使电工实训的教学效果更佳。我们还继续争取学校领导的支持, 再增加一些教学设备, 扩建技能训练场地, 改善实训条件, 不断提高教学质量和毕业班就业质量, 为职业技术教育探索出了一条以培养学生职业岗位综合能力为核心的教学模式。

摘要：为了提高电工实训教学的效果, 我们就电工实训开展的教学改革与实践进行了论述, 在改革中将《电工技术》课的实训教学与学生职业应岗技能、学生职业综合能力培养为一体, 突出了职业教育的实用性和实效性, 经过实践, 收到了预期的效果。

篇9：浅谈电工基础实训的教学心得

【关键词】电工教学过程 电工实训 教学心得

电工基础实训教学是电类相关专业的必修课程，在实训教学中占有极其重要的位置。是学生把理论知识与动手能力和生产实践相结合的重要环节。我校电工基础实训采取小班集中、两周实训的教学模式，教学任务分两个学期完成。学时相对比较集中，有利于强化动手；人数较少，确保每人都有机会练习。上期完成电动机的电路板接线，下期完成模拟钻床、铣床等的故障排查。和相应的技能等级考试。

针对职业技校不同于一般高校的教育培养目标，职校的教学更多强调实用性和技术性。因此实训课程在职业教育中占有相当重要的地位。在几年的电工实训教学中得出几点自己的教学体会：

一、合理安排教学内容，实践和理论相结合

在实训中穿插理论知识的讲解。可能实训前学生就学过理论

了，但是职校学生本来就不喜欢理论，所以学过的可能他们早忘记了，但马上就要用的东西则会认真学。

可以根据需要把复杂的课题简单化。这样避免学生看到一堆电路图就犯糊涂。比如在进行Z3050摇臂钻床的故障排查时。先了解它的工作过程，再分解每一过程的电路图原理，清楚每一工作状态的现象。最后根据操作观察故障现象，锁定故障范围查找。这样的话学生才比较容易掌握。

二、优化教学过程，调动学生的积极性和主动性

针对职校学生好奇好动的这一特点，让学生自己动手解决问

题，但一定是安全第一。在教学中可采用课件、动画、声音等多种教学模式，调动学生的兴趣。开课前要重点讲安全教育，之后在注重安全的前提下可让学生先自己动手，（一般可先讲一个实训练习，之后的课题就可采用这种模式。锻炼学生举一反三的能力）在这个过程中，学生会发现问题、遇到难题，让学生先自己思考，自己试图解决。过一段时间，收集多数学生的问题再针对性讲。再让学生做，在老师的巡查过程中会发现有的学生仍有困难，这时就要个别单独辅导。因为学生不能解决的难题一般会认真听，听懂了会觉得豁然开朗。再动手练习，通过自己的努力实训成功后，学生会很有成就感很开心。学习兴趣就更加浓厚了。

在教学过程中，如果老师在进行示范操作时要规范，一定要以身作则。动作规范、注意安全、画图规范：用尺子画，主电路部分可用红色粉笔画，控制线路用蓝色粉笔画等。从自己的言行来潜移默化影响学生。学生操作时，老师则在学生之间常走动，发现问题及时纠正，多数同学出错的地方弄清问题根结、调整教学方法、再次讲解。

在实训中多结合生活实际。比如讲到电动机的正反转时，可先让学生自己思考该电路在生活生产中的广泛应用。如电梯门的开关这一相反过程、洗衣机的正反转洗涤、生产流水线上皮带的双向传动等。这样学生会觉得我现在学的这个东西与生活是密切相关的、很有用，一定要好好学。这样学生的学习积极性会更高。

另外在实训过程中尽可能地让学生直观感受效果。比如电路板接线成功后，可接灯以其亮灭来模拟三相电机的效果，或是接电动机观察它的正反转效果等。这样也更能激发学生的兴趣。

鼓励和支持学生积极参加学校、国家举办的技能大赛、电工验比赛等。增强和强化学生的动手能力。

三、分層教学，随机考核

对不同基础的学生提出不同的要求，不能一刀切。先提出一

个基本要求：能看懂电路图，能根据图接线，能排查故障，能通过相应的技能等级考试。对于基础差的学生可适当降低要求：能看懂电路图，照图接线；基础好的学生可提出更高的要求：能根据要求自己设计电路。所谓“跳起来够到目标的原则”。以免要求太高，达不到；要求太低，没挑战。

激发学生的好胜心和“虚荣心”。实训前就告诉学生做得好的电路板可不折，留给其它学生做样板，还可拍照片做纪恋等；如果电路板走软线没有问题的可先走工艺线；都学得不错的可以当个小设计师自己设计一个电路；还可安排这部分学生辅导基础较差的同学等。这样学生在实训的时候会更加认真。同学的讲解有利于增进同学间的交流，同时可能会收到意想不到的效果。有些难点学生之间的语言比老师讲得更能让学生理解；而且大家都会争取做到最好，可满足一下当小老师的“虚荣心”；激起学生不服输的劲头：这次他的电路板被当做模板了，同是一个班的，我也不差哪儿，下次我要比他接得更好。这样就会形成好生带动差生，全体学生比、赶、超地争着学好的学习劲头。

定时定任务不定期考核。不合格的同学做清洁或是多布置些任务以示惩罚。这样以督促学生平时学习。可一改以往“平时不努力，期末抱佛脚”的状态。同时，通过平时考核老师也可以随时掌握学生的学习状态，并根据学生掌握情况调整自己的教学方法、教学目标。

四、教会学生学习方法，授人以渔

启发学生思维，为学生思考提供方向，使学生有意识、主动、地有目的地进行思考。能变“要我学”为“我要学”。

学生是主体，老师只是引导。在实训中放手让学生自己去做。让学生仔细看、大胆做、相关问题勇敢提，疑难状况自我分析，老师讲只重点和关键点、注意点，发挥主导调控作用即可。不用事无巨细地面面俱到，也不用怕学生接线短路，只要注意安全，最大不了就是跳闸。接线出现故障尽量让学生自己排除，或者可让基础好点的学生帮助排除。这样也为下期的故障排查打个基础。

每周结束可让学生写实训心得：包括安全、班纪、本周实训操作中学到些什么，出了些什么问题，又是如何解决的。只有不断试，不断犯错不断总结更正、学思结合才能不断进步。

我们的学生即将走向工作。因此要引导学生多了解当前科技前沿、发展趋势，多观察学科在日常生活中的广泛应用，多和毕业了的师哥师姐联系，有机会有时间可参加校企合作，或是到企业实习一下，了解今后工作中的要求，明确自己的前进方向，调整自己的学习。

为了上好电工基础实训课，教师就要吃透教材，结合知识的重点、难点，精心设置故障，设计启发性的问题，让学生在教师的指导下，积极思考，找出解决问题的方法。结合所练内容，让学生把所得的技能实训经验积累起来，既提高其兴趣，也激发了学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性，变“要他学会”为“他要会学”，有利于专业知识的掌握和实训技能的提高。

参考文献：

[1]陆国和.电路与电工技术[M].北京：高等教育出版社,2001.

篇10：维修电工实训教学探讨

安顺职业技术高级中学

马胜武

职业学校如何搞好理论与实践相结合的实训教学，培养学生的动手操作能力，提高教学质量，是当前面临的紧迫问题。下面结合我在维修电工实训教学工作中的实践，谈谈自己的一些体会。

一、实训教学的组织过程

维修电工实训教学的组织过程一般分为两个阶段：一是维修电工实训室教学，二是学校实习工厂教学。

（一）维修电工实训室教学

这是学生练习基本操作的阶段，是维修电工实训教学的最初形式，是学生从文化理论课堂教学走向实训的第一步。在与理论课堂教学近似的环境下，教师直接指导每一个学生练好独立操作的基本功。在这一教学阶段，应做好四个环节：备课、授课、作业和考核。

1、备课

备课是提高实训教学质量的关键：首先，教师根据教学大纲的要求，确定教学目的，然后，在教学大纲和学期授课计划的基础上编写教案。教案编写中应突出重点、难点，注意复习已学过的知识。备课时要注意：（1）根据实训课的要求，教师对课题内容有关的材料、资料、线路图等进行分析、研究，以理论知识为指导，层次分明。（2）依据课题内容，购买、挑选合格的电工材料，以保证实训的顺利进行，确保设备和学生的安全。（3）需要教师做演示操作时，一定要按国家技术标准，规范、准确无误地进行演示。（4）依据学生的素质和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导要点和对象。

2、授课

授课是教师面对学生传授技能的过程。实训室教学这一阶段为学生入门阶段，教师在向全体学生进行讲授时，应详细、耐心地分析实训任务、线路图、结构图、技术条件和故障检测方法等。如果一个课题包括几个内容，比较复杂，一般应做到边讲解边做示范操作，直到学生听明白，看明白为止。为了让学生能及时掌握操作要领，教师示范操作后，可以找学生试做一下。学生试做时，教师在旁边边讲解，边指出重点、难点和关键部分应注意的问题。在学生进行操作的过程中，要巡回指导，发现问题及时解决。如果发现的问题是全体学生的共性问题，教师应记录下来，进行集体指导，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。总之教师在进行巡回指导时，应做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作业

课题实训结束后，学生完成作业，是对实训再认识的过程。学生的作业以布置阅读有关的书籍或章节，写出课题实训报告为主，以总结的方式，写出实训内容、工艺要求、实训步骤和注意事项等。也可将下一步的实训课题提交学生思考，要求学生把实训有关的技术问题，用文字形式写出。使学生加深理解技术理论知识，熟练操作技能，培养自学能力和创造精神。

4、考核

考核是提高教学质量的一种手段。它主要是检验学生掌握知识、技术和技巧的情况，然后，根据学生存在的问题，改进实训教学方法，进一步提高教学质量。考核主要包括应知、应会两个方面。应知考核主要是检验实际技能操作工艺的基本知识，可以通过口试和笔试的方法考核。应会考核主要是检验操作技能、技巧的熟练程度。考核试题要紧密结合实际，使学生的操作技能、技巧达到一定技术要求，从而培养学生独立运用知识的能力。

(二)实习工厂教学

这是完成典型设备的安装、调试及维修阶段，是学生走向实际生产环境的开始。为了顺利完成这一过程应做到以下几点：

1、进行安全教育 实习工厂教学不同于实训室教学，各种设备几乎都在带电工作。如果学生乱摸乱动可能造成设备事故或人身事故。因此，教师对学生要进行必要的安全教育。

2、组织管理要严密 由于生产场地的限制，不可能每一个学生都有一个工位，每个学生的岗位也在不断变化，要使学生得到全面的实际训练机会，教师要根据实训的要求将学生分成几个小组，实行定期轮换。

3、组织教学要严谨 这一阶段的实训教学是从典型设备简单的维修开始。教师首先在典型设备上设置人为故障。让学生观察故障现象，指导学生如何判断故障范围和怎样排除故障、更换元件或线路导线，并监护学生的人身安全和设备安全。当学生的技能熟练到一定程度后，可让学生对这些典型设备进行线路的安装与调试。最后，把学生分配到实习工厂的维修部门，让学生上维修岗位与工人师傅一起亲身参加实际维修，进一步锻炼技能、技巧，从而培养学生适应实际工作环境的能力。

二、实训教学方法

实训教学方法是由实训内容所决定的，它又为实训教学内容服务，以培养学生的操作技能为目的。实训教学的方法有以下几种：

(一)示范操作法

指导初学者或实训中带有共性问题的时候，采用此法。教师进行示范操作应注意以下几点：

1、适当放慢操作速度。教师一般操作都比较熟练，用通常的速度演示，学生看不清楚演示的内容。因此．要适当放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是将操作过程分为几个步骤分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重复演示。一次演示不一定能使学生理解，要作重复演示。

4、重点演示。对关键操作要重点演示。

5、边演示边讲解。在演示时，要讲清楚操作的意义、特点、步骤和注意事项，并指导学生观察示范过程。讲解要生动、简练、恰当。

6、教师应按国家技术标准进行正确演示，指导学生防止和矫正不正确的操作。

7、教师演示完后，可选择接受能力较强的学生来演示，并检查学生演示是否合乎要求，学生是否基本掌握示范内容。

8、尽可能采用实物演示，采用模型或教具演示可能会带来失真，与实际操作有差别。

(二)练习操作法

根据维修电工实训教学的要求，学生对基本操作、基本线路要进行多次、反复、自觉地练习，使知识转化为技能，并达到一定的熟练程度。这一方法可分为：

1、部分练习。将主要的操作预先抽出一部分或划分为几个部分练习。

2、工序练习。是由各种操作配合而形成，目的是使学生掌握一个完整的电器或线路。

3、复合练习。培养学生掌握电气维修工必备的较复杂的技能。它包括：熟悉电气元件及线路的技术要求；根据所控制的电动机选择电器；选用或设计简单的控制线路；根据原理图，安装由电源、控制电路到控制对象的完整装置等。

4、独立练习。在以上几种练习的基础上，要求学生能单独操作，并在规定时间内完成操作任务，学会防止和消除故障，做到节约材料(如线材)，善于克服操作中遇到的难题，这样能提高劳动效率，保证工作质量。

(三)参观法

参观法是根据教学目的、教学内容要求组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固已学过的知识的一种教学方法，可以弥补实训教室或学院实习工厂设备不足的缺陷。

(四)讨论法

讨论法是学生根据教师提出的问题，或者是实训过程遇到的疑难问题，相互交换意见，互相启发补充，弄清问题实质，找到解决问题的方法。它的作用在于使学生加深对知识的理解。通过讨论，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。运用讨论法应注意两点：

1、教师在实训过程中，针对出现的典型事例，应及时组织学生进行现场分析讨论，找出症结所在，吸取经验教训，以利于操作技术的提高。

2、实习结束后，教师加以指导，进行小结讨论，组织学生自己综合、分析、讨论和评定操作情况及结果。

(五)电化教学法

教师在实训教学中，使用幻灯机、投影机、录音机、录像机、电视机、电脑等进行多媒体教学，使实训教学变得生动而有趣，同时扩大学生知识面，提高教学质量。

中等职业学校应用文写作教学探讨

安顺职业技术高级中学

杨国栋

随着中职学校语文教学改革的不断深入，应用文写作也得到足够的重视，现行职高教材有两个专题专门训练应用文写作，由此可见，应用文写作教学已成为职高写作教学的一个重点，语文教师应加强应用文体写作教学的探讨，直到学生熟练写作应用文。现结合我校语文教学改革现状及本人教学实际谈一谈个人的认识和体会。

一、应用文写作教学要从基础写作训练入手

应用文虽然不像其它文体那样讲究高超的艺术手法，只强调语言的准确、简练和质朴，但也离不开基础写作的知识支撑，如果学生不能熟练运用各种表达方式，缺乏合理运用语言的能力，那么应用文写作就成了无源之水，无本之木。所以应用文写作不能急于求成，急功近利。首先应教会学生理解记叙、议论、说明、抒情、描写等表达方式，并有针对性的进行相关文体的写作训练，以使学生能达到基础等级要求，即中心明确，语言流畅，表达准确。可以说，没有基础写作之沃土，就开不出应用写作之花。二者相辅相成，并行不悖。语文老师应尊重这一基本规律，由片段而篇章，循序渐进。

二、应用文写作训练应由易到难，循序渐进

中职学生的学习基础较差，如果一开始即讲演讲稿、求职信、合同等，势必引起学生的畏难情绪，甚至于丧失学习兴趣，难以达到相应的教学目的。必须由浅入深，由易到难，由短到长，由生活而书本，渐入佳境。先教会学生写请假条、借据、收据，掌握基本的格式，注意好数字的大写要求。再训练学生写启事、海报、请柬，注意用语的规范性。进而介绍演讲稿、求职信、人物小传等与职场密切相关的文书写法。然后训练学生写机关事务文书，如计划、总结、简报、调查报告、合同、广告、招标书、诉状、答辩状等。最后指导学生学写行政公文类。这样引导学生由认知而转入自觉实践，从知之甚少到知之甚多。

三、应用文写作教学要与专业课教学有机结合，互融互动

应用文写作除了有其特定的文体形式之外，还有一个重要的功用，就是运用语文工具表达专业知识。所以应用文写作教学过程中，要与专业课相互渗透，像文秘专业，也涉及公文写作，机电电子专业涉及实验报告等等，故语文老师要与专业教师分工合作，共同探索，合理补充，充分调动学生的写作积极性。发挥语文学科的工具性作用，逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达。使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手，游刃有余。

四、应用文写作教学要深入社会生活实际，提高学生应用文写作兴趣

应用文写作由于讲究规范的格式和质朴的表达，如果流于一般的授课形式，必定因内容空洞枯燥而无法达到理想的教学效果。所以注重教学方法，深入社会生活实际，让学生乐写乐学，对于提高应用文写作教学效率至关重要。我校在应用文写作教学中，积极探索，不断创新，积累了比较丰富的经验，归纳起来有以下几法。

1、文件示范法

有的文体尤其是公文写作，由于学生接触不多，知之甚少，总是记不住相关的格式，有的学生甚至觉得枯燥，兴趣不浓。我校专门派办公室工作人员负责这一板块的教学。让学生看一些报告、请示、通知、公示、会议纪要等文件，加强学生的感性认识，充分懂得其适用性，这样教师讲授起来就容易得多，而学生因为有了直观认识，格式掌握就不需要死记硬背，写起来也就不会感到无从下笔。

2、实境参与法

长期纸上谈兵式的写作，不仅使学生缺少兴趣，无积极性可言，也让教师感到头疼。对于部分文体，教师先为学生模拟创设情境，为他们提供时间、空间条件，比如让学生参加学校工作会议，通过旁听，亲身感受，然后写出会议记录、纪要等。或者让学生写海报，召开学生大会，分析学校当前的情况及迫切的任务，然后让学生自己起草决定、决议或计划草案，这样既可让学生参与到学校生活中来，充分认识应用文写作的重要性，又真正培养了学生的写作能力。

3、活动激励法

演讲稿、广告等文体可以通过一些竞赛活动来刺激学生的积极性，像举办演讲比赛，广告有奖征文等，既能丰富校园文化生活，又可激发学生的写作兴趣，对优胜者进行表彰，相关公共文稿亦可由学生写作。

4、调查实习法

训练调查报告、新闻采写等应用文体时，可指导学生设计好调查表，然后组织学生深入到工厂、农村等地实地调研。现在全国新农村建设工作如火如荼，我校也在对本县新农村建设试点进行对口帮扶，让学生走进农村，关注社会，融入社会生活，发现社会问题，然后再写出调查报告、新闻稿件，可以培养职高学生学以致用的能力，一举两得。

5、对外交流法

高二时，有学生会选择自主择业，教师应指导学生填自荐表，写求职信，用实战演练的方式体会求职信的基本写法，懂得如何让语言表达适度、得体。同时了解基本技能和专业特长在求职中的重要性，无形之中对于学生搞好平时的基本积累也是一种鼓励。

6、评改分析法

对于学生写作的应用文章，教师应认真评阅、做好分析，既关注其格式的正确性，又要评改其语言，以提高其语言表达能力。同时将班内同学的文章进行比较，奖励优秀，鼓励指导不足者，以促进整体水平的全面提升。不能只重格式，忽略语言表达，要培养学生严谨的写作作风。

总之，为适应当前国家大力发展职业教育的大好形势，学校除了要努力提高学生的职业技能之外，语文教师还应充分发挥自己的智慧，多方调动学生的积极性，搞好应用文写作教学，以使学生具备较强的应用文写作能力。

在职业学校如何教学生应用文写作

安顺职业技术高级中学

周艳

随着农村经济的不断发展，应用文体的运用日益广泛，作用更加突出。应用文写作课程愈来愈受到社会、学校、教师及学员的重视，但在实际教学中，这类文体内容专业务实、格式固定一致、语言平实规范，难免显得单调、枯燥，不易吸引人，教师教之无味、学员学起来更是无趣。针对这种现象，笔者将应用文教学与学员的学习、生活、实践相结合，激发他们的学习兴趣，变被动为主动学习，提高学习成效。具体做法如下：

一、先练习后讲解，培养兴趣 应用文具有固定的格式和规范的语言，程序性较强，若按一般步骤采用基本格式→写作要求→例文讲析→写作训练这种程式化的教法，学员学起来枯燥乏味，思想容易开小差，理解不深刻，记忆不长久。往往前面刚学完，后面练习时就又不会了。针对成人的记忆特点，笔者认为首先要激发兴趣，让学员先发现不足，在练习中学习。即教授新知识前，先布置作业，让学员在具体操作过程中因困惑而产生求知欲望，引发兴趣而主动求取知识。例如在教学某一种文体前，先布置作业：让学员结合生产生活实际，撰写个人学习计划、工作计划、入党申请书、年终总结；特种蔬菜市场需求量、新技术推广情况等的调查报告；为自己所制作的产品写广告文、写说明书；向某单位写一封推荐信；与某厂签订粮食购销合同等等。通过让学员自己先动脑动手去写，发现不足之处，有的没写对方单位称呼，有的格式不对，有的表述不清，然后公布范文，自己对照改错，有疑问的教师因势利导，现场解答。

二、结合实际，由浅入深的掌握 如果只是把书本上的原则和理论原样照搬，学员听着枯燥，理解也费力。所以要“化繁为简”，就是说，要把“多”的变“少”。既然是学以致用就应该贴近生活，所以教师在应用文教学中要处理好教材。有些知识对于了解这一文体的特点固然重要，但对农牧民学员来说太多的理论知识只会凝固头脑，只有在实践中学习才能掌握知识。因此应用文教学要尽量做到化繁为简，把最简单的写作方法教给学员，把更多的时间用来让学员实践，然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。从认知规律的角度来说，直接传授的理论学员很难真正领会，而从实践中得出的经验或者教训他们的印象更深。比如在讲授“计划”这一文体时，通过范文让学员知道计划的用途和特点后，告诉学员，只要你的文章有“目标任务”“措施方法”和“具体步骤”的，就合乎要求。于是学员开动脑筋，纷纷开始写“学习计划”“工作计划”“家庭开支年计划”“种粮计划”等。但交上来后才发现好多人的计划存在“目标”与“措施”脱节，或者“步骤太抽象，无法实行”等问题。然后针对这些问题，再提出修改意见。教师只有把最复杂的理论简单化，让学员感觉到“很容易”，他才敢于去实践，才愿意去实践。最终通过对写作实践中存在的不足进行总结，才能掌握知识，不断提高。

三、利用多媒体开展教学 应用文写作教学，可串插利用多媒体来开展，它具有直观性、形象性、趣味性的优点，可以有效地提高学员的学习效率。教学中音、色、图结合，容易引起学员大脑的兴奋。让学员在计算机上操作，在一步步的实践中感知、理解、巩固、运用，进而形成能力。在计算机中设置资料库，把学员的习作存入其中，学员可以随意调出某位同学的习作进行阅读，同学间可以进行交流、相互修改，这有利于合作学习，共同提高。

如何在职业中学开展数学教学

安顺职业技术高级中学 黄兴珍

职业中学数学教学是中学数学教学的一个重要组成部分，它具有普通中等数学教学的一般特征，又具有与职业教相衔接的特殊内涵。和普通中学相比，职校学生的素

质参差不齐。学生面对具体的数学学习，会产生不同的心理障碍。如认识障碍：不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣;意志障碍：在课程和内容面前害怕困难，产生畏怯心态，无所适从;挫折障碍：学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败，怀疑自己的智商和能力;思维障碍：学习过程中概念混淆、思路混乱、联想散漫，总是敲不到点子上，从而失去自信心等等„„这一切都对我们每一位职校的数学老师提出了严峻的考验。面对这批基础薄弱，我们如何开展数学教学呢?我认为应从以下几方面着手：

一、上好职校的第一节数学课，吸引学生。

吸引学生，这本是所有教学的起点目标之一。但这一目标要想实现，却决非易事，尤其是在职业学校。现代心理学喻示：不同的心理状态会产生不同的学习效果。种种非智力情感心理因素，从整体上削弱了数学学习动机，造成了学生之间的能力差异。所以，应高度重视情感因素的作用。积极的情感能诱发学生的思维灵感，优化学习数学的认识过程和学习效率，是学好数学的强大动力。职业中学的许多同学就是在学习的困惑和无奈面前失却上进的情感的。最切合学生心理需求的做法是调动一切积极因素想方设法帮助学习能力差的同学战胜“学习的恐惧”。那么，如何构筑有利于积极情感生成的条件，培植学生追求上进，健康发展?

首先就要上好这些学生进入职校的第一节数学课。好的开头是成功的一半，抓住每一个学生的心要比忙着给他讲述点滴知识重要的多。因此，在我的教学生涯中，我非常重视职中学生的第一堂课，常常为此绞尽脑汁。每位教师的授课特点不同，第一节课的内容也就有所变化。但无论如何，我认为第一节课的设计，应遵循以下原则：

1、针对性。长期以来，在高考指挥棒的影响下，接受职业教育被认为是等而下之的无奈选择，在这种“负面效应”面前，许多学生是带着“破罐子破摔”的消极心态，进入学校的。针对这种现状，如何纠正学生的认识偏差和消极心态，使他们清楚进入职校，是一个新的开始，从而在上进的氛围中重新振奋精神，是我们第一节课的第一要务。

2、趣味性。应该说，进入职校的学生，确实存在着基础差，反映慢，不用功等因素。但从学生这一方面来说，他们是否也在抱怨数学枯燥无味，致人昏昏欲睡呢?一向被视为自然科学皇后的数学，为什么会让那么多同学觉得丑陋、狰狞、继而厌恶和害怕呢?有的老师自己都认为数学枯燥乏味、抽象难学，学生怎么能喜欢呢?只有具有趣味性的第一节课，才能激发学生学习数学的兴趣。

二、创造性运用教材，备好每一节课，留住学生。

教材是教师进行课堂教学的主要依据，是落实教学大纲、实现教学目标的重要手段。但教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分，我们要客观地认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。为了能更好地留住学生的心，我们要根据教学实际，紧贴日常生活知识，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教材内容的不同处理，会产生不同的教学效果。

我在分析每节课的教学内容的过程中，都对下列问题做出思索：教什么?为什么教?怎样教?怎样做才能让学生在兴趣盎然中学会知识?在回答了上述问题之后，才采用有效的策略，诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织教材等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生接受的知识结构体系。

例如，教学对数的意义时，课前，注重学习方法的熏陶，让学生通过到图书馆查资料，观察和思考生产、生活中的事例，初步了解对数产生的条件、背景和发展史，拓宽了学生学习的渠道。接下来分组进行学习，让学生自己得到对数，并进行汇报交流。归纳出对数的意义，培养了学生实际操作能力和抽象概括能力，学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养了学生对数学的情感。

三、合理控制教学过程，鼓励学生。

数学教学是展示和发展思维的过程，这一过程受学生的心理规律、认知规律和思维规律的影响和制约。因而，在教学过程中不但要从现实出发，考虑课程安排的合理性，教师教学的有效性，更要考虑学生的承受能力。职中学生的基本素质高低不平，存在明显的差异性，只有遵循客观规律，调适教育手段，优化教学过程，才能把教学搞好。这又涉及到对教学过程控制的问题，即在方向、量次、限度、程序、姿态等方面施行合理有序的控制。

首先，定量控制。每一节课中教学内容容量的科学与客观性对教学任务的完成有直接影响。应试教育下的大题量训练不符合职校学生的现实素质和培养目标。量繁次频，不但教学不胜负荷，还违背了学生展开思维活动的规律。因为思维的发生和发展既有一般的普遍内涵，又表现出个体差异。不适宜的量会阻碍学生正确概念的形成，影响思维的深刻性和独创性，失去了教学的目的和价值，不利于职业素质的培养。

其次，定度控制。对于职中学生，要做到进度适宜，强度合理，就必须树立教学要适应学生发展水平的观念。皮亚杰的思维智力发展阶段论告诉我们，尽管个性差异允许发展有快慢，但决不可以主观地赶进度、超越阶段，也不可以贪大求全、随意拔高要求，职校的许多同学就是因为一些初中教学的“度”失当而情感冷漠，失去上进心的。虽然职中数学教材与高中数学教材在知识点上差不多，但在题目难度上却要简单的多。因此，我们每一个教师都要细心摸清班级学生现有的学习能力，制定与学生思维发展水平相适应的“度”控制，掌握好问题深浅的难易程度。课堂上，一定要让学生感觉到，他们完全有能力学好数学。

再次，定势控制。势就是情境，优化教育情境是职中数学教育重要的一环。在这里，除了教师要积极学习、掌握各种现代教学手段，增强课堂教学的吸引力外，还要特别注重优化学生的学法，改进学生的学习方法。在“问题解决”活动的过程中，要多让学生参与，突出主体意识，尤其要想办法让素质较弱的学生有一些动手、动脑、动嘴的机会，尝到成功、尝到乐趣，在进取的情境中学有所得，提高能力素质。比如，在讲教材第五章三角函数的二倍角公式的应用这一节时，由于学生掌握的比较好，都很高兴，我就趁热打铁，临时给学生加了一个有难度的选择题：

例：已知sinа+cosа=1/5,则tanа=()A3/4B4/3C-3/4或-4/3D3/4或-3/4 应该说，这道题的确有一定的难度。但是作为选择题，而且是在学生大脑高度兴奋的时候提出，还是可行的。在我的引导下，果然，有一为平日学习并不出色的学生举起了手，兴奋地说出了他的做法：

将等式两边平方可得：1+2sinаcosа=1/25，∴sinаcosа=-12/25，这说明sinа与cosа异号，即tanа=sinа/cosа<0∴答案一定选C。多么好的想法!我当堂表扬了这名学生，别的同学也热烈鼓掌，这名学生的激动之情可想而知。从此，这名学生在课堂上认真听讲，大胆回答老师提出的问题，成绩有了很大的提高。

四、以作业的内容和批改为突破口，加强师生交流。

在教学实践中，师生间的交流越来越受到广大师生的重视，只有交流和沟通才能相互理解，才能群策群力找到解决问题的办法。那么，如何建立一种经常的，有效的交流形式，才能使教师全面而深入的了解学生，既掌握整体的情况，又能洞察个别典型的变化，学生借此可以倾吐心声、寻求帮助，甚至提建议或意见，共同提 高教与学的效益呢?我认为可以以学生的日常作业为突破口，改进作业的内容和作业的批改形式，来加强师生间的交流。

目前，中学数学作业以习题为主，教师批改的主要目的是督促检查和了解学生对知识的掌握情况，批改时，判明对错，给一个简明的成绩后下发。师生彼此就题论题，难以得到数学题以外的信息，交流缺乏亲和性。课堂教学时，尽管师生面对面的交流，但受时空和教学内容所限，很难实现个别化教学，返馈信息相对模糊。这对迫切需要了解学生症结的职校老师来说，更是一个障碍。事实上，以作业为媒介的交流是现在唯一实现了的日常化的师生一对一交流途径，教师从中获得的信息可能更个性化，更真实，教师给于学生的指导更有针对性。因此我在传统作业的基础上增加了日记式学生小结。小结中学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短，教师视情况写适当的评语，交流互动。例如：有个学生写道：“我今天上数学课特别专心，听懂了，作业能轻松完成，看来上课专心是关键。”评语：“高效之举。”又如：“老师，这几天你讲的有点快，我跟不上，能不能讲慢点，讲细点。”评语：“咬牙挺住，我会尽力照顾你。”等等。总之，让学生写小结，于教于学，好处多多，是一种很好的师生交流方式。