夜宿山寺 李白

夜宿山寺 李白（共14篇）

篇1：夜宿山寺 李白

李白《夜宿山寺》李白唐诗鉴赏

夜宿山寺

李白

危楼高百尺，

手可摘星辰。

不敢高声语，

怕惊天上人。

鉴赏

《夜宿山寺》是李白的一首纪游写景短诗。

首句“危楼高百尺”，正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹出来了。

次句“手可摘星辰”，以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

三、四句“不敢高声语，怕惊天上人”。“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。我国古代杰出的.诗人有很多，李白之所以为诗仙，不仅仅在于其诗歌作品的高产高质，作诗的得心应手，信手拈来，而更大程度上是其惊人的想象力和大胆的夸张给我们留下的浪漫主义画卷。

篇2：夜宿山寺 李白

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

古诗赏析

【注释】

1、山寺：蔡山，现属湖北省黄梅县的蔡山。

2、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。

3、百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。

4、星辰：天上的星星统称。语：说话。恐：恐怕。 惊：惊吓。

【译文】

山上寺院的高楼多么高，人在楼上一伸手就可以摘天上的星星。

我不敢大声说话，恐怕惊动天上的神仙。

【赏析】

《夜宿山寺》是李白的`一首纪游写景短诗。

首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹出来了。

次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

三、四句“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。

篇3：唐诗导读——《夜宿山寺》

《夜宿山寺》题目意思是夜晚投宿（投宿等同于住旅馆睡觉，但是不一定付费）在山上的寺院里。文章第一个字“危”的正确理解对于理解本诗的深层意境非常重要，很多参考书，都将“危”简单解释为“高”，如果是这样的话能否将“危”字换为“高”字，把第一句变成“高楼高百尺”？我们先不考虑句中两个“高”字重复使得句子读起来不舒服外，诗的深层含义改变了没有？“高”象形文字，甲骨文中字形象楼台重叠之形；“危”是会意字，小篆（古代一种字体）字形上面是人，中间是山崖，下面是腿骨节形，人站在山崖上，表示很高，本义是在高处而畏惧。“高楼高百尺”，只是说了楼很高，可能是人站在下面看着楼“高”，而不是站在楼上体会楼高，并没有映出人在心理上觉得楼高到什么程度；但是“危楼高百尺”中“危”带有人站在楼上感觉到楼很高的含义，高得让人觉着“危险”，高得让人腿都发软。“危”字多了一层人的参与，有了生命力，自然引出下面的一系列事情，包括“手可以摘到天上的星星，说话声音天上人可以听到”，文章非常连贯。笔者认为如果这个“危”字没有理解好就会使诗的美感大打折扣。

“高百尺”形容很高，“百”字不是确数，意为“很高、很多等”。汉语中经常使用数词表示程度上“多”、“高”、“大”等。例如百川归海、百花争艳、十分高兴、千变万化等。

辰，日、月、星的总称。第二句意思是手可以摘到天上的星星了。

“不敢高声语，恐惊天上人”，这句话又强调了楼高，大声说话天上的人都可能听到。“恐惊”二字给人无限的想象空间，与第一句中“危”字对应。“恐”可能是楼高，让人畏惧，所以就更不愿意让天上的人知道自己站得这么高，也许神仙会不高兴吧；可能是诗人对神仙尊敬，不想打扰神仙；也可能是手可以摘到星星了，怕神仙怀疑自己偷星星吧。到底哪种理解更好呢？读者要发挥想象，体会诗人当时所处的场合，才能体会到诗的美。

本文是作者晚上在山上寺院里见到的和想到的，全文描写了一座楼，生动地勾勒出山上的寺院楼非常“高”的特点。文章短短二十个字，每个字都紧扣“高”字，前后非常连贯。有些参考书上认为前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两句“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。笔者认为第一句是从心理感觉上、第二句从视觉上、后两句从听觉和心理感觉上表现楼高。

篇4：李白夜宿山寺

作者：李白

原文：

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

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篇5：夜宿山寺 李白

(西南科技大学文学与艺术学院 四川绵阳 621000)

【摘要】上世纪80年代以来的小学语文教科书中李白诗歌《夜宿山寺》的内容,应为李白少年诗作《上楼诗》的内容,而《上楼诗》实为李白上绵州越王楼诗。李白中年在蕲州黄梅县所作《题峰顶寺》来源于宋代邵博《邵氏见闻录》、赵德麟《侯鲭录》、胡仔《苕溪渔隐丛话》等书。现行小学语文课本等出版物中的李白《夜宿山寺》存在张冠李戴、文不对题、不合情理等问题,应予纠正,还李白《上楼诗》和《题峰顶寺》的本来面目。【关键词】李白诗歌研究;考辩;正本清源

【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】I207.2 A 1672-486001-0073-03

TextualResearchofLiBai’sPoemsandDistinguishingPoemonGoingfromPoemonthePeakTempleandNightLodgingtheLiDeshu

(SchoolofArtsandLiterature,Technology,

乔MAbstract:SincetheofLiBai’sNightLodgeintheMountainTempleinthemshouldbethesameoneofthePoemonGoingUpstairswhichwas.WhilethePoemonGoingUpstairswasactuallywrittenbyLiBaiwhenhehadvisitedwangTowerinMianzhou.ThePoemonthePeakTemplewritteninLiBai’smidlifeinHuangmeicountyofJingzhouwasstemmedfromtheworksofShaoBo,ZhaoDelin,HuZioftheSongDy2nasty.ThePoemNightLodgingintheMountainTempleinthepresentChinesetextbookofprimaryschoolhasproblems,whichareconfusedwithanother,mixedintitleandcontentandnotreasonable.ItshouldbecorrectedandthenturnedtotheoriginalPoemonGoingUpstairsandPoemonthePeakTemple.Keywords:researchoftheLiBai’sPoetry;textualdistinguish;radicalreform

一、《上楼诗》的来源

生于蜀之绵州彰明县(今四川绵阳市辖江油市)的诗仙李白,从小天资聪慧,智力过人。“五岁诵六甲,十岁观百家”,“十五观奇书,作赋凌相如”,“十五学神仙,仙游未曾歇”,“十五学剑术,遍干诸侯”。二十五岁出蜀之前,在蜀中留下了大量的诗文。宋蜀人杨遂(字天惠)在《彰明逸事》中记载:“时太白齿方少,英气溢发,诸为诗文甚多,微类《宫

收稿日期:-12-05

中行乐词》体。今邑人所藏百篇,大抵格律也。虽颇体弱,然短羽,已有凤雏态。淳化中,县令杨遂为之引,谓是少作是也。”后来,宋晁公武在蜀中作官时,在《郡斋读书志》中说:“蜀本太白集,附入左绵邑人所裒白隐处少年所作诗六十篇,尤为浅俗。”清代学者王琦在辑注《李太白全集》附录“李太白年谱”中说:“今蜀本李集亦不可见,疑《文苑英华》所载五律数首或是欤?”。他确定李白蜀中所作有:《蟾蜍薄太清》、《访戴天山道士不遇》、《

登峨眉

作者简介:李德书,(1949-),男,四川射洪人,毕业于四川大学中文系,西南科技大学文学与艺术学院教授、四川省李白研究会理事。主要研究方向:文史、诗歌、戏剧、曲艺、巴蜀文化。

74 西南科技大学学报(哲学社会科学版) 第23

卷

调元等历代名人雅士诗文150余首(篇)。为此,绵

阳市重修越王楼布展办公室专门编印了《越王楼诗

(李德书主编)。文选》

李白生于公元7,大约14岁时(7)作《上楼诗》,距越王楼落成(约660年前),已隔50多年。加之彰明县青莲镇距位于涪江岸边的绵州越王楼顺江而下约25公里,李白少年时不可能没有去过越王楼。二者,李白十八、九岁时顺涪江而下去梓州长平山安昌岩拜纵横家赵蕤为师,从学岁余,往返乘船或步行必经绵州,也不可能没有见过越王楼。李白二十岁时“路中投刺”,在绵州州府受到上任途中的益州长史苏F召见并得到“天才英丽”的评价,此时更不可能没有见过越王楼。再者李白的父亲是“高卧云林,不求禄仕”的耕读传家的饱学之士,加上培育出李白这样的天才儿童,。更有甚者,李白,手可摘星辰”诗句,与越王楼歌》“孤城西北起高楼,碧瓦朱甍照城廓”,樊宗师《蜀绵州越王楼诗并序》“危楼倚天门,如星辰宫”,李商隐《霜月》“百尺楼高水接天,月中霜里斗婵娟”,陆游《登越王楼》“上尽江边百尺楼,两脚犹堪踏九州”等众多诗人咏越王楼诗句中所用的“危楼”、“高楼”、“百尺楼”、“倚天门”、“星辰宫”等夸张词语是一脉相承的。李白如果没有亲眼见过或亲身登过越王楼,是写不出这样的感受和夸张的意境的。所谓触景生情,境由心生,不是没有道理的。

那么李白的《上楼诗》为什么不直呼为上越王楼诗呢?原因只有一个,那就是避讳。因为越王李贞父子曾起兵反武则天被诛,到李白14岁时尚未平反。而李白又是歌颂武则天的,他在15岁至17岁时写的《明堂赋》中就有“天后勤辅政兮,中宗以钦明克昌。遵先轨以继作兮,扬列圣之耿光”这样的溢美之词。故李白采用避实就虚的夸张手法,题作《上楼诗》。而杜甫则不同,他的《越王楼歌》写于宝应元年(762)春,那时李贞父子已被昭雪并被陪葬昭陵,他便直抒胸臆“绵州州府何磊落,显庆年间越王作。……君王旧迹今人赏,转见千秋万古情。”

山》、《登锦城散花楼》、《大猎赋》、《明堂赋》6篇。王琦在《李太白全集》附录“诗文补遗”中收入《赠江油尉》、《题窦山》、《春感》、《谢令妻》、《山火续句》、《观涨续句》等;可能为蜀中所作的有《初月》、《雨后望月》、《对雨》、《晓晴》、《望夫石》、《冬日归旧山》6首;还有一首《题峰顶寺》,在注中引用《太仓米集》说这首诗是“李白在襁褓中”作的《上楼诗》;总共诗14首,赋2篇,题句或续句3则,此外还有两则杂题。当代学者安旗先生主编、巴蜀书社出版的《李白全集编年注释》,确定李白蜀中诗作有《初月》、《雨后望月》等20首,赋3篇。四川

省李白研究会编印的《李白蜀中诗选》(李德书主编)选编了李白出三峡前在蜀中所作的《荧火》、《即景》、《上楼诗》等35篇,赋3篇。

李白孕于绵州,绵州崇尚李白。李白少作一直在故乡流传,有些已选入李白集或收入地方志,大部份失传,还有一部份保留在李白故里青莲镇肖继周老人的手抄本上,其中有李白少作《石牛诗》、《虫》、《上楼诗》等,(依据蒋志先生《)与江油》

李白少作:“危楼高百尺,手可摘星辰。,恐惊天上人。”这首诗在《西窗诗话》、《古今诗话》、《太仓米集》等书中都有记载。宋周紫芝《太仓米集》卷34:“闻道长庚会入梦,已应能作上楼诗”。唐人载:李白在襁褓中,其家人携之上楼,问颇能作诗否?即应声作绝句一首,所谓“不敢高声语,恐惊天上人”是也。按这种说法,《上楼诗》应是李白最早的诗作,但“襁褓”中就能作诗,未免太夸大了李白的天才,不合常理。但据青莲镇民间传说,《上楼诗》与《萤火虫》同样是李白随父赴宴时所作,有一定可信度。诗中表现儿童的`天真与大胆想象,与《萤火虫》“雨打灯难灭,风吹色更明。若飞天上去,定作月边星”的风格完全一致。

二、《上楼诗》实为上绵州越王楼诗

篇6：《》夜宿山寺片段教学

一、出示图片，导入新课

师：请同学们仔细观察这张图片，说说你看到了什么？（月亮、星星、高山、高楼）

师：同学们观察得真仔细，我们发现这座楼好像就在半空中，都快要到天上去了。这么高的一座楼，要是你在里面住上一晚上，会是多么刺激呀！今天我们就来学习一首诗，这首诗就是诗人住在这么高的楼上写出来的，请同学们翻开书本。

二、揭示课题

1、找出时间、地点

师：谁来读一读题目？读得真好，我们一起来读读。这里有两个生字，谁来说说你是怎么记住它们的？你的记字方法真好。我们再来把题目读一读。

师：提问：你从题目里知道了什么？老师来提醒你们，找出时间和地点 师：同学们回答得真好，找出了时间是在晚上，地点是在山上的寺庙里。所以题目的意思就是：夜晚住在山上的寺庙。是谁住在山上的寺院呢？对是李白

2、作者简介

李白，李白，人们称他为“诗仙”，他一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗歌，他的诗歌有很丰富的想象力。我们以前还学过几首李白的诗歌，还记得吗？（赠汪伦、静夜思、古朗月行、望庐山瀑布）

3、自由读古诗 师：接下来我们学习李白的这首诗。请同学们借助拼音读一读这首诗，把字音读准确，把诗句读通顺，想象每句诗写了什么。

4、指名读诗歌。

师：谁来读一读？同学们读得真好，我们来配上音乐，听朗读，请同学们听清楚停顿。

5、感受“高楼”

师：听完了朗读，同学们也试着再读一读古诗，读出诗的停顿来。同学们读得真好。读完了古诗，你对这座山寺最大的感受、印象是什么？ 师：哦，你知道了山寺非常高大。（板书：高）

师：请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（危楼高百尺）师：那你知道“危楼”是什么意思吗？在古代危就是高的意思。所以这句话的意思是什么？“百尺”表示很高，不是具体数字

师：想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，你能读出这样的感觉和语气来吗？读得真好！

师：那么，李白站在这样的高楼中，会有什么样的感觉？（手可摘星辰）师：你知道星辰是什么意思吗？星辰就是星星的总称。

师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这山寺真是高呀。同学们，现在，站在这么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读：手可//摘/星辰。大家读的很好，师：望着天上的星星，伸手就能摘到，真是太高兴了，恨不得跟每一个人说，可是李白却没有欢呼起来，他又想到了什么？（不敢高声语，恐惊天上人）

师：你知道“语”是什么意思吗？这句话什么意思你知道吗？（不敢大声说话）为什么不敢大声说话？（恐惊天上人）

师：那“恐”是什么意思？（害怕）这句话的意思是？（害怕惊动天上的人）“天上人”你们知道是什么意思吗？（神仙）我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这山高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？（小声读）

篇7：夜宿山寺等

危楼高百尺，

手可摘星辰。

不敢高声语，

恐惊天上人。

在唐朝，有位著名的诗人叫李白，他很爱游山玩水。

一天，他在山中游玩，玩得高兴，就拿出笔在石头和树上写诗。就在这时，树枝轻轻摇动起来，树上一只老鹰慢慢飞落在李白身边。

李白回头一看，老鹰竟然变成了一个年轻人，身后还有一对大大的翅膀。正当李白惊讶地张大嘴巴，旁边又走出一位年轻人，头发像是许多细小的树叶。

“我是大树，你刚才在我的树干上写了诗。”树叶头发的年轻人说。

“我是老鹰，我很喜欢你的诗。”长着翅膀的年轻人微笑地说。

两个年轻人指了指山顶：“那儿有座寺庙，寺庙里有座高楼，在楼顶欣赏风景才叫美呢!我们到楼顶去喝茶写诗吧!”

“好啊!”李白又高兴又发愁，“可我们怎么上去呢?”

老鹰拍着翅膀说：“有我呢!”

老鹰带着大树和李白飞到高高的楼顶，他们品尝食物，欣赏美景，写诗读诗，开心得不得了。

这天夜里，大家写了好多美丽的诗，大树写在树叶上，老鹰写在羽毛上，李白呢，他把诗写在了墙壁上。

篇8：夜宿山寺赏析

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

夜宿山寺字词解释：

⑴宿：住，过夜。

⑵危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。危：高。百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。

⑶星辰：天上的星星统称。

⑷语：说话。

⑸恐：唯恐，害怕。惊：惊动。

夜宿山寺翻译：

山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。站在这里，我不敢大声说话，唯恐(害怕)惊动天上的神仙。

夜宿山寺作品背景：

诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。

夜宿山寺中心思想：

篇9：《夜宿山寺》教学反思

上课伊始，我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积极性，二是给学生一个导向，鼓励他们平时多积累古诗。接下来，理解诗题“夜宿山寺”，借着机会，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。

在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈”等。

在诵读时，我的教学步骤是：师范读――学生闭眼听――发挥想象――自由说――感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深入，学生的朗读一次比一次有感情。

篇10：古诗 夜宿山寺

教学目标

1．会认“百、尺、声、语”四个生字。

2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。教学重难点

1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。教学过程

一、导入新课。

1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺

二、初读感知。

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

请同学们自己先读一读。指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。

2．去掉拼音，检查认读生字。

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1．学生自由读诗。

2．指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语

3．指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3．指导朗读前二行诗。

老师范读；学生试读；指名读；全班齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

学生自由读后两行诗；指名读；教师范读；全班齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生合作读。

七、选择作业(三者选其一)

1．背诵全诗。

2．给诗配画。

3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

板书：

夜宿山寺

危楼

高百尺

恐惊

天上人

篇11：夜宿山寺朗读

《夜宿山寺》这首诗曾被选入小学语文教科书，一般认为它是唐代伟大诗人李白的作品。此诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。

全诗语言朴素自然，想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以丰富的联想和身临其境之感。

注释译文

词句注释

⑴宿:住，过夜。

⑵危楼:高楼，这里指山顶的寺庙。危:高。百尺:虚指，不是实数，这里形容楼很高。

⑶星辰:天上的星星统称。

⑷语:说话。

⑸恐:唯恐，害怕。惊:惊动。

白话译文

山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在这里，我不敢大声说话，唯恐(害怕)惊动天上的神仙。

作品鉴赏

诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗

性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。

首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。

次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

三、四两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。

此诗语言自然朴素，却形象逼真。全诗无一生僻字，却字字惊人，堪称“平字见奇”的绝世佳作。诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、惊天人，这些仿佛是童稚的想法，被诗人信手拈来，用入诗中，让人顿感情趣盎然，有返璞归真之妙。

李白的诗风豪放雄健，想象极其丰富，语言自然婉转，音律富于变化而又和谐统一，具有浓郁的浪漫主义色彩。此诗寥寥数笔，就酣畅淋漓地表现出了人在高处的愉悦、豪放、可爱、率直。

相关考辨

这首《夜宿山寺》，一般认为是李白的作品，在湖北省黄梅县所作，写的是黄梅县蔡山峰顶山的江心寺。但也有不同看法。《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》3月所刊载的李德书的文章《李白〈上楼诗〉与〈题峰顶寺〉、〈夜宿山寺〉考辨》认为，李白在湖北黄梅县所写的诗是《题峰顶寺》，诗句是:

夜宿峰顶寺，举手扪星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

而20世纪80年代以来的小学语文教科书中李白诗歌《夜宿山寺》的内容，应为李白少年诗作《上楼诗》的内容，而《上楼诗》实为李白上绵州越王楼诗。李白中年在蕲州黄梅县所作《题峰顶寺》来源于宋代邵博《邵氏见闻录》、赵德麟《侯鲭录》、胡仔《苕溪渔隐丛话》等书。

篇12：夜宿山寺教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《课程标准》对小学古诗词的学习要求“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”本课入选了部编本二年级上册的课文，因此本节课的教学要加强学生诵读的练习，要求在理解的基础上积累。

（二）教材分析

《夜宿山寺)是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高，耸人云霄。后两句“不敢高声语，恐惊天上人”极言“山寺”与“天上人”相距之近山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人 的想象，极力谊染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

（三）学生分析

我们班的学生很喜欢古诗,因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能背诵下来,但对于诗的意思意境,还不能领会。教学时，我们的重点就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。

（四）教学目标

1.会认、会写本课的生字。

2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山寺屹立山巅的非凡气势。重点: 1.学习本课生字、新词。2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

难点:结合图画了解古诗的大致意思,感受山寺屹立山巅的非凡气势

（五）教学策略

采用指导学生先有感情诵读再领会诗中意境的方法，划好停顿后再投入感情。

（六）教学用具 彩笔（简笔画）、生字片

二、课堂系统部分——教学过程

一、研究题意，自读自学

1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

（设计意图：画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。）

2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

（设计意图：这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。）

二、交流切磋，诵读求悟

1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？

学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

师：第一行先写楼高，这样写——

学生齐读：“危楼高百尺”。

教师：要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

（设计意图：引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。）

2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？

生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

（设计意图：让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。）

学生据诗意抬手摘星。

教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗读。

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？

学生：从“可”字体现出来的。

师：朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3．指导第三、四行诗句。

学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

学生：相距咫尺。

教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

（设计意图：这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。）

4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

三、课后作业：

读本诗想象画面，用自己的话说说本诗的意思，讲给父母听。

三、课后系统部分——教学后记

篇13：《夜宿山寺》教学设计

背古诗比赛：你们会背哪些古诗?

今天要学的古诗《夜宿山寺》是唐代大诗人李白写的，刚才背的有哪些是李白写的?

二、理解诗题。

诗题是什么意思?你是怎样理解的?理解每一个词，再把意思连起来。相机学习生字：宿寺

三、理解诗意。

照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的`词语可以猜一猜，问同桌，问老师。

自己练说。

同桌互说。

指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。

学生评价：你认为他解释得怎么样?

相机强调：危高百尺星辰恐

百尺：桃花潭水深千尺

飞流直下三千尺

白发三千丈

相机学习生字：危百尺惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。

如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物?

四、品读诗句

看课件品读。

第一句：读出楼的高。

你登过高楼或高山吗?什么感觉?

回忆：铁塔高，铁塔尖。尖尖铁塔入云天。

第二句：读得轻柔。

为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”?

五、背诵古诗。表演背诵。

六、拓展学习。《登鹳鹊楼》

七、学写生字。

百尺：注意把字写好，占格位置。

摘：注意右边不要写错了。

篇14：古诗二首夜宿山寺课件

1教案示例

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）

二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》

三、学习新课

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是、，第三笔是横。

辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是“古”。

敢：注意与“取”字的区分。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）理解字意

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

5、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽, 同字框里是“古”。

敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的“巩”字要写得紧凑些。

“宿、危、辰”三个字让学生说说应注意的问题。

2、填写诗句

（）（）高百尺，手可（）（）（）。

（）（）高声语，（）（）天上人。

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

四、总结本课学习情况

五布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。

附：板书设计：夜宿山寺（李白）

难字： 宿 危 摘 辰 敢

古诗二首夜宿山寺课件

2一、教学要求

1、学会本课8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。

二、教材说明

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

“危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。

“不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。

本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

（一）课前准备

1、生字卡片、课文朗读录音带。

2、教学挂图（投影片或多媒体课件）。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。

“宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。

2、写字教学。

重点提示容易写错的笔画和笔顺。

危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。

摘：右边不要写成“商”。

辰：笔顺是辰。

敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。

（三）词句教学

可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方法了解诗句的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。

1、学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。

2、引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。

3、教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。

4、学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高。

5、让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。

（四）朗读指导

这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。朗读时要读出惊讶、赞叹和神秘的语气。

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

（五）扩展活动

根据诗意画一幅想象图，比一比谁画得与众不同，并说说自己的画。

（六）课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

（一）由原有认知导入新课。

1、回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？

2、今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。

（二）初步感知课文。

1、教师范读全诗，学生注意听准字音。

2、学生借助拼音初读诗文，画出生字，多读几遍。

（三）借助插图，了解诗意。

1、出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？

2、讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者是怎样讲楼高的？

（四）指导朗读、背诵。

1、教师范读，学生体会停顿与节奏。

2、自由朗读，指名读。

3、学生提问题，教师筛选出重点问题，先由学生解答，后由教师讲解。

4、参照插图试背古诗。

5、采用多种形式练习背诵，达到人人会背。

（五）识记字形，指导写字。

（六）完成课后练习。

五、参考资料